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tadata, citations et articles similaires sur core.ac.uk présenté par

fourni par Open Access Collection of International et Schola

Le rapport de l'Université des pêches de Tokyo, n° 36, pp.17 ­ 29, mars 2001

La fonction pragmatique du modal

Verbes dans les articles scientifiques

Atsuko K.Yamazaki*

Abstrait

Il a été souligné que l’utilisation précise d’un mot peut être critique dans les articles scientifiques. L’utilisation
épistémique de verbes modaux, tels que must, may et could, peut être importante pour les scientifiques en ce
sens. L'auteur a mené une étude pour identifier le degré de certitude que les scientifiques attribuent à ces modaux
utilisés dans les articles scientifiques. Il a été demandé aux naturalistes dont la langue maternelle était l'anglais
d'indiquer le degré de certitude qu'ils attribuaient à une phrase finale contenant des verbes modaux et non
modaux dans de brefs rapports de chimie. L'analyse statistique des résultats a montré qu'il n'y avait pas de
différence significative entre les certitudes que les scientifiques avaient attribuées à could et may, bien que de
nombreux livres de grammaire anglaise destinés aux non­natifs mentionnent que could est utilisé pour exprimer
moins de certitude que may. Les résultats suggèrent que les enseignants d'ALS/EFL devraient être conscients
de ces fonctions sociopragmatiques des verbes modaux.
Mots clés : Verbes modaux, Écriture scientifique, Sens pragmatique, Éducation anglaise

Introduction

L'anglais dans la rédaction technique est souvent souligné comme étant différent de l'anglais « général » en
termes de fonction des mots (Applenquist 1981 ; Flick et Anderson 1980 ; Swales 1980). Le langage utilisé en
science doit refléter la nature précise et objective de la science, et les scientifiques doivent choisir leurs mots
avec soin. Ils doivent notamment prêter attention à la fonction des mots lorsqu’ils expriment leur logique. Lorsque
les scientifiques utilisent des verbes modaux tels que must, may, could, could et Should dans des documents de
recherche, la modalité épistémique exprimée avec ces verbes auxiliaires peut jouer un rôle important. Lorsque
ces modaux sont utilisés pour exprimer une certitude ou une possibilité concernant des découvertes et des
hypothèses, leurs rôles semblent être plus importants et le scientifique doit donc sélectionner soigneusement un
verbe modal approprié afin de transmettre son idée aux lecteurs avec précision.
Les livres de grammaire anglaise destinés aux scientifiques conseillent souvent d'éviter l'utilisation de verbes
modaux tels que may , could et could dans la rédaction scientifique, car ils sont considérés comme le reflet de
l'incertitude du scientifique quant à ses découvertes ou conclusions (Harada 1994 ; Yamamoto & Fukutake 1995).
L'utilisation imprécise d'un verbe modal dans un article scientifique pourrait conduire le lecteur à une mauvaise
interprétation de la conclusion et interférer avec l'objectif de l'article scientifique.

* Instructeur à temps partiel, Division des études internationales et interdisciplinaires, Université des
pêches de Tokyo, Konan 4­chome, Minato­ku, Tokyo 108­8477, Japon.

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Atsuko K.Yamazaki

articles, qui consistent à exposer les idées et les découvertes des scientifiques à leur communauté scientifique. Hyodo

(1993) note que l'utilisation erronée des verbes modaux dans la rédaction scientifique tend à rendre floue la crédibilité de

l'argumentation et peut amener le lecteur à remettre en question les résultats et les conclusions discutés dans les articles.

Cependant, de nombreux scientifiques, en particulier ceux des sciences naturelles, estiment qu'il est nécessaire

d'utiliser les modaux pour exprimer l'inférence dans leurs articles, car rien n'est sûr à 100 % en science et l'inférence est

une partie importante de la recherche scientifique. En résumant les études empiriques sur la couverture dans le discours

scientifique, Hyland (1994) souligne l'apparition fréquente des verbes modaux dans les écrits universitaires.

