Annexe évaluation par

compétences/module
1ère Bac Pro
PSE
 Thématique A – l’individu responsable de
son capital santé
9 heures

A1 - Le système A6 - Les A9 – La sécurité

1ère BACPRO
2nd BAC PRO

Terminale BAC PRO

de santé infections alimentaire
sexuellement
A2 - Les rythmes transmissibles
biologiques – le
sommeil A7 – Les
pratiques
A3 - L’activité alimentaires
physique
A8 – Le stress
A4 - Les au quotidien
addictions

A5 - La sexualité
– la
contraception
 Module A6 - Les infections sexuellement transmissibles – 3 Heures
Contenus utiles pour
Objectifs ciblés Notions clés Propositions d’activités Proposition de
comprendre les notions clés et
atteindre les objectifs ciblés Compétences
évaluables

Comparer les
Analyse de données (courbes,
données
.Recrudescence • L’évolution des IST les plus diagrammes…) montrant l’évolution •Traiter une
épidémiologiques fréquentes ces dernières années.
.IST du nombre de personnes atteintes information
des principales IST
d’IST.
en France.
• les caractéristiques d’une
infection sexuellement
Dégager les transmissible. Exploitation d’illustrations, de
.Infection
• Les principales familles des brochures (INPES, CPEF ...) pour
caractéristiques .Microorganisme
microorganismes responsables mettre en évidence les facteurs de
.Contamination •Traiter une
d’une infection d’IST. transmission d’une IST.
Bactérienne
• Les différents modes de information
sexuellement .Virale Exploitation du site www.info-ist.fr :
contamination des IST.
.Symptôme exemples d’IST, prévention,
transmissible à partir • Les principaux symptômes des
.Conséquence dépistage, …
IST.
de sa description.
•Les principales conséquences
des IST.
.Microorganisme • La distinction entre VIH et SIDA.
.Contamination • Les modes de transmission du
VIH. Exploitation de vidéos présentant des
Présenter les .Séropositivité
.Symptomatique/ • L’évolution de la maladie et les IST (dont sida et syphilis). •Traiter une
caractéristiques symptômes. Intervention de professionnels de
asymptom information
• La différence entre santé ou d’associations partenaires
spécifiques du SIDA. .Porteur sain
agréées.
.Lymphocyte symptomatique et
.Immunité asymptomatique.
Analyse d’affiches de
• Les moyens de prévention des •Expliquer un
www.santepubliquefrance.fr, de
IST. documents mettant en évidence les phénomène
Expliquer comment .Préservatif • Les IST concernées par la différents moyens de prévention. physiologique en
prévenir la .Vaccin vaccination. Exploitation de vidéos présentant des lien avec une
.Dépistage • L’intérêt du dépistage dans la
transmission des IST. méthodes de protection pour éviter mesure de
prévention des IST la transmission des IST (www.info- prévention
ist.fr).
•Appliquer une
démarche
d’analyse dans
Utilisation de mallettes une situation
pédagogiques, de jeux de l’IREPS
Indiquer la conduite • L’identification de situations à (Instance Régionale d’Education et de donnée
risque. •Proposer une
Promotion de la santé).
à tenir à la suite d’un .Comportement à • La conduite à tenir à la suite solution pour
Intervention de professionnels de
risque d’une prise de risque ou d’une résoudre un
comportement à santé ou d’associations partenaires
.Antibiotique/antiviral contamination. agréées. problème
risque ou d’une .Protection • La nature du traitement en Exploitation de schémas, d’exemples •Argumenter un
contamination fonction du microorganisme de chaines de transmission afin de choix
responsable. mettre en évidence la nécessité de la
avérée. •Communiquer à
protection (www.service-public.fr,
l’écrit avec une
www.lecrips.net).
syntaxe claire et
un vocabulaire
adapté

