13002S2

Grille recueil du déroulé des observations

Date : 20/01/2014. Heure programmée de la séance observée : de 08h 35 à 09h19.

Ecole : SARFALAO C
NOM et Prénoms enseignant(e-s) : Mr Somda Cyriaque et Mme Dembélé/ Ouédraogo
Classe : CM2
Nombre total d’élèves : 99
dont garçons : 39
filles : 60
et redoublants : 15 : 2 garçons et 13 filles
Aménagement de la classe :
Disposition tables-bancs :
-de manière classique par rangées
-par groupes de tables en vis-à-vis X 
-Autres………
Tableau(x) : nombre : 02
Etat du tableau : très bon
Affichages fonctionnels ou pédagogiques/fonctionnels
− Liste des élèves

− Programmes

− Plusieurs tableaux :

 Tableau des nombres entiers (tableau de numérotation)

 Tableau des nombres décimaux

 Tableau de conversion des mesures de masses, de longueur, de capacité

 Tableau de correspondance entre volume, masse et capacité pour l’eau

 Tableau de conversion des mesures d’aire (ou de surface)

 Répartitions mensuelles

 Emploi de temps

 Règlement intérieur

1
Eléments de décoration de la classe
− Dessins

− Productions d’élèves (guirlandes)

− Une image sur le civisme

NB :

1°- Noter les observations toutes les 5 minutes

2°- Tirer ligne de séparation après toutes les 5 minutes

1
ATTENTION :
Deux Principes d’airain à l’intention des observateurs :
1°- Noter les observations sans apprécier ni interpréter les paroles entendues, les faits, gestes
et scènes observés
2°- s’efforcer d’être le plus neutre et objectif possible
Identification binôme observateurs : NOM + Prénoms
Séance/activité : Lecture
Heure : de 08h 35 à 09h 19.
Séance avant : Eveil
Objectif de la séance donné par l’enseignant : les enfants doivent être capables
-de lire couramment le texte
-d’identifier les problèmes posés par le texte
-de comprendre le sens de ce qu’il lit ainsi il pourra tirer une leçon de sa lecture

Temps Numéros de Transcriptions des activités et des contenus du Codes

lignes maîtres et des élèves, et des évènements et
attitudes qui les accompagnent (dans l’ordre où
ils se produisent et sont observés dans le temps
pendant la séance observée)
08h35 1 Maître : « Prenez les livres de lecture » consigne FD3V702m
M
Certains sont couchés, d’autres bavardent. FD1V402e
2 Aucun des deux maîtres présents ne réclame le
silence

3 Maître : « si vous avez pris vos livres, regardez à FD3V702m

la page 60 » consigne M
4 Maître : « Page 60, 61 » consigne M FD3V702m

5 Maître : « regardez d’abord les dessins » FD3V702m

consigne M

6 Maître : « qu’est ce que vous voyez à la page FD2V1006m

60? » question de réflexion
7 Plusieurs élèves lèvent le doigt FD1V201ae

8 Maître : « oui », désigne E FD1V203m

9 Elève1 : « je vois un homme un homme qui FD2V1006ae

1
 fume » réponse E
10 Maître : « C’est tout ? » question de vérification FD2V1004m

11 Maître : « c’est tout ce que tu vois ? » question FD2V1004m

de vérification
12 Plusieurs élèves lèvent le doigt FD1V201ae

13 Maître : « oui », désigne E FD1V203m

14 Elève 2 : « je vois un homme entrain de fumer », FD2V1004ae

réponse E

15 Maître : « Oui, quelqu’un d’autre qui voit autre FD1V103m

chose que lui », encourage E
16 Maître : « Oui, » désigne E FD1V203m

17 Elève 3 : « des mégots de cigarette » réponse E FD2V1004ae

18 Maître : « des mégots de cigarette, oui » renforce FD2V1301m

positivement
19 Maître : « oui », désigne E FD1V203m

20 Elève 4 : « J’ai vu le feu », réponse E FD2V1004ae

21 Maître : « Le feu, on onnh », renforce FD2V1301m

positivement

22 Maître : « quelque chose d’autres, Gisèle » FD1V201m

sollicite et encourage E
23 Gisèle : « une pipe cacée », réponse E FD2V1004ae

24 Maître : « la pipe cacée », renforce positivement FD2V1301m

25 Maître : « il ya une pipe cacée à la page 61 », FD2V1301m

renforce positivement

26 Maître : « c’est bien ça ? », question de FD2V1004m

vérification

27 Maître : « quelqu’un a vu autre chose encore ? », FD2V1006m

question de réflexion
28 Maître : « Alors, effectivement quand nous FD2V1301m
regardons à la page 60, page 61, nous voyons des
mégots de cigarette, nous voyons aussi une pipe

1
 cacée. », renforce positivement E
08h 40 Maître : « selon vous, de quoi on veut nous FD2V1006m
29 parler dans ce, dans ces pages ? », question de
réflexion

30 Maître : « de quoi on veut nous parler dans ces FD2V1006m

pages ? », question de réflexion
Maître : « des mégots de cigarette en feu, une FD3V1101m
31 pipe cacée ; de quoi on veut nous parler ? », FD2V1006m
appui M et question de réflexion
32 Maître : « oui, » désigne E FD1V203m

33 Elève 4 : « on veut nous parler des dangers du FD2V1006ae

tabac », réponse E

34 Maître : « on veut nous parler des dangers du FD2V1301m

tabac », renforce positivement

35 Maître : « le tabac est un danger, c’est vrai ou FD1V201m

c’est pas vrai ? », sollicite E
Maître : « selon vous, le tabac est un danger, FD2V1006m
36 c’est vrai ou c’est pas vrai ? » question de
réflexion
37 Silence des élèves FD3V501be

Maître : « le tabac est un danger, c’est vrai parce FD3V1605m

38 qu’il provoque des maladies très contagieuses,
parce qu’il provoque des maladies » apport M

39 Maître : « quelle maladie par exemple ? » FD2V1001m

question de connaissance
40 Elève 5 : « les maladies respiratoires », réponse E FD2V1001ae

41 Maître : « les maladies respiratoires », renforce FD2V1301m

positivement

42 Maître : « qui veut donner aussi sa réponse ? », FD1V201m

sollicite E
43 Elève 6 : « ça gâte les poumons », réponse E FD1V203e

44 Maître : « le tabac aussi gâte les poumons », FD2V1301m

renforce positivement
45 Maître : « d’accord, ensemble nous allons Lire à FD3V702m

