THEME 1 – L’EUROPE face aux REVOLUTIONS (1789-1848) - Objectifs et activités

H2 – L’EUROPE entre RESTAURATION et REVOLUTION (1814-1848) (5h)

3 PPO : - 1815, Metternich et le congrès de Vienne
- 1822, le massacre de Chios
- 1830, les Trois Glorieuses
Compétences - A1a Mémoriser – Connaître les principaux repères… les périodes, les ruptures, les continuités
- B1b Employer les notions et le lexique à bon escient. B2c Justifier son propos.
- B3abc Analyser un document de façon critique (ACD)
Evaluation : une Analyse Critique de Documents (ACD) > Fiche Méthode 8

PROBLEMATIQUE ET PLAN :
Comment l’Europe est-elle modelée par le double héritage de la Révolution et de l’Ancien Régime?
I 1814-15, l’affirmation de la Restauration A. En France avec Louis XVIII et Charles X
B. En Europe avec le Congrès de Vienne et le système de Metternich
II Années 1820-1830, les affirmations nationales A. En Grèce, autour du massacre de Chios –
B. Ailleurs en Europe, contre le CdV
III 1830 & 1848 : des révolutions confisquées ? A. 1830, les Trois Glorieuses de la France à l’Europe
B. 1848, du « Printemps des Peuples » au « Triomphe de la Réaction »

CONNAISSANCES - CLES
Introduction (** = révision collège ou début de l’année)
1 Révolution (au XIX Un mouvement qui veut appliquer les valeurs de la Révolution Française et notamment la
comme mouvement souveraineté nationale > se développe en libéralisme/nationalisme/ mouvement des nationalités
politique)
2 libéralisme mouvement politique qui aspire à des libertés civiles et une constitution > «les libéraux/ progressistes»
3 nationalisme mouvement politique qui aspire à la grandeur de la nation* (par ex., son indépendance en Etat-nation)
4 mouvement des mouvement politique qui aspire à l’autonomie des communautés nationales*
nationalités
5 Nation** Communauté unie par une culture et un projet politique (et symbolisée par un drapeau)
6 Restauration (mot (= « réaction ») = un mouvement politique qui veut rétablir l’Ancien Régime
avec majuscule)  « les réactionnaires » / « le parti de l’Ordre »
7 Restauration en le nom du régime monarchique de 1814 à 1830, autour
France** > des frères de Louis XVI : Louis XVIII puis Charles X
 2 rois & drapeau > du drapeau blanc et une « charte octroyée » aux Français
8 1814/15 en France** Début de la Restauration (en 1814, puis après les « Cent Jours » de Napoléon et Waterloo
9 1814/1815 Europe le Congrès de Vienne = une conférence dans la capitale de l’empire d’Autriche qui réunit les
vainqueurs de Napoléon pour remodeler l’Europe selon les principes de l’Ancien Régime
10 1848 le Printemps des Peuples = mouvement révolutionnaire (libéral et national)
né en France, diffusé dans toute l’Europe et plus ou moins écrasé ensuite

I 1814-1815 L’affirmation de la Restauration – A. En France

11 Terreur Blanche Epuration royaliste contre les « régicides », environ 300 morts en 1814-1815
12 Charte** Liste de droits
13 Suffrage censitaire Droit de vote selon le cens (l’impôt versé) donc selon la richesse > élévé
13 Amnistie Effacement légal d’infractions passées
14 Ordonnance Loi adoptée par l’Exécutif sans vote du Parlement,
mais avec son habilitation en amont et sa ratification en aval
15 Les 3 Ordonnances 1-dissout la Chambre élue
de Charles X en 2- restreint le droit de vote censitaire aux plus riches
1830 3- restreint la liberté de la presse
-B. En Europe avec le Congrès de Vienne
16 Metternich Chancelier (premier Ministre) de l’empereur d’Autriche, réactionnaire

1
 17 Talleyrand Evêque apostat, député du Clergé aux Etats-Généraux, puis ministre ou ambassadeur des régimes
successifs de 1790 à 1834, ntmt de Louis XVIII
19 Bilan territorial du 1. Extension des Empires (Russie : + Pologne ; Autriche : + Nord de l’Italie
Congrès de Vienne 2. Renforcement des «Royaumes Tampons» : Pays Bas : + Belgique ; Prusse : + Rhénanie
8
Piémont-Sardaigne : + Nice et Savoie
3. Disparition de nations autonomes : la Pologne (Duché de Varsovie) ;
la Belgique (Départements Wallon et Flamand)
19 Sainte Alliance Alliance formée par les monarchies de Russie, d’Autriche et de Prusse, pour maintenir les acquis
territoriaux et dynastiques du Congrès de Vienne. La France de Louis XVIII s’y associe en soutenant le
retour du roi de l’Espagne d’Ancien Régime, un Bourbon cousin de Louis XVIII

