PROGRESSION ENGINS ROULANTS

Objectifs moteurs Objectifs transversaux

l’enfant devra être capable de : a) attitude:

 se déplacer à pied en tenant son engin roulant
 garder son équilibre en étant poussé ou tiré
 rouler le plus loin possible après une impulsion
 savoir rouler sur des terrains différents
 savoir s’arrêter
 maîtriser ses trajectoires : passer, contourner des obstacles, rouler en respectant
les autres, en les évitant
 l’enfant devra être capable de s’engager dans l’action, de participer,
de respecter: le dispositif matériel, ses règles d’utilisation, les règles de
fonctionnement données par l’enseignant, d’accepter l’autre sans le gêner.
b) méthode :
 l’enfant devra être capable de s’adapter en tâtonnant, en s’essayant
de multiples fois, de trouver ainsi peu à peu des réponses motrices appropriées,
 d’observer les réponses des autres, de les imiter globalement
 de désigner les actions mises en jeu en utilisant un vocabulaire approprié ( je
tourne, je m’arrête...).
 d’effectuer un parcours et d’en nommer les éléments principaux

COMPETENCE: Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés

OBJECTIFS ORGANISATION MATÉRIEL CRITERES D'EVALUATION
4 groupes de 5/6 élèves feront l’objet d’une 1 vélo par élève, sifflet ou tambourin Critères de réussite
SÉANCE 1

Observer les compétences des élèves ,
apprécier leurs réussites ainsi que leur
difficultés.
évaluation diagnostique : L’élève stabilise son vélo mains sur les
poignées et pieds au sol.
1- je nomme ce que je vois et je fais des L’élève pédale
hypothèses sur l’activité qui va être
faite (noter ceux qui parviennent à Critères de réalisation
« DIRE » / voir grille d’observation)
2- tous les vélos sont couchés en Adapter ses gestes et sa position pour redresser
dispersion dans la cour. le vélo ;
Règle : au signal, l’enjamber et se mettre à
califourchon
3- L’élève pédale en occupant l’espace.
4- Retour au calme
5- Verbalisation des actions
Consigne:
mettez votre vélo sur ses roues puis pédalez
 dans toute la cour.

OBJECTIFS ORGANISATION MATÉRIEL CRITERES D'EVALUATION

Manipuler des vélos : se déplacer par rap- 4 groupes de 5/6 élèves 1 vélo, sifflet ou tambourin Critères de réussite
SEANCES 2 ET 3

port au vélo, verbaliser ses actions

1- Se déplacer en tenant son vélo (un côté puis Le vélo ne tombe pas, l’élève à bien changé de côté.
un autre, en marchant, en courant, ...)
← ← 2- Tourner autour de son vélo sans le faire Critères de réalisation
tomber, dans un sens, dans un
autre, ... Atteindre l’autre côté du vélo soit par enjambement
soit par contournement
← 3- Enjamber le vélo pour passer d’un côté à
un autre

← 4- Échanger son vélo avec celui d’un ca-

marade sans le faire tomber.

Chaque exercice fera l’objet d’une démonstration

par un camarade ou l’enseignante afin que les
élèves associent bien l’action au verbe
Consigne:

1 : déplacez-vous dans toute la cour en poussant

votre vélo et quand je sifflerai vous changerez de
côté en enjambant votre vélo (ou en le contournant)

2- tournez autour de votre vélo dans un sens puis

dans l’autre puis passez le vélo à votre camarade.

Mettre en place un petit relais : 2 équipes, un engin

roulant par équipe
Dans un second temps :
Se déplacer le plus vite possible, sur un parcours en
tenant son engin par la main et venir donner

l’engin au camarade suivant. A gagné l’équipe ayant

O terminé
B J E C T I F la
: g a première.
r d er so n éq u ilib r e e n é ta n t p o u ssé o u tir é .