L'enquête de Harada (1994) montre également que les scientifiques utilisent souvent des verbes modaux pour exprimer

des conjectures dans leurs documents de recherche. Selon son enquête sur la rédaction scientifique, les scientifiques de

langue maternelle anglaise l'utilisent en moyenne plus de sept fois dans des articles scientifiques sur la céramique et plus

de trois fois dans des articles sur la chimie des polymères . Dans son étude des résumés médicaux en anglais, Salager­

Meyer (1992) souligne que les verbes modaux sont fréquemment utilisés dans les sections de recommandation, de

conclusion et de synthèse de données. Dans son résultat, les modaux représentent 45 % de toutes les formes verbales du
section de recommandation et plus de 20 % dans la section de conclusion.

L'utilisation de verbes modaux en anglais « général » a été étudiée par de nombreux linguistes (Jesperson 1964 ;

Palmer 1968 ; Quirk et al. 1985). Halliday (1985) donne un diagramme pour montrer les probabilités exprimées avec des

propositions. Le diagramme doit présenter la probabilité la plus élevée parmi les verbes modaux. Dans l'utilisation des

modaux pour exprimer une certitude ou une probabilité, Celce­Murcia et Larsen­Freeman (1983) ont établi une hiérarchie

entre les modaux. Ils évaluent le pouvoir et le pouvoir comme ayant le degré de certitude le plus bas, et le pouvoir comme

ayant un degré de certitude plus élevé que le pouvoir et le pouvoir, tandis qu'ils classent la volonté comme ayant le degré

de certitude le plus élevé, et le devoir comme le deuxième plus certain, et ensuite le devrait comme ayant le degré de

certitude le plus élevé. moins de certitude que nécessaire. Ils notent également que les degrés de probabilité exprimés par

ces modaux ne sont pas nécessairement équidistants : il existe un écart plus petit entre may (également could) et could,

mais un plus grand existe entre may et Should dans leur échelle de probabilité lorsque les modaux sont utilisé de manière

affirmative (Celce­Murcia et Larsen­Freeman 1983). En outre, en comparant le pouvoir et le pouvoir en termes de fonctions,

Quirk et al. (1985) notent que « pourrait » est utilisé pour exprimer moins de certitude.

L'utilisation de ces modaux dans la rédaction scientifique a été examinée par Huddleston (1971). Il conclut que may

est souvent utilisé pour exprimer une incertitude ou une possibilité, could est une contrepartie « irréelle » de may en ce qui

concerne la certitude/possibilité, et must exprime quelque chose de nécessairement vrai (Huddleston, 1971). Bien que son

analyse indique les caractéristiques de ces verbes modaux dans l’écriture scientifique, elle n’explique pas les fonctions

sémantiques de ces verbes dans le discours de l’écriture scientifique. L'utilisation de verbes modaux comme moyens de

couverture dans la rédaction scientifique a été discutée par de nombreux chercheurs (Adams­Smith 1984 ; Hyland 1994).

Hyland examine les fonctions épistémiques des modaux et affirme que les modaux semblent être les dispositifs typiques

pour exprimer la couverture dans la rédaction scientifique. Il affirme que les auxiliaires modaux sont des moyens importants

pour permettre à un scientifique d'ajuster le degré de certitude de ses affirmations et de construire la relation écrivain­

lecteur que l'écrivain souhaite atteindre.

En conséquence, il est intéressant de mesurer comment le lecteur interprétera le degré de certitude/possibilité

attribué à chaque verbe modal. Même si la mesure qualitative de l’aspect épistémique

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La fonction pragmatique des verbes modaux dans les articles scientifiques

modalité a été faite pour les modaux dans l'écriture scientifique (Salager­Meyer, 1992), le degré de certitude/possibilité de chaque

verbe modal a été rarement quantifié en fonction de leurs utilisations empiriques dans l'écriture scientifique réelle. De plus,

quantifier les significations pragmatiques des modaux avec une échelle de certitude serait facilement accepté et compris par les

scientifiques, plus familiers avec les représentations quantitatives que qualitatives. Une enquête visant à établir des critères

quantitatifs pour les usages épistémiques des verbes modaux dans l’écriture scientifique semble importante en ce sens.

