Sequence Vulgarisation Scientifique Octobre 2021

Niveau 1 AS
Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique

Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou
recueillies
Séance 01 : Evaluation diagnostique
Evaluation diagnostique
Les coronavirus (CoV) forment une grande famille de virus qui provoquent des
manifestations allant du simple rhume à des maladies plus graves tels que le syndrome
respiratoire du Moyen-Orient (MERS) et le syndrome respiratoire aigu sévère (SRAS). Un
nouveau coronavirus (nCoV) est une nouvelle souche de coronavirus qui n’a pas encore été
identifiée chez l’homme.
Les coronavirus sont zoonotiques, c’est-à-dire qu’ils se transmettent de l’animal à

l’homme. Des enquêtes détaillées ont révélé que le SARS-CoV se transmettait de la civette
à l’homme et le MERS-CoV du dromadaire à l’homme. Plusieurs coronavirus connus qui
n’ont pas encore infecté l’homme circulent chez certains animaux.
Les signes courants d’infection sont les symptômes respiratoires, la fièvre, la toux,
l’essoufflement et la dyspnée. Dans les cas plus graves, l’infection peut provoquer une
pneumonie, un syndrome respiratoire aigu sévère, une insuffisance rénale et même la
mort.
Les recommandations standard pour prévenir la propagation de l’infection

comprennent le lavage régulier des mains, le fait de se couvrir la bouche et le nez lorsque
l’on tousse et éternue et une cuisson complète de la viande et des œufs. Il faut éviter les
contacts étroits avec toute personne présentant des symptômes de maladie respiratoire
tels que la toux et les éternuements.
OMS. Organisation Mondiale de la Santé
Questions :
1. Le discours de l'énonciateur de ce texte est:
a) Argumentatif
b) Narratif
c) Explicatif
d) Descriptif
Recopiez la bonne réponse…………..
2." Les coronavirus sont zoonotiques". Le mot souligné veut dire:

a)
Contagieux
b)
Heriditaires
c)
Infectieux
d)
Génétiques
Relevez les bonnes réponses…………………………………………………………..
3. Relevez du texte le champ lexical de "maladie"
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
4. Relevez du texte trois procédes explicatifs:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………
5. Les coronavirus se transmettent de:

a) L'homme à l'animal
b) L'homme à l'homme
c) L'animal à l'homme
d) L'air à l'homme
Choisissez les bonnes réponses ……………………………….…………………………..
6. Comment peut on eviter cette maladie?

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
7. Quel est le type des phrases employées dans le texte ?
..................................................................................................................................
......................
8. Quel est le temps qui domine le texte ?
..................................................................................................................................
.......................
9. Pourquoi l’auteur a-t-il écrit ce texte ?
..................................................................................................................................
........................
10. Proposez un titre au texte ……………………………….
Niveau : 1 A.S
Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.
Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données
ou recueillies.
Activité : Mise en place de la séquence.
Objectifs :
 La mise en évidence de la séquence en repérant ses mots-clés.
 Produire un court texte explicatif en réinvestissant leurs prérequis.
I) Explication des mots-clés de l’intitulé de la séquence :
 Produire : rédiger, écrire...

 Texte de vulgarisation scientifique : * vulgarisation : vient de vulgariser qui veut
dire rendre l’information scientifique simple et accessible à tous, la faire connaitre
au grand public. (Texte explicatif appartenant au domaine scientifique que tout le
monde peut accéder à son sens grâce à son vocabulaire simple)
 Informations données ou recueillies : se renseigner sur toutes les informations qui
traitent le sujet pour cela, il faut consulter les sites internet, les ouvrages
scientifiques pour collecter des informations.
 La visée communicative :(en répondant a la question suivante :
Pourquoi l’auteur a-il- écrit ce texte ?) :
Pour informer ou donner des informations sur le sujet.
II) Lancement du sujet de la production écrite:
« Nous vivons une situation sanitaire dangereuse celle du covid 19, surtout pour les
personnes âgées dont nos parents sont les plus concernés, pour cela faites le résume du
texte (texte de l’évaluation diagnostique) pour leur informer de ce virus»
Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du
lycée à l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillies.
Séance 02 : Evaluation diagnostique
Support
Le selfie , pourquoi un tel succès ?
Le mot « selfie » est apparu pour la première fois en 2002 sur un forum de discussion en ligne
australien. En 2013, c’est le nouveau mot de l’année dans la langue anglaise. C’est une
dérivation de self, nom commun signifiant « le moi ». Il est utilisé comme pronom personnel
réfléchi : yourself (toi-même), myself (soi-même).
Un selfie est un cliché photographique de sa propre personne pris avec un Smartphone et
publié sur les réseaux sociaux. L’explosion de l’utilisation des réseaux sociaux tels qu’Instagram,
Facebook, Snapchat … out le monde s’y met : Les hommes politiques, les chanteurs, les
adolescents.... La raison est simple, le selfie permet de se construire et de montrer une image
sympa.(…)
Le Monde. le 10-09-2016
Consignes Réponses
 Consigne01 : Quel est le thème abordé dans ce  Le selfie
texte ?
 Le mot « selfie » est apparu pour la première fois
 Consigne02 : D’où vient le mot selfie ? en 2002 sur un forum de discussion en ligne
australien.
 Consigne03 : Relevez du texte quatre mots qui  Définition : un cliché photographique