Identifier les
• Le repérage de structures Intervention de représentants de •Traiter une
missions des .Dépistage
d’accueil, d’aide et de soutien au structures locales pour présenter
.Prévention information
structures niveau local et leurs missions. leurs missions.
d’accompagnement.
 Module A7 – Les pratiques alimentaires – 4 heures
Objectifs ciblés Notions clés Contenus utiles pour Propositions d’activités Proposition de
comprendre les notions clés
Compétences
et atteindre les objectifs
ciblés évaluables

• Les organes de l’appareil

digestif.
• Le rôle et le principe de la
.Appareil digestif digestion. Repérage sur un mannequin du trajet
Expliquer le devenir .Digestion • Les actions mécaniques et des aliments dans l’appareil digestif.
des aliments de leur .Action chimiques lors de la digestion. Exploitation d’expériences montrant
mécanique/action • Les organes concernés par les l’action des enzymes digestives.
consommation •Traiter une
chimique actions mécaniques. Exploitation de vidéos présentant la
jusqu’au passage .Aliment/ digestion et l’absorption intestinale
information
des nutriments dans • Les sucs digestifs intervenant
Nutriment lors de la digestion. (réseau Canope).
le sang. .Absorption Exploitation de photos de dissection
• La différence entre aliment et
intestinale nutriment. d’intestin grêle.
• Le rôle et le principe de
l’absorption intestinale.
Exploitation d’articles de presse, de
témoignages sur les différentes •Appliquer une
pratiques alimentaires choisies ou démarche
.Pratique • La distinction entre pratiques subies (exemples : végétarien, d’analyse dans
alimentaire alimentaires choisies et subies. végétalien, alimentation biologique, une situation
Analyser les enjeux choisie/subie • La définition des besoins sans gluten, sans lactose …). donnée
pour la santé et .Besoin nutritionnel nutritionnels moyens.
Exploitation de documents
pour moyen • Les principales conséquences
des erreurs alimentaires sur scientifiques montrant un lien entre •Expliquer un
l’environnement .Carence
l’organisme. une maladie et les préconisations phénomène
d'une pratique nutritionnelle
.Excès alimentaire • Les principales conséquences diététiques associées ou montrant un physiologique en
alimentaire.
.Impact des pratiques alimentaires sur lien entre les pratiques alimentaires et lien avec une
environnemental l’environnement. les effets sur la santé. Exploitation de mesure de
situations professionnelles influençant prévention
les pratiques alimentaires (horaires,
locaux…).
• Les informations •Traiter une
réglementaires portées sur Décryptage, analyse comparative information
l’étiquette d’un produit d’étiquettes de produits alimentaires
alimentaire préemballé. consommés par les élèves avec •Proposer une
• La distinction des signes de la utilisation de logo de type Nutri-Score.
solution pour
qualité alimentaire. Utilisation et regard critique d’une
.Valeur énergétique • La distinction entre un additif application de décryptage d’étiquette résoudre un
Choisir un produit
.Ingrédient et une substance allergène. alimentaire . problème
alimentaire à partir .Additif Comparaison d’une préparation
• Les risques des additifs et
de l’analyse d’une .Allergène allergènes sur la santé. industrielle et d’une préparation « •Argumenter un
étiquette dans une .Provenance • Les critères de choix d’un faite maison ». choix
.Aliment ultra- produit alimentaire. Analyse d’étiquettes mentionnant la
situation donnée.
transformé • Les caractéristiques d’un présence d’allergènes et d’additifs.
Identification des allergènes •Communiquer à
produit ultra-transformé.
alimentaires listés par la l’écrit avec une
• Les risques liés à la
réglementation à partir de différents syntaxe claire et
consommation de produits un vocabulaire
supports ou sites (www.ameli.fr,
ultra-transformés pour la santé adapté
www.service-public.fr).
et l’environnement.
 Module A8 – Le stress au quotidien – 2 heures
Objectifs ciblés Notions clés Contenus utiles pour Propositions d’activités Proposition de
comprendre les notions clés
Compétences
et atteindre les objectifs
ciblés évaluables