O R G A N IS A T IO N M A T E R IE L L E
TA CH ES

Garder son équilibre en étant tiré ou Critères de réussite

SÉANCE 4

T E M P S D ’E X P L O R A T I O N
TEMPS D’EXPLORATION
poussé D i s p o s i t i f : p a r d e u x , A s u r u n e n g i n r o u l a n t , B ,à p i e d . D e s o b s t a c l e s s o n t d i s p o s é s d a n s l ’ e s p a c e .
C o n s ig n e s : p o u s s e r o u tir e r le c a m a r a d e e n lu i fa is a n t c o n to u r n e r le s o b s ta c le s
L’élève ne tombe pas
Dispositif : par deux, A sur un engin roulant, B , à Il parvient à pousser
pied . Des obstaclesT E sont
M P S D ’ disposés
A D A P T A T I O N dans l’espace. Il parvient à tirer
1 ) D is p o s itif : id e n tiq u e a u p r é c é d e n t Il parvient à suivre un parcours
C o n s ig n e s : - p o u s s e r o u tir e r tr è s v ite , le c a m a r a d e , fa ir e la c o u r s e a v e c d e s c a m a r a d e s
Consigne :
2 ) D is p o s itif : m e ttr e e n p la c e u n c ir c u it a v e c u n s e n s d e d é p la c e m e n t im p o s é , b a lis e r le p o in t d e d é p a r t Critères de réalisation
pousser ou tirer le camarade en lui faisant contourner
e t d ’a rriv é e
C o n s ig n e : - s u iv r e u n p a r c o u r s e n r e s p e c ta n t le s e n s d e d é p la c e m e n t . Partir du point de départ
les obstacles
3 ) d is p o s itif :6 e n f a n t s p a r d e u x : u n e n f a n t s u r l’ e n g in , l’ a u tr e le p o u s s a n t. Suivre le parcours
3 e s p a c e s d e g lis s e a v e c d iff é re n te s d is ta n c e s b a lis é e s p e rm e tta n t a u x e n f a n ts d e s ’ é v a lu e r
Passer la ligne d’arrivée
TEMPS D’ADAPTATION
C o n s ig n e : s e fa ir e p o u s s e r tr è s fo r t e t s e la is s e r g lis s e r le p lu s lo in p o s s ib le .
 1) Dispositif : identique au précédent

Consigne :
Poussez ou tirez très vite votre camarade en faisant
la course

2) Dispositif : mettre en place un circuit avec un sens

de déplacement imposé, baliser le point de départ
et d’arrivée

Consigne :
- Suivez le parcours en respectant le sens de
déplacement.

3) dispositif : 6 enfants par deux : un enfant sur

l’engin, l’autre le poussant.

3 espaces de glisse avec différentes distances

balisées permettant aux enfants de s’évaluer

Consigne :
se faire pousser très fort et se laisser glisser le plus
loin possible
O B J E C T I F : r o u ler le p lu s lo in p o ssib le a p r ès u n e im p u lsio n
TA C H ES O R G A N IS A T IO N M A T E R IE L L E
T E M P S D ’E X P L O R A T I O N
Rouler le plus loin possible avec une TEMPS D’EXPLORATION Critères de réussite
SÉANCE 5

D is p o s itif :.à p a r tir d ’ u n p la n in c lin é , e s p a c e s d e g lis s e b a lis é s

impulsion C o n s ig n e s :.s e la is s e r g lis s e r le p lu s lo in p o s s ib le , a u g m e n te r à c h a q u e e s s a i s a d i s ta n c e d e g lis s e .

T E M P S D ’A D A P T A T I O N Avoir glissé
Dispositif : à partir d’un plan incliné, espaces de Avoir glissé le plus loin possible
D is p o s itif : b a lis e r u n e a ire d e p o u s s é e , u n e a ire d e g lis s e
glisses balisées
C o n s ig n e s : p o u s se r fo rt e t s e la is se r g liss e r le p lu s lo in p o s s ib le , e s s a y e r d ’a u g m e n te r s a d is ta n c e d e Avoir levé les pieds
g lis s e à c h a q u e e s s a i.

