SUPPORTS LYCEE ET COLLEGE Revu

Situation professionnelle : Préparer et mettre en œuvre une activité de lecture
Contexte :
Vous avez été affecté dans un établissement du secondaire qualifiant où vous vous êtes vu attribuer une
classe scientifique de première année du baccalauréat.
Consignes :
1. Procédez à la préparation d’une activité de lecture de l’incipit du roman de Victor Hugo, Le

Dernier jour d’un condamné, en veillant à :
- Respecter les orientations pédagogiques et le programme du cycle secondaire qualifiant ;

- Situer l’activité dans le programme du niveau susmentionné ;
- Préciser Le(s)ou objectif(s) de cette activité ;
- Indiquer les contenus à privilégier ;
- Justifier vos choix didactiques.
2. Présentez l’étape de synthèse de cette activité.
Support :
Bicêtre1.
Condamné à mort !
Voilà cinq semaines que j'habite avec cette pensée, toujours seul avec elle, toujours glacé de sa présence,
toujours courbé sous son poids !
Autrefois, car il me semble qu'il y a plutôt des années que des semaines, j'étais un homme comme un autre
homme. Chaque jour, chaque heure, chaque minute avait son idée. Mon esprit, jeune et riche, était plein de
fantaisies. Il s'amusait à me les dérouler les unes après les autres, sans ordre et sans fin, brodant
d'inépuisables arabesques cette rude et mince étoffe de la vie. C'étaient des jeunes filles, de splendides
chapes2 d'évêque, des batailles gagnées, des théâtres pleins de bruit et de lumière, et puis encore des jeunes
filles et de sombres promenades la nuit sous les larges bras des marronniers. C'était toujours fête dans mon
imagination. Je pouvais penser à ce que je voulais, j'étais libre.
Maintenant je suis captif. Mon corps est aux fers dans un cachot, mon esprit est en prison dans une idée. Une
horrible, une sanglante, une implacable idée ! Je n'ai plus qu'une pensée, qu'une conviction, qu'une certitude
: condamné à mort ! Quoi que je fasse, elle est toujours là, cette pensée infernale, comme un spectre de
plomb à mes côtés, seule et jalouse, chassant toute distraction, face à face avec moi misérable et me
secouant de ses deux mains de glace quand je veux détourner la tète ou fermer les yeux. Elle se glisse sous
toutes les formes où mon esprit voudrait la fuir, se mêle comme un refrain horrible à toutes les paroles qu'on
m'adresse, se colle avec moi aux grilles hideuses de mon cachot ; m'obsède éveillé, épie mon sommeil
convulsif, et reparaît dans mes rêves sous la forme d'un couteau.
Je viens de m'éveiller en sursaut, poursuivi par elle et me disant : - Ah ! ce n'est qu'un rêve ! - Hé bien !
avant même que mes yeux lourds aient eu le temps de s'entr'ouvrir assez pour voir cette fatale pensée écrite
dans l'horrible réalité qui m'entoure, sur la dalle mouillée et suante de ma cellule, dans les rayons pâles de
ma lampe de nuit, dans la trame grossière de la toile de mes vêtements, sur la sombre figure du soldat de
garde dont la giberne3 reluit à travers la grille du cachot, il me semble que déjà une voix a murmuré à mon
oreille : - Condamné à mort !
1 - Prison de Paris. 2 - Longs manteaux. 3 - Boîte recouverte de cuir portée à la ceinture où les soldats mettaient leurs cartouches
‫ الفرنسية ثانوي‬:‫التخصص‬ 2023 ‫مباريات توظيف األطر النظامية لألكاديميات دجنبر‬

Contexte :
classe de deuxième année du baccalauréat.
Consigne :
1. Procédez à la préparation d’une activité de lecture de l’extrait ci-dessous, en veillant à :

