Tableau résumé - approche béhaviorale

Approche béhaviorale :
Landry, M. (2014). Processus clinique en éducation spécialisée, 2ème édition, Édition Fides éducation.
Massé, L., Desbiens, N. et Lanaris, C. (2014). Les troubles du comportement à l’école 2e édition. Gaëtan Morin éditeur.
Massé, L., Desbiens, N. & Lanaris, C. (2020) Les troubles du comportement à l’école 3e édition. Montréal, Québec. Éditeur: Chenélière éducation.
Trudeau, H., Desrochers, C., Tousignant, J.-L. et al. (1997), Et si un geste simple donnait des résultats …, Chenelière Éducation.

Définition: C’est une approche psychologique qui étudie le comportement objectivement observable et le rôle de l’environnement comme facteur
déterminant du comportement humain et animal.
Objectifs: 1- Évaluer et traiter les comportements problématiques et les conditions environnementales qui les maintiennent.
2- Comment le comportement problématique peut être modifié pour produire un comportement adapté?
Types de conditionnement et définitions Les trois types de conséquences et définitions
Conditionnement répondant (ou classique): La conséquence neutre :
 Forme d’apprentissage où un stimulus neutre à l’origine, associé à un autre Elles n’ont pas d’effet sur le comportement
stimulus, finit par produire la réponse habituellement associée à ce dernier
 L’individu peut apprendre à réagir ou répondre à un stimulus qui au départ était Le renforcement :
neutre si celui-ci y est exposé de manière répétée Opération qui consiste à ajouter ou retrancher un stimulus comme conséquence à un
comportement, tout en visant à augmenter (renforcer) la probabilité que ce
Le conditionnement opérant (ou instrumental): comportement apparaisse à nouveau en des circonstances similaires.
 Processus par lequel un comportement devient plus ou moins probable, selon
les conséquences qui y sont rattachées La punition :
 Un individu ajuste son comportement en fonction des conséquences qu’il qui consiste à ajouter ou retrancher un stimulus comme conséquence à un Opération
entraîne comportement, tout en visant à diminuer la probabilité que ce comportement apparaisse à
nouveau en des circonstances similaires.
Apprentissage social:
 Nous apprenons en regardant les autres, et en tentant ensuite de les imiter.
 Bien entendu, il convient d’observer une personne dont on se sent proche,
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avant de prétendre reproduire (ou s’inspirer de) son comportement. En ce sens,

Bandura ouvre une porte de plus vers l’apprentissage par les pairs, dont on sait
l’efficacité maintenant.

Démarche de modification d’un comportement : Grille ABC

Étape 1 : Déterminer le comportement cible et les objectifs à atteindre A = Antécédents

Étape 2 : Analyser le comportement (grille ABC) B = Behavior/comportement

Étape 3 : Mesurer le niveau de base du comportement
C = Conséquences
Étape 4 : Choisir et mettre en place des techniques d’intervention
Étape 5 : Évaluer l’efficacité de l’intervention
Étape 6 : Planifier le maintien et le transfert des acquis

