Fiche Geographie Ce2

 Comment est la cour par rrapport au bâtiment
? *la cour est plus vaste

GEOGRAPHIE CE2  Faire observer le vide ? qu’est ce que c’est ? *C’est l’espace
Ou se trouve l’espace ? *L’espace nous entoure de tous les côtés
FICHE : N° 1 Ou se trouve alors la classe, le bâtiment ? l’école ?
HORAIRE : …..H…. - ….H…. *Chaque chose occupe l’espace
Que trouve-t-on dans l’espace ? *les personnes, les animaux, les plantes , les objets
L’horizon
GEOGRAPHIE CE2
 Quand on regarde bien loin comment sont le ciel et la terre ? Ils se touchent
THEME : La situation dans l’espace Non ils ne se touchent pas. Ils semblent se toucher : *c’est l’horizon
Reformulation et répétition de la phrase.
TITRE : L’ESPACE ET L’HORIZON
RECAPITALISATION
Objectifs : Où est l’espace ?
Où se trouve la cour de l’école ?
A la fin de la séance, l’élève doit être capable de : Qu’est ce qu’on trouve dans l’espace ?
– rappeler que la surface de la terre et le ciel sont des parties de l’espace ; Qu’est ce que l’horizon ?
– rappeler que l’espace est illimité – et parfois limité
– rappeler que l’horizon est une région de l’espace où la terre et le ciel semblent se ELABORATION DU RESUME (avec la participation des élèves)
toucher ; Voir livre
-déduire du flottement du drapeau (ou des bulles d’air sortant d’une bouteille vide
plongée dans un seau d’eau), qu’il y a de l’air dans l’espace ;
– nommer l’air qui occupe l’espace. Personnalisation de la préparation
Apports et améliorations personnels de la préparation
Matériel
- collectif : - l’environnement de l’élève avec ses plantes, ses animaux et les
objets divers ; le drapeau de l’école flottant au mât ; une bouteille et un seau
d’eau ;
- Individuel : ardoise, bic, craie
Livre de l’écolier : P4
Guide : P :
DEROULEMENT DE LA LEÇON
REVISION
Question sur des leçons étudiées au CE1
LECON DU JOUR  Les étapes de la leçon

Motivation : * Les récapitulations partielles
Sortons et regardons autour de nous. NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins
Observation libre du moment.
Observation de la classe, de l’école, de la cour et de l’espace (le vide) 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Observation dirigée COLLECTION TONTON Michel
Où sommes-nous ? dans la cour de l’école
 Où est situer le bâtiment de l’école ? dans la cour
Qui s’est déjà égaré ? qui ne retrouve plus sa maison ? Comment faire pour ne plus
s’égaré ?
Observation libre
Observation du soleil, de l’espace
GEOGRAPHIE CE2 Observation dirigée
FICHE : N° 2 Comment faire pour ne plus s’égaré ? On s’oriente. (répétition)
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Observation du soleil :
 De quel côté se lève le soleil chaque matin ? les élèves montrent le côté : c’est
l’Est
GEOGRAPHIE CE2  Où se couche –t-il ? Ils montre le côté : C’est l’Ouest.
Récapitulation partielle : où se lève et se couche le soleil ?
THEME : La situation dans l’espace Faire tourner les élèves face au soleil
 A gauche, c’est le Nord
TITRE : COMMENT S’ORIENTER : LES QUATRE POINTS CARDINAUX  A droite c’est le sud
* Ce sont les quatre points cardinaux
Objectifs :  Quels sont les points cardinaux ? les élèves répondent en montrant réellement
les 4 points
A la fin de la séance, l’élève doit être capable de :  A quoi servent-t-ils ? pour nous orienter
- De servir du soleil (levant ou couchant) pour retrouver les 4 points cardinaux ; Comment peut-on s’orienter
– conjointement, rappeler les noms de points cardinaux en complétant avec les - le jour ?
expressions : ‘’ le levant ‘’ ,’’le couchant’’ si nécessaire. - La nuit ?
- se servir de la boussole pour identifier les 4 points cardinaux ; - Observation de la boussole. Qu’est ce que c’est ? A quoi sert cet instrument ?
- énumérer les objets qui occupent une situation donnée (E.ON.S) par rapport à un RECAPITALISATION
repère connu (l’école…) : Quels sont les 4 points cardinaux ?
- indiquer la situation d’un objet par rapport à un, repère en se servant des cardinaux. A quoi servent les 4 points cardinaux ?
Comment s’orienter le jour, la nuit ? à tout moment ?
Matériel ELABORATION DU RESUME (avec la participation des élèves)
- collectif : L’environnement immédiat de l’élève : (le ciel, le village, etc.) une Voir livre
boussole.
- Individuel : ardoise, bic, craie Personnalisation de la préparation
Livre de l’écolier : P10 Apports et améliorations personnels de la préparation
Guide : P :
REVISION
Où est l’espace ?
Où se trouve la cour de l’école ?  Les étapes de la leçon
Qu’est ce qu’on trouve dans l’espace ? * Les récapitulations partielles
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins
Qu’est ce que l’horizon ?
du moment.
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
LECON DU JOUR
Motivation : COLLECTION TONTON Michel
Observation de la classe
Observation dirigée
 Où se trouve un tel ? Et le bureau du maître ?
 Où est placé le maître ?
GEOGRAPHIE CE2 Mettre les «élèves en position de situation par rapport à une autre personne ou à un
FICHE : N° 3 objet : *je me situe à côté du tableau
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Autour de nous comment fait-on pour situer les l’école, le village, le pays ?
*On indique un point, un repère pour situer un objet ou un lieu ou personne
 Comment pouvons- nous aussi situer les choses ?
GEOGRAPHIE CE2 On peut les situer selon les 4 points cardinaux
THEME : La situation dans l’espace RECAPITALISATION