1
 la page 60, page 61 pour voir ce qu’on nous  dit
sur le tabac » consigne M

46 Maître : « donc lisez d’abord silencieusement le FD3801m

texte », consigne M
Maître : « chacun lit silencieusement le texte et à ED3V702m

47 la fin je vais voir si vous pouvez ressortir le FD3V1101m

danger que le tabac nous présente », consigne et
supervision M

48 Maître : « Si tu n’as pas un livre, tu peux lire ED3V702m

avec un de tes camarades », consigne M

49 Le 2nd maitre (maitresse) : « elle, elle n’a pas un FD2V1004m

livre ? » question de vérification
50 Maître : « je ne sais pas », réaction M FD2V1202be

51 La maitresse : « je vais lui chercher un livre », FD3V1101m

supervision M 2

52 Elle enlève un livre dans une grande armoire, FD3V1101m

cherche la page et remet le livre à l’élève
53 Une élève est débout et appelle Fatou, Fatou. FD3V1006ae

54 Certains élèves ne lisent pas ????

55 Le maître se lève et vient montrer deux fautes ????

qui sont dans le texte à un des observateurs
56 Les élèves lisent pendant environ 5 mn FD2V504ae

57 Maître : « c’est bon ? », éveil de l’attention des FD2V901m

Els
58 Maître : « c’est bon, » éveil de l’attention des Els FD2V901m

59 Maître : « suivez ici » consigne M FD3V702m

60 Maître : « nous venons de lire brièvement le ????

texte »
08h 45 61 Maître : « selon vous, quels sont les dangers du FD2V1006m
tabac ? » question de réflexion
Quelques élèves : « moi, moi, moi », haut dégré FD1V201ce
62
d’intérêt E

1
63 Maître : « oui, Ouedraogo », désigne E FD1V203m

64 Ouedraogo : « le cancer de l’appareil digestif », FD2V1006ae

réponse E

65 Maître : « il ya le cancer de l’appareil digestif » FD2V1301m

renforce positivement

66 Maître : « oun oun Bangré, Bagré plutôt », FD1V203m

désigne E
67 Bagré : « le cancer des poumons », réponse E FD2V1006ae

68 Maître : « il ya également le cancer des FD2V1301m

poumons » renforce positivement E

69 Maître : « oui, une autre personne qui veut FD1V103m

répondre », encourage E
70 Maître : « Oui, Coulibaly », désigne E FD1V203m

71 Coulibaly : « il ya le cancer du système FD1V203e

nerveux », réponse E

72 Maître : « il ya aussi le cancer du système FD3V1605m

nerveux », apport M
73 Elèves : « moi, moi » manifestation d’intérêt de E FD1V201ae

74 Maître : « quelles sont les différentes façons FD2V1006m

d’absorber le tabac » question de réflexion

75 Maître : « quelles sont les différentes façons FD2V1006m

d’absorber le tabac ? », question de réflexion

76 Maître : « les gens consomment le tabac » piste FD3V1401m

M

77 Maître : « selon vous, de quelle manière ils FD2V1006m

consomment le tabac ? », question de réflexion

78 Maître : « de quelle manière les gens FD2V1006m

consomment le tabac ? », question de réflexion
Maître : « Les différentes manières de FD2V1006m
79 consommer, d’absorber le tabac », question de
réflexion
80 Maître : « oui, », désigne E FD1V203m

81 Elève 7 : « on chique le tabac, on le prise den FD2V1006ae

1
 plus en plus » réponse E

82 Le maître et l’élève qui est entrain de parler ????

presque en même temps
83 Maître : « de », reformulation M FD2V1201ae

84 Elève 8 : « de plus en plus, on prise cigarette sur FD2V1006ae

cigarette », réponse E
Maître : « effectivement, les différentes manières FD2V1301m

85 de consommer le tabac, d’absorber le tabac, il y

a d’abord qu’on peut chiquer le tabac »,
renforce positivement
Maître : « Chiquer le tabac, ça veut dire mettre FD2V1201m

86 le tabac dans la bouche, et puis prendre avec sa

langue, c’est ce que nos grands parents font au
village », explications M
Maître : « On peut également mettre le tabac FD2V1201m

87 dans un récipient et puis aspirer par les narines ;

le gaz rentre par les narines ; on prise le tabac »,
explications M
Maître : « Aussi, on peut mettre, on peut FD2V1201m
88 envelopper le tabac dans un papier et puis
mettre le feu », explications M
Maître : « Quand la cigarette est allumée, on FD2V1201m
89 aspire la fumée de la cigarette, on fume le tabac
et ainsi de suite », explications M
Maître : « Alors, en prenant le tabac de cette FD2V1201m

90 manière, ça provoque des maladies et ce sont ces

maladies que vous avez évoquées tantôt. »,
Stratégie interactive M

91 Maître : « Nous allons lire ensemble pour voir FD3V702m

d’autres éléments encore », consigne M
92 Elèves : « moi, moi, moi », haut degré d’intérêt E FD1V201ae

93 Maître : « Coulibaly Fatima », désigne E FD1V203m

94 L’élève lit un paragraphe et commence un

second : « selon »

1
 LES DANGERS DU TABAC
Aujourd’hui comme autrefois, on fume la pipe ;
on chique* le tabac, on le prise*. De plus en plus,
on grille cigarette sur cigarette.
Pourtant on dispose de nos jours d’informations

95 scientifiques sur le tabac qui prouvent sa grande

nocivité* pour les fumeurs, et les non non-
fumeurs.
Le tabac contient en effet des substances nocives
telles que la nicotine, l’oxyde de carbone, les
goudrons ainsi que de nombreuses substances
irritantes qui certains organes de l’homme.

96 Maître : « c’est bon, c’est bon, quelqu’un FD3V702m

d’autre », consigne M
97 Elèves : « moi, moi, moi », haut dégré d’intérêt E FD1V201ae

98 Maître : « Oui, Bado Florentin », désigne E FD1V203m

Bado Florentin : « Selon les spécialistes, une ou

99 deux gouttes de ces substances sur l’œil ou la
langue d’un chien suffisent à le tuer instanément

101 Maître : « instantanément », gestion immédiate FD3V1301m

de l’erreur
102 Elève : « instantanément », reformulation E FD2V1201be

103 Le maitre écrit au tableau : instantanément  FD3V1201m

L’homme, lui, est plus résistant : il meurt… à

petit feu*. L’organe le plus atteint est bien sûr
l’appareil respiratoire directement exposée à
104 l’action de la fumée inhalée. La fumée irrite les
voies respiratoires et détruit leurs mécanismes de
défense naturelle. C’est ainsi que la fumée
provoque ou aggrave plusieurs infections

106 Maître : « affection » gestion immédiate de FD3V1301m

l’erreur

107 Elève : « affections respiratoires : bronchite FD3V1301m

chronique, asthyme , cancer du poumon.

