Guide Pedago Caravelle Materiel

ÉTUDE DE LA LANGUE
1 Matériel de manipulation – À quoi servent les différents types de phrases ?
GRAMMAIRE
1. Le fils d’un meunier reçut un chat en héritage.
2. Ce chat était rusé.
3. Il demanda des bottes à son maître et alla trouver un ogre.
4. « Est-ce vrai que vous pouvez vous transformer en toutes sortes d’animaux ?
5. – Regardez bien ! »
6. L’ogre se transforma alors en lion sous les yeux du chat.
7. « Êtes-vous convaincu ?
8. – Maintenant, changez-vous en souris. »
9. Le chat n’en fit qu’une bouchée !

© Caravelle CM1, Belin Éducation / Humensis, 2020.
ÉTUDE DE LA LANGUE
1 Fiche mémo – À quoi servent les différents types de phrases ?
Je retiens
GRAMMAIRE
LES TYPES DE PHRASES
. ? .
PHRASE DÉCLARATIVE PHRASE INTERROGATIVE
INTERROG PHRASESE IMPÉR
IMPÉRATIVE
= une information, un avis = une question = un ordre, un conseil
Forme négative ne … pas Forme exclamative = une émotion !

Il existe trois types de phrases :
– la phrase déclarative : pour donner une information Joseph est rusé.
– la phrase interrogative : pour poser une question As-tu faim ?
– la phrase impérative : pour donner un ordre, une consigne ou un conseil Viens avec nous.
Ces trois types de phrases peuvent être passés à la forme négative.
Ils peuvent aussi être passés à la forme exclamative.
Exemple : Il fait beau ce matin. Il ne fait pas beau ce matin. Comme il fait beau ce matin !
À toi de jouer
Tu viens avec nous.
➞ .......................................................................................................................................................................................................................
➞ .......................................................................................................................................................................................................................
Joseph est rusé.

➞ .......................................................................................................................................................................................................................
➞ .......................................................................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
2 Matériel de manipulation – Comment construire les phrases interrogatives ?
Jeu de Cluedo
GRAMMAIRE
Personnes
Mme Violette M. Poirier M. Bouleau Mme Tulipe
Lieux
La bibliothèque La chambre Le salon La terrasse
Moments
Tôt le matin À minuit Pendant le repas Après le déjeuner
Objets
Un diamant Une statuette égyptienne Un tableau Un bracelet de jade
2 Fiche mémo – Comment construire les phrases interrogatives ?
Je retiens
• Est-ce que… ?
Réponse : OUI/NON • Inversion du sujet et du verbe
PHRASE
INTERROGATIVE ?
On ne peut pas répondre • Mot interrogatif : où, quand,
par oui ou par non comment, pourquoi, combien, quel…
+ inversion du sujet et du verbe
Les phrases interrogatives se terminent par un point d’interrogation et servent à poser une question.
On les construit : – soit avec « est-ce que », soit en inversant le sujet et le verbe,
– avec un mot interrogatif et en inversant le sujet et le verbe.
Parfois, à l’oral ou avec un registre familier, seul le point d’interrogation marque la question.
• Attention, lorsque le sujet est un groupe nominal, il faut le reprendre par un pronom,
placé après le verbe.

Exemple : Est-ce que vous prenez l’avion ? Prenez-vous l’avion ? Où prenez-vous l’avion ? Vous prenez l’avion ?
Où mes voisins partent-ils ?
À toi de jouer
Vous irez au cinéma demain soir.
➞ ................................................................................................................................................................................................................... ?
➞ ................................................................................................................................................................................................................... ?
➞ ................................................................................................................................................................................................................... ?
➞ ................................................................................................................................................................................................................... ?
ÉTUDE DE LA LANGUE
3 Matériel de manipulation – Comment construire des phrases à la forme négative ?
❱ Comment réussir une sortie dans la nature ?
GRAMMAIRE
2. Vous emporterez un
1. Avant de partir, vous 3. L’appareil photo
carnet de notes et un sac
préparerez votre matériel. n’est pas indispensable.
pour vos trouvailles.
4. Des feuilles à dessin 5. Une fois sur place, 6. Il est déconseillé

suffiront. vous respecterez la nature. d’arracher les plantes.
9. Vous ne jetterez
7. Vous éviterez de faire 8. Les animaux n’aiment
ni papiers ni restes
du bruit. guère être dérangés !
de nourriture sur place.
11. Au retour, n’attendez 12. Ainsi, vous n’oublierez

10. Il ne faut rien laisser ! surtout pas pour réaliser un plus jamais cette belle
compte-rendu de votre sortie. expérience.
Numéro des phrases Numéro des phrases

qui contiennent l’adverbe ne qui ne contiennent pas l’adverbe ne
ÉTUDE DE LA LANGUE
3 Fiche mémo – Comment construire des phrases à la forme négative ?
Je retiens
GRAMMAIRE
Forme négative NE Verbe conjugué PAS, PLUS, JAMAIS, RIEN
sert à dire le contraire ou auxiliaire
• La forme négative sert à nier une action, à dire son contraire.

• Une phrase à la forme négative se construit avec deux mots de négation qui encadrent le verbe
conjugué : ne … pas, ne … plus, ne … jamais, ne … rien
Dans une liste de plusieurs éléments à nier, on utilisera : ne … ni … ni …
• Attention, pour dire le contraire, on peut aussi utiliser un mot de vocabulaire de sens contraire.
Mais la phrase ne sera pas à la forme négative.
Exemple : Je me sens bien. ≠ Je ne me sens pas bien. (forme négative) Je me sens mal. (forme affirmative)
À toi de jouer
Les élèves bavardent. ➞ ................................................................................................................................................................
Les élèves bavardent encore. ➞ ..............................................................................................................................................
Les élèves bavardent toujours. ➞ .........................................................................................................................................

ÉTUDE DE LA LANGUE
4 Matériel de manipulation – Comment identifier le verbe conjugué ?
GRAMMAIRE
Un réverbère clignote.
Le chameau allonge ses grandes jambes.
La dame ferme les yeux.
Un passant sourit.
Le héros raconte tous ses exploits.
Tartarin regarde ce merveilleux port de Marseille.
Les vieillards brandissent leurs longues cannes.
Un groupe de canards traverse la rivière.
Le petit âne trotte.
je tu il elle nous vous ils elles
Passé Présent Futur

ÉTUDE DE LA LANGUE
4 Fiche mémo – Comment identifier le verbe conjugué ?
Je retiens
GRAMMAIRE
Il varie selon le temps de
Nature la phrase (hier,
VERBE D’ACTION • Il exprime ce que fait le sujet aujourd’hui, demain…)
VERBE
VERBE D’ÉTAT • Il décrit l’état du sujet Il varie selon la personne
du sujet = s’accorde avec
le sujet
• Pour repérer le verbe conjugué, je change le temps de la phrase, en la mettant au futur ou au passé.
Je peux aussi encadrer le verbe par ne… pas.
• Le verbe peut décrire l’action ou l’état du sujet. Le verbe s’accorde toujours avec le sujet.
Exemple : Il regarde les trains. Demain, il regardera les trains. Il ne regarde pas les trains. = Verbe d’action
Il est fatigué. Hier, il était fatigué. Il n’est pas fatigué. = Verbe d’état
À toi de jouer
Chantal part faire le tour du monde en bateau à voile.
➞ .......................................................................................................................................................................................................................
➞ .......................................................................................................................................................................................................................
➞ .......................................................................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
5 Matériel de manipulation – Comment repérer le sujet du verbe conjugué ?
Boîte 1
GRAMMAIRE
écoutent une chanson arrivons cherches ton chemin
termine un exercice écrivent parlez
Boîte 2
la collégienne Sarah tu les élèves de CP ils
je un jeune garçon Martin et moi vous elle
5 Fiche mémo – Comment repérer le sujet du verbe conjugué ?
Je retiens
Fonction Nature
De qui, de quoi parle-t-on ?
SUJET • pronom personnel
(personne, animal, objet, idée) (je, tu, il, elle, on, nous,
>C’est … qui commande l’accord vous, ils, elles)
>Ce sont … qui du verbe conjugué
• groupe nominal
• nom propre
Pour repérer le sujet d’un verbe conjugué, je l’encadre par « C’est … qui » ou « Ce sont … qui ».
Le sujet est un mot ou un groupe de mots qui commande l’accord du verbe.
Le sujet peut être un pronom, un groupe nominal ou un nom propre.
Exemple : Il lit. Les enfants lisent. Sacha lit.
À toi de jouer
L’épouvantail fait peur aux oiseaux.
➞ C’est ................................................................................ qui fait peur aux oiseaux.
Les enfants mangent une énorme pizza.

➞ Ce sont ................................................................................ qui mangent une énorme pizza.
ÉTUDE DE LA LANGUE
6 Matériel de manipulation – Comment utiliser les pronoms personnels sujets ?
Étiquettes « phrases » :
GRAMMAIRE
conduis mon chat mangerez au restaurant arriverons demain
chez le vétérinaire. ce soir. par le train.
n’es pas d’accord

ne viendra pas au cinéma. broutent dans le champ.
avec tes camarades.
Étiquettes « sujets » :
Je Tu Nous Mathis
Pierre et moi Maman et moi Les vaches Vous
Elles Il Ta sœur et toi Cloé, Arthur, Julie et toi
6 Fiche mémo – Comment utiliser les pronoms personnels sujets ?
Je retiens
1re personne
Désigne celui ou ceux qui parlent : je, nous
Nature
pronom personnel 2e personne
Désigne celui ou ceux à qui on parle : tu, vous
3e personne
Fonction
Remplace un groupe nominal : il, elle, ils, elles
SUJET
Le pronom personnel est un mot qui remplace un nom.

Lorsqu’il est sujet du verbe conjugué de la phrase : il dit qui parle, ou de qui on parle dans la phrase.
Il commande l’accord du verbe.
Exemple : Mathis ne viendra pas au cinéma. (masculin singulier = il)
Il ne viendra pas au cinéma.

• Attention, quand un pronom remplace un groupe nominal, il a le même genre et le même nombre.
À toi de jouer
Mathis ne viendra pas au cinéma. ➞ Il ne viendra pas au cinéma.
➞ Julie, Mathis et Julie ........................................................................... ➞ ...................................................................................
➞ Mathis et moi ........................................................................................... ➞ ...................................................................................
➞ Mathis et toi ............................................................................................. ➞ ....................................................................................
➞ Julie et Zoé .............................................................................................. ➞ ...................................................................................

