Prof.

CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège „Cristofor Simionescu” Plopeni

Projet d’activité didactique

Professeur : CERLINCĂ IRINA-GABRIELA

École : COLLÈGE «CRISTOFOR SIMIONESCU » PLOPENI

Classe : 5e

Niveau : Débutants (A1)

Date : 16 mars 2018

Titre de l’unité : Le club des athlètes

Sujet de la leçon : Décrire des personnes

Type de leçon : classe de fixation et de formation d’habitudes et

d’habiletés d’expression orale(consolidation des
notions déjà connues);

Support :

 Le manuel : Limba modernă franceză clasa a V-a, Elena Raisa

Vlad și Mariana Vișan, Grup Editorial Litera, 2017

Compétences générales : - COMPRÉHENSION DE L’ORAL (CO)

- PRODUCTION ORALE (PO)
- COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT (CE)
- PRODUCTION ÉCRITE (PE)

Objectifs opérationnels
À la fin de l’activité didactique, les élèves seront capables de:

Objectifs linguistiques :

 savoir les adjectifs qualificatifs pour décrire des personnes en français ;

 reconnaître des caractéristiques physiques d’une personne en écoutant
quelqu’un parler ;
 prononcer correctement les nouveaux mots de la leçon ;
 utiliser correctement ces formules en exercices ;
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Objectifs communicatifs :

 participer activement aux activités proposées par le professeur ;

Objectifs socio-culturels :

 Développer leur goût et leur intérêt pour la langue française ;

 Développer leur goût et leur intérêt pour d’autres cultures, notamment la
culture française, dans le monde globalisé où nous vivons.

Compétences

Compétence(s) spécifique(s):
1.1. Offrir une réaction non-verbale adéquate au salut/ à une question/
instruction simple clairement et rarement prononcée
2.1. Reproduire des formules/ des messages simples et brefs, en respectant la
prononciation et l’intonation spécifiques
2.2. Participer à des dialogues simples en contextes de besoins immédiats
2.3. Présenter un objet/ une personne/ un personnage en l’identifiant
2.4. Manifester la disponibilité d’explorer de nouveaux modèles articulatoires/
d’intonation et d’accent
3.1. Reconnaître la signification des phrases courantes typiques à la vie
quotidienne
3.2. Identifier la signification globale d’un texte simple à des sujets familiers
3.3. Déchiffrer des messages simples, familiers, reçus de la part des amis, des
copains, du professeur en situations de communication courante
3.4. Manifester la curiosité de décoder des messages écrits simples
4.3. Participer à des projets de groupe où l’on élabore, avec de l’aide, des
messages brefs

Compétence(s) dérivée(s) :
 solution correcte des exercices proposés par le professeur ou le manuel ;
 emploi correct des UL acquises dans l’expression personnelle (en faisant des
énonciations simples : courtes présentations de personnes en utilisant des
adjectifs qualificatifs usuels pour ce type d’emploi )
Objectifs opérationnels :

 consolider les connaissances acquises (le verbe etre, le verbe avoir, les
adjectifs qualificatifs usuels, les couleurs, etc.)

A la fin de la classe les élèves seront capables de :

o faire des descriptions simple des personnes de leur entourage

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o répondre correctement aux questions concernant les descriptions

simples des personnes
o identifier et nommer correctement des adjectifs qualificatifs simples
(petit, grand, blond, brun, etc.)

Thèmes
Vocabulaire du champ lexical des « descriptions physiques »

Organisation de la classe :
Travail individuel, travail collectif (grand groupe)

Matériel utilisé :
Ordinateur, videoprojécteur, feuilles de papiers, fiches d’apprentissage, fiche d’exercices,
fiches d’évaluation

Durée :
50 minutes
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Déroulement des activités