• La définition du stress.
Présenter les • Les critères individuels qui
.Vulnérabilité peuvent faire varier les réactions Exploitation de témoignages, d’articles
caractéristiques du
.Adaptation de presse et de faits d’actualité.
stress. face aux facteurs de stress. •Traiter une
information
Lister les facteurs de
. Facteur de • Les facteurs de stress dans la
stress dans la vie
stress vie quotidienne.
quotidienne.
• Les différentes phases du
stress. Exploitation de vidéos sur le •Expliquer un
Expliquer le mécanisme du stress (www.inrs.fr). phénomène
• Les réactions de l’organisme
mécanisme Étude de représentations graphiques physiologique en
caractéristiques de chaque phase
physiologique du .Phase du stress. lien avec une
ou de schémas illustrant la sécrétion
stress par l’action de .Hormone • Les organes impliqués dans le des hormones par les glandes mesure de
l’adrénaline et du stress.
concernées. prévention
cortisol. • Les hormones sécrétées lors
d’un stress.
•Appliquer une
démarche
d’analyse dans une
Recherche d’informations sur situation donnée
Différencier les effets • La distinction entre stress aigu documents ou sites (www.inrs.fr,
du stress aigu et du .Aigu/chronique et stress chronique. www.travail-emploi.gouv.fr, sites de
• Les effets à court terme et à •Expliquer un
.Conséquence services de santé au travail…).
stress chronique sur pathologique long terme du stress sur phénomène
Exploitation de situations de stress
la santé. l’organisme. vécues. physiologique en
lien avec une
mesure de
prévention

•Proposer une
solution pour
résoudre un
problème

Proposer des actions • Les mesures de prévention et

.Mesure Exploitation de témoignages d’élèves ; •Argumenter un
visant à gérer le de gestion du stress au quotidien. choix
individuelle intervention du professeur d’EPS.
stress au quotidien.
•Communiquer à
l’écrit avec une
syntaxe claire et un
vocabulaire adapté
 Thématique B – L’individu responsable dans son
environnement
6 heures

B1– B3 – Le bruit au B5– Les ressources

Terminale BAC PRO

2nd BAC PRO

1ère BACPRO

L’alimentation quotidien en énergie et le

écoresponsable développement
B4 – l’eau et le durable
B2 –Les risques développement
majeurs durable
 Module B3 – Le bruit au quotidien – 3 heures
Objectifs ciblés Notions clés Contenus utiles pour Propositions d’activités Proposition de
comprendre les notions clés
Compétences
et atteindre les objectifs
ciblés évaluables

• La distinction entre le son et le

Exploitation de photos, d’articles, pour
bruit.
identifier et classer les sources de bruit.
• Les sources de bruit au
Réalisation d’expériences pour mettre en
.Sources de bruit quotidien.
Indiquer les évidence les vibrations provoquées par
.Bruit/son • Le repérage du niveau sonore
un son. •Traiter une
caractéristiques .Onde sonore d’une source sur l’échelle du
Utilisation d’un sonomètre ou information
physiques du son. .Fréquence/ bruit.
d’applications sur ordiphone pour évaluer
intensité • La distinction entre l’intensité
le niveau sonore.
et la fréquence d’une onde
Participation à un concert pédagogique.
sonore.
Analyse d’un son
• Le seuil d’audibilité.

• Les facteurs de risque : Mise en relation de la durée d’exposition

Identifier les
.Durée intensité et durée d’exposition. et de l’intensité sonore pour déterminer
paramètres de d’exposition une éventuelle dangerosité. •Traiter une
• Les seuils de risque en fonction
dangerosité du .Intensité
de la durée d’exposition et de
Repérage sur une échelle de bruit de information
son. .Seuil différents seuils (audition, nocivité,
l’intensité.
douleur).
• L’identification des trois parties
de l’oreille (externe, moyenne,
Décrire le interne). Visionnage de vidéos pour repérer le
mécanisme de .Système auditif • Le trajet du son dans l’appareil trajet du son de son émission jusqu’à la •Traiter une
.Onde mécanique auditif jusqu’au cerveau. perception auditive.
perception .Influx nerveux
information
• Le rôle des différentes parties Observation d’une maquette de l’oreille,
auditive. d’un schéma.
de l’oreille dans la transmission
de l’onde sonore.

