Région : ‫الجهة‬

Royaume du Maroc Royaume du Maroc Province/Préfecture ‫العمالة‬/ ‫اإلقليم‬

FICHE DE COLLECTE DE DONNEES
Nom : ‫االسم‬
- ETABLISSEMENT SCOLAIRE – Commune/Ville
Association Targa-Aide
pour un développement Ministère de l’Intérieur Ministère de l'Éducation
-‫مؤسسات التعليم‬- ‫استمارة مجع املعطيات‬- ‫المدينة‬/‫الجماعة‬
Population ‫الساكنة‬ RGPH 2014

durable Nationale, du Préscolaire et

des Sports
Milieu : ‫الوسط‬ ☐ Urbain ‫ ☐ حضري‬Rural ‫قروي‬

Arrondissement : ‫مقاطعة‬

Sommaire : ‫الفهرس‬
1- Identification de l’établissement ‫التعريف بالمؤسسة‬ .1
2- Situation foncière ‫الوضعية العقارية‬ .2
3- Environnement de proximité ‫فضاء القرب‬ .3
‫حالة البناية‬ .4
4- Etat du bâtiment
‫تهيئة فضاء المؤسسة‬ .5
5- Aménagement de l’espace physique de l’établissement ‫التجهيزات داخل المؤسسة‬ .6
6- Equipement dans l’établissement ‫الخدمات بالمؤسسة‬ .7
7- Services dans l’établissement ‫الموارد البشرية‬ .8
8- Personnel ‫التمدرس‬ .9
9- Scolarisation )‫القسم الداخلي (في حالة وجوده‬ .10
10- Internat (s’il existe) ‫الحكامة والقيادة بالمؤسسة‬ .11
‫المدرسة المنفتحة‬ .12
11- Gouvernance et leadership de l’établissement
‫الحماية واألمن داخل المؤسسة ومحيطها‬ .13
12- Ecole ouverte ‫العنف في الوسط المدرسي‬ .14
13- Protection et sécurité au sein et autour de l’établissement ‫التدابير الوقائية الحتواء وإدارة العنف‬ .15
14- Violence en milieu scolaire ‫ التعليم األولي‬:1 ‫ملحقة‬ .16
15- Mesures de prévention et de prise en charge des violences ‫ معطيات تكميلية للمؤسسات الخاصة‬:2 ‫ملحقة‬ .17
16- Annexe 1 : Préscolaire
17- Annexe 2 : Complément d’information pour les établissements du privé

Nom et prénom du renseignant : ‫اسم الشخص‬

Signature + Cachet
‫المصرح‬
Fonction ‫الوظيفة‬

Téléphone : ‫الهاتف‬

E-Mail : ‫البريد اإللكتروني‬

Date : ‫التاريخ‬

Dans la mesure du possible, joindre une photo de l’établissement : ‫إرفاق صورة للمؤسسة إذا أمكن‬
1
1- Identification de l’établissement ‫التعريف بالمؤسسة‬
Code GRESA :
Téléphone : ‫الهاتف‬
)GRESA( ‫رمز المؤسسة‬
Nom établissement : ‫اسم المؤسسة‬ Fax : ‫الفاكس‬

Adresse : ‫العنوان‬ E-Mail : ‫البريد اإللكتروني‬

Localisation : ‫الموقع‬ Coordonnées : ‫اإلحداثيات‬ X ……………………………………………………… Y ………………………………………………………

Secteur : ‫القطاع‬ ☐ Primaire Public : ‫ابتدائي عمومي‬ ☐ Secondaire Public : ‫ثانوي عمومي‬ ☐ Privé : ‫خصوصي‬ ☐ Traditionnel : ‫تقليدي‬
☐ Secteur ☐ Primaire / ☐ Primaire /
☐ Autonome ☐Communautaire ☐ Collège ☐ Lycée ☐ Collège / Lycée ☐ Primaire ☐ Secondaire ☐ Primaire ☐ Secondaire Secondaire
Nature : ‫طبيعة‬ Scolaire ‫مستقلة‬ ‫جماعاتية‬ ‫إعدادي‬ ‫ثانوي‬ ‫ثانوي‬/‫إعدادي‬ ‫ابتدائي‬ ‫ثانوي‬
Secondaire
‫ابتدائي‬ ‫ثانوي‬
‫مجموعة مدارس‬ ‫ثانوي‬/‫ابتدائي‬ ‫ثانوي‬/‫ابتدائي‬

☐ Ecole Mère ☐ Principale ☐ Principale ☐ Principale ☐ Principale ☐ Principale ☐ Principale ☐ Principale ☐ Principale
‫المركزية‬ ‫رئيسية‬ ‫رئيسية‬ ‫رئيسية‬ ‫رئيسية‬ ‫رئيسية‬ ‫رئيسية‬ ‫رئيسية‬ ‫رئيسية‬ ☐ Rattaché à une mosquée ‫مرتبطة بمسجد‬
Catégorie : ‫الصنف‬
☐ Satellite * ☐ Annexe * ☐ Annexe * ☐ Annexe * ☐ Annexe * ☐ Annexe * ☐ Annexe * ☐ Annexe * ☐ Annexe * ☐ Indépendant ‫مستقلة‬
‫فرعية‬ ‫ملحقة‬ ‫ملحقة‬ ‫ملحقة‬ ‫* ملحقة‬ ‫ملحقة‬ ‫ملحقة‬ ‫ملحقة‬ ‫ملحقة‬
☐ Général ‫ ☐ عامة‬Technique ‫تقنية‬ ☐ Général ‫ ☐ عامة‬Technique ‫تقنية‬
Type : ‫النوع‬ ☐ Assil (originel) ‫ ☐ األصيل‬Attik ‫العتيق‬
☐ Agricole ‫فالحية‬ ☐ Agricole ‫فالحية‬

Opérationnalité : ‫الوظيفة‬ ☐ Fonctionnel ‫ ☐ مشغلة‬Non fonctionnel ‫( غير مشغلة‬raison ‫السبب‬: ☐ En construction ‫في طور البناء‬ ☐ En arrêt ‫متوقفة‬ ☐ Non livré ‫غير مسلمة‬ ☐ Autre ‫)آخر‬

Niveaux existants : ‫ المستويات‬Préscolaire ‫ التعليم األولي‬: ☐ 1 section ☐ 2ème section ☐ 3ème section Collège ‫ إعدادي‬: ☐ 1er (Collège) ☐ 2ème (Collège) ☐ 3ème (Collège)
ère

Primaire ‫ ابتدائي‬: ☐ 1er ☐ 2ème ☐ ☐ ☐ ☐ : ☐ Tronc commun (‫مشتك‬ ‫ ☐)جدع ر‬2ème 1er Bac ( ‫ ☐ )أوىل باك‬2ème Bac ‫)ثانية باك‬
‫الموجودة‬ 3ème 4ème 5ème 6ème Lycée ‫ثانوي‬

Date de mise en service : ‫تاريخ بداية االشتغال‬ Année ‫(السنة‬aaaa) : …………………… Capacité d’accueil ‫الطاقة االستيعابية‬ ………………….………

Internat ‫الداخلية‬ ☐ Oui F ‫نعم مشغلة‬ ☐ Oui NF ‫نعم غير مشغلة‬ ☐ Non ‫ال‬
Cours à niveau multiple : ‫األقسام المشتركة‬ ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
☐................................................‫ حدد السبب‬،''‫في حالة ''نعم غير مشغلة‬

2- Situation foncière : ‫الوضعية العقارية‬

☐ Melk ‫ ☐ ملك‬Collectif ‫جموع‬ ☐ Communal ‫جماعية‬ ☐ Guich ‫الكيش‬ ☐ Habous ou Wakf ‫الحبوس أو الوقف‬
Statut foncier du terrain : ‫الوضعية العقارية للمؤسسة‬
☐ Domaine de l’Etat, préciser ‫ حدد‬،‫ملك الدولة‬: (☐ Domaine forestier ‫ ☐ ملك غابوي‬Domaine hydraulique ‫ ☐ الملك العام المائي‬Autre ‫)آخر‬
Titre foncier : ‫الرسم العقاري‬ ☐ Enregistré ‫مسجل‬ ☐ En cours d’enregistrement ‫في طور التسجيل‬ ☐ Non enregistré ‫غير مسجل‬

Superficie (en m2) : ‫المساحة بالمتر مربع‬ Superficie totale / ‫ المساحة االجمالية‬: ...……………………………… Superficie construite ‫المساحة المبنية‬: ..………………………………

Coût actuel du foncier (m2) : ‫سعر الحالي للعقار بالمتر مربع‬

ّ ‫ال‬ ..……………………………………………………

Mode de transaction conclue :‫وضعية التملك‬ ☐ Acquisition ‫شراء‬ ☐ Cession ‫تنازل‬ ☐ Don ‫هبة‬ ☐ Echange ‫تبادل‬ ☐ Location ‫كراء‬ ☐ Expropriation ‫مصادرة‬ ☐ Autre ‫آخر‬

2
3- Environnement de proximité :‫فضاء القرب‬
Accessibilité par une route :
‫للمؤسسة‬
Passage piéton à proximité :
‫ولوجية الطريق‬
☐ Oui, bon état ‫ في حالة جيدة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, mauvais état ‫ في حالة سيئة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
‫قرب ممر الراجلين‬ ☐ Oui, bon état ‫ في حالة جيدة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, mauvais état ‫ في حالة سيئة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬

Trottoirs sécurisés : ‫أرصفة آمنة‬ ☐ Oui, bon état ‫ في حالة جيدة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, mauvais état ‫ في حالة سيئة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬

Moyens de transport disponibles : ‫وسائل النقل المتاحة‬ ☐ Bus ‫حافلة‬ ☐ Taxi ‫سيارة أجرة‬ ☐ Grand taxis ‫ ☐ سيارة أجرة كبيرة‬Tramway ‫طرامواي‬ ☐ Khettafa ‫خطافة‬ ☐ Autres ‫آخر‬

Aménagements extérieurs : ‫التهيئة الخارجية‬ ☐ Espace vert ‫فضاء أخضر‬ ☐ Eclairage ‫ ☐ إنارة‬Bancs publics ‫مقاعد عمومية‬ ☐ Parking )‫موقف السيارات (مرآب‬
Type social d’habitat dans la zone d’implantation de
☐ Populaire ‫ ☐ شعبي‬Classes moyennes ‫ ☐ الطبقة الوسطى‬Classe supérieures ‫ ☐ الطبقة العليا‬Equipement isolé ‫مرفق منعزل‬
l’établ. ‫النوع االجتماعي للسكن المتواجدة به المؤسسة‬
Activités économiques dominantes dans le quartier : Choix multiples
☐ Industrie ‫ ☐ الصناعة‬Commerce ‫ ☐ التجارة‬Services ‫الخدمات‬ ☐ Autre ‫……………آخر‬
‫األنشطة االقتصادية المهيمنة في الحي‬ ‫اختيار متعدد‬

Equipements de proximité : ‫مرافق القرب‬ ☐ Restaurants ‫مطاعم‬ ☐ Poste ‫بريد‬ ☐ Banque ‫بنك‬ ☐ Police ‫أمن‬

Stationnement à l’extérieur : ‫موقف العربات بالخارج‬ ☐ Oui, à proximité (<300m) ‫ قريب أقل من‬،‫نعم‬ ☐ Oui, assez éloigné (>300m) ‫ بعيد نوعا ما‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬

4- Etat du bâtiment ‫حالة البناية‬

Type de construction : ‫نوع‬
☐ En Dur ‫صلب‬ ☐ Préfabriqué ‫مفكك‬ ☐ Mixte ‫مختلط‬ ☐ Autre ‫……………………………………آخر‬
‫البناء‬
Etat du bâti : ‫حالة البناية‬ ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Quelques signes de détérioration/insalubrité ‫غير الئق‬/‫ ☐ بعض عالمات التدهور‬Délabré ‫متهالكة‬ ☐ Critique ‫حرجة‬

Etanchéité : )‫تسرب الماء (بالسقف‬ ☐ Aucun problème d’étanchéité ‫ ☐ ال يوجد مشكل بالسقف‬Quelque problèmes ‫بعض المشاكل‬ ☐ De gros problèmes d’étanchéité ‫مشاكل كبيرة في السقف‬

Fenêtres en bon état / fonctionnel : )‫النوافذ في حالة جيدة (مشغلة‬ ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10

Portes en bon état / fonctionnel : )‫األبواب في حالة جيدة (مشغلة‬ ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%

Peinture des murs en bon état : ‫صباغة الجدران في حالة جيدة‬ ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
Bâtiment à l’abri de toute source de danger et de pollution :
☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non, quelles sont ces sources ? ‫ ماهي هذه المصادر‬،‫…………………………… ال‬.…………………………………
‫البناية في مأمن من كل مصدر للخطر والتلوث‬

L’équipement a-t-il déjà subi un risque ? (Les trois derniers) ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
Préciser le type de risque et l’année Si oui, Préciser le type de risque.................................................................................................................................... ‫ حدد نوع الخطر‬،‫في حالة نعم‬
‫هل تعرض المرفق للخطر؟ (ثالثة األخيرة) مع تحديد نوع الخطر والسنة‬ l’année ............... ‫السنة‬

3
5- Aménagement de l’espace physique de l’établissement ‫تهيئة فضاء المؤسسة‬
Espace extérieur ‫الفضاء الخارجي‬
Nombre d’étages (avec RDC) ) ‫عدد الطوابق (مع الدور األرضي‬
Accessibilité pour personnes à mobilité réduite ‫ولوجية األشخاص ذوي الصعوبة الحركية‬ ☐ Oui, totale ‫ كاملة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, partielle ‫ جزئية‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
Clôture : ‫سياج‬ ☐ En Dur ‫صلب‬ ☐ En grillage ‫ سلكي‬/ ‫شبكي‬ ☐ Sans ‫بدون‬ ☐ Pas de besoin ‫ال يحتاج‬ Etat ‫حالته‬: ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen ‫☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
☐ Oui, fonctionnelle et bien aménagée ‫ مشغل وجيد التجهيز‬،‫ ☐ نعم‬Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغل‬،‫نعم‬
Cour de récréation
‫ االستراحة‬/‫فضاء الترفيه‬ ☐ Oui, fonctionnelle et peu aménagée ‫ مشغل وضعيف التجهيز‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬ ‫ المساحة‬،‫ م إذا كان نعم‬................... (Si oui, Superficie (m2) ………………
................................................‫ حدد السبب‬،''‫ غير مشغل‬،‫في حالة ''نعم‬
Cour de récréation pour le ☐ Oui, fonctionnelle et bien aménagée ‫ جيد التجهيز والصيانة‬،‫ ☐ نعم‬Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغل‬،‫نعم‬
préscolaire : ☐ Oui, fonctionnelle et peu aménagée ‫ ضعيف التجهيز والصيانة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬ (Si oui, Superficie (m2) ……………………………) 2‫ المساحة م‬،‫إذا كان نعم‬
‫فضاء الترفيه خاص بالتعليم األولي‬ ................................................‫ حدد السبب‬،''‫ غير مشغل‬،‫في حالة ''نعم‬
☐ Oui, bien aménagé et entretenu ‫ جيد التجهيز والصيانة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
Espace vert : ‫المساحة الخضراء‬ (Si oui, Superficie (m2) ……………………………)2‫ المساحة م‬،‫إذا كان نعم‬
☐ Oui, peu aménagé et entretenu ‫ ضعيف التجهيز والصيانة‬،‫نعم‬
Parking privé ‫مرآب خاص‬ ☐ Oui, fonctionnel ‫ مشغل‬،‫ ☐ نعم‬Oui, non fonctionnel ‫ غير مشغل‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬ (Si oui, Superficie (m2) …………‫ المساحة‬،‫ إذا كان نعم‬Nb de places ‫…… عدد األماكن‬......)
Bureaux pour l’administration ‫مكاتب اإلدارة‬
Bureau du Directeur :‫مكتب المدير‬ ☐ Oui, fonctionnel ‫ مشغل‬،‫نعم‬ ☐ Oui, espace aménagé ‫ فضاء مجهز‬،‫ ☐ نعم‬Non (pas de salle et pas d’espace aménagé) )‫بدون (قاعة أو فضاء مجهز‬

Bureaux pour les administrateurs : ‫مكاتب لإلداريين‬ Nbre fonctionnel)‫ العدد (مشغلة‬............... Nbre non fonctionnel)‫ العدد (غير مشغلة‬............... Nbre espaces aménagés‫…عدد الفضاءات المجهزة‬..........

