STRUCTURE DU BILAN PSYCHOMOTEUR.

Concerne : Date du présent bilan :

Date de naissance :

Demande
………………………......... m’a été adressé par…………… pour……….

Éléments d’anamnèse
Éléments pertinents récoltés en lien avec la dynamique psychomotrice de la personne (résumé)

Tests psychomoteurs
Nom du(des) test(s), date(s) de passation.

Fonctions instrumentales du corps

1. Motricité

1.1. Motricité globale

o Coordinations motrices (globales simples et globales structurées, mouvements

locomoteurs ou non-locomoteurs)
o Dissociations
o Coordinations oculomotrices
o Praxies
o Syncinésies
o Coordinations perceptivo-motrices :
Sensorialité
Coordinations intermodales
o Fonction tonique (régulation tonico-motrice) :
Tonus de fond (de base)
Tonus d’action
Gestion de la force
Capacité à se détendre
Eutonie
Tonus postural
Ajustements posturaux
Équilibre statique
Équilibre dynamique
o Latéralité :
Dominance manuelle
Dominance oculaire
Dominance pédestre
2.2. Motricité fine

o Habileté manuelle et préhension

o Graphomotricité

2. Fonctions cognitives (en lien avec la motricité intentionnelle)

o Attention
o Mémoire
o Langage (expression – compréhension)
o Fonctions visuo-spatiales
o Fonctions exécutives : planification, inhibition, flexibilité
o Organisation spatiale :
Connaissance des notions spatiales, du mouvement, des positions, des formes
Orientation spatiale
Adaptation à l’espace
o Organisation temporelle :
Organisation temporelle (repères, compréhension, adaptation)
Connaissance des notions temporelles
Ajustement rythmique
o Schéma corporel :
Corps vécu
Corps perçu
Corps connu
Corps représenté

3. Affectivité

o Faculté d’éprouver et d’exprimer (de façon verbale et/ou non verbale) des émotions, des
sentiments lors des activités psychomotrices (mises en liens avec les circonstances !),
réactions émotionnelles lors du bilan.
o Image du corps

Activités et productions privilégiées :

o Capacité à se mettre en activité ou à jouer (spontanéité, créativité, mobilité de la pensée)

o Types d’activités, de jeux ou de matériel privilégiés (sensori-moteurs, symboliques,
manipulatoires, occupationnels…)
o Thèmes de jeu privilégiés ou répétitifs
o Capacité à jouer seul, seul en présence, en dyade avec le psychomotricien, voire en
triade, en groupe selon les conditions d’observation
Dynamique psychomotrice.

Possibles mises en relations ou « reliance » avec l’environnement

Relations à soi-même, à son propre corps (manipulation de son corps, gestion émotionnelle,
capacité à prendre soin de soi, automutilations…)

Relations à autrui (types de contacts, paroles, agressivité, …)

Relations à l’espace (investissement de la hauteur, de la périphérie, du centre, proximité de la base de

sécurité,…)

Relations au temps (rythme personnel, ajustement au rythme imposé de la séance, capacité d’inhibition,
besoin d’anticiper, ruptures fréquentes, activité déstructurée, rituels, …)

Relations aux objets (utilisation privilégiée, quel type, comment, …)

! Ce point peut apparaître tel quel ou être intégré dans les fonctions précédentes.

Conclusions

Exprimez ce qui paraît le plus évident dans la dynamique psychomotrice de la personne

(capacités et difficultés). Il s’agit des hypothèses formulées, c’est-à-dire des liens que vous
faites entre les fonctions instrumentales du corps de la personne qui lui permettent ou non
d’être en lien avec son environnement, et qui rendent possible ou non la continuité de son
développement global.

À partir de vos observations (tests et observations cliniques), de vos hypothèses,

éventuellement d’autres bilans pluridisciplinaires, déterminez si une intervention
psychomotrice est indiquée.
Formulez ensuite votre projet avec cette personne, c’est-à-dire les objectifs de prise en
charge.

Signature

XXX, stagiaire psychomotricien(ne)

Quelques explications données aux étudiants.

Cette structure est propre à deux écoles (Hepl-Helmo) et à l’équipe de MFP. Elle a été
développée grâce à la collaboration de plusieurs professeurs. Certains de ces professeurs
font également partie de nos deux écoles (IPEPs-CPSE)

- Les titres grisés doivent apparaître car ils donnent la structure du bilan.

- Tous les mots vocabulaire présent dans la structure ne doivent pas obligatoirement être
utilisés. Chaque mot est une piste de réflexion pour que l’étudiant pense à toutes les
informations à observer/récolter/analyser dans un domaine.

Exemple : Lorsque l’étudiant parle du schéma corporel du bénéficiaire, dans son écrit, il ne
doit pas détailler comme suit « Au niveau du corps vécu… Au niveau du corps connu… Au
niveau du corps perçu… ». Il doit faire une synthèse en pensant à tous ces aspects.
- Selon les pathologies rencontrées, l’étudiant n’aura peut-être pas l’occasion d’aborder tous
les domaines, surtout parce que cela n’a pas de sens.

- Si des tests sont utilisés, leurs résultats s’insèrent à l’écrit, dans les différents domaines
et/ou dans la conclusion (selon le (les) test(s) utilisé(s)). Peu de lieux de stage disposent de
tests. Donc leur emploi n’est pas obligatoire dans ce cas puisqu’impossible.

- Le paragraphe « dynamique psychomotrice » peut apparaître tel quel (surtout

lorsque les liens ne sont pas clairs), ou ces données peuvent être inclues aux autres
paragraphes .

- L’emploi du vocabulaire est important.

En effet, des expressions comme « le tonus est bon », « le schéma corporel est correct »,
« la graphomotricité est bonne », etc… ne veulent rien dire ! Il s’agit de préciser et de
circonstancier.

-Un bilan psychomoteur complet peut faire 3 à 4 pages en moyenne.

Un bilan rédigé de moins de 2 pages indique un manque d’observation, de précision et
d’analyse.

- La formulation des objectifs peut se retrouver dans les conclusions.

Attention aux objectifs du style : « travail de l’image de soi », « travail de la relaxation »,
etc… Ceux-ci ne sont pas des objectifs psychomoteurs…

Travail réalisé par Mme A. Antoine (Professeur HEPL) avec la collaboration d’autres
professeurs.