1
108 Maître : « c’est bien. », onomatopées ED1V103m
d’encouragement
109 Un autre élève se met à lire

110 Il a apparemment été interrogé par son chef de

groupe
En dehors du cancer du poumon, le tabac
provoque d’autres types de cancer. C’est le cas
notamment des cancers de l’appareil digestif
111 (bouche, langue, lèvres, gorge ou œsophage,
intestin, estomac), des cancers de l’appareil uro-
génital (reins, vessie, testicules, intestin,
estomac), et du système nerveux, de la peau, etc.
112 Maître : « c’est bon ; Gisèle », désigne E

Gisèle : « Les médecins ont maintenant prouvé

qu’une cigarette fumée par une femme enceinte
agit sur le fœtus et son développement. Après la
113 naissance, le bébé continue d’être intoxiqué par
le lait maternel si la mère ne cesse pas de fumer.
Préservons notre santé en résistant aux
tentations du tabac. »
Maître : « Les élèves en lisant, il ya des mots FD3V1605m
114 qu’on a écrit mais on s’est trompé en écrivant. »,
apport M

115 Maître : « Il ya par exemple en bas de la page 60, FD3V1605m

le mot bronchite chronique, asthme », apport M

116 Maître : « C’est le mot asthme on a voulu écrire FD3V1605m

mais un y est rentré. », apport M
Maître : « Donc vous pouvez prendre votre FD3V1301m

117 crayon et barrer le y

Parce que avec y le mot n’a pas de sens », gestion
différée de l’erreur

118 Maître : « Asthme, vous avez vu ça ? », gestion FD3V1301m

différée de l’erreur

119 Maître : « Page 60, la dernière ligne », consigne FD3V702m

M

1
 120 Maître : « Ils ont écrit asthysme, asthyque », FD2V1201m
explication M
08h 50 121 Maître : « Asthyque, ce mot n’existe pas en FD3V1605m
français d’abord », apport M
122 Maître : « Enlever y », consigne M FD3V702m

123 Maître : « C’est tout », FD3V1005m

124 Maître : « A la page 61, l’avant dernier FD2V1201m

paragraphe », explication M

125 Maître : « Les médecins ont maintenant prouvé FD2V1201m

qu’une cigarette » explication M

126 Maître : « Tout le monde voit ce paragraphe ? » FD2V1004m

question de vérification
127 Elèves : « oui », réponses Els FD2V1004ae

Maître : « Les médecins ont maintenant prouvé FD3V1401m

128 qu’une cigarette fumée par une femme enceinte
agit sur le fœtus et son développement » piste M

129 Maître : « Ya pas virgule », gestion différée de FD3V1301m

l’erreur

130 Maître : « Barrer aussi la virgule », gestion FD3V1301m

différée de l’erreur
131 Maître : « Et son développement », piste M FD3V1401m

Maître : « Entre son et développement il ya FD3V1301m

132 virgule mais il nya pas virgule entre son et
développement », gestion différée de l’erreur

133 Maître : « c’est son développement », gestion FD3V1301m

différée de l’erreur

134 Maître : « Les deux mots ensemble, il nya pas de FD3V1301m

ponctuation. » gestion différée de l’erreur

135 Maître : « Ils ont mis son virgule », gestion FD3V1301m

différée de l’erreur
Maître : « Barrer virgule la comme ça » (fait FD3V702m
136 mine de dessiner un trait oblique avec son
doigt) , consigne M
137 Elève : « nya pas de virgule, ya pas virgule » FD2V1202ae

1
 réactions Els

138 Maître : « il n’ya pas de virgule chez vous ? », FD2V1004m

question de vérification
139 Elèves : « non », réponses Els FD2V1004ae

140 Maître : « chez le maitre si », explications M FD2V1201m

141 Maître : « c’est point qu’on a mis ? », question FD2V1004m

de vérification
142 Elèves : « non », réponses Els FD2V1004ae

143 Maître : « d’accord, chez le maitre, il y a FD2V1201m

virgule », explications M

144 Maître : « donc ceux qui ont une virgule aussi, FD3V702m
barrer la virgule », consigne M

145 Maître : « nous continuons, la phrase qui suit », FD3V1401m

piste M

146 Maître : « après la naissance, le bébé continu FD3V1301m

d’être intoxique » gestion différée de l’erreur

147 Maître : « ça doit être intoxiqué, il ya » gestion FD3V1301m

différée de l’erreur

148 Maître : « (quelques secondes après) : voilà, il ya FD3V702m

accent mettez accent », consigne M
149 Elèves : « il y en a, il y en a », réactions Els FD2V1202ae

150 Maître : « il yen a ? » question de vérification FD2V1004m

151 Elèves : « Oui », réponses Els FD2V1004ae

152 Maître : « d’accord, chez le maitre ici, il nya pas FD2V1201m

accent », explications M
153 Elève 10 : « même ici Mr », réaction E FD2V1202ae

154 Maître : « voilà, ceux qui n’en ont pas, mettez FD3V702m
intoxiqué », consigne M

155 Maître : « sinon s’il y en a pas, nous ne pouvons FD2V2101m

pas lire ça en bon », stratégie interactive
156 Elèves : « français », réponse E FD2V2101ae

1
157 Maître : « en bon français » renforce FD2V1301m
positivement

158 Maître : « Alors après la correction, je vais relire FD3V702m

et vous allez suivre », consigne M

159 Le maitre relit tout le texte très lentement en

prononçant toutes les syllabes
Maître : « Les dangers du tabac
Aujourd’hui comme autrefois, on fume la pipe ;
on chique* le tabac, on le prise*. De plus en plus,
on grille cigarette sur cigarette.
Pourtant on dispose de nos jours d’informations
scientifiques sur le tabac qui prouvent sa grande

160 nocivité* pour les fumeurs, et aussi les non non-

fumeurs.
Le tabac contient en effet des substances nocives
telles que la nicotine, l’oxyde de carbone, les
goudrons ainsi que de nombreuses substances
irritantes qui attaquent certains organes de
l’homme. », lecture E

161 Les élèves bavardent pendant que le maître lit FD3V1006ae

162 Le maître s’interrompt : « écoutez », rappel à ED3V5

l’ordre
163 Les élèves continuent à bavarder FD3V1006ae

164 Le bavardage s’estompe peu à peu FD3V1006ae

Une fille parle fort au dehors avec un autre FD3V1006ae

165 maitre. Leur bruit perturbe les élèves qui se
mettent à regarder dehors
166 La maitresse sort les rejoindre ????

