FAGR M401

ÉDUCATION SCOLAIRE
ET SOCIÉTÉ

M. Romainville
marc.romainville@unamur.be

FAGR M401
Éducation scolaire et société
COURS THÉORIQUE EXERCICES
(30h) (10h)

PARTIE 1 PARTIE 2 sur WebCampus :

M. Romainville E. Charlier
 7 premiers  6 derniers http://webcampus2017.una
 « L’école dans « Contexte mur.be/course/view.php?id=3
la société » acteurs,
pratiques »

Examen écrit /18 X 2 Travail /4

NOTE /20

1
 PARTIE 1
L’école dans la société

1. Objectifs
Présentation  Démêler liens complexes
École  Société
1. Objectifs
2. Support

 Analyser les problèmes

3. Contenu et
plan

actuels de l’école en les

resituant dans l’histoire
 Analyser les inégalités
sociales face à l’école, leur
genèse et les pistes de
réduction de ces inégalités

2
 2. Support
Présentation
1. Objectifs
2. Support
3. Contenu et
plan Un syllabus est disponible sur
le site du cours sur
Webcampus

3. Contenu et plan
Présentation 1. Nature sociale de l’éducation
1. Objectifs
2. Support 1.1 Durkheim
3. Contenu et
plan 1.2 Nature sociale de l’éducation
2. Genèse de l’institution scolaire
2.1 Création des universités
2.2 Formation des « collèges »
2.3 La « forme scolaire »
2.4 La Révolution française
2.5 Le siècle d’or (XIXe)

3
 3. Contenu et plan (II)
Présentation 3. Histoire du secondaire belge
1. Objectifs
3.1 La liberté d’enseignement (1831)
2. Support
3. Contenu et
3.2 La scolarité obligatoire et gratuite
plan 3.3 Massification et démocratisation
3.4 L’enseignement « rénové » (1971)
3.5 La communautarisation (1988)
3.6 Le décret « missions » (1997)
3.7 L’approche par compétence (2001)
3.8 La mondialisation « pédagogique »
3.9 Vers une restauration ?
3.10 Le contrat pour l’école
3.11 Le décret « mixité »
3.12 Le Pacte pour un enseignement d’excellence

3. Contenu et plan (III)

Présentation
1. Objectifs
4. Les défis actuels de l’école
2. Support 4.1 Lutter contre les « savoirs morts »
3. Contenu et
plan
4.2 Répondre aux besoins d’une
« société du savoir »
4.3 Une école de la réussite
4.5 Démocratiser l’enseignement
4.6 Redonner du sens au travail scolaire
5. Structures et acteurs en CF
5.1 Les structures
5.2 Les acteurs

4
 3. Contenu et plan (IV)
Présentation 6. Les inégalités sociales de
1. Objectifs
2. Support
carrière scolaire
3. Contenu et 6.1 Démocratisation ?
plan
6.2 État des lieux des inégalités
6.3 Genèse des inégalités
7. L’évolution des analyses
théoriques sur l’école
7.1 Les théories de la reproduction
7.2 Les théories centrées sur l’acteur
7.3 Que serait une école « juste » ?

1. Nature sociale de
l’éducation

5
 1.1 Durkheim
1. Éducation
Durkheim
 Éducation = socialisation de
Nature sociale la jeune génération
2. Genèse école
3. Enseign. belge
4. Défis
5. Structures
6. Inégalités
7. Théories

1.1 Durkheim
« L’éducation est l’action exercée par
1. Éducation
Durkheim
Nature sociale
les générations adultes sur celles qui ne
2. Genèse école
3. Enseign. belge sont pas encore mûres pour la vie
4. Défis sociale. Elle a pour objet de susciter et
de développer chez l’enfant un certain
5. Structures
6. Inégalités
7. Théories nombre d’états physiques, intellectuels
et moraux que réclament de lui et la
société politique dans son ensemble et le
milieu spécial auquel il est
particulièrement destiné »
Durkheim, 2003 [1922], p.51

6
 1.1 Durkheim
1. Éducation
Durkheim
 Éducation = socialisation de
Nature sociale la jeune génération
2. Genèse école
3. Enseign. belge  ‘chose éminemment sociale’

4. Défis
5. Structures

 Définitions intemporelles et
6. Inégalités
7. Théories

centrées sur le
développement personnel
Kant : « Développer dans chaque
individu toute la perfection dont il
est susceptible »

1.1 Durkheim (II)

1. Éducation
Durkheim
 Double fonction
•préparer chacun à la vie
Nature sociale

2. Genèse école
3. Enseign. belge
4. Défis
collective (unifier)
5. Structures
•préparer à des fonctions
spécialisées (répartir)
6. Inégalités
7. Théories

 Perspective de
reproduction immuable
des hiérarchies sociales

7
 1.1 Durkheim (III)
1. Éducation
Durkheim
 Importance de l’éducation
Nature sociale

2. Genèse école
civique et morale dans
3. Enseign. belge
4. Défis
l’école
5. Structures •discipline, attachement au groupe,
intériorisation des normes
6. Inégalités
7. Théories
collectives

« Mais quant à l’éducation morale, c’est en

vous surtout, Monsieur, que je me fie. (…)
1. Éducation
Durkheim Vous n’ignorez pas que c’est là, sans aucun
Nature sociale

2. Genèse école
doute, la plus importante et la plus difficile
3. Enseign. belge partie de votre mission. Vous n’ignorez pas
qu’en vous confiant un enfant, chaque
4. Défis
5. Structures
6. Inégalités famille vous demande de lui rendre un
honnête homme et le pays un bon
7. Théories

citoyen. »
Lettre de Fr. Guizot aux instituteurs, 1833
Fr. Jacquet-Francillon (dir.), Une histoire de l’école, Paris: Retz,
p. 503.

8
 1.1 Durkheim (III)
1. Éducation
Durkheim
 Importance de l’éducation
Nature sociale

2. Genèse école
civique et morale dans
3. Enseign. belge
4. Défis
l’école
5. Structures • discipline, attachement au groupe,
6. Inégalités
intériorisation des normes collectives
7. Théories
• mise à la porte de l’école, à la suite
de 1968 : « Il est interdit
d’interdire… »
• … revient actuellement par la
fenêtre via « l’éducation à la
citoyenneté »

9
 1.2 Nature sociale de l’école

 Être enseignant
1. Éducation
Durkheim
Nature sociale

2. Genèse école • seulement faire

apprendre une discipline
3. Enseign. belge
4. Défis
5. Structures
6. Inégalités •= aussi remplir un rôle
social et donc éducatif
7. Théories

•= participer aux missions et

aux fonctions sociales de
l’école, qui diffèrent à travers
l’histoire

Périodes Finalités
dominantes
Époque Autonomie, esprit critique
1. Éducation contemporaine compétences professionnelles et
Durkheim culturelles, vivre ensemble,
Nature sociale
citoyenneté…
2. Genèse école
3. Enseign. belge Siècle des Lumières Juger par soi-même en se basant
4. Défis sur la raison
5. Structures
Renaissance Faire de chaque individu un être
6. Inégalités
profondément humain
7. Théories
Moyen Âge Former le « bon » chrétien en
vue de son salut et de
l’établissement du règne de Dieu
sur terre
Antiquité Préparer l’élite à diriger et former
chaque citoyen selon les besoins
de la société

10
 1.2 Nature sociale (II)
1. Éducation  Grille de lecture de la crise de
Durkheim
Nature sociale
l’école
2. Genèse école • missions  fonctions (ex. « école de la
3. Enseign. belge réussite » & fonction répartition)
4. Défis
5. Structures
6. Inégalités
7. Théories

1. Éducation
Durkheim
Nature sociale

2. Genèse école
3. Enseign. belge
4. Défis
5. Structures
6. Inégalités
7. Théories

11
 1.2 Nature sociale (II)
1. Éducation  Grille de lecture de la crise de
Durkheim
Nature sociale
l’école
2. Genèse école • missions  fonctions (ex. « école de la
3. Enseign. belge réussite » & fonction répartition)
4. Défis
• missions contradictoires (ex. le devoir)
5. Structures
6. Inégalités  Toute question pédagogique est un
7. Théories choix de société
 Il n’est pas dans la nature de l'école
d’être immobile
 L’école est le reflet de la société
• réseaux ↔ pilarisation
• inégalités scolaires ↔ inégalités sociales
• « niveaux » ↔ valeurs de la société
• mixité scolaire ↔ mixité urbaine

2. Genèse de
l’institution scolaire

12
 2.1 Création des universités
(XIIe-XIIIe)
 Associations de maîtres et
1. Éducation
2. Genèse école

d’élèves
Universités
Collèges
Forme Scolaire
Rév. Française
19è s.  Faculté des arts joue le
rôle du « secondaire »
3. Enseign. belge
4. Défis
5. Structures
6. Inégalités
7. Théories
 Problèmes de préparation
et de moralité importants

1. Éducation
« L’étudiant court parmi les rues et
2. Genèse école
Universités
les places, les tavernes, les chambres
Collèges
Forme Scolaire
des prostituées, les spectacles
Rév. Française
19è s.
publics,les cérémonies et les chants,
3. Enseign. belge
4. Défis
les repas et les banquets, les yeux
5. Structures vagues, la langue pendante, l’esprit
6. Inégalités
7. Théories pétulant, l’aspect négligé. »
Cité par Rouche, 2003, p.421

13
 2.2 Formation des collèges
(XIVe-XVe)
 Collèges assurent
1. Éducation
2. Genèse école

•gîte et couvert
Universités
Collèges
Forme Scolaire
Rév. Française
19è s. •répétiteurs et préparation
•surveillance morale de
3. Enseign. belge
4. Défis
5. Structures
6. Inégalités l’adolescence
 Maîtres rejoignent les
7. Théories

collèges
 création de l’enseignement
« moyen »

2.3 Création de la « forme

scolaire » (XVIe-XVIIe )
1. Éducation
2. Genèse école
 Nouvelle forme de relation
Universités
Collèges
sociale:relation pédagogique
Forme Scolaire
Rév. Française
• transmission formelle d’un maître à des
19è s. élèves (>< voire faire et faire avec)
3. Enseign. belge
4. Défis
• classe (groupement + local)
5. Structures
• examen pour passer de classe
6. Inégalités
7. Théories • maître rétribué
• temps scolaire
• programmes et règles
 Apparition d’une littérature
pédagogique (Montaigne, Coménius, …)

14
 « À un enfant noble qui recherche
1. Éducation les Lettres, je voudrais aussi qu’on fût
2. Genèse école
Universités
soigneux de lui choisir un conducteur
Collèges
Forme Scolaire
qui eût plutôt la tête bien faite que
Rév. Française
19è s.
bien pleine et qu’on y requît tous les
3. Enseign. belge deux, mais plus les mœurs et
4. Défis
5. Structures
l’entendement que la science. »
6. Inégalités
7. Théories
Montaigne. De l’institution des enfants, 1580

2.3 Création de la « forme

scolaire » (II )
 Développement de
1. Éducation
2. Genèse école

congrégations religieuses
Universités
Collèges

dédiées à l’enseignement
Forme Scolaire
Rév. Française
19è s.

 Développement d’une
3. Enseign. belge
4. Défis

culture « humaniste »,
5. Structures
6. Inégalités

méprisant l’activité manuelle

7. Théories

15
1. Éducation
2. Genèse école
Universités
Collèges
Forme Scolaire
Rév. Française
19è s.

3. Enseign. belge
4. Défis
5. Structures
6. Inégalités
7. Théories

2.3 Création de la « forme

scolaire »(III)
1. Éducation
2. Genèse école
 Naissance d’un dilemme qui
Universités
Collèges
traversera les siècles, entre
Forme Scolaire
Rév. Française
une école proche de la vie et
19è s.

3. Enseign. belge
une école sanctuaire
 L'école ne cessera de balancer
4. Défis
5. Structures
6. Inégalités
7. Théories
entre deux principes : la
didactisation et la finalisation
(Cf. Psychopédagogie)
 Forme très rapidement
moquée…

16
 « Un jeune homme, après avoir passé
dix années qu’on doit mettre au nombre
des plus précieuses de la vie, en sort,
lorsqu’il a le mieux employé son temps,
avec une connaissance très imparfaite
d’une langue morte, avec des préceptes
de rhétorique et des principes de
philosophie qu’il doit tâcher d’oublier. »
D’Alembert, Article « Collège » de
l’encyclopédie, 1751-1772

2.4 La révolution française

(1789 )
1. Éducation
2. Genèse école
 Condorcet, pionnier de la
Universités
Collèges
démocratisation : une
Forme Scolaire
Rév. Française
instruction publique pour tous
•rendre réelle l’égalité des droits
19è s.

3. Enseign. belge

•contrecarrer les inégalités

4. Défis
5. Structures
6. Inégalités sociales et familiales
7. Théories
•augmenter la « masse des
lumières »
 Beaucoup d’idées mais peu de
réalisations

17
 2.5 Le « siècle d’or de la
pédagogie » (XIXe)
1. Éducation
2. Genèse école
 Première moitié : état
Universités
Collèges
lamentable de l’école
•condition enseignante déplorable
Forme Scolaire
Rév. Française

•catéchèse > compétence de base

19è s.

3. Enseign. belge

•absentéisme
4. Défis
5. Structures
6. Inégalités
7. Théories
•climat brutal de la classe &
indiscipline

2.5 Le « siècle d’or de la

pédagogie » (II)
 Seconde moitié : politique
1. Éducation
2. Genèse école

publique d’amélioration
Universités
Collèges
Forme Scolaire
Rév. Française
19è s.
•politique paternaliste d’abord
•d’émancipation sociale
3. Enseign. belge
4. Défis
5. Ens. CF
6. Inégalités
ensuite
7. Théories
Jules Ferry, père de l’école
obligatoire (1882)
Pédagogie et « Sciences de
l’éducation »

18