Module 4 – Séquence 1 : Introduction

Maintenant, nous allons aborder la dernière étape d’une séance de simulation : le débriefing.
Il est important de savoir qu’un débriefing ça ne s’improvise pas !
De nombreuses études se sont penchées sur cette étape clé afin de maximiser l’efficacité de
la simulation. Bien que différents types et structures de débriefings existent, nous vous
présenterons une technique de débriefing reconnue dans la littérature : la méthode PEARLS.
Nous vous apprendrons aussi à débriefer avec bon jugement et à utiliser l’Advocacy-Inquiry.

Mais qu'est-ce qu'un débriefing ?

Voici une définition du debriefing donnée par la Ligue nationale américaine des Infirmiers et
le Centre des Ressources innovantes en Simulation. Le débriefing peut être défini comme "
une activité qui fait suite à une expérience de simulation et qui est dirigée par un facilitateur.
Les participants sont encouragés à réfléchir et à faire part de leurs commentaires sur leurs
performances tout en discutant de divers aspects du déroulement de la simulation. Ils sont
encouragés à explorer leurs émotions et à se questionner, à réfléchir et à partager leurs
commentaires. Le but du débriefing est d'évoluer vers une assimilation et une intégration pour
transférer l'apprentissage sur le terrain dans des situations ultérieures ".
Le debriefing n’est pas un cours magistral exposant uniquement des aspects théoriques. Il a
pour but de discuter les objectifs d’apprentissage, de réfléchir sur les pratiques, de renforcer
les bonnes pratiques, d’apprendre des erreurs et de créer un esprit d’équipe. Le but ultime
étant de renforcer les compétences et les performances.

Et en pratique, comment procède-t-on ?

Le debriefing doit avoir lieu dans une pièce différente de celle de la simulation, mais si possible
pas trop éloignée. On risque en effet une perte d’informations si les participants commencent
à débriefer entre eux et une déperdition du ressenti à chaud. L’environnement doit être
sécurisant pour les apprenants afin qu’ils puissent s’exprimer librement.
La durée d’un débriefing n’est pas fixée par des règles spécifiques mais elle doit être adaptée
à la longueur de la séance de simulation et aux objectifs préalablement définis. Il existe une
grande variété de pratiques mais rien n’est encore prouvé scientifiquement.
La ou les personnes qui vont réaliser le débriefing sont des facilitateurs. Leur rôle est très
important, n’importe qui ne peut donc pas débriefer sans une formation préalable. Ils doivent
avoir les compétences pour guider, supporter et assister les apprenants. Il n’est pas obligatoire
d’être un expert dans le domaine médical étudié, mais dans ce cas, il faut être un expert en
débriefing et avant tout d’être capable d’une écoute authentique et de curiosité.

Il faut également faire la différence entre un débriefing et un feedback. Le feedback permet

de donner une information de manière unidirectionnelle. Que l’information provienne d’une
discussion avec un facilitateur, un participant ou même provienne directement du simulateur.
A la différence du feedback, le débriefing permet les échanges entre tous les intervenants.

Concernant le débriefing, retenons donc :

▪ Qu’il n’existe pas de preuve qu’une méthode soit meilleure qu’une autre.
▪ Que chaque formateur fait un choix personnel pour la méthode avec laquelle il est le
plus à l’aise.
▪ Le debriefing doit se faire dans une approche bienveillante, qui permet de favoriser le
dialogue.
▪ Il doit être réalisé de manière structurée.

Nous allons donc à présent vous présenter une technique de débriefing appelé la méthode
PEARLS.