ÉTUDE DE LA LANGUE
7 Matériel de manipulation – Qu’est-ce qu’un groupe nominal ?
GRAMMAIRE
Le machin Mon arbre Les oiseaux
Un livre La vague Le trou
Le secret La moufle Sssi j’te mords t’es mort
Regarde bien Partir Une étrange rencontre
La petite poule rousse Le gros goûter Le monde englouti
Le Père Noël Promenons-nous

L’eau verte
met le paquet dans les bois
Il faut aider Je suis amoureux

Tirez pas sur le scarabée
le petit chaperon rouge d’un tigre
7 Fiche mémo – Qu’est-ce qu’un groupe nominal ?
Je retiens
Nature Mots qui apportent

GROUPE Déterminant
NOM NOYAU
des précisions : adjectifs,
NOMINAL s’accorde avec le nom noyau groupe nominal introduit
par un préposition
Fonction
sujet, complément du nom, complément

d’objet du verbe, complément circonstanciel…
Un groupe nominal est constitué d’un nom et d’un déterminant qui s’accorde avec lui en genre et en
nombre. Le nom est appelé noyau car il est l’élément essentiel du groupe nominal.
Il peut être accompagné de mots qui lui apportent des précisions.
Exemple : le loup gris / la louve grise
Un groupe nominal peut avoir différentes fonctions selon sa place dans une phrase.
À toi de jouer
chèvre ➞ .....................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
8 Fiche mémo – À quoi servent les déterminants démonstratifs et possessifs ?
Je retiens
GRAMMAIRE
Nature
Déterminant Détermine le nom Je joue avec mon chien
possessif en donnant son possesseur = le mien
Nature
Déterminant Détermine le nom Je joue avec ce chien
démonstratif qui est montré = celui que je montre ou dont je viens de parler
DÉTERMINANTS POSSESSIFS DÉTERMINANTS DÉMONSTRATIFS

Déterminant Masculin Féminin Pluriel Masculin singulier Féminin singulier Pluriel
Personne singulier singulier
ce, cet cette ces
Je mon ma mes
Tu ton ta tes • Comme les autres déterminants, les déterminants
Il/Elle son sa ses possessifs et démonstratifs s’accordent en genre
et en nombre avec le nom.
Nous notre nos
Vous votre vos
Ils/Elles leur leurs
ÉTUDE DE LA LANGUE
9 Matériel de manipulation – Comment utiliser les adjectifs ?
Boîte 1
GRAMMAIRE
des souris une maison un livre un film le garçon les lutins
un ogre des menaces le canard la mer des cochons ce poids
les monstres les enfants un homme la femme les filles une blague
Boîte 2
répugnant immense gigantesque heureux gros géant
gris petit terrible drôle violent lourd
horrifié souriant mignon gentil vilain hilarant
9 Fiche mémo – Comment utiliser les adjectifs ?
Je retiens
On peut :
Nature – le placer avant ou après le nom,
Dans un groupe nominal, – le supprimer.
ADJECTIF il apporte des précisions
sur le nom.
Il s’accorde en genre et en nombre
avec le nom.
Pour enrichir un groupe nominal, on peut ajouter un ou plusieurs adjectifs.

Les adjectifs s’accordent en genre et en nombre avec le nom qu’ils accompagnent.
Pour reconnaître l’adjectif, essaie de supprimer les mots placés avant ou après le nom.
À toi de jouer
un singe ➞ ................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
10 Matériel de manipulation – Qu’est-ce qu’un complément du nom ?
Un bras de mer
GRAMMAIRE
Une sortie de secours
Un artiste de cirque
Un gardien de la paix
Un ami pour la vie
Un train pour Paris
Un tunnel sous la Manche
Des légumes sous cloche
Une dictée sans fautes
Un poisson sans arêtes
Un sirop contre la toux
Un film contre le racisme
Un baba au rhum
La soupe aux choux
Un voyage en bateau
Une bille en verre
Le désert du Sahara
Les nouvelles du jour
Une classe de découverte
Une semaine de natation

ÉTUDE DE LA LANGUE
10 Fiche mémo – Qu’est-ce qu’un complément du nom ?
Je retiens
GRAMMAIRE
Fonction Nature
COMPLÉMENT DU NOM préposition + nom ou groupe nominal
(à, de, en, pour)
= complète le nom noyau
d’un groupe nominal
On peut le supprimer. Il ne s’accorde pas avec le nom noyau du groupe nominal qu’il complète.
• Un complément du nom sert à compléter le nom noyau d’un groupe nominal.

Il se compose d’une préposition (à, de, en, pour, sans…), suivie d’un nom ou d’un groupe nominal.
• Pour repérer un complément du nom, vérifie que la phrase reste correcte si tu le supprimes.
• Attention, l’article peut se contracter après une préposition :
à + le = au à + les = aux de + le = du de + les = des
Exemple : un flan au chocolat / une tarte aux poires / le chien du cuisinier / le chat des voisins
À toi de jouer
Les enfants ➞ .........................................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
11 Matériel de manipulation – Qu’est-ce qu’un complément d’objet ?
Corpus 1
GRAMMAIRE
a. Le boulanger b. Le boulanger c. Les enfants jouent
travaille la pâte. travaille la nuit. à la récréation.
Corpus 2
a. Les enfants jouent b. Sophie parle c. Sophie parle

à la balle. du film. du matin au soir.
11 Fiche mémo – Qu’est-ce qu’un complément d’objet ?
Je retiens
Fonction Nature
COMPLÉMENT D’OBJET • nom propre
complète le verbe conjugué • groupe nominal
• groupe nominal introduit par une préposition
(à, de)
On ne peut pas :
– le déplacer
– le supprimer
Dans une phrase, le verbe conjugué peut être accompagné par un ou plusieurs compléments d’objet.
Pour repérer le complément d’objet d’un verbe conjugué :
– je vérifie qu’il ne peut pas être déplacé dans la phrase,
– je vérifie qu’il ne peut pas être supprimé sans changer le sens de la phrase.
À toi de jouer
Dehors, les chats poursuivent des souris.
ÉTUDE DE LA LANGUE
12 Matériel de manipulation – Qu’est-ce qu’un complément circonstanciel ?
Rituel
GRAMMAIRE
Exemple 1 de jeu de bandelettes :
au supermarché un chapeau survole un caniche rose
Exemple 2 de jeu de bandelettes :
dans sa soucoupe
le martien fait cuire la sorcière
volante
Manipulation
Antoine entre en courant dans la classe.
– Monsieur, monsieur ! crie-t-il. Cette nuit j’ai vu un loup-garou.
Lentement, le maître enfonce son bonnet.
Dans la cour de récréation, le maître redresse le col de son manteau.
Le maître regarde Antoine fixement.
12 Fiche mémo – Qu’est-ce qu’un complément circonstanciel ?
Je retiens
Fonction Nature
>Où ? COMPLÉMENT CIRCONSTANCIEL • mot invariable (adverbe)
>Quand ? • groupe nominal
donne des précisions sur l’action :
>Comment ? temps – lieu – manière • groupe nominal introduit par
une proposition (à, de, en, pour, sans)
On peut le déplacer ou le supprimer.
Dans une phrase, le complément circonstanciel apporte des informations sur les circonstances
de l’action. Il peut être un groupe nominal ou un mot invariable (adverbe).
Pour le repérer, je peux le déplacer, le supprimer ou poser des questions, par exemple : où ? (CC de lieu),
quand ? (CC de temps), comment ? (CC de manière).
Exemple : Hier, la soprano a chanté magnifiquement à l’Opéra.
(quand) (comment) (où)
À toi de jouer
.............................................................................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
13 Matériel de manipulation – Comment est formé le verbe ?
Boîte 1 : radicaux
CONJUGAISON
obéi- march- pens- gard- parl-
ven- ouvr- part- choisi- croi-
di- écri- fai- prend- part-
Boîte 2 : terminaisons
-s -t -ons -ez -ent -e -es -rai -ras
-ra -rons -rez -ront -ais -ait -ions -iez -aient
13 Fiche mémo – Comment est formé le verbe ?
Je retiens
INFINITIF
1er groupe : -er
Nature 2e groupe : -ir
VERBE 3e groupe : -ir, -oir, -re
TERMINAISON
CONJUGUÉ RADICAL DU VERBE marque de temps + marque de personne
• Le verbe est à l’infinitif quand il n’est pas conjugué.

On classe les verbes en trois groupes :
– 1er groupe : les verbes dont l’infinitif est en -er marcher
– 2e groupe : certains verbes dont l’infinitif est en -ir bondir (nous bondissons)
– 3e groupe : les autres verbes dont l’infinitif est en -ir, en -oir, en -re partir, voir, courir (nous courons)
• Les verbes varient quand ils sont conjugués. Ils se composent :

– d’un radical, qui porte le sens du verbe,
– d’une terminaison, qui porte la marque de temps et la marque de personne de conjugaison.
Exemple : il marche, nous marcherons, elle marchait.
• Attention, certains verbes ont plusieurs radicaux ou se conjuguent de façon très particulière.
Il faut les apprendre par cœur être, avoir, aller, faire… ➝ Voir tableaux de conjugaison p. 253-256
À toi de jouer
Tu parles, nous finirons, ils couraient.
ÉTUDE DE LA LANGUE
14 Matériel de manipulation – Comment conjuguer les verbes du 1er groupe au présent ?
CONJUGAISON
Nous chantons Ils parlent Je me lave Tu manges
Vous jouez Ils pensent Il téléphone Nous étudions
Je m’habille Tu places J’aime Nous travaillons
Vous entrez Il pleure Vous habitez Il grimpe
Ils donnent Tu rentres Tu ranges
14 Fiche mémo – Comment conjuguer les verbes du 1er groupe au présent ?
Je retiens
je -e
tu -es
Verbes du 1er groupe
il, elle, on -e
PRÉSENT RADICAL DU VERBE Marque de personne
DE L’INDICATIF nous -ons
Il n’y a pas de marque
de temps. vous -ez
• Le présent sert à exprimer : ils, elles -ent
– un fait qui se déroule au moment où l’on parle,
– un fait valable tout le temps,
– ou un fait qui se répète.
• Pour conjuguer les verbes du 1er groupe au présent, j’ajoute les marques de personne au radical du verbe.
Exemple : je marche nous marchons elles marchent
À toi de jouer
Tous les jours, nous marchons. Je range ma chambre.