Dans cette étude, l'auteur a mené une enquête pour examiner les utilisations épistémiques des verbes modaux tels que

must, may et could et leurs fonctions sémantiques dans l'écriture scientifique. L’étude s’est concentrée sur le degré de certitude

attribué à chaque verbe modal par les scientifiques. Les résultats statistiquement analysés de l'enquête seront présentés, ainsi

que l'interprétation des résultats des aspects pragmatiques de l'utilisation du verbe modal dans les sections suivantes. Sur la base

de l'analyse, un ordre hiérarchique de ces verbes modaux en termes de degré de certitude concernant les inférences des

scientifiques sera suggéré. Nous discuterons également des implications découlant des résultats pour les enseignants d'anglais

langue seconde/anglais langue seconde et les scientifiques dont la langue maternelle n'est pas l'anglais.

Hypothèse

Trois verbes modaux, must, may et could, ont été étudiés dans cette étude. En plus de ceux­ci

variables, les verbes non modaux ont été inclus à titre de comparaison. À partir de la hiérarchie des certitudes de Celce­Murcia

et Larsen­Freeman (1983) pour ces modaux, et de l'analyse de Huddleston (1971) sur les utilisations logiques des probabilités de

must, may et could, l'auteur a émis l'hypothèse que le degré de certitude dont disposent les naturalistes qui sont Les locuteurs

natifs anglais attribuent aux modaux ci­dessus dans les rapports de recherche chimique, comme le montre la figure 1.

non modal pourrait

100% 0%
certitude certitude

doit peut
Fig 1. Un diagramme de la hiérarchie hypothétique pour les certitudes attribuées au non modal
et les verbes modaux.

Méthodes

i) Variables

La variable indépendante de cette étude était l'utilisation de verbes modaux. Cette variable avait quatre niveaux, l'existence

de must, may et could, et la non­existence de verbes modaux. Dans cette étude, la variable de contrôle, un rapport de recherche

chimique, a été définie comme un résumé contenu dans Chemical Abstract, Vol. 92 (1980), qui rend compte des résultats de

recherches en chimie. Comme autre variable de contrôle dans cette étude, un

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Un « spécialiste des sciences naturelles dont la langue maternelle est l'anglais » est défini comme une personne impliquée

dans des recherches chimiques, physiques ou biologiques depuis plus de trois ans et dont la langue maternelle est l'anglais.

La variable dépendante était le degré de certitude avec lequel un naturaliste interprète les verbes modaux et non modaux

en termes de pourcentages dans les rapports de recherche chimique.

ii) Sujets

Les sujets étaient soixante et onze scientifiques (N = 71), de langue maternelle anglaise, impliqués dans des

recherches chimiques, physiques, biologiques ou météorologiques dans des universités ou des entreprises des États de

Californie, du Minnesota et de New York. Ils avaient entre vingt­sept et soixante­cinq ans et avaient présenté leurs propres

articles de recherche au moins une fois au cours des trois dernières années. Cinquante­neuf d’entre eux (84,3 %) étaient

des hommes. Quarante­six des sujets (65,7 %) appartenaient à l'American Chemical Society, vingt (28,6 %) appartenaient

à l'American Association for Advancement of Science, dix­huit (25,7 %) étaient membres de l'America Association for

Clinical Chemistry et treize ( 18,9%) appartenaient à l'American Moasting Society. En outre, environ 91 % des sujets ont

cité une revue chimique et 40 % une revue biologique comme l'une des trois revues universitaires qu'ils lisaient le plus

souvent. Environ 19 % des sujets lisent des revues universitaires en physique et 15,7 % lisent des revues météorologiques.

