Faculté d'éducation

Gestion de l'éducation et de la formation

Administration scolaire

Module 2

Activité d'apprentissage

GED812

19 décembre 2016

Situation 3

Vous planifiez et organisez les besoins de perfectionnement du personnel en application de

l'article 96.20. Deux enseignants refusent de vous fournir leurs besoins en termes de formation
continue, car ces derniers affirment qu'ils ont besoin de ce temps pour travailler dans leur
classe. Comme gestionnaire, vous remarquez que leur application du programme de formation
est lacunaire et que leur éévaluation des apprentissages est très traditionnelle. Que ferez-vous
pour gérer cette situation relative aux droits et responsabilités de l'enseignant?

Étape de la démarche

1. 1. Définition de la situation actuelle

Selon l'article 96.20 le directeur de l’école, après consultation des membres du personnel de
l’école, fait part à la commission scolaire, à la date et dans la forme que celle-ci détermine, des
besoins de l’école pour chaque catégorie de personnel, ainsi que des besoins de
perfectionnement de ce personnel. Donc, en tant que directeur, je prends l'initiative de prévoir
une formation durant une journée pédagogique. Pour donner une formation pertinente à mon
personnel enseignant, je fais un court sondage pour connaître les besoins de formations de
chacun.

Deux enseignants ne me remettent pas le sondage prétextant qu'ils n'ont pas de temps à mettre
sur une formation, mais qu'ils ont besoin de temps pour travailler dans leur classe. Connaissant
ces deux enseignants, j'ai pu observer que leur application du programme de formation est
déficiente à plusieurs égards. Également, j'ai remarqué que leur évaluation des apprentissages
est très traditionnelle.

2. Définition de la situation désirée

En tant que directeur, je souhaite que mon école donne un enseignement de qualité et qu'il
réponde aux normes ministérielles et à la loi de l'instruction publique. Les enseignants doivent
suivre des formations pour être dans la mesure du possible le plus à jour possible dans
l'exercice de leur profession.

3. Planification de l'action

La stratégie que je veux appliquer est graduelle. En premiers lieux, je souhaite rencontre les
enseignants individuellement pour leurs expliquer certaines parties de la loi de l'instruction
publique qui aurait pu leur échappé et la relation que l'on peut en faire avec les compétences
professionnelles de l'enseignant. Cette première rencontre se voudra informative. À la suite de
cette rencontre, les deux enseignants restent sur leur position, j'utiliserai les moments mis à ma
disposition pour m'assurer d'une collaboration efficace du personnel et d'un enseignement de
qualité dans mon établissement.

4. Action

Il est bien important de comprendre le rôle et la position de chacun. Ainsi, il sera plus facile de
baliser les fonctions et les obligations de tous. Premièrement, le personnel affecté à une école
exerce ses fonctions sous l’autorité du directeur de l’école. (Art. 260) Le directeur de l'école,
sous l'autorité du directeur général de la commission scolaire, a comme mandat de s'assurer de
la qualité des services éducatifs dispensés à l'école. Le directeur de l'école doit assurer la
direction pédagogique et administrative de l'école et d'assurer l'application des décisions du
conseil d'établissement et des autres dispositions qui régissent l'école. (Art. 96.12)

Bien sûr, l'enseignant a également des droits et des devoirs.

Les enseignants ont des droits qui leur permettent de prendre les modalités d'intervention
pédagogique qui correspondent aux besoins et aux objectifs fixés pour chaque groupe ou pour
chaque élève qui lui est confié. (Art. 19,1) L'enseignant a également le droit de choisir les
instruments d’évaluation des élèves qui lui sont confiés afin de mesurer et d’évaluer
constamment et périodiquement les besoins et l’atteinte des objectifs par rapport à chacun des
élèves qui lui sont confiés en se basant sur les progrès réalisés. (Art. 19.2)

C'est droit sont en étroite relation avec certaines compétences professionnelles des
enseignants. La compétence 6 permet à l'enseignant la conduite des groupes d'élèves. Pour ce
faire l'enseignant a le droit de planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du
groupe- classe en vue de favoriser l'apprentissage et la socialisation des élèves. On retrouve
aussi la compétence 4, celle sur les modalités d'intervention de l'enseignant. L'enseignant se
doit de piloter des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus à faire
apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences
visées dans le programme de formation. Également, la compétence professionnelle 5 qui
concerne les choix des instruments d'évaluation. L'enseignant se doit d'évaluer la progression
des apprentissages et le degré d'acquisition des compétences des élèves pour les contenus à
faire apprendre.

L'enseignant n'a pas uniquement des droits, mais également des devoirs. Un premier devoir
que l'enseignant ne doit pas oublier est qu'il doit respecter le projet éducatif de l'école dans son
enseignement. (Art. 22.7) L'enseignant n'a donc pas une liberté totale dans son enseignement,
la liberté pédagogique de l'enseignant, où il a le droit de diriger la conduite de chaque groupe
d'élèves qui lui est confié, se fait dans le cadre du projet éducatif de l'école et des dispositions
de la loi. (Art. 19)

Le projet éducatif est adopté par le conseil d'établissement. Le conseil d’établissement analyse
la situation de l’école, principalement les besoins des élèves, les enjeux liés à la réussite des
élèves ainsi que les caractéristiques et les attentes de la communauté qu’elle sert. Sur la base
de cette analyse et en tenant compte du plan stratégique de la commission scolaire, il adopte le
projet éducatif de l’école, voit à sa réalisation et procède à son évaluation périodique. (Art. 74)

Finalement un devoir très important qu'il ne faut pas oublier qu'il doit prendre des mesures
appropriées qui lui permettent d’atteindre et de conserver un haut degré de compétence
professionnelle. (Art. 22.6) Ce devoir renvoie également à une compétence professionnelle.
Cette compétence professionnelle est le numéro 11 et engage l'enseignant dans une démarche
individuelle et collective de développement professionnel. L'enseignant se doit, selon la
composante de cette compétence, d'établir un bilan de ses compétences et mettre en œuvre
les moyens pour les développer en utilisant les ressources disponibles.

Ce dernier devoir encourage très fortement l'enseignant à suivre une formation continue durant
les journées pédagogiques.

5. Réflexion personnelle
Je crois que dans mon établissement, les droits de l'enseignant sont en harmonie avec les
devoirs de l'enseignant que l'on retrouve dans la Loi de l'instruction publique. L'enseignant a
une liberté professionnelle, tout en étant balisé pour s'assurer une certaine homogénéité dans
l'apprentissage de chaque enfant. Ce qui évite aussi les dérapages. Cette homogénéité permet
de suivre plus facilement le développement de chaque enfant et leur courbe de progression.

La liberté pédagogique de l'enseignant dans ces balises lui permet d'explorer plusieurs pistes
pédagogiques qu'il juge enrichissantes et stimulantes pour les élèves. La formation qui est
donnée chaque année aux enseignants est essentielle pour leur donner le temps et l'occasion
de réfléchir sur leur pratique pédagogique et d'accroître leur expertise professionnelle.