renvoient au champ lexical du terme « Selfie »
 Illustration : tels qu’Instagram, Facebook,
Snapchat
 Consigne 04 : Trouvez du texte deux (02) procédés
explicatifs ?  Cliché – smartphone – image- le moi
 Le présent de l’indicatif.
 Consigne05 : Quel est le temps dominant dans le  Valeur atemporelle (présent de vérité générale)
texte ? Quelle est sa valeur ?
 Non, l’auteur ne s’implique pas, il est objectif car
 Consigne 06 : L’auteur marque-t-il sa présence il s’agit d’un texte expositif (explicatif) et l’auteur
dans le texte ? Justifiez ? ne fait qu’informer.
 Consigne07 : Quelle est la visée communicative de
 Sa visée est d’informer les lecteurs sur le selfie.
l’auteur dans ce texte ?
Support
Le selfie , pourquoi un tel succès ?
Le mot « selfie » est apparu pour la première fois en 2002 sur un forum de discussion en ligne
australien. En 2013, c’est le nouveau mot de l’année dans la langue anglaise. C’est une
dérivation de self, nom commun signifiant « le moi ». Il est utilisé comme pronom personnel
réfléchi : yourself (toi-même), myself (soi-même).
Un selfie est un cliché photographique de sa propre personne pris avec un Smartphone et
publié sur les réseaux sociaux. L’explosion de l’utilisation des réseaux sociaux tels qu’Instagram,
Facebook, Snapchat … out le monde s’y met : Les hommes politiques, les chanteurs, les
adolescents.... La raison est simple, le selfie permet de se construire et de montrer une image
sympa.(…)
Le Monde. le 10-09-2016
Consignes Réponses
 Consigne01 : Quel est le thème abordé dans ce
texte ? 
 Consigne02 : D’où vient le mot selfie ? 
 Consigne03 : Relevez du texte quatre mots qui 

renvoient au champ lexical du terme « Selfie » 


 Consigne 04 : Trouvez du texte deux (02) procédés 

explicatifs ?

 Consigne05 : Quel est le temps dominant dans le 

texte ? Quelle est sa valeur ?

 Consigne 06 : L’auteur marque-t-il sa présence 

dans le texte ? Justifiez ?
 Consigne07 : Quelle est la visée communicative de

l’auteur dans ce texte ? 
Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Séance 03 : Mise en place de la séquence.
Objectifs de la séance :
 La mise en place de la séquence et la définition des mots clés.
 Produire un court texte explicatif en réinvestissant les pré-requis.
A. Explication des mots clés :

 Vulgarisation : action de vulgariser. Mettre une connaissance à la portée de tous. Rendre
l’information accessible et simple pour le grand public.
 Information scientifique : action d’informer, d’instruire sur des sujet en rapport avec la
science.
 Produire : c’est rédiger, écrire, émettre…
 Informations données ou recueillies : faire une recherche, une étude, une enquête afin de
se renseigner, de rassembler et de réunir le maximum d’informations sur un sujet
scientifique dans le but de le vulgariser.
B. La visée communicative : donner des informations, donner des explications sur le thème.
C.Lancement du sujet : (situation problème + consigne).
« Un membre de votre famille est atteint de la grippe saisonnière. Il vous demande de lui faire une
petite recherche sur le sujet afin de lui donner quelques informations. »
En vous basant sur les notes ci-après, rédigez un court texte explicatif d’une dizaine de lignes dans
lequel vous rendrez l’information accessible au membre de votre famille et au grand public.
 Quelques notes utiles :
- une infection virale aiguë