La revue académique lue le plus souvent par les sujets (74,3 %) était le Journal of American Chemical Society.

iii) Procédures

Tous les sujets ont reçu un questionnaire contenant six brefs passages différents de rapports de recherche chimique.

Il leur a été demandé de montrer le degré de certitude qu'ils pensaient que l'auteur de chaque paragraphe avait quant aux

conclusions énoncées dans la dernière phrase du paragraphe. La certitude était indiquée en plaçant un « X » sur une

échelle de pourcentage allant de 0 à 100 %.

Les questionnaires étaient présentés sous quatre formats (Format I à IV) de six paragraphes chacun.

Les premier et sixième paragraphes étaient exactement les mêmes dans les quatre formats. Ils ont été ajoutés aux

questionnaires en tant que paragraphes « divertisseurs ». Les deuxième, troisième, quatrième et cinquième paragraphes

étaient les mêmes dans tous les formats, à l'exception de la dernière phrase. La dernière phrase de chaque paragraphe

contenait un verbe modal ou non modal différent dans chaque format. Du deuxième au cinquième paragraphe, les phrases

ne contenaient aucun mot indiquant une certitude, à l'exception des verbes modaux. Dix­huit sujets (25,4 %) ont répondu

au format I et quinze sujets (21,1 %) ont rempli un questionnaire au format II. Dix­huit sujets (25,4 %) ont répondu au Format

III et vingt sujets (28,2 %) au Format IV. Les combinaisons des paragraphes et des verbes dans chaque format sont

présentées dans le tableau 1, et un exemple de questionnaire (format I) est présenté à l'annexe I.

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La fonction pragmatique des verbes modaux dans les articles scientifiques

Tableau 1. Les combinaisons des paragraphes et des verbes modaux dans les dernières phrases
pour chaque format.

Paragraphe 12 3 4 5 6

Format I J­1 non ­M doit Peut Pourrait J­2

Format II J­1 doit peut pourrait non ­M J­2

Format III J­1 peut pourrait non ­M Doit J­2

FormatIV J­1 pourrait non ­M doit Peut J­2

J­1 = distraction 1 D­2 = distraction 2 non­M = verbe non modal

Les six paragraphes sont tirés des dernières parties des résumés de Chemical Abstracts, Vol.

92 (1980) et modifié pour comprendre trois à cinq phrases pour cette étude. Ces résumés résument

articles de recherche publiés en 1980 et couvrent les domaines de la biochimie, de la chimie organique, de la cinétique

chimie, chimie analytique et électrochimie. Les paragraphes étaient les révisions de ceux

testé dans une étude pilote menée en 1983 (Yamazaki 1997) en utilisant la même procédure. Les nombres

et les pages des résumés originaux dans Chemical Abstracts sont répertoriées à l'Annexe II.

Il convient de noter que la population de cette étude était étroitement limitée à la population de

chercheurs engagés dans des recherches chimiques, afin d'augmenter la validité de l'étude et du contrôle

sélection confuse de variables. De la même manière, les résumés des articles de chimie ont été

utilisés comme rapports scientifiques.

L'analyse des données

Le système statistique Number Cruncher V. 5.6 (Hintze 1990) a été utilisé pour l'analyse des données.

Afin d'examiner si le degré de certitude accordé à chaque verbe modal ou aux verbes non modaux

différait selon le contenu des quatre paragraphes (paragraphes 2 à 5), une analyse à sens unique

de variance (ANOVA) a été calculée parmi les paragraphes pour chaque verbe modal et le verbe non modal

verbes. Ensuite, les différences dans le degré de certitude entre les verbes modaux et non modaux ont été

analysé par une ANOVA unidirectionnelle. De plus, des tests t ont été effectués entre les verbes non modaux

et chacun des modaux, entre must et may, entre must et could, et entre may et could,

pour voir s'il existait une différence significative entre l'une de ces paires en termes de degrés de

certitude.