• Les effets du bruit sur le •Expliquer un

Identifier les .Surdité de système auditif et sur les autres Visionnage de vidéos sur les effets du phénomène
conséquences du transmission appareils ou systèmes. bruit. physiologique en
.Surdité de • Les conséquences du bruit sur Analyse de témoignages de personnes
bruit sur la santé lien avec une
perception la vie sociale. victimes d’hyperacousie, d’acouphènes et
et sur la vie .Effet auditif/effet mesure de
• La distinction entre la surdité de surdité.
sociale. extra-auditif Analyse d’audiogrammes. prévention
de transmission et de perception.

Repérer au niveau
collectif les • Les mesures réglementaires Analyse d’extraits de la réglementation
relatives à la prévention en matière de bruit sur la musique
mesures mises en .Réglementation amplifiée, les bruits de voisinage.
(musique amplifiée, bruit de •Traiter une
œuvre pour lutter .Prévention voisinage...). Exploitation de documents : dépliants de
information
contre les .Sanction • Les mesures réglementaires municipalités sur les bruits de voisinage,
étiquettes d’appareils électroménagers,
nuisances relatives à la répression.
etc.
sonores.
•Appliquer une
démarche
d’analyse dans une
situation donnée
•Proposer une
Proposer des Recherche de différentes mesures de
• Les attitudes écocitoyennes solution pour
mesures de .Comportement prévention pour limiter les bruits de
pour limiter l’émission de bruit. résoudre un
civique voisinage.
prévention et de • Les mesures de prévention problème
.Protection Recherche de différentes mesures de
protection contre relatives à l’émission du bruit et
individuelle prévention pour limiter les risques liés à •Argumenter un
à la réception du bruit.
le bruit. l’écoute de la musique amplifiée. choix
•Communiquer à
l’écrit avec une
syntaxe claire et
un vocabulaire
adapté
 Module B4 – L’eau et le développement durable – 3 heures
Objectifs ciblés Notions clés Contenus utiles pour Propositions d’activités Proposition de
comprendre les notions clés
Compétences
et atteindre les objectifs
ciblés évaluables

• Les ressources en eau au

niveau planétaire et au niveau Analyse d’un planisphère ou de graphiques
Analyser la .Eau douce local. présentant la répartition d’eau douce
.Eau salée • Les origines de l’eau douce disponible dans le monde et en France. •Traiter une
diversité des
.Stress hydrique disponible pour la Exploitation du site information
ressources en eau. .Pénurie consommation. www.statistiques.developpement-
• La distinction entre le stress durable.gouv.fr
hydrique et la pénurie en eau.
Exploitation d’une analyse d’eau du réseau
de distribution et identification des
paramètres de potabilité.
• La définition de l’eau potable. Exploitation d’une vidéo sur le cycle urbain
Expliquer l’intérêt • Les principales étapes du de l’eau d’après le site www.cieau.com •Proposer une
.Circuit urbain solution pour
de traiter l’eau circuit de l’eau domestique, du (centre d’information sur l’eau).
de l’eau
captage à son retour dans le Exploitation de documents montrant résoudre un
pour sa .Eau potable
milieu naturel. l’impact sur la santé de la consommation
.Pollution problème
consommation. • L’objectif de la potabilisation. d’eau non potable.
Les critères de potabilité. Exploitation du site étapes du petit cycle
de l’eau (www.eaufrance.fr)
Visite d’usines de production d’eau
potable.
Expliquer l’intérêt •Proposer une
Exploitation d’articles montrant l’impact
d’assainir l’eau .Eau usée des polluants de l’eau sur l’environnement solution pour
• La définition de l’eau usée.
avant son rejet .Dépollution (eutrophisation, algues…). résoudre un
• L’objectif de l’épuration.
dans .Épuration Visite de station d’épuration des eaux problème
usées.
l’environnement.
• Les principaux postes de
consommation directe en eau •Appliquer une
.Empreinte eau d’un ménage. Exploitation de campagnes de
Analyser la .Consommation • La distinction entre la sensibilisation aux économies d’eau. démarche d’analyse
consommation en directe consommation directe et Comparaison du coût en eau pour la dans une situation
eau d’un ménage. .Consommation indirecte en eau d’un ménage. fabrication d’un produit (aliment, donnée
indirecte • La définition de l’empreinte vêtement, etc.).
eau.
•Proposer une
Exploitation de vidéos concernant les solution pour
• La distinction entre les
mesures individuelles et gestes éco-citoyens. résoudre un
Citer des mesures .Mesure collectives. Participation à un projet interdisciplinaire problème
individuelle • La distinction entre les de sensibilisation. •Argumenter un
permettant de
.Mesure mesures quantitatives et Exploitation de la loi sur l’eau et les milieux choix
préserver l’eau. collective aquatiques (LEMA), du Code de
qualitatives de préservation de •Communiquer à
l’environnement (Article L 110-1, II, 3e),
l’eau. l’écrit avec une
principe du pollueur payeur.
syntaxe claire et un
vocabulaire adapté
Thématique C – L’individu acteur de prévention dans son
milieu professionnel
11 heures