2. Présentez la mise en œuvre de la phase des hypothèses de lecture de cette activité.
Support :
Voilà le carrefour de la vie, jeune homme, choisissez. Vous avez déjà choisi : vous êtes allé chez notre cousine
de Beauséant, et vous y avez flairé le luxe. Vous êtes allé chez madame de Restaud, la fille du père Goriot, et
vous y avez flairé la Parisienne. Ce jour-là vous êtes revenu avec un mot écrit sur votre front, et que j'ai bien
su lire, Parvenir ! Parvenir à tout prix. Bravo ! ai-je dit, voilà un gaillard qui me va. Il vous a fallu de l'argent.
Où en prendre ? Vous avez saigné vos sœurs. Tous les frères flouent plus ou moins leurs sœurs. Vos quinze
cents francs arrachés, Dieu sait comme ! Dans un pays où l'on trouve plus de châtaignes que de pièces de cent
sous, vont filer comme des soldats à la maraude. Après, que ferez-vous? Vous travaillerez ? Le travail,
compris comme vous le comprenez en ce moment, donne, dans les vieux jours, un appartement chez maman
Vauquer, à des gars de la force de Poiret. Une rapide fortune est le problème que se proposent de résoudre en
ce moment cinquante mille jeunes gens qui se trouvent tous dans votre position. Vous êtes une unité de ce
nombre-là. Jugez des efforts que vous avez à faire et de l'acharnement du combat. Il faut vous manger les uns
les autres comme des araignées dans un pot, attendu qu'il n'y a pas cinquante mille bonnes places. Savez-vous
comment on fait son chemin ici ? Par l'éclat du génie ou par l'adresse de la corruption. Il faut entrer dans cette
masse d'hommes comme un boulet de canon, ou s'y glisser comme une peste. L'honnêteté ne sert à rien.
Le Père Goriot, Balzac, 1835

Situation professionnelle : préparer et mettre en œuvre une activité de langue
Contexte :
classe de tronc commun.
Consignes :
1. Procédez à la préparation d’une activité de langue s’articulant autour des valeurs des temps verbaux,
en vous basant sur le support ci-dessous et en veillant à :

2. Présentez l’étape de conceptualisation de cette activité.
Support :
Sur la place de Goderville, c’était une foule, une cohue d’humains et de bêtes mélangés. Les cornes des bœufs, les
hauts chapeaux à longs poils des paysans riches et les coiffes des paysannes émergeaient à la surface de l’assemblée.
Et les voix criardes, aiguës, glapissantes, formaient une clameur continue et sauvage que dominait parfois un grand
éclat poussé par la robuste poitrine d’un campagnard en gaieté, ou le long meuglement d’une vache attachée au mur
d’une maison.
Tout cela sentait l’étable, le lait et le fumier, le foin et la sueur, dégageait cette saveur aigre, affreuse, humaine et
bestiale, particulière aux gens des champs.
Maître Hauchecorne, de Bréauté, venait d’arriver à Goderville, et il se dirigeait vers la place, quand il aperçut par terre
un petit bout de ficelle. Maître Hauchecorne, économe en vrai Normand, pensa que tout était bon à ramasser qui peut
servir ; et il se baissa péniblement, car il souffrait de rhumatismes. Il prit, par terre, le morceau de corde mince, et il se
disposait à le rouler avec soin, quand il remarqua, sur le seuil de sa porte, maître Malandain, le bourrelier, qui le
regardait. Ils avaient eu des affaires ensemble au sujet d’un licol, autrefois, et ils étaient restés fâchés, étant rancuniers
tous deux. Maître Hauchecorne fut pris d’une sorte de honte d’être vu ainsi, par son ennemi, cherchant dans la crotte
un bout de ficelle. Il cacha brusquement sa trouvaille sous sa blouse, puis dans la poche de sa culotte ; puis il fit
semblant de chercher encore par terre quelque chose qu’il ne trouvait point, et il s’en alla vers le marché, la tête en
avant, courbé en deux par ses douleurs.
Il se perdit aussitôt dans la foule criarde et lente, agitée par les interminables marchandages. Les paysans tâtaient les
vaches, s’en allaient, revenaient, perplexes, toujours dans la crainte d’être mis dedans, n’osant jamais se décider, épiant
l’œil du vendeur, cherchant sans fin à découvrir la ruse de l’homme et le défaut de la bête.
Les femmes, ayant posé à leurs pieds leurs grands paniers, en avaient tiré leurs volailles qui gisaient par terre, liées par
les pattes, l’œil effaré, la crête écarlate.
Elles écoutaient les propositions, maintenaient leurs prix, l’air sec, le visage impassible ; ou bien tout à coup, se
décidant au rabais proposé, criaient au client qui s’éloignait lentement :
— C’est dit, maît’ Anthime. J’vous l’donne.
Puis, peu à peu, la place se dépeupla, et l’Angélus sonnant midi, ceux qui demeuraient trop loin se répandirent dans
les auberges.
La Ficelle, Guy de Maupassant , 1883.

