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 Chapitre 

: Introduction à l’Histoire
 Sous chapitre : Définition et utilité
 Compétence: maîtriser les concepts de base en histoire.
 Attitudes :
 Définir ce qu’est l’histoire
 Comprendre à quoi sert l’histoire
 Valeurs : -Avoir un esprit critique
-Etre sensible
-Avoir une réaction positive ou négative(Argumentation)
-Avoir un esprit de discernement

CONNAISSANCES ACTIVITES/STRATEGIES OUTILS/SUPPORTS


PEDAGOGIQUES
L’HISTOIRE Questions/Réponses Annexe 1 :
I-Définition -Qu’est-ce que l’histoire ? Pluridictionnaire Larousse
- Résumé des réponses P.673
-A quoi sert l’histoire ? Annexe 2 :
II-Utilité et importance Etablir un lien entre le passé Résumé sur l’importance de
et le présent pour tirer des l’histoire
leçons positives Texte inédit.
Analyser le présent pour
améliorer le futur
Illustrer par des exemples
précis.
 Chapitre : Introduction à l’Histoire
 Sous chapitre : Sources d’information en histoire
 Compétence: Identifier les ressources et outils en Histoire
 Attitude : Identifier les documents adéquats, les interpréter et les commenter
 Valeurs : -Avoir un esprit critique
-Capacité d’observation
-Etre cultivé
-Avoir le goût de la lecture des documents historiques
-Soif de connaissance
- Apte de manipuler les outils informatiques et d’utiliser positivement le
TICE

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PEDAGOGIQUES
III- Les sources d’information Questions/Réponses
en histoire -Comment connaître Annexe 3 : les sources de
Documents historiques : l’histoire ? l’histoire
 Les documents - Quels sont les différents Texte inédit
muets types de document historique
 Les documents écrits pour connaître l’histoire
 Les sources orales - Donner des exemples
 Les documents précis à chaque type de
audio-visuels document.
 L’archéologie
 Chapitre : Introduction à l’Histoire
 Sous chapitre : Les grandes périodes de l’histoire (Chronologie)
 Compétences: -Construire une frise chronologique
-Utiliser dans le temps et dans l’espace les concepts de base en histoire
 Attitudes : -Etablir une frise chronologique
- Situer les faits et les évènements dans le temps et dans l’espace
 Valeurs : -Avoir la notion d’évolution
-Esprit pragmatique
-Etre objectif

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PEDAGOGIQUES
IV- Les grandes périodes Questions/Réponses
de l’histoire (Chronologie) -Définir la chronologie Annexe 4 : Chronologie
- Quel est le point de repère
de notre temps ?
-Comment compter les
siècles et les millénaires ?
-Comment construire une
frise chronologique
 Chapitre II : Les apports des civilisations étrangères à Madagascar
 Sous chapitre : La civilisation
 Compétences: - définir la civilisation
-Déterminer les éléments constitutifs d’une civilisation
 Attitude : Connaître les éléments constitutifs d’une civilisation
 Valeurs : -Avoir un esprit critique
-Etre sensible
-Avoir une réaction positive ou négative(Argumentation)
-Avoir un esprit de discernement et de tolérance

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PEDAGOGIQUES
I- La civilisation Brainstorming : Annexe 5 : Définition
1-Définition -Définir la civilisation Annexe 6 : Les éléments
Question/Réponse : constitutifs d’une civilisation
-Quelle est l’importance de
savoir les éléments
2-Eléments constitutifs constitutifs d’une civilisation
?
 Chapitre II : Les apports des civilisations étrangères à Madagascar
 Sous chapitre : La civilisation
 Compétence: Déterminer les caractéristiques d’une civilisation
 Attitude : Connaître les caractéristiques d’une civilisation
 Valeurs : -Avoir un esprit d’ouverture
-Connaissance d’autres civilisations

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PEDAGOGIQUES
3- Caractéristiques Expliquer l’évolution d’une Annexe 7 : L’originalité d’un
civilisation peuple.
Brainstorming :
Débat sur l’influence
d’autres civilisations sur la
civilisation locale
 Chapitre II : Les apports des civilisations étrangères à Madagascar
 Sous chapitre : La civilisation occidentale
 Compétences: - Caractériser la civilisation occidentale suivant les différentes périodes.
 Attitude : Etablir une frise chronologique des grandes périodes de l’histoire du monde
occidental.
 Valeurs : -Avoir un esprit d’ouverture
-Connaissance d’autres civilisations

