Texte 

:
L’école face au péril numérique

La fièvre numérique s’empare de l’école. Les écrans sont pratiquement sur toutes les lèvres
lorsqu’on parle de réforme de l’enseignement. La massification du numérique auprès de la
jeunesse comprend un certain nombre de dangers pédagogiques et sanitaires.

(…) la compréhension de l’écrit tend à diminuer progressivement au-delà d’un seuil

d’utilisation supérieur à une ou deux fois par mois. Dans la même logique, les performances
scolaires sont affectées en profondeur par un usage quotidien des écrans. C’est peut-être la
raison pour laquelle de nombreux cadres de Google, Appel et Yahoo ont préféré inscrire leurs
enfants dans des écoles sans écran en primaire et avec un usage très limité en secondaire,
conscients que les jeunes ont surtout besoin de « déconnexion » pour se concentrer, laisser de
la place à leur imagination et acquérir des apprentissages fondamentaux.

L’omniprésence des écrans pourrait avoir comme effet de déshumaniser les relations entre
les personnes (enfants et adultes) qui composent les classes de cours. Comment former de
réels citoyens si « la pensée numérique » a envahi l’espace et le temps scolaires ?] La toute
grande majorité des psychologues s’accordent sur le fait que le développement des individus
passe par des relations humaines de qualité. Bien entendu, il est nécessaire que l’ensemble
des acteurs éducatifs soient ouverts aux innovations pédagogiques, mais les meilleures
initiatives se passent très bien des technologies High-Tech.

Les machines connectées ont également des effets psychologiques importants. Des
pédopsychiatres parlent d’augmentation inquiétante de troubles du langage et du
comportement chez les enfants qui subissent une exposition intense aux outils connectés.
Chez les adolescents, de plus en plus de médecins osent parler de « cyberdépendance », pour
désigner l’addiction aux réseaux sociaux, aux jeux vidéo, aux achats en ligne ou à internet en
général. A ces phénomènes sont liés des problèmes de dépression, de dégradation des
relations sociales et… des performances scolaires. Pour ces jeunes qui ont déjà dépassé les
seuils d’écran recommandables par les professionnels de la santé, nos décideurs politiques se
proposent donc de rajouter une couche avec de « grands projets numériques » pour l’école.

Pour conclure, le véritable progrès d’une société ne se définit pas avant tout par un
alignement instinctif sur les dernières technologies, mais bien par l’amélioration des
conditions d’épanouissement de ses membres.

D’après Valéry Witsel,https://www.justicepaix.be/.12 OCTOBRE 2018

Explication des mots difficiles

Péril = menace – danger – risque
Massification = Diffusion – programmation – généralisation..
Pédagogiques = liés à l’enseignement, l’instruction et l’éducation (la scolarité de l’élève)
High-Tech = haute technologie - nouvelles technologies
Addiction = dépendance
Alignement = Positionnement
Epanouissement = développement (facultés, compétences, vie..)

o Lecture silencieuse :
1- Lisez le texte silencieusement puis soulignez le mot le plus répété et son champ lexical
dominant.
 2- Quel est le thème abordé dans ce texte ?
o Compréhension détaillée :
Activité01 :
1- Trouvez dans le premier paragraphe un mot qui renvoie au jugement de l’auteur.
- Quelle est donc la thèse défendue ?
2- Que représente ce paragraphe par rapport au reste du texte ?
Activité 02 :
1- Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous :
Cyberdépendance/ dégradation de la performance scolaire / déshumanisez les relations
entre les personnes/difficulté d former un vrai citoyen/ trouble du langage/ diminution de la
compréhension de l’écrit

Dangers sociaux Dangers pédagogiques Dangers sur la santé

psychologique

- Que représentent ces dangers pour la thèse défendue ?

2- « comment former de réels citoyen si la pensée numérique a envahi l’espace et le temps
scolaire ?
- Est-ce qu’il s’agit d’une vraie question dans la phrase ci-dessus ? qu’attend l’auteur de
ses lecteurs par cette interrogation ?
3- Que représente le dernier paragraphe de ce texte ?
- Sur quoi est basé le vrai progrè des sociétés selon l’auteur ?
Activité 03 :
1- « l’omniprésence des écrans pourrait avoir comme effets …. »
- A quel temps est conjugué le verbe souligné ? i
- Il exprime : -une certitude -une possibilité -un souhait
2- Relevez les modalisateurs qui expriment la subjectivité de l’auteur.
3- Quelle est la visée communicative de l’auteur dans ce texte ?
Activité 05 :
1- Dégagez le plan de ce texte.
2- Etes-vous de l’avis de l’auteur concernant l’utilisation de cette technologie à l’école ?
Dites pourquoi ?
Activité de synthèse :
Vous êtes membre de l’équipe de rédaction du journal de votre lycée. Le thème de ce texte
vous intéresse particulièrement.
- Rédigez le compte rendu-critique de ce texte qui apparaitra dans le prochain numéro
du journal de votre lycée.

Le compte-rendu critique d’un texte (le plaidoyer et le réquisitoire)  :

Partie du compte-rendu Le contenu

Partie 01 l’accroche : (présenter
l’auteur, le titre, la source, le type
du texte, la visée « convaincre et/
ou persuader de… », le nombre
de paragraphe)
Exemple :
il s’agit d’un texte argumentatif, écrit par…………
intitulé………, extrait de………… et édité
chez…………..en/le……….Dans ce texte l’auteur
plaide/dénonce…………….. pour nous convaincre et/
ou persuader de ……………………….

Partie02 le résumé du texte : Exemple :

présenter les idées essentielles Pour mieux convaincre les lecteurs, il avance les
(les arguments) en employant des arguments suivants : il pense que….arg 1,
verbes introducteurs : penser, arg2…………….
croire, affirmer, ajouter…. En dernier lieu l’énonciateur affirme que (l’idée du
dernier paragraphe)

1- Pour mieux convaincre, L’auteur fait naitre des

Partie 03 : partie critique émotions chez le destinataire en employant 
Il s’agit dans cette partie de : un lexique affectif, des figures de style,
1- Le choix de la stratégie
phrases exclamatives, questions
argumentative (convaincre
rhétoriques…./ fait appel à la raison en
ou persuader
employant des arguments rationnels,
2- Prendre position (que
articulateurs logiques « ainsi, donc, puisque »,
pense-t-on du thème
raisonnement déductif /inductif ……..
traité / est-on d’accord ou
2- Enfin je trouve que l’auteur a exploité/ abordé
non avec le point de vue
un sujet très intéressant sur …. que je trouve
de l’auteur
enrichissant et instructif. Pour ma part, je
trouve que ………../
Il est vrai que ………. Mais n’oublions pas
que……………