Situation professionnelle : Préparer et mettre en œuvre une activité de production écrite
Contexte :
Vous exercez dans un établissement du secondaire qualifiant où vous prenez en charge des classes de tronc
commun scientifique.
Consigne :
1. En vous appuyant sur le support ci-dessous, procédez à la préparation d’une activité de production de
l’écrit qui exploite les acquis de vos apprenants en rapport avec le registre fantastique. Veillez, pour
ce faire à :
2. Présentez l’étape de compréhension de l’énoncé et d’analyse des contraintes du sujet que vous
proposez.

Support : Texte intégral (tronqué) du chevalier double de Théophile Gautier.
Qui rend donc la blonde Edwige si triste ? Que fait-elle assise à l’écart, le menton dans sa main et le
coude au genou, plus morne que le désespoir, plus pâle que la statue d’albâtre qui pleure sur un tombeau ?
[….]
Hélas ! hélas ! la pauvre Edwige a le cœur percé des sept glaives de la douleur ; un terrible secret pèse sur
son âme. Il y a quelques mois, un étranger est venu au château ; il faisait un terrible temps cette nuit-là : les
tours tremblaient dans leur charpente, les girouettes piaulaient, le feu rampait dans la cheminée, et le vent
frappait à la vitre comme un importun qui veut entrer.
L’étranger était beau comme un ange, mais comme un ange tombé ; il souriait doucement et regardait
doucement, et pourtant ce regard et ce sourire vous glaçaient de terreur et vous inspiraient l’effroi qu’on
éprouve en se penchant sur un abîme. Une grâce scélérate, une langueur perfide comme celle du tigre qui
guette sa proie, accompagnaient tous ses mouvements ; il charmait à la façon du serpent qui fascine
l’oiseau.
Cet étranger était un maître chanteur ; son teint bruni montrait qu’il avait vu d’autres cieux ; il disait venir
du fond de la Bohême, et demandait l’hospitalité pour cette nuit-là seulement.
Il resta cette nuit, et encore d’autres jours et encore d’autres nuits, car la tempête ne pouvait s’apaiser, et le
vieux château s’agitait sur ses fondements comme si la rafale eût voulu le déraciner et faire tomber sa
couronne de créneaux dans les eaux écumeuses du torrent.
Pour charmer le temps, il chantait d’étranges poésies qui troublaient le cœur et donnaient des idées
furieuses ; tout le temps qu’il chantait, un corbeau noir vernissé, luisant comme le jais, se tenait sur son
épaule ; il battait la mesure avec son bec d’ébène, et semblait applaudir en secouant ses ailes. — Edwige
pâlissait, pâlissait comme les lis du clair de lune ; Edwige rougissait, rougissait comme les roses de l’aurore,
et se laissait aller en arrière dans son grand fauteuil, languissante, à demi morte, enivrée comme si elle avait
respiré le parfum fatal de ces fleurs qui font mourir.
Enfin le maître chanteur put partir ; un petit sourire bleu venait de dérider la face du ciel. Depuis ce jour,
Edwige, la blonde Edwige ne fait que pleurer dans l’angle de la fenêtre.
Edwige est mère ; elle a un bel enfant tout blanc et tout vermeil. [….]
L’enfant est tout blanc et tout vermeil, mais il a le regard noir de l’étranger : sa mère l’a bien vu. Ah ! pauvre
Edwige ! pourquoi avez-vous tant regardé l’étranger avec sa harpe et son corbeau ?…
Le chapelain ondoie l’enfant ; — on lui donne le nom d’Oluf, un bien beau nom [….]
Le petit comte Oluf a une étoile double, une verte et une rouge, verte comme l’espérance, rouge comme
l’enfer ; l’une favorable, l’autre désastreuse. Cela s’est-il jamais vu qu’un enfant ait une étoile double ?
Avec un air grave et compassé le mire rentre dans la chambre de l’accouchée et dit, en passant sa main
osseuse dans les flots de sa grande barbe de mage :
« Comtesse Edwige, et vous, comte Lodbrog, deux influences ont présidé à la naissance d’Oluf, votre
précieux fils : l’une bonne, l’autre mauvaise ; c’est pourquoi il a une étoile verte et une étoile rouge. Il est
soumis à un double ascendant. Il sera très heureux ou très malheureux, je ne sais lequel ; peut-être tous les
deux à la fois. »
[….]
De temps en temps un corbeau passait devant la vitre, croassant et secouant cette poussière argentée. Cela
faisait penser Edwige au corbeau singulier qui se tenait toujours sur l’épaule de l’étranger au doux regard de
tigre, au charmant sourire de vipère.
Et ses larmes tombaient plus vite de ses yeux sur son cœur, sur son cœur percé à jour.
Le jeune Oluf est un enfant bien étrange : on dirait qu’il y a dans sa petite peau blanche et vermeille deux
enfants d’un caractère différent ; un jour il est bon comme un ange, un autre jour il est méchant comme un
diable, il mord le sein de sa mère et déchire à coup d’ongles le visage de sa gouvernante.
[….]
Oluf, le fils brun et blond d’Edwige la désolée, a vingt ans aujourd’hui. Il est très adroit à tous les exercices,
nul ne tire mieux l’arc que lui ; il refend la flèche qui vient de se planter en tremblant dans le cœur du but ;
sans mors ni éperon il dompte les chevaux les plus sauvages.
Il n’a jamais impunément regardé une femme ou une jeune fille ; mais aucune de celles qui l’ont aimé n’a
été heureuse. L’inégalité fatale de son caractère s’oppose à toute réalisation de bonheur entre une femme et

