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Programmes 2008 Socle commun de compétences et de connaissances
Vocabulaire
-utiliser les termes d’un champ lexical donné
Lien avec le projet d’école : Axe 1 : maitrise de la langue. Travail du cycle autour de la production d’écrits : portrait
physique abordé au CE2 et portrait moral abordé au CM.
Ce module se situe en période 4, afin de réinvestir différentes notions abordées dans les autres périodes :
-conjuguer les verbes au présent et à l’imparfait (périodes 1, 2 et 3)
-connaitre et manipuler les expansions du nom : adjectifs et compléments du nom (périodes 3 et 4)
-connaitre les règles de l’accord dans le groupe nominal (périodes 4)
-utiliser des synonymes (période 3)
Phase individuelle : chaque élève va écrire le portrait d’un camarade (sans le désigner) en quelques phrases.
Aucune autre contrainte n’est imposée. Aucune correction ne sera apportée.
Groupe de besoin : dictée à l’adulte pour quelques enfants en grande difficultés
Phase collective orale : l’enseignant choisit quelques productions de la séance 1 afin de faire émerger les différentes
caractéristiques et contraintes du portrait. (Productions scannées et TBI)
Les élèves concernés lisent leur texte.
Questionnement dirigé aux autres élèves :
-reconnait-on l’élève décrit ? Pourquoi ? Que manque t-il dans le texte ? Qu’y a t-il dans le texte qui m’a permis de bien
trouver ? Qu’y a-t-il dans le texte qui ne me permette pas de trouver ? A quel temps le texte est-il écrit ? …..
Attentes : nombreux adjectifs, pas de liste mais des phrases, présent ou imparfait, texte peu organisé, manque de
renseignements sur certaine parties du corps, répétition il est, il a …..
Phase de recherche à 3: A partir de toutes ces remarques, recherche d’élaboration d’une fiche outil (liste de tout ce qu’il
faut et ce qu’il ne faut pas pour écrire un bon portrait)
Synthèse collective : fiche outil pour classeur outil rubrique lire-écrire (Annexe 1)
Remarque finale : si certains élèves abordent le « caractère », expliquer qu’en CE2, on ne s’intéressera qu’au portrait
physique = ce à quoi il ressemble)
Phase de recherche par 2 : A partir d’un corpus de texte ( Annexe 2) , les élèves doivent identifier les passages qui
correspondent à une description et les surligner.
Groupe de besoin pour soutenir le questionnement
Phase de synthèse collective au TBI : surligner les passages descriptifs, observer les temps utilisés, rechercher quelques
adjectifs importants pour la description.
Pour chaque texte : favoriser une image mentale : je relis les passages descriptifs et ils ferment les yeux et imaginent le
personnage. Pour les livres connus, je montre une image du personnage décrit sur TBI(Charlotte Parlotte, Mr Wonka….)
A quoi servent ces descriptions dans les romans ? A permettre aux lecteurs d’avoir une image mentale des personnages,
des lieux….
2itinéraires :
Phase collective de synthèse : chaque groupe énonce les mots trouvés, qui sont complétés par les propositions des autres
élèves et par l’enseignant.
L’enseignant élabore une fiche outil que chaque élève conservera. (annexe7)
L’évaluation se fera sur la production d’écrit avant réécriture (2 ème étape) et sur le texte final (6ème étape).
Remarque :
Une grille de relecture est fournie par l’enseignant et utilisée par les élèves à chaque production. (annexe 9)
Prolongement :
Le projet de classe étant l’étude des paysages, des productions de textes descriptifs seront réalisées en fin d’année
sur un ou deux paysages photographiés lors du séjour à SION.
Annexe 1
Fiche outil : Pourquoi et comment écrire un portrait physique ?
Pourquoi ?
-utiliser un vocabulaire varié et précis : les adjectifs sont très importants et les CDN
Annexe 2
Texte 1 Texte 2
Charlie et la Chocolaterie
Roald Dahl
.
Charlotte Parlotte
Michael Bond,
Texte 3 Texte 4
Annexe 3
Prénom : Le portrait
La sorcière Cosima Lice
La sorcière apparaît devant la fenêtre. Camille se blottit sous sa couette. Elle en découvre juste un petit coin
pour observer Cosima Lice. Celle-ci, toute de noire vêtue, porte un haut chapeau pointu enfoncé sur sa grosse
tête rougeâtre couverte de verrues poilues. Ses yeux en amande lancent des éclairs et illuminent son long nez
qui semble tremper dans sa bouche cruelle. Elle tient fermement son balai entre ses longs doigts crochus. Ses
jambes, maigres et cagneuses, se terminent par d’énormes chaussures aux bords relevés, poussiéreuses et usées
jusqu’à la corde.
tête : ………………………………………………………………………….
nez : ……………………………………………………………………………
bouche : ………………………………………………………………………..
doigts : …………………………………………………………………………
jambes : ………………………………………………………………………..
chapeau : ……………………………………………………………………..
Annexe 4
Prénom : …………………… Le monstre poilu
1)Etude du portrait
1- Indique les adjectifs qui décrivent :
le monstre : ………………………………………………………………..
la tête : ………………………………………………………………………….
les pieds : …………………………………………………………………………
la bouche : ………………………………………………………………………..
les yeux : …………………………………………………………………………
les bras : ………………………………………………………………………..
chapeau : ……………………………………………………………………..
2)Voici un résumé de l’histoire mais certains mots sont effacés. Replace-les au bon endroit en t’aidant de la
liste suivante :
poilu, amoureux, terrible, papillons, grotte, fille, effrontée, corde, courageuse, mariage
C’est l’histoire d’un monstre tout ……….. qui adore manger des enfants. Un jour, il capture un roi, l’attache à
une ………………..…… et l’oblige à lui ramener un enfant. Malheureusement, la seule enfant qu’il trouve est
sa propre …………………., la princesse Lucile. Elle accepte d’aller dans la …………….……… du monstre
car c’est une petite fille très ……………………………… mais aussi très ………………………….. En effet,
dès qu’elle est en face du monstre poilu, elle lui répond en faisant des rimes. Le monstre entre alors dans une
colère …………………… et éclate en mille morceaux. Il se transforme alors en une multitude de fleurs et
de……………………………. Un prince était caché dans le corps du monstre. Il tombe tout de suite
………………………….. de Lucile et la demande en ……………………………………. Elle accepte et ils
s’envolent sur un papillon géant.
Annexe 5
C’était un animal fabuleux
avec un corps de chèvre, une tête
de lion et une queue de dragon.
Annexe 6
Annexe 7 Fiche outil : le vocabulaire du portrait physique
Le corps : les différentes parties
1- le visage = la figure 6- les cheveux 11- les doigts
Le visage
forme couleur
du cheveux des yeux nez menton oreilles
visage cheveux
Il y a un titre.
2-L’usage de la langue
Il y a peu de répétitions