Phase/Étape/ Organisation
Déroulement Rôle du professeur Activité des élèves Matériel utilisé
Durée de la classe
Phase 1 Vérification de la Salut. L’appel. Conversation Salut. Les élèves répondent Grand groupe
Mise en train / présence des élèves et situationnelle. aux questions du professeur.
2 min. des conditions du
déroulement de la leçon.
Phase 2 Corrige collective du Le professeur invite les élèves à lire le Les élèves presentent leurs Conversation Les cahiers des
Vérification du devoir, solution correcte devoir ; il vérifie si les élèves ont bien devoirs et corrigent les Travail frontal élèves. Le tableau
devoir à la maison/ des exercices sur le travaillé, il corrige les fautes de erreurs. noir.
5 min. tableau. grammaire/ la lecture / la prononciation Travail individuel
des élèves.
Phase 3 Le professeur annonce Le professeur annonce aux élèves le Les élèves écoutent. Grand groupe Le tableau noir.
Annonce du thème les objectifs et informe thème et les objectifs de la leçon Craie de couleur.
et des objectifs/ les élèves qu’ils auront
3 min. plusieurs exercices à
faire – exercices visant le
vocabulaire des
descriptions physiques.
Phase 4 Suivie d’une Le professeur propose aux élèves de Les élèves suivent Travail collectif.
Mise en route. présentation vidéo sur le suivre attentivement la présentation attentivement la présentation
Réactualisation des vidéoprojecteur. vidéo. vidéo.
connaissances A la fin de la presentation le professeur
antérieures / remet aux élèves une fiche
5 min. d’apprentissage – syntethisant les
informations de la présentation vidéo.
Phase 5 Fixation des Le professeur distribue aux élèves une Les élèves prennent des notes. Travail individuel Le manuel. Le
Consolidation des connaissances fiche de travail avec un carre des mots Ils solutionnent les exercices et collectif. tableau noir. Les
connaissances anterieures. croises. proposés. Ils viennent au cahiers des élèves.
anterieures/ tableau pour écrire sur Les fiches de travail.
entraînement l’affiche les solutions correctes
des mots croises. Les élèves
10 min. solutionnent l’exercice. Ils
notent ensuite le résultat sur
leurs fiches individuelles.

Phase 6 Courtes propositions Le professeur propose aux élèves de Les élèves proposent quelques Travail individuel Le tableau noir.
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Mise en situation résoudre quelques exercices simples et propositions simples.. et collectif.

de communication/ de faire quelques courtes et simples
renforcement des propositions, utilisant les mots du
connaissances/ champ lexical des descriptions
fixation de physiques, en leur montrant deux
connaissances / 5 m images – un garcon et une fille – des
celebrites. (Ex. Bruno Mars est beau, il
est brun, il a les cheveux long et frises.)
Phase 7 Organisation de la classe L’enseignant explique aux élèves les Les eleves suivent les Travail collectif. Un foulard.
Organisation de la pour jouer à Collin regles du jeu explications du professeur.
classe en vue de Maillard (version
l’activité avec le adaptee du jeu)
grand groupe/
3 min.
Phase 8 Jeu du collin-maillard : un élève vient devant la classe et Maintenant, avec les deux Travail collectif. Un foulard.
Mise en situation il/elle est lie aux yeux avec un foulard. élèves devant la classe, les
d’apprentissage / On verifie qu’il/elle ne peut pas voir les autres élèves doivent donner
renforcement des personnes autour de lui/d’elle. Le des indices pour le « Collin
connaissances professeur fait signe à quelqu’un de la Maillard » afin que celui-
12 min. classe pour venir aussi devant la classe. ci/celle-ci puisse decouvrir qui
Le professeur demande : Qui est-ce ? est devant la classe. (Ex : Les
C’est un garcon ou une fille ?Il/elle est élèves repondent, selon le cas :
comment votre collegue ? C’est un garcon/C’est une
fille. Il est grand. Elle est
petite. Et, ils continuent ainsi
jusqu’au moment ou la
personne aux yeurx attaches
devinne qui c’est. Ensuite, ils
changent de place : celui qui a
devinne prend la place du
collin maillard et, on reprend
le jeu, en changeant les
acteurs.
Phase 9 Test d’évaluation Le professeur demande aux élèves de Les élèves répondent aux Travail individuel
Evaluation « distractive » decrire en quelques enonciations questions (Ex. Notre prof de et collectif.
formative/5 min. simples leur prof de francais : Elle est francais est petite, rondelette,
comment votre prof de francais ? grosse. Elle a les cheveux
chatains. Elle a des yeux marrons
et porte des lunettes. )
Phase 10 Communication du Le professeur remet aux élèves une Les élèves prennent la fiche et Travail individuel.
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Devoir à la maison/ devoir à la maison. fiche qu’ils ont comme devoir à la notent le devoir.
2 min. maison.