Salles de classes ‫حجرات دراسية‬

Salles de classes de préscolaire :
Nbre fonctionnelle)‫…… العدد (مشغلة‬.... Nbre non fonctionnelle)‫……… العدد (غير المشغلة‬.. (Si oui, Superficie (m2) ‫ المساحة‬،‫ …………… إذا كان نعم‬Nb de places ‫ عدد المقاعد‬..........(
‫قاعات التعليم األولي‬
Salles informatique : ‫قاعات اإلعالميات‬ Nbre fonctionnelle)‫…… العدد (مشغلة‬.... Nbre non fonctionnelle)‫……… العدد (غير المشغلة‬. (Si oui, Superficie (m2) ‫ المساحة‬،‫ …………… إذا كان نعم‬Nb de places ‫ عدد المقاعد‬..........(
Laboratoires scientifiques :
Nbre fonctionnelle)‫…… العدد (مشغلة‬.... Nbre non fonctionnelle)‫……… العدد (غير المشغلة‬.. (Si oui, Superficie (m2) ‫ المساحة‬،‫ …………… إذا كان نعم‬Nb de places ‫ عدد المقاعد‬..........(
‫المختبرات العلمية‬
Nbre de salles fonctionnelles dont la capacité d’accueil est suffisante par rapport au Nbre d’élèves ................ ‫عدد القاعات المشغلة ذات طاقة استيعابية كافية مقارنة بعدد التالميذ‬
Autres salles de classe : ‫قاعات أخرى‬
Nbre de salles fonctionnelles dont la capacité d’accueil est insuffisante par rapport au Nbre d’élèves............‫عدد القاعات المشغلة ذات طاقة استيعابية غير كافية مقارنة بعدد التالميذ‬
Nbre non fonctionnelles. ..................................‫عدد القاعات غير المشغلة‬

4
 Autres salles ‫قاعات أخرى‬
Salle des enseignants : ‫قاعة األساتذة‬ ☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬ (Si oui, Superficie (m2) ‫ المساحة‬،‫ …………… إذا كان نعم‬Nb de places ‫ عدد المقاعد‬..........(
Salle d’étude / Bibliothèque :
☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬ (Si oui, Superficie (m2) ‫ المساحة‬،‫ …………… إذا كان نعم‬Nb de places ‫ عدد المقاعد‬..........(
‫المكتبة‬/‫قاعة المطالعة‬
Salle d’activités : ‫قاعة األنشطة‬ ☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬ (Si oui, Superficie (m2) ‫ المساحة‬،‫ …………… إذا كان نعم‬Nb de places ‫ عدد المقاعد‬..........(
Salle de permanence : ‫قاعة المداومة‬ ☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬ (Si oui, Superficie (m2) ‫ المساحة‬،‫ …………… إذا كان نعم‬Nb de places ‫ عدد المقاعد‬..........(
Salle multifonctions
☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬ (Si oui, Superficie (m2) ‫ المساحة‬،‫ …………… إذا كان نعم‬Nb de places ‫ عدد المقاعد‬..........(
‫قاعة متعددة الوظائف‬
Salle de soins (infirmerie) : ‫قاعة‬ Pharmacie murale : ☐ Oui avec stock ☐ Oui sans stock ☐ Non
☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬
)‫العالج(التمريض‬ ‫صيدلية حائطية‬ : ‫ مع مخزون الدواء‬،‫نعم‬ ‫ بدون مخزون‬،‫نعم‬ ‫ال‬
Salle de prière ‫قاعة للصالة‬ ☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Espace aménagé fonct. ‫☐ فضاء مجهز مشغل‬Non ‫ال‬
Restauration ‫المطعم‬
☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫نعم‬ (Si oui, Superficie (m2) … ‫ المساحة بالمتر مربع‬،‫إذا كان نعم‬ Nb de places …) ‫عدد المقاعد‬
Salle de restauration (cantine)
☐ Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغلة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
)‫قاعة المطعم (مقصف‬ Nettoyage ‫ النظافة‬: ☐ Quotidien ‫يوميا‬ ☐ régulier ‫بانتظام‬ ☐ rare ‫نادرا‬
................................................‫ حدد السبب‬،''‫في حالة ''نعم غير مشغلة‬
☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغل‬،‫ ☐ نعم‬Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغل‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬
Cuisine ‫مطبخ‬ Etat ‫الحالة‬: ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
................................................‫ حدد السبب‬،''‫في حالة ''نعم غير مشغل‬
Sanitaires ‫المرافق الصحية‬
Mixte ‫ مختلط‬: Nb fonctionnelle )‫ ………… العدد (مشغلة‬Nb non fonctionnelle…………. )‫العدد (غير مشغلة‬
Latrines Etat ‫ الحالة‬: ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
Séparés ‫ منفصل‬: Garçon ‫ ذكور‬: Nb fonctionnelle )‫ …… العدد (مشغلة‬Nb non fonctionnelle ...... )‫العدد (غير مشغلة‬
(nombre)
Fille ‫ إناث‬: Nb fonctionnelle)‫……………… العدد (مشغلة‬. Nb non fonctionnelle…...…………. )‫العدد (غير مشغلة‬
)‫المراحيض (العدد‬
Préscolaire‫ التعليم األولي‬: Nb fonctionnelle)‫……… العدد (مشغلة‬.Nb non fonctionnelle…...…… )‫العدد (غير مشغلة‬ Nettoyage ‫ النظافة‬: ☐ Quotidien ‫يوميا‬ ☐ régulier ‫بانتظام‬ ☐ rare ‫نادرا‬

Terrains de sport et vestiaires ‫المالعب الرياضية وغرف تغيير المالبس‬

Nbre fonctionnel et bien aménagé … )‫ مشغل وجيد التجهيز (العدد‬Nbre non fonctionnel …. )‫غير مشغل (العدد‬
Terrains de sport
Nbre fonctionnel et peu aménagé ……)‫مشغل وضعيف التجهيز (العدد‬ (Superficie total en m2 ………) ‫المساحة اإلجمالية بالمتر مربع‬
‫المالعب الرياضية‬
................................................‫ حدد السبب‬،''‫في حالة ''نعم غير مشغل‬
Mixte ‫ مختلط‬: Nb fonctionnelle )‫…… العدد (مشغلة‬...... Nb non fonctionnelle )‫…… العدد (غير مشغلة‬......... Etat ‫ الحالة‬: ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
Vestiaires
Séparés ‫ منفصل‬: Garçon ‫ ذكور‬: Nb fonctionnelle )‫ …… العدد (مشغلة‬Nb non fonctionnelle )‫… العدد (غير مشغلة‬....
‫غرف تغيير المالبس‬
Fille ‫ إناث‬: Nb fonctionnelle)‫…… العدد (مشغلة‬. Nb non fonctionnelle )‫… العدد (غير مشغلة‬...… Nettoyage ‫ النظافة‬: ☐ Quotidien ‫يوميا‬ ☐ régulier ‫بانتظام‬ ☐ rare ‫نادرا‬

Logement de fonction ‫السكن الوظيفي‬

Logement de fonction pour le directeur ‫السكن الوظيفي للمدير‬ ☐ Oui, en bon état ‫ في حالة جيدة‬،‫☐ نعم‬Oui, pas en bon état ‫ في حالة غير جيدة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬

Logement de fonction pour le surveillant général ‫السكن الوظيفي للحارس العام‬ ☐ Oui, en bon état ‫ في حالة جيدة‬،‫☐ نعم‬Oui, pas en bon état ‫ في حالة غير جيدة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬

Logement de fonction pour le gardien ‫السكن الوظيفي لحارس المؤسسة‬ ☐ Oui, en bon état ‫ في حالة جيدة‬،‫☐ نعم‬Oui, pas en bon état ‫ في حالة غير جيدة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬

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6- Equipement dans l’établissement ‫تجهيزات المؤسسة‬
Qualité (Nbre en bon état/fonctionnel)
Quantité ‫الكمية‬
)‫مشغلة‬/‫الجودة (العدد في حالة جيدة‬
Espace extérieur ‫الفضاء الخارجي‬
Enseigne : ‫الفتة اسم المؤسسة‬ ☐ Oui, visible ‫ ☐ نعم مرئية‬Oui, peu visible )‫ مرئية (ضعيف‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬

Drapeau : ‫العلم‬ ☐ Oui, visible ‫ ☐ نعم مرئي‬Oui, peu visible )‫ مرئي (ضعيف‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬

Fresque murale : ‫الجدارية‬ ☐ Oui, visible ‫ ☐ نعم مرئية‬Oui, peu visible )‫ مرئية (ضعيف‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬

Direction et administration ‫التنظيم واإلدارة‬

Bureaux : ‫المكاتب‬ ☐ Quantité suffisante ‫☐ كمية كافية‬Quantité insuffisante ‫ كمية غير كافية‬Nbre ‫العدد‬: …...... ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%

Chaises : ‫الكراسي‬ ☐ Quantité suffisante ‫☐ كمية كافية‬Quantité insuffisante ‫ كمية غير كافية‬Nbre ‫العدد‬: …...... ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%

Ordinateurs : ‫الحواسيب‬ ☐ Quantité suffisante ‫☐ كمية كافية‬Quantité insuffisante ‫ كمية غير كافية‬Nbre ‫العدد‬: …...... ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%

Imprimantes : ‫آالت الطبع‬ ☐ Quantité suffisante ‫☐ كمية كافية‬Quantité insuffisante ‫ كمية غير كافية‬Nbre ‫العدد‬: …...... ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%

Photocopieurs : ‫آالت النسخ‬ ☐ Quantité suffisante ‫☐ كمية كافية‬Quantité insuffisante ‫ كمية غير كافية‬Nbre ‫العدد‬: …...... ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%

Vidéoprojecteurs : ‫أجهزة العرض‬ ☐ Quantité suffisante ‫☐ كمية كافية‬Quantité insuffisante ‫ كمية غير كافية‬Nbre ‫العدد‬: …..... ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%

Matériel didactique : ‫المعدات الديداكتيكية‬ ☐ Quantité suffisante ‫☐ كمية كافية‬Quantité insuffisante ‫ كمية غير كافية‬Nbre ‫العدد‬: …..... ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%

Salles de classes ‫حجرات دراسية‬

Tables des salles de classe
☐ Quantité suffisante ‫☐ كمية كافية‬Quantité insuffisante ‫ كمية غير كافية‬Nbre ‫العدد‬: … ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
‫طاوالت الحجرات الدراسية‬
Chaises des salles de classe
☐ Quantité suffisante ‫☐ كمية كافية‬Quantité insuffisante ‫ كمية غير كافية‬Nbre ‫العدد‬: … ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
‫كراسي الحجرات الدراسية‬
Nbre de salles disposant de posters adaptés au curricula ………….
Posters : ‫الملصقات‬ ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
‫عدد القاعات التي تحتوي على ملصقات تتكيف مع المنهج الدراسي‬
Tableaux : ‫السبورات‬ Nbre de salles disposant de tableau ‫………… عدد القاعات التي تحتوي على السبورات‬..... ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
Ordinateurs (salle informatique)
☐ Quantité suffisante ‫☐ كمية كافية‬Quantité insuffisante ‫ كمية غير كافية‬Nbre ‫العدد‬: ……. ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
)‫الحواسيب (قاعة المعلومات‬
Matériel scientifique (laboratoire)
☐ Quantité suffisante ‫☐ كمية كافية‬Quantité insuffisante ‫ كمية غير كافية‬Nbre ‫العدد‬: ….....… ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
)‫المعدات العلمية (المختبر‬
Salles du préscolaire ‫حجرات التعليم األولي‬
Tables et chaises (place)
☐ Adapté au préscolaire ‫ ☐ مالئمة للتعليم األولي‬Non adapté ‫غير مالئمة‬ Nbre ‫العدد‬: …….. ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
)‫الطاوالت والكراسي (المقاعد‬
Equipement pédagogique
☐ Quantité suffisante ‫كمية كافية‬ ☐Quantité insuffisante ‫كمية غير كافية‬ ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
‫المعدات البيداغوجية‬
.......

6
 Qualité (nbre en bon état/fonctionnel)
Quantité ‫الكمية‬
)‫مشغل‬/‫الجودة (العدد في حالة جيدة‬
Salle de restauration ‫فضاء اإلطعام‬
Capacité d’accueil de la salle pour les
besoins de restauration des élèves ☐ Nbre de place suffisant ‫عدد المقاعد كافي‬
☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
concernés (place) ☐ Nbre de place insuffisant ‫عدد المقاعد غير كافي‬
)‫الطاقة االستيعابية للمطعم (المقاعد‬
Equipement de la cuisine ‫تجهيزات المطبخ‬ ☐ Quantité suffisante ‫ ☐ كمية كافية‬Quantité insuffisante ‫كمية غير كافية‬ ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%

Autres salles ‫قاعات أخرى‬

Salle des enseignants : ‫قاعة األساتذة‬ ☐ Suffisamment équipée ‫☐ كافية التجهيز‬Peu équipée ‫ ☐ ضعيفة التجهيز‬Non équipée ‫غير مجهزة‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬
Salle d’étude / Bibliothèque
☐ Suffisamment équipée ‫☐ كافية التجهيز‬Peu équipée ‫ ☐ ضعيفة التجهيز‬Non équipée ‫غير مجهزة‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬
‫المكتبة‬/‫قاعة المطالعة‬
Salle d’activités ‫قاعة األنشطة‬ ☐ Suffisamment équipée ‫☐ كافية التجهيز‬Peu équipée ‫ ☐ ضعيفة التجهيز‬Non équipée ‫غير مجهزة‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬

Salle de permanence :‫قاعة المداومة‬ ☐ Suffisamment équipée ‫☐ كافية التجهيز‬Peu équipée ‫ ☐ ضعيفة التجهيز‬Non équipée ‫غير مجهزة‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬

Salle multifonctions ‫قاعة متعددة الوظائف‬ ☐ Suffisamment équipée ‫☐ كافية التجهيز‬Peu équipée ‫ ☐ ضعيفة التجهيز‬Non équipée ‫غير مجهزة‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬
Salle de restauration (cantine)
☐ Suffisamment équipée ‫☐ كافية التجهيز‬Peu équipée ‫ ☐ ضعيفة التجهيز‬Non équipée ‫غير مجهزة‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬
)‫قاعة المطعم (مقصف‬
Salle de soins (infirmerie)
☐ Suffisamment équipée ‫☐ كافية التجهيز‬Peu équipée ‫ ☐ ضعيفة التجهيز‬Non équipée ‫غير مجهزة‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬
)‫قاعة العالج(التمريض‬
Equipement sportif ‫المرفق الرياضي‬
Vestiaires ‫غرف تغيير المالبس‬ ☐ Suffisamment équipée ‫☐ كافية التجهيز‬Peu équipée ‫ ☐ ضعيفة التجهيز‬Non équipée ‫غير مجهزة‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬
Matériel de sport
☐ Suffisamment équipée ‫☐ كافية التجهيز‬Peu équipée ‫ ☐ ضعيفة التجهيز‬Non équipée ‫غير مجهزة‬ ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
‫المعدات الرياضية‬
Autres équipements ‫تجهيزات أخرى‬
Climatisation (salles de classes)
☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10% ☐ Non ‫ال‬ ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
)‫مكيف الهواء (الحجرات الدراسية‬
Chauffage (salles de classes)
☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10% ☐ Non ‫ال‬ ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
)‫تدفئة (الحجرات الدراسية‬
Divers ‫مختلفات‬
Systèmes informatiques de gestion des données (élèves, enseignants, absences, retards …)
☐ Oui, totalement ‫ شامل‬،‫نعم‬ ☐Oui, partiellement ‫ جزئي‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
).....‫ التأخير‬،‫ الغياب‬،‫ األساتذة‬،‫أنظمة المعلوميات لتدبير قواعد البيانات (التالميذ‬

7
7- Services dans l’établissement ‫الخدمات بالمؤسسة‬
Branchement à l’électricité : ‫الربط بالكهرباء‬
Installations électriques :‫التركيبات الكهربائية‬
Energies renouvelables : ‫الطاقات المتجددة‬
Branchement à l’Eau Potable :
‫الربط بالماء الصالح للشرب‬
Assainissement : ‫التطهير السائل‬
Connexion Internet : ‫شبكة األنترنيت‬
Service de gardiennage : ‫خدمة الحراسة‬
Service de nettoyage : ‫خدمة النظافة‬
Gestion des déchets : ‫تدبير النفايات الصلبة‬
Service de collation aux enfants du primaire
‫خدمة الوجبات الخفيفة ألطفال التعليم األولي‬
Service de demi-pension : ‫خدمة وجبة واحدة‬
Système de surveillance (caméra) :
)‫نظام المراقبة (الكاميرا‬
Système de maintenance pour les petits travaux
(espace vert,) :
‫ر‬
)‫الخضاء‬ ‫نظام الصيانة لألعمال الصغيرة (المساحة‬
Communication externe : ‫التواصل الخارجي‬
Système informatisé : ‫نظام معلوماتي‬
* Photovoltaïque est une technologie qui transforme le rayonnement lumineux en électricité ‫هي تكنولوجية تحول اإلشعاع الضوئي إلى كهرباء‬
☐ Réseau ‫ ☐ الشبكة‬Groupe électrogène ‫ ☐ المولد الكهربائي‬Solaire ‫ ☐ الطاقة الشمسية‬Sans ‫بدون‬
☐ Répondent aux normes et besoins des activités‫تستجيب لمعايير وحاجيات االنشطة‬
☐ Ne répondent pas aux normes et besoins des activités ‫ال تستجيب لمعايير وحاجيات األنشطة‬
☐ Solaire ‫ ☐ شمسية‬Eolienne ‫ ☐ ريحية‬Photovoltaïque* ‫ ☐ االلواح الشمسية‬Pompe à chaleur ‫مضخة الحرارة‬ ☐ Biomasse ‫الكتلة الحيوية‬
☐ Autre ‫………………………………………………………… آخر‬.. ☐ Non ‫ال‬
☐ Branchement Individuel ‫الربط الفردي‬ ☐ Citerne ‫خزان‬ ☐ Puits ‫آبار‬ ☐ Autre source ‫ مصدر آخر‬: ……………....
☐ Réseau ‫شبكة عمومية للتطهير الجماعي‬ ☐ Fosse Septique ‫حفرة صحية‬ ☐ Puits perdu ‫آبار مفقودة‬ ☐ Sans ‫بدون‬
☐ Oui, bonne qualité ‫ جيدة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, mauvaise qualité ‫متوسطة‬ ☐ Non ‫ال‬
☐ Oui, permanent (jour et nuit) )‫ نهار‬،‫ دائمة (ليل‬،‫ ☐نعم‬Oui, pendant les horaires d’ouverture‫ خالل ساعات فتح المؤسسة‬،‫نعم‬
☐ Oui, pendant les horaires de fermeture ‫ خالل ساعات إغالق المؤسسة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
☐ Oui, quotidien ‫ يوميا‬،‫نعم‬ ☐ Oui, partiel, nb de fois/semaine ‫األسبوع‬/‫ عدد المرات‬،‫ جزئيا‬،‫………… نعم‬. ☐ Non ‫ال‬
☐ Bacs homologués ‫ ☐ حاويات معتمدة‬Contenants (sacs poubelles, cartons etc.) )....‫ كارتون‬-‫عبوات (أكياس القمامة‬ ☐ Gestion aléatoire ‫تدبير عشوائي‬
☐ Aucun ‫ال شيء‬
☐ Oui, de manière régulière ‫ بشكل منتظم‬،‫نعم‬ ☐ Oui, de manière irrégulière ‫ بشكل غير منتظم‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
☐ Oui, de qualité bonne à moyenne ‫ جودة جيدة إلى متوسطة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, de mauvaise qualité ‫ جودة رديئة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
☐ Oui, adapté à la taille de l’établ. ‫ تتناسب لحجم المؤسسة‬،‫ ☐ نعم‬Oui, non adapté à la taille de l’établissement ‫ ال تتناسب لحجم المؤسسة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
Le personnel ‫ الشخص‬: ☐ Oui, suffisant pour les besoins ‫ كافي‬،‫نعم‬ ☐ Oui, insuffisant pour les besoins ‫ غير كافي‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
Le matériel ‫ األدوات‬: ☐Oui, suffisant pour les besoins ‫ كافي‬،‫نعم‬ ☐ Oui, insuffisant pour les besoins ‫ غير كافي‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
☐ Site internet ‫ ☐ موقع أنترنيت‬Application ‫تطبيق‬ ☐ Brochures ‫دفتر التواصل‬ ☐ Publications périodiques ‫ ☐ منشورات دورية‬Autre ‫………………………آخر‬.….…..
☐ Oui ‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬ Si oui, ‫إذا كان نعم‬
Choix multiples
☐ Système de gestion interne pour le suivi du fonctionnement ‫نظام تدبير داخلي لتتبع سير الوظائف‬
☐ Système de gestion externe (approvisionner l’organisme de tutelle en donnée) )‫نظام التدبير الخارجي (تزويد جهة اإلشراف بالبيانات‬
‫اختيار متعدد‬
☐ Système d’archivage électronique) ‫نظام األرشفة اإللكترونية‬
8
8- Personnel (2022-2023) ‫الموارد البشرية‬
Nombre de Personnel administratif : ‫عدد موظفي اإلدارة‬ …………………………….