lui. Une seule de ses moitiés ressent de la passion, l’autre éprouve de la haine ; tantôt l’étoile verte
l’emporte, tantôt l’étoile rouge. Un jour il vous dit : « Ô blanches vierges du Nord, étincelantes et pures
comme les glaces du pôle ; prunelles de clair de lune ; joues nuancées des fraîcheurs de l’aurore boréale ! »
Et l’autre jour il s’écriait : « Ô filles d’Italie, dorées par le soleil et blondes comme l’orange ! cœurs de
flamme dans des poitrines de bronze ! » Ce qu’il y a de plus triste, c’est qu’il est sincère dans les deux
exclamations.
[….]
Un jour Oluf appelle Dietrich, son fidèle écuyer ; il lui dit de seller son cheval.
[….]
Oluf, sur son grand cheval à formes d’éléphant, dont il laboure les flancs à coups d’éperon, s’avance dans la
campagne ; il traverse le lac, dont le froid n’a fait qu’un seul bloc de glace, où les poissons sont enchâssés,
les nageoires étendues, comme des pétrifications dans la pâte du marbre ; les quatre fers du cheval, armés de
crochets, mordent solidement la dure surface ; un brouillard, produit par sa sueur et sa respiration,
l’enveloppe et le suit ; on dirait qu’il galope dans un nuage ; les deux chiens, Murg et Fenris, soufflent, de
chaque côté de leur maître, par leurs naseaux sanglants, de longs jets de fumée comme des animaux
fabuleux.
Voici le bois de sapins ; pareils à des spectres, ils étendent leurs bras appesantis chargés de nappes blanches ;
le poids de la neige courbe les plus jeunes et les plus flexibles : on dirait une suite d’arceaux d’argent. La
noire terreur habite dans cette forêt, où les rochers affectent des formes monstrueuses, où chaque arbre, avec
ses racines, semble couver à ses pieds un nid de dragons engourdis. Mais Oluf ne connaît pas la terreur.
Le chemin se resserre de plus en plus, les sapins croisent inextricablement leurs branches lamentables ; à
peine de rares éclaircies permettent-elles de voir la chaîne de collines neigeuses qui se détachent en blanches
ondulations sur le ciel noir et terne.
Heureusement Mopse est un vigoureux coursier qui porterait sans plier Odin le gigantesque ; nul obstacle ne
l’arrête ; il saute par-dessus les rochers, il enjambe les fondrières, et de temps en temps il arrache aux
cailloux que son sabot heurte sous la neige une aigrette d’étincelles aussitôt éteintes.
« Allons, Mopse, courage ! tu n’as plus à traverser que la petite plaine et le bois de bouleaux ; une jolie main
caressera ton col satiné, et dans une écurie bien chaude tu mangeras de l’orge mondée et de l’avoine à pleine
mesure. »
Quel charmant spectacle que le bois de bouleaux ! toutes les branches sont ouatées d’une peluche de givre,
les plus petites brindilles se dessinent en blanc sur l’obscurité de l’atmosphère : on dirait une immense
corbeille de filigrane, un madrépore d’argent, une grotte avec tous ses stalactites ; — les ramifications et les
fleurs bizarres dont la gelée étame les vitres n’offrent pas des dessins plus compliqués et plus variés.
« Seigneur Oluf, que vous avez tardé ! J’avais peur que l’ours de la montagne vous eût barré le chemin ou
que les elfes vous eussent invité à danser, dit la jeune châtelaine en faisant asseoir Oluf sur le fauteuil de
chêne dans l’intérieur de la cheminée. Mais pourquoi êtes-vous venu au rendez-vous d’amour avec un
compagnon ? Aviez-vous donc peur de passer tout seul par la forêt ?
— De quel compagnon voulez-vous parler, fleur de mon âme ? dit Oluf très surpris à la jeune châtelaine.
— Du chevalier à l’étoile rouge que vous menez toujours avec vous ; celui qui est né d’un regard du
chanteur bohémien, l’esprit funeste qui vous possède. Défaites-vous du chevalier à l’étoile rouge, ou je
n’écouterai jamais vos propos d’amour ; je ne puis être la femme de deux hommes à la fois. »
Oluf eut beau faire et beau dire, il ne put seulement parvenir à baiser le petit doigt rose de la main de
Brenda ; il s’en alla fort mécontent et résolu à combattre le chevalier à l’étoile rouge s’il pouvait le
rencontrer.
Malgré l’accueil sévère de Brenda, Oluf reprit le lendemain la route du château à tourelles en forme de
poivrière : les amoureux ne se rebutent pas aisément. Tout en cheminant il se disait : « Brenda sans doute est
folle ; et que veut-elle dire avec son chevalier à l’étoile rouge ? »
La tempête était des plus violentes ; la neige tourbillonnait et permettait à peine de distinguer la terre du ciel.
Une spirale de corbeaux, malgré les abois de Fenris et de Murg, qui sautaient en l’air pour les saisir,
tournoyait sinistrement au-dessus du panache d’Oluf. À leur tête était le corbeau luisant comme le jais qui
battait la mesure sur l’épaule du chanteur bohémien.
Fenris et Murg s’arrêtent subitement ; leurs naseaux mobiles hument l’air avec inquiétude ; ils subodorent la
présence d’un ennemi. — Ce n’est point un loup ni un renard : un loup et un renard ne seraient qu’une
bouchée pour ces braves chiens.

