FN° : Date :

Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min

Effectif : Nom:

TITRE : Le son :on / ont

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier le son [on] et [ont], observer la graphie
des mots.
DOCUMENT : Livre Unique de Français CM2 Page 11
MATERIEL : Sifflet, craie, ardoise
DEROULEMENT

Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main fait chanter entonne et chante
contrôle de contrôle craie, ardoise montre
matériel
Activation des --------------- ---------------- Annonce les
prérequis objectifs de
Motivation Donne un coup de sifflet la leçon
Ils ont retrouvé le sifflet. On nous appelle. Suit la dramatisation

Orale : Ils ont retrouvé le sifflet Choisis

Stimuli : les arbitres, les élèves, les maîtresses,
les vendeurs, les filles, les garçons, les policiers
…
On nous appelle Ecrit
Manipulation Stimuli : l’arbitre, l’élève, la maîtresse, le vendeur,
la fille, le garçon, le policier …

Ecrite : Demande d’écrire ces phrases sur

ardoise. Les mettre à l’imparfait de l’indicatif.
On écrit toujours sur ardoise.
Les élèves ont aussi de la craie.
Elles ont des jupes neuves. On les applaudit bien.
Fait souligner les mots contenant le son (on), et
(ont) Suit le point du maître
Attirer leur attention sur les différences

Découverte • On est un pronom; il peut être remplacé par un

Réflexive nom.
Ont est le verbe avoir au présent; il peut être
remplacé par avaient.
On chante. — Ali chante.
Ils ont ri. — Ils avaient ri.
Orale : quel ont ou on ? Travailler
Ils l’ont séquestré pendant deux heures. On a dû Répond collectivement
puis
Evaluation appeler la police pour le libérer. On a vu des individuellement
bardeaux aux alentours. Les policiers les ont Corrige
dispersés.
choisis entre on et ont
On bavarde. Les enfants ont tous des ardoises. Il
va où l’on se rassemble
Ecrite : Choisis le bon son (on) pour compléter le
texte :
Ils … acheté du poisson à la plage. Ce soir, …
regarde un bon film à la télé. … a gagné ce match
par forfait.
Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance Disent ce qu’ils ont
Bilan et ce qu’ils en feront. appris et ce qu’ils en
feront.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
: Effectif : Nom:

TITRE : Le son : son / sont

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier le son [son] et [sont], observer la
graphie des mots.
DOCUMENT : LUF CM2 Page 11
MATERIEL : Un chapeau, craie ardoise
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques

Prise en main fait chanter entonne et chante

Ecris le son (on) Ecrit
Activation des
On les conduit à l’abreuvoir. Elles ont les pattes
prérequis
blanches.
Annonce les
Faire porter un chapeau à un élève
Motivation Suit la dramatisation objectifs de
Ils sont revenus hier avec le chapeau de son père.
la leçon
Orale :
Son fils est en retard. Choisit
Stimuli : neveu, garçon, fille, cousin, grand-père,
femme, esclave, domestique, boy, joueur préféré,
gardien de but
Ils sont en classe. Mes enfants sont innocents.
Stimuli : les arbitres, les élèves, les maîtresses, les
Manipulation vendeurs, les filles, les garçons, les policiers, mes
amis, mes camarades, les collègues …
Ecrit
Ecrite : Demande d’écrire ces phrases sur ardoise
Son camion est au garage.
Les pécheurs sont en mer.
Les poissons péchés sont nombreux.
Il a oublié son livre à la maison.

Fait souligner les mots contenant le son (son), et

(sont)
Attire leur attention sur les différences

Découverte • Son est un déterminant possessif; on peut le

Suit le point du maître
Réflexive remplacer par mon ou ton. Sont est le verbe être
au présent; il peut être remplacé par étaient.
Son frère — mon frère
Ils sont à l’heure. — Ils étaient à l’heure.
Présente les différences entre les structures
Orale : choisis le bon son (on) Travailler
Brigitte et Collette sont des sœurs. Son frère est Choisit collectivement
puis
grièvement blessé. Leurs parents sont à son individuellement
chevet
Evaluation
Ecrite : Complète par son ou sont Complète
Les clients … arrivés nombreux, ils … dans tous
les pavillons chacun avec … sac en bandoulière.
Je crois que ce … des touristes. Ils ne … pas tous
des allemands.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance et Disent ce qu’ils ont
ce qu’ils en feront. appris et ce qu’ils en
feront.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : Le son : ma / m’a

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier les sons [ma] et [m’a] ; observer la
graphie des mots.
DOCUMENT : LUF au CM2 Page 11
MATERIEL : Un Bic, craie, ardoise
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques

Prise en main Fait chanter entonne et chante

Ecris le son (son) Ecrit
Activation des
Ils sont conduits à l’abreuvoir. Son plumage et
prérequis
sa tête sont verts.
Annonce les
Montre un bic et dit Suit la dramatisation objectifs de
Motivation
Ma sœur est en retard. Elle m’a donné son bic. la leçon
Orale : Ma sœur est en retard
Stimuli : cousine, mère, voisine, camarade, Choisit
cliente, voyante, servante …

Elle m’a donné son bic

Stimuli : mon neveu, mon garçon, ma fille, ma Ecrit
cousine, mon grand-père, ma femme, mon
esclave, ma domestique, mon boy, mon joueur
Manipulation préféré, mon gardien de nuit

Ecrite : Ecris ma ou m’a pour compléter :

Ma case est à côté du puits.