Préscolaire ‫ أولي‬: Homme ‫……………………………ذكور‬. Femme ‫……………………………إناث‬.

Primaire ‫ ابتدائي‬: Homme‫…………………………… ذكور‬. Femme ‫…………………………… إناث‬Total: …………… ‫المجموع‬
Nombre d’enseignants : ‫عدد االساتذة‬
Collège ‫ إعدادي‬: Homme ‫…………………………… ذكور‬. Femme ‫…………………………… إناث‬.
Lycée ‫ ثانوي‬: Homme ‫…………………………… ذكور‬. Femme ‫…………………………… إناث‬.

Nombre autre personnel : ‫عدد الموظفين االخرين‬ …………………………….

☐ <= 3% ☐ 3 à 5% ☐ 5 à 10% ☐ 10 à 15% ☐ 15 à 20% ☐ >20% …………….. Nombre de jours d'absences par rapport aux nombres de
Taux d’absentéisme des enseignants (2021-2022) : jours théoriquement travaillés sur une période donnée
‫معدل غياب األساتذة‬ (mois ou année)
)‫عدد أيام الغياب مقارنة بعدد أيام العمل نظريًا خالل فترة معينة (شهر أو سنة‬

Taux de remplacement des enseignants (2021-2022) :

☐ <= 10% ☐ 10 à 50% ☐ 50 à 90% ☐ >90%
‫معدل تعويض األساتذة‬
Principales causes d’absentéisme des enseignants (par
☐ Maladies ‫ ☐ مرض‬Eloignement ‫ ☐ البعد‬Intempéries (froid, neige, canicule.) ).... ‫ الحرارة‬،‫ الثلج‬،‫ ☐ اضطرابات جوية (موجات البرد‬Autres ‫……………حاالت أخرى‬.
ordre : 1–2–3))3-2-1‫األسباب الرئيسية لغياب االساتذة (بالترتيب‬

Nb qui logent à une distance <=3km ‫ كلم‬3 ‫………عدد الذين يقطنون بمسافة أقل أو تساوي من‬..................
Lieux de logement des enseignants : ‫مقر سكن األساتذة‬ Nb qui logent à une distance entre 3 et 10km ‫ كلم‬10 ‫ الى‬3 ‫………عدد الذين يقطنون بمسافة ما بين‬......
Nb qui logent à une distance >10km ‫ كلم‬10 ‫……… عدد الذين يقطنون بمسافة أكبر من‬.............

Les enseignants assurant les cours de soutiens scolaires ‫األساتذة الذين يقدمون دروس الدعم المدرسي‬
Nb d’enseignants qui assurent des cours de soutien scolaire Nb d’enseignants qui font payer les heures de soutien scolaire
‫عدد األساتذة الذين يقدمون دروس الدعم المدرسي‬ ‫عدد األساتذة الذين يقدمون دروس الدعم المدرسي نظير مقابل مادي‬
Total
Homme ‫ذكور‬ Femme ‫إناث‬ Total ‫المجموع‬ Homme ‫ذكور‬ Femme ‫إناث‬
‫المجموع‬
1 fois/s (nb) ‫………… مرة في األسبوع‬ 1 fois/s (nb) ‫……… مرة في األسبوع‬
2 fois/s (nb) ……… 2 fois/s (nb) ………
Primaire ‫ابتدائي‬ ……… ……… ………
……… 3 fois/s (nb) ……… 3 fois/s (nb) ………
>3 fois/s (nb) ……… >3 fois/s (nb) ………
1 fois/s (nb) ……… 1 fois/s (nb) ………
2 fois/s (nb) ……… 2 fois/s (nb) ………
Collège ‫إعدادي‬ ……… ……… ………
……… 3 fois/s (nb) ……… 3 fois/s (nb) ………
>3 fois/s (nb) ……… >3 fois/s (nb) ………
1 fois/s (nb) ……… 1 fois/s (nb) ………
2 fois/s (nb) ……… 2 fois/s (nb) ………
Lycée ‫ثانوي‬ ……… ……… ………
……… 3 fois/s (nb) ……… 3 fois/s (nb) ………
>3 fois/s (nb) ……… >3 fois/s (nb) ………

9
9- Scolarisation ‫التمدرس‬
Elèves provenant des établissements du milieu urbain Elèves provenant des établissements du milieu rural
Total ‫المجموع‬
‫تالميذ من مؤسسات الوسط الحضري‬ ‫تالميذ من مؤسسات الوسط القروي‬
Les élèves scolarisés (nombre d’élèves inscrits 2022/2023)2023/2022 ‫التالميذ المتمدرسين (عدد التالميذ مسجلين‬
Les non redoublants ‫غير الراسبون‬ ……………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………………..
Les redoublants ‫الراسبون‬ ……………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………………..
Dont à besoins spécifiques ‫منهم ذوي االحتياجات الخاصة‬ ……………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………………..
Autorisation pour changement d’établissement‫ترخيص لتغيير لمؤسسة‬ ……………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………………..
Les élèves non scolarisés (les non-inscrits, les abandons et les exclus) )‫ المفصولون‬،‫ المنقطعون‬،‫التالميذ غير المتمدرسين (غير المسجلين‬
Les non-inscrits (2022-2023) ‫غير المسجلين‬ ……………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………………..
Les abandons (2021-2022) ‫المنقطعون‬ ……………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………………..
Les exclus (2021-2022) ‫المفصولون‬ ……………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………………..
Aide à la scolarisation ‫دعم التمدرس‬
Bénéficiaires du transport
……………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………………..
‫المستفيدين من النقل المدرسي‬
Transport scolaire ‫النقل المدرسي‬
En besoin de transport
……………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………………..
‫في حاجة إلى النقل المدرسي‬
Bénéficiaires de l’internat
……………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………………..
Hébergement ‫اإليواء‬ ‫المستفيدين من القسم الداخلي‬
En besoin d’hébergement
……………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………………..
‫في حاجة إلى اإليواء‬
Restauration (Bénéficiaires de la restauration)
……………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………………..
)‫خدمة المطعم (المستفيدين من المطعم‬
Tayssir (Bénéficiaires du programme Tayssir)
……………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………. Garçon ‫ ذكور‬: ……………. Fille ‫ إناث‬: ………………………..
)‫تيسير (المستفيدين من برنامج تيسير‬
Absentéisme ‫الغياب‬
Taux d’absentéisme des élèves dans l’établ. ‫معدل غياب التالميذ بالمؤسسة‬ ……………..……………. ☐ <= 3% ☐ 3 à 5% ☐ 5 à 10% ☐ 10 à 15% ☐ 15 à 20% ☐ >20%
Primaire ‫ ابتدائي‬: Garçon : ………… Fille : ………... ☐ <= 5% ☐ 5 à 10% ☐ 10 à 15% ☐ 15 à 20% ☐ >20%
Nbre d’enfants qui s‘absentent régulièrement
Collège ‫ إعدادي‬: Garçon : ……… Fille : …………… ☐ <= 5% ☐ 5 à 10% ☐ 10 à 15% ☐ 15 à 20% ☐ >20%
‫عدد التالميذ المتغيبين بشكل منتظم‬
Lycée ‫ ثانوي‬: Garçon : …………… Fille : …………… ☐ <= 5% ☐ 5 à 10% ☐ 10 à 15% ☐ 15 à 20% ☐ >20%
Principales causes d’absentéisme des élèves (par ordre : 1–2–3) ☐ Maladies ‫مرض‬ ☐ Eloignement ‫البعد‬ ☐ Intempéries (froid, neige, canicule.) ).... ‫ الحرارة‬،‫ الثلج‬،‫اضطرابات جوية (موجات البرد‬
)3-2-1:‫األسباب الرئيسية لغياب التالميذ (بالترتيب‬ ☐ Autres ‫………………حاالت أخرى‬.....................

10
 Autres ‫آخر‬
Nb de classes à effectif <=10 élèves ............................. .‫ تالميذ‬10 ‫عدد االقسام التي تضم أصغر من أو يساوي‬
Nb de classes à effectif entre 10 et 20 élèves ............................ ‫ تلميذ‬20 ‫ و‬10 ‫عدد االقسام التي تضم ما بين‬
Effectif d’élèves dans les classes (cours)
Nb de classes à effectif entre 20 et 30 élève ‫ تلميذ‬30 ‫ و‬20 ‫عدد االقسام التي تضم ما بين‬............................
)‫عدد التالميذ باألقسام (الدروس‬
Nb de classes à effectif entre 30 et 40 élèves ‫ تلميذ‬40 ‫ و‬30 ‫عدد االقسام التي تضم ما بين‬.............................
Nb de classes à effectif > 40 élèves ‫ تلميذ‬40 ‫عدد االقسام التي تضم اكتر من‬..............................
Elèves disposant de fournitures scolaires requises
☐ Totalité ‫الكل‬ ☐ Majorité ‫األغلبية‬ ☐ Moitié ‫النصف‬ ☐ Minorité ‫أقلية‬
‫التالميذ الذين يتوفرون على المستلزمات المدرسية المطلوبة‬
Principales causes de l’abandon scolaire (par ordre : 1–2–3) ☐ Eloignement ‫البعد‬ ☐ Insécurité en route ‫انعدام األمن بالطريق‬ ☐ Manque de moyens financiers ‫غياب اإلمكانيات المادية‬
)‫األسباب الرئيسية للهدر المدرسي (بالترتيب‬ ☐ Raisons sociales ‫أسباب اجتماعية‬ ☐ Autres ‫………………………………………حاالت أخرى‬.………………….

10- Internat (si il existe) )‫الداخلية (في حالة وجودها‬

Qualité (nombre en bon état/fonctionnel)
Quantité (nombre) )‫الكمية (العدد‬
)‫ مشغلة‬/ ‫الجودة (العدد في حالة جيدة‬
Aménagement et équipement ‫التهيئة والمرافق‬
☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Quelques signes de détérioration ‫بعض عالمات التدهور‬
Etat du bâtiment ‫حالة البناية‬
☐ Délabré ‫متهالك‬
Dortoirs ‫جناح المبيت‬ Nb Garçon ‫…………………… عدد الذكور‬. Nb Fille ‫…………………… عدد اإلناث‬... Nb Garçon ‫…… عدد الذكور‬. Nb Fille ‫………… عدد اإلناث‬

Chambres ‫غرف‬ Nb Garçon ‫…………………… عدد الذكور‬. Nb Fille ‫…………………… عدد اإلناث‬... Nb Garçon ‫…… عدد الذكور‬. Nb Fille ‫………… عدد اإلناث‬

Lits ‫سرة‬
ّ ‫أ‬ Nb Garçon ‫…………………… عدد الذكور‬. Nb Fille ‫…………………… عدد اإلناث‬... ☐ > 90% ☐ 50 à 90% ☐ 10 à 50% ☐ <=10%
Garçon ‫ ذكور‬: Nb fonctionnelle ‫… عدد مشغلة‬. Nb non fonctionnelle ‫……عدد غير مشغلة‬
Latrines ‫مراحيض‬ Fille ‫ إناث‬: Nb fonctionnelle ‫… عدد مشغلة‬. Nb non fonctionnelle ‫…… عدد غير مشغلة‬ Nb Garçon ‫…… عدد الذكور‬. Nb Fille ‫………… عدد اإلناث‬
................................................‫ حدد السبب‬،''‫في حالة ''نعم غير مشغلة‬
Garçon ‫ ذكور‬: Nb fonctionnelle ‫… عدد مشغل‬. Nb non fonctionnelle ‫……عدد غير مشغل‬
Douches ‫حمامات‬ Fille ‫ إناث‬: Nb fonctionnelle ‫… عدد مشغل‬. Nb non fonctionnelle ‫…… عدد غير مشغل‬ Nb Garçon ‫…… عدد الذكور‬. Nb Fille ‫………… عدد اإلناث‬
................................................‫ حدد السبب‬،''‫في حالة ''نعم غير مشغل‬
Salle de restauration (cantine) ☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬ (Si oui, Superficie (m2) ……… Nb de places ‫)………… عدد المقاعد‬
‫قاعة المطعم‬ ................................................‫ حدد السبب‬،''‫في حالة ''نعم غير مشغلة‬ Nettoyage ‫ النظافة‬: ☐ Quotidien ‫ ☐ يوميا‬régulier ‫ ☐ منتظمة‬rare ‫نادرة‬
☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬
Cuisine ‫المطبخ‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬
................................................‫ حدد السبب‬،''‫في حالة ''نعم غير مشغلة‬
Bibliothèque/Salle d’étude ☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬
☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬
‫ قاعة المطالعة‬/ ‫مكتبة‬ ................................................‫ حدد السبب‬،''‫في حالة ''نعم غير مشغلة‬
☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Non‫ال‬
Salle informatique ‫قاعة اإلعالميات‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬
................................................‫ حدد السبب‬،''‫في حالة ''نعم غير مشغلة‬
☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Oui, non fonctionnelle ‫ غير مشغلة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬
Salle polyvalente ‫قاعة متعدد الخدمات‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬
................................................‫ حدد السبب‬،''‫في حالة ''نعم غير مشغلة‬
☐ Oui, fonctionnelle ‫ مشغلة‬،‫ ☐( نعم‬avec Infirmier permanent ‫ ☐ مع ممرض دائم‬avec Infirmier
Salle d’Infirmerie ‫قاعة التمريض‬ temporaire ‫ ☐ مع ممرض مؤقت‬sans ‫☐ ) بدون‬Oui, non Fonctionnelle ‫ غير مستغلة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬ ☐ Bon état ‫ ☐ جيدة‬Etat moyen ‫ ☐ متوسطة‬Mauvais état ‫سيئة‬
................................................‫ حدد السبب‬،''‫في حالة ''نعم غير مشغلة‬
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 Services ‫الخدمات‬
Branchement à l’électricité ‫الربط بالكهرباء‬ ☐ Réseau ‫ ☐ الشبكة‬Groupe électrogène ‫ ☐ المولد الكهربائي‬Solaire ‫ ☐ الطاقة الشمسية‬Sans ‫بدون‬
Branchement à l’Eau Potable ‫الربط بالماء الصالح للشرب‬ ☐ Branchement Individuel ‫الربط الفردي‬ ☐ Citerne ‫خزان‬ ☐ Puits ‫آبار‬ ☐ Autre source ‫ مصدر آخر‬: ……………....
Assainissement ‫التطهير السائل‬ ☐ Réseau ‫الشبكة‬ ☐ Fosse Septique ‫حفرة صحية‬ ☐ Puits perdu ‫آبار مفقودة‬ ☐ Sans ‫بدون‬
Connexion Internet ‫شبكة األنترنيت‬ ☐ Oui, bonne qualité ‫ جيدة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, mauvaise qualité ‫نعم سيئة‬ ☐ Non ‫ال‬
Service de gardiennage ‫خدمة الحراسة‬ ☐ Oui, permanent ‫ دائمة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, horaire d’ouverture ‫ أوقات فتح المؤسسة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
Service de nettoyage ‫خدمة النظافة‬ ☐ Oui, quotidien ‫ يوميا‬،‫نعم‬ ☐ Oui, partiel, nb de fois/semaine ‫األسبوع‬/‫ عدد المرات‬،‫ جزئيا‬،‫………… نعم‬. ☐ Non ‫ال‬
Eau chaude dans les douches (fréquence)
☐ En permanence ‫بشكل دائم‬ ☐ horaires bien précis ‫بفترات محددة‬ ☐ Non ‫ال‬
)‫ماء ساخن بالحمامات(تردد‬
Encadrants/Surveillants ‫الحراسة‬/‫التأطير‬ Nb Femme ‫……… عدد النساء‬. Nb Homme ‫عدد الرجال‬ ……….…..
Effectifs élèves accueillis 2022/2023
Garçon ‫………… ذكور‬. Fille ‫……… إناث‬.…..
‫عدد التالميذ الوافدين‬

11- Gouvernance et leadership de l’établissement ‫الحكامة والقيادة بالمؤسسة‬

☐ Pleinement ‫ ☐ كامال‬En grande partie ‫جزء كبير‬
Respect du temps scolaire : Les rythmes scolaires et la répartition des volumes horaires prévus par les normes en vigueur sont respectés :
☐ Peu respectés ‫قليال ما يحترم‬
‫ يتم احترام وتيرة التمدرس وتوزيع ساعات العمل وفق ما هو منصوص عليه في المعايير الجاري بها العمل‬:‫احترام الزمن المدرسي‬
☐ Non respectés ‫ال يحترم‬
Harmonisation des méthodes et des pratiques d'enseignement à travers des normes communes, des rencontres pédagogiques, des partages
d'expériences et des observations de classe
‫مالئمة طرق وممارسات التدريس من خالل معايت ر‬ ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ En partie ‫جزئي‬ ☐ Non ‫ال‬
‫والختات والمالحظات يف الفصل‬
‫ر‬ ‫مشتكة واجتماعات بيداغوجية وتقاسم التجارب‬ ‫ر‬

Normalisation de l’évaluation des élèves : des évaluations standardisées (hors contrôle continu) sont organisées régulièrement pour mesurer de ☐ Oui ‫نعم‬
manière objective les apprentissages des élèves, conformément aux procédures prescrites ☐ Peu (de manière incomplète) )‫قليل (بطريقة غير كاملة‬
‫ وفقًا لإلجراءات المحددة‬،‫ تنظيم تقييمات موحدة (غير فروض المراقبة المستمرة) بانتظام لقياس تعلمات التالميذ بشكل موضوعي‬:‫توحيد تقييم التالميذ‬ ☐ Non ‫ال‬

Suivi et orientation des élèves en vue d'assurer un suivi individuel de chaque élève prenant en compte l'évolution des apprentissages, le projet
☐ Oui ‫نعم‬
d'orientation et le risque d'échec scolaire ‫تتبع وتوجيه التالميذ من أجل ضمان تتبع فردي لكل تلميذ مع األخذ بعين االعتبار لتطور التعلمات والمشروع التوجيهي وخطر الفشل‬
‫المدرسي‬. ☐ Peu (de manière incomplète) )‫ ☐ قليل (بطريقة غير كاملة‬Non ‫ال‬

Soutien et remédiation, mise en place d’un programme de soutien au bénéfice des élèves en difficultés, selon les procédures prescrites ☐ Oui ‫نعم‬
‫ وضع وتنفيذ برنامج دعم تقويم التالميذ في وضعية صعبة وفق اإلجراءات المنصوص عليها‬،‫الدعم والتقويم‬ ☐ Peu (de manière incomplète) )‫ ☐ قليل (بطريقة غير كاملة‬Non ‫ال‬