➞ .......................................................................................................................................................................................................................
➞ .......................................................................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
15 Matériel de manipulation – Comment conjuguer les verbes du 2e groupe au présent ?
Boîte 1 :
CONJUGAISON
Il choisit Il court Il ouvre Il grossit
J’atterris Elle part Je choisis Je salis
Tu remplis Tu réussis Elle remplit Tu pars
Boîte 2 :
Nous grossissons Nous courons Nous ouvrons Ils partent
Ils réussissent Vous ouvrez Nous atterrissons Vous salissez
Elles remplissent Vous choisissez Ils courent Elles atterrissent
15 Fiche mémo – Comment conjuguer les verbes du 2e groupe au présent ?
Je retiens
je -s
tu -s
Verbes du 2e groupe
il, elle, on -t
PRÉSENT RADICAL DU VERBE Marque de personne
DE L’INDICATIF nous -ons
Il n’y a pas de marque
de temps. vous -ez
• Pour conjuguer les verbes du 2 groupe au présent, j’ajoute les marques
e
ils, elles -ent
de personne au radical du verbe.
• Je remarque que tous les verbes du 2e groupe ont deux radicaux :
– on entend toujours i à la fin des trois personnes du singulier,
– on entend toujours iss à la fin du radical des trois personnes du pluriel.
Exemple : je bondis, tu bondis, elle bondit, nous bondissons, vous bondissez, ils bondissent
Attention, tous les verbes en -ir n’appartiennent pas au 2e groupe !

Je peux conjuguer le verbe à la 2e personne du pluriel pour vérifier : je dois entendre iss .
À toi de jouer
Réussir
➞ je .......................................................... ➞ nous ......................................................
➞ tu .......................................................... ➞ vous ......................................................
➞ elle ...................................................... ➞ ils ............................................................

ÉTUDE DE LA LANGUE
Jeux de dominos à découper
CONJUGAISON
attend vous voyez nous offre vous
elle as ils faites il peux
prends ils êtes nous avons tu
nous sont vous peuvent vous ouvrent
vois elles fait tu prenons elles
tu voulons vous veux Je font
ouvres nous sommes elle souffre nous
je disent Je venez vous dit
es nous cours elle court ils
je pouvons tu viennent vous dis

ÉTUDE DE LA LANGUE
Tableau des marques de personne
CONJUGAISON
Personnes Marques de personne rencontrées
Je
Tu
Il, elle, on
Nous
Vous
Ils, elles
16 Fiche mémo – Comment conjuguer les verbes du 3e groupe au présent ?
Je retiens
je -e -x -s
tu -es -x -s
Verbes du 3e groupe
RADICAL Marque il, elle, on -e -t -d
PRÉSENT DU VERBE de personne
DE L’INDICATIF nous -ons -mes
Il n’y a pas
de marque de temps. vous -ez -tes
ils, elles -ent -ont
• Les verbes du 3 groupe sont :
e
– les verbes en -ir qui ne sont pas du 2e groupe comme courir, cueillir, mourir, ouvrir, offrir,
– les verbes en -oir comme voir, savoir, pouvoir,
– les verbes en -re comme attendre, prendre, mettre,
– les verbes particuliers comme être, avoir, aller.
• Pour conjuguer les verbes du 3e groupe au présent, j’ajoute les bonnes marques de personne au radical
du verbe.
• Attention, certains verbes changent de radical ou se conjuguent un peu différemment : être, avoir, aller.
J’apprends par cœur les verbes les plus difficiles avec des tableaux de conjugaison. ➝ Voir p. 253-256
Exemple : j’ai / nous avons je viens / nous venons il prend / ils prennent
À toi de jouer
– Je viens, tu viens, il vient, nous venons, vous venez, ils sont trop nombreux !
– J’attends, tu attends, il attend, nous attendons, vous attendez, ils vont se coucher !
– Je veux, tu veux, il veut, nous voulons, vous voulez, ils disent toujours non !
ÉTUDE DE LA LANGUE
17 Matériel de manipulation – Comment conjuguer les verbes au futur ?
Étiquettes « groupe verbal » :
CONJUGAISON
acheter
prévenir les invités. mettre la table. faire un gâteau.
les friandises.
suspendre
choisir les musiques. placer les chaises. prendre des photos
les guirlandes.
Étiquettes « indicateurs de temps » :
la semaine
demain dans quelques jours dès ce soir
prochaine
quand il n’y aura lorsque tout
après-demain plus tard
personne le monde sera assis
Texte à compléter :
Dans une semaine, je fêterai mon anniversaire, j’inviterai toute la classe, je serai très heureuse.
Tu ........................................................................................................ ...................................................................................................
Yasmine ............................................................................................. ...................................................................................................
Karim et moi...................................................................................... ...................................................................................................
Nous.................................................................................................... ...................................................................................................
Ma grande sœur ............................................................................... ...................................................................................................

Clément et toi.................................................................................... ...................................................................................................
Mes parents ....................................................................................... ...................................................................................................

ÉTUDE DE LA LANGUE
17 Fiche mémo – Comment conjuguer les verbes au futur ?
Je retiens
CONJUGAISON
RADICAL
FUTUR DU VERBE Marque de temps Marque de personne
je tu il, elle, on nous vous ils, elles

-erai -eras -era -erons -erez -eront
-rai -ras -ra -rons -rez -ront
• Le futur exprime une action ou un fait à venir.

On l’utilise avec des indicateurs de temps comme demain, plus tard, l’an prochain…
• Pour conjuguer un verbe au futur, j’ajoute la marque de temps et la marque de personne au radical du
verbe. Au futur, les verbes ont le même radical pour toutes les personnes, quel que soit leur groupe.
Exemple : je joue je jouerai je finis je finirai je prends je prendrai
1er groupe 2e groupe 3e groupe
À toi de jouer
La semaine prochaine, j’inviterai mes amis. Ils viendront tous. Nous ferons une belle fête.
ÉTUDE DE LA LANGUE
18 Matériel de manipulation – Comment conjuguer les verbes à l’imparfait ?
CONJUGAISON
Nous irons à la mer lors des prochaines
Les oiseaux chantent tous les matins.
vacances.
À l’école maternelle, je jouais souvent

Les gaulois portaient des braies.
avec mes peluches.
Dans la forêt, les champignons poussent Les enfants prendront leurs cartables
souvent sous les feuilles. avant d’aller à l’école.
Autrefois, mon voisin prenait toujours

J’aime bien faire du vélo.
le petit déjeuner sur sa terrasse.
Ma sœur aura un match difficile Les élèves rangeront leurs affaires

à disputer. avant la sonnerie.
Nous prenions notre chien

Les animaux fuyaient le feu.
lors de nos vacances.
ÉTUDE DE LA LANGUE
18 Matériel de manipulation – Comment conjuguer les verbes à l’imparfait ?
Découvrons ensemble
CONJUGAISON
Mon frère possédait une vieille voiture dans son garage. C’était une Simca bleue, elle avait des sièges
en cuir. Il passait de longues heures à la réparer pendant les vacances. Et chaque midi, je choisissais
un casse-croûte puis je venais le lui apporter. Il souriait en me voyant arriver.
1: Passer Choisir Sourire

(1er groupe) (2e groupe) (3e groupe)
Je passais choisiss............. souri.............
Tu passais choisiss............. souri.............
Il/elle/on passait choisiss............. souri.............
Nous passions choisiss............. souriions
Vous passiez choisiss............. souriiez
Ils/elles passaient choisiss............. souriaient

(...... groupe) (...... groupe) (...... groupe)
Je passais choisiss............. souri.............
Tu passais choisiss............. souri.............
Il/elle/on passait choisiss............. souri.............
Nous passions choisiss............. souri.............
Vous passiez choisiss............. souri.............
Ils/elles passaient choisiss............. souri.............

(...... groupe) (...... groupe) (...... groupe)
Je pass............. choisiss............. souri.............
Tu pass............. choisiss............. souri.............

Il/elle/on pass............. choisiss............. souri.............
Nous pass............. choisiss............. souri.............
Vous pass............. choisiss............. souri.............
Ils/elles pass............. choisiss............. souri.............

ÉTUDE DE LA LANGUE
18 Fiche mémo – Comment conjuguer les verbes à l’imparfait ?
Je retiens
CONJUGAISON
RADICAL
IMPARFAIT DU VERBE Marque de temps Marque de personne
je tu il, elle, on nous vous ils, elles

-ais -ais -ait -ions -iez -aient
• L’imparfait est un temps du passé qui sert à :

– décrire un décor, un personnage,
– raconter des actions qui durent ou qui se répètent.
On l’utilise avec des indicateurs de temps comme : autrefois, il y a longtemps, chaque matin…
• Pour conjuguer un verbe à l’imparfait, je prends le radical du verbe au présent à la 1re personne du
pluriel, puis j’ajoute les terminaisons de l’imparfait.
Exemple : nous passons nous passions je passais // nous finissons nous finissions je finissais
À toi de jouer
Chaque matin, mon voisin sortait son chien dans la rue.
.............................................................................................................................................................................................................................
J’écris
Écris cinq phrases pour continuer ce texte à l’imparfait.
Utilise les verbes voir, nager, plier, placer, plonger.
Attention, n’utilise pas deux fois le même sujet.
Tous les lundis, nous allions à la piscine. Le maître (voir) ........................................... le bus
arriver. Une fois sur place, mes camarades (nager) ........................................... dans le grand
bain. Puis, mes amis et moi (plonger) ........................................... À la fin, le maître nous (placer)
........................................... devant la porte du vestiaire pour nous compter. Enfin, les plus grands
(plier) ........................................... les affaires des plus petits pour les aider.
ÉTUDE DE LA LANGUE
19 Matériel de manipulation – Quelle est la différence entre temps simples et temps composés ?
Groupe 1
CONJUGAISON
Hier L’an passé Le mois prochain Le mois dernier
Tous les midis, les enfants mangent à la cantine.
les enfants ont mangé à la cantine.

.................................................................................
les enfants mangeaient à la cantine.

.................................................................................
les enfants mangeront à la cantine.