Résultats

Les résultats de l'ANOVA parmi les quatre paragraphes pour chaque verbe modal et non modal ont montré

aucune différence significative, comme le montre le tableau 2. Ces résultats suggèrent que le degré de certitude que

chaque paragraphe était donné par les sujets n'était pas associé au contenu du paragraphe. Depuis

le seul traitement pour chaque paragraphe était la différence des verbes modaux et la non­existence de

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modaux, le degré de certitude évalué dans les paragraphes peut donc être considéré comme le degré de certitude

donné à chaque verbe modal ou non modal.

Tableau 2. Les résultats de l'ANOVA unidirectionnelle parmi les quatre paragraphes pour
chaque verbe modal et non modal, et le score moyen de chacun
variable.

non modal doit peut pourrait

moyenne du paragraphe 1 85.778 77.667 42.333 34.833

moyen du paragraphe 2 77.067 70.067 36.800 40.667

moyen du paragraphe 3 81.611 75.056 49.333 45.833

moyen du paragraphe 4 86.100 77.800 46.200 44,75

F* 1.476 0,974 2.247 1.701

merde 0,229 0,410 0,091 0,175

MS 297.941 212.129 478.781 452.705

(entre les formats)

MS 201.912 217.837 213.099 266.061

(dans les formats)

** α = 0,05
* df (entre formats) = 3 * df (dans les formats) = 67

L'analyse entre les modaux et les non­modaux a montré une différence très significative

(F (3 280) = 138,969, p < 0,001), comme indiqué dans le tableau 3. Comme prévu, les non­modaux ont obtenu le

degré de certitude le plus élevé (M = 82,291 %) et le moût a été classé au deuxième rang le plus certain (M =

75,437%). Might a reçu le degré de certitude le plus faible (M = 41,648 %) et may a été évalué comme

ayant un degré de certitude légèrement supérieur à ce qui pourrait être (M = 44,028 %). Le résultat des tests t

entre may et could n'a montré aucune différence significative (t = 1,105, une différence, df = 70 , p = 0,27), alors qu'un très

significative a été obtenue entre les verbes non modaux et chaque modal, entre must et

may, et entre must et could dans les tests t effectués entre ces paires, comme indiqué dans le tableau 4.

Tableau 3. Les résultats de l'ANOVA unidirectionnelle parmi les modèles non modaux et modaux
verbes et les scores moyens des verbes non modaux et de chaque verbe modal.

F* 138.969 Valeurs moyennes

merde < 0,001 non modal doit peut pourrait

MS 32038.110 82.291 75.437 44.028 41.648

(entre les formats)

MS 230.541

(dans les formats)

** α = 0,05
* df (entre formats) = 3 * df (dans les formats) = 280

En outre, 49,3 % des sujets ont attribué une plus grande certitude au pouvoir qu'au pouvoir, et 69 %

a indiqué qu'une phrase sans verbes modaux exprime plus de certitude qu'une phrase avec must. Plus

plus de 94 % des sujets ont attribué une plus grande certitude au moût qu'au mai, et 90,1 % ont donné une plus grande certitude

certitude de devoir plutôt que de pouvoir.

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La fonction pragmatique des verbes modaux dans les articles scientifiques

Tableau 4. Les résultats des tests t entre les verbes non modaux et chaque modal, et
entre chaque verbe modal et les autres verbes modaux.

t* P**

non modal vs incontournable 4.603 < 0,001

doit vs peut 13.847 < 0,001

peut contre pourrait 1.105 0,270

non modal vs mai 18.037 < 0,001

non modal vs pourrait 14.807 < 0,001

doit contre pourrait 12.451 < 0,001

* df = 70 ** α = 0,05

Discussion

Dans une certaine mesure, l'ordre de certitude hypothétique que porte chaque verbe modal était

étayé par les résultats. Selon les résultats exprimés en pourcentages, les verbes peuvent être ordonnés

du plus haut degré de certitude au plus bas comme les verbes non modaux, must, may et could.