- provoquée par un virus grippal.
- une forte fièvre, de la toux (généralement sèche), de céphalées, de douleurs musculaires et
articulaires, de malaise général, de maux de gorge et d’écoulement nasal.
- La plupart des sujets guérissent en une semaine sans avoir besoin de traitement médical.
- la vaccination.
- La grippe saisonnière se propage facilement.
Projet I : Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée.
Objet d’étude : Les textes de vulgarisation scientifique
Séquence 02 : Produire un texte à caractère explicatif à partir d’informations

données /recueillie
Séance 02 : Compréhension de l’oral
Support : Schéma du cycle de l’eau
Objectifs de la séance : Les élèves doivent être capables de :
 Interpréter un support iconique ;

 Exécuter la consigne.
Le cycle de l’eau
Le cycle de l’eau est un échange continu d’eau entre la mer, l’atmosphère et la terre. L’eau passe par une série de changements d’états
qui constituent les étapes du cycle de l’eau :
 l’évaporation : sous l’effet de la chaleur du Soleil et du vent, l’eau des lacs, des rivières et des océans s’évapore. La vapeur d’eau
s’élève dans le ciel.
 la condensation : En altitude, l’air froid fait condenser la vapeur d’eau qui se transforme en petites gouttelettes, formant ainsi les
nuages.
 les précipitations : Lorsque les gouttelettes des nuages deviennent trop lourdes, elles tombent sous forme de pluie, de neige ou de
grêle.
 l’infiltration : Une partie de l’eau des précipitations pénètre dans la terre, formant ainsi des réserves d’eau souterraines, les nappes
phréatiques.
 le ruissellement : L’autre partie de l’eau des précipitations s’écoule en surface, alimentant ainsi les rivières, les fleuves, jusqu’aux
océans. Le cycle de l’eau recommence ainsi sans cesse et ne s’arrête jamais.
Cycle de l’ea
Consigne : En t'aidant du texte, replace sur le dessin les mots qui correspondent aux différentes étapes
du cycle de l'eau.
 Sur les traits : vent, fleuve, pluie, mer, glacier, rivière, neige.
 Dans les étiquettes : infiltration, condensation, ruissellement, fusion, évaporation
 Ensuite, une fois tous les mots à leur place, il vous reste à placer les flèches indiquant le
sens du cycle.
Travail à faire :
 En t'aidant du texte écouté, replace sur le dessin les mots qui correspondent aux
différentes étapes du cycle de l'eau.
 Sur les traits: vent, fleuve, pluie, mer, glacier, rivière, neige.
 Dans les étiquettes: infiltration, condensation, ruissellement, fusion,
évaporation.
Ensuite, une fois tous les mots à leur place, il vous reste à placer les flèches
indiquant le sens du cycle.
Séquence 02 : Produire un texte à caractère explicatif à partir d’informations données /recueillie
Séance 02 : Production de l’oral
 Réaliser une production orale à partir d’un support iconique ;

 Amener l’élève à s’exprimer oralement.
 Sujet :
Expliquez oralement la transformation du lait en produits laitiers à partir du