Adebayor m’a donné un autographe après le
match.
Elle m’a fait pédaler son vélo près de ma maison
Fait souligner les mots contenant les sons (ma, m’a) Attire leur attention
sur les différences • ‘Ma’ est un déterminant possessif ; il peut être
remplacé par ta ou sa.
Découverte
M’a est composé de m’ + avoir au présent; on peut le remplacer par
Réflexive
t’avait.
Ma sœur — ta sœur
Il m’a aidé — il t’avait aidé.
Travailler
Orale : choisis le bon son (ma, m’a) collectivement
Ma mère m’a acheté ma première balle de Choisit puis
tennis. Il m’a porté en triomphe avec ma classe individuellement
derrière. La maîtresse m’a donné un cadeau. Je
l’ai caché dans ma chemise.
Evaluation Complète
Ecrite : Complète par ma, m’a,
Mon ami m’a demandé le prix de ma nouvelle
voiture. On m’a parlé du projet de la nouvelle
école. Ma valise m’a coûté dix mille francs. Ma
mère m’a offert ma poupée.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance et Dit ce qu’il a appris et
ce qu’ils en feront. ce qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : Le son : mon / m’ont

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier les sons [ma] et [m’a] ; [mon]
et [m’ont], observer la graphie des mots.
DOCUMENT : LUF au CM2 Page 11
MATERIEL : Un Bic
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques

Prise en main fait entonner un chant entonne et chante

Ecris le son (ma) Ecrit
Activation des
Ma chambre est à côté du portail. Il m’a dit de venir
prérequis
tôt.
Annonce les
Montrer deux élèves sur le chemin de l’école
Motivation Suit la dramatisation objectifs de
Ils m’ont vu en chemin. Mon frère est content.
la leçon

Orale : Ils m’ont vu en chemin Choisit

Stimuli : les arbitres, les élèves, les maîtresses, les
vendeurs, les filles, les garçons, les policiers …

Manipulation Ecrite : Ecris mon ou m’ont pour compléter : Ecrit

Mon terrain est dans l’angle. Les joueurs m’ont
donné des autographes après le match. Elles m’ont
fait rire ce soir. Ils m’ont infligé une punition. Mon
frère n’oubliera jamais.

Fait souligner les mots contenant les sons (mon, m’ont)

Attire leur attention sur les différences

Découverte • Mon est un déterminant possessif; il peut être remplacé par ton ou son.
Réflexive M’ont est composé de m’ + avoir au présent; on peut le remplacer par
m’avaient.
mon ami + ton ami
Ils m’ont vu. — Ils m’avaient vu.
Orale : choisis le bon son (ma, mon) Travailler
collectivement
Ma mère m’a acheté ma première balle de tennis. Choisit
puis
Sur ma table de chevet, elle m’a déposé ma lampe- individuellement
torche devant mon lit. Ils m’ont laissé au bas de
l’escalier.
Complète
choisis entre mon et m’ont
Ils m’ont porté en triomphe avec ma classe
Evaluation
derrière. Mon vélo est tombé en panne. Après, mon
directeur et mon maître, m’ont changé de classe.

Ecrite : Complète par ma, m’a, mon ou m’ont

Mon ami m’a demandé le prix de ma nouvelle
voiture. On m’a parlé du projet de la nouvelle école.
Je donnerai mon avis. Mes parents m’ont offerts
ma poupée.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance et Dit ce qu’il a appris et ce
ce qu’ils en feront. qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : le pluriel des adjectifs qualificatifs

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’accorder le pluriel des adjectifs
qualificatifs
DOCUMENT : LUF au CM2 Page 17
MATERIEL : craie, ardoise, phrases.
DEROULEMENT

Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en fait chanter entonne et chante
main
contrôle de Contrôle craie, ardoise montre
matériel
Activation des Fais une phrase avec les mots suivants : peut, Exécute
prérequis peu

Motivation Fait lire : le petit chemin plein de boue est Annonce

impraticable et dangereux. Lit les objectifs
de la leçon
Fait réécrire la phrase au pluriel puis la reprend
en remplaçant chemin par route Réécris
Manipulation Quels changements observes-tu dans le GN ?

- Le masculin pluriel se forme en

général, en ajoutant un – s mais :
 Les adjectifs terminés par – s et –x
Découverte ne changent pas (gris, délicieux) ; Suit le point du
Réflexive  Les adjectifs terminés au singulier maître
par –al font leur pluriel en – aux
(vertical→ verticaux) sauf banal, bancal, fatal,
natal et naval.
- Le féminin pluriel se forme en ajoutant un
–s au féminin singulier.
Travailler
collectivement
Evaluation Relève les adjectifs qualificatifs du texte de la puis
page 14 : donne leur singulier quand ils sont au individuellement
pluriel et leur pluriel quand ils sont au singulier

Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance et ce Dit ce qu’il a appris et ce
qu’ils en feront. qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : LA CONJUGAISON DES VERBES EN -yer

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève doit être capable de :
- Conjuguer correctement les verbes en – yer..
DOCUMENT : Livre unique de français CE2 page 147.
MATERIEL : craie, ardoise, texte d’étude
TEXTE :
 Elles essaient de fermer la rivière d’une rive à l’autre.
 Nous déploierons un grand filet.
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main fait chanter entonne et chante
contrôle de contrôle craie, ardoise montre
matériel
Activation des Complète par tout, tous, toute, toutes : Annonce les
prérequis 1- ……les garçons 6…….la maison Complète objectifs de
2- …..la famille 7…..les cachettes la leçon
3- ……les hommes 8…..la nuit
Motivation Fait lire les phrases. lit
Fait relever les verbes de ces phrases. Relève
Demande de donner l’infinitif. Donne l’infinitif.
Manipulation Demande la remarque à propos de leur répond
orthographe.
Essayer (présent) → j’essaie,
Découverte nous essayons ; ils essaient.
Réflexive (futur) →j’essaierai, nous essaierons,
ils essaieront Suit le point du
(imparfait) → j’essayais ; nous essayions maître
Ils essayaient
NB : envoyer et renvoyer sont irréguliers au
futur :
J’enverrai, nous enverrons, ils enverront.
Conjugue les verbes :
1- Payer (présent ; 1er pers.plur)
Application 2- Broyer (imparfait 2e pers. Plur) Conjugue
3- Employer (présent, 2e pers. Sing)
4- Balayer (futur ; 3e pers. Plur)
5- Envoyer (futur, 1er pers. Sing)
Indique l’infinitif et le temps des verbes : Travailler
collectivement
Evaluation 1. Tu balaieras ta chambre puis
2. Vous essuyiez la vaisselle. Indique le temps. individuellement
3. Nous nettoyons les poissons.
4. Nous paierons avec chèque.
5. Ils nettoient la voiture.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance et Dit ce qu’il a appris et ce
ce qu’ils en feront. qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : les accords du participe passé employé avec avoir

