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J

Les Objecti
fs
Objectifs g
énéraux et
spéci3ique
Formulatio s
it é : n d’un obje
ctif
Un d’apprenti
ssage
Critères de
congruenc
e

Formatrice: Amina BOULAHOUAL 1
Rappel … 2
Objectif

Départ

1. Comment
L’objectif désigne devrait être
ce qui est attendu cet
« attendu »?
de celui à qui s’adresse cet
2.
objectif.
Qui?
Un bon objectif est SMART 3
•  Spéci6ique : il porte sur un contenu précis, un
S contexte, des résultats visés,..

•  Mesurable : résultat facilement observable, grâce à


M des indicateurs de mesure adaptés.

•  Acceptable: Il comble un écart réel entre une situation


A actuelle et souhaitée + il ne doit pas être inaccessible.

•  Réaliste : il doit être réalisable et adapté au contexte,


R aux moyens et aux compétences disponibles.

•  Temporel : Inscrit dans un calendrier avec date de


T début, points d'étapes et date de 3in
Exemples : 4
•  Ces exemples sont-ils SMART? Ré3léchissez un momentJ

1.  Expliquer aux élèves la notion x, en


utilisant la démarche y.
2.  L’élève doit, sans erreur, être capable de
différencier les métaux des non métaux
parmi une liste d’éléments.
3.  L’élève doit connaître la relation P=mg.

•  Qui est concerné par chacun de ces objectifs?

•  Lesquels , parmi ces exemples, sont des objectifs


d’apprentissage?
Réponses 5
1.  Oui, ils sont tous SMART. Ce qui est

2.  relatif à
l’enseignant
Expliquer aux élèves !c’est s’appelle une
la notion x, en L’enseignant
utilisant la démarche qui va expliquer intention
y. pédagogique
L’élève doit, sans !C’est
erreur, être capable l’apprenant Un objectif
de différencier les qui va
métaux des non différencier d’apprentis-
métaux parmi une sage
liste d’éléments
L’élève doit !C’est concerne
connaître la relation l’apprenant
P=mg. qui va connaître
l’apprenant
L’objectif d’apprentissage… 6
Un objectif d’apprentissage décrit ce qui est attendu de la
part de l’apprenant , ce qui est relatif à l’enseignant est
une intention pédagogique

L’obj. d’apprentissage décrit ce qu’il doit être


capable de faire
à la 6in d’un d’apprentissage.
Ex:
•  A la 3in de ce cours, l’apprenant doit connaitre les
caractéristiques du poids d’un corps
•  A la 3in de ce cours, l’apprenant doit pouvoir
appliquer la loi d’Ohm
Objectifs généraux ou spéci3iques? 7
Un objectif général est un énoncé décrivant de façon
générale les résultats attendus d’une séquence
d’apprentissage, exprimés en termes de capacités des
apprenants.
( NB: Il est dit parfois global)

Comme il est exprimé Obj. général


de façon générale, il
doit être décomposé
en objectifs plus
précis, appelés Obj. Obj. Obj.
objectifs spéci3iques. Spé.1 …
Spé.2 Spé.3
Objectifs généraux ou spéci3iques? 8
Un objectif spéci6ique est obtenu par la
démultiplication d’un objectif général en autant
d’énoncés nécessaires pour le clari3ier.

Il doit être formulé


clairement, toutes
les personnes Obj. général
lisant l’objectif
spéci3ique doivent
le comprendre de
identiquement à ce
que voulait dire Obj. Obj. Obj.

Spé.1 Spé.2 Spé.3
celui qui l’a écrit!
Les objectifs intermédiaires 9
Les objectifs généraux sont parfois tellement vagues
qu’ils sont décomposés en objectifs intermédiaires, qui à
leur tour seront décomposés en objectifs spéci3iques.

Les objectifs intermédiaires sont donc:
•  constitués de plusieurs objectifs Spéci3iques
•  constitutifs des objectifs généraux.

Obj. général

Obj. intérim 1 Obj. intérim 1 …

Obj. Obj. Obj. Obj. Obj.



