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arts du langage ,
3me F
Robert Desnos
guerre
Le pome :
Le pome :
Ce cur qui hassait la guerre voil quil bat pour le combat et la bataille !
Ce cur qui ne battait quau rythme des mares, celui des saisons, celui des heures du jour et de la nuit,
Voil quil se gonfle et quil envoie dans les veines un sang brlant de salptre et de haine.
Et quil mne un tel bruit dans la cervelle que les oreilles en sifflent,
Et quil nest pas possible que ce bruit ne se rpande pas dans la ville et la campagne,
Comme le son dune cloche appelant lmeute et au combat.
coutez, je lentends qui me revient renvoy par les chos.
Mais non, cest le bruit dautres curs, de millions dautres curs battant comme le mien travers la France.
Ils battent au mme rythme pour la mme besogne tous ces curs,
Leur bruit est celui de la mer lassaut des falaises
Et tout ce sang porte dans des millions de cervelles un mme mot dordre :
Rvolte contre Hitler et mort ses partisans !
Pourtant ce cur hassait la guerre et battait au rythme des saisons,
Mais un seul mot : Libert a suffi rveiller les vieilles colres
Et des millions de Franais se prparent dans lombre la besogne que laube proche leur imposera.
Car ces curs qui hassaient la guerre battaient pour la libert au rythme mme des saisons et des mares,du jour et de la
nuit.
-Le verbe battre participe cette double lecture par sa polysmie (battre un rythme, ou se battre
contre).
-La lecture de ce pome doit se faire plusieurs niveaux.
B. Le rythme binaire du cur.
-Llve doit expliquer ce quest un pome en vers libres.
-Llve doit mettre en vidence le rythme binaire qui domine lcriture.
Quelques exemples : lanaphore* vers 1 et 3 ce cur qui rpt en dbut de vers.
Les paralllismes de constructions comme celui vers 3 et 4.
C. Le cur et la raison
Ce pome installe une sorte de hirarchie : cest le cur qui commande la raison. Nous le voyons dans
les vers 2,3 et 4.
La raison est ici dsigne par le mot cervelle .
Le pome insiste sur le fait que les sentiments doivent mener laction. Il sagit de susciter chez le lecteur
des sentiments de rvolte pour quil passe laction, lengagement. Le pote attend un cho chez le
lecteur comme nous allons le voir dans la partie suivante.
2. Le passage du cur au choeur
-Le dbut du pome (vers 1 7) nvoque quun seul cur : celui du pote. A partir du vers 8, il y a une
rectification avec lexpression Mais non , qui introduit un largissement : cest le bruit dautres
curs, de millions dautres curs battant comme le mien travers la France .
-Ce mouvement damplification est accompagn par des figures de style* :
il y a des rptitions : tous ces curs , tout ce sang . Ce tout insiste sur luniversalit.
il y a des hyperboles* : travers la France , des millions dautres curs () des millions dautres
cervelles .
-Lunit entre ces curs est marque par certains mots ou expressions : le bruit dautres curs battant
comme le mien , et surtout la rptition du mot mme qui souligne lunisson : au mme rythme , la
mme besogne , un mme mot dordre .
Le je slargit au nous . La rvolte individuelle est renforce , soutenue par la rvolte de tous. Cette
unisson fait la force de cette rvolte.
-Paradoxalement , le titre et le premier vers affirment le ct pacifiste du pote : ce cur qui hassait la
guerre .
Les mots besogne (15) et imposera soulignent galement que ce ct belliciste nest pas premier
chez le pote.
Et des millions de Franais se prparent dans lombre la besogne que laube leur imposera .
Dans ce vers, de faon crypte, nous comprenons que les Franais qui se prparent dans lombre sont
les Rsistants, et que laube est une mtaphore* pour le jour de la libration.
-Ce paradoxe du pacifiste devenu belliciste se rsout dans la valeur qui le porte : cest le mot Libert
(14) qui le pousse sengager dans ce combat. Dans tous les cas, cest la libert que le pote dfend : en
tant pacifiste en temps de paix, et en cherchant la restaurer en temps de guerre.
Elments de conclusion
Il sagit bien dun pome engag : il dfend une valeur (la Libert) et il cherche convaincre les autres.
Llve doit tre capable de dfinir tous les mots suivis dune astrisque.