Les approches

pédagogiques et les
objectifs
EVOLUTION DES DEMARCHES
PEDAGOGIQUES

LE SAVOIR

CE QU’ON SAIT CE QU’ON SAIT FAIRE CE QU’ON SAIT MOBILISER

EN SITUATION
PEDAGOGIE DU CONTENU PEDAGOGIE PAR PEDAGOGIE DES
OBJECTIFS COMPETENCES
Que doivent- ils savoir? Que doivent-ils savoir A quelle situation
Capacités générales dans les situations doivent-ils faire face?
routinières? Les compétences
TRANSMISSION DU Savoirs faire et Habiletés Entrainement à l’action
SAVOIR Développement
d ’objectifs
La construction des compétences

ACQUISTION DE MOBILISATION DES

RESSOURCES RESSOURCES EN SITUATION
Connaissances, capacités
attitudes
LE SAVOIR LE SAVOIR EN ACTION

LES DEUX FACETTES DE LA CONSTRUCTION DES COMPETENCES

LES FINALITES ET
LES OBJECTIFS
POURQUOI DES OBJECTIFS?

 « Sans objectifs… enseigner se résume à couvrir de la

matière et évaluer se résume à demander aux
étudiants de répéter, restituer cette matière…
 Dès lors, les étudiants mémorisent et accumulent des
savoirs , passent des examens mais ne parviennent pas
nécessairement à mobiliser de manière adéquate ces
acquis dans des situations de vie professionnelle ou
autres. »
 Les mémos de L’IPM, 2007 cités in Harrouchi 2010
DEFINIR UN OBJECTIF

 La définition d’un objectif permet de préciser ce

que les apprenants devront être capables de faire
à l’issue du cours
 Que vont-ils apprendre?( faits, lois, principes…)
 Que vont-ils maîtriser?(concepts, théories…)
 Que vont-ils acquérir?(savoirs, savoir-faire…)
 Que vont-ils développer?(Attitudes, savoir-être…)
La hiérarchie des objectifs

FINALITE ECOLE

OBJECTIF GENERAL EPS/APS

OBJECTIF SPECIFIQUE APS/ Leçon

OBJECTIF OPERATIONNEL
Leçon

BUT
TACHE
LA finalité

C'est une affirmation de principes à travers

laquelle une société (ou un groupe social)
identifie ou véhicule des valeurs. Elle fournit
les lignes directrices à un système éducatif
et des manières de dire au discours sur
l'éducation"
D HAMELINE « Les objectifs pédagogiques en formation initiale et en
formation continue »
PARIS ESF 1979
Un objectif

"Enoncé d'intention pédagogique décrivant en

terme de capacité de l'apprenant, l'un des
résultats escomptés d'une séquence
d'apprentissage"
D HAMELINE " Les objectifs pédagogiques en formation initiale et en
formation continue" PARIS ESF 1979
UN OBJECTIF OPERATIONNEL

 Un objectif opérationnel décrit un

comportement manifesté par un individu
au terme d'une action éducative. C'est
l'étape ultime dans la démarche de
spécification des objectifs.
Formuler un objectif opérationnel

 Les objectifs pédagogiques opérationnels doivent

être observables et mesurables.
 Les objectifs pédagogiques opérationnels doivent
se concentrer sur l’apprenant et contenir des
verbes d’action qui décrivent des
comportements mesurables. Pour vous aider,
vous pouvez vous référer à la taxonomie de
Bloom.
 Préciser les conditions de réalisation de l’activité ou de
l’évaluation : rendu attendu, temps accordé, moyens
mis à disposition, etc.
 Définir les critères de réussite ou de performance : seuil
minimum pour valider l’activité,
pourcentage d’erreurs tolérées, etc.
Les caractéristiques d’un objectif

La méthode SMART

 Spécifique : l’objectif doit être simple et clairement défini ;

 Mesurable : l’objectif doit être quantifiable ou chiffré de manière
précise ;
 Atteignable : l’objectif doit être en adéquation avec le but de votre
formation ;
 Réaliste : l’objectif doit être défini de façon pragmatique, en
s’assurant que l’entreprise dispose bien des moyens nécessaires
pour l’atteindre ;
 Temporellement défini : l’objectif doit être limité dans le temps.
La taxonomie de Bloom
Les verbes d’actions
Le but

 Ce que l’élève est sensé faire dans le

dispositif présenté.
 Il s’agit d’un verbe d’action qui
traduit ce qu’on attend de lui.
FORMULER LE BUT
FORMULER LE BUT
Exercice

 EXTRAIRE LES FINALITES des orientations

pédagogiques 2007
 EXTRAIRE L’OBJECTIF GENERAL DE L’EPS
 DONNER UN OBJECTIF OPERATIONNEL
Conseils pour développer et formuler
des objectifs

 Toujours débuter par un verbe

 Les objectifs sont flexibles et peuvent être changés
 Un objectif trop long et complexe doit être fracturé en 2 ou 3 sous objectifs
 Se demander que fera l’élève à l’atteinte de cet objectif?
 Adopter des phrases simples et compréhensibles.
L’APPROCHE PAR COMPTENCES ET
APPROCHE PAR OBJECTIFS

 « L’approche par compétences constitue une

réponse à la préoccupation d’apporter une
solution aux limites identifiées dans la cadre de
l’approche par objectifs : cloisonnement des
objectifs selon leur domaine, une sous
représentation des objectifs de haut niveau
taxonomique et un déficit d’intégration des
apprentissages concernés. »
 Nguyen, D. Q, Blais J.C, 2007 Cités in Harrouchi 2010
BIBLIOGRAPHIE ET WEBOGRAPHIE

 Harrouchi, A., Pour un enseignement efficace, l’approche par

compétences, Le Fennec,2010
 https://www.meirieu.com/COURS/texte12.pdf