Consigne :
O B J E C T I F : .s a v o i r r o u l e r s u r d e s t e r r a i n s d i f f é r e n t s
Critères de réalisation
se laisser glisser leT E plus T loin
A C H E S possible, augmenter à
M P S D ’E X P L O R A T I O N
O R G A N IS A T IO N M A T E R IE L L E

chaque essai sa distance de glisse.

D is p o s itif : m e ttr e e n p la c e u n p a r c o u r s s u r l’ h e r b e , le g o u d r o n , le s g r a v illo n s d e la c o u r . F a ir e Apprécier la distance.
p a ss e r le s e n g in s s u r d e s ta p is , d e la m o q u e tte , d e s m o rc e a u x d e c a rto n s. C ré e r d e s p la n s in c lin é s a v e c
d e s p la n c h e s . Adapter la position corps sur le vélo et pour le
C o n s ig n e s : se d é p la c e r s u r l’e n s e m b le d u p a rc o u rs
pousseur.
TEMPS
T E M PD’ADAPTATION
S D ’A D A P T A T I O N
Ne pas utiliser les pédales
1 ) D is p o s itif : id e m m a is e n d o n n a n t u n s e n s d e d é p la c e m e n t e n b a lis a n t le p o in t d e d é p a r t e t d ’ a r r iv é e
C o n s ig n e s : re sp e c te r le s e n s d e d é p la c e m e n t, e s s a y e r d ’a lle r le p lu s v ite p o ss ib le , d e n e p a s s ’a rrê te r.

Dispositif : baliser une aire de poussée, une aire de

glisse

Consigne :
pousser fort et se laisser glisser le plus loin possible,
essayer d’augmenter sa distance de glisse à chaque
essaie

Savoir démarrer TEMPS D’EXPLORATION Critères de réussite

SÉANCE 6

Avoir pu donner de l’élan à son engin par impulsion

1) Dispositif : par vagues de trois (veiller à espacer 8
Avoir pu mettre les pieds sur les pédales
suffisamment les enfants), zones délimitées Aller le plus loin possible.
permettant aux enfants d’évaluer la distance
 B

V a r ia n te s : - m e ttr e le v é lo d e b o u t e n le te n a n t p a r la s e lle , p a r le g u id o n .
- s e p ro m e n e r a v e c le v é lo à la m a in , le p a s s e r a u c a m a r a d e s a n s le fa ir e to m b e r
- A d o it s ’ a s s e o ir s u r la s e lle a v e c l’ a id e d e B , c h a n g e r d e r ô le

O B J E C T I F : .s a v o i r d é m a r r e r
TA CH ES O R G A N IS A T IO N M A T E R IE L L E
T E M P S D ’E X P L O R A T I O N
parcourue. Critères de réalisation
1 ) D is p o s itif : p a r v a g u e s d e tr o is ( v e ille r à e s p a c e r s u ffis a m m e n t le s e n fa n ts ) , z o n e s d é lim ité e s
p e r m e tta n t a u x e n fa n ts d ’ é v a lu e r la d is ta n c e p a rc o u r u e .
C o n s ig n e s : le s p ie d s p o u s s a n t s u r le s o l, d o n n e u n e im p u ls io n e t la is s e g lis s e r le p lu s lo in p o s s ib le . Apprécier la distance.
E ss a y e d ’a u g m e n te r la d ista n c e à c h a q u e e s sa i.
Consignes :
V a r ia n te s :
1 )D isp o s itif : id e n tiq u e a u p ré c è d e n t
C o n s i g n e : p o u s s e t r è s f o r tles
a v e c pieds
t e s p i e d s poussant
s u r l e s o l , p u isur
s e n t le
e l a isol,
s s a n t gdonne
l i s s e r m e tune
s l e s p impulsion
ie d s su r le s
p é d a le s. et laisse glisser le plus loin possible. Essaye
2 ) D is p o s itif : id e m
d’augmenter la distance à chaque essai.
C o n s ig n e : P r e n d s d e l’ é la n e n p o u s s a n t s u r le s o l a v e c u n p ie d , p u is to u t e n g lis s a n t, p o u s s e s u r le s
p é d a le s
VARIANTES :
 vélos
1) Dispositif : identique au précèdent  plots
Consigne :
pousse très fort avec tes pieds sur le sol, puis en te
laissant glisser mets les pieds sur les pédales.
2) Dispositif : idem 13