La planification des ressources humaines à l'échelle provinciale et régionale permet à l'établissement de respecter les normes d'encombrement
☐ Oui ‫نعم‬
par classe, des remplacements des enseignants absents et la stabilité des équipes pédagogiques
‫يسمح تخطيط الموارد البشرية على المستوى اإلقليمي والجهوي للمؤسسة باحترام معايير االكتظاظ بالحجرات وتعويض المدرسين الغائبين واستقرار الفرق التربوية‬ ☐ Peu (de manière incomplète) )‫ ☐ قليل (بطريقة غير كاملة‬Non ‫ال‬

12
Développement professionnel : Est-ce que les cadres pédagogiques de l'établissement disposent d'un projet de développement professionnel et
ont accès à des opportunités de formations et de mentorat au sein de l'établissement ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
‫ هل تتوفر األطر التربوية للمؤسسة على مشروع التنمية المهنية ولديها فرص التكوين والتوجيه داخل المؤسسة؟‬: ‫التنمية المهنية‬

Relation avec les familles : Est-ce que l’équipe pédagogique entretient une communication régulière avec les familles sur la scolarité des élèves ☐ Oui ‫نعم‬
selon les procédures prescrites
‫ هل يتواصل الفريق التربوي بشكل منتظم مع أسر التالميذ حول تمدرس التالميذ وفقا لإلجراءات المنصوص عليها؟‬:‫العالقات والتواصل مع أسر التالميذ‬ ☐ Peu (de manière insuffisante) )‫ ☐ قليل (بطريقة غير كافية‬Non ‫ال‬

Accompagnement des enfants à besoins spécifiques : Est-ce que l'établissement met en œuvre le dispositif prescrit pour l'accueil et
☐ Oui ‫نعم‬
l'accompagnement des enfants aux besoins spécifiques
‫ هل تعمل المؤسسة على تنفيذ وتطبيق المقرر المنصوص عليه الستقبال ومواكبة األطفال ذوي االحتياجات الخاصة؟‬:‫مواكبة األطفال ذوي االحتياجات الخاصة‬ ☐ Peu (de manière insuffisante) )‫ ☐ قليل (بطريقة غير كافية‬Non ‫ال‬

Usage du numérique : Est-ce que l'équipe pédagogique met en œuvre les solutions numériques mises à sa disposition dans ses activités
☐ Oui ‫نعم‬
d'enseignement, d'évaluation et de remédiation
‫ هل الفريق التربوي يقوم باستخدام الحلول الرقمية الموضوعة رهن إشارته في أنشطة التدريس والتقييم والتقويم؟‬:‫استعمال تكنولوجيا المعلوميات‬ ☐ Peu (de manière partielle) )‫ ☐ قليل (بطريقة جزئية‬Non ‫ال‬

Réseautage et collaboration entre établissements :Est-ce que L'établissement est engagé dans les activités organisées à l'échelle des réseaux ☐ Oui ‫نعم‬
d'établissements auquel il appartient ‫ هل المؤسسة منخرطة في األنشطة المنظمة على مستوى شبكات المؤسسات التي تنتمي إليها؟‬: ‫التشبيك والتعاون بين المؤسسات‬ ☐ Peu (de manière insuffisante) )‫ ☐ قليل (بطريقة غير كافية‬Non ‫ال‬

Projet d’établissement ‫مشروع المؤسسة‬

Conception ‫ صياغة‬: ☐ Totalité ‫ ☐ المطلق‬Majorité ‫ ☐ األغلبية‬Moitié ‫ ☐ النصف‬Minorité ‫األقلية‬
Participation des membres de l'équipe pédagogique à la conception, la mise en œuvre et
☐ Pas de projet pédagogique‫ال يوجد مشروع بيداغوجي‬
au suivi régulier du projet d'établissement
Mise en œuvre ‫ التنفيذ‬: ☐ Totalité ‫ ☐ المطلق‬Majorité ‫ ☐ األغلبية‬Moitié ‫ ☐ النصف‬Minorité ‫☐ األقلية‬Non ‫ال‬
‫مشاركة أعضاء الفريق التربوي في تصميم مشروع المؤسسة وتنفيذه وتتبعه بشكل منتظم‬
Suivi régulier ‫ تتبع منتظم‬: ☐ Totalité ‫ ☐ المطلق‬Majorité ‫ ☐ األغلبية‬Moitié ‫ ☐ النصف‬Minorité ‫ ☐ األقلية‬Non ‫ال‬
Concertation de l’équipe pédagogique avec les différents intervenants lors de l’élaboration
de leur projet d’établissement (association des parents d’élèves, administration, conseil des élèves
et autres) ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ En partie ‫جزئي‬ ☐ Non ‫ال‬
،‫ اإلدارة‬،‫تشاور الفريق التربوي مع مختلف المتدخلين خالل عملية إعداد مشروع المؤسسة (جمعية آباء وأولياء التالميذ‬
)‫مجلس التالميذ وآخرون‬

Intégration d’un plan de communication dans le projet d’établissement ☐ Oui, de manière structurée et organisée ‫ بطريقة منظمة‬،‫نعم‬
‫دمج خطة التواصل في مشروع المؤسسة‬ ☐ Oui, de manière non structurée et non organisée ‫ بطريقة غير منظمة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬

Concertation ‫التشاور‬ ☐0à5 ☐ 6 à 10 ☐ 11 à 20 ☐ > 20

Equipe de pilotage ‫فريق القيادة‬ ☐0à5 ☐ 6 à 10 ☐ 11 à 20 ☐ > 20
Gestion du projet d’établissement d’une manière participative. Nombre de rencontre de :
:‫ عدد اللقاءات‬.‫تدبير مشروع المؤسسة بطريقة تشاركية‬ Conseil des élèves ‫مجلس التالميذ‬ ☐0à5 ☐ 6 à 10 ☐ 11 à 20 ☐ > 20
Parents des élèves ‫أباء وأولياء التالميذ‬ ☐0à5 ☐ 6 à 10 ☐ 11 à 20 ☐ > 20
Autres partenaires ‫شركاء آخرين‬ ☐0à5 ☐ 6 à 10 ☐ 11 à 20 ☐ > 20
Taux d’exécution du plan d’action (nombre des activités réalisées/nombre des activités
☐ 0 à 25% ☐ 25 à 50% ☐ 50 à 75% ☐ 75 à 100% ☐ 100%
prévues)) ‫عدد األنشطة المبرمجة‬/‫معدل تنفيذ خطة العمل (عدد األنشطة المنجزة‬
Degré de cohérence entre la vision, les priorités et les activités
☐ Très cohérent ‫ ☐ انسجام قوي‬Insuffisance de cohérence ‫ ☐ انسجام غير كافي‬Absence de cohérence ‫غياب االنسجام‬
‫ األولويات واألنشطة‬،‫درجة االنسجام بين الرؤية‬

13
12- Ecole ouverte ‫المدرسة المنفتحة‬
Garde scolaire ‫الحراسة المدرسية‬
Est-ce que l’établissement a mis en place un dispositif Avant les heures de classes ‫ قبل ساعات الدرس‬: ☐ Oui, de manière régulière ‫ بطريقة منتظمة‬،‫ ☐ نعم‬Oui, de manière ponctuelle ‫ بطريقة منضبطة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬
d'accueil des élèves ? Pendant les repas ‫ خالل الوجبات‬: ☐ Oui, de manière régulière ‫ بطريقة منتظمة‬،‫ ☐ نعم‬Oui, de manière ponctuelle ‫ بطريقة منضبطة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬
‫هل وضعت المؤسسة التعليمية نظاما الستقبال التالميذ؟‬ Après les heures de classes ‫ بعد ساعات الدرس‬: ☐ Oui, de manière régulière ‫ بطريقة منتظمة‬،‫ ☐ نعم‬Oui, de manière ponctuelle ‫ بطريقة منضبطة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬
Activités parascolaires ‫األنشطة الموازية‬
Nombre d’heures d’ouverture de l’école en dehors du
☐ 0 heure ‫ ساعة‬0 ☐<=2 heures ‫أقل من أو يساوي ساعتين‬ ☐ 2 à 4 heures ‫ ساعات‬4 ‫☐ من ساعتين الى‬4 à 6 heures ‫ ساعات‬6 ‫ الى‬4 ‫من‬
temps scolaire (par semaine)‫عدد الساعات التي‬
)‫تفتح فيها المؤسسة أبوابها خارج الزمن المدرسي (في األسبوع‬ ☐6 à 8 heures ‫ ساعات‬8 ‫ ساعات الى‬6 ‫من‬ ☐> 8 heures ‫ ساعات‬8 ‫أكتر من‬
Fréquence des activités parascolaires (par mois)
☐ 1 fois ‫مرة‬ ☐ 2 fois ‫مرتين‬ ☐ 3 fois ‫مرات‬3 ☐ 4 fois ‫مرات‬4 ☐ > 4 fois ‫ مرات‬4 ‫أكتر من‬
)‫عدد حصص األنشطة المدرسية الموازية (في الشهر‬
Les activités parascolaires ‫األنشطة الموازية‬ Fréquence ‫التردد‬ Nombre d’élèves bénéficiaires ‫عدد التالميذ المستفيدين‬
Expression orale (théâtre, chorale, radio scol…) ☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non
☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
).....‫ اإلذاعة المدرسة‬،‫ الجوقة‬،‫ البالغة‬،‫التعبير الشفوي (المسرح‬ ‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non
Lecture et d’écriture ‫القراءة والكتابة‬ ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non
Apprentissage des langues ‫تعلم اللغات‬ ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
Expression corporelle (danse, mime, jeux…) ☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
)... ‫ األلعاب‬،‫ التمثيل الصامت‬،‫ حركي (الرقص‬/ ‫تعبير جسدي‬ ‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
)jeux de sociétés( ‫ألعاب الطاولة‬
‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
Numérique et technologique (robotique…) ☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
).... ‫الرقمنة والتكنولوجيا (الروبوتية‬ ‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
Sciences, nature et environnement : ‫ الطبيعة والبيئة‬،‫علوم‬ ☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
Arts plastiques et arts traditionnels : ☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
‫الفنون التشكيلية والتقليدية‬ ‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
Musique et chant : ‫الموسيقى والغناء‬
‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
Culture générale et patrimoine: ‫الثقافة العامة والتراث‬
‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
Art visuel (photo/cinéma) )‫السينما‬/‫الفن المرئي (الصورة‬
‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
Sport, santé et bien être ‫ الصحة والرفاهية‬،‫الرياضة‬
‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
Vivre ensemble et citoyenneté ‫العيش المشترك والمواطنة‬
‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
Découverte des métiers et des parcours ☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
‫اكتشاف المهن والمسارات‬ ‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
Renforcement scolaire ‫الدعم المدرسي‬
‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
Sorties scolaire et parascolaire ☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière ponctuelle ☐ Non ☐ <=10 ☐ 10 à 25 ☐ 25 à 50 ☐ 50 à100 ☐ >100
‫الخرجات المدرسية والموازية‬ ‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة منضبطة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
14
 Implication des partenaires et ouverture de l’établissement aux partenaires ‫انخراط الشركاء وانفتاح المؤسسة على الشركاء‬
☐ Oui, active ☐ Oui, peu active ☐ Oui, non active ☐ Non
Association des parents d’élèves ‫جمعية أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتالميذ‬
‫ نشيطة‬،‫نعم‬ ‫ قليلة النشاط‬،‫نعم‬ ‫نعم غير نشيطة‬ ‫ال‬
Associations pour dispositif ‘’école ouverte’’ : Est-ce que L'établissement fait intervenir des associations dans le cadre du
☐ Oui, > 1 association ‫ ☐ نعم أكثر من جمعية‬Oui, une association ‫نعم جمعية واحدة‬
dispositif d'école ouverte afin de proposer des activités d'épanouissements aux élèves ?
‫ هل تضم المؤسسة جمعيات في إطار منظومة المدرسة المنفتحة من أجل اقتراح أنشطة التفتح للتالميذ؟‬:"‫جمعيات رهن إشارة "المدرسة المنفتحة‬ ☐Non ‫ال‬

Entreprises : Est-ce que L'établissement bénéficie du soutien d'entreprises pour améliorer le cadre de la vie scolaire (don
☐ Oui, > 1 entreprise ‫نعم أكثر من مقاولة‬ ☐ Oui, une entreprise ‫نعم مقاولة واحدة‬
financier, don matériel, aide travaux réhabilitation…) ?
‫ مساعدة في أشغال إعادة التأهيل)؟‬،‫ تبرعات مادية‬،‫ هل المؤسسة تستفيد من دعم المقاوالت لتحسين إطار الحياة المدرسية (تبرعات مالية‬:‫المقاوالت‬ ☐ Non ‫ال‬

Famille : Est-ce que L'établissement a mis en place une bonne relation et communication avec les élèves en organisant des
☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière irrégulière ☐ Non
réunions avec les familles de manière régulière ?
‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة غير منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
‫هل نسجت المؤسسة عالقة تواصل جيدة مع التالميذ عبر تنظيم اجتماعات مع األسر بطريقة منتظمة؟‬: ‫األسرة‬

Institutions publiques (collectivité territoriale) : Partenariat entre une institution publique et l’établ.
☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
‫ الشراكة بين مؤسسة عمومية والمؤسسة التعليمية‬:)‫المؤسسات العمومية (الجماعات الترابية‬

Volontaires (étudiants, retraités…) : Est-ce que L’établissement fait appel à des bénévoles pour animer des activités
☐ Oui, de manière régulière ☐ Oui, de manière irrégulière ☐ Non
régulières ou participer à des évènements ponctuels dans le cadre de l’école ouverte ?
‫ بطريقة منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ بطريقة غير منتظمة‬،‫نعم‬ ‫ال‬
‫ هل تدعو المؤسسة المتطوعين للقيام بأنشطة منتظمة أو المشاركة في مناسبات محددة في إطار المدرسة المنفتحة؟‬:).‫ إلخ‬،‫ متقاعدون‬،‫المتطوعون (طلبة‬

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13- Protection et sécurité au sein et autour de l’établissement ‫الحماية واألمن داخل المؤسسة ومحيطها‬
Accès à l’établissement ‫الولوج الى المؤسسة‬
Nbre total d’entrée/sortie : ‫المخارج‬/ ‫العدد اإلجمالي للمداخل‬ ………….
Les entrées/sorties spécifiques (☐ Préscolaire ‫ ☐ تعليم أولي‬Primaire ‫☐ ابتدائي‬Préscolaire / primaire ‫ابتدائي‬/ ‫ ☐ تعليم أولي‬Collège ‫ ☐ إعدادي‬Lycée ‫ ثانوي‬Choix multiples
‫المخارج الخاصة‬/ ‫المداخل‬ ☐Collège / lycée ‫ثانوي‬/ ‫ ☐ إعدادي‬Tous niveaux confondus ‫ ☐ جميع المستويات مختلطة‬Enseignants et administrateur ‫األساتذة واإلداريين‬
Entrée/sortie ‫ الخروج‬/ ‫الدخول‬ Système de surveillance : ‫نظام المراقبة‬ ☐ Système de caméras ‫نظام الكاميرا‬ ☐Personnel dédié ‫مستخدم مكلف بالحراسة‬
☐Caméras et personnel dédié ‫نظام الكاميرا ومستخدم مكلف بالحراسة‬ ☐ Non ‫ال‬
Modalités de surveillance : ‫طرق المراقبة‬ ☐ Entrées uniquement ‫المداخل فقط‬ ☐Sorties uniquement ‫المخارج فقط‬
☐Entrées/sorties ‫المخارج‬/‫المداخل‬ ☐ Non ‫ال‬
Taille : ‫ ☐ الحجم‬Oui, Suffisant (large pour accueillir en nombre))‫ ☐ نعم كافي ( شاسع الستيعاب عدد التالميذ‬Oui, insuffisant ‫ ☐ نعم غير كافي‬Non (pas de parvis) )‫ ال (غير موجود‬si oui,
Parvis de l’établissement ‫فناء المؤسسة‬ Aménagement : ‫ ☐ تهيئة‬Bien aménagé (interdiction de stationnement barrières de protection...) )‫ الحواجز الوقائية‬،‫☐ مهيأ جيدا (منع وقوف السيارات‬Non aménagé ‫غير مهيأ‬
Surveillance : ‫ ☐ المراقبة‬Système de caméras ‫☐ نظام الكاميرا‬Personnel dédié ‫☐ مستخدم مكلف بالحراسة‬Caméras et personnel dédié ‫ ☐ نظام الكاميرا و مستخدم مكلف بالحراسة‬Non‫ال‬
Signalisation et sécurisation des ☐ Trottoirs aménagés ‫ ☐ أرصفة مهيأ ة‬Panneaux de signalisation ‫ ☐ عالمات التشوير‬Limitation de vitesse ‫تحديد السرعة‬
cheminements aux abords de l’établIss ☐ Cheminement et traversée des enfants assurés par un personnel dédié de l’établissement ‫عبور التالميذ مؤمن من طرف شخص تابع للمؤسسة‬ Choix multiples
‫تشوير وتأمين المسارات حول المؤسسة‬ ☐ Cheminement et traversée des enfants assurés par les autorités (police, gendarme…) )... ‫ الدرك الملكي‬، ‫عبور التالميذ مؤمن من طرف السلطات (الشرطة‬
Surveillance à l’intérieur l’établissement ‫المراقبة داخل المؤسسة‬
Personnel affecté à la surveillance dans Nbre de personnel de surveillance : ‫…………عدد مستخدمي الحراسة‬.
l’établissement ‫األشخاص المكلفين بالمراقبة‬ Temporalité de surveillance : ‫توقيت الحراسة‬ ☐ Aux heures d’entrées et de sorties des élèves ‫في ساعات دخول وخروج التالميذ‬ Choix multiples
‫داخل المؤسسة‬ ☐ Durant la récréation ‫خالل االستراحة‬ ☐ Durant les heures creuses ‫خالل ساعات الذروة‬
Nbre de caméras fonctionnelles : ‫عدد الكاميرات المشغلة‬ ………….
Caméras de surveillance ‫كاميرات المراقبة‬
Type de caméras : ‫نوع الكاميرات‬ ☐ Caméras avec système d’enregistrement ‫ ☐ كاميرات مع نظام التسجيل‬Caméras avec visualisation locale ‫كاميرات ذات التصوير المحلي‬
Gestion des absences ‫تدبير الغيابات‬
Vérification de la présence des élèves au cours ☐ Oui, dans chaque classe à chaque cours ‫ في كل قسم وكل حصة‬،‫ ☐ نعم‬Oui, le premier cours du matin uniquement ‫ الحصة األولى الصباحية‬،‫نعم‬
‫التحقق من حضور التالميذ داخل الحصص‬ ☐ Oui, de manière irrégulière ‫ بطريقة غير منتظمة‬،‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬
Les absences sont-elles centralisées au niveau de la
base de données ? ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
‫هل يتم تسجيل الغياب على مستوى قاعدة البيانات؟‬
Le signalement des absences est-il fait aux parents de
☐ Oui, par téléphone ou message SMS ‫عبر الهاتف أو رسالة نصية‬، ‫نعم‬ ☐ Oui, sur les cahiers de correspondance ‫ عبر دفتر التواصل‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
l’élève ? ‫هل يتم ابالغ أباء وأولياء التالميذ بالغياب‬
Gestion des risques ‫تدبير المخاطر‬
Equipement en matériel de gestion des risques ☐ Oui, Suffisant ‫ كافية‬،‫نعم‬ ☐ Oui, insuffisant ‫ غير كافية‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ ال‬si oui, ‫في حالة نعم‬ Choix multiples
‫التوفر على التجهيزات لتدبير المخاطر‬ (☐ Extincteurs,‫……… عدد طفايات الحرائق‬ ☐ Bacs à sable incendie ‫ ☐ …… عدد أكياس الرمل ضد الحرائق‬Système d’alarme ‫نظام اإلنذار‬ ☐ Autre ‫) آخر‬
Vérification du fonctionnement ‫التحقق من األداء الوظيفي‬ ☐ Régulière ‫منتظم‬ ☐ Irrégulière ‫غير منتظم‬ ☐ Rare ‫نادرا‬ ☐ Jamais ‫أبدا‬
Règlement intérieur‫نظام داخلي‬
Existe-t-il un Règlement intérieur à l’établissement ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬ si oui, ‫في حالة نعم‬ Choix multiples
‫هل يوجد نظام داخلي بالمؤسسة؟‬ (☐ affiché à l’entrée de l’établiss. ‫ معروض عند مدخل المؤسسة‬،‫ ☐ نعم‬sur les cahiers de correspondance ‫ في دفتر المراسالت‬،‫ ☐ نعم‬remis à l’ élève ‫ يسلم لكل تلميذ‬، ‫) نعم‬

