Formateur : Inspecteur Mamadou Sambe

PEDAGOGIE DU PRESCOLAIRE

INTRODUCTION GENERALE

I) Quelques considérations psychologiques

Deux caractéristiques naturelles et majeures en comparaison avec une pensée plus évoluée
vont se manifester dans le développement intellectuel et social de l’enfant d’âge
préscolaire : l’égocentrisme et le syncrétisme. Pour

L’égocentrisme,
l’enfant perçoit le monde de son unique point de vue. Il éprouve des difficultés à considérer
que quelqu’un ou quelque chose puisse avoir une existence indépendante de sa vie même.
Cet égocentrisme se manifeste par :

- l’animisme : Tous les corps sont vivants, conscients, doués d’intention. L’enfant a tendance
à attribuer aux choses une âme semblable à celle de l’homme.

- l’artificialisme : L’enfant considère que tout est fabriqué. Selon Piaget, « l’artificialisme
désigne la démarche de l’enfant âgé de 3 à 7 ans, par laquelle il attribue les éléments et les
phénomènes naturels à l’action de l’homme ou à celle d’un être imaginaire qui œuvrerait
comme un homme ».
- - Le finalisme : Tout objet a nécessairement une fonction.

Quant au syncrétisme, à ce stade, l’enfant n’est pas capable d’analyse et de synthèse. Il a

une connaissance globale, une vision confuse des choses et de la structure d’ensemble. Le
tout petit détail insignifiant attire son attention au même titre que l’élément essentiel. Le
syncrétisme empêche l’enfant de structurer les différents éléments qui composent une
situation, d’établir une distinction claire entre la situation, l’environnement et lui-même. Le
syncrétisme se manifeste également par la transduction qui fait que le raisonnement de
l’enfant procède par association d’idées, du particulier au particulier, sans établir de liens
entre elles. Ce qui va constituer un obstacle à l’induction car l’enfant a des difficultés à
généraliser. La
relation avec l’autre, l’apprentissage de la société seront perturbés par ces conceptions très
personnelles.

L’éducateur préscolaire doit prendre conscience de ces obstacles épistémologiques pour

entreprendre des actions pédagogiques allant dans le sens de les <éliminer
progressivement.
II) DES PRINCIPES PEDAGOGIQUE

Par principe pédagogique, il faut entendre le sens de normes, de règles qui constituent le
fondement de toute action pédagogique. Il édicte de ce fait la conduite à tenir à l’occasion de la mise
en œuvre de l’acte pédagogique. Entre autres principes englobants et d’une certaine importance, on
peut retenir :

1- Le principe de la socialisation

La socialisation est un processus qui apprend à un individu à vivre en société. La vie en société étant
adossée à des normes et valeurs, cet individu va évoluer dans le sens du respect de celles-ci et à leur
soumission dans l’optique de construire une identité sociale.

Ainsi, la socialisation permet la formation de relations sociales et l’adaptation à la vie en société

avec une bonne marge de la découverte et du respect de l’autre. Le travail de groupe constitue une
bonne entrée pour la socialisation en milieu scolaire.

2- Le principe de la globalité

Le principe de la globalité vise l’interdépendance des différents aspects de la personnalité de

l’enfant tout en prenant en charge leur cohérence. Il s’agit de développer à travers les
apprentissages, la dimension cognitive (savoir), la dimension psychomotrice (savoir-faire) et la
dimension socio affective (savoir être). Ainsi on assure à l’enfant un développement intégral et
harmonieux dans une approche holistique fondamentale pour l’épanouissement de l’enfant.

3- Le principe de la différenciation

D’après Philippe Perrenoud sur la différenciation de l’enseignement, « différencier, c’est organiser

les interactions et les activités de sorte que chaque élève soit confronté aux situations didactiques
les plus fécondes pour lui ». De ce point de vue, il faut adapter l’enseignement aux spécificités de
chaque enfant ou groupes d’enfants. Pour cela, il faut une pédagogie personnalisée qui intègre les
aptitudes, les besoins et les caractéristiques des apprenants.

4- Le principe de la fonctionnalité

C’est un principe qui exige qu’on donne du sens aux enseignements. Ces enseignements doivent par
ailleurs répondre aux besoins de développement de certaines fonctions (langagière, motrice, etc.)
tout en résolvant des situations de vie assurant un caractère utilitaire.

5- Le principe de la génétique

Il s’agit de respecter les stades de développement de l’enfant, en adaptant les enseignements à ses
capacités naturelles corrélatives à la maturité de son cerveau. Dans le souci du respect de ce
principe, l’éducateur doit s’abstenir de substituer une section du préscolaire en une classe de
l’élémentaire en miniature. Au niveau de la petite enfance, il ne faut rien précipiter, la progression
doit être au rythme des enfants.

6- Le principe de l’alternance
Le législateur a tenu compte de ce principe dans la confection des emplois du temps. Il permet
d’éviter à l’enfant la saturation et la fatigue. Une sollicitation soutenue de l’attention de l’enfant
épuise son énergie. Ce principe voudrait qu’on alterne activité et repos, concentration et détente,
station debout et station assise.

7- Le principe de la présentation ludique des apprentissages

Pauline Kergomard dit : « le jeu c’est le travail de l’enfant, c’est son métier, c’est sa vie ».
Par le jeu, l’enfant s’exprime, expérimente, construit ses connaissances, structure sa pensée et
élabore sa vision des choses. Il interagit avec les autres en vue de résoudre ses problèmes. A travers
le jeu l’enfant aiguise son imagination et sa créativité. Le jeu permet à l’enfant de stimuler ses
capacités motrices, physiques, langagières, cognitives, socio affectives tout en développant sa
personnalité.
D’après Edouard Claparéde, l’enfant « est un être qui joue, l’en empêcher c’est provoquer une
régression de son développement physique et psychologique ». C’est dire que l’éducation
préscolaire doit présenter au mieux les apprentissages sous une forme ludique.
III)SCHEMA INTEGRATEUR

Domaines Sous domaines Activités

Langue et communication Activités langagières orales Langage

Conte

Vocabulaire

Activités langagières écrites Lecture

Graphisme/Ecriture

Mathématiques Activités numériques

Activités géométriques

Activités de mesure

Découverte du monde Initiation scientifique et

technologique

Hygiène et bien être

Développement socio-affectif et Vivre ensemble Education aux valeurs civiques et

bien-être global morales

Vivre dans son milieu Education environnementale

Education psychomotrice et Psychomotricité

artistique
Arts musicaux/Arts scéniques

Arts plastiques