Spé.1 Spé.2 Spé… Spé.1 Spé.2
Récapitulons… 10

ü L’objectif d’apprentissage représente :


• le résultat de l’apprentissage ,
•  non pas l’activité qui permet de l’atteindre.

ü  L’objectif d’apprentissage concerne l’élève.


C’est lui qui « doit …..»,
C’est lui qui « sera capable de … »

ü  L’objectif d’apprentissage doit être précis. S’il
n’est pas précis, il faudra le reformuler
autrement ou même le décomposer en d’autres
objectifs!
L’objectif opérationnel 11

Un objectif d’apprentissage est opérationnel si :


Il est clair:
•  Il n’y pas lieu d’interprétations
diverses.
Il est concret:
•  ils décrit ce qui est attendu de
l’élève en termes de Parfois, sont
comportements observables, mentionnés dans
l’objectif les
Il est évaluable: conditions dans
lesquelles le
•  Il est exprimé de façon à pouvoir comportement attendu
juger le degrés d’atteinte. doit se faire et les
critères d’ évaluation.
12

Dans tout qui suivra, il s’agira

toujours

d’objectifs d’apprentissage

spéci3iques opérationnels.
Formulation d’un objectif 13

3/
1/ 2/
Préciser
Décrire le Décrire les un critère
comporte- conditions de
ment attendu dans lesquelles réussite
de l’apprenant aura lieu ce
(un verbe d’action+…) comportement /le seuil
acceptable

Dans cet exemple, où sont le verbe d’action, le comportement, les


conditions de réalisation et le critère de réussite?
Ø  L’élève doit, sans erreur, être capable de différencier les
métaux des non métaux parmi une liste d’éléments.
Exemple: 14
Dans cet exemple, où sont le verbe d’action, le
comportement, les conditions de réalisation et le critère
de réussite?
Ø L’élève doit, sans erreur, être capable de différencier les
métaux des non métaux parmi une liste d’éléments.
Le verbe
d’action

L’élève doit différencier les à partir d’une


être sans
métaux des non liste d’éléments
capable de erreur.
métaux fournie
Comportement Conditions de Critère de
réalisation réussite
Le verbe d’action… 15
Les quels de ces verbes
Les verbes d'action représentent des verbes d’action?
sont des verbes qui Proposer d’autres.

expriment une Savoir Identi3ier
action
faite ou subie par le Dé3inir Connaître
sujet.
Citer Comprendre

Écrire Construire

Traduire Dessiner
Verbe d’actionè Comp. observable 16
Certains verbes sont à éviter lors de la
formulation d'objectifs a3in d’assurer la clarté, et
l’unicité de l’interprétation. Exemples :
Saisir le sens Etre conscient de Etudier
Découvrir Comprendre …

Il est recommandé d’utiliser des verbes décrivant des


actions observables que ferait l’apprenant, ce qui
ne conduira pas à plusieurs interprétations, tels que :
Écrire  Identifier Définir Citer Relier Dessiner
Entourer  Tracer Nommer Montrer Traduire …
Autres exemples de verbes d’action 17

https://www.affairesuniversitaires.ca/conseils-carriere/conseils-carriere-article/petit-guide-pour-se-donner-des-objectifs-de-
redaction-smart/
Le comportement 18
Le comportement observable qui sera fait par
l’apprenant s’exprime par :
un verbe + un contenu
d’action

•  Tracer la courbe de dosage de …


E
x
e
m
p
•  Nommer les composants de la 3igure X…
l
e
s
•  Ecrire L’énoncé de la loi d’Ohm…

•  Donner le protocole expérimental de…


Récapitulons… 19
1/ L’objectif concerne l’apprenant

2/ le verbe utilisé pour décrire l’action que fera


l’apprenant est un verbe d’action.

Le comportement est observable


Non. Il n’y a pas de
Oui comportement, ou le comp.
3/ Expliciter les conditions est non observable
dans lesquels ce
comportement sera fait. U"liser un autre verbe, un
verbe qui décrive un
4/ Préciser dans quels cas comportement observable
l’objectif sera considéré
comme atteint.
Complétons les 2 autres parties… 20
Que peut-on proposer comme exemple de conditions
de réalisation ou comme critère de réussite?