Un bruit de pas se fait entendre, et bientôt paraît au détour du chemin un chevalier monté sur un cheval de
grande taille et suivi de deux chiens énormes.
Vous l’auriez pris pour Oluf. Il était armé exactement de même, avec un surcot historié du même blason ;
seulement il portait sur son casque une plume rouge au lieu d’une verte. La route était si étroite qu’il fallait
que l’un des deux chevaliers reculât.
« Seigneur Oluf, reculez-vous pour que je passe, dit le chevalier à la visière baissée. Le voyage que je fais
est un long voyage ; on m’attend, il faut que j’arrive.
— Par la moustache de mon père, c’est vous qui reculerez. Je vais à un rendez-vous d’amour, et les
amoureux sont pressés, » répondit Oluf en portant la main sur la garde de son épée.
L’inconnu tira la sienne, et le combat commença. Les épées, en tombant sur les mailles d’acier, en faisaient
jaillir des gerbes d’étincelles pétillantes ; bientôt, quoique d’une trempe supérieure, elles furent ébréchées
comme des scies. On eût pris les combattants, à travers la fumée de leurs chevaux et la brume de leur
respiration haletante, pour deux noirs forgerons acharnés sur un fer rouge. Les chevaux, animés de la même
rage que leurs maîtres, mordaient à belles dents leurs cous veineux et s’enlevaient des lambeaux de poitrail ;
ils s’agitaient avec des soubresauts furieux, se dressaient sur leurs pieds de derrière, et, se servant de leurs
sabots comme de poings fermés, ils se portaient des coups terribles pendant que leurs cavaliers se
martelaient affreusement par-dessus leurs têtes ; les chiens n’étaient qu’une morsure et qu’un hurlement. Les
gouttes de sang suintant à travers les écailles imbriquées des armures et tombant toutes tièdes sur la neige, y
faisaient de petits trous roses. Au bout de peu d’instants l’on aurait dit un crible, tant les gouttes tombaient
fréquentes et pressées. Les deux chevaliers étaient blessés.
Chose étrange, Oluf sentait les coups qu’il portait au chevalier inconnu ; il souffrait des blessures qu’il
faisait et de celles qu’il recevait : il avait éprouvé un grand froid dans la poitrine, comme d’un fer qui
entrerait et chercherait le cœur, et pourtant sa cuirasse n’était pas faussée à l’endroit du cœur : sa seule
blessure était un coup dans les chairs au bras droit. Singulier duel, où le vainqueur souffrait autant que le
vaincu, où donner et recevoir était une chose indifférente.
Ramassant ses forces, Oluf fit voler d’un revers le terrible heaume de son adversaire. — Ô terreur ! que vit
le fils d’Edwige et de Lodbrog ? il se vit lui-même devant lui : un miroir eût été moins exact. Il s’était battu
avec son propre spectre, avec le chevalier à l’étoile rouge ; le spectre jeta un grand cri et disparut.
La spirale de corbeaux remonta dans le ciel et le brave Oluf continua son chemin ; en revenant le soir à son
château, il portait en croupe la jeune châtelaine, qui cette fois avait bien voulu l’écouter. Le chevalier à
l’étoile rouge n’étant plus là, elle s’était décidée à laisser tomber de ses lèvres de rose, sur le cœur d’Oluf,
cet aveu qui coûte tant à la pudeur. La nuit était claire et bleue, Oluf leva la tête pour chercher sa double
étoile et la faire voir à sa fiancée : il n’y avait plus que la verte, la rouge avait disparu.
En entrant, Brenda, tout heureuse de ce prodige qu’elle attribuait à l’amour, fit remarquer au jeune Oluf que
le jais de ses yeux s’était changé en azur, signe de réconciliation céleste. — Le vieux Lodbrog en sourit
d’aise sous sa moustache blanche au fond de son tombeau ; car, à vrai dire, quoiqu’il n’en eût rien témoigné,
les yeux d’Oluf l’avaient quelquefois fait réfléchir. — L’ombre d’Edwige est toute joyeuse, car l’enfant du
noble seigneur Lodbrog a enfin vaincu l’influence maligne de l’œil orange, du corbeau noir et de l’étoile
rouge : l’homme a terrassé l’incube.
[….].

