RENFORCEMENT DES CAPACITÉS DES ENCADREURS

PEDAGOGIQUES DE L’ANTENNE DE LA PEDAGOGIE ET DE

LA FORMATION CONTINUE DE SAN PEDRO

Abidjan, le 4 mai 2023

Antenne de la Pédagogie et de la Formation Continue San Pédro

 THEME

LE CONSEIL PEDAGOGIQUE
FAISONS
CONNAISSANCE

Présentation des participants

Nom et Prénoms

Petit nom éventuellement

Principale attente
 QUELQUES ÉLÉMENTS DE
CONTEXTE
La recherche de la qualité dans la mise en
œuvre de notre mission d’encadrement
pédagogique. ( discours de Monsieur le
DPFC à la réunion de rentrée).
La Consolidation et l’élévation des acquis
professionnels des encadreurs
pédagogiques.
L’Amélioration de l’efficacité dans les
interventions des encadreurs pédagogiques.
Le recherche de l’Identité des encadreurs
pédagogiques.
QUELQUES ÉLÉMENTS DE CONTEXTE
SUR LE PLAN DE LA RECHERCHE
EN SCIENCES DE L’EDUCATION

La professionnalisation des
enseignants/ Le développement
professionnel :le praticien réflexif;
L’expert/le novice

La recherche de l’identité
professionnelle
 OBJECTIF GENERAL

Echanger sur l’importance du

Conseil Pédagogique dans la
réussite des missions de
l’encadreur pédagogique
 OBJECTIFS SPECIFIQUES
Définir le Conseil Pédagogique

Décrire le processus du conseil pédagogique

Enumérer des situations de conseil pédagogique

Analyser la contribution du conseil pédagogique à la

professionnalisation de l’enseignant et de l’encadreur
pédagogique
 L’encadrement pédagogique existe
depuis le début des années 1980. Il est
principalement assuré par les services de
la Pédagogie et de la Formation Continue.
Le décret de décembre 2021 fixe les
principales attributions de la Direction de
INTRODUCTION
la Pédagogie et de la Formation Continue:
 Elaborer et diffuser les programmes
éducatifs et les supports didactiques;
 Assurer la formation continue des
enseignants;
 Promouvoir l’innovation pédagogique.
 La formation continue des enseignants
est conduite selon plusieurs modalités:
ateliers, séminaires, classes ouvertes,
journées pédagogiques, visites de
classes etc.
A quel niveau d’intervention situer le
Conseil pédagogique et en quoi
INTRODUCTION contribue-t-il à l’amélioration de la qualité
des enseignements-apprentissages ?
L’objectif de la présente communication
est d’expliciter le conseil pédagogiques,
d’en décrire le processus, et d’échanger
sur les stratégies et outils de son
amélioration. Elle s’articule autour des
points suivants
 PERCEPTIONS ET SENS DU
CONSEIL PEDAGOGIQUE

PRINCIPALES
LE PROCESSUS DU CONSEIL
ARTICULATIONS PEDAGOGIQUE

LA NÉCESSITÉ D’AMÉLIORER
LE CONSEIL PÉDAGOGIQUE
 PERCEPTIONS ET SENS
DU CONSEIL PEDAGOGIQUES

N° CIBLES Qu’entendons- Pourriez-vous partager Pourriez-vous

nous par conseil quelques expériences du énumérer les
pédagogique ? conseil pédagogique? situations de conseils
pédagogiques?

01 Enseignants

02 Encadreurs
Pédagogiques

03 Administrations
scolaires
 PERCEPTIONS ET SENS
DU CONSEIL PEDAGOGIQUES

Que dit la littérature sur le Conseil Pédagogique?

Durand (2001) « Dans sa forme standardisée l’activité de conseil consiste

en une alternance de session d’observation par des tuteurs, de leçons
conduites par des enseignants novices, et d’entretiens au cours desquels
les échanges portent sur ces leçons »

A cela s’ajoute de manière moins systématique, l’observation par les

débutants de séances conduites par le tuteur (surtout en SPA), l’entretien
préalable à la séance prenant appui sur la préparation écrite, la
préparation de séances associant débutants et formateur, la mise à
disposition de ressources documentaires et enfin des discussions
informelles hors du contexte de la classe.
 PERCEPTIONS ET SENS
DU CONSEIL PEDAGOGIQUES

Que dit la littérature sur le Conseil Pédagogique ?

La synthèse réalisée par Chaliès et Durand, (2000) indique que si

le conseil pédagogique regroupe des actions diverses, sa forme la
plus typique reste l’entretien qui suit l’observation systématique
d’une leçon menée par le stagiaire et que nous désignerons par le
terme débriefing.
 PERCEPTIONS ET SENS
DU CONSEIL PEDAGOGIQUES

Que dit la littérature sur le Conseil Pédagogique?