II Années 1820-1830 : les affirmations nationales

20 1822 en Grèce puis -Proclamation de l’indépendance par les Grecs contre les Ottomans
-Massacre de Chios par les Ottomans (20 000 Grecs morts, 40 000 esclaves)
en Europe
-Mouvement philhellène européen
21 Romantisme « C’est la révolution en art » (Victor Hugo). Mouvement artistique européen qui exalte les sentiments
et l’évasion, « le sublime et le grotesque », plus que la raison et les règles du classicisme
22 1830 Indépendance de la Belgique ; puis de la Grèce
au lendemain des Trois Glorieuses en France
23 « Jeune Italie » Mouvement politique fondé par Mazzini pour construire une Italie indépendante et républicaine
A partir de 1831 depuis Marseille, après l’échec des Carbonari (association secrète armée)

III 1830 – 1848 : des révolutions confisquées ?

24 Trois Glorieuses Révolution des 26-27 et 28 juillet 1830 en France, déclenché par les Trois Ordonnances de Charles X,
elle met fin à la Restauration et établit la Monarchie de Juillet de Louis-Philippe.
25 Monarchie de Monarchie constitutionnelle établie par les Trois Glorieuses de Juillet 1830. Louis-Philippe est roi des
Juillet Français et adopte le drapeau tricolore. Mais la censure d’abord supprimée est rétablie jusqu’à
l’interdiction des banquets en février 1848 qui cause sa chute.
26 Révolutions de -En février 1848, l’interdiction des banquets par Louis Philippe déclenche le soulèvement des Parisiens
1848 en France qui mettent fin à la Monarchie de Juillet et établit la IIe République, libérale et sociale
-En juin 1848, la fermeture des Ateliers Nationaux déclenche un 2e soulèvement des Parisiens, écrasé
par l’armée de la IIe Rép désormais conservatrice
-Décembre 1848, élection au SU du candidat de l’Ordre, Louis Napoléon Bonaparte.
27 Printemps des Vague révolutionnaire déclenchée par la Révolution de février 1848 en France, elle est
Peuples en Europe -libérale, comme à Berlin ou à Vienne, où des constitutions sont proclamées
-nationale, comme à Budapest ou Prague, où s’affirme l’autonomie nationale (hongroise ou tchèque)
Mais partout écrasée, notamment à Varsovie par l’armée russe du Tsar., ou Naples par le « Re Bomba »
28 Deux monarchies -le Royaume de Prusse dans l’Allemagne divisée 49 Etats
constitutionnelles -le Royaume de Piémont Sardaigne dans l’Italie divisée en 7 Etats
renforcées par 1848
CONCLUSION
1830 1822, Entre 1815 et 1848, l’Europe est remodelée Restauration
Indépendance soulèvement par un double héritage… en France,
de la Grèce et des Grecs et 1814/15-
de la Belgique soutien de 1830
l’Europe
Congrès de Renforcement des
1830, France Héritage de la Europe du Héritage de
Trois er
Vienne, empires
adoption définitive Révolution 1 XIXe siècle l’Ancien
Glorieuses, 1814/15 et -de Russie (sur la
du drapeau tricolore juillet 1830 Française Régime Sainte Pologne ntmt)
Alliance -d’Autriche (sur l’Italie
= souveraineté = monarchie
1848, France, du Nord)
nationale absolue
définitivement 1848, Répressions
> libéralisme + droit divin et
-abolition de Printemps des
> nationalisme dynastique Nationalités écrasées
l’esclavage, des Peuples révolutions de
1830 (Polonais à Varsovie,
-suffrage universel Hongrois à Budapest,
masculin et 1848
Tchèques à Prague…)