Cependant, l’analyse statistique a rejeté l’hypothèse de hiérarchie quant au degré de certitude des

les verbes modaux et non modaux. Les distances hiérarchiques dans l’échelle de certitude entre les

Les verbes modaux et non modaux se sont révélés différents de ceux hypothétiques. Les certitudes

qui peuvent et pourraient porter n'étaient pas clairement distinguables, et ils peuvent être considérés comme exprimant

presque le même degré de certitude. De plus, les résultats ont démontré qu'il fallait attribuer moins

la certitude et l'écart entre le moût et le mai était plus petit que celui supposé. Un diagramme de

la hiérarchie basée sur les résultats est présentée sur la figure 2.

non modal pourrait

100% 0%
certitude certitude

doit peut

Fig 2. Un diagramme de la hiérarchie de certitude basé sur les résultats pour les modèles non modaux et
verbes modaux.

L'importance de cette étude se retrouve dans les résultats qui montrent qu'il n'existe pas de données statistiques.

différence entre mai et pouvoir, et près de 50 % des sujets ont attribué une certitude plus élevée au pouvoir

que mai. De nombreux livres de grammaire anglaise, y compris ceux destinés aux non­anglophones, suggèrent

cela pourrait exprimer moins de certitude que mai. En particulier, de nombreux livres d'écriture en anglais et

lecture pour les locuteurs non natifs (Yamamoto & Fukutake 1995 ; Hyodo 1993 ; The JACET Committee

sur le matériel pédagogique 1996) mention qui pourrait exprimer une conjecture plus faible en comparaison avec

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peut. En outre, ils notent souvent que le must est utilisé pour exprimer une fatalité ou une forte certitude, sans faire de

comparaison claire entre le must et les non­modaux (Harada 1994 ; The JACET Committee on Teaching Materials 1996). Ce

type de description de must a tendance à donner l’impression qu’une phrase avec must exprime une plus grande certitude

qu’une phrase sans modal. Cependant, les résultats de cette étude suggèrent que les scientifiques de langue maternelle

anglaise attribuent plus de certitude à une phrase sans verbes modaux qu'à une phrase contenant must, comme décrit dans

Halliday (1985).

Cependant, ces livres sont susceptibles d'être utilisés comme références par des scientifiques non autochtones pour

lire et rédiger des articles scientifiques. Si un scientifique non autochtone utilise un verbe modal dans ses écrits scientifiques

pour exprimer ses conclusions de la manière dont il a appris des aspects non sociopragmatiques décrits dans les livres ci­

dessus, il pourrait exister un écart entre la certitude qu'il voulait montrer et la certitude que le lecteur déduit du verbe modal.

Les résultats de cette étude suggèrent donc que les scientifiques non autochtones doivent être conscients des fonctions

pragmatiques des verbes modaux, et que les manuels de grammaire destinés à la rédaction scientifique en anglais devraient

clairement présenter ces aspects de la

modaux.

Hinkel (1995) souligne la difficulté qu'éprouvent les locuteurs non natifs à saisir les concepts véhiculés par l'utilisation

des verbes modaux dans ses recherches. Elle mentionne l'importance d'enseigner l'usage des verbes modaux par leurs

fonctions pragmatiques, plutôt que seulement par leurs contextes grammaticaux. De nombreuses études, y compris celle de

Hinkel, notent que les verbes modaux peuvent refléter les antécédents culturels et linguistiques des locuteurs non natifs, de

sorte qu'ils ont tendance à utiliser les verbes modaux dans des contextes différents de ceux dans lesquels les anglophones

natifs les utilisent (Cook 1978 ; DeGarrico 1986 ; Gibbs 1990). . Pour un apprenant non natif, l’acquisition de la notion

pragmatique de verbe modal prend du temps car elle reflète les structures conceptuelles de la langue qu’il apprend, et ces

structures dépendent souvent de connotations dans la société ou la communauté où la langue est parlée. Le processus

d'acquisition peut être plus difficile lorsque le locuteur non natif apprend l'anglais dans son environnement de langue

maternelle, où il n'est pas exposé à suffisamment d'expériences en langue seconde pour apprendre facilement par déduction

la signification des modaux.