Essentiel Optionnel Optionnel

1. Le 2. Les 3. Le critère
comportement conditions de de réussite
•  le verbe réalisation
d’action •  ?? •  ??
•  contenu •  ?? •  ??
þ

Enoncé de l’objectif
Des exemples… 21

2. Les conditions de 3. le seuil minimal pour


réalisation : accepter la réponse :

•  des précisions :A •  une précision sur


partir de…, parmi une l’application
liste de…, en numérique ;
utilisant… , … •  Un nombre minimal de
•  des autorisations: avec réponses correctes ;
calculatrice, en •  le temps limite de
utilisant le tableau réalisation ;
périodique, … •  etc.
•  des restrictions: sans
l’aide d’une
référence…; etc.
Quelle relation avec l’évaluation? 22
Les objectifs d’apprentissage informent
sur les conditions nécessaires
à la conception de l’évaluation.

Cette relation entre


l’instrument d’évaluation
et
L’objectif L’évaluation
l’objectif spéci3ique
s’appelle
la congruence.
23

Critères de congruence :

le verbe - consigne de la "question" doit


traduire le verbe d’action de l’énoncé
d’objectif

Les conditions explicitées dans l’énoncé de


l’objectif et celles présentes dans "la
question" doivent être les mêmes.

Le contenu visé par "la question" doit faire


partie du contenu disciplinaire prévu dans
l’objectif.
Exemple: 24
24
Ces questions sont-elles congruentes à l’objectif ?

Objectif: «L’élève doit, sans erreur, être capable


de différencier les métaux des non
métaux parmi une liste d’éléments»

Question 1 Entourer les symboles relatifs aux


métaux dans le tableau ci-dessous …

Question 2 Donner 3 exemples de métaux, et 3


exemples de non métaux.
Exemple 1: 25
Obj. «L’élève doit, sans erreur, être capable de différencier les
métaux des non métaux parmi une liste d’éléments»
Q.1 Entourer les symboles relatifs aux métaux dans le
tableau ci-dessous …

Le verbe d'action de l'objectif Identi3ier peut être


traduit par le verbe-consigne entourer, ou cocher, þ
souligner,.... è Critère1 satisfait!
Les éléments parmi lesquels il devra choisir sont
donnés dans un tableau èLes conditions
explicitées dans l’énoncé de l’objectif et celles þ
présentes dans la question sont les mêmesè OK
La question ne sort pas du cadre du programme
þ
Exemple 2: 26
Obj. «L’élève doit, sans erreur, être capable de différencier les
métaux des non métaux parmi une liste d’éléments»
Q.2 Entourer les symboles relatifs aux métaux dans le
tableau ci-dessous …

l'élève doit identi3ier et non pas donner, écrire,


citer,… èle verbe-consigne de la question n’est
ý

pas conforme au verbe d’action de l’objectif


è Critère1 non satisfait!
l'élève doit identi3ier parmi une liste, qui doit
donc lui être fournie èLes conditions explicitées
ý

dans l’énoncé d’objectif ne sont pas respectées


dans la question è Critère2 non satisfait!
La question ne sort pas du cadre du programme "
On retiendra pour 3inir que: 27
ü  L’interprétation des objectifs généraux n’est pas
identique pour tous, ils ne sont pas suffisamment précis.
ü  Les objectifs spécifiques sont clairs, concrets et facile à
évaluer. On dit qu’il sont alors opérationnels.

ü  Un objectif opérationnel comporte trois parties:


le comportement/les conditions/le critère/
Le comportement est exprimé par un verbe d’action.

ü  L’évaluation doit être en congruence avec l’objectif.

ü  Si la pédagogie par objectifs à des limites, les objectifs


permettent toutefois à l’enseignant de focaliser les
séquences d’apprentissages et aux élèves de se situer
dans un parcours et de savoir ce qui vont être évalués.
J

Chercher

• Un exemp
le d’object
• Trois obje if général.
ctifs spéci3
• Trois que iques.
stions/exe
congruenc rcices en
e avec ces
spéci3ique objectifs
s, justi3ier
congruenc cette
28
e.

FORMATRICE: Amina BOULAHOUAL