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PEDAGOGIQUES
II- La civilisation occidentale Construire une frise Annexe 8 : Réponse de
chronologique des grandes Martine Piguet,
périodes de l’histoire du historienne française :
monde occidental en insistant
sur les faits et les événements Laboratoire
marquants de chaque période d'archéologie
préhistorique et
anthropologie, Institut
Forel, Université de
Genève
 Chapitre II : Les apports des civilisations étrangères à Madagascar
 Sous chapitre : Les apports des civilisations étrangères sur la civilisation malgache.
 Compétence: - Caractériser les apports des civilisations étrangères sur la civilisation
malgache.
 Attitude : Identifier les influences des civilisations étrangères sur Madagascar
 Valeurs : -Avoir un esprit d’ouverture
-Connaissance d’autres civilisations

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PEDAGOGIQUES
III- Les apports des Question/Réponse : Annexe 9 : Texte de
civilisations étrangères sur Quels sont les apports Sahondra Rabenarivo sur
la civilisation malgache étrangers sur notre La mondialisation et
1- Les apports asiatiques civilisation ? Madagascar Source :
2- Les apports arabes https://www.madagascar-
3- Les apports africains tribune.com/Mondialisation-
4- Les apports et-Madagascar,22822.html
occidentaux
Du vendredi 27 janvier 2017
 Chapitre III : HISTOIRE GENERALE DE MADAGASCAR
 Sous chapitre : INTRODUCTION
 Compétence: connaitre les grandes périodes de l’histoire de Madagascar.
 Attitudes : - Retracer l’histoire de Madagascar à partir d’une frise chronologique

-Connaître les faits marquants, les évènements successifs qui distinguent


chaque période de l’histoire de Madagascar.

 Valeurs : Prise de conscience sur leur origine, leur identité culturelle et l’unité
nationale

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PEDAGOGIQUES
I- Introduction Etablir une frise Annexe 10 : Frise
 Protohistoire dont les chronologique, en insistant chronologique de
origines du peuple de sur les successions des faits Madagascar
Madagascar et des événements marquants
 La période clanique de chaque période Annexe 11 : Beaujard,
 La période des Prendre des exemples suivant P.,2003, “Les arrivées
royaumes malgaches la région (oral, exposé, austronésiennes
 Le royaume de personne ressources, visite de
Madagascar site) à Madagascar : vagues ou
 La période coloniale Préciser les Républiques continum ?,” Études Océan
 La phase de successives après Indien, 35-36, p. 59-147.
l’indépendance de la l’indépendance
Ière à la IV ème Question /Réponse   P. Beaujard, 1991 : 489sq.
république.
 Chapitre II : HISTOIRE GENERALE DE MADAGASCAR
 Sous chapitre Le peuplement de Madagascar
 Compétence: - connaitre leur identité et l’origine du peuplement malgache.
 Attitudes : - Comprendre l’unité dans la diversité du peuplement malgache
- Connaître les faits marquants, les évènements successifs qui distinguent
chaque période de l’histoire de Madagascar.

 Valeurs : - Prise de conscience sur leur origine, leur identité culturelle et l’unité
nationale, être patriote.

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PEDAGOGIQUES
II- Le peuplement de Etablir une carte des Annexe 12 : Source :
Madagascar migrations des Thèse Robert
1. Les premiers habitants de protomalgaches Andriantsoa
Madagascar : Travail de groupe : .Beaujard Madagascar
a. Austromélanésiens Préciser les origines de la syst-monde
b. Indomélanésiennes population malgache
c. Bantou Caractériser l’influence de Source : Wikipedia
d. Malayo-polynésienne la civilisation arabe à
e. Arabe Madagascar Annexe 13 : Cartes de
f. Indienne migration
2. La présence arabe à
Madagascar : Source :
a. Les Antalaotra : Bastian /Géographie
commerce (Nord-Ouest) ; de Madagascar
b. Origine et rôle de
l’écriture arabe : Sorabe
(Sud-est)
 Chapitre III: Histoire générale de Madagascar
 Sous chapitre : La période clanique 
 Compétence : caractériser les périodes de l’histoire de Madagascar
 Attitudes : - Connaître les faits marquants, les évènements qui distinguent la période
clanique.
- Comprendre l’unité dans la diversité du peuplement malgache.