C 1 – Les enjeux C3 – Les acteurs C7– Le suivi de

2nd BAC PRO

Terminale BAC PRO

1ère BACPRO

de la santé et de prévention la santé au

sécurité au C4 – L’assistance travail
travail et le secours en C8 –
milieu Déclaration et
C2 – Les notions professionnel réparation des
de base en C5 – L’analyse des AT et MP
prévention des risques C9 – Les risques
risques professionnels psychosociaux
professionnels C6 – L’analyse C10 - Les
d’un risque risques liés à
spécifique au l’activité
secteur physique
professionnel C11 – L’analyse
d’une situation
de travail
C12 – L’égalité
de traitement
au travail
 Module C3 - Les acteurs de prévention - 2 heures
Objectifs ciblés Notions clés Contenus utiles pour Propositions d’activités Proposition de
comprendre les notions
Compétences
clés et atteindre les
objectifs ciblés évaluables

Mise en relation d’articles du Code du

travail (exemple : L.2311-1 et suivants, R.
4623-37 à R. 4623-39) et de situations
.Comité social et
professionnelles afin d’identifier les
économique
missions des acteurs et du Comité social et
Identifier les rôles .Salarié
économique (CSE) dans le milieu
des acteurs compétent • Les différents acteurs
professionnel. •Traiter une
.Sauveteur internes de prévention dans
internes de secouriste du l’entreprise et leurs missions.
Schématisation des interactions possibles information
prévention. entre les différents acteurs et les instances
travail
de l’entreprise à partir de situations et/ou
.Service de santé
de témoignages.
au travail
Exploitation de comptes rendus de
réunions du CSE.
Jeu de rôle sur le thème du CSE.
•Traiter une
information
Exploitation d’actions menées par les
services de santé au travail au sein d’une •Appliquer une
entreprise (PFMP) pour identifier ses
Identifier les démarche d’analyse
missions.
.Inspection du dans une situation
missions des Exploitation d’articles issus du périodique
travail • Les organismes de prévention donnée
organismes de «Travail et Sécurité» publié par l’INRS.
.CARSAT (caisse externes à l’entreprise et leurs
Recherche et identification des missions de
prévention d’assurance missions.
la CARSAT, des services de santé au travail •Proposer une
externes à retraite et de la
interentreprises (SSTI) via leurs sites solution pour
santé au travail)
l’entreprise, internet. résoudre un
Témoignages d’inspecteurs du travail sur problème
des missions de prévention (Vidéo ANACT
www.anact.fr).
 Module C4 - L’assistance et le secours en milieu professionnel – 2
heures
Objectifs ciblés Notions clés Contenus utiles pour Propositions d’activités Proposition de
comprendre les notions clés
Compétences
et atteindre les objectifs
ciblés évaluables