Consigne :
Prends de l’élan en poussant sur le sol avec un
pied , puis Otout
B J E Cen
T I Fglissant,
: r o u l e r e n pousse
l i b é r a n t d esur
s a p ples
u i s (pédales
m a in s , p ied s)
TA CH ES O R G A N IS A T IO N M A T E R IE L L E
1 ) J eu : « J a c q u e s a d it »
Rouler en libérant des appuis 1) Jeu : « Jacques a dit » échauffement
D is p o s itif :.e n fa n ts à v é lo , e n d is p e rs io n d a n s la c o u r Critères de réussite
SÉANCES 7

C o n s ig n e s d o n n é e s p a r u n m e n e u r ( e n fa n t o u m a îtr e ) : - J a c q u e s a d it : lâ c h e u n e m a in
l â c h e u n p ie d , e tc ...
2 ) 3 A telier s :
Dispositif :.enfants à vélo , en dispersion dans la
l- a te lie r n ° 1 : d is p o s it i f : u n c o u lo ir a v e c d e s b o u t e il le d e p l a s t iq u e p o s é e s d e c h a q u e c ô té d u c o u lo ir Associer l’action au verbe.
5 e n f a n ts e n file , u n r a m a s s e u r d e b o u te ille
cour c o n s ig n e : r e n v e rs e le s b o u te ille a v e c le s p ie d s , s a n s t’ a rr ê te r , p u is v a p a s s e r to n v é lo Faire tomber une bouteille.
a u c a m a r a d e s u iv a n t e t d e v ie n s le ra m a s s e u r d e b o u te ille
Passer le vélo à son camarade
Consigne:
- a te l i e r n ° 2 : d i s p o s i t i f : u n é l a s t i q u e f i x é e n t r e 2 p o t e a u x , u n e c l o c h e t t e s u s p e n d u e à l ’ é l a s t i q u e
c o n s ig n e : fa is tin te r la c lo c h e tte e n la to u c h a n t a v e c te s m a in s s a n s t’ a rr ê te r Ramasser les bouteilles (pour le ramasseur)
données par un meneur (enfant ou maître) : -
- a te l i e r n ° 3 : d i s p o s i t i f : u n c o u l o i r a v e c d e s e n f a n t s d e b o u t t e n a n t u n f o u l a r d d a n s l e s m a i n s , d ’ a u t r e s
e n file in d ie n n e s u r u n v é lo Critères de réalisation
Jacques a dit : lâche une main
c o n s ig n e : a ttr a p e le p lu s d e fo u la r d s p o s s ib le s a n s t’ a rr ê te r .

- Apprécier la bonne distance de l’objet à atteindre.

lâche
O B J E Cun
T I Fpied,
: .s a v o ietc...
r s’ a r r ê te r
TA CH ES O R G A N IS A T IO N M A T E R IE L L E - Adapter la force de ses gestes pour renverser en
fonction de la disposition des objets.
2) 3 Ateliers o b s ta c le s ( c :
D is p o s itif :z o n e d e p r is e d ’ é la n , z o n e d e fr e in a g e ,
a is s e tte s ) a u b o u t d e la z o n e d e fr e in a g e

C o n s ig n e : p é d a le d a n s la z o n e d ’é la n p u is e s s a y e d e t’ a r rê te r a v a n t le s o b s ta c le s
l- atelier n° 1 : dispositif : un couloir avec des  vélos
bouteille de plastique posées de chaque côté du  bâton
couloir  ligne de départ
5 enfants en file, un ramasseur de bouteille  objet à suspendre
 bouteille en plastique
consigne :  des foulards
renverse les bouteille avec les pieds, sans t’arrêter,
puis va passer ton vélo au camarade suivant et
deviens le ramasseur de bouteille 15