.................................................................................
les enfants avaient mangé à la cantine.

.................................................................................
Groupe 2
Hier soir Demain L’hiver dernier La semaine dernière
Tous les jours, Medhi rentre seul de l’école.
Medhi est rentré seul de l’école.

.................................................................................
Medhi rentrait seul de l’école.

.................................................................................
Medhi rentrera seul de l’école.

.................................................................................
Medhi était rentré seul de l’école.

.................................................................................
Groupe 3
Il y a deux jours Dimanche prochain L’hiver dernier Autrefois
En ce moment, Pierre et sa sœur cueillent des champignons dans le bois.
Pierre et sa sœur cueillaient des champignons dans le bois.

.................................................................................
Pierre et sa sœur avaient cueilli des champignons dans le bois.

.................................................................................
Pierre et sa sœur cueilleront des champignons dans le bois.

.................................................................................
Pierre et sa sœur ont cueilli des champignons dans le bois.

.................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
Groupe 4
La semaine dernière Au début de l’hiver Le mois prochain Jadis
CONJUGAISON
Tous les soirs, les agriculteurs rentrent leur bétail.
les agriculteurs rentraient leur bétail.

.................................................................................
les agriculteurs ont rentré leur bétail.

.................................................................................
les agriculteurs avaient rentré leur bétail.

.................................................................................
les agriculteurs rentreront leur bétail.

.................................................................................
19 Fiche mémo – Quelle est la différence entre temps simples et temps composés ?
Je retiens
PRÉSENT, IMPARFAIT, FUTUR

Verbe conjugué = 1 mot
temps simples auxiliaire avoir ou être + participe passé du verbe
PASSÉ COMPOSÉ Exemple : rentrer, passé composé Il est rentré

Verbe conjugué = 2 mots manger, passé composé Il a mangé
temps composé
Les verbes peuvent se conjuguer à des temps simples ou à des temps composés.
• Pour les temps simples, le verbe conjugué est formé d’un seul mot.
C’est le cas pour le présent, l’imparfait et le futur.
• Pour les temps composés, le verbe conjugué est formé de deux mots :
l’auxiliaire avoir ou être et le participe passé du verbe. C’est le cas pour le passé composé.
L’auxiliaire porte la marque de personne et il est conjugué.
Le participe passé du verbe se termine en : -é, -i, -u, -t, ou -s suivant les verbes.
À toi de jouer
Le petit Poucet a semé les cailloux blancs sur le chemin. Il a réussi à retrouver sa maison
et il est rentré chez lui avec ses frères.
ÉTUDE DE LA LANGUE
20 Matériel de manipulation – Comment conjuguer les verbes au passé composé avec avoir ?
CONJUGAISON
PASSER PENSER FAIRE DIRE POUVOIR TENIR
passé pensé fait dit pu tenu
FINIR VOIR RÉUSSIR CROIRE TROUVER ATTERRIR

fini vu réussi cru trouvé atterri
COURIR PRENDRE REGARDER CHOISIR SAVOIR METTRE

couru pris regardé choisi su mis
SENTIR ÉCRIRE ASSEOIR MENTIR PARLER REMPLIR

senti écrit assis menti parlé rempli
20 Fiche mémo – Comment conjuguer les verbes au passé composé avec avoir ?
Je retiens
PARTICIPE PASSÉ Manger
DU VERBE
PASSÉ Auxiliaire AVOIR j’ ai mangé
COMPOSÉ conjugué au PRÉSENT 1 groupe -é
er
tu as mangé
2e groupe -i il, elle, on a mangé
3e groupe -é, -i, -s, -u, -t
nous avons mangé
vous avez mangé
• Le passé composé est un temps du passé qui exprime ils, elles ont mangé
une action ou un état terminés au moment où l’on parle.
• Le passé composé est toujours formé de deux mots :
un auxiliaire conjugué au présent (avoir ou être) et le participe passé du verbe conjugué.
• Avec l’auxiliaire avoir, le participe passé ne s’accorde pas.
• Attention, pour trouver s’il y a une lettre muette à la fin du participe passé, on peut le passer au féminin.
Exemple : J’ai appris ma leçon. une leçon apprise J’ai ouvert la porte. une porte ouverte
À toi de jouer
J’ai fait une surprise. ➞ ..................................................................................................................................................................

J’ai reçu un cadeau. ➞ ....................................................................................................................................................................
J’ai mis un chapeau. ➞ ..................................................................................................................................................................
J’ai mangé un gâteau. ➞ ..............................................................................................................................................................

J’ai pris un stylo. ➞ ............................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
21 Matériel de manipulation – Comment conjuguer les verbes au passé composé avec être ?
CONJUGAISON
je suis allée tu es arrivé ils sont arrivés vous êtes venus elle est venue
elles sont arrivées nous sommes partis elles ont retourné elles sont retournées
21 Fiche mémo – Comment conjuguer les verbes au passé composé avec être ?
Je retiens
PARTICIPE PASSÉ DU VERBE Rester
PASSÉ avec ÊTRE, le participe passé je suis resté(e)
Auxiliaire ÊTRE
COMPOSÉ conjugué au PRÉSENT
s’accorde en fonction
tu es resté(e)
de la personne :
• masculin ou féminin il est resté
• singulier ou pluriel elle est restée
nous sommes resté(e)s
vous êtes resté(e)s
ils sont restés
• Certains verbes se conjuguent au passé composé avec l’auxiliaire être : elles sont restées
aller, venir, rentrer, sortir, arriver, partir, monter, descendre, rester, passer, tomber…
• L’auxiliaire être est conjugué au présent et le participe passé s’accorde avec le sujet.
• Attention, certains verbes peuvent se conjuguer soit avec l’auxiliaire être, soit avec l’auxiliaire avoir.
Ils ont alors un sens différent et sont construits différemment.
Exemple : Émilie a descendu la poubelle (complément d’objet).
Émilie est descendue à la cave (complément circonstanciel).
À toi de jouer
Marion .............................................................. sa chemise.

Marion .............................................................. par le parc.

ÉTUDE DE LA LANGUE
22 Matériel de manipulation – Comment écrire les sons on , in , an , un ?
Boîte 1 an
ORTHOGRAPHE
la température chanter attendre la campagne la plante une branche
le bambou embarquer calmement planer une canne la patience
Boîte 2 in
la faim impoli plein sympathique la crainte
le daim Le matin grimper un jardin le train
la peinture le lynx le chien un moyen un jardinier
Boîte 3 on
le faucon l’ombre la récréation le marronnier somnoler
la raison le fond long le nom la montagne
Boîte 4 un
le parfum lundi humble brun la jungle
commun le rhume la fumée aucun le muséum

ÉTUDE DE LA LANGUE
22 Fiche mémo – Comment écrire les sons on , in , an , un ?
Je retiens
ORTHOGRAPHE
on on om
in in im ain aim en ein yn ym
un un um
an an en am em
Certains sons peuvent s’écrire de différentes façons.

Pour savoir comment les écrire dans un mot, on peut chercher un mot de la même famille.
Les familles de mots permettront de trouver l’orthographe du mot et de repérer des lettres muettes.
Exemple : malin maline ; bon bonne ; plan planer ; parfum parfumer.
Pour les verbes, attention aux marques de personne.
À toi de jouer
Le pélican de Jonathan
Au matin, pond un œuf tout blanc
Et il en sort un pélican
Lui ressemblant étonnamment
ÉTUDE DE LA LANGUE
22 Fiche mémo – n devient m devant m, b, p
Je retiens n devient m devant m, b, p
ORTHOGRAPHE
FOCUS
on m omm omb omp
in b imm imb imp

p amm amb amp
an
emm emb emp
• Attention, quand il y a deux -m, on n’entend pas toujours les sons on , in , an .

Exemple : une flamme, un commerce, immobile
• Attention, ces deux mots sont une exception : bonbon, néanmoins.
À toi de jouer
Qua__d mon o__cle m’e__mène en ra__donnée, nous e__portons si__plement une
tra__che de ja__bon, une co__pote au parfu__ de fra__boise et une ti__bale, jamais de
bo__bons.
22 Fiche mémo – Les sons qui s’écrivent avec e + n
Je retiens Les sons qui s’écrivent avec e + n

FOCUS
an pendule, encas, vivement

e+n in chien, moyen
elles jouent, elles regardent
Les lettres -en se prononcent généralement an ou in quand elles sont suivies d’une consonne,
ou précédées de i ou y.
• Attention, on ne prononce pas -ent quand il s’agit de la marque de la 3e personne du pluriel des verbes.
À toi de jouer
Généralement, l’ancien président et son successeur président ensemble la cérémonie
qui se tient au monument aux morts.
ÉTUDE DE LA LANGUE
23 Matériel de manipulation – Comment écrire le son ill ?
ORTHOGRAPHE
Une gentille grenouille met un maillot pour sautiller sur les cailloux.
Le soleil brille. Une gentille abeille travaille dans un champ de citrouille.
Une fille fait une ratatouille avec des nouilles à la vanille. C’est curieux !
La chenille se réveille près d’une treille et elle devient un papillon bariolé.
La vieille dame a sommeil. Elle boit du bouillon dans son fauteuil.
Tableau 1
Graphie du son étudié
Mots du texte
Tableau 2
Graphie du son étudié
Mots du texte
Hier Réveil Habillée Joyeuse
ÉTUDE DE LA LANGUE
23 Fiche mémo – Comment écrire le son ill ?
ORTHOGRAPHE
Je retiens
-i hier, bien, avion

-y joyeux
ill
-ill habillé
-il -ille réveil, chenille
Le son ill peut s’écrire de différentes manières :

-i, quand il est entre une consonne et une voyelle,
-y, quand il est entre deux voyelles,
-ill, quand il est entre deux voyelles et ne change pas le son de la première voyelle,
-il, -ille, quand il est en fin de mot.
À toi de jouer
➞ Près des rosiers, nous voyons des abeilles et des papillons butiner au soleil.
23 Fiche mémo – Savoir si le son ill s’écrit -ill ou -ille
Je retiens savoir si le son ill s’écrit -il ou -ille