A partir de 1848,
monarchies
constitutionnelles
2
en Prusse et au
Piémont Sardaigne
 ACTIVITES
Activité 1 – Analyse de la Charte* de 1814 & de la voute du Panthéon –
Sujet BNS 509 : En analysant et en confrontant les documents, vous montrerez en quoi la Restauration monarchique en France
sous Louis XVIII s’accompagne à la fois d’une préservation des acquis de la Révolution et d’une forme de retour
à l’Ancien Régime. L’analyse des documents constitue le cœur de votre travail,
CONSIGNE POUR L’ACTIVITE mais nécessite pour être menée la mobilisation de vos connaissances.
1) Rédiger l’introduction pour CES DEUX DOCUMENTS (suivant la fiche méthode 8, §4)
2) Avec 2 couleurs distinctes, surligner les éléments évoquant les acquis (a) de la Révolution (b) de l’Ancien Régime
3) Dans la marge, mobiliser les éléments clés du cours auxquels ces relevés renvoient
Document 1 : Extrait de la Charte* constitutionnelle octroyée le 4 juin 1814
La divine Providence, en nous rappelant dans nos États après une longue absence, nous a
imposé de grandes obligations (…). Une Charte* constitutionnelle était sollicitée par l'état actuel du
royaume, nous l'avons promise, et nous la publions. Nous avons considéré que, bien que l'autorité
tout entière résidât en France dans la personne du roi, ses prédécesseurs n'avaient point hésité à
en modifier l'exercice, (…).
Nous avons dû, à l'exemple des rois nos prédécesseurs, apprécier les effets des progrès
toujours croissants des lumières, les rapports nouveaux que ces progrès ont introduits dans la
société (…) : nous avons reconnu que le vœu de nos sujets pour une Charte* constitutionnelle était
l'expression d'un besoin réel (…). En même temps que nous reconnaissions qu'une Constitution
libre et monarchique devait remplir l'attente de l'Europe éclairée, nous avons dû nous souvenir
aussi que notre premier devoir envers nos peuples était de conserver, pour leur propre intérêt, les
droits et les prérogatives de notre couronne. (…)
A ces causes nous avons volontairement, et par le libre exercice de notre autorité royale,
accordé et accordons, fait concession et octroi* à nos sujets, tant pour nous que pour nos
successeurs, et à toujours, de la Charte constitutionnelle qui suit :

Article 1. - Les Français sont égaux devant la loi, quels que soient d'ailleurs leurs titres et leurs
rangs.
Article 2. - Ils contribuent indistinctement, dans la proportion de leur fortune, aux charges de l'État.
Article 3. - Ils sont tous également admissibles aux emplois civils et militaires.
Article 4. - Leur liberté individuelle est également garantie, personne ne pouvant être poursuivi ni
arrêté que dans les cas prévus par la loi, et dans la forme qu'elle prescrit.
Article 5. - Chacun professe sa religion avec une égale liberté, et obtient pour son culte la même
protection.
Article 6. - Cependant la religion catholique, apostolique et romaine est la religion de l'État.
Article 7. - Les ministres de la religion catholique, apostolique et romaine, et ceux des autres cultes
chrétiens, reçoivent seuls des traitements du Trésor royal.
Article 8. - Les Français ont le droit de publier et de faire imprimer leurs opinions, en se conformant
aux lois qui doivent réprimer les abus de cette liberté.
Article 9. - Toutes les propriétés sont inviolables (…).

Document 2 : J.A. GROS, l’Apothéose de Saint Geneviève (détail), fresque, 1811-1824, Paris, coupole du Panthéon
1 – Saint Geneviève,
protectrice de Paris ;

2- Louis IX, dit Saint Louis

et sa mère
Blanche de Castille
1
2 3 – Louis XVIII,
frère de Louis XVI,
et sa nièce à gauche,
fille survivante
de Louis XVI

3
Activité 2. Le Congrès de Vienne,
Sujet d’une ACD : après avoir présenté les 2 documents, vous montrerez combien le Congrès de Vienne est un remodelage
réactionnaire de l’Europe, sur le plan territorial, mais aussi politique (les régimes et leurs alliances)
L’analyse des documents constitue le cœur de votre travail,
mais nécessite pour être menée la mobilisation de vos connaissances
CONSIGNES POUR L’ACTIVITE
1) Rédiger l’introduction de l’ACD
2) Repérer dans le document 4 par 3 couleurs les éléments correspondants aux 2 axes proposés par la consigne
3) En comparant ce document 4 à d’autres présentant le Congrès de Vienne, quelle critique peut-on faire ?

Document 3

Document 4

4
Activité 3 – LA LUTTE GRECQUE POUR L’INDEPENDANCE
1) Préparer la lecture publique des documents 4 et 5 (voir fiche méthode 16)
2) Présenter l’un des documents à votre choix selon la méthode de l’ACD
3) Documents 5 et 6 : Victor Hugo et Eugène Delacroix sont des artistes français romantiques :
quels sentiments suscitent-ils pour persuader les Français de soutenir les Grecs ?
4) Document 7 : Quels sont les 3 arguments que Benjamin Constant développe pour convaincre les Européens ?
5) Document 8 : Surligner dans les Mémoires de Kolokotronis
(a) d’une première couleur, le motif à l’origine de l’insurrection des Grecs
(b) d’une autre couleur ce qui montre que le modèle politique du gouverneur Kapodistrias est l’empire de Napoléon
(c) Compléter : Le soulèvement des Grecs est inspiré par ………………………………………….…………………………………………..,
qui nourrit un sentiment ………………………………….. beaucoup plus qu’un mouvement libéral.