Présenter •Les informations contenues

l’organisation des dans un plan d’évacuation. Analyse d’une procédure d’alerte
.Plan • Les moyens d’alerte dans un
secours et des (établissement, PFMP…). •Traiter une
d’évacuation établissement ou une entreprise. Organisation d’un jeu de piste afin de information
moyens d’alerte en .Signalisation • Les recommandations à repérer la signalisation au sein de
milieu .Procédure
respecter en cas d’alerte. l’établissement ou en milieu professionnel.
professionnel.
•Appliquer une
démarche
• Le contenu du message d’alerte. d’analyse dans une
Proposer les • Les éléments du message situation donnée
éléments d’un permettant aux secours appelés Animation de jeux de rôles mettant en
d’organiser leur intervention. situation d’alerte.
message d’alerte .Alerte
• Les numéros d’appels Exploitation de fiches de consignes en cas •Proposer une
adapté à une d’alerte. solution pour
d’urgence.
situation. résoudre un
problème

Expliquer • La distinction entre la Exploitation de récits de faits divers

responsabilité civile et pénale. abordant la notion de responsabilité de •Traiter une
l’obligation de de .Responsabilité • Les risques encourus
l’individu face à l’accident. information
porter assistance à .Cadre pénalement en cas de non- Exploitation d’articles du code pénal
toute personne en législatif
assistance à une personne en (article L.223-6).
danger. danger.
 Module C5 - L’analyse des risques professionnels – 4 heures
Objectifs ciblés Notions clés Contenus utiles pour Propositions d’activités Proposition de
comprendre les notions clés
Compétences
et atteindre les objectifs ciblés
évaluables
Repérer les Utilisation de différents outils d’analyse •Traiter une
composantes d’une .Activité de (5M, QQOQCP, ITAMaMi), pour mettre en information
activité de travail travail • La distinction entre activité de évidence les composantes d’une activité
.Opérateur travail et tâche. de travail. •Appliquer une
dans un secteur • L’identification des composantes Repérage des éléments constitutifs d’une démarche d’analyse
.Tâche
professionnel à .Matériel d’une activité de travail. activité de travail en cours de réalisation dans une situation
l’aide de l’outil .Milieu sur un plateau technique avec les donnée
d’analyse fourni. professeurs d’enseignement professionnel.

Exploitation de photos, de vidéos réalisées •Traiter une

Identifier les .Danger information
sur les plateaux techniques ou en PFMP,
éléments .Situation
• Les définitions de danger, et/ou de brochures « TutoPrev’ Accueil »
d’apparition d’un dangereuse •Appliquer une
situation dangereuse, événement relatives au secteur d’activité.
.Évènement démarche d’analyse
dommage dans déclencheur, dommage. Recherche de dommages (potentiels,
déclencheur
une activité de immédiats ou différés) afin d’établir un lien dans une situation
.Dommage
avec la notion d’accident du travail et/ou donnée
travail. .Opérateur
de maladie professionnelle.