FOCUS
-il Noms masculins

ill
-ille Noms féminins
• Lorsqu’un nom masculin se termine par le son ill , on écrit -il. un fauteuil, un appareil
Lorsqu’un nom féminin se termine par le son ill , on écrit -ille. une bouteille, une abeille
• Attention, il existe quelques exceptions : un gorille et tous les mots construits avec le mot feuille :
un portefeuille, un millefeuille, un chèvrefeuille
• Dans les mots contenant le son euil précédé des lettres -c ou -g, ce son s’écrit -ueil.
Exemple : un recueil
À toi de jouer
L’orgueil, un recueil, un portefeuille, un millefeuille, .........................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
23 Fiche mémo – Le pluriel des noms en -ail
ORTHOGRAPHE
Je retiens le pluriel des noms en -ail
FOCUS
au pluriel des exceptions
-ail -ails ! -ail -aux
• Les noms terminés par -ail prennent un -s au • Attention, il existe quelques exceptions à cette
pluriel. règle ; ces mots font leur pluriel en -aux.
Exemple : un portail des portails Exemple : un bail des baux
un gouvernail des gouvernails
À toi de jouer
un rail ➞ ................................................................................ le soupirail ➞ ........................................................................

un éventail ➞ ..................................................................... le travail ➞ ..............................................................................
le portail ➞ ........................................................................... le corail ➞ ................................................................................
l’émail ➞ ................................................................................. un vitrail ➞ .............................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
24 Matériel de manipulation – Comment orthographier les accords au féminin ?
Boîte 1 :
ORTHOGRAPHE
une chatte un employé
un loup affamé un ouvrier efficace
craintive souriant
une actrice une enseignante

une table basse un vieil homme bossu
célèbre exigeante
un sportif un excellent
une amie idéale une fourmi rouge
heureux comédien
Boîte 2 :
une louve une employée

un chat craintif une ouvrière efficace
affamée souriante
un enseignant
un acteur célèbre un canapé noir une vieille femme bossue
exigeant
une sportive une excellente

un ami idéal un stylo bleu
heureuse comédienne
ÉTUDE DE LA LANGUE
24 Matériel de manipulation – Comment orthographier les accords au féminin ?
au féminin
ORTHOGRAPHE
au masculin On entend la marque On n’entend pas la marque
du féminin du féminin
loup louve -
Noms
Adjectifs
ÉTUDE DE LA LANGUE
24 Fiche mémo – Comment orthographier les accords au féminin ?
Je retiens
ORTHOGRAPHE
Déterminant féminin NOM NOYAU FÉMININ Adjectif féminin
une, la… le plus souvent terminé par : terminé par :
e -ère, -trice, e -ère, -trice,

-ienne, -euse, -ienne, -euse,
-ve, -elle, -ve, -elle,
-esse… -esse…
• Tous les mots ont un genre, masculin ou féminin. On peut facilement repérer le genre d’un nom
en plaçant un déterminant devant : celui-ci sera de même genre que le nom.
Exemple : une orthographe / un abécédaire
• Les noms féminins sont souvent formés à partir d’un nom masculin :
– on ajoute un -e à la fin du nom masculin un enseignant, une enseignante
– on transforme la fin du mot un chien, une chienne / un acteur, une actrice
– on ne change rien un journaliste, une journaliste
• Attention, certains mots n’existent qu’au féminin ou qu’au masculin un coq, une poule.
• Dans un groupe nominal, l’adjectif s’accorde en genre avec le nom.
Pour passer un adjectif au féminin, on suit les mêmes règles que pour les noms.
Exemple : un garçon rêveur, une fille rêveuse
À toi de jouer
Un ancien instituteur ➞ ................................................................................................................................................................

Ce jeune homme courageux ➞ ...............................................................................................................................................
Le serveur actif ➞ ...............................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
25 Matériel de manipulation – Comment orthographier les accords au pluriel ?
ORTHOGRAPHE
Le jeune chat mange
Un animal blessé se repose. Mon neveu vient ce soir.
des croquettes.
La petite souris grise furète Le chapeau de mon oncle Ce nouveau pneu adhère
dans la maison. est élégant. mieux à la route.
Pluriel
Singulier On entend la marque On n’entend pas la marque
du pluriel du pluriel
un des –
Mon
Déterminants Le
La
Ce
Animal
Neveu
Chat
Noms
souris
chapeau
pneu
blessé
jeune
Adjectifs petite
grise
nouveau
se repose
vient
mange
Verbes
furète
est
adhère
ÉTUDE DE LA LANGUE
25 Fiche mémo – Comment orthographier les accords au pluriel ?
ORTHOGRAPHE
Je retiens
Accorder au pluriel
Groupes nominaux Verbes

3e personne du pluriel
-s -x
-nt -ent
• Au pluriel, les noms et les adjectifs se terminent le plus souvent par un -s. un chat blanc, des chats blancs
– La plupart des noms en -eau, -eu, -au se terminent par un -x un chapeau, des chapeaux / un jeu, des jeux.
– La plupart des noms ou adjectifs en -al se terminent en -aux un animal, des animaux.
– Les noms terminés par -s, -x ou -z ne changent pas un nez, des nez.
• Attention, il existe quelques exceptions à apprendre par cœur pour les noms en -ou, -ail, -al, -eu, -au
des choux, des éventails, des festivals, des pneus, des landaus…
• À la 3e personne du pluriel, les verbes s’écrivent -nt ou -ent.
• Attention, le -s à la fin d’un verbe se trouve à la 1re ou à la 2e personne du singulier.
Il ne s’agit jamais d’un pluriel.
À toi de jouer
Le vieux cheval mange un chou et un navet bien frais.
➞ .......................................................................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
26 Matériel de manipulation – Quels sont les mots invariables les plus fréquents ?
ORTHOGRAPHE
Tom est pensif ..................................... il essaie d’être attentif.
Je vais me promener ..................................... je cherche des champignons.
Tu marches ..................................... dans les bois.
Ce garçon est ..................................... courageux.
Tu trouveras le trésor ..................................... la vieille armoire.
Mon père achète une tasse ..................................... café.
sur car souvent de et donc
toujours très à mais vraiment sous
derrière bien rapidement dans ou longtemps
26 Fiche mémo – Quels sont les mots invariables les plus fréquents ?
Je retiens
Les mots invariables
Ils ne s’accordent jamais.
Nature Nature Nature

ADVERBE CONJONCTION PRÉPOSITION
= pendant, soudain, souvent, jamais, DE COORDINATION = à, de, en, par, pour, chez, sous, sur,
toujours, alors, au-dessus, au-dessous… = mais, ou, et, donc, or, ni, car dans, avant, après, avec, sans
Donne une précision sur l’action. Relie les éléments entre eux. Introduit un mot ou un groupe de mots.
Certains mots ne s’accordent ni en genre ni en nombre. On dit qu’ils sont invariables :

– les adverbes, qui donnent des précisions sur l’action de la phrase,
– les conjonctions de coordination, qui servent à relier entre eux des mots ou des morceaux de phrase,
– les prépositions, qui introduisent un mot ou un groupe de mots.
Pour retenir leur orthographe, il faut les apprendre par cœur.
À savoir : les adverbes finissant par -ment se construisent à partir d’un adjectif. Exemple : rapide rapidement
À toi de jouer
Mon jeune voisin rentre toujours tard chez lui, il est donc très fatigué.
➞ .......................................................................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
27 Matériel de manipulation – Comment différencier les homophones grammaticaux ?
Exemples de cartes homophones :
ORTHOGRAPHE
La on à ces mais ou
Là ont a ses mes où
Exemples de cartes avec la phrase à compléter :
Mon frère ...................................... mal aux dents.
Je vais ...................................... la plage.
...................................... vache mâche.
Je te prête ...................................... albums.
...................................... vas-tu ?
Il cherche ...................................... parents.
...................................... ne mange pas dans la classe !
Ils ...................................... réussi le jeu.

Dirige-toi par ...................................... .
Je l’aimais bien ...................................... il est parti.
Tu préfères le sucré ...................................... le salé ?
...................................... roses sont magnifiques !

ÉTUDE DE LA LANGUE
27 Fiche mémo – Comment différencier les homophones grammaticaux ?
ORTHOGRAPHE
Je retiens
Homophones grammaticaux
sens nature et fonction orthographe
Certains mots se prononcent de la même façon, mais s’écrivent différemment : ce sont des
homophones. Il est essentiel de bien les orthographier pour que la phrase soit compréhensible.
Pour les différencier, il faut repérer leur nature et leur fonction dans la phrase :
– en changeant le temps de la phrase,
– en les remplaçant par un autre mot de la même nature.
Exemple : Je cherche mes clés mais je ne les trouve pas. / Je cherche les clés car je ne les trouve pas.
(Déterminant) (Conjonction de coordination) (Déterminant) (Conjonction de coordination)
À toi de jouer
Je mets souvent du miel sur mes tartines, mais j’apprécie aussi la confiture.
Nature de « mets » : .........................................................................................................................................................................
Nature de « mes » : ...........................................................................................................................................................................
Nature de « mais » : .........................................................................................................................................................................

ÉTUDE DE LA LANGUE
27 Fiche mémo – Focus : a/à – ont/on
ORTHOGRAPHE
Je retiens a/à – ont/on
FOCUS
a à
Il s’agit du verbe avoir à la 3e personne du singulier. Il s’agit d’une préposition qui introduit un groupe
Pour le reconnaître, on peut changer le temps de la de mots.
phrase ou le remplacer par un autre verbe. Pour vérifier qu’il s’agit bien d’une préposition,
on peut la remplacer par une autre.
Exemple : Elle a des amis. / Elle avait des amis.
Exemple : Il parle à ses amis. / Il parle avec ses amis.
ont on
Il s’agit du verbe avoir à la 3e personne du pluriel. Il s’agit du pronom personnel sujet
Pour le reconnaître, on peut changer le temps de la de 3e personne.
phrase ou le remplacer par un autre verbe. On peut le remplacer par il ou elle.
Exemple : Victor et Armelle ont des chiens. Exemple : On part en récréation.

Victor et Armelle avaient des chiens. Elle part en récréation.
27 Fiche mémo – Focus : est/es – sont/son
Je retiens est/et – sont/son

FOCUS
est et
Il s’agit du verbe être à la 3e personne du singulier. Il s’agit d’une conjonction de coordination qui
Pour le reconnaître, on peut changer le temps de la relie des groupes de mots.
phrase ou le remplacer par un autre verbe. On peut la remplacer par une autre : et puis.
Exemple : Il est gentil. Exemple : Je voudrais une baguette et des croissants.

