Département de Psychopédagogie UCAD/FASTEF, APPRENANT-APPRENTISSAGE.

CAEM- Babacar DIOP

Université Cheikh Anta Diop de Dakar

Faculté des Sciences et Technologies de l’Education et de la Formation
Département de Psychopédagogie
…………………………………………………………..

Babacar DIOP
babacar21.diop@ucad.edu.sn

APPRENANT et APPRENTISSAGE

Section 1 : Présentation et Introduction

2023-2024

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Département de Psychopédagogie UCAD/FASTEF, APPRENANT-APPRENTISSAGE. CAEM- Babacar DIOP

Plan du cours

Objectif du cours
Déroulement
Introduction

1. L’apprenant
1.2. Éléments de l’apprenant adolescent
1.2.1. Les différentes phases de l’adolescence
1.2.2. La crise d’originalité juvénile
1.2.3. Aperçu sur les caractères
1.2.3.1. Qu’appelle-t-on caractère ?
1.2.3.2. Les principaux types de caractères
1.2.3.3 Les applications pédagogiques dans la gestion de la classe

2. Apprentissage
2.1. Définition
2.2. Théories et modèles de l’apprentissage
2.2.1. Les théories de l’apprentissage
2.2.2. Les modèles pédagogiques

3. Analyse des effets de contexte dans une situation d’enseignement-

apprentissage
3.1. Définition (Effets de système, Effets de contexte)
3.2. Les effets d’établissement
3.3 Les effets classes
3.4 L’effet de maitre
3.5. Les facteurs liés l’élève
Conclusion
Références bibliographiques

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Ø Objectif du cours

Identifier les caractéristiques individuelles et sociales de l’apprenant en vue de le préparer à un

apprentissage de qualité.

Ø Objectif général
Comprendre de manière holistique un environnement scolaire et pédagogique pour optimiser
l'apprentissage en tenant compte des caractéristiques individuelles des apprenants, des
meilleures pratiques pédagogiques et des contextes d'enseignement.

OS1 : Comprendre les caractéristiques individuelles des apprenants à l'école afin d'adapter les
méthodes pédagogiques et favoriser leur développement académique et personnel.
OS2 : Analyser les processus d'apprentissage et les méthodes d'enseignement pour identifier
les meilleures pratiques pédagogiques.
OS3 : Examiner les effets des différents contextes sur le processus d'apprentissage pour
améliorer les pratiques pédagogiques.

Ø Déroulement
L’élaboration de ce module et l’appropriation progressive et conséquente des contenus qui y
sont traités reposent à la fois sur des activités de découverte et de consolidation. Pour atteindre
les objectifs fixés et acquérir des connaissances théoriques et des compétences pratiques, il est
suggéré de :

- Lire et analyser progressivement le contenu proposé ;

- Travailler seul et /ou en groupe entre pairs pour favoriser une appropriation individuelle
suivie d’une mise en commun ;

- Faire les activités proposées selon leurs fonctions de découverte ou de consolidation ;

- Décrypter et prendre en compte les objectifs assignés à chaque activité.

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Introduction

Les apprenants que reçoit le professeur dans sa classe ne sont certainement pas connus dans
leurs multiples facettes par celui-ci. Pour jouer pleinement son rôle dans les activités
d’enseignement-apprentissage, le professeur doit fonder son action pédagogique sur une
approche compréhensive de l’apprenant et de l’apprentissage. Une telle attitude n’est possible
que grâce à l’éclairage de la psychologie de l’apprentissage, permettant de mieux connaître
l’apprenant.

Après avoir étudié et analysé quelques textes et programmes officiels encadrant l’apprentissage,
défini les concepts d’apprenant et d’apprentissage, nous mettrons en exergue des éléments
psychologiques qui permettent de mieux comprendre l’apprenant en milieu scolaire.
L’approche psychologique mobilisée, nous amène à discuter des théories de l’apprentissage et
des modèles pédagogiques qui éclairent l’action éducative.

Les réflexions menées aboutissent à l’analyse de l’apprenant et de l’apprentissage dans les

différents contextes et leurs effets dans les pratiques pédagogiques et les performances scolaires
des apprenants,