Haddouche Oumaima

N ETUDIANT :1806545
Module ;Sciences de langage

Question 1 :

Niveau socio –affectif :C’est la communication de l’enfant avec l’entourage afin

d’échanger des informations et s’insérer dans l’environnement social ,dans ce
niveau les premiers échanges des adultes avec le bébé sont essentiellement
affectifs , il y’a la communication par le langage (orale ou écrit ) qui s’appelle la
communication verbale ou linguistique et puis la communication non verbale
par des mimiques ,des gestes du corps ….
Stade du babillage : Dans ce stade le bébé commence à produire des syllabes
identifiables facilement par les adultes ,tout d’abord ,il y’a le babillage
« redoublé » où l’enfant produit des suites de deux syllabes identiques dont les
plus fréquents sont « Papapa » et « Mamama » ,ce sont les premiers mots
produit par le bébé ,ces suites syllabiques se composent en général d’une
consonne labiale ,dentale ,occlusives nasales ou orales et d’une voyelle « a » ou
« i » ,après le babillage redoublé ,l’enfant passe au babillage diversifié ou varié
où il produit des suites polysyllabiques avec une alternance de consonnes ou et
de voyelles (« Bama » , »Babi » ) , ces syllabes sont non identiques.
Conditionnement opérant : A partir de l’analyse expérimental de Skinner ,le
conditionnement opérant est un apprentissage (exemple : Action du levier ) qui
se fait d’abord par le tâtonnement (le fait d’essayer ),puis, de manière
consciente afin de satisfaire un besoin , dans l’expérience de Skinner avec le rat
,l’apprentissage se fait par renforcement positif (récompense) ce qui permet la
reproduction volontaire d’un comportement attendu par l’environnement,
c’est-à-dire que Skinner se base sur un apprentissage d’un comportement
volontaire par un conditionnement opérant.

Question 2 ;
les avantages pédagogiques du béhaviorisme sont innombrables , tout
d’abord , il permet d’apprendre par l’action , accorder une place importante à
l’apprentissage individuel ,favoriser l’élaboration des séquences
d’enseignement organisées autour d’objectifs d’apprentissage ,orienter
l’individu vers la réussite ,le travail individuel et la performance et favoriser
avant tous l’élaboration des objectifs d’apprentissages .Ensuite, pour les
limites du béhaviorisme ,les béhavioristes donnent une place à l’erreur ,ils
disent qu’un apprentissage engendrant des erreurs chez l’apprenant est
nécessaire afin de réussir et avoir une bonne expérimentation ,Skinner dit que
l’erreur est non désirable pendant l’apprentissage , de plus, le langage
implique des activités mentales qui ne sont pas prises en considération par le
béhaviorisme ,les béhavioristes disent qu’ « il n’y a pas de signe au sens
saussurien du termes ….. pas de signifié , pas de signifiant …… il n’ya que
l’énoncé ou réponse verbale et le référent … » ,en ajoutant à cela , « le
béhaviorisme ne reconnait pas de ligne de démarcation entre l’homme et
l’animal . ».