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14- Violence en milieu scolaire ‫العنف داخل الفضاء المدرسي‬
1- Violence entre élèves (année scolaire 2021-2022) ‫العنف بين التالميذ‬
Nb d’élèves qui Taux d’élèves ayant subis des
Lieu des violences : ‫مكان العنف‬ Motifs des violences ‫أسباب العنف‬ violentent régulièrement violences au moins une fois dans
Fréquence de la (par ordre d’importance : (par ordre d’importance : les autres l’année scolaire
Forme de la violence ‫أشكال العنف‬ ‫ر‬ ‫عدد التالميذ الذين يعنفون‬ ‫معدل التالميذ الذين تعرضوا للعنف مرة واحدة‬
violence ‫التدد‬ 1 le plus fréquent, 2, 3, 4) 1 le plus fréquent, 2, 3, 4)
)4،3،2 ،‫ األكثر ترددا‬1( ‫الترتيب حسب األهمية‬ )4،3،2 ،‫ األكثر ترددا‬1( ‫الترتيب حسب األهمية‬ ‫االخرين بصفة منتظمة‬ ‫على األقل خالل الموسم الدراسي‬
F ‫انثى‬ G ‫ذكر‬ F ‫انثى‬ G ‫ذكر‬
☐ Chemin de l’école ☐ Tenue vestimentaire ‫نوعية اللباس‬
☐ Très souvent
‫في الطريق للمؤسسة‬ ☐ Apparence phys (poids, taille, peau..)
☐ Entrée/ sortie de l’école )...‫ البشرة‬،‫ القامة‬،‫المظهر الخارجي (الوزن‬ ☐ <=5% ☐ <=5% ☐ <=5% ☐ <=5%
Violence physique (gifles, coups de pied, tirer ‫في كثير من األحيان‬
☐ Souvent ‫غالبا‬
‫مخارج المؤسسة‬/‫مداخل‬ ☐ Origine )‫أصل التلميذ (ة‬ ☐ 5 à 10% ☐ 5 à 10% ☐ 5 à 10% ☐ 5 à 10%
les cheveux, frapper …….) ☐ Salle de classe ‫حجرة الدرس‬
☐ Rarement ‫نادرا‬ ☐ Elève studieux ‫تلميذ مجتهد‬ ☐ 10 à 20% ☐ 10 à 20% ☐ 10 à 20% ☐ 10 à 20%
)...‫ الضرب‬،‫ نتف الشعر‬،‫ الركل‬،‫العنف الجسدي (الصفع‬ ☐ Couloirs / cours / terrain ☐ Niveau scolaire inférieur
☐ Jamais ‫نهائيا‬ ☐ > 20% ☐ > 20% ☐ > 20% ☐ > 20%
‫ الملعب‬/‫الحصة‬/ ‫الممرات‬ ‫مستوى دراسي متدني‬
☐ Autre ………………………….‫آخر‬ ☐ Autre ………………………….‫آخر‬
☐ Chemin de l’école ☐ Tenue vestimentaire ‫نوعية اللباس‬
☐ Très souvent
‫في الطريق للمؤسسة‬ ☐ Apparence phys (poids, taille, peau..)
Violence verbale/morale (insultes, injures, ☐ Entrée/ sortie de l’école )..‫ البشرة‬،‫ القامة‬،‫المظهر الخارجي (الوزن‬ ☐ <=5% ☐ <=5% ☐ <=5% ☐ <=5%
‫في كثير من األحيان‬
menaces, rumeurs, intimidation……) ☐ Souvent ‫غالبا‬
‫خروج من المؤسسة‬/‫دخول‬ ☐ Origine)‫أصل التلميذ (ة‬ ☐ 5 à 10% ☐ 5 à 10% ☐ 5 à 10% ☐ 5 à 10%
)...‫ الترهيب‬،‫ اإلشاعة‬،‫ التهديد‬،‫ اإلهانة‬،‫العنف اللفظي (الشتم‬ ☐ Salle de classe ‫حجرة الدرس‬ ☐ Elève studieux ‫تلميذ مجتهد‬ ☐ 10 à 20% ☐ 10 à 20% ☐ 10 à 20% ☐ 10 à 20%
☐ Rarement ‫نادرا‬
☐ Couloirs / cours / terrain ☐ Niveau scolaire inférieur ☐ > 20% ☐ > 20% ☐ > 20% ☐ > 20%
☐ Jamais ‫نهائيا‬ ‫ الملعب‬/‫الحصة‬/ ‫الممرات‬ ‫مستوى دراسي متدني‬
☐ Autre ………………………….‫آخر‬ ☐ Autre ………………………….‫آخر‬
2- Violence des élèves envers le personnel de l’école (année scolaire 2021-2022) )2022-2021 ‫عنف التالميذ تجاه العاملين بالمؤسسة (السنة الدراسية‬
Motifs des violences Nb d’élèves ayant Nb enseignants ayant Nb autre personnel ayant
Lieu des violences : ‫مكان العنف‬ ‫أسباب العنف‬ commis des actes de subis des violences au subis des violences
Forme de la violence Fréquence de la (par ordre d’importance :
violences moins une fois ‫عدد األطر األخرى الذين تعرضوا‬
(par ordre d’importance :
‫ر‬ ‫عدد التالميذ الذين ارتكبوا‬ ‫عدد األساتذة الذين تعرضوا‬ ‫للعنف‬
‫أشكال العنف‬ violence ‫التدد‬ 1 le plus fréquent, 2, 3, 4) 1 le plus fréquent, 2, 3, 4) ‫أعمال العنف‬ ‫للعنف مرة واحدة على األقل‬
)4،3،2 ،‫ األكثر ترددا‬1( ‫الترتيب حسب األهمية‬ ،‫ األكثر ترددا‬1( ‫الترتيب حسب األهمية‬
)4،3،2 F‫أنثى‬ G ‫ذكر‬ F ‫أنثى‬ G‫ذكر‬ F ‫أنثى‬ G‫ذكر‬
☐ Chemin de l’école ☐ Tenue vestimentaire
‫في الطريق للمؤسسة‬ ‫نوعية اللباس‬
☐ Très souvent ☐ Apparence physique
Violence physique (gifles, coups de pied, tirer ‫في كثير من األحيان‬ ☐ Entrée/ sortie de l’école
‫خروج من المؤسسة‬/‫دخول‬ ‫المظهر الخارجي‬
les cheveux, frapper …….) ☐ Souvent ‫غالبا‬ ☐ Genre ‫النوع‬
☐ Rarement ‫نادرا‬ ☐ Salle de classe ‫حجرة الدرس‬
)...‫ الضرب‬،‫ نتف الشعر‬،‫ الركل‬،‫العنف الجسدي (الصفع‬ ☐ Notes des élèves ‫نقط التالميذ‬
☐ Couloirs / cours / terrain ☐ Punition des élèves
☐ Jamais ‫نهائيا‬ ‫ الملعب‬/‫الحصة‬/ ‫الممرات‬ ‫عقوبة التالميذ‬
☐ Autre ………………………….‫آخر‬ ☐ Autre ………………………….‫آخر‬
☐ Chemin de l’école ☐ Tenue vestimentaire
‫في الطريق للمؤسسة‬ ‫نوعية اللباس‬
Violence verbale/morale (insultes, injures, ☐ Très souvent ☐ Apparence physique
menaces, rumeurs, intimidation……) ‫في كثير من األحيان‬ ☐ Entrée/ sortie de l’école
‫خروج من المؤسسة‬/‫دخول‬ ‫المظهر الخارجي‬
)...‫ الترهيب‬،‫ اإلشاعة‬،‫ التهديد‬،‫ اإلهانة‬،‫ ☐ العنف اللفظي (الشتم‬Souvent ‫غالبا‬ ☐ Salle de classe ‫حجرة الدرس‬ ☐ Genre ‫النوع‬
☐ Rarement ‫نادرا‬ ☐ Notes des élèves ‫نقط التالميذ‬
☐ Couloirs / cours / terrain ☐ Punition des élèves
☐ Jamais ‫نهائيا‬ ‫ الملعب‬/‫الحصة‬/ ‫الممرات‬ ‫عقوبة التالميذ‬
☐ Autre ………………………….‫آخر‬ ☐ Autre ………………………….‫آخر‬

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 3- Violence entre le personnel de l’école et les parents (année scolaire 2021-2022)
‫ر‬
)2022-2021 ‫والعاملي بالمؤسسة (السنة الدراسية‬ ‫العنف ر‬
‫بي آباء وأولياء التالميذ‬
Motifs des violences Nb de personnel qui Nb personnel ayant subis des
Lieu des violences : ‫مكان العنف‬ ont commis des Nb parents qui ont
‫أسباب العنف‬
Forme de la violence Fréquence de la (par ordre d’importance : (par ordre d’importance :
actes de violences commis des actes ‫مرة‬violences au moins une fois
‫عدد األشخاص الذين تعرضوا للعنف‬
‫عدد األشخاص الذين‬ de violences
‫أشكال العنف‬ violence ‫التردد‬ 1 le plus fréquent, 2, 3, 4) 1 le plus fréquent, 2, 3, 4) ‫ارتكبوا للعنف‬ ‫عدد اآلباء وأولياء التالميذ‬ ‫واحدة على األقل‬
)4،3،2 ،‫ األكثر ترددا‬1( ‫الترتيب حسب األهمية‬ ،‫ األكثر ترددا‬1( ‫الترتيب حسب األهمية‬ ‫للعنف‬ ‫ارتكبوا‬ ‫الذين‬
)4،3،2 F‫أنثى‬ H‫ذكر‬ F‫انث‬ H ‫ذكر‬
☐ Chemin de l’école ☐ Tenue vestimentaire
‫في الطريق للمؤسسة‬ ‫نوعية اللباس‬
☐ Très souvent ☐ Entrée/ sortie de l’école ☐ Apparence physique
Violence physique (gifles, coups de pied, tirer ‫في كثير من األحيان‬ ‫خروج من المؤسسة‬/‫دخول‬ ‫المظهر الخارجي‬
les cheveux, frapper …….) ☐ Souvent ‫غالبا‬ ☐ Bureaux de l’administration ☐Genre ‫ ☐ النوع‬Grade ‫الرتبة‬
☐ Rarement ‫نادرا‬ ‫مكاتب اإلدارة‬ ☐ Indiscipline des élèves
)...‫ الضرب‬،‫ نتف الشعر‬،‫ الركل‬،‫العنف الجسدي (الصفع‬ ‫عدم انضباط التالميذ‬
☐ Jamais ‫نهائيا‬ ☐ Couloirs / cours / terrain
‫ الملعب‬/‫الحصة‬/ ‫الممرات‬ ☐ Notes des élèves
‫نقط التالميذ‬
☐ Autre ………………………….‫آخر‬ ☐ Autre ………………………….‫آخر‬
☐ Chemin de l’école ☐ Tenue vestimentaire
‫في الطريق للمؤسسة‬ ‫نوعية اللباس‬
☐ Très souvent ☐ Entrée/ sortie de l’école ☐ Apparence physique
Violence verbale/morale (insultes, injures, ‫خروج من المؤسسة‬/‫دخول‬ ‫المظهر الخارجي‬
‫في كثير من األحيان‬
menaces, rumeurs, intimidation……) ☐ Souvent ‫غالبا‬ ☐ Bureaux de l’administration ☐Genre ‫ ☐ النوع‬Grade ‫الرتبة‬
)...‫ الترهيب‬،‫ اإلشاعة‬،‫ التهديد‬،‫ اإلهانة‬،‫العنف اللفظي (الشتم‬ ‫مكاتب اإلدارة‬ ☐ Indiscipline des élèves
☐ Rarement ‫نادرا‬ ☐ Couloirs / cours / terrain ‫عدم انضباط التالميذ‬
☐ Jamais ‫نهائيا‬ ‫ الملعب‬/‫الحصة‬/ ‫الممرات‬ ☐ Notes des élèves
☐ Internet / Téléphone ‫هاتف‬/‫أنترنيت‬ ‫نقط التالميذ‬
☐ Autre ………………………….‫آخر‬ ☐ Autre ………………………….‫آخر‬
4- Violence éducative (année scolaire 2021-2022) )2022-2021 ‫العنف التربوي (السنة الدراسية‬
Nb d’enseignants ayant Nb d’administrateurs ayant
Motifs des violences commis des actes de commis des actes de Taux d’enfants ayant subis des punitions au
Fréquence de la ‫أسباب العنف‬ moins une fois dans l’année scolaire
punition punition ‫نسبة التالميذ الذين عوقبوا مرة واحدة على األقل خالل السنة‬
Forme de la punition ‫أشكال العقوبة‬ (par ordre d’importance :
violence ‫التردد‬ 1 le plus fréquent, 2, 3, 4)
‫عدد اإلداريين الذين قاموا بأعمال عدد األساتذة الذين قاموا بأعمال‬ ‫الدراسية‬
)4،3،2 ،‫ األكثر ترددا‬1( ‫الترتيب حسب األهمية‬
‫عقابية‬ ‫عقابية‬
F ‫إناث‬ G ‫ذكور‬ F ‫إناث‬ G ‫ذكور‬ F ‫إناث‬ G ‫ذكور‬
☐ Tenue vestimentaire
‫نوعية اللباس‬
☐ Indiscipline en classe
☐ Très souvent ‫عدم االنضباط بالقسم‬ ☐ <=10% ☐ <=10%
Punition physique (coups avec règle, tirer les
‫في كثير من األحيان‬ ☐ Dispute entre élèves
oreilles ou les cheveux, gifler …….) ☐ 10 à 50% ☐ 10 à 50%
☐ Souvent ‫غالبا‬ ‫الخالف بين التالميذ‬
،‫ شد األذنين أو الشعر‬،‫عقوبة جسدية (الضرب بالمسطرة‬ ☐ Rarement ‫نادرا‬ ☐ Devoirs non faits ☐ 50 à 90% ☐ 50 à 90%
)...‫الصفع‬ ☐ Jamais ‫نهائيا‬ ‫عدم القيام بالواجب المنزلي‬ ☐ > 90% ☐ > 90%
☐ Paresse ‫الكسل‬
☐ Vol des affaires ‫سرقة األدوات‬
☐ Autre …………………………….‫آخر‬
☐ Tenue vestimentaire
Punition verbale/morale (insultes, moqueries, ☐ Très souvent ‫نوعية اللباس‬ ☐ <=10% ☐ <=10%
‫في كثير من األحيان‬
injures, menaces……) ☐ Indiscipline en classe ☐ 10 à 50% ☐ 10 à 50%
☐ Souvent ‫غالبا‬
)...‫ التهديد‬،‫ اإلهانة‬،‫ االستهزاء‬،‫عقوبة لفظية (الشتم‬ ☐ Rarement ‫نادرا‬ ‫عدم االنضباط بالقسم‬ ☐ 50 à 90% ☐ 50 à 90%
☐ Jamais ‫نهائيا‬ ☐ Dispute entre élèves ☐ > 90% ☐ > 90%
‫الخالف بين التالميذ‬
18
 ☐ Devoirs non faits
‫عدم القيام بالواجب المنزلي‬
☐ Paresse ‫الكسل‬
☐ Vol des affaires ‫سرقة األدوات‬
☐ Autre …………………………….‫آخر‬
☐ Tenue vestimentaire
‫نوعية اللباس‬
☐ Indiscipline en classe
☐ Très souvent ‫عدم االنضباط بالقسم‬ ☐ <=10% ☐ <=10%
‫في كثير من األحيان‬ ☐ Dispute entre élèves
☐ 10 à 50% ☐ 10 à 50%
Punition écrite ‫عقوبة الكتابة‬ ☐ Souvent ‫غالبا‬ ‫الخالف بين التالميذ‬
☐ Rarement ‫نادرا‬ ☐ Devoirs non faits ☐ 50 à 90% ☐ 50 à 90%
☐ Jamais ‫نهائيا‬ ‫عدم القيام بالواجب المنزلي‬ ☐ > 90% ☐ > 90%
☐ Paresse ‫الكسل‬
☐ Vol des affaires ‫رسقة األدوات‬
☐ Autre …………………………….‫آخر‬
☐ Tenue vestimentaire
‫نوعية اللباس‬
☐ Indiscipline en classe
☐ Très souvent ‫عدم االنضباط بالقسم‬ ☐ <=10% ☐ <=10%
Corvée à accomplir pour les
‫في كثير من األحيان‬ ☐ Dispute entre élèves
enseignants/direction ☐ 10 à 50% ☐ 10 à 50%
☐ Souvent ‫غالبا‬ ‫الخالف بين التالميذ‬
☐ Rarement ‫نادرا‬ ☐ Devoirs non faits ☐ 50 à 90% ☐ 50 à 90%
‫اإلدارة‬/‫ ☐ أعمال صعبة تسند للتالميذ من طرف األساتذة‬Jamais ‫نهائيا‬ ‫عدم القيام بالواجب المنزلي‬ ☐ > 90% ☐ > 90%
☐ Paresse ‫الكسل‬
☐ Vol des affaires ‫سرقة األدوات‬
☐ Autre …………………………….‫آخر‬
☐ Tenue vestimentaire
‫نوعية اللباس‬
☐ Indiscipline en classe
Les privations (réduction des notes, interdiction ☐ Très souvent ‫عدم االنضباط بالقسم‬ ☐ <=10% ☐ <=10%
de récréation, privation des cours, …) ‫في كثير من األحيان‬ ☐ Dispute entre élèves
☐ 10 à 50% ☐ 10 à 50%
‫ الحرمان من‬،‫ منع االستراحة‬،‫العقوبة عن طريق (خصم النقط‬ ☐ Souvent ‫غالبا‬ ‫الخالف بين التالميذ‬
)...‫الحضور للدروس‬ ☐ Rarement ‫نادرا‬ ☐ Devoirs non faits ☐ 50 à 90% ☐ 50 à 90%
☐ Jamais ‫نهائيا‬ ‫عدم القيام بالواجب المنزلي‬ ☐ > 90% ☐ > 90%
☐ Paresse ‫الكسل‬
☐ Vol des affaires ‫سرقة االدوات‬
☐ Autre …………………………….‫آخر‬
☐ Tenue vestimentaire
‫نوعية اللباس‬
☐ Indiscipline en classe
☐ Très souvent ‫عدم االنضباط بالقسم‬ ☐ <=10% ☐ <=10%
Autres punitions (posture contraignante, tour de ‫في كثير من األحيان‬ ☐ Dispute entre élèves
☐ 10 à 50% ☐ 10 à 50%
la cour, …) ☐ Souvent ‫غالبا‬ ‫الخالف بين التالميذ‬
)...‫ الطواف حول حلبة المؤسسة‬،‫ ☐ عقوبات أخرى (موقف محرج‬Rarement ‫نادرا‬ ☐ Devoirs non faits ☐ 50 à 90% ☐ 50 à 90%
☐ Jamais ‫نهائيا‬ ‫عدم القيام بالواجب المنزلي‬ ☐ > 90% ☐ > 90%
☐ Paresse ‫الكسل‬
☐ Vol des affaires ‫سرقة األدوات‬
☐ Autre …………………………….‫آخر‬
19
 5- Acte de vandalisme (année scolaire 2021-2022) )2022-2021 ‫أعمال تخريبية (السنة الدراسية‬
Nb d’élèves ayant commis des actes de vandalisme Nb de personnes extérieurs ayant commis des actes
Dégâts causés durant l’année scolaire
‫عدد التالميذ الذين ارتكبوا أعمال تخريبية‬ de vandalisme ‫الخسائر المسجلة خالل السنة الدراسية‬
F ‫إناث‬ G‫ذكور‬ ‫عدد األشخاص من خارج المؤسسة ارتكبوا أعمال تخريبية‬
Acte de vandalisme (destruction du matériel :
porte, fenêtre, écritures et dessins sur les ☐ Importants ‫مهمة‬
bancs…)
☐ Modérés ‫متوسطة‬
‫ الكتابة والرسم‬،‫ نوافذ‬،‫ أبواب‬:‫أعمال تخريبية (إتالف المعدات‬
)‫ إلخ‬،‫على المقاعد‬ ☐ Faibles ‫ضعيفة‬