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève doit être capable d’utiliser correctement le participe
passé employé avec avoir dans une phrase.
DOCUMENT : LUF au CM 2 Page 29
MATERIEL : phrases, craie, ardoise
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques
PRISE EN MAIN fait chanter entonne et chante
Activation des Ecrite : Complète par leurs ou leur Complète Annonce
prérequis 1. Ce sont ... cousins qui ... ont donné … gâteaux. les objectifs
2. ... enfants sont toujours heureux de … rendre
service.
de la leçon
Motivation Fait lire : Mon père a prononcé des paroles avec calme.
Il les a prononcées aves calme Lit
Sur ce modèle, le maître fait transformer les phrases : Transforme
1- Le tam-tam a suivi les moissonneurs. 1- Il les a suivis
2- Il a accompagné leurs chansons. 2- Il les a
3- Le voleur aura pris une poule accompagnées
A quel temps sont les verbes ? Quel est l’auxiliaire 3- Il l’aura prie
Manipulation employé ? Les verbes sont au
passé composé.
L’auxiliaire avoir.
Fait repérer le participe passé Repère.
Quels changements observes-tu ? pourquoi ? répond

Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde en genre et en

nombre avec le GN ou le pronom COD si le COD est placé avant le verbe.
 Dans les autres cas (pas de COD ou COD placé après le verbe), le
Découverte participe passé reste invariable.
Réflexive  Exemple : ils ont chanté (pas de COD). Ils ont chanté une chanson
(COD) placé après le verbe
Ils l’ont chantée. (COD) placé avant le verbe : accord

Travailler
souligne le COD, s’il existe, et accorde le participe Souligne et accorde le collectivement
Evaluation passé : participe passé puis
individuellement
1- Les hommes ont (regagner) les champs et
les ont (labourer).
2- Les moissonneurs ont (supporter) la grosse
chaleur : le tam-tam les a (accompagner).
3- Ils ont (fredonner) des chansons ; celle que
j’ai (préférer) est triste.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance Dit ce qu’il a appris et ce
et ce qu’ils en feront. qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : Leur / leurs.

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève doit être capable de :
- identifier leur – leurs dans une phrase
- observer la graphie des mots.
DOCUMENT : Livre unique de français CE2 page 134.
MATERIEL : craie, ardoise, texte d’étude
TEXTE :
 Les sœurs ont leurs billets pour le cinéma.
 Joseph leur souhaite une excellente soirée.
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main fait chanter entonne et chante
contrôle de contrôle craie, ardoise montre
matériel
Remplacez les points par c’était ou s’était. Annonce les
Activation des Nous entendons le ronflement d’un remplace objectifs de
prérequis moteur :......... un camion qui……….arrêté la leçon
devant l’école.
Motivation Fait lire la phrase. lit
Pose des questions :
- Quels mots se répètent dans les deux Leur
Manipulation phrases ?
- Dans la 1ère phrase, quel mot suit Répond
leurs ? Et dans la deuxième ?
- Fait mettre ces phrases au singulier. Met au singulier.
 Leur devant un nom est un
Découverte déterminant (adjectif possessif). Il peut
Réflexive donc prendre la marque du pluriel :
Leur mère → leurs mères. Suit le point du
 Leur devant un verbe est invariable. maître
C’est le pluriel de lui.
Il lui souhaite une bonne soirée → il leur
souhaite une bonne soirée.
Remplace un, une, ou des par leur ou
leurs : Remplace
Application Un gardien – une réponse – des mouchoirs –
une proposition – une maison – des dessins –
des chants – un capitaine.
Complète par leur(s) ou leur : Travailler
collectivement
Evaluation 1- Il …donne une punition. puis
2- ….parents sont en vacances. individuellement
3- ……chat a disparu.
4- Il….faut pardonner.
5- Tu…..as écrit une carte postale.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance Dit ce qu’il a appris et ce
et ce qu’ils en feront. qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : les accords du participe passé employé avec être

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève doit être capable d’utiliser correctement le participe
passé employé avec être dans une phrase.
DOCUMENT : LUF au CM 2 Page 45
MATERIEL : phrases, craie, ardoise
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques

PRISE EN MAIN fait chanter entonne et chante

Activation des souligne le COD, s’il existe, et accorde le participe Souligne, accorde
prérequis passé
Les moissonneurs ont (supporter) la grosse chaleur : le
tam-tam les a (accompagner).
Fait lire : Annonce les
Motivation  Ma sœur est allée à l’école ce matin Lit objectifs de la
 Mes amis sont revenus de la chasse. leçon
 Les voyageurs sont descendus du car.

Fait réécris chaque phrase en mettant le GNS au Réécris

singulier ou au pluriel, selon les cas :
Que constates-tu ?
Pour chacune des phrases, fait chercher le verbe et le Trouve le verbe et le
Manipulation groupe sujet. groupe sujet.
Demande : quel auxiliaire reconnais-tu dans chaque Auxiliaire être
phrase ? Ma sœur, mes amis, les
Avec quel mot le participe passé s’accorde dans chaque voyageurs.
phrase ?

Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde en genre

(masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le sujet du
Découverte verbe.
Réflexive
Exemple : ce tubercule est cuit à la vapeur.
Ces ignames sont cuites à la vapeur.

Travailler
1- Ecris correctement le participe passé des Souligne et accorde le collectivement
verbes entre parenthèses : participe passé puis
- Les pompiers sont (intervenir) dans le individuellement
quartier.
- Elle est (entrer) dans la maison.
- Deux petites filles sont (venir) jouer avec moi.
- Elles sont (rester) au bord de la rivière
- Des antilopes sont (passer)
Evaluation
2- Entoure les participes passée et justifie leur
accord :
a- Etes-vous passés par là ?
b- Es-tu venue voir Maman ce matin ?
c- Es-tu arrivé de bonne heure ?
d- Etes- vous entrées dans la maison ?

Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance Dit ce qu’il a appris et ce
et ce qu’ils en feront. qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : ni / n’y
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier ni et n’y, et de les utiliser
correctement.
DOCUMENT : LUF au CM2 Page 63
MATERIEL : craie, ardoise, phrase
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques

Complète par : leurs ou leur Complète

Activation des
Il … avait dit la bonne nouvelle. Ils paissaient … brebis
prérequis
dans les prés.
Montre ses mains vides et dit : Annonce les
Motivation Dans cette classe, on n’a ni cahier ni livre. On n’y pense Suit la objectifs de
plus. dramatisation la leçon
Orale : On n’a ni cahier ni livre
Stimuli : bic – crayon ; garçon – fille ; règle – gomme ; Choisit
chiffon ardoise ; eau – glaçon ; annale – recueil ; livre –
dico ; pain – beurre ; arme – munitions …
On y pense – On n’y pense pas
Manipulation Stimuli : rêve, réfléchit, habite, grimpe, sort, vit … Ecrit

Ecrite : Ecris ni ou n’y pour compléter :

Nous y ferons le tour. Le maître n’est ni en classe ni aux
toilettes. Vraiment, il n’y est pas. Vous n’y êtes pas non
plus ni ange ni démon.
Fait souligner ni et n’y
Attire leur attention sur les différences

• Ni et n’y sont des homophones : ils se prononcent de la même façon mais

s’écrivent différemment.

Découverte • ni est une conjonction de coordination qui peut remplacer et dans les
Réflexive phrases négatives
Mon courage et ma volonté me quittent. (phrase affirmative)
—ni mon courage ni ma volonté ne me quittent. (phrase négative)

• n’y est formé de la négation n’ et de y (pronom personnel ou adverbe):

J’y pense. — Je n’y pense pas. (n’y = n’ + y pronom) COI
J’y vais. —* Je n’y vais pas. (n’y = n’ + y adverbe)
Travailler
Orale : choisis ni ou n’y collectivement
Elle n’y soumet jamais ses préparations. Les margelles Choisit
puis
du puits sont étroites, n’y montez jamais. Il ne rase ni individuellement
barbe ni cheveux.
Evaluation Ecrite : Complète par ni ou n’y Complète
1. Cet arbre est cassant, ... grimpez pas.
2. ... la pluie ... le vent ne m’empêcheront de sortir.
3. Je ne comprends rien : ... le four ... le frigidaire ne
fonctionnent pas.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance et ce Dit ce qu’il a appris et
qu’ils en feront. ce qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : sans /s’en

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier sans /s’en et les utiliser
correctement
DOCUMENT : LUF CM2 page 63
MATERIEL : un chapeau, craie, ardoise.
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques
PRISE EN MAIN fait entonner un chant entonne et chante
CONTROLE DE Contrôle craie, ardoise Montre
MATERIEL
Orale : choisis entre ni et n’y Répond Annonce
Activation des Il ne sera ni médecin, ni pilote. On n’y pense plus. Elles les objectifs
n’y laisseront pas leur argent.
prérequis Ecrite : Je ne suis ni à ECOBANK ni à l’UTB.
de la leçon
Ni mon courage, ni ma volonté n’y feront rien.

Motivation Il répond sans réfléchir, il s’en veut beaucoup. Lit

Orale : Il répond sans réfléchir
Stimuli : construit, vit, parle, écoute, tape, boit, Choisit
mange, regarde, voit, punit, conduit …
Manipulation Il s’en veut beaucoup.
Stimuli : prive, réjouit, enorgueillit, vente,
opprime, offusque, révolte, offense … Ecrit
Ecrite : Ecris sans et s’en pour compléter :
Sans langue, pas de parole. Elle s’en rend
compte maintenant sans qu’elle échoue à son
examen.
Donne d’autres homophones de sans :
Utilise-les dans des phrases.
Attire leur attention sur les différences
Découverte • Sans et s’en, sont des homophones : ils se prononcent de la même
Réflexive façon mais s’écrivent différemment.
• sans est une préposition.
• s’en fait partie d’un verbe pronominal ; pour ne pas le confondre avec
sans, on peut conjuguer le verbe à la 1ère personne du pluriel
Il s’en va sans souliers. (Nous nous en allons sans souliers.)

Orale : choisis entre sans, s’en, cent et sens Travailler

collectivement
On s’en allait aux marches sans armes. Tu Choisit puis
Evaluation sens la fumée. Ils en arrivent déjà à cent sans individuellement
savoir écrire.

Ecrite : Complète par sans ou s’en Complète

1. La cage est ouverte, l’oiseau ... échappe …
attendre.
2. ... s’appliquer, il ne ... sortira pas.
3. Ce médicament est ... danger, il peut ...
servir une dose.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance et Dit ce qu’il a appris et ce
ce qu’ils en feront. qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : ais – ai
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier le son [a] et [à], observer la
graphie des mots.
DOCUMENT : LUF au CM 2 page 145
MATERIEL : craie, ardoise, phrase
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main Fait chanter entonne et chante
contrôle de Contrôle craie, ardoise Montre
matériel
Activation des Orale : choisis entre sans, s’en, cent et sens Choisit Annonce les
prérequis On s’en allait aux marches sans armes. Tu sens la objectifs de
fumée. Ils en arrivent déjà à cent sans savoir écrire la leçon
Motivation Je me levai quand tu balayais la classe. Lit
Manipulation Orale : Je me levai quand tu balayais la classe.
Stimuli : se coucher, se précipiter, se moucher, S’exerce
chanter, s’envoler, se presser, se chercher, se
débarbouiller …
Je balayais les branches.
Ecrit
Stimuli : couper, scier, ramasser, transporter, casser,
acheter, vendre, déposer, ramener, ranger, brûler …

Ecrite : Mets cette phrase au passé simple et à

l’imparfait
J’apporte des fruits à mes frères
Découverte J’apportai des fruits à mes frères Suit le point du
Réflexive J’apportais des fruits à mes frères maître

