Cadrage départemental

2023/2024

CP - CE - CM

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Groupe départemental Maitrise de la langue - 92
 « Écrire ensemble »
- Département des Hauts-de-Seine
Une action pour articuler étude de la langue, production d’écrit et lecture
Cycles 2 et 3

L’enjeu du dispositif est d’établir une passerelle entre production d’écrit et étude de la langue
(grammaire, orthographe, vocabulaire). Sa finalité est d’encourager le plaisir de l’écriture et la
curiosité à l’égard de la langue française et de son fonctionnement, dans des activités qui sollicitent
le travail personnel et la collaboration entre pairs, sans oublier les apports de la lecture et la
littérature.

Niveaux retenus pour 2023-2024 :

CP - CE - CM

Objectifs :

L’Esprit du dispositif :
- Renforcer les capacités rédactionnelles des élèves1 (priorité nationale) ;
- Associer étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) et production d’écrit ;
- S’engager dans une étude de la langue explicite, réflexive, mise au service de la compréhension de
textes, de situations d’écriture et de révision des écrits ;

L’EDL et le lexique au service de la production d’écrit :

- Encourager une démarche d’apprentissage qui valorise les activités d’observation, de recherche et
d’analyse en étude de la langue en lien avec la production d’écrit ;

- Encourager la production d’écrit, individuelle et collective, en appui d’un capital lexical2 et de

notions grammaticales ;

Le plaisir d’écrire :
- Susciter l’envie et le plaisir d’écrire avec régularité ;
- Susciter la coopération entre élèves et la discussion argumentée en petits groupes ;
- Développer la culture littéraire et le plaisir de lire à voix haute.

1
Tribune du ministre de l’Éducation nationale - « Je crois aux forces de l'écrit » ; à lire ici
21
Les guides de passation des épreuves seront disponibles sur Pédagogie 92, chaque mardi précédent les
semaines de passation et dans les M@gistère Écrire Ensemble dédiés à la formation des enseignants de CP, CE,
CM.

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Organisation :

Trois rencontres (début des rencontres : 15 janvier 2024 - 18 mars - 13 mai), composées chacune de
trois épreuves autour de thèmes définis par le groupe MDL92.
Les trois thèmes sont communs à l’ensemble des niveaux de façon à créer des dynamiques d’école
en partageant un même projet, des lectures proposées par le groupe MDL92 et des productions
d’écrit d’élèves. Il s’agit particulièrement d’inciter à la Lecture : lire entre pairs, entre classes, entre
niveaux, entre établissements, au sein d’une circonscription.
Le dispositif départemental « Lire Ensemble » pourra être associé à « Écrire Ensemble » comme
l’action nationale Les « Nuits de la lecture » 3 pour la 1ère rencontre sur le thème du corps.
Thèmes des rencontres :

CP - CE - CM
- Rencontre 1 : Le corps
- Rencontre 2 : jeu et dépassement de soi
- Rencontre 3 : Le voyage

Votre kit Écrire Ensemble, à reprendre avant chaque rencontre :

➢ Le guide pratique d’« Écrire Ensemble » CP - CE – CM

➢ Le corpus de mots (sélectionné dans une liste de fréquence4) en lien avec le thème retenu
pour chaque rencontre et des points de grammaire en appui des programmes et repères
annuels de progression cycles 2/35 (cf. annexes) ;
➢ Un corpus de textes littéraires pour créer un réseau culturel autour du thème et alimenter la
production d’écrit (document unique aux deux cycles) ;

Le matériel à disposition des classes, pour chaque rencontre se compose :

- d’un corpus de mots associé de façon plus ou moins proche à un thème de la rencontre, de façon à
créer un environnement qui aidera à la production d’écrit ;
- d’un ou deux points de grammaire en appui des programmes et des repères annuels de
progression cycles 2/3 ;
- d’une consigne d’écriture visant la rédaction d’un texte narratif de 5 à 15 lignes ;
- d’extraits de textes littéraires ou textes entiers :
- d’une grille de révision élève et d’une grille de correction enseignant ;
- de ressources pour accompagner la démarche pédagogique.