Les techniques d’intervention proactives
Techniques préventives à l’égard des problèmes de
comportements. On utilise ces techniques afin d’éviter que
les comportements inadaptés apparaissent. Donc nous
travaillons sur les antécédents du comportement.
1. Le référentiel disciplinaire : Rappel des
attentes/intentions/règlements/conséquences.
2. L’utilisation de l’humour : Permet de dédramatiser. À
Les techniques d’intervention réactives Définition de renforcer le
comportement incompatible
Techniques mises en place après que la personne ait manifesté un Description de la stratégie:
comportement. L’objectif est d’arrêter le comportement inadapté. Donc, nous Dans le conditionnement opérant, procédure
travaillons sur la conséquence du comportement au cours de laquelle on renforce des
approximations successives du
comportement souhaité ; s’emploie lorsque
1. La distribution sélective de l’attention (ignorance intentionnelle) : Ne la probabilité que ce dernier survienne
spontanément est faible.
fonctionne que s’il n’y a pas d’autres renforçateurs. Ignorer
Cette technique est utilisée lorsqu’il est
volontairement un comportement dans l’espoir de le voir s’éteindre. Ex : difficile et improbable que la personne
apprenne un comportement habituellement
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proscrire lors de crise ou de comportements graves.
3. La restriction de l’espace/la limitation dans l’usage
du matériel : Retirer des objets, du mobilier, du
matériel pour prévenir l’apparition d’un
comportement.
4. La restructuration (d’une activité) : Changer des
élèves de places, changer les rôles ou l’ordre dans
lequel on fait les étapes. Raccourcir.
5. L’aménagement physique de l’environnement : Les
chaises, le mobilier, l’orientation de la salle, etc.
6. L’observation de modèles : Jumelage, pairage,
accompagnement, observation d’une activité en
cours.
7. La proximité et contrôle par le toucher : Asseoir la
PEB à côté de nous. Lui toucher le bras pour obtenir
*** complexe. On utilise alors le renforcement de
comportements qui sont préalables ou
2. L’intervention par signe : Faire chuuut! Lever la main en signe d’arrêt, proches du comportement désiré et qui
permettront progressivement de l’acquérir.
hausser les sourcils.
Dans le façonnement, on commence par
3. Les renforcements : renforcer de façon continue un
comportement allant dans le sens désiré, puis
Sociaux : *** sont renforcés tous ceux qui se rapprochent
graduellement du résultat final souhaité.
Artificiels : ***
Exemple :
Matériels : *** Les parents font fréquemment usage de cette
procédure pour apprendre à leur enfant à
4. Les punitions : Retrait d’un stimulus positif, ajout d’un stimulus négatif, être propre ou parler. C’est également ce
qu’on utilise pour apprendre aux chiens
doit être logique et proportionnelle. guides pour apprendre des choses aussi
étonnantes qu’ouvrir le réfrigérateur et saisir
5. Le retrait : Retirer la PEB de l’activité ou du groupe afin de voir s’éteindre des boîtes de conserves sur les étalages du
supermarché.
le comportement.
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l’attention.
8. L’aide opportune : Soutenir la PEB à la tâche.
Les deux types de renforcement et
définitions
Renforcement positif:
Processus qui consiste à ajouter un
stimulus pour favoriser la réapparition
d’un comportement.
Ex : Se faire donner une récompense, un
cadeau ou une caresse réconfortante
Renforcement négatif:
Processus qui consiste à enlever un
stimulus déplaisant pour favoriser la
réapparition d’un comportement.
Ex : Enlever la tâche de laver la vaisselle
Les types de punitions et Facteurs influençant l’efficacité des punitions :
définitions
1. La contingence, ou le fait de ne donner la punition que si le comportement visé
Punition positive :
se produit
Processus qui consiste à ajouter un
stimulus déplaisant pour défavoriser la
2. La constance, qui implique qu’un même comportement sera toujours
réapparition d’un comportement.
sanctionné lorsqu’il se présente dans un même contexte
Ex : Un élève court dans les corridors de
l’école. Vous lui demandez de revenir à
3. La contiguïté, ou le fait de donner la punition le plus immédiatement possible
son point de départ et de repartir en
marchant.
après l’adoption du comportement
Punition négative :
4. La justice, qui évite de donner la punition de façon disproportionnée, impulsive
Processus qui consiste à enlever un
stimulus plaisant pour défavoriser la
ou non prévisible
réapparition d’un comportement.
5. La facilité d’application et la durée raisonnable
Ex : Enlever le cellulaire ou du temps de
télévision.
6. L’application positive, qui évite le ton menaçant ou l’agressivité, afin que l’élève
perçoive que la punition est un moyen de l’aider
7. La participation de l’élève au choix de punition pour favoriser sa
Tableau résumé - approche béhaviorale

responsabilisation

8. L’application des punitions de façon hiérarchique : punitions d’intensité légère

pour des manquements mineurs et punitions d’intensité majeure réservées aux

comportements dont les conséquences sont plus importantes