6- Acte de vol (année scolaire 2021-2022) )2022-2021 ‫أفعال السرقة (السنة الدراسية‬
Nb d’élèves ayant commis des
Nb de fois que des personnes extérieures ont commis des actes de vol
Fréquence des vols actes de vol
Nature du vol ‫نوع السرقة‬
‫تكرار السرقة‬/ ‫وتيرة‬ ‫عدد التالميذ الذين ارتكبوا أفعال السرقة‬
‫عدد المرات التي تم القيام فيها بأفعال السرقة من طرف أشخاص خارج المؤسسة‬
F ‫إناث‬ G‫ذكور‬
Vol de fournitures scolaires (crayons, stylos, ☐ Très souvent
‫في كثير من األحيان‬
manuel…)
☐ Souvent ‫غالبا‬
‫ كتيبات‬،‫ أقالم جافة‬،‫سرقة األدوات المدرسية (أقالم الرصاص‬ ☐ Rarement ‫نادرا‬
)...‫ومقررات‬ ☐ Jamais ‫نهائيا‬
Vol d'objets personnels (montre, tablettes, ☐ Très souvent
lunettes...) ‫في كثير من األحيان‬
☐ Souvent ‫غالبا‬
،‫ لوحة إلكترونية‬،‫ ☐ سرقة أغراض شخصية (ساعة‬Rarement ‫نادرا‬
)...‫ ☐ نظارات‬Jamais ‫نهائيا‬
☐ Très souvent
Vol d'outils pédagogiques, d’équipement ‫في كثير من األحيان‬
bureautique ou de matériel informatique ☐ Souvent ‫غالبا‬
‫ ☐ سرقة أدوات بيداغوجية أو تجهيزات مكتبية أو أجهزة معلوماتية‬Rarement ‫نادرا‬
☐ Jamais ‫نهائيا‬
Vol de documents administratifs (Bulletin, ☐ Très souvent
‫في كثير من األحيان‬
épreuves d’examen, bon d’absence……)
☐ Souvent ‫غالبا‬
،‫ روائز االمتحان‬،‫ اإلدارية ( نتائج‬/‫ المستندات‬/‫ ☐ سرقة الوثائق‬Rarement ‫نادرا‬
)...‫قسيمة الغياب‬ ☐ Jamais‫نهائيا‬

20
 7- Drogue et cigarette (année scolaire 2021-2022) )2022-2021 ‫استهالك المخدرات والسجائر (السنة الدراسية‬
Consommation de cigarettes des élèves au sein
Garçons : ☐ Elevée ‫مرتفعة‬ ☐ Moyenne ‫متوسطة‬ ☐ Rare ‫نادرة‬ ☐ Jamais ‫منعدمة‬
ou à proximité de l’établissement
‫استهالك التالميذ للسجائر داخل أو قرب المؤسسة‬ Filles : ☐ Elevée ‫مرتفعة‬ ☐ Moyenne ‫متوسطة‬ ☐ Rare ‫نادرة‬ ☐ Jamais ‫منعدمة‬
☐ Oui, au sein de l’établissement ‫ داخل المؤسسة‬،‫نعم‬
Choix multiples
L’établissement est-il impacté par le trafic de ☐Oui, à proximité de l’établissement ‫ بالقرب من المؤسسة‬،‫نعم‬ ☐ Oui, au sein et à proximité ‫ داخل وبجوار المؤسسة‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬ si oui,
drogue?
Type de drogue en circulation :‫ نوع المخدر المتداول‬،‫في حالة نعم‬
‫هل تتأثر المؤسسة بترويج المخدرات؟‬
(☐ Tranquillisant/calmant ‫ ☐ مهدئات‬Solvants ‫ ☐ المذيبات‬Somnifères/sédatif ‫ المسكنات‬/ ‫ ☐ الحبوب المنومة‬Marijuana/haschich ‫ قنب هندي‬/‫ ☐حشيش‬Amphétamines ‫المنشطات‬
☐ Ecstas ‫ ☐ اال كستازيا‬Cocaïne ‫ ☐ الكوكايين‬Crack ‫الكراك‬
Garçons : ☐ Elevée ‫مرتفعة‬ ☐ Moyenne ‫متوسطة‬ ☐ Rare ‫نادرة‬ ☐ Jamais ‫منعدمة‬
Consommation de drogues au sein ou à
Filles : ☐ Elevée ‫مرتفعة‬ ☐ Moyenne ‫متوسطة‬ ☐ Rare ‫نادرة‬ ☐ Jamais ‫منعدمة‬
proximité de l’établissement
Enseignants/administrateurs : ‫إداريون‬/‫ عدد مدرسون‬: ……………
‫استهالك التالميذ للمخدرات داخل أو قرب المؤسسة‬
Autre personnel (gardien …) : )...‫ عدد مستخدمين آخرين (حارس‬: ……………
Nbre d’actes de violence lié à la drogue
……………
‫عدد أفعال العنف المرتبطة بالمخدرات‬
8- Produits dangereux (année scolaire 2021-2022) )2022-2021 ‫مواد خطيرة (السنة الدراسية‬
Nombre d’élèves ayant apporté des objets
dangereux à l’école (couteaux, armes, produits Garçons ‫ ذكور‬: Nb ‫ عدد‬: ……………
chimiques …)
‫عدد التالميذ الذين قاموا بإحضار أشياء خطيرة إلى المدرسة‬ Filles ‫ إناث‬: Nb ‫عدد‬: ……………
)...‫ مواد كيماوية‬،‫ أسلحة‬،‫(سكاكين‬
9- Violence sexuelle (année scolaire 2021-2022) )2022-2021 ‫العنف الجنسي (السنة الدراسية‬
Nb de personnes ayant commis l’acte ‫عدد األشخاص المرتكبين للعنف‬ Nb de personnes ayant subis l’acte ‫عدد األشخاص المتعرضين للعنف‬
Nb d’élèves Nb d’enseignants Nb autre Nb de personnes Nb autre Nb de personnes
impliqués impliqués personnel admin. ‫خارج‬extérieurs
‫عدد األشخاص‬
Nb élèves
‫عدد التالميذ‬
Nb enseignant
‫عدد األساتذة‬ personnel admin. extérieurs
‫عدد التالميذ‬ ‫عدد األساتذة‬ ‫عدد األطر االدارية‬ ‫المؤسسة‬ ‫عدد األطر االدارية‬ ‫عدد األشخاص خارج المؤسسة‬
F ‫إناث‬ G ‫ذكور‬ F ‫إناث‬ G ‫ذكور‬ F ‫إناث‬ G ‫ذكور‬ F ‫إناث‬ G ‫ذكور‬ F ‫إناث‬ G ‫ذكور‬ F ‫إناث‬ G ‫ذكور‬ F ‫إناث‬ G ‫ذكور‬ F ‫إناث‬ G ‫ذكور‬
Violence sexuelle avec contact corporel
‫عنف جنسي مع تماس جسدي‬
Violence sexuelle sans contact corporel
(harcèlement, gestes, insultes sexistes,
propositions sexuelles, filmage…)

‫ اإليماءات‬،‫جنس بدون تماس جسدي (التحرش‬ ‫ي‬ ‫عنف‬

)‫ تصوير‬،‫ اغراءات جنسية‬،‫ الشتائم الجنسية النابية‬،‫الجنسية‬

21
 10- Les 3 derniers actes de violence les plus importants ‫أهم أعمال العنف الثالثة األخيرة‬
Nb de personnes impliquées
Dégâts causés ‫الخسائر المسجلة‬
‫عدد األشخاص المرتكبين‬
Nb enseignants Humains ‫بشرية‬
Nb Nb pers
Acte de Nb élèves admin/autre
d’enseignants Nb de extér. ayant
vandalisme/violence ayant subie ayant subie
Année ‫ السنة‬/ Nb d’élèves admin/autre personnes subie l’acte
l’acte l’acte Dégâts matériel
‫العنف‬/‫أفعال التخريبية‬
impliqués impliqués extérieurs ‫( عدد األشخاص‬nb blessés) (nb décès)
‫عدد التالميذ‬ ‫عدد‬ ‫خسائر مادية‬
‫عدد التالميذ‬ ‫عدد‬ ‫عدد أشخاص من‬ ‫من خارج‬ )‫(عدد الجرحى‬ )‫(عدد القتلى‬
‫ الذين تعرضوا‬/‫اإلداريين‬/‫األساتذة‬
‫اإلداريين‬/‫خارج المؤسسة األساتذة‬ ‫المؤسسة الذين‬
‫للعنف‬ ‫آخرون الذين‬
‫آخرون‬/ ‫تعرضوا للعنف‬
‫تعرضوا للعنف‬
☐ Vandalisme ‫التخريب‬
☐ Violence physique ‫العنف الجسدي‬ ☐ Importants ‫مهمة‬
Choix
☐Violence verbale/morale multiples
☐ Modérés ‫متوسطة‬
‫ أخالقي‬/‫عنف اللفظي‬ ☐ Faibles ‫ضعيفة‬
☐Violence sexuelle ‫العنف الجنسي‬
☐ Vandalisme ‫التخريب‬
☐ Violence physique‫العنف الجسدي‬ ☐ Importants ‫مهمة‬
Choix
☐Violence verbale/morale ☐ Modérés ‫متوسطة‬
multiples
‫ أخالقي‬/‫عنف اللفظي‬ ☐ Faibles ‫ضعيفة‬
☐Violence sexuelle ‫العنف الجنسي‬
☐ Vandalisme ‫التخريب‬
☐ Violence physique ‫العنف الجسدي‬ Choix
☐ Importants ‫مهمة‬
☐Violence verbale/morale multiples ☐ Modérés ‫متوسطة‬
‫ أخالقي‬/‫عنف اللفظي‬ ☐ Faibles ‫ضعيفة‬
☐Violence sexuelle ‫العنف الجنسي‬

22
15- Mesures de prévention et de prise en charge des violences ‫التدابت الوقائية الحتواء وإدارة العنف‬
La sensibilisation ‫التحسيس‬
Type de mesure ‫نوع اإلجراء‬ Oui/non‫ال‬/‫نعم‬ Assurées par qui ‫من طرف من‬ Bénéficiaires ‫المستفيدون‬ Fréquence ‫التردد‬
☐ Directeur ‫مدير‬ ☐ Personnel enseignant ‫هيئة التدريس‬
Sensibilisation aux respects des droits de ☐ Enseignant ou personnel formé ☐ Autre personnel de l’établissement ☐ Régulière (au moins 1 fois/an)
☐ Oui ‫نعم‬
l’enfant ‫أستاذ أو شخص مكون‬ ‫شخص آخر من المؤسسة‬ )‫السنة‬/‫منتظم (على األقل مرة‬
☐ Non ‫ال‬
‫التحسيس باحترام حقوق الطفل‬ ☐ Intervenant externe ‫متدخل خارجي‬: ☐ Elèves ‫التالميذ‬ ☐ Exceptionnelle ‫استثنائي‬
…............................ ☐ Autres ........................‫آخرون‬
☐ Directeur ‫مدير‬ ☐ Personnel enseignant ‫هيئة التدريس‬
Sensibilisation sur la violence à l’école (toutes ☐ Enseignant ou personnel formé ☐ Autre personnel de l’établissement ☐ Régulière (au moins 1 fois/an)
☐ Oui ‫نعم‬
formes de violence) ‫أستاذ أو شخص مكون‬ ‫شخص آخر من المؤسسة‬ )‫السنة‬/‫منتظم (على األقل مرة‬
☐ Non ‫ال‬
)‫التحسيس حول العنف بالمدرسة (كل أشكال العنف‬ ☐ Intervenant externe ‫متدخل خارجي‬: ☐ Elèves ‫التالميذ‬ ☐ Exceptionnelle ‫استثنائي‬
…............................ ☐ Autres ........................‫آخرون‬
☐ Directeur ‫مدير‬ ☐ Personnel enseignant ‫هيئة التدريس‬
☐ Enseignant ou personnel formé ☐ Autre personnel de l’établissement ☐ Régulière (au moins 1 fois/an)
Sensibilisation sur les dangers liés aux drogues ☐ Oui ‫نعم‬
‫أستاذ أو شخص مكون‬ ‫شخص آخر من المؤسسة‬ )‫السنة‬/‫منتظم (على األقل مرة‬
‫التحسيس بالمخاطر المرتبطة بالمخدرات‬ ☐ Non ‫ال‬
☐ Intervenant externe ‫متدخل خارجي‬: ☐ Elèves ‫التالميذ‬ ☐ Exceptionnelle ‫استثنائي‬
…............................ ☐ Autres ........................‫آخرون‬
☐ Directeur ‫مدير‬ ☐ Personnel enseignant ‫هيئة التدريس‬
☐ Enseignant ou personnel formé ☐ Autre personnel de l’établissement ☐ Régulière (au moins 1 fois/an)
Autres ………………………………………….. ☐ Oui ‫نعم‬
‫أستاذ أو شخص مكون‬ ‫شخص آخر من المؤسسة‬ )‫السنة‬/‫منتظم (على األقل مرة‬
..................................................‫آخر‬ ☐ Non ‫ال‬
☐ Intervenant externe ‫متدخل خارجي‬: ☐ Elèves ‫التالميذ‬ ☐ Exceptionnelle ‫استثنائي‬
…............................ ☐ Autres ........................‫آخرون‬
Le personnel de prise en charge ‫األطر المكلفة‬
Nb séances effectuées Nb élèves
Présence dans l’établissement (année 2021-2022) (année 2021-2022)
Personnel ‫األطر‬ Oui/non ‫ال‬/‫نعم‬
‫التواجد يف المؤسسة‬ ‫عدد الحصص المنجزة (سنة‬ -2021 ‫عدد التالميذ (سنة‬
)2022-2021 )2022
☐1 fois par semaine ‫ ☐ مرة في األسبوع‬2 à 3 fois par semaine ‫مرتين إلى ثالث‬
☐ Oui ‫ ☐ نعم‬Non‫ال‬ nb‫ عدد‬:
Psychologue ‫أخصائي نفسي‬ ‫أسبوع‬/‫ ☐ مرات‬4 à 5 fois par semaine ‫أربع إلى خمس مرات في األسبوع‬
……
☐ Permanente ‫بشكل دائم‬ ☐ Ponctuelle (au besoin)‫حسب الحاجة‬
☐1 fois par semaine ‫ ☐ مرة في األسبوع‬2 à 3 fois par semaine ‫مرتين إلى ثالث‬
☐ Oui ‫ ☐ نعم‬Non‫ ال‬nb‫ عدد‬:
Médecin ‫طبيب‬ ‫أسبوع‬/‫ ☐ مرات‬4 à 5 fois par semaine ‫أربع إلى خمس مرات في األسبوع‬
……
☐ Permanente ‫بشكل دائم‬ ☐ Ponctuelle (au besoin)‫حسب الحاجة‬
☐1 fois par semaine ‫ ☐ مرة في األسبوع‬2 à 3 fois par semaine ‫مرتين إلى ثالث‬
☐ Oui ‫ ☐ نعم‬Non ‫ ال‬nb‫ عدد‬:
Infirmier )‫ممرض (ة‬ ‫أسبوع‬/‫ ☐ مرات‬4 à 5 fois par semaine ‫أربع إلى خمس مرات في األسبوع‬
……
☐ Permanente ‫بشكل دائم‬ ☐ Ponctuelle (au besoin)‫حسب الحاجة‬
☐1 fois par semaine ‫ ☐ مرة في األسبوع‬2 à 3 fois par semaine ‫مرتين إلى ثالث‬
Enseignant ou personnel formé pour l’écoute ☐ Oui ‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬
‫أسبوع‬/‫ ☐ مرات‬4 à 5 fois par semaine ‫أربع إلى خمس مرات في األسبوع‬
‫أستاذ أو شخص مكون لإلنصات‬ nb ‫ عدد‬: ……
☐ Permanente ‫بشكل دائم‬ ☐ Ponctuelle (au besoin)‫حسب الحاجة‬