Souligner les terminaisons du verbe

Prononcer et faire prononcer les désinences

Ais : è Je mangeais tu terminais

Ai : é Je mangeai je terminai

NB. Certains noms terminés par ai ou ais se

prononcent è comme un geai, un palais, un balai, un
essai, un biais, les frais …
Orale : conjugue les verbes à l’imparfait et au passé Travailler
collectivement
simple de l’indicatif à la 1ère personne du singulier : S’exerce puis
Evaluation Eclairer, pleurer, aimer, flâner, éternuer, se balader, individuellement
venir.
Faire lire : la forêt, le palais, un rabais
Ecris
Ecrite : écris :
Tu mangerais sur le quai. Je me reposais au palais.
Je lui demandai un minerai. J’amortissais sans délai
les frais. Je l’impressionnai par mon essai.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance Dit ce qu’il a appris
et ce qu’ils en feront. et ce qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : c’est – s’est

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier le son [c’est] et [s’est],
observer la graphie des mots.
DOCUMENT : LUF au CM2 Page 86
MATERIEL : phrase, craie, ardoise
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main fait chanter entonne et chante
contrôle de contrôle craie, ardoise Montre
matériel
Orale : conjugue les verbes à l’imparfait et au Exécute Annonce les
Activation des passé simple de l’indicatif à la 1ère personne du objectifs de
prérequis singulier : la leçon
Eclairer, pleurer, aimer, flâner, éternuer, se
balader, venir.
Faire lire : la forêt, le palais, un rabais
Motivation Savez-vous la nouvelle ?
C’est en coupant le bois que Assibi s’est blessée Lit
Orale : c’est un serpent – cela (ceci) est un serpent
Stimuli : mon oncle, notre cousin, le policier, un S’exerce
ami, le village du chef, le chef du village, affreux,
Manipulation effroyable, formidable, gentil, dangereux, possible,
impossible, spectaculaire …
Ecrit
il s’est blessé – il se blesse – je me suis blessé
Stimuli : Akou s’est couchée, le maître s’est fâché,
on s’est séparé, le car s’est abîmé, le serpent s’est
sauvé, le mur s’est écroulé …

Ecrite : C’est un serpent qui s’est sauvé

C’est un serpent qui s’est sauvé Suit le point du
Quelle est la nature de « c’ » ? « s’ » ? maître
Découverte Essaie de mettre « il » devant ces mots. Dans quel
Réflexive cas c’est possible ? Que peut-on conclure ?

On écrit « s’ » quand on peut placer « il » devant

On écrit « c’ » quand on peut le remplacer par ceci
ou cela
Il s’est couché tôt. C’est un mec cool.
Orale : choisis entre c’est ou s’est Travailler
collectivement
Demain c’est le jour de l’an. Le malade s’est bien S’exerce puis
reposé la nuit. L’oiseau s’est posé sur la branche. individuellement
Aujourd’hui c’est la rentrée.
Evaluation
Ecrite : complète avec c’est ou s’est Complète
… son frère qui l’a prévenu du danger. … hier que
mon oncle … blessé à la cheville. Il ne … pas
couché tôt ce week-end. Le ciel … assombri, la
pluie … mise à tomber.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette Dit ce qu’il a appris
séance et ce qu’ils en feront. et ce qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : c’était – s’était

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier le son [c’était] et [s’était],
observer la graphie des mots.
DOCUMENT : LUF au CM 2 Page 86
MATERIEL : phrases, craie, ardoise.
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en Fait entonner un chant entonne et chante
main
contrôle de contrôle craie, ardoise Montre
matériel
Choisis entre c’est et s’est : Exécute Annonce les
Activation … un pneu qui a éclaté. … en revenant de la objectifs de
des chasse que Sidi … endormi. … la fête au village, un la leçon
prérequis orchestre … installé sur la place publique
Motivation C’est la récréation. il s’était blessé Lit
Orale : C’est la récréation – c’était la récréation
Stimuli : mon oncle, notre cousin, le policier, un ami, S’exerce
le village du chef, le chef du village, un paresseux,
un génie, un ingénieur, affreux, effroyable,
formidable, gentil, dangereux, possible, impossible,
spectaculaire … Ecrit
Manipulation
il s’était blessé –– je m’étais blessé
Stimuli : Akou s’était couchée, le maître s’était
fâché, on s’était séparé, le car s’était abîmé, le
serpent s’était sauvé, le mur s’était écroulé …

Ecrite : C’était un courageux garçon qui s’était

perdu
Quelle est la nature de « c’ » ? « s’ » ? Suit le point du maître
Essaie de mettre « il » devant ces mots.
Découverte Dans quel cas c’est possible ? Que peut-on
Réflexive conclure ?

