L'évaluation

La docimologie est définie par Pieron : "L'étude des examens et de leurs techniques. Elle a
.pour finalité d'étudier la pertinence et la valeur des notes
Selon De Kelete, "Evaluer" signifie : "Recueillir un ensemble d'information suffisamment
pertinentes, valides et fiables. Examiner le degré d'adéquation entre cet ensemble
d'information et un ensemble de critères adéquats aux objectifs fixés au départ ou ajustés en
".cours de route en vue de prendre une décision
Dans le cadre de l'approche par compétence, l'évaluation n'est plus limitée à la restitution et la
répétition des connaissances transmises ni à la notation. Mais elle est sans contredit l'élément
clé de tout programme de formation qui donne du sens à l'apprentissage en impliquant
l'apprenant dans la construction de son autonomie et de ses connaissances. Elle permet de
contrôler les ressources mobilisées et d'évaluer l'autonomie dans la mobilisation de ces
ressources ainsi que de vérifier l'atteinte des objectifs fixés et rend compte du degré auquel las
.apprenants en formation répondent à des attentes et à des intentions
Et pour qu'une épreuve d'évaluation soit plus efficace, elle doit respecter certains critères
comme la pertinence, la validité et la fiabilité et utiliser certains outils. Ces outils, ce sont les
critères d'évaluation des tâches qui devraient être communiqués et explicités aux élèves
notamment dans la production de l'écrit afin de préciser clairement les attentes de l'évaluateur
.et rendre, par-là, l'évaluation beaucoup plus transparente
Ainsi, connaissant les caractéristiques du résultat souhaité, les élèves œuvrent pour exercer un
certain autocontrôle sur leurs démarches de réalisation textuelle afin que leurs produits soient
de plus en plus réussis. Après, cela leur permettra de se positionner par rapports aux lacunes
.et aux réussites

La pertinence est le caractère plus ou moins approprié de l'épreuve. Elle doit être conforme
aux objectifs visés (une pertinence et une adéquation entre les objectifs inhérents à la
formation développée et l'évaluation)
La validité est le degré d'adéquation entre ce que l'on déclare faire et ce que l'on fait
.réellement. Elle se réalise par le biais des critères d'évaluations
La fiabilité est le degré de confiance que l'on peut accorder aux résultats observés : mes
résultats seront-ils les mêmes si on recueille l'information à un autre moment, en un autre lieu,
…par une autre personne

Les annotations
On désigne par "annotations" les divers signes, remarques, commentaires, abréviations ou
appréciations, qui sont transcrits sur les copies des apprenants pour corriger leurs écrits. Elles
sont, en cela, inextricablement liées aux notions de correction, d'autoévaluation et de
remédiation. C'est un feed-back qui permet d'installer une communication réussite entre
.l'enseignant et l'apprenant donnant lieu à l'autocorrection
En effet, la mise en place des annotations se base prioritairement sur la définition de critères
explicites (en fonction du contrat et des critères à respecter). Par ailleurs, il est important de
renseigner le plus clairement possible l'apprenant sur les pistes de réussite de la tâche à
exécuter pour lui ouvrir les portes de l'autoévaluation. Une annotation doit obéir à des critères
: pour être utiles
Lisible et compréhensible par l'élève
Fait référence si possible à un document en possession de l'élève
Cohérence avec les objectifs assignés lors des apprentissages
Désigne des points positifs, des réussites précises et des encouragements
Annotation bien placée indiquant clairement où il y a l'erreur et en précise l'origine
Sélectionne parmi les erreurs celles qui sont prioritaires ou récurrentes
Renvoie à des cours, à des consignes de travail, à des exercices, à des indications de moyen de
correction
Donne des conseils établissant une ouverture sur une remédiation
Incite les élèves par des questions précises à identifier leurs erreurs, à les répertorier et à
s'autocorriger
Annotation portant un jugement sur la production et non sur la personne

Conclusion
L'évaluation quand elle se veut formative, permet aux acteurs de vivre l'aventure réflexive du
dialogue établi par l'intermédiaire de la copie corrigée
Annotation : catalyseur (source de motivation) d'auto-formation, d'autonomie et de motivation
de l'apprenant tant à l'écrit qu'à l'oral