3
Nuits de la lecture du 18 au 21 janvier 2024.
4
Liste de fréquence lexicale sur Eduscol : près de 1500 mots, les plus fréquents de la langue française
5
Repères et attendus Eduscol

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Déroulé de chaque rencontre :

Emploi du temps
• Jour 1. Mardi : publication du guide de passation par niveau – prise de connaissance par
l’enseignant des mots à écrire.
• Jour 2. Vendredi : Apprendre à copier les mots pour préparer la dictée de mots du lundi -
l’enseignant peut commencer une lecture parmi les lectures proposées pour sensibiliser les
élèves au thème de la rencontre. Ces lectures peuvent se poursuivre durant la semaine
suivante (lecture d’un texte à voix haute par l’enseignant et/ou un groupe d’élèves – lecture
partagée, voire scénarisée).
• Jour 3. Lundi 6 : Dictée de mots
• Jour 4. Mardi : Dictée négociée de phrases
• Jour 5. Jeudi : Production d’écrit à partir d’une consigne d’écriture – phase 1 (« se préparer,
échanger, se projeter, planifier »
• Jour 6. Vendredi : Production d’écrit à partir d’une consigne d’écriture – phase 2 (écrire seul
ou en groupe, partager son écrit, réviser, faire des choix)

• Présentation des épreuves7 :

• Épreuve 1. Dictée de mots (temps estimé, 30 minutes)

Chaque élève écrit les mots dictés par l’enseignant :
- CP : 2 verbes, 1 adjectif, 3 noms, 1 préposition (soit 7 mots) pour la rencontre 1 –
pour les rencontres 2 et 3, 3 verbes, 2 adjectifs, 3 noms, 2 prépositions
- CE : 5 verbes, 5 adjectifs, 8 noms, 2 adverbes (soit 20 mots)
- CM : 6 verbes, 6 adjectifs, 6 noms, 2 adverbes (20 mots)

La dictée de mots fait l’objet d’un travail de préparation en classe, en appui d’activités de copie8. La
copie est un moyen de fixer dans la mémoire la forme orthographique des mots. C’est une activité
complexe qui doit faire l'objet d'un apprentissage et d'un travail explicite sur les stratégies à mettre
en œuvre pour copier vite et bien. Un temps d’appropriation est donc nécessaire. Le dépôt des
épreuves ayant lieu le mardi, les activités peuvent être prévues pour le vendredi.

Après correction, en fonction des constats de l’enseignant et sous sa responsabilité, la dictée pourra
être prolongée par des activités autonomes/différenciées, en classe, en vue de renforcer
l’orthographe lexicale.

6
Ressources : Eduscol, « la dictée au CP » « Quelles exigences orthographiques dans la production des élèves »
« C3. Différentes formes de dictées »
– Prim à bord « la boîte à dictées »
7
En annexe : mots et notions pour chaque niveau et chaque rencontre
8
Activités de copie sur Eduscol : ressource 1 – ressource 2

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 ➢ L’attribution des points est individuelle : 1 point par mot
CP CE CM
Dictée de mots 7 puis 10 à partir 20 20
de la rencontre 2

• Épreuve 2. Dictée négociée de phrases (temps estimé, 35 minutes + 25 minutes)

Chaque élève écrit les phrases dictées par l’enseignant. Celles-ci comprennent tout ou partie des
mots de l’épreuve 1 (orthographe lexicale) et un ou deux points de grammaire qui auront
préalablement fait l’objet d’un enseignement (orthographe grammaticale, les chaines d’accords) en
classe, à l’initiative de l’enseignant. La dictée est individuelle puis négociée en petits groupes.