23
 ☐1 fois par semaine ‫ ☐ مرة في األسبوع‬2 à 3 fois par semaine ‫مرتين إلى ثالث‬
Autres intervenants externes ☐ Oui ‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬
‫أسبوع‬/‫ ☐ مرات‬4 à 5 fois par semaine ‫أربع إلى خمس مرات في األسبوع‬
‫……………………المتدخلون من خارج المؤسسة‬ nb ‫ عدد‬: ……
☐ Permanente ‫بشكل دائم‬ ☐ Ponctuelle (au besoin)‫حسب الحاجة‬
Personnel en charge de la surveillance des ☐1 fois par semaine ‫ ☐ مرة في األسبوع‬2 à 3 fois par semaine ‫مرتين إلى ثالث‬
☐ Oui ‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬
trafics de drogue ‫أسبوع‬/‫ ☐ مرات‬4 à 5 fois par semaine ‫أربع إلى خمس مرات في األسبوع‬
nb ‫ عدد‬: ……
‫أشخاص مكلفون بمراقبة ترويج المخدرات‬ ☐ Permanente ‫بشكل دائم‬ ☐ Ponctuelle (au besoin)‫حسب الحاجة‬
☐1 fois par semaine ‫ ☐ مرة في األسبوع‬2 à 3 fois par semaine ‫مرتين إلى ثالث‬
Autres …………………………………….. ☐ Oui ‫ ☐ نعم‬Non ‫ال‬
.....................................................‫آخر‬ ‫أسبوع‬/‫ ☐ مرات‬4 à 5 fois par semaine ‫أربع إلى خمس مرات في األسبوع‬
nb ‫ عدد‬: ……
☐ Permanente ‫بشكل دائم‬ ☐ Ponctuelle (au besoin)‫حسب الحاجة‬
Base de données sur les cas de violences ‫قاعدة بيانات عن حاالت العنف‬
Existe-t-il une base de données sur les cas de
violences et les mesures prises ? ☐ Oui, sur papier ‫ ورقيا‬،‫نعم‬ ☐ Oui, base de données informatique ‫ قاعدة بيانات رقمية‬،‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
‫هل توجد قاعدة بيانات عن حاالت العنف والتدابير المتخذة؟‬

Gérée par qui ? ‫من يسيرها؟‬ ☐ Directeur ‫المدير‬ ☐ Enseignant ou personnel formé ‫أستاذ أو شخص مكون‬ ☐ Intervenant externe, préciser ‫ حدد‬،‫ متدخل من الخارج‬: …...........

Mesures prises en cas de violence (nombre d’élèves) (année scolaire 2021-2022) )2022-2021 ‫التدابير المتخذة في حالة العنف (عدد التالميذ) (السنة الدراسية‬
Dialogue avec la famille Encouragement à la thérapie Punition au sein de l’école Expulsion provisoire Exclusion définitive
‫الحوار مع العائلة‬ ‫التشجيع على العالج النفسي‬ ‫العقوبة داخل المدرسة‬ ‫الفصل المؤقت‬ ‫الفصل النهائي‬
Violence physique ‫عنف جسدي‬

Violence verbale/morale ‫ أخالقي‬/‫عنف لفظي‬

Violence sexuelle ‫عنف جنسي‬

Acte de vandalisme ‫أفعال تخريبية‬

Acte de vol ‫أفعال السرقة‬

Port des produits dangereux
‫إحضار مواد خطيرة‬
Drogue et cigarettes ‫المخدرات والسجائر‬

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 Propositions d’amélioration du dispositif contre les violences à l’école ‫مقترحات لتحسين نظام مناهضة العنف بالمدرسة‬

☐ Mieux appliquer le code de vie dans toute l’école ‫تطبيق أفضل لقواعد السلوك في جميع أنحاء المدرسة‬
☐ Augmenter le nombre de surveillants à l’école ‫زيادة عدد المشرفين على الحراسة في المدرسة‬
☐ Intervenir de façon systématique et immédiate lors de situations de violence ‫التدخل بطريقة منظمة وفورية في حاالت العنف‬
☐ Favoriser la gestion des conflits par les élèves eux-mêmes ‫تشجيع تدبير النزاعات من قبل التالميذ أنفسهم‬
☐ Parler/ Discuter du problème de la violence scolaire et de ses effets avec le personnel de l’école et les élèves ‫مناقشة مشكل العنف المدرسي وتداعياته مع العاملين بالمدرسة والتالميذ‬
☐ Participer à des activités qui valorisent les bonnes conduites ‫المشاركة في األنشطة التي تعزز السلوكيات الجيدة‬
☐ Mettre en place des activités qui suscitent l’intérêt des élèves ‫القيام باألنشطة التي تثير اهتمام التالميذ‬
☐ La présence d’un policier à l’école ‫حضور رجل أمن داخل المؤسسة‬
☐ La présence Mettre en place de caméras de surveillances ‫تثبيت كاميرات المراقبة بالمؤسسة‬
☐ Autre (préciser) : ……………………………………………………………………………..‫آخر يحدد‬

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16- Annexe 1 : Préscolaire ‫ التعليم األولي‬1 ‫ملحقة‬

1- L’Unité Préscolaire ‫وحدة التعليم األولي‬

☐ Education Nationale, du préscolaire et des sports ‫ ☐ وزارة التربية الوطنية والتعليم األولي والرياضة‬Entraide nationale ‫ ☐ التعاون الوطني‬Ministère de la jeunesse, de la
Qui assure le budget de fonctionnement de
culture et de la communication ‫وزارة الشباب والثقافة والتواصل‬
l’Unité ? ‫من المسؤول عن ميزانية التسيير للوحدة‬
☐ Ministère des Habous et des Affaires Islamiques ‫ ☐ وزارة األوقاف والشؤون اإلسالمية‬Commune ‫ ☐ الجماعة‬FMPS ‫المؤسسة المغربية للنهوض بالتعليم األولي‬
‫التعليمية؟‬
☐ Zakoura ‫زاكورة‬ ☐ Association ‫ ☐ جمعية‬Autre ‫ آخر‬: ………………..…………………………………..…………………
☐ Fonctionnel ‫ ☐ مشتغلة‬En construction ‫ ☐ في طور البناء‬Non fonctionnel ‫( غير مشغلة‬raison ‫ السبب‬: ☐ Manque de matériel ‫غياب المعدات‬
Opérationnalité : ‫التشغيل‬
☐ Manque éducateurs ‫ ☐ غياب المربين‬Manque d’inscrits ‫ ☐ عدم وجود مسجلين‬Autre ‫……… آخر‬..............................(
Date mise en service : ‫تاريخ بداية الخدمة‬ Mois ‫(الشهر‬mm) …………………… Année ‫(السنة‬aaaa) : ……………………………

Bâtiment indépendant : ‫بناية مستقلة‬ ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬

Type de construction : ‫نوع البناء‬ ☐ En Dur ‫ ☐ صلب‬Préfabriqué ‫مفكك‬ ☐ Mixte ‫مختلط‬ ☐ Autre ‫ آخر‬...............
Capacité d’accueil (Nb total de place) ‫الطاقة‬ …………….…….
)‫االستيعابية (العدد اإلجمالي للمقاعد‬
2- Les salles de classe ‫قاعات الدراسة‬
Nb de Présentoirs Les coins essentiels
Dimension Chauffage Nb de Meubles de
Salle Fonctionnalité Etat du sol Aération Climatisation chaises Nb de tables des livres et (réponses multiples)
(L x l)‫المساحة‬ ‫التدفئة‬ matelas rangement
‫القاعة‬ ‫التشغيل‬ ‫حالة األرضية‬ ‫التهوية‬ ‫المكيف الهوائي‬ ‫عدد‬ ‫عدد الطاوالت‬ outils ‫رفوف‬ ‫األماكن الضرورية‬
)‫(طول في العرض‬ ‫عدد االفرشة‬ ‫أثاث التخزين‬
‫الكراسي‬ ‫الكتب واألدوات‬ )‫(إجابات متعددة‬
☐ Lecture ‫القراءة‬
☐ Sans revêtement ☐ jeux de construction
☐ Suffis. ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Oui ‫نعم‬ NB table indiv ☐ Suffis. ☐ Suffis.
☐ Fonct. ‫غير مغطى‬ ‫عدد الطاوالت‬ Et motricité
‫كافية‬ ☐ Non ‫ال‬ ☐ Non ‫ال‬ ‫كافية‬ ‫كافية‬ ‫األلعاب الحركية وبناء المهارات‬
Salle1 ‫مشغلة‬ ☐ Carrelage ‫الفردية‬...… ☐ Eveil et logique
☐ Insuffis. ☐Pas Besoin ☐ Pas Besoin ☐ Insuffis. ☐ Insuffis.
1 ‫القاعة رقم‬ ☐ Non fonct. ‫بالط أرضي‬ Nb collective ‫اليقظة والمنطق‬
‫غير كافية‬ ‫بدون حاجة‬ ‫بدون حاجة‬ ‫عدد الطاوالت‬ ‫غير كافية‬ ‫غير كافية‬
‫غير مشغلة‬ ☐ Revêtem. Spécial ☐ Environnement ‫البيئة‬
‫الجماعية‬...… ☐ Regroupement ‫التجمع‬
‫غطاء خاص‬
☐ Repos ‫االستراحة‬
☐ Lecture ‫القراءة‬
☐ Sans revêtement ☐ jeux de construction
☐ Suffis. ☐ Oui ‫نعم‬ NB table indiv ☐ Suffis.
Salle2 ☐ Fonct. ‫غير مغطى‬ ‫عدد الطاوالت‬ ☐ Suffis.
‫كافية‬ ☐ Non ‫ال‬ ☐ Oui ‫نعم‬ ‫كافية‬ Et motricité
‫القاعة رقم‬ ‫مشغلة‬ ☐ Carrelage ‫الفردية‬...… ‫كافية‬ ‫األلعاب الحركية وبناء المهارات‬
☐ Insuffis. ☐ Pas Besoin ☐ Non ‫ال‬ ☐ Insuffis. ☐ Eveil et logique
2 ☐ Non fonct. ‫بالط أرضي‬ Nb collective ☐ Insuffis.
‫غير كافية‬ ‫بدون حاجة‬ ☐ Pas Besoin ‫عدد الطاوالت‬ ‫غير كافية‬ ☐ Environnement ‫البيئة‬
‫غير مشغلة‬ ☐ Revêtem. Spécial ‫غير كافية‬
‫بدون حاجة‬ ‫الجماعية‬...… ☐ Regroupement ‫التجمع‬
‫غطاء خاص‬ ☐ Repos ‫االستراحة‬
☐ Sans revêtement ☐ Suffis. ☐ Lecture ‫القراءة‬
☐ Suffis. ☐ Oui ‫نعم‬ NB table indiv ☐ Suffis. ☐ jeux de construction
☐ Fonct. ‫غير مغطى‬ ☐ Oui ‫نعم‬ ‫الطاوالت‬ ‫عدد‬ ‫كافية‬
Salle3 ‫كافية‬ ☐ Non ‫ال‬ ‫كافية‬ Et motricité
‫مشغلة‬ ☐ Carrelage ☐ Non ‫ال‬ ‫الفردية‬...… ☐ Insuffis. ☐ Eveil et logique
3 ‫القاعة رقم‬ ☐Insuffis. ☐ Pas ☐ Insuffis.
☐ Non fonct. ‫بالط أرضي‬ ☐ Pas Besoin Nb collective ‫غير كافية‬ ☐ Environnement ‫البيئة‬
‫غير كافية‬ Besoin ‫الطاوالت‬ ‫عدد‬ ‫غير كافية‬
‫غير مشغلة‬ ☐ Revêtem. Spécial ‫بدون حاجة‬ ☐ Regroupement ‫التجمع‬
‫بدون حاجة‬ ‫الجماعية‬...…
‫غطاء خاص‬ ☐ Repos ‫االستراحة‬
Raisons (pour les salles de classes non fonctionnelles) ☐ Manque de matériel ‫ ☐ غياب المعدات‬Manque éducateurs ‫ ☐ غياب المربين‬Manque d’inscrits ‫عدم وجود أطفال مسجلين‬
)‫األسباب (بالنسبة للقاعات الدراسية الغير مشغلة‬ ☐ Mauvaise conditions sanitaire ‫ ☐ الظروف الصحية السيئة‬Autre ‫………… آخر‬......................................................

26
3- Matériel et Equipement pédagogique ‫األدوات والتجهيزات البيداغوجية‬
Equipement ‫التجهيزات‬ Nombre ‫العدد‬ Quantité ‫الكمية‬ Etat général ‫الحالة العامة‬
Langue maternelle ‫ اللغة األم‬: ..… Arabe classique ‫ اللغة العربية‬: …
Livres pour enfants ‫كتب األطفال‬ ☐ Suffisant ‫ ☐ كافية‬Insuffisant ‫غير كافية‬ ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen‫ ☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
Français ‫ اللغة الفرنسية‬: …………
Langue maternelle ‫ اللغة األم‬: ..… Arabe classique ‫ اللغة العربية‬: …
Affiches didactiques ‫ملصقات ديداكتيكية‬ ☐ Suffisant ‫ ☐ كافية‬Insuffisant ‫غير كافية‬ ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen‫ ☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
Français ‫ اللغة الفرنسية‬: …………
Manuels pédagogiques ‫كتيبات بيداغوجية‬ ☐ Suffisant ‫ ☐ كافية‬Insuffisant ‫غير كافية‬ ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen‫ ☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
Lecteur CD (pour les chansons et les histoires
audio) ‫مشغل األقراص (من أجل تشغيل األغاني والقصص‬ ☐ Suffisant ‫ ☐ كافية‬Insuffisant ‫غير كافية‬ ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen‫ ☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
)‫الصوتية‬
Jeux et jouets éducatifs (domino, …)
☐ Suffisant ‫ ☐ كافية‬Insuffisant ‫غير كافية‬ ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen‫ ☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
)...،‫األلعاب ولعب التعليمية (الدومينو‬
Jeux fixes (dans la cour extérieure)
‫ر‬ ☐ Suffisant ‫ ☐ كافية‬Insuffisant ‫غير كافية‬ ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen‫ ☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
)‫األلعاب الثابتة ( يف االستراحة الخارجية‬
Ordinateurs ‫حواسيب‬ ☐ Suffisant ‫ ☐ كافية‬Insuffisant ‫غير كافية‬ ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen‫ ☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
Data Show (Projecteur)
☐ Suffisant ‫ ☐ كافية‬Insuffisant ‫غير كافية‬ ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen‫ ☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
)Projecteur( ‫جهاز عرض البيانات‬
Tablettes ‫اللوحات اإللكترونية‬ ☐ Suffisant ‫ ☐ كافية‬Insuffisant ‫غير كافية‬ ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen‫ ☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
Fourniture et consommable pédagogique (ardoise,
pâte à modeler, papier, crayons de couleur…)
☐ Suffisant ‫ ☐ كافية‬Insuffisant ‫غير كافية‬ ☐ Bon ‫ ☐ جيدة‬Moyen‫ ☐ متوسطة‬Mauvais ‫سيئة‬
‫ أقالم‬،‫ أوراق‬،‫ عجينة‬،‫اللوازم واألدوات البيداغوجية (لوحات‬
)...‫ملونة‬
4- Educateurs ‫المربيين‬
Formation diplômante
(En relation avec le niveau Nombre d’année d’expérience a bénéficié de form. spécifique
Educateur Sexe Lieux de logement Niveau d’instruction dans le domaine du préscolaire
d’instruction) dans le domaine du préscolaire
)‫المربي (ة‬ ‫الجنس‬ ‫أماكن اإلقامة‬ ‫المستوى التعليمي‬ ‫استفاد(ت) من تكوين خاص في تخصص‬
‫حاصل على شهادة‬ ‫عدد سنوات الخبرة في مجال التعليم األولي‬ ‫التعليم األولي‬
)‫(بعالقة مع المستوى التعليمي‬
☐ Niveau Lycée ou moins
☐ F ‫أنثى‬ ☐ à une distance <= 1km‫مستوى الثانوي أو أقل على مسافة‬ ☐ Non ‫ال‬ ☐ Moins de 2ans ‫أقل من سنتين‬
Educateur 1 ‫المربي‬ ☐ Oui ‫نعم‬
☐ entre 1et 3km ‫ كلم‬3 ‫ و‬1 ‫بين‬ ☐ Bachelier ‫باكالوريا‬ ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ 2 à 5 ans ‫ سنوات‬5 ‫ما بين سنتين الى‬
☐ M ‫ذكر‬ ☐ Non ‫ال‬
☐ à une distance >3km ‫ كلم‬3 ‫ ☐ اكتر من‬Niveau supérieur ‫التعليم‬ Spécialité ‫التخصص‬: …………............... ☐ Plus de 5 ans ‫ سنوات‬5 ‫اكتر من‬
‫العالي‬
☐ Niveau Lycée ou moins
☐ F ‫أنثى‬ ☐ à une distance <= 1km‫على مسافة‬ ☐ Non ‫ال‬ ☐ Moins de 2ans ‫أقل من سنتين‬
Educateur 2 ‫المربي‬ ‫مستوى الثانوي أو أقل‬ ☐ Oui ‫نعم‬
☐ entre 1et 3km ‫ كلم‬3 ‫ و‬1 ‫بين‬ ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ 2 à 5 ans ‫ سنوات‬5 ‫ما بين سنتين الى‬
☐ M ‫ذكر‬ ☐ Bachelier ‫باكالوريا‬ ☐ Non ‫ال‬
☐ à une distance >3km‫ كلم‬3 ‫اكتر من‬ Spécialité ‫التخصص‬: ………………......... ☐ Plus de 5 ans‫ سنوات‬5 ‫اكتر من‬
☐ Niveau supérieur‫التعليم العالي‬
Educateur 3 ‫المربي‬ ☐ F ‫أنثى‬ ☐ à une distance <= 1km‫ ☐ على مسافة‬Niveau Lycée ou moins ☐ Non ‫ال‬ ☐ Moins de 2ans ‫أقل من سنتين‬
☐ Oui ‫نعم‬
☐ entre 1et 3km ‫ كلم‬3 ‫ و‬1 ‫بين‬ ‫مستوى الثانوي أو أقل‬ ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ 2 à 5 ans ‫ سنوات‬5 ‫ما بين سنتين الى‬
☐ M ‫ذكر‬ ☐ Non ‫ال‬
☐ à une distance >3km‫ كلم‬3 ‫ ☐ اكتر من‬Bachelier ‫باكالوريا‬ Spécialité ‫التخصص‬: ………………… ☐ Plus de 5 ans‫ سنوات‬5 ‫اكتر من‬
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 ☐ Niveau supérieur‫التعليم العالي‬

