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NOM DE L'ÉLÈVE _____________________________________________________________________ DATE DE RÉUNION_________________________________

DOCUMENTATION DES RÉSULTATS DE L'INTERVENTION ET DE L'ÉVALUATION

(HANDICAP D'APPRENTISSAGE SPÉCIFIQUE)
Compléter les évaluations initiales, les réévaluations ou l’examen d'une évaluation indépendante ou externe lorsqu'un trouble spécifique de l'apprentissage est suspecté.
Dans le cadre du processus d'évaluation, documentez le comportement pertinent noté pendant l'observation dans l'environnement d'apprentissage adapté à l'âge de l'enfant, y compris
dans la classe d'enseignement général pour les enfants d'âge scolaire, et le lien entre ce comportement et le fonctionnement scolaire de l'enfant et les résultats médicaux pertinents sur
le plan éducatif, le cas échéant.
CRITÈRES (Veuillez indiquer quels critères ont été utilisés dans le processus d'évaluation).
Critère A : Le district a utilisé des interventions scientifiques fondées sur la recherche ou des systèmes de soutien à plusieurs niveaux.

☐ Le district a mis en œuvre l'utilisation d'un processus qui détermine comment l'enfant répond aux interventions scientifiques, fondées sur la recherche ou aux
systèmes de soutien à plusieurs niveaux dans le cadre de la procédure d'évaluation.

Critère B (facultatif) : Le district a choisi d'utiliser un modèle d'écart entre le QI et les résultats scolaires en plus de l'utilisation du critère A.

Le district a mis en place l'utilisation d'un modèle de divergence sévère entre les capacités intellectuelles et les résultats pour déterminer si un enfant présente
un trouble spécifique d'apprentissage.

Existe-t-il un écart important entre les résultats et les capacités qui ne peut être corrigé sans un enseignement spécialisé et des services connexes ? (Veuillez
vous référer aux preuves dans la section Documentation des résultats de l'évaluation).

N/A
Non
Oui
Si « Oui », dans quel(s) domaine(s) ?

DOCUMENTATION DES RÉSULTATS DE L'INTERVENTION ET DE L'ÉVALUATION

IDENTIFICATION DU PROBLÈME / ÉNONCÉ DU PROBLÈME :
En utilisant les données de base, veuillez fournir une déclaration initiale d'écart pour chaque domaine académique préoccupant. Joignez des preuves.

ANALYSE DU PROBLÈME / FORCES ET FAIBLESSES :

Décrire les forces et les faiblesses de l'élève dans le(s) domaine(s) de préoccupation identifié(s) dans les domaines académiques pertinents. Joignez des preuves, y compris des preuves du
déficit de compétences par rapport au déficit de performance.

MÉTHODE D'ÉLABORATION DE PLAN ET DE RÉSOLUTION DES PROBLÈMES :

Décrire la méthode de résolution de problèmes qui a été utilisée pour définir le problème, analyser le problème à l'aide de données afin de déterminer pourquoi il y a un écart entre ce qui
est attendu et ce qui se produit, établir un ou plusieurs objectifs de performance de l'élève, élaborer un plan d'intervention pour atteindre les objectifs de performance, et définir comment
les progrès de l'élève seront suivis et comment l'intégrité de la mise en œuvre sera assurée. Joignez le plan/les preuves.

ÉLABORATION DE PLAN/INTERVENTION(S)
Décrivez en détail les interventions qui ont été mises en place pour atteindre les objectifs de performance de l'élève. Joignez des preuves.

ÉVALUATION DU PLAN/ PROGRÈS ÉDUCATIF :

Fournissez une documentation sur les progrès de l'élève dans le temps suite à l'intervention. Joignez des preuves/graphiques.

ÉVALUATION DU PLAN/ÉCART :
Indiquez l'écart de performance actuel après l'intervention (c'est-à-dire la différence entre le niveau de performance d'un élève par rapport à celui de ses pairs ou aux normes scientifiques
de performance attendue). Joignez des preuves.

ISBE 34-54C French (8/22) Illinois State Board of Education, Special Education Department, 100 North First Street, Springfield, Illinois 62777
 ÉVALUATION DU PLAN ET BESOINS D'ENSEIGNEMENT :
Résumez les besoins de l'élève dans les domaines du curriculum, de l'enseignement et de l'environnement. Ajoutez une déclaration indiquant si les besoins de l'élève en termes de
matériel, de planification et de personnel requis pour la mise en œuvre de l'intervention sont significativement différents de ceux des pairs de l'enseignement général. Joignez des preuves.

INFORMATIONS SUPPLÉMENTAIRES NÉCESSAIRES À LA PRISE DE DÉCISION (INCLURE LE CAS ÉCHÉANT) :

Signalez toute information pertinente sur le plan éducatif nécessaire à la prise de décision, y compris les informations concernant les critères d'exclusion et d'inclusion pour l'éligibilité.
Joignez des preuves.

PARTICIPATION DES PARENTS/TUTEURS

Fournissez des documents attestant de la participation des parents/tuteurs ou de l'élève à l'équipe chargée de résoudre le problème ou de prendre des décisions.

caractères Formulaire de réinitialité

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