➢ L’attribution des points est individuelle, en fonction des points gagnés par le
groupe. Par exemple, si un groupe a gagné 9 points, chaque élève du groupe
bénéficie de 9 points qui s’ajoutent au score de l’épreuve 1 (dictée de mots). Ceci
pour valoriser le travail effectué lors de la dictée négociée.
CP CE CM
Dictée négociée 10 20 20

• Épreuve 3. Rédaction d’un texte (temps d’écriture estimé à 45 minutes)

Avant la séance de rédaction, durant la semaine d’« Écrire Ensemble », l’enseignant nourrira les
élèves par une lecture à voix haute de textes littéraires9 sur un des trois thèmes définis par le groupe
MDL.
Chaque élève rédige un texte (5 à 15 lignes) à partir de la consigne d’écriture. Ce texte contiendra
entre 3 et 7 mots de la liste initialement donnée, en fonction du niveau de classe (la liste des mots
sera affichée au tableau)10.
CP : 3 mots - CE : 5 mots – CM : 7 mots

 Attention : Les deux premières rencontres ne font pas l’objet d’une remontée de textes au niveau
départemental mais ceux-ci sont à valoriser en classe, sous la forme d’un petit recueil (papier ou
numérique) des 5 meilleurs textes retenus par la classe, par exemple.

Seule la troisième rencontre fait l’objet d’une remontée en circonscription d’un unique texte choisi
par la classe pour la représenter. La circonscription sélectionne et envoie au groupe départemental
le(s) texte(s) retenu(s) (un par niveau). Le groupe départemental retient 4 textes pour le palmarès –
les textes envoyés seront valorisés sous forme numérique. Le jury pourra attribuer un
« prix spécial ».

Point d’attention : La maitrise de l’écriture est d’abord affaire de pratique et d’entrainement. C’est
pourquoi une pratique régulière et quotidienne de l’écriture » est nécessaire, ce qui suppose des
invitations systématiques à des écrits même courts et dans tous les domaines de l’apprentissage.

9
Ces textes seront fournis, les enseignants pourront les consulter sur Pédagogie 92.
10
Cette contrainte d’écriture est proche du jeu d’écriture oulipien appelé « logorallye » et inventé par Georges
Perec qui consiste précisément à écrire un texte en introduisant obligatoirement et dans un ordre déterminé
les mots d’une liste établie à l’avance. Ici aucun ordre n’est retenu, seul le nombre de mots.

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« Écrire Ensemble » s’associe à cette exigence mais ne peut prétendre y répondre pleinement. Aux
enseignants de porter la plus grande attention à l’écriture et à sa/ses pratiques. L’enjeu est d’élargir
le répertoire de pratiques et de tâches et les espaces d’écriture11.

Le cahier du jour, le carnet d’écrivain, les cahiers des domaines d’apprentissage, le cahier de poésie,
le cahier d’essai… restent des supports essentiels.

Proposition de déroulement de séance pour l’épreuve 3

• PHASE D’ENRÔLEMENT dans la tâche d’écriture. Il s’agit d’une préparation orale collective
(prévu le jeudi dans l’emploi du temps).

Pour faciliter l’entrée dans la tâche :

1. Lecture de la consigne d’écriture (attention, certaine consigne peuvent s’appuyer sur un
support « image », « texte » ou autre).
2. Vérification de la compréhension de la consigne (et des ressources éventuelles).
3. Rappel des mots du corpus (à afficher).
4. Échanges d’idées autour de la consigne, contrainte par l’utilisation des mots, à partir de la
question de type : « Qu’avez-vous envie d’écrire ? ». L’enseignant écrit certaines idées au
tableau. L’enseignant régule la production des idées en fonction de la consigne et guide pour
que les élèves retiennent certains mots de la liste, plus favorables à la production d’écrit. Ne
pas oublier l’appui sur les textes littéraires. L’enseignant est invité à écrire précédemment un
texte pour se mettre en situation et à le partager en fin de séance avec ses élèves.

• PHASE INDIVIDUELLE D’ÉCRITURE (planifier, rédiger, réviser à l’aide d’une grille) prévue le
jeudi dans l’emploi du temps
Planifier :
1. Définir les premiers éléments narratifs : personnages, temps, lieux, élément(s), en relation
avec le thème de la rencontre.
2. Choix des mots utilisés pour son texte personnel (entre 3 et 7 mots, en fonction des niveaux
de classe).
Réviser :
1. Présentation de la grille aux élèves avant rédaction (en fonction des niveaux de classe).
2. Organisation d’un moment individuel de révision, à l’aide de la grille et de l’enseignant.