On écrit « s’ » quand on peut placer « il » devant

On écrit « c’ » quand on peut le remplacer par ceci
ou cela
Il s’était couché tôt. C’était un mec cool.
Orale : choisis entre : s’était et c’était Travailler
collectivement
S’exerce
… un véhicule qui … arrêté devant l’école. L’avion puis
individuellement
… brisé contre la montagne. … derrière ces
buissons que le gibier … caché.
Evaluation
Complète
Ecrite : choisis entre : s’était et c’était
La gazelle … enfuie à la vue du lion. Koffi … levé
plus tôt que d’habitude. … le soir où papa … reposé
devant la porte.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette Dit ce qu’il a appris et
séance et ce qu’ils en feront. ce qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : si – s’y
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier le son [si] et [s’y], observer la graphie
des mots.
DOCUMENT : LUF au CM2 Page 106
MATERIEL : craie, ardoise, phrases
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main fait chanter Chante
Contrôle de contrôle craie, ardoise Montre
matériel
Choisis entre : s’était et c’était Exécute Annonce les
Activation des La gazelle … enfuie à la vue du lion. Koffi … levé objectifs de la
prérequis plus tôt que d’habitude. … le soir où papa … leçon
reposé devant la porte.
Savez-vous que la forêt d’Avégan est très dense ?
Motivation Si Abilou s’y rend, il s’y perdra. Lit
Orale : Si tu prends ce produit, tu seras guéri.
Stimuli : mon père, je, maman, l’enfant, ton S’exerce
chauffeur, les élèves, Kodjo …
Je me demande si tu as compris
Manipulation Stimuli : mon frère, nous, elles, le paysan, Keita,
Tidjani, le gendarme, le voleur … Ecrit
Il s’y perdra – Ils s’y perdront
Stimuli : enfoncer, coucher, abriter, heurter,
mesurer, précipiter, sauver …
Ecrite : Si mon fils écoute mes conseils, il ne s’y
mêlera pas
Stimuli : mon frère, nous, elles, le paysan, Keita,
cette femme …
Partir de l’expérimentation écrite Suit le point du maître
Relever et souligner les mots qui se prononcent de
la manière
Découverte Quelle est la nature de si et s’y ?
Réflexive Si est une conjonction ; il marque la condition, la
supposition. Ex : Si je parle trop, je serai malade
S’y : est la combinaison de particule pronominale
(se) et de y pronom indéfini qui indique un lieu ou
une situation.
Elle s’y rend les mains vides : (église) lieu
Elle s’y enfonce jusqu’au cou : (faillite) situation
NB : Dans certains cas si peut être remplacé par
aussi
Il s’est construit une si petite demeure. (une aussi
petite)
Orale : Ecris sur ardoise si ou s’y Travailler
Mon frère s’y rend toujours à pied. Si les chiens S’exerce collectivement
puis
gardaient mieux la maison, les voleurs ne s’y individuellement
Evaluation introduiraient pas si facilement
Ecrite : Remplace les points par si ou s’y :
Cet animal a creusé un si profond trou. Il s’y est Complète
réfugié si longtemps qu’il a faim. Si tu fabriques un
perchoir à tes pintades, elles s’y poseront.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette Dit ce qu’il a appris et ce
séance et ce qu’ils en feront. qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : on a – on n’a
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier le son [on a] et [on n’a],
observer la graphie des mots.
DOCUMENT : LUF au CM2 Page 113
MATERIEL : Phrases, craie, ardoise
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main fait chanter chante
Contrôle de contrôle craie, ardoise montre
matériel
Activation des Ecris : un balai, les frais, un essai, je demandai, tu Exécute
prérequis craignais perdre le match
Annonce les
On a visité une école mais on n’a pas rencontré objectifs de
Motivation son directeur. Lit
la leçon
Orale : On a visité une école
Stimuli : la gare, le marché, un aéroport, la mairie, S’exerce
Manipulation le ministère, la montagne, la cascade …

on n’a pas rencontré son directeur.

Stimuli : les militants, les élèves, le président, Ecrit
l’infirmier de garde, le médecin, les crocodiles, le
pêcheur …

Ecrite : on a visité l’école – on n’a pas visité

l’école
Stimuli : on a géré, on a souffert, on a dormi, on a
appris, on a entendu, on a écrit, on a agi, on a
relevé le défi …
Partir de l’expérimentation écrite Suit le point du
Quelle phrase est affirmative ? maître
Découverte Laquelle est négative ?
Réflexive Quel changement observe-t-on ?
A la forme négative, « on a » devient « on n’a
pas »
La règle est valable pour : on en a assez – on n’en
a pas …
On y voit clair – on n’y voit rien
Orale : complète avec « on » ou « on n’ » Travailler
collectivement
S’exerce
… avançait avec prudence car … y voyait pas puis
individuellement
clair ; … avait peur des mauvaises rencontres. …
a éprouvé une grande joie à la vue de la fumée. …
avait pas croisé âme qui vive depuis trois jours.
Evaluation Complète
Ecrite : complète avec « on » ; « on n’ »
… éprouve du remord quand … a mal agi. … aime
pas attendre indéfiniment. … a besoin de plus petit
que soi. … a plus fait de feux de brousse durant
ces années.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette Dit ce qu’il a appris
séance et ce qu’ils en feront. et ce qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : près – prêt

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier le son [près] et [prêt], observer
la graphie des mots.
DOCUMENT : LUF au CM2 Page 158
MATERIEL : craie, ardoise, phrases.
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main fait chanter chante
contrôle de contrôle craie, ardoise montre
matériel
Identifie : on a ; on n’a Exécute Annonce les
Activation des On n’a pas à vendre la peau de l’ours avant de objectifs de
prérequis l’avoir tué. On a plutôt l’occasion de prier. On a bien la leçon
compris la leçon.

Nous sommes prêts pour accueillir le ministre dans

Motivation notre école près de l’hôpital Lit
Orale : Nous sommes prêts pour accueillir le
ministre S’exerce
Manipulation Stimuli : négocier avec, chahuter, recréer, défaire,
acclamer, divertir …
Notre école est près de l’hôpital
Stimuli : la mairie, la plage, la montagne, la vallée, la Ecrit
faille, la grande rue, la falaise

Ecrite : Il habite près de l’hôpital et est prêt à partir

Il habite près de l’hôpital et est prêt à partir Suit le point du maître
Remplace le GNS par elle
Quel mot change ?
Quelle est sa nature ? prêt – prête
Découverte Quel est son sens ?
Réflexive Près a-t-il le même sens que prêt ?

Prêt est un adjectif qualificatif et devient prête au

féminin
Près est un adverbe de lieu invariable ; son
contraire : loin
Kodjo est prêt. Adjo est prête.
Abi est près du but. (proche)
Orale : complète avec près ou prêt Travailler
S’exerce collectivement
puis
J’ai longtemps attendu ce repas qui n’était pas … individuellement
Ne vous approchez pas de trop … c’est écrit danger.
Evaluation Viens … de moi mon enfant !
Complète
Ecrite : complète avec près ou prêt

Etes-vous … pour la dictée ? Nous habitons tout …

du marché. Nous serons fin … pour les examens. Il
était … à nous suivre
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette Dit ce qu’il a appris et
séance et ce qu’ils en feront. ce qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : peu – peut

