Planification annuelle Niveau primaire

Justification

Les expressions plastiques apparaissent dès le plus jeune âge chez l'enfant. En milieu scolaire, les approches
ludiques visent à générer un espace propice à l'appropriation de techniques, de matériels et d'expériences qui
facilitent l'approche d'un nouveau langage. Les situations vécues et affectives sont exposées dans un
processus créatif formant des outils cognitifs et sensoriels qui enrichissent la collaboration de groupe tout en
s'articulant avec le contexte et la réalité propre de l'étudiant.

Cible

Développer la créativité, un regard critique sur les différentes expressions esthétiques, l'imagination
individuelle et collective. Encourager le respect de ses propres productions et de celles des autres. Créer un
espace propice au développement des capacités perceptives, productives et motrices. Articuler les contenus
fondamentaux et importants avec le projet de l'institution".

Organisation du contenu

Développement simultané sur les quatre axes

DEUXIÈME TRIMESTRE
L'ESPACE PLASTIQUE VISUEL EN DEUX ET TROIS DIMENSIONS

AXE LINGUISTIQUE

Espace plastique :
• Champ plastique-visuel : limites et formats, format et bords du support : géométrique, organique,
régulier, irrégulier. Composition et format du champ.
• Limites perceptuelles et matérielles de l'œuvre. L'intérieur et l'extérieur : limites explicites et
implicites. Formats réguliers et irréguliers.
• Le format et ses dimensions. Incidence de la taille : grandes échelles, petites échelles. Influence de la
surface et du volume sur la composition. Relation entre l'espace, le support et les matériaux.
• Espaces vides ou négatifs. Incidence de la bordure par rapport à la (aux) figure(s), limitant à la fois
les espaces négatifs (les zones vides entourant les figures positives) et les figures positives. L'espace en
tant que figure.
• Proportions entre la surface bidimensionnelle ou tridimensionnelle et l'espace extérieur, différents
formats et tailles de surface.
• Incidence du cadre de confinement dans le cas bidimensionnel.
Espace réel et espace
représentée :
• La tridimensionnalité dans le plan : indicateurs spatiaux : position dans le plan, diminution de la
taille, superposition, transparence, diagonalité, diminution des détails.

PRODUCTION

Composition et production :
• Figures et formes dans différents formats de terrain : rond, triangulaire, etc. ; et différents matériaux :
céramique, vêtements, papier, etc.
• Rotation, translation, superposition, juxtaposition de formes dans différents formats de champs.

• Utilisation des bords d'une image en relation avec les éléments présents dans celle-ci.
• Génération de l'illusion de profondeur spatiale par l'utilisation d'indicateurs spatiaux.
Différents modes d'action :
• Expérimentation de différents modes d'action sur le plan et en volume : aplatir, pétrir, étirer, plier,
modeler, creuser, superposer, coller, fretter, couper, tailler, sectionner, peindre, dessiner, etc.
• Relevé, exploration et construction dans l'espace bidimensionnel et tridimensionnel.
• La production personnelle et le choix des outils, des matériaux et des supports en fonction du sens du
projet.

RÉCEPTION

Perception globale et partielle :

• Perception et reconnaissance de formes tridimensionnelles et bidimensionnelles.
• Analyse de différentes organisations dans différentes manifestations artistiques et esthétiques : conception
de vêtements, logos, panneaux d'affichage urbain, etc.
• Lecture de l'organisation compositionnelle et de sa signification par rapport à la disposition dans le champ
et le format, des figures et des couleurs dans les produits visuels de référence.
Différenciation des possibilités de perception en deux et trois dimensions :
• Le cadre en tant que limite et son impact sur la perception de l'espace bidimensionnel.
• Mise au point, visite visuelle.
• Reconnaissance et analyse de l'environnement : la véritable profondeur de l'espace.
• Le proche et le lointain. Points de vue : arrière - avant, haut - bas, gauche - droite. Analyse et réflexion
permanentes sur ce que nous observons au quotidien.
• La profondeur spatiale dans le plan : analyse et réflexion sur les modes de représentation.

CONTEXTE

Relation entre l'espace contextuel et les

plastique :
• L'environnement social et culturel en tant que support à explorer dans sa dimension esthétique.
(observation et reconnaissance des composantes présentes dans les manifestations de l'environnement).
• L'environnement social et culturel comme référent et déclencheur de la construction de discours visuels.
• Incidence de l'espace (grand, petit) sur les possibilités de réception et de production.
• Les situations spatiales présentes dans l'environnement immédiat : école, maison, ville.
L'espace et les moyens de
la communication :
• La présence des médias de masse comme influence sur la production et la réception des élèves.
• La construction de l'espace et ses relations dans les dessins animés, les jeux vidéo et autres médias utilisés
par les enfants.
• Nouvelles technologies : portée et limites.