167 Le maitre continu à lire ????

168 Maître : « Selon les spécialistes, une ou deux

gouttes de ces substances sur l’œil ou la langue
d’un chien suffisent à le tuer instantanément.
L’homme, lui, est plus résistant : il meurt… à

1
 petit feu*. L’organe le plus atteint est bien sûr
l’appareil respiratoire directement exposé à
l’action de la fumée inhalée. La fumée irrite les
voies respiratoires et détruit leurs mécanismes de
défense naturelle. C’est ainsi que la fumée
provoque ou aggrave plusieurs affections
respiratoires : bronchite chronique, asthme, […],
cancer du poumon. », lecture E

169 Certains élèves sont couchés ????

170 D’autres continuent à bavarder FD3V1006ae

171 Une fille tape un élève qui est entrain de dormir ????

172 Ce dernier le réprimande et se recouche aussitôt ????

173 Le maître soulève la tête de temps à autre sans ????

vraiment faire attention aux élèves
Maître : « En dehors du cancer du poumon, le
tabac provoque d’autres types de cancer. C’est le
cas notamment des cancers de l’appareil digestif
(bouche, langue, lèvres, gorge ou œsophage,
intestin, estomac), des cancers de l’appareil uro-
génital (reins, vessie, testicules, prostate, verge),

175 et du système nerveux, de la peau, etc.

Les médecins ont maintenant prouvé qu’une
cigarette fumée par une femme enceinte agit sur
le fœtus et son développement. Après la
naissance, le bébé continue d’être intoxiqué par
le lait maternel si la mère ne cesse pas de fumer.
Préservons notre santé en résistant aux
tentations du tabac. », lecture M

176 Maître : « qui va lire les mots au tableau ? » FD1V201m

sollicite E
177 Elèves : « moi, moi, moi », haut dégré d’intérêt E FD1V201ae

178 Maître : « Kéré », désigne E FD1V203m

1
 179 Elève 11 : « Insta, instan, instanéna », réponse E FD1V203e

08h55 180 Maître : « regarde bien et tu lis », consigne E FD3V702m

181 Elèves : « moi, moi, moi », haut dégré d’intérêt E FD1V201ae

182 Elève 12 : « instan, instantan » réponse E FD1V203e

183 Maître : « d’accord, instantanément », renforce FD2V1301m

positivement
184 Elève : « instantanément », répétition E FD3V1606e

185 Maître : « oun oun », encourage E FD1V103m

186 Elève 13 : « affection, » lecture E

187 Maître : « oun oun » onomatopées FD1V103m

d’encouragement
188 Elève 13 : « enceinte » lecture E ????

189 Maître : « oun oun », onomatopées FD1V103m

d’encouragement
190 Elève 13 : « préservons », lecture E ????

191 Maître : « le mot instantanément, il ya combien FD2V1001m

de syllabes ? » question de connaissance

193 Maître : « il ya combien de syllabes ? », question FD2V1001m

de connaissance

194 Maître : « Lesquelles ? », question de FD2V1001m

connaissance
195 Elèves : « moi, moi, moi, » haut dégré d’intérêt E FD1V201ae

196 Maître : « Sali », désigne E FD1V203m

197 Elève 14: « il ya 5 syllabes », réponse E FD2V1001ae

198 Maître : « lesquelles ? », question de FD2V1001m

connaissance
199 Elève 15 : « ins », réponse E FD2V1001ae

200 Maître : « oun oun », onomatopées d’accord FD1V103m

201 Elève 15 : « tan », réponse E FD2V1001ae

1
202 Maître : « oun oun », onomatopées d’accord FD1V103m

203 Elève 15 : « ta », réponse E FD2V1001ae

204 Maître : « oun oun », onomatopées d’accord FD1V103m

205 Elève 15 : « né », réponse E FD2V1001ae

206 Maître : « oun oun », onomatopées d’accord FD1V103m

207 Elève 15 : « ment », réponse E FD2V1001ae

208 Maître : « voilà », renforce positivement FD2V1301m

209 L’élève va prendre la craie et mets des traits sur FD3V1604e

le mot que le maître avait écrit
210 Elève écrit : ins/tan/ta/né/ment FD3V1604e

211 Maître : » il ya effectivement 5 syllabes, ins tan FD2V1301m

ta né ment », renforce positivement
212 Maître : « répète Kéré », consigne M FD3V702m