- atelier n° 2 : dispositif : un bâton fixé entre 2

poteaux, un objet suspendu au bâton

consigne :
fais bouger l’objet en le touchant avec tes mains sans
t’arrêter

- atelier n° 3 : dispositif : un couloir avec des enfants

 debout tenant un foulard dans les mains, d’autres
en file indienne sur un vélo

consigne : attrape le plus de foulards

O B J E C T I F : m a îtr iser ses tr a j ec to ir es
possible sans t’arrêter
TA CH ES O R G A N IS A T IO N M A T E R IE L L E

Maîtriser sa trajectoire et savoir s’arrêter Dispositif : mise en place de petits parcours où Critères de réussite
SÉANCE 8

l’enfant
D i s p o s i t i f : . m e t sera
t r e e n p l a amené
c e d e s p e t i t s p :a r cào u suivre
r s o ù l ’ e n f a n tune
s e r a a m ligne,
e n é : à s u i v rà
e u rouler
n e lig n e , à r o u le r d a n s
u n c o u lo ir q u i s e r é tré c it , à to u r n e r .
dans
L e s e n f a n un t s s e r ocouloir
n t p a r v a g u e s qui se rétrécit, à tourner et à s’arrêter - réaliser tous les ateliers
en fin de parcours. - s’arrêter à la fin du parcours
C o n s ig n e : r o u le s a n s to u c h e r le s lig n e s , s a n s s o r tir d u c o u lo ir. L o r s q u e tu a s fin i to n p a rc o u r s , tu
d o n n e s to n v é lo à to n c a m a ra d e - rouler dans le parcours
Les enfants seront par vagues
Critères de réalisation
Consigne :
O B J E C T I F : p a sser , c o n to u r n er d e s o b sta c les

Roule sans toucher les lignes, sans sortir du couloir.

TA CH ES O R G A N Iplots
S A T IO N M A T E R IE L L E Pouvoir adapter ses gestes dans la direction à donner
D is p o s itif : 3 a te lie r s a v e c d e s c e r c e a u x , c a is s e tte s p o s é s s u r le s o l, ta p is o u c a r to n s p o s é s le lo n g d ’u n e
 vélos au vélo.
Arrête
lig n e toi en fin de parcours tu donnes ton vélo à ton
Appuyer sur les pédales
camarade
C o n s ig n e s :
a te l i e r n ° 1 : r o u l e e n s l a l o m a n t a u t o u r d e s c a i s s e t t e s
 cordes Ajuster sa vitesse
a te lie r n ° 2 : to u r n e a u to u r d e s c e r c e a u x
 bâtons Poser ses pieds
a te li e r n ° 3 : s u i s l a l i g n e e t c o n t o u r n e le s t a p i s  latte de bois
Conduire son vélo sur un Sur le même
O B J E C T I F : parcours
.m a î t r i s e r s a v i t e s s eque
( a c c é l é rla
e r , r a l e n t i r , f r e i n e r )Voir ci-dessus Voir ci-dessus
SÉANCE 9

TA CH ES O R G A N IS A T IO N M A T E R IE L L E

parcours séance 8 les élèves seront évalués

D is p o s itif :p e tit p a rc o u rs a v e c z o n e d ’ a c c é lé r a tio n , d é c é lé r a tio n , d e s d é n iv e lla tio n s à m o n te r o u
en petits groupes.
d e s c e n d r e , o b s ta c le s à é v ite r
e n fa n ts p a r v a g u e s d e d e u x

EVALUATON C o n s ig n e s : v o u s fa ite s la c o u r s e d a n s la z o n e d é lim ité e p a r le s p lo ts r o u g e s . D a n s la z o n e b le u e v o u s

e s s a y e z d ’a lle r le p lu s d o u c e m e n t p o s s ib le , a g a g n é c e lu i q u i e s t a r r iv é le d e rn ie r . D a n s la z o n e ja u n e ,
v o u s e s s a y e z d e n e p a s to u c h e r le s o b s ta c le s .

REMARQUES
17