Contexte :
Vous exercez dans un établissement du secondaire qualifiant où vous prenez en charge des classes de
première année du baccalauréat.
Consigne :
1. Procédez à la préparation d’une activité production de l’écrit qui exploite les acquis de l’activité de
lecture du début de semaine ayant eu pour support l’extrait ci-dessous, en veillant à :
proposez.
Support :
Mon père nous quitta le sur lendemain à l'aube. Il partit, avec pour tout bagage, une sacoche de berger, en
palmier nain, dont il avait fait l'acquisition la veille, une faucille neuve et un sac en toile, avec une fermeture
à coulisse. Ma mère l'avait confectionné dans un morceau de haîk de coton et l'avait bourré de provisions :
olives noires, figues sèches, farine grillée et sucrée, deux pains parfumés à l'anis et dix qarchalas. Nous
appelons ainsi des petits pains ronds sucrés et à la fleur d'oranger et décorés de grains de sésame.
J'étais réveillé quand mon père partit. Ma mère lui fit quelques recommandations et resta après son départ,
prostrée sur son lit, le visage caché dans ses deux mains. J'eus la sensation que nous étions abandonnés, que
nous étions devenus orphelins.
Tout le monde dans le quartier devait être au courant de nos ennuis matériels et du départ de mon père. Ils
manifesteraient à notre égard une pitié ostentatoire plus humiliante que le pire mépris. Mon père parti, nous
restions sans soutien, sans défense.
Le père, dans une famille comme la nôtre, représente une protection occulte. Point n'est besoin qu'il soit riche,
son prestige moral donne force, équilibre, assurance et respectabilité.
Mon père venait le soir seulement à la maison, mais il semblait que toute la journée se passait en préparatifs
pour le recevoir. Je comprenais ce qui tourmentait ma mère, ce matin, dans la lumière du jour à peine naissant.
Elle se rendait compte dans le tréfonds de son cœur que ses préparatifs seraient vains. Personne le soir ne
pousserait plus notre, n'apporterait de l'extérieur la suave odeur du travail, ne servirait de lien entre nous et la
vie exubérante de la rue.
Pour ma mère et pour moi, mon père représentait la force, l'aventure, la sécurité, la paix ; il n'avait jamais
quitté sa maison ; les circonstances qui l'obligeaient ainsi à le faire prenaient dans notre imagination une figure
hideuse.
la Boîte à Merveille, Ahmed Sefrioui, 1954.