213 Elève 16 : « ins tan ta ne ment (lis sans l’accent FD3V1606e

du ne) », répétition E
214 Maître : « Mariam », désigne E FD1V203m

215 Elève 17 : « ins tan ta ne ment », réponse E FD1V203e

216 Maître : « Moussa », désigne E FD1V203m

217 Elève 18 : « ins tan ta ne ment », réponse E FD1V203e

218 Maître : « Koné », désigne E FD1V203m

219 Elève 19 : « ins tan ta né ment », réponse E FD1V203e

220 Maître : « Sougué », désigne E FD1V203m

221 Elève 20 : « ins tan ta ne ment », réponse E FD1V203e

222 Maître : « le 2ème mot », consigne M FD3V702m

223 Maître : « le 2ème mot à combien de syllabes ? » FD2V1001m

1
 question de connaissance

224 Maître : « lesquelles ? », question de FD2V1001m

connaissance
225 Maître : « Fadila », désigne E FD1V203m

226 L’élève murmure

227 Maître : « fort », consigne M FD3V702m

228 Une autre élève : « moi, moi, moi », haut degré FD1V201ae
d’intérêt E
229 Maître : « oun oun », désigne E FD1V203m

09h 00 230 Elève 21 : « af fec tion », réponse E FD2V1001ae

231 Maître : « oun oun », renforce positivement FD2V1301m

232 Maître : « le 2ème mot a 3 syllabes » renforce FD2V1301m

positivement

233 L’élève va prendre la craie et mets des traits sur FD3V1604e

le mot que le maître avait écrit
234 Elève écrit : af/fec/tion FD3V1604e

235 Maître : « af af fec tion, af fec tion », renforce FD2V1301m

positivement
236 Maître : « oui » désigne E FD1V203m

237 Elève 22 : « af fec tion », réponse E FD1V203e

238 Maître : « oui, », désigne E FD1V203m

239 Elève 23 : « af fec tion », réponse E FD1V203e

240 Maître : « oui », désigne E FD1V203m

241 Elève 24 : « af fec tion », réponse E FD1V203e

242 Maître : « oui », désigne E FD1V203m

243 Elève 25 : « af fec tion », réponse E FD1V203e

244 Le maitre interroge ainsi plusieurs élèves

245 Maître : « le 3ème mot a combien de syllabes, FD2V1001m

1
 lesquelles ? », question de connaissance

246 Les élèves claquent des doigts en agitant les bras FD1V201ae

247 Maître : « Dicko », désigne E FD1V203m

248 Elève 26 : « 3 syllabes », réponse E FD2V1001ae

249 Maître : « oun oun », onomatopées d’accord FD1V103m

250 Elève 26 : « en cein te », réponse E FD2V1001ae

251 L’élève va prendre la craie et mets des traits sur FD3V1604e

le mot que le maître avait écrit
252 L’élève écrit : en/cein/te FD3V1604e

253 Maître : « très bien », renforce positivement FD2V1301m

254 Maître : « en cein te, en cein te », renforce FD2V1301m

positivement
255 Maître : « Bambara », désigne E FD1V203m

256 Bambara : « en cein te », répétition E FD3V1606e

257 Maître : « Bayala », désigne E FD1V203m

258 Bayala : « en cein te » , répétition E FD3V1606e

259 Maître : « Mamounata », désigne E FD1V203m

260 Mamounata : « en cein te » , répétition E FD3V1606e

261 Maître : « et le dernier mot, il a combien de FD2V1001m

syllabes », question de connaissance

262 Maître : « lesquelles ? », question de FD2V1001m

connaissance
263 Elèves : « moi, moi, moi », haut degré d’intérêt E FD1V201ae

264 Maître : « Borossa », désigne E FD1V203m

265 Elève 27 : « 3 syllabes », réponse E FD2V1001ae

09h 05 266 Maître : « lesquelles ? », question de FD2V1001m

connaissance

1
267 Elève 27 : « pré ser vons » , réponse E FD2V1001ae

268 Maître : « plus fort », consigne M FD3V702m

269 L’élève concerné et quelques autres élèves : « pré FC1V203e

ser vons », réponses Els

270 Maître (fronce les sourcils): « dis encore je vais FD3V702m

voir », consigne M
271 Elève 27 : « pré ser vons », réponse E FD1V203e

272 Maître : « merci, pré ser vons », renforce FD2V1301m

positivement

273 L’élève va prendre la craie et mets des traits sur FD3V1604e

le mot que le maître avait écrit
274 L’élève écrit : pré/ser/vons FD3V1604e

275 Le maitre suivit de quelques élèves

276 Maître : « pré ser vons », renforce positivement FD2V1301m

277 Maître : « Larissa », désigne E FD1V203m

278 Larissa : « préservons » , répétition E FD3V1606e

279 Maître : « pré ser vons », renforce positivement FD2V1301m

280 Maître : « oun oun », désigne E FD1V203m

281 Elève 28 : « pré ser vons », , répétition E FD3V1606e

282 Maître : « Borosa » désigne E FD1V203m

283 Borosa : « pré ser vons » , répétition E FD3V1606e

284 Maître : « Remi », désigne E FD1V203m

285 Elève 29 : « pré ser vons » , répétition E FD3V1606e

286 Maître : « Koné », désigne E FD1V203m

287 Elève 30 : « pré ser vons » , répétition E FD3V1606e

288 Le maitre interroge encore 3 élèves qui répètent

la même chose

1
289 Maître : « merci, maintenant » ????

290 Deux élèves : « moi, moi, moi », haut dégré FD1V201de

d’intérêt E

291 Maître : « que signifie le mot nocivité », question FD2V1001m

de connaissance
Maître : « pourtant on dispose de nos jours FD3V1101m
292 d’informations scientifiques sur le tabac qui
prouve sa grande nocivité », guidage M

293 Maître : « que signifie nocivité », question de FD2V1001m

connaissance
294 Elèves : « moi, moi, moi », haut degré d’intérêt E FD1V201ae

295 Maître : « oui », désigne E FD1V203m

296 Elève 31 : « nocivité signifie fait d’être … », FD2V1001ae

réponse E
L’élève parle doucement. On ne l’entend presque ????
297 pas surtout qu’il ya beaucoup d’autres élèves qui
murmurent

298 Le sens du mot nocivité se trouve à la fin du texte

à la page 61 dans la partie vocabulaire

299 Maître : « je n’ai pas entendu », consigne ED3V702m

implicite M
300 L’élève reprend et murmure toujours

301 Maître : « quelqu’un pour parler fort », consigne ED3V702m

M
302 Elèves : « moi, moi, moi », haut degré d’intérêt E FD1V201ae

303 Maître : « oui, Ouoba », désigne E FD1V203m

304 Ouoba : « nocivité signifie fait d’être nui FD1V203e

nuisible », réponse E

305 La fin de la phrase de l’élève est couverte par la

voix du maître

306 Maître : « la nocivité c’est quand un produit est FD2V1301m

nuisible », renforce positivement E
307 Maître : « ce n’est pas bon pour par exemple FD2V1201m

1
 l’homme ; c’est nuisible ; ça le tue, c’est nocif »,
explications M
308 Maître : « que signifie » question inachevée ????