TROISIÈME TRIMESTRE
LES COMPOSANTES DU LANGAGE PLASTIQUE VISUEL

AXE LINGUISTIQUE

De l'image aux composants :

Composants formels
• Point et ligne : qualité et quantité, regroupements par similitude et proximité. Dimension, types de lignes et
possibilités expressives et significatives par rapport au contexte. Ligne courbe, droite, verticale, horizontale,
oblique, ondulée, brisée.
• Forme : espaces fermés, ouverts, intérieurs et extérieurs. Taille, position, attitude.
Morphologies organiques et inorganiques, régulières, irrégulières, plates, volumétriques, géométriques,
bidimensionnelles et tridimensionnelles, abstraites et figuratives. Le volume : réel et représenté.
Composantes tonales
• Couleur : primaires, secondaires, tertiaires, opposées.
• Prédominant, subordonné et accent.
• Saturation - désaturation. Mélanges de : couleur avec couleur et couleur avec achromatique.
• Valeur. Clarté et obscurité des couleurs pures et leurs variations par mélange avec des couleurs
achromatiques.
• Température. Chaleur et fraîcheur.
• Fonctions de la couleur : relation couleur-objet (couleur locale), couleur en tant que signe, couleur en tant
que signal, couleur et contexte.
• Effets physiques de la couleur : transparence, opacité, texture et matière, juxtaposition, unités superposées,
matière, pixels, etc.
• Texture : en tant qu'état superficiel des objets, en tant que générateur de valeur. Graphisme, typographie,
répétition, superposition, accumulation, etc. Graphisme, typographie, répétition, superposition, accumulation,
etc.
• Textures visuelles et tactiles, canaux de perception. Linéaire, matériel, etc.

AXE DE PRODUCTION

Modes de production :
• Articulations compositionnelles par le biais de graduations dans la densité et l'agencement des composants.
• Transformation de formes plates et volumétriques. Catégorisation des variables obtenues.
• Différentes formes occasionnelles et intentionnelles.
Expérimentation de différentes tailles bidimensionnelles et tridimensionnelles.
• Plan-relief-volume. Expérimentation de différentes formes et textures.
• Organisations tonales quantitatives et qualitatives.
• L'intensité et la nuance de la couleur : sa reconnaissance.
• Modifications chromatiques par chevauchement, transparence et opacité.
• Clarté et obscurité des couleurs en fonction de la lumière. Leur différenciation.
• Variations de couleurs. Contrastes. Combinaisons. La représentation du volume par la couleur et la valeur.
Aspects techniques, instrumentaux et matériels :
• Utilisation de diverses techniques, supports et médias : conventionnels et non conventionnels.
Combinaison et utilisation en fonction du sens.

RÉCEPTION

Vers la construction du regard :

• Perception et analyse comme instances cognitives pour comprendre le discours visuel.
• Déterminants culturels et contextuels de la perception (perception non neutre).
• De l'analyse générale à l'analyse particulière : perception globale et partielle des images, interprétation de
l'ensemble du discours, focalisation.
Reconnaissance perceptive des composantes visuelles-plastiques en relation avec la production :
• Reconnaissance des procédures et critères organisationnels présents dans les configurations visuelles.
• Tensions et directions générées par la morphologie interne et l'agencement des formes.
• Observation de l'intensité de la couleur et de la nuance. Reconnaissance des variations de couleur, de la
pureté, de la luminosité et de la température.
• Observation, sélection et classification des aspects expressifs de la surface de l'environnement naturel et
artificiel. Critères tactiles (rugueux, lisse, doux, lisse, rugueux) et critères visuels (organisation et caractère
symbolique, linéaire, chromatique).
Interprétation dans la production et la
réception :
• Observation descriptive, analytique et intégrative de différentes productions visuelles.
• Attribution de sens par le langage verbal .

CONTEXTE

Le contexte de l'image :
• Appréciation des différentes manifestations esthétiques et culturelles, basée sur la compréhension de la
relation entre la fonction de l'image et les caractéristiques de chaque culture ou classe sociale.
• La production plastique en tant que produit social et culturel : les composantes différenciées des différents
genres et styles.
Les composants médiatisés par le contexte et générateurs de contexte :
• La couleur comme référence contextuelle, comme signe, signal ou indication.
• Diversité chromatique dans les formes naturelles et artificielles en tant que références contextuelles.
• Achromatique et chromatique : le bas et le haut comme producteurs de climats psychologiques. Aspects
scénographiques de la lumière.
• Les textures tactiles comme référents de l'espace et des objets dans la perception non visuelle.

L'évaluation
L'acquisition d'une langue spécifique à une matière sera évaluée. dans les productions individuelles et
collectives. Le bon choix des matériaux. Présentation du dossier. Coopération et appréciation de l'apport
commun.