schéma suivant (p36)
 Exemple de production orale :
D’après le schéma, on peut dire que la vache laitière est confinée, tout d’abord,
dans un carré, ou elle est débarrassée d’une quantité de lait donné à l’état pur.
Ensuite, le lait est dirigé vers une unité de pasteurisation ou il va être pasteurisé,
stérilisé, appauvri en matière grasse, confiné dans des bacs spéciaux et devra être
fermenté selon une technique propre à l’obtention spécifique de chaque dérivé laitier
ou crémier.
Enfin, on obtiendra comme produits le lait et les petits laits : yaourt, crème fraîche,
glace, sorbet ou beurre
Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Séance 06 : Compréhension de l’écrit (1)
Support : « Le cœur » Encyclopédie Universalis
 Exploiter les informations données par le para texte pour émettre des hypothèses de sens sur le contenu du
message écrit.
 Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication
 Identifier les informations contenues explicitement dans le texte
 Distinguer les informations essentielles des informations accessoires
 Identifier la progression thématique adoptée par l’auteur.
 Repérer les différents procédés explicatifs
 Dégager les indices de l’objectivité.
 Identifier les substituts et justifier leur emploi
 prendre et interpréter le texte afin de le restituer sous forme d’un plan puis le résumer
Le cœur
Le cœur est un organe qui fonctionne comme une pompe. Il propulse le sang dans les vaisseaux
sanguins qui parcourent tout le corps. L’ensemble formé par le cœur et les vaisseaux sanguins est appelé
le système circulatoire ou système cardiovasculaire.
Le muscle cardiaque fonctionne comme une double pompe. Cette pompe est automatique et autonome,
c’est-à-dire que le cœur n’a pas besoin des ordres du cerveau ou du contrôle de la volonté pour battre. Le
sang arrive dans le cœur par les oreillettes, et est envoyé dans le corps par les ventricules :
-Le ventricule droit envoie le sang vers les poumons (c’est la petite circulation ou circulation pulmonaire).
- Le ventricule gauche propulse le sang dans le reste du corps (c’est la grande circulation).
Comme le circuit de vaisseaux qui irrigue le corps est beaucoup plus long que celui qui irrigue les
poumons, le cœur gauche est plus puissant et plus musclé que le cœur droit, pour pouvoir envoyer le
sang avec plus de force et de pression.
Pour pomper le sang dans tout le corps, le cœur se contracte et se relâche selon un rythme régulier.
La phase de contraction (systole) chasse le sang hors du cœur.
Encyclopédie Universalis
 Approche globale
 Activité 01 : Observez le texte puis dites de quoi l’auteur nous parlerait-il ? En complétant ce tableau
Eléments du para texte Contenus Hypothèses de sens
Titre Le coeur D’après le titre et la source, il

Source Encyclopédie Universalis s’agit d’un texte expositif
Nombre de § 4 § scientifique qui appartient au
Ponctuation spécifiques les tirets, les parenthèses, les accolades. domaine de la médecine.
 Lecture silencieuse : (30 min) (vérifications des hypothèses)
 Activité 02 : Lisez le texte silencieusement puis répondez à ces deux questions :
A- Complétez ce tableau de communication :
Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Comment ?

L’auteur Les lecteurs Du cœur Pour nous informer dans le but En informant ; en expliquant
de vulgariser l’information.
 (NB1 : la case pourquoi et comment restent à la fin de la séance)
B- Repérez le champ lexical relatif au thème relevé.

 Ventricule ; muscle cardiaque ; le sang ; la grande circulation...
 Lecture analytique : (2 séances ou plus)
 Activité 03 :
 Comment l’auteur définit-il le cœur ?

 Un organe qui fonctionne comme une pompe.
 L’auteur énumère deux types de ventricules, lesquels ?

 Le ventricule droit ; le ventricule gauche
 A quoi l’auteur compare-t-il le muscle cardiaque ?

 A une double pompe.
 « Cette pompe est automatique et autonome » (2e §) comment l’auteur explique-t-il ceci ?
 Il explique cette phrase en la reformulant
 Activité 04 :
 Répondez par vrai ou faut tout en corrigeant l’énoncé erroné.

 Le système circulatoire est l’ensemble des ventricules. (F)
 Le sang arrive dans le cœur par les muscles. (F)
 Le cœur est organe qui ressemble à la pompe. (V)
 Le cœur droit est plus puissant et plus musclé que le gauche. (F)
 Relisez bien le texte puis répondez à ces deux questions :
 Pourquoi l’auteur nous écrit-il ce texte ?

 L’auteur nous a écrit ce texte afin de rendre l’information accessible aux lecteurs
 Pour expliquer, quels moyens a-t-il employés ?

 Il a employé des procédés explicatifs
 Compétez ce tableau :
Procédés Enoncés
Définition Le cœur est un organe
Dénomination les vaisseaux sanguins est appelé le système circulatoire
Reformulation Cette pompe est automatique et autonome, c’est-à-dire que le cœur n’a pas besoin des ordres
Fonction Il propulse le sang dans les vaisseaux sanguins
 NB 2: une séance serait décrochée le cas où les élèvent ne connaissent pas les procédés explicatifs)
 Activité 05 :
 Relisez le texte, puis répondez :
 Quel est le temps dominant dans le texte ?

 Le présent de l’indicatif
 Quelle est sa valeur ?