Il était gentil / Il semble gentil. Je voudrais une baguette et puis des croissants.
sont son
Il s’agit d’un déterminant possessif lié à
Il s’agit du verbe être à la 3 personne du pluriel.

e
Pour le reconnaître, on peut changer le temps de la la 3e personne du singulier.

phrase ou le remplacer par un autre verbe. Il accompagne toujours un nom et indique son
possesseur.
Exemple : Nos cousins sont patients.
Nos cousins restent patients. Exemple : Il emmène son chat.
Il emmène un chat = le sien.
ÉTUDE DE LA LANGUE
28 Matériel de manipulation – Comment orthographier des mots avec un préfixe négatif ?
Étiquettes-préfixes
ORTHOGRAPHE
in ir il dé
Étiquettes-mots
lisible mobile direct égal
former placer légitime uni
parfait buvable habiller réel
respectueux articuler saler fidèle
28 Fiche mémo – Comment orthographier des mots avec un préfixe négatif ?
Je retiens
L’orthographe des préfixes négatifs
Pour construire un mot avec un préfixe négatif, on peut utiliser les préfixes in-, ir-, il-, dé-.
Suivant la lettre qui commence le radical du mot, le préfixe peut changer.
devant devant devient devant
devient m IR r DÉS voyelles ou h
IN IM b devant DÉ
p IL l DES s
in-, im- Devant un mot ir-, il- Devant un mot dé-, dés-, des- Devant une voyelle
commençant par m, b ou p, commençant par r ou l, on ou h, on écrit dés- : agréable ≠
on écrit im- : double la consonne : désagréable, habillé ≠ déshabillé
poli ≠ impoli respectueux ≠ irrespectueux, Devant s, on double la consonne et
légitime ≠ illégitime l’accent disparait : servir ≠ desservir
À toi de jouer
Ce garçon patient et réfléchi a un comportement adapté. Il écrit de façon lisible et se
montre agréable et respectueux. Il sert ses camarades et honore son école.
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
29 Matériel de manipulation – Quels sont les mots qui changent selon le genre et le nombre ?
Phrases Phrases transformées
ORTHOGRAPHE
1. La danseuse et le chanteur portent un costume vraiment 1. Le danseur et la chanteuse portaient des costumes vrai-
beau. ment beaux.
2. Soudain, je vois la maison de mon ami. 2. Soudain, vous voyez les maisons de vos amis.
3. Pour son anniversaire, il demande un chat joueur mais 3. Pour leur anniversaire, elles demandent une chatte
très obéissant. joueuse mais très obéissante.
4. Demain, tu rendras ce livre à ta voisine. 4. Demain, vous rendrez ces livres à votre voisin.
Nature Mots Varient selon :

Déterminant
Nom
Adjectif
Pronom
Verbe
29 Fiche mémo – Quels sont les mots qui changent selon le genre et le nombre ?
Je retiens
Mots variables Mots invariables
Adverbe
Selon le genre et le nombre Selon la personne
(masculin, féminin, singulier, pluriel) et le temps
Conjonction de
coordination
Déterminant Nom Verbe
Préposition
Adjectif Pronom personnel
• Parmi les mots variables, les mots qui changent selon le genre et le nombre sont les déterminants,
les noms et les adjectifs.
• Les verbes changent selon la personne de conjugaison (1re, 2e, 3e, son nombre, parfois son genre)
et le temps.
• Les pronoms personnels changent selon la personne (1re, 2e, 3e), mais aussi selon le genre
et le nombre (il, elles).
À toi de jouer
Autrefois, un beau prince hardi et fier traversait un bois enchanté.
.............................................................................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
30 Matériel de manipulation – Comment faire les accords dans le groupe nominal (1) ?
Parcours 1
ORTHOGRAPHE
Déterminant Nom Réponses 1 :
le tortue le .....................................................................................................................
la jeux la .....................................................................................................................
les gâteau les ....................................................................................................................
Parcours 1 – Corrections
Déterminant Nom Réponses 1 – corrections :

le tortue le gâteau
la tortue
la jeux les jeux
les gâteau
Parcours 2
son chocolats son ..................................................................................................................
ma fleur ma ...................................................................................................................
des hôtel des ..................................................................................................................
Parcours 2 – Corrections
Déterminant Nom Réponses 2 – corrections :

son chocolats son hôtel
ma fleur
ma fleur des chocolats
des hôtel
Séance 1
Parcours 3

mon chienne mon ...............................................................................................................
les panier les ....................................................................................................................
sa pâtisseries sa .....................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
Parcours 4
ORTHOGRAPHE
un souris un ....................................................................................................................
des tapis des ..................................................................................................................
ta cris ta ......................................................................................................................
Parcours 5

le élève le ......................................................................................................................
une rosiers une .................................................................................................................
mes pétale mes ................................................................................................................
Parcours 6

une puits une .................................................................................................................
ton animaux ton ..................................................................................................................
leurs crinière leurs ...............................................................................................................
Séance 2
Parcours 7

notre chien notre .............................................................................................................
des fleur des ..................................................................................................................
une saucisses une .................................................................................................................
Parcours 8

leur voisine leur .................................................................................................................
leurs ami leurs ...............................................................................................................
son cartables son ..................................................................................................................

ÉTUDE DE LA LANGUE
Parcours 9
ORTHOGRAPHE
votre bélier votre ..............................................................................................................
ses rubis ses ...................................................................................................................
un boissons un ....................................................................................................................
Parcours 10

la souris la ......................................................................................................................
les gargouille les ....................................................................................................................
ton abri ton ..................................................................................................................
Parcours 11
Déterminant Adjectif Nom Réponses 11 :

le petite saule le ................................................................................................................
une vieux maisons une ...........................................................................................................
des grandes barque des ............................................................................................................
Parcours 12

une jeunes herbes une ...........................................................................................................
les joli chapeau les ..............................................................................................................
mon jolie écharpe mon .........................................................................................................
Parcours 13

la grand masure la ................................................................................................................
notre grande jardins notre .......................................................................................................
vos grands chêne vos ............................................................................................................
Parcours 14

des jolies radis des ............................................................................................................
un bonne histoires un ............................................................................................................
sa petit volonté sa ............................................................................................................

ÉTUDE DE LA LANGUE
30 Matériel de manipulation
Masculin Féminin
ORTHOGRAPHE
Singulier un chat blanc .............................................................................
Pluriel ............................................................................. .............................................................................
Masculin Féminin
Singulier ............................................................................. une louve sauvage
Pluriel ............................................................................. .............................................................................
Masculin Féminin
Singulier ............................................................................. .............................................................................
Pluriel nos gentils voisins .............................................................................
Masculin Féminin
Singulier un chat blanc une chatte .................................................
Pluriel des ............................. .................................... ............ ......................... ....................................
Masculin Féminin
Singulier un loup ......................................................... une louve sauvage
Pluriel des ............................. .................................... ............ ......................... ....................................
Masculin Féminin
Singulier notre ......................... ................................... notre ......................... ...................................
Pluriel nos gentils voisins ............ ......................... ....................................

J’écris
Déterminant Adjectif Nom Adjectif

les grands oiseaux blancs
sa petite fleur bleue
mon petit chien adoré
le grand cartable noir
ÉTUDE DE LA LANGUE
30 Fiche mémo – Comment faire les accords dans le groupe nominal (1) ?
Je retiens
ORTHOGRAPHE
L’accord du groupe nominal
Déterminant Adjectif
NOM NOYAU
s’accorde avec le nom noyau s’accorde en genre et
en nombre avec le nom noyau
le vieux saule la vieille branche les vieilles branches
Dans un groupe nominal, le nom noyau et le déterminant s’accordent : en genre (masculin ou féminin)
et en nombre (singulier ou pluriel).
Le ou les adjectifs du groupe nominal s’accordent aussi avec le nom noyau en genre et en nombre.
À toi de jouer
un oiseau blanc ➞ ................... chemise ............................................
la souris grise ➞ ................... chien ............................................
la grande voiture ➞ ................... ............................................ voitures
nos meilleurs amis ➞ ................... ............................................ amie

ÉTUDE DE LA LANGUE
Séance 1
ORTHOGRAPHE
Parcours 15

mon meilleurs jardin Mon .....................................................................................................
les magnifique trousse les .........................................................................................................
sa jolie joueurs sa ...........................................................................................................
Parcours 16

ses contes vide ses ........................................................................................................
la bouteille précis la ...........................................................................................................
ton compte favoris ton ........................................................................................................
Parcours 17
Dét. Adjectif Nom Adjectif Réponses 3 :

ses premières route corrigé ses .......................................................................................
ton premier cahier sinueuse ton ......................................................................................
cette gigantesque tulipes fleuries cette ..................................................................................
Parcours 18
une triste montagnes brillante une .....................................................................................
ce moyennes clown enneigées ce .........................................................................................
les belle fille blanc les ........................................................................................

Séance 2
Parcours 19

.....................................................................................
une méchant loup joyeuse
.....................................................................................
le nouvelle élève bleus
.....................................................................................
ces rapides dauphins gris
ÉTUDE DE LA LANGUE
Parcours 20
ORTHOGRAPHE
................................................................................................
des anciennes chanson douce
................................................................................................
une mélodieuse bottes romain
................................................................................................
le magnifique théâtre noires
J’écris
J’aime lire des romans. Je m’installe dans mon grand..... lit et le voyage imaginaire.....
peut commencer. Dès les premières pages, ces aventures extraordinaire..... me pas-
sionnent. Des pirates redoutable..... voguent à la recherche de trésors caché....., des che
valiers du Moyen Âge montent sur leurs chevaux rapide..... pour aller combattre des
dragons féroce..... et délivrer des princesses prisonnier..... .
31 Fiche mémo – Comment faire les accords dans le groupe nominal (2) ?
Je retiens
L’accord du groupe nominal
Déterminant Adjectif
NOM NOYAU
s’accorde avec le nom noyau s’accorde en genre et
en nombre avec le nom noyau
le vieux saule la vieille branche les vieilles branches
Dans un groupe nominal, le nom noyau et le déterminant s’accordent : en genre (masculin ou féminin)
et en nombre (singulier ou pluriel).
Le ou les adjectifs du groupe nominal s’accordent aussi avec le nom noyau en genre et en nombre.
À toi de jouer
a. des banane....... jaune....... d’une contrée....... lointain.......
b. un grand.......joueur....... de tennis avec deux nouv............ raquette.......
c. une fleur bleu....... et rouge....... sans grand....... racine.......
ÉTUDE DE LA LANGUE
32 Matériel de manipulation – Comment bien accorder le sujet et le verbe (1) ?
ORTHOGRAPHE
L’hiver, les arbres perdent leurs feuilles.
Les supporters se pressent pour entrer dans le stade.
Pensez-vous réussir cet exercice aujourd’hui ?
Une voiture et un camion se garent devant la Poste.
Un lion, caché dans l’ombre, guette sa proie.
Un écureuil saute, court, s’arrête, cueille une noisette et repart.
32 Fiche mémo – Comment bien accorder le sujet et le verbe (1) ?
Je retiens
Accorder le sujet et le verbe
… SUJET … VERBE conjugué SUJET SUJET VERBE conjugué au pluriel
VERBE conjugué SUJET

SUJET VERBE conjugué VERBE conjugué
Le verbe conjugué s’accorde toujours avec son sujet.