Quels sont les 4 points cardinaux ?
Comment fait-on pour situer un objet ?
TITRE : COMMENT SE SITUER ET SITUER UN OBJET DANS L’ESPACE Qu’est ce que situer un objet ?
Comment peut-on encore situer un village, ?un marché ?
Objectifs :
A la fin de la séance l’élève doit être capable de : ELABORATION DU RESUME (avec la participation des élèves)
- retrouver les 4 points cardinaux en se servant du soleil (levant ou couchant) ou d’une Voir livre
boussole. Les expressions : ‘’levant, ‘’couchant’’, grande ourse’’, Etoile polaire
‘’,’’croix du sud’’ seront employées à cette occasion. Personnalisation de la préparation
- Indique la situation d’un objet ou d’une personne par rapport à soi-même (ou à un Apports et améliorations personnels de la préparation
repère connu) en utilisant les expressions : ‘’devant ‘’, à gauche ‘’, ‘’à droite ‘’…
- indiquer la situation d’un objet ou d’une personne par rapport à un repère connu
(l’école, le village, le quartier, le marché etc.)En se servant des points cardinaux.
Matériel
- collectif : L’environnement immédiat de l’école : le ciel, l’école, le village, le
quartier… une boussole.
Guide : P :
REVISION
Quels sont les 4 points cardinaux ?  Les étapes de la leçon
* Les récapitulations partielles
A quoi servent les 4 points cardinaux ?
Comment s’orienter le jour, la nuit ? à tout moment ? du moment.
LECON DU JOUR
Motivation : COLLECTION TONTON Michel
Où est assis Issa ? Julie ? A côté de.., Au milieu de….
Observation libre
LECON DU JOUR
Motivation :
Montrer une carte et demander de l’identifier
Observation libre
Observation du table banc, de la classe
GEOGRAPHIE CE2 Observation dirigée
FICHE : N° 4  Observation du table-banc
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Faire dessiner ce qu’il voit seulement : un rectangle
C’est le plan du table-banc : c’est le dessin vu de dessus (d’en haut
 Observation de la classe
GEOGRAPHIE CE2 Faire dessiner la classe vu d’en haut : un rectangle
Faire placer le bureau du maître, son table banc, la première rangée
THEME : La situation dans l’espace Mise au propre au tableau avec la participation des élèves
Un grand rectangle avec de petits rectangles à l’intérieur
TITRE : QU’EST-CE LE PLAN D’UN OBJECT/ LE PLAN DE CLASSE C’et le plan de la classe.
 Comment est le plan par rapport à l’objet ?
Qu’est ce que le plan d’un objet ?
Objectifs : Orientation du plan :
A la fin de la séance, l’élève doit pouvoir :
Extrapolation
- rappeler que le plan d’un objet est le dessin de cet objet vu au dessus ;
 Inviter chaque élève a faire le plan de sa maison avec les chambres ou le plan
-indiquer que l’on peut faire le plan d’une table, d’une jarre, d’une maison
de la cour et orientez- la
d’habitation, d’une salle de classe etc.
-rappeler les caractères : petit, fidèle, et orienté du plan ;
RECAPITALISATION
-reconnaître des objets réels de la classe réelle ;
Qu’est ce que le plan d’un objet ?
-retrouver un objet du plan dans la classe réelle ;
Qu’est ce que le plan de la classe ?
-reproduire le dessin de la forme générale de la classe de la classe en y indiquant en y
Comment doit être un plan ?
indiquant l’orientation.
ELABORATION DU RESUME (avec la participation des élèves)
Matériel :
Voir livre
- collectif : Des objets de l’environnement de l’élève : table – jarre – seau –
chaise – maison d’habitation – salle de classe, etc. Personnalisation de la préparation
Un plan de quelques uns de ces objets, et un dessin des autres objets vus de côté. Apports et améliorations personnels de la préparation
Un plan simple de la classe.
Guide : P :
 Les étapes de la leçon
REVISION NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins
Quels sont les 4 points cardinaux ? du moment.
Comment fait-on pour situer un objet ? 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
Qu’est ce que situer un objet ? COLLECTION TONTON Michel
Comment peut-on encore situer un village, ?un marché ?
Motivation :
Nous allons faire le plan du village, du quartier et si on a le temps le plan de la ville
Observation libre
Recensement des points importants du village( quartier)
 L’école, le marché, la cour royal, les routes, le moulin, le terrain de sport, le
GEOGRAPHIE CE2 marigot, la colline, la fontaine………
Faire situer les uns par rapport aux autres
FICHE : N° 5 Esquisse du plan du village(quartier) sur les ardoises ou sur les feuilles de cahiers.
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Mise au propre au tableau avec la participation des élèves
Tracé du plan global du village par le maître
GEOGRAPHIE CE2 Faire placer progressivement les points importants du village
Orientation du plan :
A quoi sert le plan du village
THEME : La situation dans l’espace Qu’est ce qu’il indique ?
TITRE : LE PLAN DU VILLAGE, DE LA VILLE RECAPITALISATION

Qu’est ce que le plan du village ??
Objectifs : A quoi sert le plan du village ?
Objectifs : Que nous renseigne le pan du village ?
Au terme de cette leçon, l’élève doit être capable de :
- rappeler, que :
Voir livre
- le plan est plus petit que l’objet représenté ;
- que les formes et les positions des différentes parties du plan respectent
Personnalisation de la préparation
celles des parties du village réel ; Apports et améliorations personnels de la préparation
- que le plan est orienté.
- identifier les différentes parties du village sur le plan
-identifier les parties du village réel en se servant du plan..
Matériel :
- collectif : Le village avec ses différentes composantes (ou le quartier) :
groupes de maisons, principales places publiques – principales rues etc.…
Guide : P :
REVISION * Les récapitulations partielles
Qu’est ce que le plan d’un objet ? NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins
Qu’est ce que le plan de la classe ? du moment.
Comment doit être un plan ? 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
LECON DU JOUR COLLECTION TONTON Michel

Que voyez- vous ou remarquez- vous quand vous observez le sol ? des bosses , des
trous (creux) et des terrains plats
 Observation des images du livre
 Faire identifier l’image no 1 : c’est un creux, un marigot….
 Faire identifier l’image no 2
Transposition
GEOGRAPHIE CE2  Faire nommer ou situer des terrains plats, des bosses, des creux du village, de
FICHE : N° 6 la région
HORAIRE : …..H…. - ….H….  *Définition du relief : *les creux, les bosses, les terrains plats forment le relief
RECAPITALISATION
GEOGRAPHIE CE2 Le terrain n’est pas toujours plat. Pourquoi ?
Qu’est ce qui forme le relief ?
THEME : Dans la province : le relief
TITRE : LE RELIEF Voir livre
Objectifs :
Au terme de cette leçon, l’élève doit être capable de : Apports et améliorations personnels de la préparation
-de connaître les différentes formes de relief
-de distinguer ces formes parmi plusieurs photographies ou dessins
-de donner l’usage qu’en fait l’homme de chaque forme de relief
Matériel :
- collectif : Le village avec ses différentes composantes (ou le quartier) :
groupes de maisons, principales places publiques – principales rues etc.…
Guide : P :
REVISION
Qu’est ce que le plan du village ??
A quoi sert le plan du village ?
Que nous renseigne le pan du village ?
LECON DU JOUR
Motivation :
Qui connaît ce que c’est qu’une colline ?
Observation libre
Observation des images du livre
Observation dirigée * Les récapitulations partielles
 Est-ce que la terre est plate partout ?. NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins
du moment. Observation des images du livre
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Observation dirigée
 Image no 1
COLLECTION TONTON Michel
 Comment est le terrain de ce village ? plat : * c’est une plaine
Schématiser les différentes formes au tableau à chaque étape
GEOGRAPHIE CE2 Une colline une dune de sable

FICHE : N° 7
un plateau
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Une plaine
GEOGRAPHIE CE2 Image 2 : Le plateau (*définition)