309 Le maître s’interrompt quelques instants ????

310 Maître : « la cigarette ou bien le tabac tue à petit FD2V1006m

feu », question de connaissance et de réflexion

311 Maître : « qu’est-ce que ça veut dire », question FD2V1006m

de connaissance et de réflexion
312 Maître : « le tabac tue à petit feu » appui M FD3V1101m

313 Maître : « à petit feu, qu’est-ce que ça veut FD2V1006m

dire ? », question de connaissance et de réflexion
314 Elèves : « moi, moi, moi », haut dégré d’intérêt E FD1V201ae

315 Maître : « oui, » désigne E FD1V203m

316 Elève 32 : « lentement », réponse E FD2V1006ae

317 Maître : « très bien », renforce positivement FD2V1301m

Maître : « à petit feu signifie lentement, tout FD2V1301m

318 doucement, un peu, un peu », renforce
positivement
319 Maître : « ça va ? » éveil de l’attention E FD2V901m

320 Elèves : « oui », réponses Els FD2V1006ae

321 Maître : « bien » renforce positivement FD2V1301m

322 Maître : « maintenant, je vais à ce que nous FD3V702m

allons lire le texte ensemble » consigne M

323 Elèves : « moi, moi, moi » ? haut degré d’intérêt FD1V201ae

Els

324 Maître : « Karama, trouves quelqu’un dans ton FD3V702m

groupe qui va lire » consigne M
325 Elèves : « moi, moi, moi » haut degré d’intérêt E FD1V201ae

326 Maître : « les autres, suivez », consigne M FD3V702m

327 L’élève désigne un élève qui lit juste 2 phrases ????

1
 Elève 33 : « Aujourd’hui comme autrefois, on fume ????
328 la pipe ; on chique* le tabac, on le prise*. De plus
en plus, on grille cigarette sur cigarette. », lecture E

329 Maître : « c’est bon », consigne M FD3V702m

330 Maître : « Kéré, trouves quelqu’un », consigne FD3V702m

M
331 Le chef de groupe désigne un élève

Elève 34 : « Pourtant on dispose de nos jours

d’informations scientifiques sur le tabac qui
332
prouvent sa grande nocivité* pour les fumeurs, et
aussi les non non-fumeurs. », lecture E

333 Maître : « c’est bon ; suit ici », gestion immédiate FD3V1301m

de l’erreur

334 Maître : « informations scientifiques, reprend », FD3V1301m

gestion immédiate de l’erreur

335 Elève 34 : « informations scientifiques », FD3V1606e

répétition E
336 Maître : « continu », consigne M FD3V702m

Elève 34 : « Le tabac contient en effet des FD3V702m

substances nocives telles que la nicotine, l’oxyde
337 de carbone, les goudrons ainsi que de
nombreuses substances irritantes qui attaquent
certains organes de l’homme. », lecture E

338 Maître : « c’est bon, le groupe suivant », FD3V702m

consigne M
339 Un élève se met à lire

340 Le maitre l’interrompt

341 Maître : « Coulibaly, toi tu as déjà lu », ????????

remarque M

342 Maître : « chef de groupe, trouves quelqu’un FD3V702m

d’autre », consigne M

1
343 Un autre élève lit FD3V702m

344 Maître : « quand vous lisez, faites la liaison », FD3V702m

consigne M
345 L’élève continue à lire

346 Maître : « c’est bon, un autre groupe, au fond là- FD3V702m

bas », consigne M

347 Le chef du groupe concerné crie : « Hamidou »,

E désigne E
Elève 35 : « Selon les spécialistes, une ou deux
348 gouttes de ces substances sur l’œil ou la langue d’un
chien suffisent à le tuer instantanément. », lecture E
349 Le chef du groupe : « fort », consigne E

350 Maître : « lit fort », répétition consigne FD3V702m

351 Le chef du groupe : « et toi, silence », rappel à

l’ordre
Elève 35 : « L’homme, lui, est plus résistant : il
meurt… à petit feu*. L’organe le plus atteint est
352
bien sûr l’appareil respiratoire directement exposée
à l’action de la fumée in in inha inhalée.

353 Les élèves éclatent de rire

354 Maître : « quelqu’un pour l’aider, oui », appui FD3V1101m

M
355 Elève 36: « ainhalé », appui E FD3V1501de

356 Maître : « inhalé », reformulation E FD2V1201ae

357 Elève 35 : « inhalé », répétition E FD3V1606e

Elève 35 : « La fumée irrite les voies respiratoires et

détruit leurs mécanismes de défense naturelle. C’est
359 ainsi que la fumée provoque ou aggrave plusieurs
affections respiratoires : bronchite chronique,
asthme, […], cancer du poumon. », lecture E

1
 360

Elève 37 : « En dehors du cancer du poumon, le

tabac provoque d’autres types de cancer. C’est le
cas notamment des cancers de l’appareil digestif
361 (bouche, langue, lèvres, gorge ou œsophage,
intestin, estomac), des cancers de l’appareil uro-
génital (reins, vessie, testicules, prostate, verge), et
du système nerveux, de la peau, etc. », lecture E

362 La maitresse : « ne bavardez woo », consigne Ms FD3V702m

363 Elle s’assied sur le dernier banc avec un élève

Elève 38 : « Les médecins ont maintenant prouvé

qu’une cigarette fumée par une femme enceinte agit
sur le fœtus et son développement. Après la

364 naissance, le bébé continue d’être intoxiqué par le

lait maternel si la mère ne cesse pas de fumer.

Préservons notre santé en résistant aux tentations du

tabac. », lecture E

365 Maître : « c’est bon »

09h 10 Maître : « dans le texte que nous venons de lire, FD3V702m

366 trouver un verbe du 1er groupe, un verbe du 1er
groupe », consigne M
367 Maître : « Bambara », désigne E FD1V203m

368 Bambara : « fume », réponse E FD1V203e

369 Maître : « fume, quel est son infinitif ? », FD2V1001m

question de connaissance
370 Elève 44 : « fumer », réponse E FD2V1001ae

371 Maître : « voilà ! le verbe « fumer », renforce FD2V1301m

positivement

372 Maître : « un autre verbe du 1er groupe encore », FD1V201m

question de connaissance et sollicite E FD2V1001m
373 Un élève : « moi, moi Mr », haut dégré d’intérêt FD1V201ae

1
 E

374 Maître : « oui, Sanoussou », désigne E FD1V203m

375 Elève 45 : « chique », réponse E FD2V1001ae

376 Maître : « chique ! », renforce positivement FD2V1301m

Maître : « oun oun, quel son infinitif ? », FD1V103m

377 onomatopées d’accord et question de FD2V1001m
connaissance
378 Elève 46 : « chiquer », réponse E FD2V1001ae