Comme l'a noté Halliday (1985), les distinctions sémantiques entre modaux impliquent des détails et une connaissance

dans diverses situations. Cette délicatesse associée à l’usage épistémique des modaux empêche l’apprenant de saisir la

fonction des modaux. De la même manière, il n’est pas possible de donner une évaluation déterministe à chaque modal

puisque son usage épistémique peut refléter une signification interpersonnelle complexe dans le discours scientifique.

Cependant, si les significations pragmatiques des verbes modaux peuvent être présentées d'une manière que l'apprenant

peut interpréter intuitivement, comme les échelles de pourcentage présentées dans le livre de Celce­Murcia et Larsen­

Freeman (1983) et cette étude, les fonctions des verbes modaux peuvent être compris plus facilement par l’apprenant. Afin

d’établir une représentation claire des significations pragmatiques, des études visant à quantifier les fonctions des modaux

utilisés chez les anglophones natifs, comme cette étude, devraient être menées plus souvent.

Les résultats de cette étude suggèrent également que les enseignants devraient être conscients de l'utilisation des

modaux dans leurs cadres pragmatiques. La signification et l'utilisation des modaux sont importantes pour l'apprenant qui a

l'intention d'utiliser l'anglais dans une communauté particulière, mais souvent les enseignants ne sont pas familiers avec ces termes.

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La fonction pragmatique des verbes modaux dans les articles scientifiques

contextes sociopragmatiques. Par exemple, il serait difficile pour l'enseignant de juger si les résultats de cette étude

représentent également l'usage standard des modaux chez les ingénieurs, puisque ses normes sociolinguistiques ont

tendance à être associées à la communauté linguistique composée d'enseignants et de linguistes, mais pas d'ingénieurs.

Par conséquent, un enseignant ne doit pas aborder les fonctions des modaux uniquement à partir des normes de sa

communauté, mais doit également prêter attention aux normes sociolinguistiques de la communauté dans laquelle

l'apprenant a l'intention d'utiliser l'anglais.

Il vaut la peine de mener le même type de recherche auprès de locuteurs non natifs pour voir quel degré de certitude

ils attribuent aux verbes modaux examinés dans cette étude. L'auteur estime que la comparaison des résultats de cette

étude et ceux d'une enquête auprès de sujets non natifs fournira des informations utiles sur l'enseignement des verbes

modaux à partir de leurs fonctions pragmatiques. En particulier, les résultats aideront à identifier quantitativement les

problèmes que les apprenants ont tendance à rencontrer dans l'utilisation des verbes modaux. Lorsque les problèmes sont

définis quantitativement, il sera beaucoup plus facile de les résoudre et l’enseignement des verbes modaux pourra être plus

efficace. En outre, la comparaison donnera plus d'opportunités aux enseignants de prendre conscience de la manière dont

les étudiants utilisent les verbes modaux dans leurs contextes pragmatiques. L’auteure tient à souligner qu’elle est en train

d’élargir cette étude dans une telle direction.

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Annexe I : Un exemple de questionnaire Format I

Veuillez lire les brefs rapports suivants sur la recherche chimique. Indiquez ensuite à quel point vous pensez que l'auteur

de chaque rapport est certain de sa conclusion (la dernière phrase) en plaçant un « X » sur l'échelle de pourcentage.