Image 3 et 4
Qu’est ce que c’est ? une colline et une dune : *définition
RECAPITALISATION
TITRE :LA PLAINE, LE PLATEAU, LA COLLINE, LA DUNE Qu’est ce que :
- une plaine ?
Objectifs : - un plateau
A la fin de la leçon, l’élève doit être capable de : - une colline
-distinguer autour de lui (au village et dans la province) – une plaine d’une colline ; - une dune ?
une plaine d’un plateau ; une colline d’une dune sable ;
-donner quelques caractéristiques de chacune de ces formes ; ELABORATION DU RESUME (avec la participation des élèves)
-indiquer parmi les formes du relief, celles où l’on rencontre : ou des champs, ou un Voir livre
village, ou des routes, ou un coures d’eau, ou un aéroport etc. ;
- dessiner chacune de ces formes et y indiquer les différentes parties. Personnalisation de la préparation
Matériel :
- collectif : L’environnement du village, la province ; des photos représentant
les différentes formes du relief. Pou les zones urbaines, la vidéo ou la
télévision et les diapositives peuvent compléter l’environnement.
Guide : P :
REVISION
Le terrain n’est pas toujours plat. Pourquoi ?
Qu’est ce qui forme le relief ?
LECON DU JOUR
Motivation :
Qui connaît ce que c’est qu’une colline ? une colline, c’est quelle forme du relief ?  Les étapes de la leçon
Observation libre NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins
du moment. Qui connaît ce que c’est qu’une colline ? une colline, c’est quelle forme du relief ?
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Observation libre
Observation des images du livre
 Image no 1
 Comment est le terrain de ce village ? plat : * c’est une plaine
 Où est situé le village ?
 Qu’est ce que vous voyez derrière le village ? *une montagne
GEOGRAPHIE CE2  Qu’est ce qu’une montagne ? *une grande colline, une grande élévation de
terrain
FICHE : N° 8 Schématiser la montagne au tableau en comparaison des autres formes
HORAIRE : …..H…. - ….H….
Une colline une dune de sable
GEOGRAPHIE CE2 un plateau une montagne
Une plaine
 Comparaison avec la colline
TITRE : LA PLAINE, LE PLATEAU, LA COLLINE, LA DUNE Narration et explication complémentaires :La chaîne de montagne ou massif
montagneux
Image 2 : la vallée
Objectifs :
A la fin de la leçon, l’élève doit être capable de :  Où est situé le village ? au milieu des montagnes, entre 2 montagnes
- identifier les photographie d’une montagne parmi d’autres formes de relief  Le village a quelle forme de relief ? une plaine entre au milieu des montagnes
- donner l’usage qu’en fait l’homme de la montagne , de la vallée *définition de la vallée : une plaine qui s’étend entre deux montagnes
- dessiner chacune de ces formes et y indiquer les différentes parties.
RECAPITALISATION
Matériel : Qu’est ce que :
- collectif : L’environnement du village, la province ; des photos représentant - Une montagne ? une chaîne de montagne ?
les différentes formes du relief. Pou les zones urbaines, la vidéo ou la - Une vallée ?
télévision et les diapositives peuvent compléter l’environnement.
- Individuel : ardoise, bic, craie ELABORATION DU RESUME (avec la participation des élèves)
Livre de l’écolier : P23 Voir livre
Guide : P :
REVISION
Qu’est ce que :
- une plaine ?
- un plateau
- une colline
- une dune ?
LECON DU JOUR  Les étapes de la leçon