• Le sujet peut ne pas être au début de la phrase, il peut être placé avant ou après le verbe, il peut être
près du verbe ou séparé de lui par un mot ou un groupe de mots.
• Un même sujet peut avoir plusieurs verbes.

• Un sujet peut être composé de plusieurs groupes nominaux coordonnés.
• Attention, pour faire les bons accords, il faut repérer la personne du sujet et son nombre.
Exemple : Une voiture et un camion se garent devant la Poste.
Un écureuil saute, court, s’arrête, cueille une noisette et repart.
À toi de jouer
Des .................................................... cheveux .................................................... et .................................................... .

ÉTUDE DE LA LANGUE
33 Matériel de manipulation – Comment bien accorder le sujet et le verbe (2) ?
ORTHOGRAPHE
Les voitures de la police (démarrer) bruyamment.
La voiture blanche des policiers (freiner) brusquement.
Les conseillers du président de la République (parler) aux journalistes.
La tribune des supporters (acclamer) les joueurs.
Un magnifique collier de perles de culture (briller) dans la vitrine de la bijouterie.
La spectaculaire échappée des coureurs du Tour de France (impressionner) les commentateurs.
33 Fiche mémo – Comment bien accorder le sujet et le verbe (2) ?
Je retiens
Accorder le sujet et le verbe
SUJET VERBE conjugué
Le petit chat de mon voisin miaule.

nom noyau du groupe nominal
Le verbe conjugué s’accorde toujours avec son sujet.

Quand le sujet est un groupe nominal enrichi par des adjectifs ou des compléments du nom,
il faut trouver son nom noyau. Car c’est ce noyau qui commande l’accord du verbe.
• Attention aux noms collectifs qui désignent des ensembles de personnes ou de choses.
Exemple : Le troupeau de moutons regagne la bergerie.
À toi de jouer
Le grand camion rouge des pompiers arriv............... .

ÉTUDE DE LA LANGUE
34 Matériel de manipulation – Comment utiliser le dictionnaire ?
FERME, adj. ❶ Qui a de la consistance, sans être très dur. Ces pêches ne sont pas encore mûres, elles sont trop fermes.
> contr. flasque, mou. ❷ Qui se tient debout sans fléchir, ni chanceler. Le bébé qui commence à marcher n’est pas encore
bien ferme sur ses jambes. ➞ solide. > contr. chancelant, vacillant. ❸ Qui ne change pas d’avis, ne se laisse pas influencer
et agit avec autorité. ➞ déterminé. Il a parlé d’un ton ferme. ➞ Il a parlé d’un ton ferme. ➞ assuré, décidé. > contr.
LEXIQUE
hésitant. Ces parents son très fermes avec leurs enfants. > contr. faible.
➞ Autres mots de la famille : AFFERMIR, FERMEMENT, FERMETÉ, RAFFERMIR.
FERME, n.f. Ensemble formé par les bâtiments, la terre et la maison d’un agriculteur. Dans la Beauce et dans la Brie, il y
a de très grandes fermes.
➞ Autres mots de la famille : FERMIER.
HÉROS, n.m., HÉROÏNE n.f. ❶ Personne très courageuse qui a accompli des exploits. Il est mort en héros sur le champ
de bataille. ❷ Personnage principal d’une histoire. Tintin est un héros de bande dessinée. ❸ Personnage de la mythologie,
né d’un dieu et d’une femme ou d’un homme et d’une déesse. Hercule est un héros de la mythologie romaine. > homonyme :
HÉRAUT.
HÉRAUT, n. m. Au Moyen Âge, personne qui était chargée de transmettre les nouvelles importantes en faisant une
proclamation. > homonyme : HÉROS.
GLISSER v. (conjug.) ❶ Se déplacer d’un mouvement continu sur une surface lisse en restant en contact avec elle. Louise
a glissé sur une feuille morte. La voiture glisse sur le verglas. ➞ déraper. ❷ Glisser des mains, tomber des mains. Le verre
lui a glissé des mains. ➞ échapper. ❸ Ne pas insister. C’est un problème sur lequel il vaut mieux glisser, qu’il ne faut pas
approfondir. ❹ Faire passer dans un endroit étroit, introduire adroitement ou discrètement. Le facteur glisse une lettre dans
la boîte. Je lui ai glissé un mot à l’oreille.
BARRE, n.f. ❶ Morceau de bois, de métal ou de plastique, allongé et droit. Le malfaiteur a assommé le gardien avec une
barre de fer. Dans le gymnase, on peut faire des exercices aux barres parallèles et à la barre fixe. ❷ Trait allongé. La barre
du t. ❸ Levier qui sert à manœuvrer le gouvernail d’un bateau. Le capitaine est à la barre. ❹ Petite barrière placée devant
les juges, dans un tribunal. Le témoin est appelé à la barre. ❺ Zone de hautes vagues. Le nageur n’arrive pas à franchir la
barre. > hom. 1 et 2 bar.
© Le Robert et CLE International, Nathan, 2013.

ÉTUDE DE LA LANGUE
34 Matériel de manipulation – Comment utiliser le dictionnaire ?
Mot défini : ....................................................................................................................................................................................................
LEXIQUE
• Quelle est sa nature : ..............................................................................
Comment le savez-vous ? ..............................................................................
• Quel est son genre : ..............................................................................
Comment le savez-vous ? ..............................................................................
• Combien ce mot a-t-il de sens différents ? ..............................................................................
• Recopiez une définition de votre choix :
.............................................................................................................................................................................................................................
• Recopiez un exemple :
.............................................................................................................................................................................................................................
• Entourez la bonne réponse et complétez :
– Un homonyme du mot défini est-il donné ? oui /non
Si oui, écrivez-le : ..............................................................................
– Un synonyme du mot défini est-il donné ? oui /non
Si oui, écrivez-le : ..............................................................................
– Un contraire du mot défini est-il donné ? oui /non
Si oui, écrivez-le : ..............................................................................
34 Fiche mémo – Comment utiliser le dictionnaire ?
Je retiens
LE DICTIONNAIRE
Dans le dictionnaire, les mots sont classés Nature et genre
dans l’ordre alphabétique. Mot
Un article de dictionnaire contient : CHENAPAN n. n m. enfant
– la nature du mot : n. (nom), insupportable. Cet enfant

Définition
adj. (adjectif), v. (verbe), Exemple est prêt à tous les mauvais
coups, c’est un chenapan.
– son genre : m. (masculin), f. (féminin),
> syn. galopin, garnement.
– sa définition : il peut y avoir plusieurs sens,
– un exemple pour chaque définition, écrit en italique, Mots associés
– parfois des mots associés : synonymes (syn.),
antonymes (ant. ou contr.), homonymes (hom.), mots de la même famille
• Attention, tous les mots ne sont pas dans le dictionnaire : les verbes ne sont qu’à l’infinitif, les noms et
les adjectifs sont au singulier.
ÉTUDE DE LA LANGUE
35 Matériel de manipulation – Comment repérer les familles de mots ?
Rituel
Jeu des 7 familles
LEXIQUE
impureté purifier épuration pureté purification épurer
manuel manipuler menotte manucure manutention manette
parasol solaire ensoleillé solarium ensoleillement tournesol
fleur floraison refleurir floral fleurir fleuriste
souscrire écrivain inscription écriteau écriture écrire
venteux paravent éventail ventilateur ventiler éventer
clarté clarification éclaircir clairement clarifier éclairer

ÉTUDE DE LA LANGUE
35 Fiche mémo – Comment repérer les familles de mots ?
Je retiens
Une famille de mots RADICAL Exemple :
LEXIQUE
Mot chef de famille pureté
pur
Autres mots de la famille ation PUR

épuration purifier
pur
préfixe RADICAL suffixe impure
im
• Les mots d’une même famille sont construits autour d’un même élément commun : le radical.
Le mot qui s’en rapproche le plus est appelé le « chef de famille ».
• Les autres mots d’une même famille se forment à partir du radical et d’éléments que l’on ajoute avant :
les préfixes, et/ou après : les suffixes.
• Le radical peut parfois se modifier légèrement, mais il garde toujours le même sens.
Exemple : clair, éclaircir, clarté, éclairer, clairement
À toi de jouer
............................................
.......................................... JOUR ............................................
..........................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
36 Matériel de manipulation – À quoi servent les préfixes ?
terrestre terre atterrir enterrer
LEXIQUE
illuminer lumière luminosité allumer
souffle essouffler soufflerie soufflement
habiller déshabiller habit habillement
grandir grandement grand agrandir
s’absenter absent absentéisme
déresponsabiliser revoir démonter défaire
replacer illisible décoller refaire imprenable
recoller infaisable remonter invisible irresponsable
déplacer reprendre relire
J’écris
Texte à trous 1
Voici une histoire ................................................ (famille de croire). Elle s’est déroulée à l’époque de la .........................................
(famille de naître). Alors qu’il ne pleuvait pas, quelque chose d’....................................................... (famille d’attendre) s’est
produit. La brume s’est levée et s’est mise à ................................................................. (famille de couvrir) un château. Lorsque
la brume s’est dissipée, le château était devenu ................................................................. (famille de voir).

