Grille d'évaluation adaptée Annexe 3

Matière : Français Domaine : Lecture Année d'études : 6e année Élève : Niveau : Date :
Tâche d'évaluation : Évaluation en littératie – 2 étape : Le dépliant touristique
e

Attentes : - Lire divers textes. Commentaires (forces, points à améliorer, prochaines étapes) :
- Expliquer les textes lus.
- Démontrer des habiletés en littératie critique.

Compétences Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4

Connaissance et compréhension L'élève :
(CC 1) Connaissance des éléments à l’étude : – démontre une connaissance – démontre une connaissance – démontre une bonne – démontre une connaissance
– repère les informations dans le texte. limitée des éléments à l’étude. partielle des éléments à l’étude. connaissance des éléments approfondie des éléments
à l’étude. à l’étude.

(CC 2) Compréhension des éléments à l’étude : – démontre une compréhension – démontre une compréhension – démontre une bonne – démontre une compréhension
– démontre sa compréhension du texte (p. ex., se sert des indices dans le texte, identifie les limitée des éléments à l’étude. partielle des éléments à l’étude. compréhension des éléments approfondie des éléments
caractéristiques d’un dépliant touristique, expressions figurées, faits historiques et opinions). à l’étude. à l’étude.

Habiletés de la pensée L'élève :

(HP 2) Utilisation des habiletés de traitement de l’information : – utilise les habiletés de – utilise les habiletés de – utilise les habiletés de – utilise les habiletés de
– interprète les idées du texte; traitement de l’information traitement de l’information traitement de l’information traitement de l’information
– fait des inférences à partir du texte. avec une efficacité limitée. avec une certaine efficacité. avec efficacité. avec beaucoup d’efficacité.

(HP 3) Utilisation des processus de la pensée critique : – utilise les processus de la – utilise les processus de la – utilise les processus de la – utilise les processus de la
– porte un jugement en se référant au texte ou à son vécu. pensée critique avec peu pensée critique avec plus pensée critique avec pensée critique avec
de logique. ou moins de logique. logique. beaucoup de logique.

Communication L'élève :
(CO 1) Expression et organisation des idées et de l’information : – exprime et organise les
– présente dans un tableau (p. ex., les faits historiques et les opinions, la distinction entre un dépliant idées et l’information avec
touristique et un dépliant informatif). une efficacité limitée.
(CO 2) Communication des idées et de l’information, de façon écrite, à des fins précises – communique les idées et
et pour des auditoires spécifiques : l’information à des fins
– explique ou justifie sa réponse. précises et pour des
auditoires spécifiques avec
une clarté limitée.
– exprime et organise les
idées et l’information avec
une certaine efficacité.
– ommunique les idées et
l’information à des fins
précises et pour des
auditoires spécifiques avec
une certaine clarté.
– exprime et organise les
idées et l’information avec
efficacité.
– communique les idées et
l’information à des fins
précises et pour des
auditoires spécifiques avec
clarté.
– exprime et organise les
idées et l’information avec
beaucoup d’efficacité.
– communique les idées et
l’information à des fins
précises et pour des
auditoires spécifiques avec
beaucoup de clarté.

Mise en application L'élève :

(MA 1) Application des connaissances et des habiletés dans des contextes familiers : – applique les connaissances et – applique les connaissances et – applique les connaissances et – applique les connaissances et
– applique ses connaissances du dépliant touristique pour le comparer au dépliant informatif. les habiletés dans des les habiletés dans des les habiletés dans des les habiletés dans des
contextes familiers avec contextes familiers avec contextes familiers avec contextes familiers avec
une efficacité limitée. une certaine efficacité. efficacité. beaucoup d’efficacité.

(MA 3) Établissement de liens : – établit des liens avec – établit des liens avec – établit des liens avec – établit des liens avec
– relie son vécu au texte. une pertinence limitée. une certaine pertinence. pertinence. beaucoup de pertinence.

L'élève dont le rendement est en deçà du niveau 1 n'a pas satisfait aux attentes pour cette tâche.