Motivation : * Les récapitulations partielles
NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins Observation libre
du moment. Observation du globe terrestre ou des images du livre
2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique. Observation dirigée
Montrer le globe
 Qu’est ce que c’est ? que représente –t-il ? la terre où nous vivons
 Comment est la terre où nous vivons ? Elle est ronde
Pourquoi le soleil se lève et se couche tous les jours ?
Narration et explication complémentaires de la principe de la rotation de la terre
à l’aide d’une bougie et du globe( fenêtres et porte de la classe fermées) ou observation
GEOGRAPHIE CE2 de l’image 1 du livre
 Pourquoi il y a le jour et la nuit alors ?
FICHE : N° 9 Activités de l’homme
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Que fait l’homme pendant la journée ? la nuit ?
Quand viens-tu à l’école ? et tu repars quand à la maison.
Entre le début es classe et la fin des classe : c’est la durée des classes
GEOGRAPHIE CE2 Faire citer des travaux ( activités) qui durent de … à…
 *La journée et la nuit égal un jour
THEME : Dans la province : le temps qu’il fait L’écoulement du temps : les jours passent, s’coulent
le temps passe, s’écoule
TITRE : LA JOURNEE ET LA NUIT
RECAPITALISATION
Objectifs : Qu’est ce que le temps pour faire un travail ?
Au terme de cette leçon, l’élève doit être capable de : Nommer des activités qui durent de …à…
-indiquer que 1 jour, 10 jours, 30 jours sont des durées du temps… Qu’est ce qu’un jour ?
-distinguer la journée de la nuit sur une image reproduisant l’expérience du globe Pourquoi y a-t-il toujours le matin et le soir chaque jour ? le temps passe, s’écoule
terrestre et de la bougie.
-rappeler que le jour se compose de la journée et de nuit ELABORATION DU RESUME (avec la participation des élèves)
Voir livre
Matériel :
- collectif : Les évènements locaux de durées différentes. Un globe terrestre, Personnalisation de la préparation
une bougie et des allumettes. Des images de la rotondité de la terre
Guide : P :
REVISION
Qu’est ce que :
- Une montagne ? une chaîne de montagne ?  Les étapes de la leçon
- Une vallée ? * Les récapitulations partielles
LECON DU JOUR du moment.
Motivation : 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
A quel moment le soleil se lève tous les jours ? le matin. Et quand se couche-t-il ?
LECON DU JOUR
Motivation :
Il fait chaud ou il fait froid aujourd’hui ?
Observation libre
Des vêtement portés par les élèves, la blancheur de la peau, des lèves desséchées
Qu’est ce qui nous fait savoir qu’il fait chaud ou froid ? l’air , le vent , le soleil
Récapitulation partielle : *l’air , le vent , la chaleur nous indiquent le temps qu’il
GEOGRAPHIE CE2 fait ? le temps change, varie
FICHE : N° 10 Les saisons
Saison sèche
HORAIRE : …..H…. - ….H….
 Il a plu le mardi passé ? et le samedi passé ? et hier ? Aujourd’hui ?
Non, il n’a pas plu. Il a plu il ya longtemps : *nous sommes en saison sèche
GEOGRAPHIE CE2 Activité des hommes en saisons sèche :
 Que font les hommes en saison sèche ?
THEME : Dans la province : le temps qu’il fait Au village : le jardinage, l’artisanat, le commerce….
En ville : Le commerce, le travail administratif….
Climat : il fait froid en décembre et très chaud en avril
TITRE : LES SAISONS Saison pluvieuse
Quand est ce que les paysans commencent à cultiver ? quand il pleut
Objectifs : *Quand il pleut régulièrement, c’est la saison des pluies
Au terme de la leçon, l’élève doit être capable de : Activité des hommes en saison pluvieuse :
- rappeler que dans sa province, l’année est divisée en deux saisons : la saison sèche et  Que font les hommes en saison pluvieuse?
la saison pluvieuse. Au village : les travaux des champs….
-situer chacune de ces saisons dans le temps en nommant quelques mois de la période En ville : les gens rentrent tôt à la maison….
qu’elle couvre. Climat : il fait froid en saison pluvieuse et il ya des vents
-indiquer le principal trait caractéristique de chacune d’elle.  Combien de saison avons-nous alors dans notre région ? Cite-les
-donner une influence de chaque saison sur les cours d’eaux ou la végétation de la
province. RECAPITALISATION
Quel est le temps qu’il fait en saison sèche ? en saison pluvieuse ?
Matériel : Que font les hommes en saison sèche et pluvieuse ?
- collectif : L’environnement de l’élève : végétation, cours d’eaux du ciel et Quelles sont les saisons que nous avons dans notre région ?
hommes…
- Individuel : ardoise, bic, craie ELABORATION DU RESUME (avec la participation des élèves)
Livre de l’écolier : P29 Voir livre
Guide : P :
REVISION
Qu’est ce que le temps pour faire un travail ?  Les étapes de la leçon
Nommer des activités qui dure de …à… * Les récapitulations partielles
Qu’est ce qu’un jour ? NB : 1- Une préparation n’est jamais parfaite : il faut l’améliorer, l’adapter aux besoins
Pourquoi il y a toujours le matin et le soir chaque jour ? le temps passe, s’écoule du moment.
COLLECTION TONTON Michel Observation libre
Pourquoi portez-vous ces vêtements là, aujourd’hui ?
 Dans quel mois de l’année sommes-nous ?
 Faire lire la date
GEOGRAPHIE CE2  Dans quelle saison sommes-nous ?
FICHE : N° 11  Que faites-vous pour vous protéger contre le froid ?
 Quel est le vent qui souffle pendant le froid ?
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Faire observer le calendrier et indiquer les mois de froid en saison sèche
Activité des hommes et environnement en saisons sèche
GEOGRAPHIE CE2  Qu’est ce qui montre que nous sommes en période de froid ? faire raconter les
gestes des hommes et des animaux : on se lave à l’eau chaude ; on se couvre
d’habits lourds ; on rentre tôt…. ; les animaux et les hommes
THEME : Dans la province : le temps qu’il fait
grelottent……………
 Comment sont les arbres, les feuilles des arbres
TITRE : LA PERIODE FROIDE DE LA SAISON SECHE
 Y a-t-il toujours de l’herbe dans les champs ?
Le climat ; la température
Objectifs :  Définition : c’est le temps qu’il fait dans une région
A la fin de la leçon, l’élève doit être capable de :  Montrer le thermomètre et expliquer sommairement son fonctionnement, son
-rappeler que la saison sèche est froide au début et à la fin de l’année. utilité.
-reconnaître sur un graphique, les mois les plus frais de l’année.
 Comment mesure –t- on la température ?
-citer l’absence de la pluie et l’harmattan froid parmi les manifestations de cette
RECAPITALISATION
période.
Quel temps fait-on en ce moment ?
-citer : l’herbe sèche, les feuilles des arbres (qui tombent ou jaunissent),le jardinage,
Quels sont les mois de froid en saison sèche ?
les récoltes des champs, les veillées autour des feux de bois, parmi les principaux faits
Quel vent souffle dans notre région en cette période ?
observés en cette période.
Quelle végétation voit-on en période de froid ?
Matériel :
collectif : L’environnement de l’élève. Un calendrier mural
Voir livre
Des images caractéristiques de la saison froide
- Individuel : ardoise, bic, craie Personnalisation de la préparation
Guide : P :
REVISION
Que font les hommes en saison sèche et pluvieuse ?  Les étapes de la leçon
Quelles sont les saisons que nous avons dans notre région ? * Les récapitulations partielles
COLLECTION TONTON Michel Motivation :
Observation libre
Pourquoi ptez-vous ces vêtement là, aujourd’hui ?
GEOGRAPHIE CE2  Dans quel mois de l’année sommes-nous ?
 Faire lire la date
FICHE : N° 12  Dans quelle saison sommes-nous ?
HORAIRE : …..H…. - ….H….  Que faites-vous pour lutter contre la chaleur ?
 Quel est le vent qui souffle pendant la chaleur ? l’harmattan
GEOGRAPHIE CE2 Faire observer le calendrier et indiquer les mois de chaleur en saison sèche
Activité des hommes et environnement en saisons sèche
 Qu’est ce qui montre que nous sommes en période de chaleur ? faire raconter
THEME : Dans la province : le temps qu’il fait les gestes des hommes et des animaux : on recherche de l’ombre, on a soif.
Les animaux ont soif, pas de végétation comestible
TITRE : LA PERIODE CHAUDE DE LA SAISON SECHE  Comment sont les arbres ?les feuilles des arbres ?
 Y a-t-il toujours de l’herbe dans les champs ?
Objectifs :  Comment sont les marigots ?
A la fin de la séance, l’élève doit pouvoir : Le climat ; la température
-se servir du calendrier pour localiser la période chaude de la saison sèche dans l’année  Quelle est la température quand la saison sèche est chaude ?
telle qu’elle est vécue dans sa province.  faire lire la température ou l’indiquer approximativement sur le thermomètre
-citer : la sécheresse, le temps chaud, l’harmattan chaud parmi les manifestations de la RECAPITALISATION
période chaude. Quel temps fait-on en ce moment ?
-reconnaître sur un graphique des températures, les mois les chauds de l’année. Quel vent souffle dans notre région en cette période ?
-expliquer que la période, chaude fait que : les feuilles des arbres tombent ; les Quelle végétation voit-on en période de chaleur ?