Contexte :
Vous exercez, en tant qu’enseignant de langue française dans un établissement du secondaire qualifiant.
Cette année, vous vous êtes vu attribuer une classe scientifique de première année du baccalauréat.
Consignes :
1. Procédez à la préparation d’une activité de lecture ayant pour support l’extrait ci-dessous, tiré du
dernier chapitre de Candide de Voltaire, en veillant à :
2. Présentez la mise en œuvre de la phase de formulation des hypothèses de lecture de cette activité.
Support :
Pangloss, Candide, et Martin, en retournant à la petite métairie, rencontrèrent un bon vieillard qui prenait
le frais à sa porte sous un berceau d’orangers. …, il fit entrer les étrangers dans sa maison ; ses deux filles
et ses deux fils leur présentèrent plusieurs sortes de sorbets qu’ils faisaient eux-mêmes, du kaïmak piqué
d’écorces de cédrat confit, des oranges, des citrons, des limons, des ananas, des dattes, des pistaches, du café
de Moka qui n’était point mêlé avec le mauvais café de Batavia et des îles. Après quoi les deux filles de ce
bon musulman parfumèrent les barbes de Candide, de Pangloss, et de Martin.
« Vous devez avoir, dit Candide au Turc, une vaste et magnifique terre ? — Je n’ai que vingt arpents, répondit
le Turc ; je les cultive avec mes enfants ; le travail éloigne de nous trois grands maux, l’ennui, le vice, et le
besoin. »
…
Toute la petite société entra dans ce louable dessein ; chacun se mit à exercer ses talents. La petite terre
rapporta beaucoup. Cunégonde était, à la vérité, bien laide ; mais elle devint une excellente pâtissière ;
Paquette broda ; la vieille eut soin du linge. Il n’y eut pas jusqu’à frère Giroflée qui ne rendît service ; il fut
un très-bon menuisier, et même devint honnête homme ; et Pangloss disait quelquefois à Candide : « Tous les
événements sont enchaînés dans le meilleur des mondes possibles : car enfin si vous n’aviez pas été chassé
d’un beau château à grands coups de pied dans le derrière pour l’amour de Mlle Cunégonde, si vous n’aviez
pas été mis à l’Inquisition, si vous n’aviez pas couru l’Amérique à pied, si vous n’aviez pas donné un bon
coup d’épée au baron, si vous n’aviez pas perdu tous vos moutons du bon pays d’Eldorado, vous ne mangeriez
pas ici des cédrats confits et des pistaches. — Cela est bien dit, répondit Candide, mais il faut cultiver notre
jardin.
Candide, Voltaire, 1759

