- Raconter oralement un épisode de l’histoire

CE1
S5: Écriture et reprise du texte « Paris » Compétences
travaillées
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Transformer un énoncé oral en texte

Écrire une suite de phrases qui forment un petit texte

Pouvoir retravailler son texte

- Compétences en maîtrise de la langue: grammaire,

orthographe, vocabulaire

Déroulement Organisation Matériel

45min
LA PETITE GOUTTE D’EAU

Une production d’élève tiré du pré-test est affiché au tableau. Le but est de travailler sur la segmentation des phrases ainsi Collectif • Album, page sur
que la ponctuation. L’enseignant lit le texte tel qu’il est écrit. Paris
Phase de recherche
Le texte est-il agréable à l’oreille ? Comment pourrions-nous l’améliorer ? Que faut-il faire ? Comment découper les • Production du pré-
phrases ? test
L’enseignant explique qu’il y a une idée par phrase. La phrase commence par une majuscule et termine par un point. • Fiche de
Réécriture au tableau du texte après la correction. Le relire pour montrer la différence. vocabulaire
L’enseignant revient sur l’histoire de la petite goutte d’eau: oralement, son trajet est retracé. Individuel • Feuilles à grands
carreaux
Les élèves sont ensuite amenés à produire un texte sur la page de Paris, à l’aide de la fiche de vocabulaire de la séance
précédente et du travail effectué sur la segmentation et la ponctuation.
Phase d’activité
Les productions sont ensuite corrigées individuellement par l’enseignant au fur et à mesure que les élèves avancent.
Seules les erreurs de segmentation, de ponctuation et de vocabulaire (orthographe des mots connus) sont soulignées.
Les élèves corrigent leurs productions en autonomie.
Phase de synthèse/ Les élèves écrivent leur texte au propre sur une feuille. Individuel
d’institutionnalisation

OBSERVATIONS
Les élèves ont tout de suite compris que le texte était difficile à lire et à comprendre s’il n’était pas segmenté. Ils ont bien participé et ont réussi à améliorer le texte. Nous avons bien explicité
que ce travail doit servir pour leurs productions (1 phrase = 1 idée, majuscule au début et point à la fin).
Concernant l’écriture du texte sur Paris, les élèves ont notifié que la fiche de vocabulaire allait leur servir pour cela. Ils n’ont pas éprouvé de difficulté pour trouver des idées, néanmoins
certains mots écrits sur la fiche de vocabulaire ont été mal écrits. Après correction de notre part, ils ont réussi à corriger seuls.
=> Le schéma narratif n’a pas été très bien compris: on ajoute « Il était une fois », la relecture et la validation par le groupe.
Des différences apparaissent au niveau de la longueur du texte et de la formulation des phrases.