MODULE

APPROCHES ET METHODES
Cycle licence, S5
Filière Enseignement Secondaire
Sciences Physiques et Chimique

Pr RAOUF Khadija
2023-2024
 A partir des textes des orientations
pédagogiques spécifiques à
l’enseignement des sciences physiques
Exercice au cycle du secondaire, complétez la
d’application construction hélicoïdale ci-dessous en
de la construction
hélicoïdale des définissant les activités 1, 2, 3 et 4 et qui
concepts mobilise le réseau des concepts suivants:
Masse/ Volume/ Réaction chimique/Acido-
basicité/Mélange/ Etat de la matière
Activité1:
Activité 2:
Activité 3:
Activité 4:
 Objectifs du module
 Connaitre les différents cadres de référence curriculaires
qui sous-tendent les différentes approches
d’enseignement apprentissage
 S’approprier la PPO, ses principes, ses caractéristiques
ainsi que les différents types de taxonomie et domaines;
 S’approprier l’APC, ses principes et ses caractéristiques;
 Savoir mettre en œuvre les principes et Les
caractéristiques de la PPO et L’ APC
 Définition de la pédagogie par objectifs
 Définition de la PPO
 Exigences de la PPO

 Avantages de La PPO

 La PPO pour:
 l’enseignant
 l’apprenant

 Limites de La PPO
 Définition de la pédagogie par objectifs
 Définition de la PPO
 Objectifs de la Pédagogie Par Objectifs

 Avantages de La PPO

 La PPO pour:
 l’enseignant
 l’apprenant

 Limites de La PPO
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Vision centrée
CHANGEMENT sur les matières

DE
RÉFERENTIEL
Enseignement
centré sur
l’apprenant

Pédagogie Qu’est ce que

l’apprenant
Par est capable de
faire?
Objectif PPO
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PPO " Toute intention pédagogique formulée en

termes de comportement observable dans
des conditions et selon des critères précis,
DÉFINITION dont on escompte la manifestation chez les
apprenants à l’issue du processus
pédagogique "

Maccaro, 1982
 10

OBJECTIFS
Identification
• Clairs et précis: Compréhension commune de la part et de l’enseignant du
et de l’apprenant comportement
à observer
ACTIVITÉ

• Permettant d’observer le comportement attendu, cible de l’action avec Description

des consignes formulées dans le même état d’esprit de l’activité

CONDITIONS

• Devrait être précisée comme l’espace, le temps, les moyens, bref les Définition des
conditions dans lesquels le comportement escompté serait manifesté conditions de réalisation
de l’activité
CRITÈRES
D’ÉVALUATION
Evaluation de
Devraient être définis afin d’évaluer les apprentissages ciblés l’atteinte des
objectifs
visés
 11

CONTENUS

OBJECTIFS

Activités
Activités
d’enseignement
d’évaluation
apprentissage
COHERENCE
 Objectif final

Quelques
Objectif intermédiaire
concepts clé

Objectif opérationnel

12
 13

Objectifs
terminaux Objectifs Objectifs
ou finaux intermédiaires Opérationnels
(Issus des finalités de Ou spécifiques
l’éducation et de la
formation)

Enoncé Produits Enoncé décrivant le

d’intention d’inclinaison caractère observable
décrivant une d’objectifs résultant d’une
performance terminaux performance acquise
générale à permettant par l’apprenant à la fin
acquérir par les l’atteinte d’un apprentissage
apprenants après d’objectifs donné
apprentissage escomptés
 14

Objectif (s) final

(aux)
COHERENCE
Objectif
Objectif
COHERENCE Objectif
intermédiaire
intermédiaire
intermédiaire 2 n
1

COHERENCE Objectif
opérationnel
Objectif Objectif 1
opérationnel opérationnel
1 2
 15

Les objectifs généraux présentent les grandes

orientations sur les apprentissages à réaliser dans le
cours. Ce vers quoi tendent les apprentissages.

Ils sont formulés à l’aide d’un verbe à l’infinitif:

comprendre/connaître/savoir/développer/se
familiariser/ se sensibiliser /acquérir, etc.).
Ils énoncent de manière générale les connaissances à
acquérir par l’apprenant.
https://www.enseigner.ulaval.ca/ressources-pedagogiques/les-objectifs-d-apprentissage
Les objectifs spécifiques décrivent les apprentissages que les apprenants doivent atteindre à la fin
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d’une séance de cours ou d’une unité d’apprentissage. Ils découlent des objectifs généraux en

amenant un degré de précision supérieur.

•Ils sont formulés à l’aide d’un verbe d’action à l’infinitif (ex. : décrire, expliquer, appliquer, choisir…)

•Ils sont exprimés en fonction de l’apprenant (L’apprenant sera en mesure de / Il sera capable de)

•Ils décrivent un comportement observable et mesurable.

•Ils spécifient, si nécessaire, les conditions de manifestation du comportement et les critères de

réussite de l’objectif (ces éléments sont facultatifs et doivent respecter le contexte du cours),

•Ils sont univoques, (ne permettent qu’une seule interprétation.

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