Situation professionnelle : Préparer et mettre en œuvre une activité de langue
Contexte :
Vous exercez dans un établissement du secondaire collégial où vous vous êtes vu attribuer une classe de 2ème
année du collège.
Consigne :
1. Procédez à la préparation d’une activité de langue de l’extrait ci-dessous, en veillant à :

2. Présentez l’étape de conceptualisation de cette activité
Support :

JOUR
Contexte :
Vous exercez dans un établissement du secondaire collégial où vous vous êtes vu attribuer une classe de 2ème
année du collège.
Consigne :
3. Respecter les orientations pédagogiques et le programme du cycle secondaire qualifiant ;

4. Situer l’activité dans le programme du niveau susmentionné ;
5. Préciser Le(s)ou objectif(s) de cette activité ;
6. Indiquer les contenus à privilégier ;
7. Justifier vos choix didactiques.
2. Présentez la mise en œuvre de la phase de formulation des hypothèses de lecture de cette activité
Support :

Contexte :
Vous exercez dans un établissement du secondaire collégial où vous vous êtes vu attribuer une classe de
3ème année du collège.
Consigne :

2. Présentez la mise en œuvre de la phase de formulation des hypothèses de lecture de cette activité.
Support :

Contexte :
Consigne :

proposez
Support :

JOUR
Situation professionnelle : Préparer et mettre en œuvre une activité de production orale
Contexte :
Consigne :

proposez
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1. Procédez à la préparation d’une activité de lecture de l’incipit du roman de Victor Hugo, Le

- Respecter les orientations pédagogiques et le programme du cycle secondaire qualifiant ;

2. Présentez l’étape de synthèse de cette activité.

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1. Procédez à la préparation d’une activité de lecture de l’extrait ci-dessous, en veillant à :

- Respecter les orientations pédagogiques et le programme du cycle secondaire qualifiant ;

2. Présentez la mise en œuvre de la phase des hypothèses de lecture de cette activité.

Le Père Goriot, Balzac, 1835

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- Respecter les orientations pédagogiques et le programme du cycle secondaire qualifiant ;

2. Présentez l’étape de conceptualisation de cette activité.

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la Boîte à Merveille, Ahmed Sefrioui, 1954.

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- Respecter les orientations pédagogiques et le programme du cycle secondaire qualifiant ;

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3. Respecter les orientations pédagogiques et le programme du cycle secondaire qualifiant ;

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8. Respecter les orientations pédagogiques et le programme du cycle secondaire qualifiant ;

‫ الفرنسية ثانوي‬:‫التخصص‬ 2023 ‫مباريات توظيف األطر النظامية لألكاديميات دجنبر‬

13. Respecter les orientations pédagogiques et le programme du cycle secondaire qualifiant ;

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18. Respecter les orientations pédagogiques et le programme du cycle secondaire qualifiant ;

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