- Caractériser les clans et comprendre leur organisation.

 Valeurs : - Prise de conscience sur leur origine, leur identité culturelle et l’unité
nationale, Fihavanana-Firaisankina-Fifanajana

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PEDAGOGIQUES
III- La période clanique Présenter d’une manière Annexe 14 : Source :
-Organisation politique : succincte les différents Google search / les
gérontocratie « Zokiolona », domaines d’organisation migrations intérieur à
guerre clanique clanique. Madagascar (Hubert
-Organisation sociale basée Deschammps. Ed : Berger
sur le respect, la solidarité et Levrault)
l’entraide (Fihavanana,
Firaisankina, Fifanajana)
Groupement des familles
ayant les mêmes ancêtres
-Genre de vie : prédation :
cueillette, pêche, chasse.
 
 Chapitre III: Histoire générale de Madagascar
 Sous chapitre : La période des royaumes malgaches 
 Compétence : caractériser les périodes de l’histoire de Madagascar
 Attitudes : - Délimiter dans le temps et dans l’espace la période des royaumes
malgaches
-Localiser les territoires de chaque royaume malgache

-distinguer et définir la spécificité de chaque royaume malgache

 Valeurs : - Prise de conscience sur leur origine, leur identité culturelle par rapport à
l’histoire de Madagascar et l’unité nationale, être patriote.

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PEDAGOGIQUES
IV- La période des Mettre en exergue l’histoire Annexe 15 : Tableau
royaumes malgaches régionale (Inviter des récapitulatif
  personnes ressources ou
visiter les sites historiques) Annexe 16 : Exemple de
Etude synthétique et tableau et tableau à remplir.
comparative de chaque
royaume.
- Préparation d’une sortie
pédagogique (Par région) :
. Recherches par groupe
encadrées par le professeur
. Elaboration d’un
questionnaire
.Tableau à remplir (Annexe
16)
.Structure pyramidale :
Roi
Nobles

Roturiers

Esclaves
 Chapitre III: Histoire générale de Madagascar
 Sous chapitre : Le royaume de Madagascar 
 Compétences : -Connaître les principaux dirigeants du royaume de Madagascar
-Comprendre l’influence extérieure sur la civilisation malgache
 Attitude: Maîtriser l’évolution de la société féodale vers le royaume de Madagascar 
 Valeurs : - Unité nationale et identité culturelle

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STRATEGIES PEDAGOGIQUES
V- Le royaume de Enumérer les Annexe 17 : Texte sur sur« L’Etude
Madagascar principaux dirigeants sur le règne de Radama I » Jean
1. Les principaux du royaume de Valette p.10-12 Source :
dirigeants du Madagascar (Q /R) https://www.persee.fr/doc/ierii_1764
royaume de Quelles sont les rôles -8319_1978_ant_9_1_981
Madagascar des étrangers dans la
2. La relation du succession des
royaume de monarques pendant le
Madagascar royaume de
avec l’étranger Madagascar
 Les missions
chrétiennes à
Madagascar :
Rôles et apports
 La perte de
l’indépendance
de Madagascar

 
 Chapitre III: Histoire générale de Madagascar
 Sous chapitre : Les impacts de la civilisation occidentale sur la civilisation malgache 
 Compétence : - Identifier les éléments occidentaux sur la civilisation malgache dans
tous les domaines
 Attitude: Connaître les différents apports occidentaux dans la civilisation malgache 
 Valeur : - Prise de conscience sur les influences positives ou négatives de la
civilisation occidentale.

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PEDAGOGIQUES
VI- Les impacts de la Brainstorming : Annexe 18 : Texte sur
civilisation occidentale sur la Faire l’inventaire des sur« L’Etude sur le règne de
civilisation malgache apports occidentaux dans la Radama I » Jean Valette p.10-
1. Domaines politique, civilisation malgache 12 Source :
économique, socio- https://www.persee.fr/doc/ier
culturel ii_1764-
2. Sur l’aménagement : 8319_1978_ant_9_1_981
plan d’urbanisme,
infrastructures
sociales et
économiques
3. Linguistique et armée
(anglais et français),
l’administration
4. Déséquilibre régional

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