11
Cf. Joubaire Claire (2018). (Ré)écrire à l’école, pour penser et apprendre. Dossier de veille de l’IFÉ, n°123,
mars. Lyon : ENS de Lyon.

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Exemple de grille pour les CE, CM. La grille CP est spécifique à ce niveau et progressive dans ses
critères (Voir Guide de passation CP pour chaque rencontre)

Épreuve 3 : Rédaction sur 20 points Prénom de l’élève :

Grille de correction pour l’enseignant(e)
Respect de la consigne : 5 points au total

- L’élève a produit le type de texte attendu : thème 2 points /2

et consigne d’écriture
- L’élève a écrit un texte de longueur inférieure à 5 1 point
lignes.
- L’élève a écrit un texte de longueur supérieure à 1,5 point / 1,5
5 lignes.
- L’élève a utilisé le nombre de mots exigés dans la 1,5 point
liste affichée (en fonction du niveau, de classe)
/ 1,5
- L’élève a utilisé un nombre inférieur de mots 0,5 point
exigés dans la liste affichée (en fonction du
niveau, de classe)
Cohérence et cohésion du texte : 6 points au total

- Le texte a un sens global. 3 points /3

- Le texte progresse (début, milieu, fin). 3 points /3

Qualité syntaxique : 5 points au total

- Toutes les phrases sont correctes (sens et 5 points

construction).
- La majorité des phrases sont correctes. 3 points /5

- Quelques phrases sont correctes. 2 points

Orthographe (lexicale et grammaticale) : 4 points au total

- Orthographe lexicale : tous les mots de la liste 2 points

sont bien orthographiés. /2
- Orthographe lexicale : la majorité des mots de la 1 point
liste sont bien orthographiés.
- Orthographe grammaticale : les verbes sont 2 points
toujours bien conjugués et l’accord dans le
groupe nominal est toujours effectué.
/2
- Orthographe grammaticale : les verbes sont bien 1 point
conjugués dans la majorité des phrases et
l’accord dans le groupe nominal est effectué
également dans la majorité des phrases.
TOTAL / 20

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 ➢ L’attribution des points est individuelle.

CP CE CM
Prod. d’écrit 20 20 20

• PHASE DE LECTURE CRITIQUE des textes des élèves de la classe, à voix haute, par petits
groupes (formation des groupes laissée à l’appréciation de l’enseignant), sans intervention
de l’enseignant, en vue de distinguer un seul texte par groupe, en argumentant et justifiant
leur choix. Chaque groupe dispose encore une fois de la grille de révision fournie. La lecture à
voix haute permettra de s’intéresser prioritairement au sens du texte, à sa cohérence, à son
organisation, au respect de la consigne – la phase de correction orthographique interviendra
dans un second temps, avec l’enseignant.

 Cette phase est à décrocher de la phase d’écriture individuelle qui a mobilisé l’activité cognitive de
chacun. Elle peut avoir lieu en fin de journée ou la semaine suivante.

Palmarès

Après comptage des scores pour chaque rencontre, il est possible d’organiser au sein d’une classe,
d’une école ou d’une circonscription, un palmarès. Le score ne doit, cependant pas être vécu comme
l’enjeu majeur des rencontres mais une « invitation » à renforcer ses compétences, à se
« dépasser ».

CP CE CM
Dictée de mots 7 puis 10 20 20
Dictée négociée 10 20 20
Prod. d’écrit 20 20 20
Score total/élève 37 puis 40 60 60

Scores élèves et scores classe

« Écrire Ensemble » allie travail personnel et travail collectif, les points sont calculés avec cette
double volonté, au niveau des élèves et de la classe. Chaque guide de passation, par niveau,
présentera la grille de points.