. Plusieurs furanes 2,5­disubstitués connus pour réagir avec les peroxyacides, l'O singulet et d'autres formes actives

d'O ont été testés en tant qu'inhibiteurs potentiels, co­oxydants ou substrats de la lipoxygénase du soja. Le furane, l'ester Me

de l'acide 10,13­époxyocta­déca­10,12­diénoïque (I) a été converti par la lipoxygénase ou le singulet O ou l'acide peroxy en le

produit acyclique, le Me 10,13­dioxooctadec­11­énoate.

Apparemment, je suis capable d'interagir avec un site actif de la lipoxygénase.

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La fonction pragmatique des verbes modaux dans les articles scientifiques

L'auteur de ce rapport de recherche est

certain de sa dernière déclaration.

. Comparé aux solutions Na­NH3 de spectres de concentration électronique similaires aux solutions NH3 >
10­3 M de Sm et Tb étaient respectivement plus étroits et plus larges. Cependant, les solutions NH3 de Tb, Tm
et Er de concentration ~ 10­4M possédaient les mêmes formes de bandes que les solutions Na­NH3 correspondantes.
De plus, le spectre des cations Sm a montré que Sm était divalent dans ces solutions. Selon le
position et ampleur d'une bande attribuée au cation Tb, Tb est également divalent dans ces solutions.

L'auteur de ce rapport de recherche est

certain de sa dernière déclaration.

. La caéruléine a été injectée à des souris afin d'étudier son effet sur l'activité de synthèse de l'ADN dans le
épithélium de la vésicule biliaire par histoautoradiographie, après injection de thymidine marquée. Plus haut
des indices de marquage ont été observés 8, 12 et 24 heures après l'injection de caéruléine. Hormis son
effets cholécystokiniques, la caéruléine doit avoir exercé un effet trophique sur la vésicule biliaire.

L'auteur de ce rapport de recherche est

certain de sa dernière déclaration.

. Les cyclisations catalysées par AlCl3 des bromures de benzylaminopropyle ont été réexaminées. Contraire

aux rapports antérieurs, ces réactions donnaient comme produits principaux le 4­

méthyltétrahydroisoquionoléines plutôt que les tétrahydro­2­benzazépines. La formation de 4­
les méthyltétrahydroisoquionolines peuvent être dues à l'isomérisation de l'ion carbonium initialement formé
avant la fermeture de l'anneau.

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Atsuko K.Yamazaki

L'auteur de ce rapport de recherche est

certain de sa dernière déclaration.

. La dépendance du taux d'oxydation des films de Pb sur la pression de O a été étudiée par des

techniques ellipsométriques et de résistance pour des pressions de O comprises entre 200 Pa et 100 kPa et
dans la plage de températures de 323 à 423 K. Au cours des premières minutes de la réaction, une tendance
inhabituelle a été observée dans la cinétique observée. Ce phénomène pourrait être dû à l'absorption de O par le métal proche
à l’interface de l’oxyde métallique.

L'auteur de ce rapport de recherche est

certain de sa dernière déclaration.

. La nucléation épitaxiale électrolytique, la croissance et la coalescence de Cu sur des films monocristallins

de (111)­Ag ont été étudiées. Les cristallites de Cu sont en orientation épitaxiale parallèle : (111)Cu/ /(111)Ag et
(110)Cu/ /(110)Ag. Des cristallites de Cu à double position ont été observées. Des cristallites d'orientation (100)
ont également été observées. Ce phénomène était probablement dû à la présence de doubles frontières de
positionnement dans les films Ag.

L'auteur de ce rapport de recherche est

certain de sa dernière déclaration.

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La fonction pragmatique des verbes modaux dans les articles scientifiques

Annexe II : Les numéros et pages des résumés originaux dans Chemical

Résumés, vol. 92, 1980.

Paragraphe 12 3 4 5 6

Nombre 210885t 221766f 209281m 215239v 221603d 223166r

(page) (213) (406) (107) (606) (394) (510)

Il faut, peut­être, peut­être, peut ­ être . Jour 6 Il se peut

que le pouvoir soit possible . Peut­être pourrait ­ il être possible de le faire en mai
.

29