 Le présent intemporel ; de vérité générale
 Que remplace chacun des pronoms soulignés dans le texte ? pourquoi l’auteur les emploie-t-il ?
comment les appelle-t-on ?
 Il Le cœur
 Celui Le circuit de vaisseaux
 Pour éviter les répétitions.
 Ce sont des substituts grammaticaux
 Comment l’auteur progresse-t-il dans son texte ? Autrement dit, quelle progression thématique
l’auteur adopte-t-il ?
 Progression à thème éclaté
 NB 3 : Si les élèves ne connaissent pas les substituts grammaticaux, et les types de progressions
thématiques, une séance doit être décrochée)
 Synthèse : (1 séance)
 Activité 06 : en vous appuyant sur les activités précédentes :

Faites un plan détaillé au texte
 1er § : ………………………………………………………………………………………………
 2e § : ……………………………………………………………………………………………….
 3e § : ……………………………………………………………………………….……………..
 4e § : ………………………………………….…………………………………………………..
Résumez le texte à partir de votre plan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Fiche de l’apprenant
I- Etude du para texte :
Activité 01 : Observez le texte puis dites de quoi l’auteur nous parlerait-il ? En complétant ce
tableau
Eléments du para texte Contenus Hypothèses de sens
Titre
Source
Nbre de §
Ponctuation spécifiques
II- Lecture silencieuse :

Activité 02 : Lisez le texte silencieusement puis répondez à ces deux questions :
A- Complétez ce tableau de communication :
Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Comment ?
C- Repérez le champ lexical relatif au thème relevé. …………………………………

………………………………………………………………..
III- Lecture analytique :
Activité 03 :
1- Comment l’auteur définit-il le cœur ? ……………………………………………….
………………………………………………………
2- L’auteur énumère deux types de ventricules, lesquels ? …………………………….
……………………………………………………………………………………………..
3- A quoi l’auteur compare-t-il le muscle cardiaque ? …………………………………
4- « Cette pompe est automatique et autonome » (2e §) comment l’auteur explique-t-il ceci ?
…………………………………………………………………………………..
Activité 04 :
1- Répondez par vrai ou faux tout en corrigeant l’énoncé erroné.
A- Le système circulatoire est l’ensemble des ventricules.
……………………………………………………………………………………………
B- Le sang arrive dans le cœur par les muscles.
……………………………………………………………………………………………
C- Le cœur est organe qui ressemble à la pompe.
……………………………………………………………………………………………
D- Le cœur droit est plus puissant et plus musclé que le gauche.
……………………………………………………………………………………………
2- Relisez bien le texte puis répondez à ces deux questions :
A- Pourquoi l’auteur nous écrit-il ce texte ? …………………………………………….
B- Pour expliquer, quels moyens a-t-il employés ? ……………………………………..
C- Compétez ce tableau :
Procédés Enoncés
………………. Le cœur est un organe
Dénomination ……………………………………………………………………………..
…………………. Cette pompe est automatique et autonome, c’est-à-dire que le cœur n’a pas
besoin des ordres
Fonction ………………………………………………………………………………
Activité 05 :
1- Relisez le texte, puis répondez :
A- Quel est le temps dominant dans le texte ? ………………………………….
B- Quelle est sa valeur ? …………………………………………………………..
C- Que remplace chacun des pronoms soulignés dans le texte ?
Il : ………….. . Celui : ……………. . ? Pourquoi l’auteur les emploie-t-il ? …………………………………..
comment les appelle-t-on ? …………………….………
D- Comment l’auteur progresse-t-il dans son texte ? Autrement dit, quelle progression
thématique l’auteur adopte-t-il ? ………………………………………...
………………………………………………………………………………
I. Synthèse : (1 séance)
Activité 06 : en vous appuyant sur les activités précédentes :
A- Faites un plan détaillé au texte
er
1 § : ……………………………………………………………………………………………..
2e § : ………………………………………………………………………………………………
3e § : ……………………………………………………………………………….……………..
4e § : ………………………………………….…………………………………………………..
B- Résumez le texte à partir de votre plan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
Les nutriments
Les glucides sont la principale source d’énergie du corps. Quand on les consomme, le corps les défaits en
sucres simples, qui sont ensuite absorbés dans la circulation sanguine. Le pancréas produit de l’insuline qui
permet de transférer le sucre à l’intérieur des cellules, où il peut être utilisé comme source d’énergie. Les
protéines sont composées d’acides aminés dont le corps se sert pour constituer, entretenir et renouveler ses
tissus. Les lipides sont des composés qu’on retrouve dans la nourriture.
4ème Année Cours «c’est les nutriments qui comptent ! »
 Soulignez les propositions subordonnées relatives dans le texte.