marigots tarissent ; les hommes et les animaux ont soif. Comment sont les marigots ? les arbres ?
-rappeler qu’en cette période, l’harmattan devient un vent chaud et sec.
Matériel : Voir livre
- collectif : L’environnement de l’élève. Des images représentants des
caractéristiques de la période chaude de la saison sèche. Personnalisation de la préparation
- Individuel : ardoise, bic, craie Apports et améliorations personnels de la préparation
Guide : P :
REVISION
Quelles sont les saisons que nous avons dans notre région ?
Quels sont les mois de froid en saison sèche ?  Les étapes de la leçon
Quelle végétation voit-on en période de froid ? * Les récapitulations partielles
Quand a-t-il plu ? hier
Observation de la nature
Observation dirigée :
Il a plu hier
 Comment sont les feuilles des arbres :
GEOGRAPHIE CE2  Comment est le marigot, les puits
FICHE : N° 13  Qu’y a-t-il partout dans le village (la ville) ? de l’eau
HORAIRE : …..H…. - ….H….  Dans quelle saison sommes-nous ? *la saison pluvieuse ou hivernage
 Quel est le temps que dure la saison pluvieuse ?
Observer le calendrier et faire énumérer les mos de la saison pluvieuse
GEOGRAPHIE CE2 Activité des hommes en saison pluvieuse :
 Que font les hommes en saison pluvieuse?
THEME : Dans la province : le temps qu’il fait Au village : les travaux des champs….
En ville : les gens rentrent tôt à la maison….
TITRE : LA SAISON PLUVIEUSE Climat : il fait froid en saison pluvieuse et il ya des vents
 Comment sont les arbres ?les feuilles des arbres ?
Objectifs :  Y a-t-il de l’herbe dans les champs ? comment sont-elles ?
A la fin de la séance, l’élève doit pouvoir :  Comment sont les marigots ?
-se servir du calendrier pour localiser la période chaude de la saison sèche dans l’année Le climat ; la température
telle qu’elle est vécue dans sa province.  Quelle est la température en saison pluvieuse ?
-citer : la sécheresse, le temps chaud, l’harmattan chaud parmi les manifestations de la
période chaude. RECAPITALISATION
-reconnaître sur un graphique des températures, les mois les chauds de l’année. Dans quelle saison sommes-nous ?
-expliquer que la période, chaude fait que : les feuilles des arbres tombent ; les Qu’est ce qui montre que c’est la saison des pluies ?
marigots tarissent ; les hommes et les animaux ont soif. Quand commence la saison des pluies ?
-rappeler qu’en cette période, l’harmattan devient un vent chaud et sec. Quelle végétation voit-on en saison des pluies ?
Comment sont les marigots ? les arbres ?
Matériel :
- collectif : L’environnement de l’élève. Des images représentants des ELABORATION DU RESUME (avec la participation des élèves)
caractéristiques de la période chaude de la saison sèche. Voir livre
Livre de l’écolier : P35 Personnalisation de la préparation
Guide : P :
REVISION
Quelles sont les saisons que nous avons dans notre région ?
Quels sont les mois de froid en saison sèche ?
Quelle végétation voit-on en période de froid ?  Les étapes de la leçon
Qu’est ce que c’est ? en présentant le calendrier
Observation individuel de calendrier
Observation dirigée :
 Quel jour sommes-nous ? faire lire la date du jour
Décomposition de la date en, jour en mois et en année
GEOGRAPHIE CE2 Les jours, la semaine
 Combien de jours avons-nous ? les faire énumérer en se référant au calendrier
FICHE : N° 14  Comment appelle-t-on ces 7 jours que vous avez cité ? la semaine
HORAIRE : …..H…. - ….H….  * les jours de la semaine sont : lundi………………
Le mois
Combien de mois avons-nous ? les faire énumérer en se référant (lisant) sur le
GEOGRAPHIE CE2 calendrier.
Combien de jours , de semaines compte un mois ?
THEME : Dans la province : le temps qu’il fait Combien de mois avons-nous cité ? que représentent ces 12 mois ?une année ( un an)
L’année
TITRE : LE CALENDRIER  Combien de mois compte une année ? combien de semaines ? de jours,
Utilité du calendrier
Objectifs :  A quoi set le calendrier ? a connaître la date, à se situer dans le temps……….
A la fin de leçon, l’élève doit pouvoir : Extrapolation :
-citer le mois, l’année, la semaine, et le jour parmi les principales subdivisions du Recherche des noms de fête
temps qui passe. Recherche et lecture de dates : des congés, des grandes vacances, des saisons chaudes,
- nommer les 12 mois de la semaine dans l’ordre. des saisons froides, des anniversaires, des grands événements
- nommer les jours de la semaine dans l’ordre. RECAPITALISATION
-lire la date du jour dans le calendrier. A quoi sert le calendrier ?
-situer un évènement dont il connaît l’âge sur le calendrier Cite les jours de la semaine, les mois de l’année ?
-calculer le temps qui sépare deux évènements en se servant du calendrier
Matériel : Voir livre
- collectif : un calendrier.
- Individuel : ardoise, bic, craie, un calendrier Personnalisation de la préparation
Guide : P :
REVISION
Dans quelle saison sommes-nous ?
Qu’est ce qui montre que c’est la saison des pluies ?
Quand commence la saison des pluies ?
Quelle végétation voit-on en période de chaleur ?
Comment sont les marigots ? les arbres ? * Les récapitulations partielles
Cite les jours de la semaine, les mois de l’année ?
COLLECTION TONTON Michel LECON DU JOUR
Motivation :
Quand il pleut, où va l’eau de pluie ?
Observation libre
Observation des images
GEOGRAPHIE CE2 Observation dirigée :
Où va l’eau de pluie quand il pleut ? à la rivière (au marigot)
FICHE : N° 15 Comment se forme (nait) une rivière ?
HORAIRE : …..H…. - ….H…. Comment fait l’eau pour aller a la rivière (marigot). L’eaui ruissèle ou elle passe par
des ruisseaux.
Quand la rivière ne peut plus contenir l’eau de pluie , que se passe-t-il ? L’eau coule
GEOGRAPHIE CE2 vers un cours d’eau (plus grand)
Qu’est ce qui fait grossir l’eau de la rivière ? les ruisseaux
THEME : Dans la province : Les cours d’eau et la végétation Utilité de la rivière
A quoi sert la rivière ?
TITRE : LA RIVIERE Que font les hommes et les animaux à la rivière ?
Objectifs : RECAPITALISATION
Objectifs : Comment se forme une rivière ?
A la fin de la séance l’élève doit pouvoir : Qu’est ce qui alimente la rivière ?
- autour de lui, et sur les images, comme sur une maquette, distinguer la rigole, le Qu’est ce qu’un cours d’eau ?
ruisseau, et la rivière en les nommant. Quelle est l’utilit » de la rivière pour l’homme, les animaux, les plantes ?
-distinguer l’eau de ruissellement (les cours d’eau) des eaux stagnantes (la marre ou le
marigot). ELABORATION DU RESUME (avec la participation des élèves)
-rappeler en l’indiquant autour de lui et sur la maquette, que les cours d’eau coulent de Voir livre
l’amont vers l’aval.
- reconnaître une source sur le terrain, les images et la maquette. Apports et améliorations personnels de la préparation
-citer l’agriculture, la pêche, élevage, la fourniture de l’eau parmi les utilités de la
rivière.
-dessiner une rivière et son affluent en y écrivant les noms des parties de la rivière
Matériel :
- collectif : L’environnement de l’élève : les cours d’eau du village, du
département et de la province. Des images représentant différentes catégories
de cours d’eau. Une maquette de rivière permettant de bien reconnaître les
différentes parties du cours d’eau.
- Individuel : ardoise, bic, craie, un calendrier
Guide : P :
REVISION du moment.
A quoi sert le calendrier ? 2- La meilleure préparation ne vaut que par l’Enseignant qui l’applique.
OBSERVATION LIBRE
OBSERVATION DIRIGEE
RECAPITALISER
RESUME
FICHE N° 15
LES COURS D’EAU : LA RIVIERE
Objectifs :
A la fin de la séance l’élève doit pouvoir :
- autour de lui, et sur les images, comme sur une maquette, distinguer la rigole, le FICHE N° 16
ruisseau, et la rivière en les nommant.
-distinguer l’eau de ruissellement (les cours d’eau) des eaux stagnantes (la marre ou le
LE FLEUVE
marigot).
-rappeler en l’indiquant autour de lui et sur la maquette, que les cours d’eau coulent de
l’amont vers l’aval. Objectifs :
- reconnaître une source sur le terrain, les images et la maquette.
-citer l’agriculture, la pêche, élevage, la fourniture de l’eau parmi les utilités de la A la fin de la séance l’élève doit être capable :
rivière.
-dessiner une rivière et son affluent en y écrivant les noms des parties de la rivière.
1) de rappeler que le fleuve est un cours d’eau qui se jette dans la mer.
Matériel collectif :
2) d’identifier sur une maquette, ou une image, en les nommant, la
L’environnement de l’élève : les cours d’eau du village, du département et de la source, les rives, l’embouchures et les affluents du fleuve.
province.
Des images représentant différentes catégories de cours d’eau 3) de citer la fourniture d’eau, la pêche, l’agriculture, le transport,
Une maquette de rivière permettant de bien reconnaître les différentes parties du cours l’élevage, etc. et parfois la production d’électricités, parmi les activités
d’eau. que le fleuve permet de faire.
4) de rappeler que le fleuve est navigable quand les bateaux circulent