☐ Niveau Lycée ou moins

☐ F ‫أنثى‬ ☐ à une distance <= 1km‫على مسافة‬ ☐ Non ‫ال‬ ☐ Moins de 2ans ‫أقل من سنتين‬
‫مستوى الثانوي أو أقل‬ ☐ Oui ‫نعم‬
Educateur 4 ‫المربي‬ ☐ entre 1et 3km ‫ كلم‬3 ‫ و‬1 ‫بين‬ ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ 2 à 5 ans ‫ سنوات‬5 ‫ما بين سنتين الى‬
☐ M ‫ذكر‬ ☐ Bachelier ‫باكالوريا‬ ☐ Non ‫ال‬
☐ à une distance >3km‫ كلم‬3 ‫اكتر من‬ Spécialité ‫التخصص‬: ………………… ☐ Plus de 5 ans‫ سنوات‬5 ‫اكتر من‬
☐ Niveau supérieur‫التعليم العالي‬

5- Pédagogie ‫البيداغوجية‬
☐ Oui ☐ Non (raisons : ☐ manque matériel et/ou fourniture ☐ pas dans le programme ☐ autre)
Lecture/ écriture ‫ الكتابة‬/ ‫القراءة‬ ‫☐ نعم‬ ☐ ‫ األسباب ) ال‬: ‫☐ غياب األدوات والمعدات‬ ‫☐ ال يوجد في البرنامج‬
‫☐…… آخر‬
☐ Oui ☐ Non (raisons : ☐ manque matériel et/ou fourniture ☐ pas dans le programme ☐ autre)
Chants et musique ‫الموسيقى‬/‫األناشيد‬ ‫☐ نعم‬ ☐ ‫ األسباب ) ال‬: ‫☐ غياب األدوات والمعدات‬ ‫☐ ال يوجد في البرنامج‬
‫☐…… آخر‬
☐ Oui ☐ Non (raisons : ☐ manque matériel et/ou fourniture ☐ pas dans le programme ☐ autre)
Graphisme, coloriage et dessin
‫☐ نعم‬ ☐ ‫ األسباب ) ال‬: ‫☐ غياب األدوات والمعدات‬ ‫☐ ال يوجد في البرنامج‬
‫ الرسم والتصميم‬،‫التلوين‬
‫☐…… آخر‬
☐ Oui ☐ Non (raisons : ☐ manque matériel et/ou fourniture ☐ pas dans le programme ☐ autre)
Bases de mathématique
‫☐ نعم‬ ☐ ‫ األسباب ) ال‬: ‫☐ غياب األدوات والمعدات‬ ‫☐ ال يوجد في البرنامج‬
‫أساسيات الرياضيات‬
‫☐…… آخر‬
☐ Oui ☐ Non (raisons : ☐ manque matériel et/ou fourniture ☐ pas dans le programme ☐ autre)
Jeux de construction et motricité
‫☐ نعم‬ ☐ ‫ األسباب ) ال‬: ‫☐ غياب األدوات والمعدات‬ ‫☐ ال يوجد في البرنامج‬
‫ألعاب البناء والمهارات الحركية‬
Quelles sont les disciplines enseignées ? ‫☐…… آخر‬
‫ما هي المواد التي يتم تدريسها؟‬ ☐ Oui ☐ Non (raisons : ☐ manque matériel et/ou fourniture ☐ pas dans le programme ☐ autre)
Jeux d’éveil et de logique
‫☐ نعم‬ ☐ ‫ األسباب ) ال‬: ‫☐ غياب األدوات والمعدات‬ ‫☐ ال يوجد في البرامج‬
‫ألعاب الذكاء والمنطق‬
‫☐…… آخر‬
☐ Oui ☐ Non (raisons : ☐ manque matériel et/ou fourniture ☐ pas dans le programme ☐ autre)
Coran, éducation islamique
‫☐ نعم‬ ☐ ‫ األسباب ) ال‬: ‫☐ غياب األدوات والمعدات‬ ‫☐ ال يوجد في البرامج‬
‫القرآن والتربية اإلسالمية‬
‫☐…… آخر‬
☐ Oui ☐ Non (raisons : ☐ manque matériel et/ou fourniture ☐ pas dans le programme ☐ autre)
Environnement ‫البيئة‬ ‫☐ نعم‬ ☐ ‫ األسباب ) ال‬: ‫☐ غياب األدوات والمعدات‬ ‫☐ ال يوجد في البرامج‬
‫☐…… آخر‬
☐ Oui ☐ Non (raisons : ☐ manque matériel et/ou fourniture ☐ pas dans le programme ☐ autre)
Santé et hygiène ‫الصحة والنظافة‬ ‫☐ نعم‬ ☐ ‫ األسباب ) ال‬: ‫☐ غياب األدوات والمعدات‬ ‫☐ ال يوجد في البرامج‬
‫☐…… آخر‬
☐ Oui ☐ Non (raisons : ☐ manque matériel et/ou fourniture ☐ pas dans le programme ☐ autre)
Education physique ‫تربية بدنية‬ ‫☐ نعم‬ ☐ ‫ األسباب ) ال‬: ‫☐ غياب األدوات والمعدات‬ ‫☐ ال يوجد في البرامج‬
‫☐…… آخر‬
Quelles sont les méthodes de suivi et d’évaluation
Quels sont les acteurs impliqués dans le suivi et l’évaluation des enfants ?
(Pour mesurer les progrès de l’enfant) ?
‫من هم الفاعلين المتدخلين في تتبع وتقييم مستوى الطفل؟‬
‫ما هي مناهج التتبع والتقييم (لقياس مستوى تقدم الطفل)؟‬
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 ☐ Educateurs/éducatrices ‫المربية‬/‫المربي‬ ☐ Aides éducatrices ‫مساعدين تربويين‬
☐ Parents ‫اآلباء‬ ☐ Encadrant/Superviseur ‫مراقبين‬/ ‫مشرفين‬
☐ L’observation (modèles de fiches d’observations)
☐ L’enfant concerné (auto-évaluation) )‫ ☐ الطفل المعني (التقييم الذاتي‬Autres enfants ‫أطفال آخرين‬
)‫المالحظة (نماذج بطاقات المراقبة‬
☐ Administration ‫اإلدارة‬
☐ Cadres médicaux et paramédicaux (enfants en situation de handicap) )‫أطر طبية وشبه طبية (أطفال في وضعية إعاقة‬
☐ Educateurs/éducatrices ‫المربية‬/‫المربي‬ ☐ Aides éducatrices ‫مساعدين تربويين‬
☐ Autres outils et techniques (Les tests mentaux, Les tests ☐ Parents ‫اآلباء‬ ☐ Encadrant/Superviseur ‫مراقبين‬/ ‫مشرفين‬
de personnalité, Les tests sociométriques, dessin, ..)
☐ L’enfant concerné (auto-évaluation) )‫ ☐ الطفل المعني (التقييم الذاتي‬Autres enfants ‫أطفال آخرين‬
).... ،‫ الرسم‬،‫ اختبارات اجتماعية‬،‫ اختبارات شخصية‬،‫أدوات وتقنيات أخرى (اختبارات ذهنية‬
☐ Administration ‫اإلدارة‬
☐ Cadres médicaux et paramédicaux (enfants en situation de handicap) )‫أطر طبية وشبه طبية (أطفال في وضعية إعاقة‬
Les résultats de suivi et d’évaluation ☐ Non ‫ال‬
donnent-ils lieu à un traitement spécifique ☐ Oui ‫ ☐( نعم‬Traitement spécifiques pour les enfants en difficultés d’apprentissage‫متابعة خاصة لألطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم‬
pour les enfants en difficultés ☐ Traitement particulier pour les enfants en situation difficile et qui nécessitent de multiples interventions et éventuellement avec
‫هل تساهم نتائج التتبع والتقييم في وضع متابعة خاصة‬ l’apport de parties tierces (intervenants extérieurs : médecins, psychologues, orthophonistes, kinésithérapeutes, etc.) )
‫لألطفال الذين يواجهون صعوبات ؟‬ )..... ‫ معالج النطق والترويض‬،‫ ومتخصصين نفسيين‬،‫متابعة خاصة لألطفال الذين يعانون من وضعية صعبة والذين يحتاجون إلى تدخالت متعددة وأحيانا بمساهمة وتدخالت أطراف خارجية (أطباء‬
Nombre de cas des enfants à difficultés
d’apprentissage …………
‫عدد األطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم‬
Comment s’effectue la prise en charge des
difficultés des enfants
‫كيف يتم التعامل مع صعوبات هؤالء األطفال‬
6- Les inscrits (2022-2023) )2023-2022 ‫المسجلين (السنة الدراسية‬
1er section(3 à 4 ans) 2éme section
‫التمهيدي األول‬ (4 à 5 ans) 3éme section(5 à 6 ans) Absentéisme (taux) Abandons (nb)
‫التمهيدي ر‬ Dont à besoins spécifiques (ds le total)
)‫ سنوات‬4 ‫ اىل‬3( ‫الثان‬
‫ي‬ ‫التمهيدي الثالث‬ (ds le total) (ds le total)
)‫األطفال في وضعية إعاقة (من مجموع األطفال‬
)‫ سنوات‬5 ‫ اىل‬4( )‫ سنوات‬6 ‫ اىل‬5( ‫الغياب (معدل)(من مجموع‬ ‫المنقطعون (العدد) (من مجموع‬
)‫األطفال‬ )‫األطفال‬
G ‫ذكور‬ F ‫إناث‬ G‫ذكور‬ F‫إناث‬ G‫ذكور‬ F ‫إناث‬ G‫ذكور‬ F ‫إناث‬

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7- Résultats de l’évaluation (pour les six Compétences éducatives ciblées dans le cadre curriculaire) : nb d’enfants par note
‫ عدد األطفال حسب التنقيط‬:)‫نتائج التقييم (للكفاءات التعليمية الست المستهدفة في إطار المنهج الدراسي‬

Total enfants B C
A E
en Grande D
(Stade avancé (Stade intermédiaire
Domaines ‫المجاالت‬ Maternelle (Acquisition (Manque d’indicateurs
d’acquisition) d’acquisition) (Début de l’acquisition)
confirmée) d’acquisition)
‫مجموع األطفال في‬ ‫في مرحلة متقدمة من‬ ‫في مرحلة متوسطة من‬ ‫في بداية االكتساب‬
‫التمهيدي الثالث‬ ‫مكتسبات متمكن منها‬ ‫غياب مؤشرات على االكتساب‬
‫االكتساب‬ ‫االكتساب‬
La découverte de soi et de l’espace
environnemental et technologique (découverte
Domaine 1‫المجال‬
du corps et de l’espace extérieur)
‫اكتشاف الذات والفضاء البيئي والتكنولوجي (اكتشاف الجسد‬
)‫والفضاء الخارجي‬
Construction d’outils de base pour organiser la
Domaine 2 ‫المجال‬ pensée (développement des mécanismes
mentaux) ‫بناء األدوات األساسية لتنظيم التفكير (تطوير‬
)‫اآلليات العقلية‬
Construction d’outils de communication et
Domaine 3‫المجال‬ d’expression linguistique
‫بناء وسائل االتصال والتعبير اللغوي‬
Développement du comportement sensori-
Domaine 4‫المجال‬ motrice (compétences psychomotrices)
)‫تنمية السلوك الحسي الحركي (مهارات الحركية النفسية‬
Développement du gout artistique et
Domaine 5‫المجال‬
esthétique ‫تنمية الذوق الفني والجمالي‬
Construction de valeurs et de règles de vie
Domaine 6‫المجال‬
commune ‫بناء قيم وقواعد الحياة المشتركة‬
8- Gouvernance et supervision ‫الحكامة والرقابة‬
☐ Langue maternelle ‫ ☐( اللغة األم‬Amazigh ‫ أمازيغية‬ou ☐ Darija‫ ☐ (الدارجة‬Arabe littéral ‫ ☐ اللغة العربية‬Français ‫ ☐ الفرنسية‬Anglais ‫اإلنجليزية‬
Langue pratiquée principalement ? ☐ Mixte1 (maternelle/arabe littéral) )‫لغة عربية‬/‫ (اللغة االم‬1 ‫مختلطة‬
‫اللغة المعتمدة بشكل رئيسي‬ ☐ Mixte2 (maternelle/arabe littéral /Français) )‫فرنسية‬/‫اللغة عربية‬/ ‫(اللغة االم‬2 ‫مختلطة‬
☐ Mixte3 (maternelle/arabe littéral /Fr/Ang) )‫إنجليزية‬/‫فرنسية‬/‫اللغة عربية‬/ ‫ (اللغة االم‬3 ‫مختلطة‬
Combien d'heures de scolarisation par jour ?
☐ <=4 heures ‫أربع ساعات أو أقل‬ ☐ 5 à 6 heures ‫ ساعات‬6 ‫ الى‬5 ‫ما بين‬ ☐ 7 à 8 heures ‫ ساعات‬8 ‫ الى‬7 ‫ > ☐ ما بين‬8 heures ‫ ساعات‬8 ‫أكتر من‬
‫كم عدد ساعات التدريس في اليوم؟‬
Nombre de groupes ‫عدد االفواج‬ ☐ Un groupe ‫فوج واحد‬ ☐ Deux groupes (un groupe le matin et un groupe l’après-midi) )‫ (فوج في الفترة الصباحية وفوج في الفترة المسائية‬:‫فوجين‬
Séparation de niveaux (petite et grande section) par classe
☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
)‫فصل المستويات (التمهيدي األول والثالث حسب االقسام‬
Fréquence des visites de supervision de l’UP (par année)
☐ Pas de visite ‫بدون زيارة‬ ☐ 1 à 3 fois ‫ مرات‬3 ‫مرة واحدة إلى‬ ☐ > 3 fois ‫ مرات‬3 ‫أكثر من‬
) ‫عدد زيارات المشرف على وحدة التعليم األولي (في السنة‬
Est-ce qu’un programme de formation continue est assuré pour
☐ Non ‫ ☐ ال‬Oui ‫نعم‬, ( par qui ‫من طرف‬: ☐ Education Nationale ‫وزارة التربية الوطنية‬ ☐ Autre ‫ ) آخر‬.........
les éducateurs ?‫هل يتم توفير برنامج التكوين المستمر للمربين‬

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 17- Annexe 2 : Complément d’information pour les établissements du privé ‫ معطيات تكميلية للمؤسسات الخاصة‬: 2 ‫ملحقة‬
1- Identification de l’établissement ‫التعريف بالمؤسسة‬
N° Autorisation ‫رقم ر‬
‫التخيص‬ ……………………
‫الموارد ر‬
8- Personnel (2022-2023) ‫البشية‬
‫ر‬ Enseignants appartenant au public Nb total : …………
Personnel (non appartenant au public) Nb total : ………… ‫االجماىل‬
‫ي‬ ‫ العدد‬،)‫منتمي اىل المدرسة العمومية‬
‫ر‬ ‫(الغت‬
‫ر‬ ‫المستخدمي‬ ‫عدد‬ ‫ر‬
:‫المنتمي اىل المدرسة العمومية‬ ‫عدد األساتذة‬
Permanant Nb total ‫اإلجماىل‬
‫ي‬ ‫العدد‬ ………… Non Permanant Nb total ‫اإلجماىل‬
‫ي‬ ‫العدد‬ ………… Nb total permanant : ‫للدائمي‬
‫ر‬ ‫اإلجماىل‬
‫ي‬ ‫عدد‬ …………
‫دائم‬ Nb sous contrat ‫عدد المتعاقدين‬ ………… ‫غت دائم‬ Nb sous contrat ‫عدد المتعاقدين‬ ………… Nb total non permanant :‫الدائمي‬ ‫ر‬ ‫لغت‬
‫اإلجماىل ر‬
‫ي‬ ‫………… العدد‬
Nb déclarés à la CNSS ‫المسجلي يف التغطية الصحية‬
‫ر‬ ‫………… عدد‬ Nb déclarés à la CNSS ‫المسجلي يف التغطية الصحية‬
‫ر‬ ‫… عدد‬. Nb ayant une autorisation :‫……… عدد المتوفرين عىل ترخيص‬
9- Scolarisation ‫التمدرس‬
Nombre d’élèves dans des situations difficiles ‫عدد التالميذ في وضعية صعبة‬
qui nécessitent de multiples interventions et éventuellement avec l’apport de parties tierces (intervenants extérieurs : médecins, psychologues, orthophonistes, kinésithérapeutes, etc. …………
... ‫ معالج النطق والترويض‬،‫ ومتخصصين نفسيين‬،‫متابعة خاصة لألطفال الذين يعانون من وضعية صعبة والذين يحتاجون إلى تدخالت متعددة وأحيانا بمساهمة وتدخالت أطراف خارجية (أطباء‬

11- Gouvernance et leadership de l’établissement ‫الحكامة والقيادة بالمؤسسة‬

Règlement intérieur validé ? ‫الداخل مصادق عليه؟‬

‫ي‬ ‫القانون‬ ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
Recours aux manuels complémentaires ‫استعمال كتيبات تكميلية‬ ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
Si oui, est-ce que cela a été validé : ‫ هل تمت المصادقة على ذلك؟‬،‫في حالة نعم‬ ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
12- Ecole ouverte ‫المدرسة المنفتحة‬
Nombre ‫ عدد‬: ……………………
Lots et prix gagnés par l’établissement : ‫الجوائز التي أحرزتها المؤسسة؟‬
Sujets ‫ مواضيع‬: ……………………
Locale : ‫…………………… محلي‬
Régionale ‫جهوي‬: ……………………
Nombre de qualification à l’échelle : :‫عدد األدوار التي مرت بها المؤسسة على المستوى‬
Nationale ‫ وطني‬: ……………………
Internationale ‫ دولي‬: ……………………
Locale : ‫…………………… محلي‬
Régionale ‫جهوي‬: ……………………
Nb d’élèves classés à l’échelle : : ‫عدد التالميذ المصنفين على المستوى‬
Nationale ‫ وطني‬: ……………………
Internationale ‫ دولي‬: ……………………
A but lucratif ‫ بهدف ربحي‬: ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
Partenariat public-privé ‫الخاص‬/ ‫شراكة القطاع العام‬
A but Non lucratif ‫ بهدف غير ربحي‬: ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬
Partenariat privé et acteurs de la société civile/Associations ‫الجمعيات‬/‫الشراكة مع القطاع الخاص وفعاليات المجتمع المدني‬ ☐ Oui ‫نعم‬ ☐ Non ‫ال‬

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