379 Maître : « le verbe chiquer », renforce FD2V1301m

positivement
380 Maître : « un verbe du 2ème groupe », consigne M FD3V702m

381 Maître : « trouver un verbe du 2ème groupe FD3V702m

maintenant », consigne M
382 Silence des élèves

383 Quelques instants après ;

384 Un élève lève le doigt FD1V201de

385 Maître : « oun oun, Coulibaly », désigne E FD1V203m

386 Coulibaly : « dispose », réponse E FD1V203e

387 Maître : « quel est son infinitif ? », question de FD2V1001m

connaissance

388 Maître : « donne son infinitif on va voir », FD3V702m

consigne M

389 Maître : « je dis donne son infinitif on va voir », FD3V702m

consigne M rap
390 Elève 47 : « disposer », réponse E FD2V1001ae

Maître : « si nous disons disposer, est ce que c’est FD2V1001m

391 un verbe du 2ème groupe ? », question de
connaissance
392 Elèves : « noonn », réponses Els FD2V1001ae

1
393 Maître : « non », renforce positvement FD2V1301m

Maître : « pourquoi ce n’est pas un verbe du 2ème FD2V1001m

394 groupe ehh comment elle s’appelle encore,

Worokiatou ? », question de connaissance et
désigne E

395 Elève 48 : « parce que c’est terminer par er », FD2V1001ae

réponse E

396 Maître : « c’est terminer par er », renforce FD2V1301m

positivement
Maître : « alors que les verbes du 2ème groupe FD2V1001m
397 sont terminés par quoi ? », question de
connaissance
398 Murmure collectif des élèves

399 Maître : « Gisèle ? », désigne E FD1V203m

400 Elève 49 : « les verbes du 2ème groupe sont FD2V1001ae

terminés par ir »

401 Maître : « sont terminés par ir », renforce FD2V1301m

positivement

402 Maître : « donc cherchons toujours », consigne

M
403 Un élève lève le doigt FD1V201de

404 Maître : « oui, Bamba », désigne E FD1V203m

405 Elève 50 : « s’agit », réponse E FD2V1001ae

406 Maître : « et son infinitif c’est quoi ? », question FD2V1001m

de connaissance
407 Elève 51 : « son infinitif s’agir », réponse E FD2V1001ae

408 Maître : « s’agir, s’agissant », renforce FD2V1301m

positivement

409 Maître : « c’est très bien Bamba », renforce FD2V1301m

positivement

410 Maître : « une autre personne encore », sollicite FD1V201m

E

1
411 Maître : « oui, Belem », désigne E FD1V203m

412 Elève 52 : « détruire », réponse E FD2V1001ae

Maître : « oun oun, son infinitif », onomatopées FD1V103m

413 d’accord et question de connaissance
FD2V1001m

414 Elève 53 : « détruire (en murmurant) », réponse FD2V1001ae

E

415 Maître : « oui, c’est déjà l’infinitif », renforce FD2V1301m

positivement E

416 Maître : « maintenant mettons ça au participe FD3V702m

présent », consigne M
417 Maître : « en » stratégie interactive FD2V2101m

418 Maître : « on dit en », stratégie interactive FD2V2101m

419 Plusieurs élèves en même temps : « en FD2V2101ae

détruisant », réponses Els

420 Maître : « en détruisant, alors que l’autre avait FD2V1201m

trouvé s’agissant », explications M

421 Maître : « est-ce que c’est la même terminaison FD2V1006m

au participe présent ? », question de réflexion
422 Elèves : « non », réponses Els FD2V1006ae

423 Maître : « donc ce verbe n’est pas de 2ème FD2V1201m

groupe », explications M

424 Maître : « oun oun ; quelqu’un d’autre qui a FD1V201m

trouvé un autre du 2ème groupe », sollicite E

425 Maître : « d’accord s’il y en a pas, nous allons FD3V702m

passer aux verbes de 3ème groupe », consigne M

426 Maître : « trouver maintenant un verbe du 3ème FD3V702m

groupe », consigne M
427 Maître : « un verbe du 3ème groupe », consigne M FD3V702m

428 Maître : « Tiéba », désigne E FD1V203m

429 Elève 54 : « résistant », réponse E FD1V203e

430 Maître : « quel est son infinitif ? », question de FD2V1001m

1
 connaissance

431 Elève 55 : « asse », réponse E FD2V1001ae

432 Maître : « non », non valorisation réponse E

433 Maître : « oui, quelqu’un d’autre », sollicite E FD1V201m

Maître : « si je dis trouver par exemple les FD3V1401m

434 verbes de 1er groupe, 2ème groupe, 3ème groupe,

chercher d’abord les verbes qu’il y a dans le,
dans les phrases », piste M

435 Maître : « si vous avez trouvé le verbe, essayer de FD3V1401m

retrouver son infinitif », piste M
Maître : « voilà !! ça vous permet de les classer FD3V1401m
436 en différents groupes », explications piste M
FD2V1201m

437 Maître : « oui ? », sollicite E FD1V201m

438 Maître : « un verbe du 3ème groupe », sollicite E FD1V201m

09h 15 439 Maître : « yen n’a pas? », sollicite E FD1V201m

440 Maître : « il meurt à petit feu », piste M FD3V1401m

441 Maître : « quel est le verbe dans cette phrase ? » FD2V1001m

question de connaissance
442 Maître : « il meurt à petit feu », piste M FD3V1401m

443 Maître : « Tiégo », désigne E FD1V203m

444 Tiégo : « Le », réponse E FD2V1001be

445 Maître : « non, je n’ai pas dit de chercher dans le

texte », non respect de la prise de parole

446 Maître : « le maître a donné la phrase », rappel FD3V702m

consigne M
447 Maître : « il meurt à petit feu », piste M FD3V1401m

448 Tiégo : « meurt est le verbe », réponse E FD2V1001ae

449 Maître : « voilà !!!meurt est le verbe », renforce FD2V1301m

1
 positivement E

450 Maître : « Ce verbe est du quelième groupe ? », FD2V1001m

question de connaissance

451 Maître : « pourquoi ? », question de FD2V1001m

connaissance
452 Maître : « il meurt à petit feu », appui M FD3V1101m

453 Maître : « oui, Sékou Bertin », désigne E FD1V203m

454 Maître : « il meurt à petit feu » appui M FD3V1101m

455 Sékou Bertin : « meurt est le verbe », réponse E FD2V1001ae

456 Maître : « il est du quelième groupe ? », question FD2V1001m

de connaissance
457 Elève : « moi Mr, moi », haut degré d’intérêt E FD1V201ae

458 Maître : « oui », désigne E FD1V203m

459 Elève 56 : « le verbe est de 2ème groupe », réponse FD2V1001ae

E

460 Maître : « pourquoi ? », question de FD2V1001m

connaissance

461 Elève 56: « parce qu’on peut le, parce que c’est le FD2V1001ae
verbe mourir » réponse E

462 Maître : « le verbe mourir terminé par ir », FD2V1301m

renforce positivement

463 Maître : « tout le monde est d’accord avec FD2V1004m

lui ? », question de vérification
464 Elèves : « noonnn », réponses Els FD2V1004ae