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 • Scores élève :
Grille élève Dictée de mots Dictée négociée Production d’écrit TOTAL
Rencontre 1 /20 /20 /20 /60
/7 pour le CP /10 pour le CP (Ajouter 1 point pour les élèves du /37 pour le CP
groupe dont le texte a été retenu
par la classe. On ne pourra
dépasser toutefois 20.)
Rencontre 2 /20 /20 /20 /60
/10 pour le CP /10 pour le CP (Ajouter 1 point pour les élèves du /40 pour le CP
groupe dont le texte a été retenu
par la classe. On ne pourra
dépasser toutefois 20.)
Rencontre 3 /20 /20 /20 /60
10 pour le CP /10 pour le CP (Ajouter 3 points pour tous les /40 pour le CP
élèves de la classe si le jury
départemental (ou de
circonscription) a retenu le texte de
la classe. On ne pourra dépasser
toutefois 20.)
Score final :
Moyenne finale de l’élève

• Scores classe (⇨ moyenne par épreuve de la classe en fonction du nombre d’élèves)

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 CALENDRIER DES RENCONTRES « ÉCRIRE ENSEMBLE » 2023/2024

Rencontre 1 :
Consultation des épreuves sur Pédagogie 92 2 semaines avant la rencontre
Activité de copie des mots de la dictée 1 Vendredi 12 janvier 2024
Semaine de passation de la 1ère rencontre Du 15 au 19 janvier 2024

Rencontre 2 :
Consultation des épreuves sur Pédagogie 92 2 semaines avant la rencontre
Activité de copie des mots de la dictée 1 Vendredi 24 mars 2024
Semaine de passation de la 2ème rencontre Du 18 au 23 mars 2024

Rencontre 3 :
Consultation des épreuves sur Pédagogie 92 2 semaines avant la rencontre
Cliquez
Activité de copie des mots de la dictée 1 Vendredi 2 juin 2024
Semaine de passation de la 3ème rencontre Du 13 au 17 mai 2024

Palmarès :

• Remontée des textes en circonscription : 24 mai 2024

• Remontée de la sélection des circonscriptions : 3 juin 2024
• Réunion du Jury départemental : 6 juin 2024
• Publication du Palmarès : 7 Juin 2024
• Remise des prix en circonscription pour les 4 textes sélectionnés.

Pour exemple, voici les textes Lauréats 22-23 :

Cliquez sur la vignette pour les découvrir !

Le groupe Maitrise de la langue vous souhaite de « Belles rencontres ».

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 - Annexes –

Les mots des trois rencontres pour un aperçu global par niveau CP, CE, CM

- CP : première rencontre//2 verbes, 1 adjectif, 3 noms, 1 préposition (7 mots) – rencontres 2 et 3 : 10 mots soit 3 verbes, 2 adjectifs, 3 noms, 2
prépositions
- CE : 5 verbes, 5 adjectifs, 8 noms, 2 adverbes (soit 20 mots)
- CM : 6 verbes, 6 adjectifs, 6 noms, 2 adverbes (soit 20 mots)

CP CE CM
THEME : Le corps THEME : Le corps THEME : Le corps
Du 15 janvier au 19 janvier 2024 Du 15 janvier au 19 janvier 2024 Du 15 janvier au 19 janvier 2024
MOTS : MOTS : MOTS :
• Verbes : parler - arriver • Verbes : chanter – briller – raconter – • Verbes : trembler – indiquer – se
• Adjectif : grand marcher – crier pencher – amuser – réfléchir - vêtir
• Noms : visage – jour - ami • Adjectifs : gros – sombre – fort – mauvais • Adjectifs : rapide – magnifique – content
• Préposition : sur – certain -
• Noms : oreille – garçon – œil – jambe – Immobile – puissant - tendre
• Noms : jeunesse – compagnon – nez –
Rencontre 1

mouvement – chien – montagne - oiseau

Orthographe grammaticale de base :
- La notion de chaine d’accords dans le GN :
Genre et nombre du nom, en écoutant les
transformations de phrases oral/écrit
Ex : petit-petite – joyeux/joyeuse
- La relation sujet-verbe : verbes du 1er groupe au
présent (premières marques)
• Adverbes : aujourd’hui - ensemble
Orthographe grammaticale de base :
- La notion de chaine d’accords pour
déterminant/nom/adj – genre et nombre (un GN
- La relation sujet-verbe : verbes du 1er groupe au
présent, être et avoir
toit – chaleur - émotion
• Adverbes : davantage - guère
Orthographe grammaticale :
- La notion de chaine d’accords pour
déterminant/nom/adj – genre et nombre
(plusieurs GN par phrase)
- La relation sujet-verbe : verbes des 1er et 2è
groupes pour l’imparfait, être et avoir.