DEROULEMENT DE LA LEÇON dessus.
Objectifs :
5) de dessiner un fleuve qui se jette dans la mer en indiquant se
différentes parties A la fin de la séance, l’élève doit être capable :
Matériel collectif : 1) de distinguer les grands arbres des arbustes et de l’herbe, en se

référant à son environnement, et aux images.
Un cours d’eau local.
Une image représentant un fleuve, ses affluents la mer où il se jette. 2) de rappeler que la savane est un type de végétation où l’herbe est plus
Une maquette d’un fleuve se jetant dans la mer. abondante que les grandes arbres et les arbustes.
3) que la savane, qui couvre presque tout le sol, est une végétation
abondante.
4) de citer l’agriculture, l’élevage, la chasse, la cueillette, la coupe des
OBSERVATION LIBRE tisanes et de la paille etc.…, parmi les activités les plus pratiquées parles
habitants de la savane.
OBSERVATION DIRIGEE
RECAPITALISER
L’environnement de l’élève
RESUME Les images représentant la savane
Dans la mesure du possible des moyens audio – visuels : vidéo, films
télévisuels etc.…
OBSERVATION LIBRE
OBSERVATION DIRIGEE
RECAPITALISER
RESUME
FICHE N° 17
LA VEGETATION DANS LA PROVINCE/ LA SAVANE

OBSERVATION LIBRE
OBSERVATION DIRIGEE
RECAPITALISER
RESUME
FICHE N° 18
LE STEPPE SAHELIENNE
Objectifs :
Au terme de la séance, l’élève doit pouvoir :
1) reconnaître autour de lui, et sur les images, la steppe sahélienne.
2) expliquer que sa situation au bord du désert lui vaut d’être appel é

‘’steppe sahélienne’’.
3) expliquer que l’insuffisance de la pluie est cause de l’aspect maigre et FICHE N° 19

discontinu de la steppe sahélienne.
LE DESERT
4) citer les buissons discontinus et les arbustes épineux parmi les
principales composantes de la steppe sahéliennes. Objectifs :
5) expliquer pourquoi l’élevage et l’artisanat du cuir sont les principales A la fin de la séance, l’élève doit pouvoir :
activités des habitants des régions sahéliennes.
1) reconnaître des images du désert parmi des images représentant
Matériel collectif : différents types de paysages.
L’environnement de l’élève 2) citer les grandes étendues de terrain, la sécheresse permanente, la

Des images représentant la steppe sahélienne. rareté des habitants et la rareté de la végétation parmi les principaux
Des moyens audio – visuels si possible. aspects du désert.
3) indiquer l’assistance d’une steppe désertique, des oasis et des
nomades dans le désert. FICHE N° 20
4) expliquer que la rareté de la pluie explique l’état sec et nu du désert. LA FORET
5) expliquer que la sécheresse, la chaleur, le froid et les vents y rendent Objectifs :

la vie difficile.
1) distinguer la forêt des autres types de végétation en se servant de
L’environnement de l’élève l’environnement et des images.
Des images du désert : grandes étendues – dunes – pierres – oasis –
steppe désertique. 2) distinguer la forêt claire de la forêt dense de la même manière
Des images de la savane, de la steppe sahélienne et de la forêt.
Si possible des moyens audio – visuels… 3) décrire la forêt claire en indiquant les principales plantes qui la
composent : grands arbres, arbustes, un peu d’herbe.
5) citer la coupe du bois et la culture des plantations parmi les
OBSERVATION LIBRE principales activités des habitants de al forêt.
OBSERVATION DIRIGEE Matériel collectif :
RECAPITALISER L’environnement de l’élève : le type de végétation.

Les meubles et le plafond de la salle de classe, etc.
RESUME Des images de la forêt dense. Si possible des films, vidéo (ou
télévision).
OBSERVATION LIBRE
OBSERVATION DIRIGEE
RECAPITALISER
RESUME
OBSERVATION LIBRE
OBSERVATION DIRIGEE
RECAPITALISER
RESUME
FICHE N° 21
A la fin de séance, l’élève doit pouvoir :
1) donner des exemples d’utilité des plantes pour les hommes.
2) déduire que notre vie dépend en partie des plantes.
3) déduire que cette dépendance fait que l’homme détruit sans cesse les
plantes.
4) expliquer que la destruction incontrôlée des plantes menace

l’existence de la steppe, de la savane et de la forêt.
5) expliquer que la destruction de la végétation favorise l’arrivée du

désert. FICHE N° 22
LES HOMMES TRAVAILLENT POUR SATISFAIRE LEURS
L’environnement de l’élève BESOINS
Des images montrant ! Destruction de al végétation par : le feu, les
animaux, l’homme. Objectifs :
1) expliquer que pour vivre, les hommes, ont besoin de : se nourrir, se
vêtir, se soigner, s’abriter, s’éduquer, se déplacer, etc.
2) Expliquer que la nourriture, les vêtements, les soins médicaux, les

maisons d’habitations, l’éducation, les moyens de communication etc.
permettent de satisfaire ces besoin vitaux. FICHE N° 23
3) constater que la nourriture résulte du travail de la ménagère, de L’AGRICULTURE

l’agriculture, de l’élevage, du commerçant, du transporteur, etc.
Objectifs :
4) contrôle que les hommes travaillent pour produire des objets et des
services qui permettent de satisfaire leurs besoins vitaux. Au terme de la séance, l’élève doit pouvoir :
Matériel collectif : 1) citer le forgeron, l’agriculteur, le jardinier parmi les travailleurs de