ÉTUDE DE LA LANGUE
J’écris
Texte à trous 2
Complète ce texte avec les mots suivants : Renaissance / recouvrir / incroyable / inattendu / invisible.
Voici une histoire ................................................ (famille de croire). Elle s’est déroulée à l’époque de la .........................................
LEXIQUE
(famille de naître). Alors qu’il ne pleuvait pas, quelque chose d’....................................................... (famille d’attendre) s’est
produit. La brume s’est levée et s’est mise à ................................................................. (famille de couvrir) un château. Lorsque
la brume s’est dissipée, le château était devenu ................................................................. (famille de voir).
36 Fiche mémo – À quoi servent les préfixes ?
Je retiens
Exemple :
PRÉFIXE Il change le sens du mot.
• Le contraire = im-, in-, dé-, des-, il-, ir-, mal-
impossible, malheureux, décoller
= il se place avant • La répétition = re-, ré-, r-
le radical du mot Il ne change pas la nature du mot. revenir, rattraper
Un préfixe est un petit groupe de lettres placé avant le radical d’un mot.
Il change le sens du mot, mais pas sa nature.
On peut comprendre le sens d’un mot si l’on connaît le sens du radical et le sens du préfixe ajouté
à ce radical.
Exemple : légal = qui respecte la loi ≠ illégal = qui est contraire à la loi
À toi de jouer
prendre / faire / jouer / jouable / compétent / réalisable / buvable / produire
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
37 Matériel de manipulation – À quoi servent les suffixes ?
Manipulation
Nature Noms de métiers Noms de lieux
LEXIQUE
Hôtel
Crème
Fromage
Dent
Lait
Animer
Bijou
Marionnette
Souder
Monter
crémerie crémier fromagerie fromager hôtelier
dentiste laitier laiterie animateur bijoutier
bijouterie marionnettiste soudeur monteur

ÉTUDE DE LA LANGUE
Verbes de la série 1 Mots de la même famille de la série 2
LEXIQUE
Série 1
proposer livrer cuisiner passer
plier coiffer laver vendre

Série 2
laveur livraison laverie vendeur proposition
livreur passation cuisinier pliure coiffeur
livrable passeur lavette pliable

ÉTUDE DE LA LANGUE
J’écris
Pour son anniversaire, Jules a demandé à ses parents si un ................................................ et un
LEXIQUE
................................................ pouvaient venir pour faire une ................................................ . Avec ses amis,
ils les ont accueillis ................................................ .
37 Fiche mémo – À quoi servent les sufixes ?
Je retiens
Exemple :
-tion, -ssion, -sion = une action proposer, une proposition
SUFFIXE Il change le sens du mot. -iste, -ier, -er, -ère, -eur, -euse = une personne qui pratique
une activité secours, un secouriste
= il se place après -ette, -et, -eau, -on = une diminution une affiche,
le radical du mot Il peut changer la nature une affichette
du mot. -ment = un adverbe de manière doux, doucement
Un suffixe est un petit groupe de lettres placé après le radical d’un mot.
Il change le sens du mot et sa nature.
On peut comprendre le sens d’un mot si l’on connait le sens du radical et le sens du suffixe
ajouté à ce radical.
Exemple : séparer (verbe) séparation (nom) = action de séparer
séparable (adjectif) = qui a la possibilité de se séparer séparément (adverbe) = de manière séparée
À toi de jouer
Diminuer ➞ ................................................. (action)

Trompette ➞ ................................................. (personne qui pratique une activité)
Jupe ➞ ................................................. (diminution)
Solide ➞ ................................................. (adverbe de manière)

ÉTUDE DE LA LANGUE
38 Fiche mémo – Que sont les homonymes ?
Je retiens
LEXIQUE
Homonymes sens
L’orthographe et la nature de deux mots homophones

peuvent être différentes ou identiques, selon les cas.
• Les mots homonymes se prononcent de la même manière, mais ils n’ont pas le même sens.
Leur orthographe et leur nature peuvent être différentes.
une mûre ≠ un fruit mûr ≠ un mur
Ils peuvent ainsi avoir la même orthographe, mais pas le même sens.
une poêle ≠ un poêle
• Pour distinguer les homonymes, je réfléchis au sens du mot et à son rôle dans la phrase.
Je peux chercher un mot de la même famille pour trouver la bonne orthographe.
un porc / une porcherie, un porcelet ≠ un port / portuaire
À toi de jouer
Quand tu .................................. dans la .................................., tu choisis le chemin le plus .................................... .

ÉTUDE DE LA LANGUE
39 Matériel de manipulation – À quoi servent les synonymes ?
Il était une fois une ogresse qui détestait les enfants. Elle cherchait sans arrêt à croquer
des petits. Mais les parents cachaient leurs bambins afin qu’ils échappent à l’appétit
LEXIQUE
féroce de l’ogresse. « Mais où sont passés les gosses ? » demandait la méchante femme.
39 Fiche mémo – À quoi servent les synonymes ?
Je retiens
Donner des NUANCES de sens :
nerveux < colérique
SYNONYMES
Varier le REGISTRE de la langue : courant, familier
= mots de même sens ou soutenu : crie/beugle
ou de sens proche
NE PAS SE RÉPÉTER OU ENRICHIR UN TEXTE
Des mots synonymes sont des mots de même sens, ou de sens proche.
Ils ont toujours la même nature.
Utiliser des synonymes permet de :
– préciser le sens d’un mot, pour en donner une nuance, une intensité plus précise,
– varier le registre de langue (courant, familier ou soutenu),
– ne pas se répéter, pour enrichir le texte et ne pas ennuyer le lecteur.
À toi de jouer
Ami
➞ .......................................................................................................................................................................................................................
➞ .......................................................................................................................................................................................................................
➞ .......................................................................................................................................................................................................................
ÉTUDE DE LA LANGUE
40 Matériel de manipulation – À quoi servent les antonymes ?
Une absence Jeune Impatient Décoller
LEXIQUE
Obéir Parler Malhonnête Heureusement
Le jour Malheureusement Désobéir Honnête
Se taire Un ami Une présence La nuit
Un ennemi Vieux Patient Coller
40 Fiche mémo – À quoi servent les antonymes ?
Je retiens
Mots différents : triste ≠ heureuse
ANTONYMES Mots avec un préfixe de sens contraire : visible ≠ invisible

= mots de sens contraire
Plusieurs antonymes possibles
Un animal dangereux ≠ un animal inoffensif
Une route dangereuse ≠ une route sûre
Les antonymes sont des mots qui ont des sens contraires. Ils ont toujours la même nature.
Les antonymes peuvent être :
– des mots différents,
– des mots de la même famille dont l’un a un préfixe de sens contraire.
• Attention, plusieurs antonymes sont parfois possibles suivant le contexte.
Mais, à l’inverse, certains mots n’ont pas d’antonyme.
Exemple : un lion, une table, le temps
À toi de jouer
Une rue silencieuse ➞ ...................................................................................................................................................................

Il ouvre la fenêtre. ➞ ........................................................................................................................................................................
Elle lui parle méchamment. ➞ ................................................................................................................................................

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ÉTUDE DE LA LANGUE

1 Matériel de manipulation – À quoi servent les différents types de phrases ?

2. Ce chat était rusé.

3. Il demanda des bottes à son maître et alla trouver un ogre.

6. L’ogre se transforma alors en lion sous les yeux du chat.

8. – Maintenant, changez-vous en souris. »

9. Le chat n’en fit qu’une bouchée !

Forme négative ne … pas Forme exclamative = une émotion !

Joseph est rusé.

Mme Violette M. Poirier M. Bouleau Mme Tulipe

La bibliothèque La chambre Le salon La terrasse

Tôt le matin À minuit Pendant le repas Après le déjeuner

Un diamant Une statuette égyptienne Un tableau Un bracelet de jade

2 Fiche mémo – Comment construire les phrases interrogatives ?

placé après le verbe.

4. Des feuilles à dessin 5. Une fois sur place, 6. Il est déconseillé

11. Au retour, n’attendez 12. Ainsi, vous n’oublierez

Numéro des phrases Numéro des phrases

• La forme négative sert à nier une action, à dire son contraire.

Les élèves bavardent encore. ➞ ..............................................................................................................................................

Les élèves bavardent toujours. ➞ .........................................................................................................................................

Le chameau allonge ses grandes jambes.

La dame ferme les yeux.

Le héros raconte tous ses exploits.

Tartarin regarde ce merveilleux port de Marseille.

Les vieillards brandissent leurs longues cannes.

Un groupe de canards traverse la rivière.

Le petit âne trotte.

je tu il elle nous vous ils elles

Passé Présent Futur

termine un exercice écrivent parlez

la collégienne Sarah tu les élèves de CP ils

je un jeune garçon Martin et moi vous elle

5 Fiche mémo – Comment repérer le sujet du verbe conjugué ?

➞ C’est ................................................................................ qui fait peur aux oiseaux.

Les enfants mangent une énorme pizza.

n’es pas d’accord

Pierre et moi Maman et moi Les vaches Vous

Elles Il Ta sœur et toi Cloé, Arthur, Julie et toi

6 Fiche mémo – Comment utiliser les pronoms personnels sujets ?

Le pronom personnel est un mot qui remplace un nom.

Il ne viendra pas au cinéma.

➞ Mathis et moi ........................................................................................... ➞ ...................................................................................

➞ Mathis et toi ............................................................................................. ➞ ....................................................................................

➞ Julie et Zoé .............................................................................................. ➞ ...................................................................................

Un livre La vague Le trou

Le secret La moufle Sssi j’te mords t’es mort

Regarde bien Partir Une étrange rencontre

La petite poule rousse Le gros goûter Le monde englouti

Le Père Noël Promenons-nous

Il faut aider Je suis amoureux

7 Fiche mémo – Qu’est-ce qu’un groupe nominal ?

Nature Mots qui apportent

sujet, complément du nom, complément

DÉTERMINANTS POSSESSIFS DÉTERMINANTS DÉMONSTRATIFS

un ogre des menaces le canard la mer des cochons ce poids

répugnant immense gigantesque heureux gros géant

gris petit terrible drôle violent lourd

horrifié souriant mignon gentil vilain hilarant

9 Fiche mémo – Comment utiliser les adjectifs ?

Pour enrichir un groupe nominal, on peut ajouter un ou plusieurs adjectifs.

Un ami pour la vie

Un train pour Paris