465 Maître : « Diallo, pourquoi tu n’es pas d’accord

avec lui ? », encourage E

466 Elève : « parce que nous ne pouvons pas dire en FD2V1004ae

mourrissant », réponse E
467 Maître : « effectivement, le verbe mourir n’est FD2V1301m
pas du 2ème groupe parce que nous ne pouvons
pas dire en mourrissant », renforce positivement

1
 E
468 Maître : « Nous disons en » stratégie interactive FD2V2101m

469 Elève 57: « mourant », réponse E FD2V2101ae

470 Maître : « en mourant donc c’est un verbe de 3ème FD2V1301m

groupe », renforce positivement E

471 Maître : « c’est entendu » éveil de l’attention des FD2V901m

élèves
472 Elèves : « oui », réponses Els FD2V203e

473 Maître : « bien », renforce positivement E

474 Maître : « pourquoi on a mis s à jours ?, question FD2V1006m

de réflexion

475 Maître : « pourtant on dispose de nos jours » FD3V1101m

guidage M

476 Maître : « pourquoi on a mis S à jours ? », FD3V1101m

guidage M

477 Maître : « pourquoi on a mis s à jours ? », FD3V1101m

guidage M

478 Elève 58 : « on a mis s à jour parce qu’il ya FD2V1006ae

l’article nos qui l’accompagne », réponse E

479 Maître : « nos n’est pas un article », non

valorisations parole E

480 Maître : « oui, Kéré, eh, worokiatou Bagué », FD1V203m

désigne E

481 worokiatou Bagué : « parce que c’est beaucoup FD2V1006ae

de jours », réponse E
Maître : « jours est au pluriel mais qu’est ce qui FD2V1006m
482 montre que jour doit être au pluriel ? », question
de réflexion
483 Elève 59 : « parce qu’il ya s », réponse E FD2V1006ae

484 Maître : « qu’est ce qui montre qu’on doit FD2V1006m

mettre s à jour ? » question de réflexion
485 Maître : « il ya quelque chose que nous montre FD3V1401m
que jour-là nous devons mettre quelque chose à

1
 la fin », piste M

486 Quelques rares élèves : « moi », haut dégré FD1V201de

d’intérêt E
487 Maître : « oui, Boly », désigne E FD1V203m

488 Boly : « nos », réponse E FD2V1006ae

489 Maître : « parce qu’il ya le déterminant nos », FD2V1301m

renforce positivement

490 Maître : « il ya l’adjectif possessif pluriel », FD2V1301m

renforce positivement
Maître : « nos jours et comme il ya nos qui est au FD2V1201m
491 pluriel, le nom doit être aussi au pluriel »,
explications M
492 Maître : « ça va ? », éveil de l’attention Els FD2V901m

493 Elèves : « oui », réponses Els FD1V203e

494 Maître : « merci », renforce positivement E FD2V1301m

Maître : « je veux une personne qui va lire FD3V702m

495 tranquillement le texte en regardant bien les
maux », consigne M
496 Elèves : « moi, moi », haut dégré d’intérêt E FD1V201de

497 Maître : « oui », désigne E FD1V203m

498 L’élève lit une très grande partie du texte ????

499 Maître : « c’est bon, Djénèbou », désigne E FD1V203m

500 L’élève lit et rencontre le mot bronchite ????

chronique
501 Elève : « bronchite, chronique » lecture E ????

502 L’élève continue à lire ????

503 Maître : « c’est bon, Pascaline Nébié », désigne E FD1V203m

504 L’élève lit et arrive difficilement à prononcer les

mots prostate, verge
505 Elève : « pros pros ta ge, ver ver ge », lecture E

1
 506 Quelques temps après

507 Maître : « c’est bon, eh eh eh Bado », désigne E FD1V203m

508 Maître : « non, Bado a déjà lu ? »

509 Elèves : « oui », réactions Els FD2V1202ae

510 Elèves : « moi, moi »

511 Maître : « Sawadogo lit », désigne E FD1V203m

512 Maître : « c’est bon » éveil de l’attention Els FD2V901m

513 Maître : « fermez les livres », consigne M FD3V702m

514 Maître : « prochainement nous allons continuer D3V702m

la lecture », consigne M

515 Maître : « si vous avez le temps, dehors vous FD3V702m

pouvez le lire encore » consigne M

516 Un élève émet une interjection que le maitre ????

semble n’avoir pas entendu
517 Elèves : « ehh : », onomatopées de désaccord FD1V401m

Maître : « pour voir ce qu’on vous dit dans le FD2V1201m

518 texte et également pour vous habituer à lire. »,
explications M

519 Maître : « c’est entendu ? », éveil de l’attention FD2V901m

Els
520 Elèves : « oui », réponses Els FD1V203e

09h 19 521 Maître : « voilà », synthèse M D3V1005m

Commentaires communs des binômes observateurs :

Le maître est accompagné d’une maîtresse qui n’a pratiquement pas intervenu durant le
cours. Ceci est dû au faite que c’était le cours de son collègue et qu’elle n’a pas à intervenir
parce qu’elle ne sait pas comment ce dernier a prévu structuré son cours
Le cours a duré 20 mn de plus que le temps initialement prévu
L’effectif de la classe est très élevé si bien que le maître n’arrive pas à faire attention aux

1
réactions de ses élèves. Il ne fait pas non plus l’effort de le faire et a plutôt tendance à
survoler la classe des yeux.
On ne note pas de renforcement venant du maître : il se contente juste de dire oui, non.
La maîtresse a un certain moment était dehors et son bavardage perturbait énormément les
élèves qui avaient maintenant les yeux rivés sur sa camarade et elle. Le maître ne s’en est pas
inquiété ou n’a pas remarqué que les élèves regardaient dehors et continuellement
naturellement son cours.