Proposer une
représentation
mettant en lien les •Appliquer une
• La distinction entre le risque Représentations de différentes formes,
.Processus démarche d’analyse
éléments du professionnel et le danger. mettant en relation les éléments du
.Risque • Le processus d’apparition d’un dans une situation
processus professionnel
processus d’apparition d’un dommage
dommage potentiel. potentiel. donnée
d’apparition d’un
dommage pour un
risque identifié.
.Gravité du •Appliquer une
Evaluer le risque à • Les outils pour évaluer la gravité
dommage démarche d’analyse
l’aide d’un outil du dommage, la probabilité
.Probabilité Exploitation de données à l’aide d’un outil
d’occurrence du dommage et le dans une situation
pour une situation d’occurrence
niveau de priorité.
d’estimation ou de cotation des risques.
.Niveau de donnée
donnée.
priorité
Proposer une
mesure de .Suppression
du risque
prévention visant à
.Réduction du
supprimer ou à risque •Proposer une
réduire le risque.
Exploitation du document unique solution pour
Proposer une d’évaluation des risques d’un plateau résoudre un
mesure visant à .Protection technique ou d’une entreprise. problème
collective Mise en relation des mesures de
protéger un ou des • Les mesures de prévention
.Protection prévention proposées avec « Les principes
classées en fonction de leur •Argumenter un
opérateurs face à individuelle généraux de prévention » (article L 4121-2)
efficacité. choix
un risque. du code du travail.
Recherche de la règlementation en vigueur
Proposer une en lien avec le risque analysé. •Communiquer à
mesure Recherche de la règlementation en vigueur l’écrit avec une
d’information ou en lien avec le risque analysé. syntaxe claire et un
.Formation vocabulaire adapté
de formation d’un
.Information
opérateur en lien
avec le risque
identifié.
Module C6 - L’analyse d’un risque spécifique au secteur professionnel
– 3 heures
Objectifs ciblés Notions Contenus utiles pour Propositions d’activités Proposition de
comprendre les notions clés
clés Compétences
et atteindre les objectifs
ciblés évaluables

Liste des risques professionnels

• Les principales causes des
(référence INRS ED840: évaluation des
accidents du travail et des
Repérer les risques maladies professionnelles du risques professionnels) « TutoPrev’
.Risque
Pédagogie ». •Traiter une
spécifiques du spécifique .N secteur d’activité.
• L’identification des différents Exploitation de données statistiques information
secteur ature du
risque risques professionnels ou familles d’accidents du travail et/ou de
professionnel. maladies professionnelles pour un
de risques en relation avec le
secteur d’activité. secteur professionnel donné afin de
repérer un risque spécifique.
Exploitation de photos, de vidéos
.Danger réalisées sur les plateaux techniques
.Situation • Les définitions de danger, ou en PFMP, des planches extraites de
dangereuse situation dangereuse, événement
Appliquer une «TutoPrev’ Accueil » du secteur
.Evènement déclencheur, dommage.
démarche d’analyse • La distinction entre le risque
d’activité. •Appliquer une
déclencheur Recherche de dommages potentiels,
et d’évaluation d’un .Dommage professionnel et le danger. démarche
risque spécifique du .Opérateur • Le processus d’apparition d’un immédiats ou différés afin d’établir un d’analyse dans une
.Processus dommage. lien avec la notion d’accident du
secteur situation donnée
.Gravité du • Les outils pour évaluer la gravité travail et/ou de maladie
professionnel(cf. du dommage, la probabilité professionnelle.
dommage
Module C5) . Probabilité d’occurrence du dommage et le Représentations schématiques, de
d’occurrence niveau de priorité. différentes formes, mettant en
. Priorité relation les éléments du mécanisme
d’apparition d’un dommage potentiel.
•Expliquer un
.Affection phénomène
Expliquer les effets • La distinction entre affection
aigüe
physiopathologiques aigüe et chronique.
Exploitation de schémas anatomiques, physiologique en
.Affection
Les principales atteintes à la de documents scientifiques, de lien avec une
de l’exposition au chronique
.Atteinte à la santé. vidéos. mesure de
danger. prévention
santé

•Proposer une
solution pour
.Suppression Exploitation d’un document unique
du risque résoudre un
d’évaluation des risques du plateau
Proposer des .Réduction problème
technique et /ou de l’entreprise.
mesures de du risque • Les mesures de prévention
Mise en relation des mesures de
prévention .Protection classées en fonction de leur •Argumenter un
efficacité. prévention proposées avec «Les
hiérarchisées collective choix
.Protection principes généraux de prévention» du
en lien avec le
individuelle code du travail (article L 4121-2).
risque. •Communiquer à
.Formation Recherche de la règlementation en
.Information vigueur en lien avec le risque analysé. l’écrit avec une
syntaxe claire et un
vocabulaire adapté