 Complétez le tableau suivant :
Phrase (PSR) Pronom relatif Antécédent

1. qui sont ensuite absorbés dans la circulation sanguine qui Les sucres simples
2. qui permet de transférer le sucre à l’intérieur des cellules qui L’insuline
3. où il peut être utilisé comme source d’énergie où Le sucre
4. dont le corps se sert pour constituer, entretenir et renouveler ses tissus dont Acides aminés
5. qu’on retrouve dans la nourriture. que des composés
 Classez les subordonnées dans la colonne qui convient :
PSR qu’on peut supprimer « explicatives » PSR qu’on ne peut pas supprimer « déterminatives »
2 1
3 4
5
 Ces propositions jouent-elles le même rôle ?

= » Ces propositions ne jouent pas le même rôle, la 2ème et la 3ème expliquent l’antécédent, alors on peut les
supprimer par contre les autres le déterminent, donc on ne peut pas les supprimer.
 Evaluation : Identifiez les PSR et complétez le tableau qui suit :
1. La fumée des cigarettes qui contient des goudrons provoque le cancer.

2- L’eau dans laquelle se trouvent des bactéries pathogènes cause le choléra.
3- La fumée résultant de la combustion du tabac contient plus de 4 000 substances toxiques dont 50 sont reconnues
cancérigènes.
4- Les activités qui font travailler le corps et une alimentation qui apporte les bonnes doses de nutriments assurent
une bonne santé.
5- Les logements où vivent trop de personnes favorisent le développement de maladies dont la transmission de
personne à personne est facile.
phrase PSR Pronom relatif Antécédent Nature de la PSR
1 1- contient des goudrons Qui La fumée des Explicative
cigarettes
2 2-se trouvent des bactéries laquelle L’eau Déterminative
pathogènes
3 3- 50 sont reconnues cancérigènes. dont 4 mille substances Explicative
toxiques
4 4-font travailler le corps qui Les activités Déterminative
-apporte les bonnes doses de qui Une alimentation
nutriments
5 5-vivent trop de personnes où Les logements Déterminative
- la transmission de personne à dont maladies
personne est facile
Les nutriments
Les glucides sont la principale source d’énergie du corps. Quand on les consomme, le corps les défaits en sucres simples,
qui sont ensuite absorbés dans la circulation sanguine. Le pancréas produit de l’insuline qui permet de transférer le sucre à
l’intérieur des cellules, où il peut être utilisé comme source d’énergie. Les protéines sont composées d’acides aminés dont le
corps se sert pour constituer, entretenir et renouveler ses tissus. Les lipides sont des composés qu’on retrouve dans la
nourriture.

 ………………………………………………………………………………………………… ………………………. ……………………………

 ………………………………………………………………………………………………... ………………………. ……………………………
 …………………………………………………………………………………………………. ………………………. ……………………………
 …………………………………………………………………………………………………. ………………………. ……………………………
 …………………………………………………………………………………………………. ……………………….. …………………………..
…………………………………….. …………………………………………………..
…………………………………….. …………………………………………………..
……………………………………… …………………………………………………..
Les nutriments
Les glucides sont la principale source d’énergie du corps. Quand on les consomme, le corps les défaits en sucres simples,
qui sont ensuite absorbés dans la circulation sanguine. Le pancréas produit de l’insuline qui permet de transférer le sucre à
l’intérieur des cellules, où il peut être utilisé comme source d’énergie. Les protéines sont composées d’acides aminés dont le
corps se sert pour constituer, entretenir et renouveler ses tissus. Les lipides sont des composés qu’on retrouve dans la
nourriture.

 ………………………………………………………………………………………………… ………………………. ……………………………

 ………………………………………………………………………………………………... ………………………. ……………………………
 …………………………………………………………………………………………………. ………………………. ……………………………
 …………………………………………………………………………………………………. ………………………. ……………………………
 …………………………………………………………………………………………………. ……………………….. …………………………..
…………………………………….. …………………………………………………..
…………………………………….. …………………………………………………..
……………………………………… …………………………………………………..