Document 6, Victor Hugo, Les Orientales, 1829. Document 5 – Scène des massacre de Scio, Eugène Delacroix, 419x354
Les Turcs ont passé là. Tout est ruine et deuil. présentés avec grand succès au Salon de 1824, aujourd’hui au Louvre
Chio, l'île des vins, n'est plus qu'un sombre écueil,
Chio, qu'ombrageaient les charmilles,
Chio, qui dans les flots reflétait ses grands bois,
Ses coteaux, ses palais, et le soir quelque-fois
Un chœur dansant de jeunes filles.

Tout est désert. Mais non ; seul près des murs noircis,
Un enfant aux yeux bleus, un enfant grec, assis,
Courbait sa tête humiliée ;
Il avait pour asile, il avait pour appui
Une blanche aubépine, une fleur, comme lui
Dans le grand ravage oubliée.
[…]
Veux-tu, pour me sourire, un bel oiseau des bois,
Qui chante avec un chant plus doux que le hautbois,
Plus éclatant que les cymbales ?
Que veux-tu ? fleur, beau fruit, ou l'oiseau merveilleux ?
– Ami, dit l'enfant grec, dit l'enfant aux yeux bleus,
Je veux de la poudre et des balles. 1. Enfants, femmes, eunuque grecs ; 2 village brûlé ;
3. Déportation des hommes en esclavage ; 4. Cavalier turc

Document 7 : Tract diffusé par la Société de la
Morale Chrétienne, par Benjamin Constant,
député de l’opposition libérale
Un dernier mot sur la légitimité du barbare
qui campe à Constantinople. […] La légitimité
s'établit-elle par le parricide, le fratricide, les
révoltes des soldats, les insurrections de la
populace ? Telles sont les bases du trône des
sultans. Ils y montent sur les cadavres les uns des
autres.
[…] La cause des Grecs est la nôtre, elle
n'est pas perdue car aucune cause n'est perdue
quand elle a ses racines dans le cœur d'un
peuple. Nous pouvons la secourir puissamment.
[…] C'est dans ce but que le Comité
s'adresse à tous les chrétiens, à tous les
Européens, à tous les Français.
Appel aux Nations chrétiennes
en faveur des Grecs, 1825.
Document 8 : Extrait des Mémoires de Théodore Kolokotronis,
général grec qui servit dans l’armée anglaise fin XVIIIe siècle
Je compris alors que nous devions agir par nous-mêmes, sans
compter sur l'aide des puissances étrangères. […] Je décidai alors de
me dévouer uniquement à la libération de mon propre pays,
[soutenant la Déclaration d’Indépendance d’avril 1822]. Selon moi, la
Révolution française et les actions de Napoléon ont ouvert les yeux au
monde entier. Avant, les nations ne savaient rien, et les gens
pensaient que les rois étaient des dieux sur terre, et qu'on était obligé
de dire que tout ce qu'ils accomplissaient était bien fait. Cela a
changé maintenant et il est plus difficile de gouverner le peuple.
[… En 1827] Le gouverneur [Ioannis Kapodistrias] entreprit
alors d'organiser l'État. Il envoya des gouverneurs dans les différents
districts, mit en place des tribunaux et institua un service militaire
régulier. […] Il systématisa l'Union panhéllenique et en nomma tous
les chefs. […] De ce fait, de nombreuses personnes [parmi les Grecs]
étaient prêtes à agir contre lui, car elles craignaient qu'un
gouvernement centralisé soit sur le point d'être mis en place, ce qui
empêcherait chacun d'agir comme il le voulait.

5
Activité 4 – LES TROIS GLORIEUSES à travers le tableau de Delacroix, LA LIBERTE GUIDANT LE PEUPLE
Sujet 0 dans la BNS : En analysant le document, vous montrerez que le peintre Eugène Delacroix propose une lecture des Trois
Glorieuses qui met certains aspects de la révolution de 1830 en avant et en laisse d’autres de côtés. Vous expliquerez ces
choix. L’analyse des documents constitue le cœur de votre travail,
CONSIGNES POUR L’ACTIVITE mais nécessite pour être menée la mobilisation de vos connaissances
1) Introduire le document selon la méthode (fiche méthode 8, §4)
2) En écoutant la vidéo, https://www.youtube.com/watch?v=32xGEWuMvzYrelever dans le tableau avec 3 couleurs,
a - les éléments qui racontent l’événement (par exemple rouge)
b - les détails qui montrent le parti-pris du peintre qui hait « la populace ». (jaune )
c - les techniques artistiques qui subliment la scène en Exaltation du Peuple Français (bleu ?)
3) Vous noterez à côté les éléments du cours pour expliquer ces relevés, et les numéroterez