Activités de réception

Écouter et comprendre
 Conditions exceptionnelles à prendre en compte
Envie de libérer la parole,
Retour à la vie en classe après des
semaines ou des mois. Des gestes barrière à respecter. D’échanger après une période de

Confinement.

 Aménagement de nos activités

- Elles respecteront scrupuleusement les gestes barrière.
- Pour les écoutes différenciées, on favorisera l’utilisation du matériel des élèves.
- Les interactions seront encouragées malgré les contraintes.
- Elles pourront, autant que possible, être ludiques.

 Supports possibles et exemples d’activités :

Capter l’attention des élèves et les mettre en situation de confiance dans la phase d’anticipation :
Exemple : Avant l’écoute d’une recette je mobilise le lexique que je m’attends à trouver (quantités,
ingrédients, verbes d’action…) sous forme de carte mentale.
Dynamiser et personnaliser les écoutes grâce aux outils numériques. Exemple : Pour
l’entraînement aux compétences de découpage de la chaîne sonore, repérage de mots clés, etc,
des outils comme Ed-Puzzle, ou la fonction “vidéo avec insertions” de Learning Apps peuvent être
utilisés. Dans certaines langues, il existe aussi le site lyricstraining.com qui propose des chansons
à compléter.
Proposer des questionnaires sur les écoutes (Socrative, Plickers*, Nearpod, Kahoot, etc…) et des
moments de “vote” pour déclencher des interactions. Exemple : Suite à une écoute, demander aux
élèves de suggérer un titre, les élèves votent pour celui qu’ils trouvent le plus pertinent puis
argumentent leur choix à l’oral.
Jouer sur le déficit d’information entre différents groupes/élèves pour favoriser les échanges et
une construction collective du sens. Exemples : (A1→ A2) “Qui est-ce ?” : Les élèves reçoivent des
informations différentes qui, regroupées lors d’un échange oral, permettent de trouver la
personne mystère. (B1→ B2) Par groupes, les élèves visionnent deux documents offrant différents
regards sur le même thème et comparent ensuite leurs informations pour identifier les différents
points de vue. (Tous niveaux) Un groupe regarde les images d’une vidéo, l’autre groupe écoute la
bande son. Les groupes comparent alors ce qu’ils ont compris.
Articuler les CO aux activités d’expression. Exemple : Le groupe 1 (B1-->B2) travaille sans aide sur
un document vidéo et propose un questionnaire qui pourra guider l’écoute des camarades du
groupe 2 (A2→ B1). La CO est ici articulée à la médiation et à l’expression.

 Points de vigilance :
- S’assurer que les activités proposées sont conformes au protocole sanitaire de
l’établissement.
- Les activités langagières orales ne sont pas des activités à risque, tant que les
préconisations de l’enseignant et les gestes barrières sont respectés.