Séquence 01 : Lire et comprendre des textes explicatifs pour dégager leurs plans et les résumer.
Séance 8 : Production écrite « entrainement à l’écrit »
Objectifs de la séance : Les élèves doivent être capables de :

 Avoir une idée sur la technique du résumé.
 Résumer des passages explicatifs en condensant l’information.
 Saisir les étapes de rédaction d’un résumé et l’appliquer pour réduire un texte explicatif.
 La technique du résumé
 Définition : Résumer un texte consiste à rédiger un autre texte plus court (1/4 de sa
longueur) qui contient l’essentiel de l’information. Il doit suivre le plan du texte d’origine.
 Démarche à suivre :
1-Faire un plan précis du texte :

 Lire plusieurs fois lentement et très attentivement le texte.
 Rechercher le thème et le noter.
 Relever les idées essentielles et les encadrer ; repérer aussi les articulateurs logiques qui
marquent les liens entre les idées.
 Délimiter les différentes idées du texte et donner à chacune d’elle un titre (une courte phrase
nominale)
2-Reformuler et condenser le texte : il s’agit de rédiger l’essentiel du texte en utilisant ses

propres mots.
a. Les énumérations : Si elles ne sont pas importantes, on les supprime. Si elles sont
importantes, on les remplace par un terme spécifique. Exemple : Le vaccin prépare le
corps à se défendre contre la rougeole, la poliomyélite, les oreillons et la grippe.
Le vaccin prépare le corps à se défendre contre les maladies virales.
b. Les explications et les illustrations : en général ne sont pas reprises dans le résumé.
c. Utilisation des substituts lexicaux (synonymes) et des substituts grammaticaux
(pronoms)
 Exercice 1 : Résumez ces phrases au nombre de mots indiqué.

1- Il traversa des villes immenses, de petites cités, et même des villages.
2- Sans aide, il commença à construire sa maison.
3- Elle décrocha l’écouteur, attendit la tonalité, composa le numéro et transmit le
message.
4- E n physique, en Chimie, en biologie, en électricité, les progrès sont incessants.

1. Il traversa plusieurs régions.
2. Seul, il construit sa maison.
3. Elle téléphona.
4. En sciences, les progrès sont incessants
 Exercice 2 : Résumez les passages suivants.

 Passage 1 : Depuis le début de l’aire industrielle, soit plus d’une centaine d’années,
l’être humain a rejeté dans l’atmosphère le dioxyde de carbone, le méthane, l’oxyde
d’azote.
= » Énumération : le dioxyde de carbone, le méthane, l’oxyde de carbone : termes spécifiques,
on peut les remplacer par un terme générique : les gaz.
Résumé1
 Dès l’industrialisation, l’homme a rejeté des gaz dans l’air.
 Passage 2 : On utilise des pesticides, des fongicides, des herbicides et des insecticides
pour lutter contre les champignons, les rats, les champignons, les insectes qui ravagent
les pommes de terre, les oignions, les raisins et les haricots dans les potagers
Résumé 2
 Des produits chimiques sont employés pour combattre les parasites qui
détruisent les cultures.
 Passage 3 : La consommation du tabac est responsable d’une accélération du rythme
cardiaque, le tabac est aussi responsable de la broncho-pneumopathie chronique, le
tabac diminue l’oxygénation du sang, ce qui entraine un essoufflement du cœur
Résumé 3
 Le tabagisme provoque des maladies cardio-vasculaires.
Niveau 1 AS
Séquence : Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou recueillie
Séance 09 : Production écrite « Compte rendu de l’expression écrite N°1 »
 Tester et évaluer les élèves pour améliorer une production écrite
 Correction collective
 Rappel bref du sujet et le plan ;

 Remarques d’ordre général ;
 Tableau d’évaluation ;
 Présentation de la copie. (0,5 pt)

 Ecriture – soin. (0,5 pt)
 Alinéa. (0,5 pt)
 Majuscule – minuscule. (0,5 pt)
 Verbes au présent. (1 pt)
 Emploi des articulateurs chronologiques et logiques. (1 pt)
 Emploi du pronom indéfini « on ». (1 pt)
 La tournure impersonnelle. (1 pt)
 Phrases passives. (1 pt)
 Phrases correctes. (1 pt)
 Orthographe. (1 pt)
 Respect du plan. (1 pt)
 Correction des fautes communes.

