UNITÉ 1 FICHE PÉDAGOGIQUE 1/18 Pourquoi pas !

Les séjours
linguistiques
Le séjour linguistique est une formule qui associe voyage, détente et études : de quoi motiver vos étudiants !

Objectifs de communication • Préparer un séjour linguistique

• Raconter un séjour linguistique
• Prendre une décision collective
• Ecrire une lettre pour demander des informations

Remue-méninges
• Vos élèves sont-ils déjà partis en séjour linguistique ? Ceux qui ne sont jamais par-
tis peuvent imaginer ce que c’est, ce qu’on y fait ; ceux qui sont déjà partis peuvent
raconter leur expérience.
• A partir de la narration de ces expériences, faire une liste des différentes activités
offertes par ce genre de formule : cours, mais aussi visites, sports, spectacles…
Profitez de cette séquence pour réviser le lexique des activités urbaines.

Une façon efficace d’apprendre une langue ?

• Par groupes de deux, les élèves font une liste d’arguments en faveur de l’immer-
sion : pourquoi passer du temps dans un pays étranger facilite l’apprentissage de la
langue ?
• Mettez en commun les réponses, organisez-les au tableau.

Où partir ?
• En fonction des langues étudiées dans la classe ou dans l’école, les élèves peuvent
proposer des destinations de séjour : profitez-en pour revoir les noms de villes / de
pays.
Activités • Les élèves se mettent d’accord sur une destination commune de la classe.
proposées • Sur Internet faites chercher des séjours linguistiques proposés par la ville choisie.
Par groupes de trois, les élèves choisissent un séjour et l’analysent. Ensuite ils le
présentent à la classe.
• En fonction des présentations des groupes, la classe doit comparer les offres et
décider d’un séjour.
Reproduction autorisée © Les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

Une lettre d’information

• Les élèves établissent une liste des activités offertes par le séjour, et des modalités
des cours. Par groupes de trois, ils doivent écrire les questions qui leur viennent à
l’esprit (rythme de travail, prix…).
• Ils mettent en commun leurs questions et les organisent par thèmes.
• Par groupes, ils choisissent un thème et écrivent une lettre à l’agence pour poser
leurs questions.

Points de langue travaillés

• Le lexique des activités
• La localisation
• La narration
• L’argumentation
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Voyage,
voyages ...
Comment voyagent vos élèves ?

Objectifs de communication • Parler de voyages

Remue-méninges
• Montrez à la classe des photos de train, d’avion, des affiches de paysages, de villes,
de voyageurs avec de gros sac à dos ou d’autres avec des valises... puis demandez à
un ou deux élèves de noter au tableau les réactions de leurs camarades.
• Demandez ensuite à vos élèves de faire un résumé de leurs réactions et de tirer une
première conclusion sur la manière dont la classe envisage le voyage.

Discussions
• Proposez à chaque groupe de parler voyage à partir des éléments suivants ;
- la météo ;
- les lieux de vacances (montagne, plage, campagne, ville...) ;
- les styles (à hôtel, chez l’habitant, dans un camping, dans un gîte...) ;
- les modes de transport (avion, train, auto-stop...) ;
- les destinations (une autre région, un autre pays...) ;
- l’objectif du voyage (rendre visite à la famille, se reposer, faire des visites
culturelles, découvrir une autre culture...).
• Faites ensuite une mise en commun des travaux des groupes puis demandez à
Activités chaque groupe de donner son avis sur la vision du voyage des autres groupes.
proposées
Réflexion
• Demandez maintenant aux élèves (toujours en groupes) ce qu’ils pensent de ces
nouvelles manières de voyager :
- passer des vacances dans un arbre ;
- aider à protéger un patrimoine culturel et / ou naturel ;
- pratiquer le woofing ou travailler dans une ferme en échange du gîte et du
couvert ;
- Peut-être connaissent-ils d’autres formules de voyage ?
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• Faites une mise en commun et demandez aux élèves de noter quel est le type de
voyage qui remporte le plus de suffrages et les raisons de ce succès.

Pour aller plus loin

• Demandez à vos élèves d’organiser un récit sur le thème du premier voyage qui les
a marqués.
• Les élèves ont à présent assez d’éléments pour « fabriquer » le voyage de leur
rêve... ou de raconter un voyage qui tourne au cauchemar.
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Le TGV

Partez en vacances avec le TGV !

Emmenez vos élèves dans l’univers du TGV et de la SNCF.

Objectifs de communication • Connaître des moyens de transport

• Parler du train à grande vitesse
• Acheter un billet de train
• Chercher sur Internet
Les moyens de transport
• Remue-méninges : les différents types de transports que les élèves connaissent.
• Les dominos des transports : les élèves créent un jeu de dominos. Chaque domino
contient d’un côté le nom d’un moyen de transport (train, vélo…) et de l’autre côté la
représentation en images d’un autre moyen de transport. La partie se déroule selon
les règles classiques du jeu de dominos.
• Expérience personnelle : connaissent-ils le TGV ? L’ont-ils déjà pris ? Et dans leur
pays, existe-t-il un train de ce type ? Comment s’appelle-t-il ?
• Images du TGV : couleur, forme, matériaux, particularités ? Demandez aux élèves
de faire des recherches sur ce modèle de train et d’en faire une courte présentation.
La SNCF
• Que signifie SNCF ? Rechercher sur Internet. Quels services offre la SNCF ? Quel
est l’équivalent dans leur pays ?
Activités • Visualiser le clip SNCF (voir plus bas).
proposées • Pour en savoir plus sur le TGV au cours de ces trente dernières années, allez sur le
site dédié ; en groupe, créer un poster sur l’histoire du TGV.

En gare !
• Jeu de rôle : un élève joue le rôle du client, l’autre est au guichet. Il s’agit d’acheter
un billet pour une destination précise : type de billet / heure / classe / réduction /
nombre de passagers / préférence de place…

Points de langue travaillés

• Les moyens de transport
Reproduction autorisée © Les auteurs et Difusión, Centre de Recherche et de Publications de Langues, S.L.

• Le féminin et masculin des moyens de transport

• Les adverbes et les adjectifs interrogatifs

Point info : www.30anstgv.sncf.com

www.sncf.com