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 CP
THEME : Jeu et dépassement de soi
Du 18 mars au 22 mars 2024
MOTS :
• Verbes : appeler – trouver – chercher
• Adjectif : premier - beau
• Noms : enfant – frère - ciel
• Préposition : dans - après
Rencontre 2
Orthographe grammaticale de base :
- La notion de chaine d’accords dans le GN :
Genre et nombre en écoutant les
transformations de phrases oral/écrit avec de
nouvelles formes de pluriel (ail/aux-al/aux)
- La relation sujet-verbe : verbes du 1er groupe au
présent et verbes être et avoir
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CE
THEME : Jeu et dépassement de soi
Du 18 mars au 22 mars 2024
MOTS :
• Verbes : gagner – oser – exprimer –
commencer - jouer
• Adjectifs : libre – difficile – haut –
immense - heureux
• Noms : fils – passion – histoire – journal –
oncle – évènement – âge - geste
• Adverbe : partout - vraiment
Orthographe grammaticale de base :
- La notion de chaine d’accords pour
déterminant/nom/adj – genre et nombre
(plusieurs GN)
- La relation sujet-verbe : verbes du 1er groupe à
l’imparfait de l’indicatif, être et avoir.
CM
THEME : Jeu et dépassement de soi
Du 18 mars au 22 mars 2024
MOTS :
• Verbes : accompagner – réussir –
soulever – réunir – grandir - lutter
• Adjectifs : digne – sérieux – content –
unique – impossible - suivant
• Noms : étoile – puissance – succès –
camarade – ennemi - combat
• Adverbes : soudain - brusquement
Orthographe grammaticale :
- La notion de chaine d’accords pour
déterminant/nom/adj – genre et nombre
(plusieurs GN dans une phrase - attribut)
- La relation sujet-verbe : verbes des 1er et 2è
groupes pour le passé composé, être et avoir - les
verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire,
venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
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 CP
THEME : le voyage
Du 13 mai au 17 mai 2024
MOTS :
• Verbes : regarder – arriver - passer
• Adjectif : vieux – nouveau
• Noms : monde – pays - soleil
• Préposition : vers - jusque
Rencontre 3
Orthographe grammaticale de base :
- La notion de chaine d’accords dans le GN
: produire des groupes nominaux corrects
(déterminant/nom)
- La relation sujet-verbe : verbes du 1er groupe
au présent et verbes être et avoir. Verbes
irréguliers fréquents (faire, aller, dire, …)
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CE
THEME : le voyage
Du 13 mai au 17 mai 2024
MOTS :
• Verbes : traverser – embrasser –
préparer – espérer - quitter
• Adjectif : simple – léger – profond – long
- joli
• Noms : lettre – lumière – chemin –
cheval – fortune – voiture – fleur - argent
• Adverbes : ensuite – aussitôt
Orthographe grammaticale de base :
- La notion de chaine d’accords pour
déterminant/nom/adj – genre et nombre
(plusieurs GN) – des marques d’accord avec
transformations (ail/aux – al/aux,
lecteur/lectrice,…)
- La relation sujet-verbe) : verbes du 1er groupe
au passé composé de l’indicatif, être et avoir.
CM
THEME : le voyage
Du 13 mai au 17 mai 2024
MOTS :
• Verbes : reposer – distinguer –
intéresser – accomplir - soutenir -
parvenir
• Adjectifs : étranger – capable – sauvage
– prochain – étroit - complet -
• Noms : espace – horizon – eau – rocher
– côte – spectacle –
• Adverbes : tellement - simplement
Orthographe grammaticale :
- La notion de chaine d’accords pour
déterminant/nom/adj – genre et nombre
(plusieurs GN dans une phrase - attribut) - des
marques d’accord avec transformations (ail/aux –
al/aux, lecteur/lectrice,…)
- La relation sujet-verbe : verbes des 1er et 2è
groupes pour le passé composé, être et avoir - les
verbes irréguliers du 3e groupe : faire, aller, dire,
venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre.
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