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier le son [peu] et [peut], observer
la graphie des mots.
DOCUMENT : LUF au CM2 Page 158
MATERIEL : craie, ardoise, phrases.
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications
pédagogiques
Prise en main fait chanter entonne et chante
contrôle de Contrôle craie, ardoise montre
matériel
Activation des Fais une phrase avec chacun des mots suivants : la, là, Exécute
prérequis l’a
Motivation Demander à un élève de lire et commenter Annonce les
Koura peut lire peu mais bien Lit objectifs de la
leçon
Orale : lire peu – lire beaucoup
Stimuli : peu d’argent, un peu de sel, peu d’hommes S’exerce
sont honnêtes, peu de sagesse, peu d’habitants, peu
de courage, peu de vie, peu d’envie, peu rassasié, peu
Manipulation de mal …
Ecrit
Il peut lire ce texte – il pouvait lire ce texte
Stimuli : m’entendre, tout manger, marcher ensemble,
voir clair, franchir la barre, réussir cet exercice, changer

Ecrite : Dans peu de temps, tout peut changer

Dans peu de temps, tout peut changer
Mets la phrase au futur simple de l’indicatif
Quel « peut » change dans la phrase ?
Découverte Quelle est sa nature ? Suit le point du
Réflexive Exprime le contraire de la phrase maître
Quel « peu » change dans la phrase ?
Quelle est sa nature ?

Peu est un adverbe de quantité, on peut le remplacer

par beaucoup. Lire peu Lire beaucoup
Peut est un verbe (pouvoir) Au futur il devient (pourra)
Il peut réussir – il pourra réussir

Orale : Fais une phrase avec les mots suivants : peut,

peu S’exerce
Travailler
collectivement
Evaluation Complète avec peu et peut : puis
On ne … parvenir à les séparer. Je lui donnerai le … individuellement
d’argent que je possède. Il … pleuvoir ce soir mais si Complète
… Je fais pour toi un … de foufou.

Ecrite : Mets : peu, peut à la place des points.

La lune éclaire très … le sol cette nuit. Moussa …
soulever ce sac de maïs. Beaucoup sont appelés mais
… sont élus. Avec un … de courage, elle … arriver à
l’heure.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance Dit ce qu’il a appris
et ce qu’ils en feront. et ce qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : la formation des adverbes : amment/ emment.

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de former des adverbes à partir des
adjectifs qualificatifs
DOCUMENT : LUF au CM2 Page 137
MATERIEL : craie, ardoise, phrases.
DEROULEMENT

Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main fait chanter entonne et chante
Contrôle de Contrôle craie, ardoise montre
matériel
Activation des Relève 3 adjectifs qualificatifs du texte de la Exécute
prérequis page 15 : donne leur singulier quand ils sont au
pluriel
Fait lire : Annonce les
Motivation - Les villageois accourent bruyamment des Lit objectifs de
concessions la leçon
- Ils écoutent patiemment les récits des
anciens rois.

Fait relever les adverbes contenus dans les Relève :

phrases bruyamment,
Manipulation Fait donner l’adjectif à partir duquel est formé patiemment
chacun d’eux. Bruyant, patient
Quelle remarque fais-tu sur les terminaisons
des adjectifs et des adverbes ? répond

-Les adjectifs se terminant par –ant

donnent des adverbes en amment :
Constant → constamment
Découverte - Les adjectifs se terminant par – ent Suit le point du
Réflexive donnent des adverbes en – emment maître
Prudent → prudemment
Travailler
collectivement
Evaluation 1- Construis des adverbes à partir des puis
adjectifs suivants : individuellement
Impatient- méchant- élégant- vaillant- conscient-
constant- bruyant- violent- puissant.
2- Recopie le texte en soulignant les
adverbes :
- Nous arrivons au campement.
- La nuit tombait lentement
- Elle était incroyablement calme : pas de
bruit, pas un frémissement.
- Nous attendîmes patiemment.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette Dit ce qu’il a appris et
séance et ce qu’ils en feront. ce qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : Les noms propres

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’accorder correctement dans une
phrase les noms propres.
DOCUMENT : LUF au CM2
MATERIEL : craie, ardoise, noms composés.
DEROULEMENT

Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main fait chanter entonne et chante
contrôle de Contrôle craie, ardoise montre
matériel
Activation des Construis des adverbes à partir des adjectifs Exécute
prérequis suivants :
Impatient- méchant- élégant- vaillant- conscient-
constant- bruyant- violent- puissant.
Fait lire : Annonce les
Motivation une plate-bande ; un petit-suisse Lit objectifs de
un roman-photo ; un sac-poubelle la leçon

un vide-poche ; un avant-goût
Fait mettre ces noms composés au pluriel : Met les noms au
Manipulation Quelle remarque faites-vous ? pluriel.
Lorsqu’un nom composé est formé d’un nom et
d’un adjectif, les deux éléments ont un –s au
pluriel :
Découverte Suit le point du
Réflexive une plate-bande → des plates-bandes maître
un grand-père → des grands-pères

Lorsqu’un nom composé est formé de deux

noms, les deux éléments ont un –s au pluriel :

un roman-photo → des romans-photos

un sac-poubelle → des sacs-poubelles

Lorsqu’un nom composé est formé d’un verbe,

ou comporte un adverbe ou une préposition,
ceux-ci restent invariables :

un vide-poche → des vide-poches

une queue-de-cheval → des queues-de-cheval
un avant-goût → des avant-goûts

Certains noms composés ont aussi évolué au

fil du temps et forment désormais un seul mot
un portefeuille → des portefeuilles
un monsieur → des messieurs
Ecrit au pluriel : un grand-père ; un avant-goût ; un écrit
Evaluation sac-poubelle, un timbre-poste ; un coffre-fort.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance Dit ce qu’il a appris et
et ce qu’ils en feront. ce qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : Les adjectifs numéraux

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’accorder correctement dans une
phrase les adjectifs numéraux.
DOCUMENT : Mon carnet d’orthographe page 30
MATERIEL : craie, ardoise, noms, phrases d’études, les nombres
DEROULEMENT

Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main fait chanter entonne et chante
Contrôle de Contrôle craie, ardoise montre
matériel
Activation des Ecrit au pluriel : un grand-père ; un avant-goût ; Exécute
prérequis un sac-poubelle, un timbre-poste ; un coffre-fort.
Fait lire : Annonce les
- La première fleur ; Lit objectifs de
Motivation - 80 F ; 90 F la leçon
- 300 chevaux
Fait écrire la première phrase au pluriel Ecris au pluriel
Manipulation - Demande ensuite de réécrire les deux réécris
dernières phrases en mettant les chiffres
en lettres.
- Que constates-tu ?
REGLE GENERALE

a) Les adjectifs numéraux ordinaux suivent la

Découverte règle d’accord des adjectifs. Exemple : les Suit le point du
Réflexive premières fleurs. maître
b) Les adjectifs cardinaux sont invariables sauf
un, qui fait, au féminin, une. Exemple : il a
les quatre plus beaux prix.