 Amélioration d’un travail.
 Modèle d’une amélioration :
La grippe est une maladie infectieuse et contagieuse due aux Myxovirus influenza A, B, C elle se
manifeste sous deux formes :
 Des épidémies saisonnières.
 Des épidémies mondiales ou pandémies.
Les symptômes de cette maladie sont la fatigue, les maux de tête, les frissons, les douleurs
musculaires et articulaires et une fièvre parfois intense (39 - 40° C). Les conséquences de la grippe
peuvent être dangereuses.
Il n’existe pas actuellement de thérapeutique totalement efficace pour traiter les infections dues
au virus de la grippe. La vaccination reste donc la meilleure arme pour lutter contre l’infection
grippale bien qu’elle ne soit efficace que dans 80 % des cas au mieux.
La grippe est une maladie infectieuse et contagieuse due aux Myxovirus influenza A, B, C elle se manifeste sous deux
formes :
Les symptômes de cette maladie sont la fatigue, les maux de tête, les frissons, les douleurs musculaires et articulaires et
une fièvre parfois intense (39 - 40° C). Les conséquences de la grippe peuvent être dangereuses.
Il n’existe pas actuellement de thérapeutique totalement efficace pour traiter les infections dues au virus de la grippe. La
vaccination reste donc la meilleure arme pour lutter contre l’infection grippale bien qu’elle ne soit efficace que dans 80 %
des cas au mieux.
formes :
des cas au mieux.
formes :
des cas au mieux.
formes :
des cas au mieux.
formes :
des cas au mieux.

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Niveau 1 AS

Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique

Les coronavirus sont zoonotiques, c’est-à-dire qu’ils se transmettent de l’animal à

Les recommandations standard pour prévenir la propagation de l’infection

OMS. Organisation Mondiale de la Santé

Recopiez la bonne réponse…………..

2." Les coronavirus sont zoonotiques". Le mot souligné veut dire:

5. Les coronavirus se transmettent de:

Choisissez les bonnes réponses ……………………………….…………………………..

6. Comment peut on eviter cette maladie?

Activité : Mise en place de la séquence.

I) Explication des mots-clés de l’intitulé de la séquence :

 Produire : rédiger, écrire...

II) Lancement du sujet de la production écrite:

Le selfie , pourquoi un tel succès ?

 Consigne03 : Relevez du texte quatre mots qui  Définition : un cliché photographique

Le selfie , pourquoi un tel succès ?

 Consigne02 : D’où vient le mot selfie ? 

 Consigne03 : Relevez du texte quatre mots qui 

 Consigne 04 : Trouvez du texte deux (02) procédés 

 Consigne05 : Quel est le temps dominant dans le 

 Consigne 06 : L’auteur marque-t-il sa présence 

 Consigne07 : Quelle est la visée communicative de

A. Explication des mots clés :

 Quelques notes utiles :

- une infection virale aiguë

Objet d’étude : Les textes de vulgarisation scientifique

Séquence 02 : Produire un texte à caractère explicatif à partir d’informations

Séance 02 : Compréhension de l’oral

Support : Schéma du cycle de l’eau

Objectifs de la séance : Les élèves doivent être capables de :

 Interpréter un support iconique ;

Objet d’étude : Les textes de vulgarisation scientifique

Séquence 02 : Produire un texte à caractère explicatif à partir d’informations données /recueillie

Séance 02 : Production de l’oral

 Réaliser une production orale à partir d’un support iconique ;

Expliquez oralement la transformation du lait en produits laitiers à partir du

 Exemple de production orale :

Eléments du para texte Contenus Hypothèses de sens

Titre Le coeur D’après le titre et la source, il

 Activité 02 : Lisez le texte silencieusement puis répondez à ces deux questions :

A- Complétez ce tableau de communication :

Qui ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Comment ?

 (NB1 : la case pourquoi et comment restent à la fin de la séance)

B- Repérez le champ lexical relatif au thème relevé.

 Lecture analytique : (2 séances ou plus)

 Comment l’auteur définit-il le cœur ?

 L’auteur énumère deux types de ventricules, lesquels ?

 A quoi l’auteur compare-t-il le muscle cardiaque ?

 Répondez par vrai ou faut tout en corrigeant l’énoncé erroné.

 Relisez bien le texte puis répondez à ces deux questions :

 Pourquoi l’auteur nous écrit-il ce texte ?

 Pour expliquer, quels moyens a-t-il employés ?

 Quel est le temps dominant dans le texte ?

 Quelle est sa valeur ?

 Activité 06 : en vous appuyant sur les activités précédentes :

Résumez le texte à partir de votre plan

Eléments du para texte Contenus Hypothèses de sens

II- Lecture silencieuse :

C- Repérez le champ lexical relatif au thème relevé. …………………………………

B- Résumez le texte à partir de votre plan

4ème Année Cours «c’est les nutriments qui comptent ! »

 Soulignez les propositions subordonnées relatives dans le texte.