l’agriculture de sa province.
L’environnement de l’élève (nourriture – habitation – catégories de
travail…) 2) rappeler que l’agriculture travaille la terre pour produire des récoltes
Des images représentant des marchandises, etc. ou produits agricoles.
DEROULEMENT DE LA LEÇON 3) distinguer les principales tâches spécifiques de ces activités, en les
désignant par le vocabulaire approprié.
OBSERVATION LIBRE
4) donner des exemples de céréales, de textiles, d’oléagineux, de
OBSERVATION DIRIGEE tubercules, de cultures maraîchères, etc.
RECAPITALISER 5) bien dessiner un produit ou un outil agricole de choix.
RESUME Matériel collectif :
L’environnement de l’élève.
Des images montrant des agricultures au travail
Des images montrant des produits agricoles différents.
OBSERVATION LIBRE
4) distinguer la volaille du bétail parmi les animaux élevés dans la
OBSERVATION DIRIGEE province (en donnant des exemples).
RECAPITALISER 5) rappeler que la bergerie, le arc, le poulailler, la porcherie, etc. sont

des endroits ou un élève les élève les animaux.
RESUME
6) donner quelques usages qui sont faits des produits de l’élevage.
Des images montrant des animaux
Des images
Des image montrant des animaux
Des images montrant des utilisations des produits de l’élevage dans la
province : nourriture, travail des animaux, vente, cordonnerie etc.
FICHE N° 24
L’ELEVAGE DEROULEMENT DE LA LEÇON
Objectifs : OBSERVATION LIBRE
Au terme de la séance, l’élevage doit pouvoir OBSERVATION DIRIGEE
1) citer l’élevage des animaux parmi les principales activités des RECAPITALISER
habitants de al provinces,
RESUME
2) citer l’éleveur et l’infirmier ou le médecin vétérinaire parmi ceux qui
travaillent dans l’élevage des animaux
3) citer les animaux, les œufs, le lait, la peau, le fumier, etc. parmi les FICHE N° 25
produits de l’élevage de sa province.
L’ARTISANAT
Objectifs :
Au terme de la leçon, l’élève doit pouvoir
1) citer le cordonnier, la potière, le tisserand, la teinturière, le

mécanicien, le tailleur, le menuisier, le maçon, la dolotière, parmi les
artisans de sa province.
2) rappeler que l’artisan travaille à la main pour fabriquer des objets ou

pour offrir des services. FICHE N° 26
3) distinguer les artisans des autres ouvriers en en indiquant le produit LE COMMERCE

ou tâche correspondante à chacun d’eux.
Objectifs :
4) donner des exemples de produits de l’artisanat local.
A la fin de la leçon, l’élève doit pouvoir :
5) dessiner quelques produits – ou outils – de l’artisanat local.
1) rappeler que le commerce est l’activité qui permet d’échanger des
Matériel collectif : produits contre de la monnaie ou d’autre produits (d’acheter, de vendre
ou d’échanger).
Des images d’artisans au travail. 2) préciser que les personnes que l’on rencontre au commerce sont des
Des images de produits de l’artisanat. acheteurs, des vendeurs des marchandises.
DEROULEMENT DE LA LEÇON 3) distinguer les produits de l’agriculture, ceux de l’artisan, ceux de

l’élevage et ceux de l’industrie, parmi les marchandises.
OBSERVATION LIBRE
4) citer le marché, la boutique, la foire, la banque, la pharmacie, la
OBSERVATION DIRIGEE cafétéria , le restaurant ; la buvette, l’hôtel, etc. parmi les lieux de
commerce.
RECAPITALISER
RESUME
L’environnement de l’élève :
Des images montrant différentes sortes de marchandises.
Des images de quelques billets de banque et de pièces de monnaie.
DEROULEMENT DE LA LEÇON 4) donner les exemples d’objets transportés dans la province.
OBSERVATION LIBRE 5) se servir des images pour reconnaître et décrire les moyens de
transport que l’on rencontre dans sa province.
OBSERVATION DIRIGEE
6) parmi les moyens de transport qu’il connaît, indiquer :
RECAPITALISER
- les plus rapides, les plus confortables ;
RESUME
- ceux qui permettrent de transporter le plus de personnes (ou de
bagages) :
- ceux qui sont les plus utilisés dans la province.
Des images d’animaux transportant des personnes ou des objets.
Des images de moyens mécaniques de transport que l’on ne rencontre
pas souvent dans la province.
FICHE N° 27 OBSERVATION LIBRE
LES MOYENS DE TRANSPORT OBSERVATION DIRIGEE
Objectifs : a la fin de la séance, l’élève doit pouvoir : RECAPITALISER
1) dire que comme l’agriculture et l’élevage, le transport est une activité RESUME
des habitants de sa province.
2) dire que cette activité permet de se déplacer, et de transporter les

objets, à l’intérieur et à l’extérieur de la province.
3) donner des exemples d’animaux, et de moyens mécaniques utilisés

comme moyens de transport dans la province. FICHE N°28
LES VOIES DE COMMUNICATION
Objectifs :
Au terme de la leçon, l’élève doit pouvoir :
1) rappeler que les moyens de transport circulent sur les voies de

communication.
2) citer les routes, les fleurs, les mer, les aires et les rails en exemples
des voies de communication existant dans sa province.
3) donner des exemples d’objets que les voies de communiquer sans se

déplacer.
FICHE N° 29
4) citer le téléphone, la télévision, la radiodiffusion, le journal, en
exemple des moyens de communication qui permettent aux hommes de LES HABITATIONS TRADITIONNELLES DE LA PROVINCE
communiquer sans se déplacer.
Objectifs :
L’environnement de l’élève
Des images de moyens de transports circulant sur des voies de 1) donner la tente, la paillote, la maison en terrasse, etc. en exemple des
communication différentes. habitations sont rationnelles de sa province.
Des images de moyens de communication différentes
2) expliquer que les habitations de nomadisation des populations du
DEROULEMENT DE LA LEÇON sahel justifient la construction de la tente et de la paillote.
OBSERVATION LIBRE 3) expliquer que la case au toit de maison en terrasse est construite par
les populations sédentaires de la savane.
OBSERVATION DIRIGEE
4) donner la peau, la paille, la toile, le banco, le bois, l’écorce, etc. en
RECAPITALISER exemple des matériaux utilisés pour construire les habitations
traditionnelles.
RESUME
5) indiquer, suivant la consigne, l’habitation traditionnelle la plus
solide ; la plus facile à démontrer ; celles qui protège mieux contre
l’incendie ; celle qui protège le mieux contre le vent, etc.
2) distinguer la maison en semi dur de la maison en dur, à partir du
6) bien dessiner une tente ou une paillote. milieu et en se servant de passages.
7) bien modeler la maquette d’une case au toit de paille.
3) citer la pierre, la tôle, la tuile, le ciment, le fer, les carreaux, les
Matériel collectif : planches de bois, les contre plaquées, etc. parmi les matériaux qui
entrent dans la construction de habitations modernes.
Les habitations traditionnelles de l’environnement de l’élève
Des images de différents types d’habitations traditionnelles. Décrire les différentes parties de l’habitation moderne en utilisant le
La maquette d’une tente en toile. vocabulaire approprié : murs crépis, ouvertures métalliques, plafond en
contre – plaqués, toit en tôle ou en tuile, soubassement en béton, pièces
DEROULEMENT DE LA LEÇON aérées, etc.
OBSERVATION LIBRE Matériel collectif :
OBSERVATION DIRIGEE L’environnement de l’élève

Des images montrant différents types d’habitations moderne
RECAPITALISER Des images montrant quelques matériaux de construction modernes
utilisés dans la province.
RESUME
OBSERVATION LIBRE
OBSERVATION DIRIGEE
RECAPITALISER
FICHE N° 30 RESUME
LES HABITATIONS MODERNES
Objectifs :
1) citer la maison semi dur et al maison en dur en exemple des

habitations modernes de sa province.
FICHE N° 30
LE MOBILIER DE LA MAISON
Objectifs :
Au terme de la leçon, l’élève doit pouvoir :
1) reconnaître les différentes sortes de meubles en usage autour de lui,

au village, et dans la province (directement et en se servant des images).
2) les regrouper en meubles modernes et meubles traditionnels.