Anne Jorro et Francine Pana-Martin (2012)

L’accompagnement des enseignants débutants à l’entrée dans le
métier constitue une des missions du conseiller pédagogique. Ce
dernier conduit une observation de classe suivie d’un entretien qui
reste le plus souvent oral.
 PERCEPTIONS ET SENS
DU CONSEIL PEDAGOGIQUES

Diverses perceptions du Conseil Pédagogique

Organes pédagogiques des

Etablissements Scolaires
Entretien Encadreurs Pédagogiques/
Enseignants
Classes ouvertes
Suivi pédagogique des enseignants
Etc.
 PERCEPTIONS ET SENS
DU CONSEIL PEDAGOGIQUES

Un processus clinique et précis

Le Conseil pédagogique désigne un entretien

post visite de classe ( Encadreur/Enseignant)
dont la mise en œuvre participe du
développement professionnel des enseignants.
Le Conseil pédagogique est une démarche de
renforcement des capacités des enseignants
fondée sur des interactions après la conduite
d’une activité pédagogique.
Le Conseil Pédagogique est un entretien
structuré entre un encadreur pédagogique et un
enseignant après l’animation d’un cours.
LE PROCESSUS DU CONSEIL PEDAGOGIQUE

Vous énumèrerez les

Pourriez-vous décrire les
tâches contenues
étapes du Conseil
dans chacune des
Pédagogique ?
étapes identifiée.
LE PROCESSUS DU CONSEIL PEDAGOGIQUE

4 Le suivi,
phase 1 La phase de
ignorée en préparation
général

2 L’observation
3 L’entretien/
d’une activité
débriefing
pédagogique
 LE PROCESSUS DU CONSEIL PEDAGOGIQUE

PREPARATION OBSERVATION ENTRETIEN/DÉBRIEFING SUIVI

Textes Cours classique Ouverture Programme

Courriers Modèle Contrat Objectifs
d’innovation
Objectifs Correction Sujet Centres
d’intérêts
Documents Occurrence et Traitement Points
incidences d’étapes
Expérimentation Synthèse
 LE PROCESSUS DU CONSEIL PEDAGOGIQUE
N° ETAPES DE L’ENTRETIEN INDICATEURS APPRECIATION
OUI NON
01 Ouverture de l’entretien Le contexte de l’entretien est précisé

L’objet de l’entretien est indiqué

Un contrat est lié avec l’enseignant
Les principaux points à traiter sont indiqués

02 Contenu Les points soulevés sont replacés dans le contexte du cours observé
Les satisfactions sont relevées
Les insuffisances sont relevées avec tact et courtoisie
Les requêtes sont précises
La parole est donnée à l’enseignant
Des voies sont proposées pour le traitement des problèmes soulevés
Les échanges ne s’enlisent pas dans des considérations
didactiques/académiques
03 Clôture de l’entretien Une synthèse est faite
Une ré solution est prise
La fin de l’entretien est effective
 LA NÉCESSITÉ D’AMÉLIORER
LE CONSEIL PÉDAGOGIQUE

Conceptualiser certaines questions soulevées

Traiter une question stratégique
Renouveler le processus
Ecrire et partager les expériences du Conseil Pédagogique
 LA NÉCESSITÉ D’AMÉLIORER
LE CONSEIL PÉDAGOGIQUE
Les différentes attitudes (à partir de Porter, 1950)
N° ATTITUDES Descriptifs résumés des comportements
correspondants des CP
01 L’évaluation
02 L’interprétation
03 Le soutien
04 L’investigation
05 La décision
06 La compréhension
 LA NÉCESSITÉ D’AMÉLIORER
LE CONSEIL PÉDAGOGIQUE
Les différentes attitudes (à partir de Porter, 1950)
N° ATTITUDES Descriptifs résumés des comportements
correspondants des CP
01 L’évaluation Porter un jugement
02 L’interprétation révéler à l’autre ce qu’il n’a pas vu
03 Le soutien encourager, consoler
04 L’investigation questionner, en savoir davantage
05 La décision donner la solution au problème, prescrire
06 La compréhension écouter, reformuler, faciliter l’expression
 LA NÉCESSITÉ D’AMÉLIORER
LE CONSEIL PÉDAGOGIQUE
Renforcer la diversité des compétences du Conseiller Pédagogique
Techniciens

Observateurs (Rikard, 1990),

Conseillers (Abell et al., 1995; Williams, 1993),

Collaborateurs (Saunders, Pettinger, et Tomlinson, 1995),

 LA NÉCESSITÉ D’AMÉLIORER
LE CONSEIL PÉDAGOGIQUE
Confidents (Clifford et Green, 1996)

Modèles (Williams, 1993),

Evaluateur (Rikard, 1990 ; Williams, 1993).

Modèle d’enseignement (Williams, 1993),

Organisateurs (Rikard, 1990)

 CONCLUSION
Le Conseil Pédagogique est une situation d’interactions entre
un encadreur pédagogique et un enseignant après la conduite d’une
activité pédagogique par l’enseignant. C’est une activité clinique , un vrai
aboratoire.
Le Conseil Pédagogique est processus qui comprend quatre(04) étapes,
toutes aussi importantes les unes que les autres.
Le Conseil Pédagogique est une source de production de connaissances
structurées tant pour l’enseignant que l’encadreur pédagogique.
Il est question de prendre conscience des exigences du Conseil
Pédagogique comme vecteur du développement professionnel des
encadreurs pédagogiques pour les renforcer davantage.
MERCI DE VOTRE ATTENTION
GOLLY Kouakou Lazare
Enseignant/Formateur
(225) 05681661/03249500
gollylazare@yahoo.fr
*Master en Sciences de l’Education Option Ingénierie et Conseil en
Formation Université de Rouen (France)

*Inspecteur Général de L’Education Nationale IGEN/MENA/Côte

d’Ivoire.

*Sous-Directeur des Programmes DPFC/MENETFP/Côte d’Ivoire

• Officier de l’ordre de la Fonction Publique

*Chevalier dans l’Ordre du Mérite de l’Education Nationale

* Sénateur
MERCI DE VOTRE ATTENTION
MERCI DE VOTRE ATTENTION
MERCI DE VOTRE ATTENTION
 MERCI DE VOTRE ATTENTION

22/03/2019 Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue