Deiktes Eparkeias Epitychias Lyc e Classe A

Niveau A2.
1 - Première classe du lycée

1er semestre
MATIÈRE : FRANÇAIS
Première classe du lycée - Niveau Α2.1 du CECRL
Activités/stratégies langagières communicatives Unités du
Descripteurs Compétences générales et communicatives langagières
Les élèves doivent être capables de : manuel
FONCTIONS
COMPRÉHENSION ORALE • Se présenter et se décrire, présenter et décrire une autre
Comprendre lors d’un podcast ou d’une vidéo de simples personne (nom, prénom, nationalité, lieu d’habitation, âge,
descriptions au sujet de l’apparence et du caractère d’un langues parlées, caractéristiques physiques et morales
nouvel élève, d’un nouveau professeur, d’un artiste ou basiques).
sportif célèbre. • Identifier sa relation avec les autres (frère, ami, camarade
P.ex. lors d’une vidéo faisant le portait d’un candidat de de classe).
télé-réalité ÉLÉMENTS LEXICAUX
P.ex. lors d’une vidéo faisant le portrait de ses camarades • grand, beau, gentil, drôle, etc.
de classe • père, frère, mère, sœur, etc.
• chien, chat, lapin, tortue, poisson rouge, etc.
COMPRÉHENSION ÉCRITE • français, chypriote, italien, etc.
1 #LaClasse A2
• chanteur, acteur, prof, etc.
Comprendre des informations simples au sujet de
PRÉREQUISES • sport, danse, théâtre, etc.
Donner son avis l’apparence et du caractère d’une personnalité
• lui, il est footballeur / elle, elle fait de la danse / etc. Unité 1
connue/d’une célébrité du monde de la musique, du
sur l’autre ORTHOGRAPHE/ORTHOÉPIE Leçons 1, 2
cinéma ou du sport dans un forum des jeunes, dans un
magazine, dans un courrier des lecteurs. • Prononciation correcte et relations orthographiques des
éléments prérequis
PRODUCTION ORALE RESSOURCES GRAMMATICALES
Présenter et décrire une personne de son entourage (ami, • être, avoir, aimer, détester, adorer, habiter, parler
camarade de classe, frère) et sa relation avec elle dans un • ne…pas
vlog d’ados en ligne. • mon, ma, mes, ton, etc.
• C’est qui ? / Il/Elle est comment ? / Il/Elle a quel âge? / De
Présenter et décrire une célébrité du monde de la
quelle nationalité il/elle est ? / Εst-ce que/qu’ il/elle … ? /
musique, du cinéma ou du sport dans une courte vidéo.
Il/Elle parle quelles langues ?
• faire de + activité / jouer à + jeu, sport / jouer de +
instrument
Niveau A2.1 - Première classe du lycée
PRODUCTION ORALE - INTERACTION
• Évaluation/appréciation du caractère d’une personne
Echanger sur une personne de sa famille, de sa bande
• Respect envers la diversité (apparence physique, morale,
d’amis, de sa classe et parler de sa relation avec elle à
GÉNÉRALES nationalité)
partir d’un support visuel (une photo de mariage, une
• Valeur de la famille
photo de sortie scolaire, une capture d’écran d’une vidéo
• Valeur d’amitié
de sa colonie de vacances...).
PRODUCTION ÉCRITE • Donner et demander des informations au sujet de
Présenter et décrire une célébrité, un membre de sa l’autre selon ses caractéristiques (physiques, morales).
famille, son meilleur ami, son prof préféré et expliquer sa • Donner son avis sur l’autre et décrire le rapport avec
relation avec lui/elle sur un mur collaboratif, dans un blog PRAGMATIQUES
lui selon :
d’ados en ligne, un forum de jeunes, un courriel. - nos préférences et sentiments
- nos relations humaines et les activités partagées.
MÉDIATION
ÉLÉMENTS LEXICAUX
Transmettre la description physique et les traits de
• sérieux, généreux (qualités) Vs égoïste, paresseux
caractère d’une célébrité francophone (chanteur,
(défauts), etc.
footballeur, acteur, artiste, écrivain, peintre, etc.)
• ami(e), copain/copine, même, ensemble, relation, secret,
interviewée en vidéo auprès d’une tierce personne, en
conseil, meilleur(e), etc.
employant la même langue ou d’une langue à une autre.
• on se dit tout, on passe du temps ensemble, on s’entend
bien, on se dispute parfois/souvent, on ne se dispute jamais,
etc.
• je peux compter sur lui, etc.
LINGUISTIQUES • aimer bien, je trouve que…, je pense que…, à mon avis…,
etc.
ORTHOGRAPHE/ORTHOÉPIE
• Prononciation correcte et relations orthographiques des
nouveaux éléments
RESSOURCES GRAMMATICALES
• s’entendre bien/mal, se disputer, se comprendre, partager,
s’amuser, rigoler, se confier, etc.
• je lui parle, je lui écris, je lui envoie des messages, etc.
Différences de registre concernant :
SOCIOLINGUISTIQUES - la relation avec l’autre (ami/copain/pote, etc.)
- les caractéristiques de l’autre (marrant/rigolo, etc.)
COMPRÉHENSION ORALE
FONCTIONS
Saisir les informations essentielles lors d’un reportage au • Donner et demander l’itinéraire.
sujet de sa ville natale ou d’une ville à visiter pendant ses • Présenter son logement, son quartier.
vacances.
ÉLÉMENTS LEXICAUX
Saisir des informations concernant une visite dans une ville
• hôtel, mairie, pharmacie, boulangerie, etc.
qu’on visite pour la première fois, dans un dialogue se
• cuisine, chambre, jardin, etc.
déroulant à l’office de tourisme.
• lit, table, bureau, etc.
Comprendre dans une conversation de simples itinéraires • vélo, bus, voiture, métro, etc.
dans une ville. • aimer, adorer, préférer, détester + infinitif
PRÉREQUISES #LaClasse A2
• habiter, visiter, préférer, détester, aller, etc.
COMPRÉHENSION ÉCRITE • prendre, tourner, continuer, traverser, etc.
Unité 1
Comprendre des textes courts et simples dans des ORTHOGRAPHE/ORTHOÉPIE
Leçons 3, 4
annonces, des magazines et des courriels se référant à la • Prononciation correcte et relations orthographiques des
2
présentation d’une ville ou d’un pays (lieux, mode de vie, éléments prérequis
activités culturelles, habitudes, etc.)
Redécouvrir un RESSOURCES GRAMMATICALES Unité 2
Comprendre les informations essentielles sur une ville que
quartier, une ville, • il y a… Leçons 3, 4
vous désirez visiter à partir du site de l’Office de Tourisme
un pays • devant, en face de, à gauche, etc. (activités au sujet
de la ville.
• va/allez, tourne/tournez, etc. d’hébergements
P.ex. la ville de Colmar.
• à Paphos, en France, etc. et d’itinéraires
• Évaluation/appréciation de son quartier, de sa ville, de son au présent)
PRODUCTION ORALE
pays
Présenter et décrire son quartier, sa ville, son pays pour
GÉNÉRALES • Respect envers les traditions de son pays et des autres
une publicité à la radio pour l’Office du tourisme de son
pays (fêtes, mode de vie, …)
pays ou une présentation pour son cours de français (p. ex.
• Respect envers la diversité des villes
création d’une vidéo ou d’une carte sonore).
Donner des instructions pour venir chez soi. • Présenter une ville et parler de :
- ses coutumes, sa cuisine traditionnelle
PRODUCTION ORALE - INTERACTION PRAGMATIQUES - les fêtes, festivals et activités culturelles qui s’y déroulent
Demander et donner des informations dans des échanges (dates).
simples de la vie quotidienne pour • Consulter un guide touristique.
- indiquer un chemin ;
- parler d’activités culturelles ou sportives proposées par ÉLÉMENTS LEXICAUX
sa ville. • place, centre commercial, épicerie, etc.
• endroit préféré, ville idéale, pareil/différent, chez…, etc.
PRODUCTION ÉCRITE • jumelage, plats typiques, traditions, etc.
Présenter et décrire son quartier, sa ville, son pays sur un • Noël, Pâques, Carnaval, Fête de la musique, Fête de la
blog ou une plateforme de réseaux sociaux. Francophonie, etc.
• découvrir, offrir, organiser, déguster, etc.
Indiquer un lieu de rendez-vous ou un itinéraire simple
dans un courriel. LINGUISTIQUES ORTHOGRAPHE/ORTHOÉPIE
MÉDIATION nouveaux éléments
Transmettre des informations concernant la présentation RESSOURCES GRAMMATICALES

de son pays dans une publicité d’un magazine d’une • plus/moins/aussi … que
agence de voyage auprès d’une tierce personne, en • qui/que/où (initiation/découverte) : J’habite à Chypre qui
employant la même langue ou d’une langue à une autre est dans la Méditerranée, le festival que
je préfère …, la ville où je suis né …, etc.
Diversité des accents selon les villes (par exemple, le parler
SOCIOLINGUISTIQUES lyonnais à Lyon : la vogue au lieu de la fête foraine, un
bouchon au lieu d’un restaurant typique, etc.)
2e semestre
FONCTIONS
COMPRÉHENSION ORALE • Identifier différentes activités de loisir (sportives et
Comprendre dans une conversation, un micro-trottoir des artistiques)
mots et des phrases simples concernant les activités de ÉLÉMENTS LEXICAUX
loisir et les raisons pour lesquelles on les préfère. • football, natation, ski, etc.
P.ex. un micro-trottoir avec des informations simples • piano, guitare, saxophone, etc.
concernant les activités de loisir • cinéma, télé, musique, ordinateur, jeux vidéo, etc.
COMPRÉHENSION ÉCRITE PRÉREQUISES • Prononciation correcte et relations orthographiques des
Comprendre les informations essentielles dans des textes éléments prérequis
courts, des brochures, des articles, des affiches ou des RESSOURCES GRAMMATICALES
messages personnels concernant les activités de loisir. • faire de + activité / jouer à + jeu, sport / jouer de +
3 P.ex. des infographies sur les loisirs préférés des français instrument
• le, la, l’, les #LaClasse A2
• du, de la / au, à la, etc.
S’exprimer et PRODUCTION ORALE
• Qu’est-ce que… ? / Quel(s)/Quelle(s)… ? / Pourquoi… ? Unité 4
argumenter au Donner des informations et son point de vue au sujet des
Parce que… Leçons 1, 2, 3, 4
sujet de ses loisirs activités de loisir.
• aimer, adorer, détester, préférer
Présenter son film/livre préféré.
• Respect des préférences et les raisons associées
PRODUCTION ORALE - INTERACTION GÉNÉRALES • Reconnaissance de divers exemples de talents et de
Discuter et donner des points de vue dans des échanges capacités, ainsi que leur manifestation
simples de la vie quotidienne au sujet des activités de • Donner et demander des informations au sujet des
loisir. activités extrascolaires (loisirs, sports, musique
PRAGMATIQUES
/instruments de musique, films, livres) et des préférences les
PRODUCTION ÉCRITE concernant
Écrire des phrases simples au sujet de ses activités ÉLÉMENTS LEXICAUX
extrascolaires ainsi que les raisons pour lesquelles on les • dessin, danse classique, gymnastique, VTT, musculation,
préfère, dans des messages électroniques ou sur des LINGUISTIQUES arts martiaux, échecs, cartes, etc.
plateformes de réseaux sociaux. • match, compétition, concours, tournois, prix, victoire,
perte, etc.
• stade, terrain de foot, cour de tennis, etc.
MÉDIATION • sport d’équipe, sport individuel, sport à ballon, sport à
S’exprimer sur les activités pratiquées avec ses ami(e)s et raquette, etc.
expliquer les raisons pour lesquelles on les préfère auprès • comédie, film d’action, film d’horreur, etc.
d’une tierce personne, en employant la même langue ou • roman, BD, manga, polar, etc.
d’une langue à une autre. • génial, ennuyant, passionnant, amusant, etc.
nouveaux éléments
• souvent, rarement, parfois, quelquefois, le week-end, une
fois par semaine/jour, deux fois par semaine/mois, etc.
• s’inscrire à un club, s’entraîner à, pratiquer, gagner,
perdre, etc.
• toute la semaine, tous les après-midis, etc.
• je le pratique, je le fais, etc.
• je suis en train de …
SOCIOLINGUISTIQUES Diversité des activités extrascolaires selon les régions

FONCTIONS
COMPRÉHENSION ORALE
• Donner et demander des informations concernant une
Comprendre des informations simples dans des
personne, ses activités de loisirs en ville et extrascolaires
conversations se référant à des activités qui ont eu lieu
• Échanger sur la météo
dans le passé.
P.ex. parler de sa journée d’hier ÉLÉMENTS LEXICAUX
• matin, soir, etc.
COMPRÉHENSION ÉCRITE • il fait beau/mauvais, il pleut, il fait chaud/froid, etc.
Comprendre des informations sur des activités qui ont eu • le week-end dernier, l’été dernier, à 10 heures, etc.
lieu dans le passé sur une plateforme de réseaux sociaux, • hier, d’abord, après, enfin, etc.
dans un forum ou dans un courriel. • aller au cinéma, jouer à la pétanque, faire du sport, etc.
P.ex. raconter ce qu’on a fait lundi/dimanche dernier PRÉREQUISES • génial, intéressant, sympa, fantastique, etc.
PRODUCTION ORALE • Prononciation correcte et relations orthographiques des
#LaClasse A2
Créer une vidéo sur un réseau social racontant sa journée éléments prérequis
d’hier, une journée inhabituelle ou son week-end. RESSOURCES GRAMMATICALES
4 Unité 2
P.ex. raconter sa journée d’anniversaire sur un réseau • j’ai fait, j’ai voyagé, j’ai visité, j’ai regardé, j’ai mangé, je Leçon 1
social suis allé(e)
Raconter au passé
• je n’ai pas joué, etc. Matériel
PRODUCTION ORALE - INTERACTION • hier, d’abord, après, enfin, etc. supplémentaire
Échanger au sujet des activités qui ont eu lieu dans le • à Paris, au Canada, en France, aux Pays-Bas, etc.
passé. • chez mon ami/Marie, à la piscine, au café, etc.
• Respect envers les dernières activités faites
PRODUCTION ÉCRITE GÉNÉRALES • Respect envers les différentes expériences vécues dans un
Écrire un message pour raconter des activités qui ont eu endroit précis
lieu dans le passé dans un courrier électronique ou sur une • Faire le récit d’activités de loisir passées
plateforme de réseaux sociaux. PRAGMATIQUES
• Donner son opinion sur des expériences passées
P.ex. raconter une journée inhabituelle qui a eu lieu dans ÉLÉMENTS LEXICAUX
le passé en créant une bande dessinée sur un site de • fête d’anniversaire, fête surprise, concert, match de foot,
création de bandes dessinées sortie de classe, déguisement, décoration, cadeau, etc.
LINGUISTIQUES • participer, organiser, décorer, s’amuser, se déguiser, etc.
• voyager, visiter, goûter, faire une excursion, prendre le
bus/le tram, se promener, etc.
• c’était super/génial/le meilleur moment, etc. (exprimer ses
MÉDIATION impressions)
Transmettre des informations sur un événement ou des
activités qui ont eu lieu dans le passé à une tierce ORTHOGRAPHE/ORTHOÉPIE
personne, en employant la même langue ou d’une langue
à une autre.
nouveaux éléments
• j’ai dégusté, j’ai vu, j’ai bu, j’ai pris, j’ai découvert, j’ai
goûté, j’ai organisé, je suis monté(e), je suis venu(e), je suis
sorti(e), etc.
• je me suis amusé(e), je me suis promené(e), etc.
• je n’ai pas goûté, je ne me suis pas amusé(e), etc.
Différences de registre entre un récit dans un courriel
SOCIOLINGUISTIQUES (Bonjour/À bientôt) ou sur une plateforme de réseaux
sociaux (Coucou/Bisous)

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