FICHE N° 32-33
3) expliquer pourquoi l’on utilise des meubles à la maison.
LA MAQUETTE DU DEPARTEMENT
4) bien dessiner (ou modeler) un meuble de son choix.
Objectifs :
Les meubles de la classe, du village (ou du quartier).
Des images montrant différentes sortes de meubles en usage dans la 1) recenser les objets (ou parties du département) qui seront représentés
province ou au Burkina Faso. sur la maquette : village ; principales voies de communication,
principaux cours d’eau, principales formes du relief, département
DEROULEMENT DE LA LEÇON voisins etc.
OBSERVATION LIBRE 2) estimer la situation des parties les unes par rapport aux autres (en se
servant des points cardinaux).
OBSERVATION DIRIGEE
3) estimer leur éloignement les unes des autres (en se servant du KM).
RECAPITALISER
4) estimer leur forme, leur orientation et leur position par rapport à son
RESUME village de résidence (pris comme point de repère).
5) dessiner le plan du département sur la feuille.

6) construire la maquette en représentant chaque élément du RESUME
département (dessiné sur le plan) par un symbole :
- l’argile pour surface du département ;
- des brins de paille pour se limite :
- des cailloux pour les villages
- des petits canaux dans l’argile pour : les voies de

communications et le cours d’eau.
- du sable sur des bosses d’argile pour les formes élevées du

relief, etc.
7) préciser chaque élément de la maquette en le coloriant (bleu pour les

cours d’eau, en rouge pour les villages, marron pour les routes, charbon
pour les voies ferrées, vert pour les plaines, etc.
8) représenter l’orientation générale de la maquette par le fleuve
9) reconnaître les parties de la maquette sur le terrain réel.
10) situer les principales parties du département réel sur la maquette.
Un carton ou une feuille de papier couverture suffisamment large pour

contenir la maquette. De l’argile, de la colle liquide, du charbon, un
crayon noir, une lame de rasoir, des craies de couleur, du sable.
OBSERVATION LIBRE
OBSERVATION DIRIGEE
RECAPITALISER

Fiche Geographie Ce2

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 Comment est la cour par rrapport au bâtiment

? *la cour est plus vaste

LECON DU JOUR  Les étapes de la leçon

THEME : La situation dans l’espace RECAPITALISATION

TITRE : LE PLAN DU VILLAGE, DE LA VILLE RECAPITALISATION

LECON DU JOUR COLLECTION TONTON Michel

GEOGRAPHIE CE2 Une colline une dune de sable

GEOGRAPHIE CE2 Image 2 : Le plateau (*définition)

LECON DU JOUR  Les étapes de la leçon

LES COURS D’EAU : LA RIVIERE

4) de rappeler que le fleuve est navigable quand les bateaux circulent

Matériel collectif : 1) de distinguer les grands arbres des arbustes et de l’herbe, en se

LA VEGETATION DANS LA PROVINCE/ LA SAVANE

Au terme de la séance, l’élève doit pouvoir :

1) reconnaître autour de lui, et sur les images, la steppe sahélienne.

2) expliquer que sa situation au bord du désert lui vaut d’être appel é

3) expliquer que l’insuffisance de la pluie est cause de l’aspect maigre et FICHE N° 19

L’environnement de l’élève 2) citer les grandes étendues de terrain, la sécheresse permanente, la

4) expliquer que la rareté de la pluie explique l’état sec et nu du désert. LA FORET

5) expliquer que la sécheresse, la chaleur, le froid et les vents y rendent Objectifs :

OBSERVATION DIRIGEE Matériel collectif :

RECAPITALISER L’environnement de l’élève : le type de végétation.

A la fin de séance, l’élève doit pouvoir :

1) donner des exemples d’utilité des plantes pour les hommes.

2) déduire que notre vie dépend en partie des plantes.

4) expliquer que la destruction incontrôlée des plantes menace

5) expliquer que la destruction de la végétation favorise l’arrivée du

2) Expliquer que la nourriture, les vêtements, les soins médicaux, les

3) constater que la nourriture résulte du travail de la ménagère, de L’AGRICULTURE

Matériel collectif : 1) citer le forgeron, l’agriculteur, le jardinier parmi les travailleurs de

RECAPITALISER 5) bien dessiner un produit ou un outil agricole de choix.

RESUME Matériel collectif :

RECAPITALISER 5) rappeler que la bergerie, le arc, le poulailler, la porcherie, etc. sont

L’ELEVAGE DEROULEMENT DE LA LEÇON

Objectifs : OBSERVATION LIBRE

Au terme de la séance, l’élevage doit pouvoir OBSERVATION DIRIGEE

Au terme de la leçon, l’élève doit pouvoir

1) citer le cordonnier, la potière, le tisserand, la teinturière, le

2) rappeler que l’artisan travaille à la main pour fabriquer des objets ou

3) distinguer les artisans des autres ouvriers en en indiquant le produit LE COMMERCE

DEROULEMENT DE LA LEÇON 3) distinguer les produits de l’agriculture, ceux de l’artisan, ceux de

- ceux qui sont les plus utilisés dans la province.

FICHE N° 27 OBSERVATION LIBRE

LES MOYENS DE TRANSPORT OBSERVATION DIRIGEE

Objectifs : a la fin de la séance, l’élève doit pouvoir : RECAPITALISER

2) dire que cette activité permet de se déplacer, et de transporter les

3) donner des exemples d’animaux, et de moyens mécaniques utilisés

Au terme de la leçon, l’élève doit pouvoir :

1) rappeler que les moyens de transport circulent sur les voies de

3) donner des exemples d’objets que les voies de communiquer sans se

OBSERVATION LIBRE Matériel collectif :

OBSERVATION DIRIGEE L’environnement de l’élève

LES HABITATIONS MODERNES

A la fin de la leçon, l’élève doit pouvoir :

1) citer la maison semi dur et al maison en dur en exemple des

Au terme de la leçon, l’élève doit pouvoir :

1) reconnaître les différentes sortes de meubles en usage autour de lui,

2) les regrouper en meubles modernes et meubles traditionnels.

5) dessiner le plan du département sur la feuille.

- des brins de paille pour se limite :

- des cailloux pour les villages

- des petits canaux dans l’argile pour : les voies de

- du sable sur des bosses d’argile pour les formes élevées du