Année scolaire: Cours: Principes de gestion Cote: BOH4M Élève:

Tâche: Examen Domaine(s): Défis en gestion Niveau: Date:

Attente(s): • Analyser le rôle de la gestion à l’intérieur d’une organisation. Rétroaction

• Évaluer l’importance du leadership en gestion. descriptive:
• Comparer différentes théories de motivation en milieu de travail.
• Évaluer des stratégies utilisées par les personnes et les organisations pour gérer les conflits et le stress.
• Évaluer l’importance de l’éthique et de la responsabilité sociale en ce qui a trait au rôle des gestionnaires et
de l’organisation.
• Évaluer l’importance du contrôle en gestion.
• Analyser les principales structures organisationnelles utilisées pour gérer efficacement les ressources
humaines.
• Évaluer le rôle des ressources humaines dans une organisation.

Compétence Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4

Connaissance et comprehension L’élève

(CC2) Compréhension des éléments à l’étude – démontre une compréhension – démontre une compréhension – démontre une bonne – démontre une compréhension
je comprends les rôles joués par les gestionnaires limitée des éléments à l’étude. partielle des éléments à l’étude. compréhension des éléments approfondie des éléments à
• gérer l’absentéisme--style de leadership, solutions, effets; à l’étude. l’étude.
• motiver les employés--solutions, appui d’une théorie de motivation;
• planifier--importance de la planification.

Habiletés de la pensée L’élève

(HP 1) Utilisation des habiletés de planification – utilise les habiletés de
je planifie et j’élabore mon travail afin de démontrer une efficacité dans la compilation de données relatives à planification avec
l’entrevue. une efficacité limitée.
(HP 2) Utilisation des habiletés de traitement de l'information – utilise les habiletés de
• j’analyse des options (p. ex., pour et contre) lors d’une étude de cas. traitement de l'information avec
une efficacité limitée.
(HP 3) Utilisation des processus de la pensée critique et de la pensée créative – utilise les processus de la
• je définis clairement le problème d’une étude de cas; pensée critique et de la
• j’exprime mon raisonnement dans la prise de décision (p. ex., estimer les conséquences d’une pensée créative
option) d’une étude de cas. avec une efficacité limitée.
– utilise les habiletés de
planification avec
une certaine efficacité.
– utilise les habiletés de
traitement de l'information avec
une certaine efficacité.
– utilise les processus de la
pensée critique et de la
pensée créative
avec une certaine efficacité.
– utilise les habiletés de
planification avec
efficacité.
– utilise les habiletés de
traitement de l'information avec
efficacité.
– utilise les processus de la
pensée critique et de la
pensée créative
avec efficacité.
– utilise les habiletés de
planification avec
beaucoup d’efficacité.
– utilise les habiletés de
traitement de l'information
avec beaucoup d’efficacité.
– utilise les processus de la
pensée critique et de la
pensée créative
avec beaucoup d’efficacité.

Communication L’élève
(CO 1) Expression et organisation des idées et de l’information – exprime et organise les – exprime et organise les – exprime et organise les – exprime et organise les
j’organise mes idées et mon information dans des questions de discussion idées et l’information avec idées et l’information avec idées et l’information avec idées et l’information avec
• comparaison des attentes des jeunes générations X et Y sur le marché du travail par rapport aux une efficacité limitée. une certaine efficacité. efficacité. beaucoup d’efficacité.
baby-boomers;
• définition et importance de la responsabilité sociale;
• bien-être du personnel en milieu de travail--solutions;
• structures centralisées versus structures décentralisées;
• éléments à retenir pour minimiser le nombre d’erreurs lors du recrutement de nouveaux
employés.

Mise en application L’élève

(MA 2) Je transfère les connaissances étudiées à de nouveaux contextes – transfère les connaissances – transfère les connaissances – transfère les connaissances – transfère les connaissances
je transfère des procédures et des théories dans des : et les habiletés à de et les habiletés à de et les habiletés à de et les habiletés à de
- rôles joués par les gestionnaires nouveaux contextes avec nouveaux contextes avec nouveaux contextes avec nouveaux contextes avec
• gérer l’absentéisme--style de leadership, solutions, effets; une efficacité limitée. une certaine efficacité. efficacité. beaucoup d’efficacité.
• motiver les employés--solutions, appui d’une théorie de motivation;
• planifier--importance de la planification.
- questions de discussion
• comparaison des attentes des jeunes générations X et Y sur le marché du travail par rapport aux
baby-boomers;
• définition et importance de la responsabilité sociale;
• bien-être du personnel en milieu de travail--solutions;
• structures centralisées versus structures décentralisées;
• éléments à retenir pour minimiser le nombre d’erreurs lors du recrutement de nouveaux
employés.

Générateur de grilles v1.0, inspiré d’un document semblable de « Comment et pourquoi évaluer », mis à jour par Pierre Sarazin, CEPEO et Tracy Airhart, ALCDSB