REGLE PARTICULIERES

Vint et cent prennent un s s’ils désignent

plusieurs vingt ou plusieurs cents.
Exemple : quatre-vingts francs. (4 fois 20)
Trois cents chevaux (3 fois 100)
Mais ils restent invariables s’ils sont
immédiatement suivis d’un autre nombre.
Exemple : quatre vingt-dix francs.
Trois cent vingt chevaux.
Employé comme adjectifs numéraux ordinaux, ils
sont invariables.
Exemple : page deux cent.
Mille, adjectif numéral, est toujours invariable.
Exemple : deux cent mille francs.
Gagner des milles et des cents.
Fait écrire : trois mille hommes, trois mille deux écrit
Evaluation cents hommes ; quatre-vingts, deux cents ;
quatre-vingt-trois, deux cent trente-deux
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette séance Dit ce qu’il a appris et
et ce qu’ils en feront. ce qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : Les adjectifs de couleur

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’accorder correctement dans une
phrase les adjectifs de couleur.
DOCUMENT : Mon carnet d’orthographe page 27
MATERIEL : craie, ardoise, noms, phrases d’études.
DEROULEMENT

Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications

pédagogiques
Prise en main fait chanter entonne et chante
Contrôle de Contrôle craie, ardoise montre
matériel
Activation des Fait écrire : trois mille hommes, trois mille deux Exécute
prérequis cents hommes ; quatre-vingts, deux cents ;
quatre-vingt-trois, deux cent trente-deux
Fait lire : Annonce les
- une perle jaune vif. Lit objectifs de
Motivation - une robe verte pomme. . la leçon
- Un œil noisette.
Fait réécrire ces phrase en remplaçant « une » Remplace
Manipulation et « un » par « des » en faisant les accords remplace
possibles.
Que remarques-tu ?
L’adjectif de couleur s’accorde généralement
en genre et en nombre avec le nom qu’il
qualifie mais il ne s’accorde pas si :
Découverte – l’adjectif de couleur est composé de deux Suit le point du
Réflexive adjectifs. Ex. : des perles jaune vif. maître
– l’adjectif de couleur est composé d’un adjectif
et d’un nom. Ex. : des robes vert pomme.
– l’adjectif de couleur provient d’un nom de fruit,
de fleur, de matière. Ex. : des yeux noisette.
Il y a cependant des exceptions : les adjectifs «
mauve », « rose », « pourpre »,
« écarlate », « fauve » s’accordent. Ex. : des
cheveux fauves.

Ecrit au pluriel : un ruban orange ; un œil bleu écrit

Evaluation clair ; une robe roses.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette Dit ce qu’il a appris et
séance et ce qu’ils en feront. ce qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : se / ce
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’identifier le son [se] et [ce], observer la
graphie des mots.
DOCUMENT : Mon carnet d’orthographe page 28
MATERIEL : craie, ardoise, phrase d’étude.

DEROULEMENT

Etapes Activités de l’enseignant Activités de l’élève Indications

pédagogiques

Prise en Entonne et chante

Fait entonner un chant
main
Contrôle de montre
Contrôle craie, ardoise
matériel
Activation écris
Ecrit au pluriel : un ruban orange ; un œil bleu
des
clair ; une robe roses.
prérequis
Annonce les
Fait lire la phrase :
Motivation lit objectifs de
Ce lézard se cache sous les feuilles.
la leçon
Ce lézard se cache sous les branches.
Stimuli : loup, oiseau, fille, garçon, maçon, Choisit
Manipulation camarade, voleur, parasite, filou, berger,
bergère, chien, …
Ecrit
Fait réécris la phrase en remplaçant lézard par bête :
Que remarques-tu ?
Quelle est la nature de ce ? Et celle de se ?
Attire leur attention sur les différences

Découverte •« Ce »est un déterminant ou un pronom démonstratif. Il devient cette au

Réflexive féminin On peut le remplacer par le.
Ex. : Ce pull est sale. Le pull est sale
• « Se » est un pronom réfléchi. Dans la tournure pronominale, il se… peut
être remplacé par
je me, tu te… Ex. : Il se lave les mains. je me lave les mains.

Travailler
Orale : choisis entre se et ce Choisit
collectivement
puis
Ce poisson se pêche dans ce lac. Il se promène individuellement
sous ce vase de boue.
Complète
Ecrite : Complète par se ou ce
Evaluation
Ce marchand se retire dans ce magasin et se
prépare à accueillir ce client.

Se venger est le propre de ce voyou. Il faut se

méfier de ce garçon.
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette Dit ce qu’il a appris et
séance et ce qu’ils en feront. ce qu’il en fera.
 FN° : Date :
Classe : CM JE SAIS ECRIRE LES MOTS Durée : 20min
Effectif : Nom:

TITRE : LES VERBES EN - CER

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève doit être capable de :
- Ecrire correctement les verbes en cer dans une phrase.
DOCUMENT : Livre unique de français CE2 page 111.
MATERIEL : craie, ardoise, texte d’étude
TEXTE :
 Les marchandes commençaient à arriver puis se plaçaient derrière leurs étalages.
DEROULEMENT
Etapes Activités de l’enseignant Activités de Indications
l’élève pédagogiques
Prise en main fait chanter entonne et
chante
contrôle de contrôle craie, ardoise montre
matériel
Met l’adjectif au féminin : Annone les
Activation des 1- J’ai mangé une mangue (délicieux) Met au féminin. objectifs de
prérequis 2- Ton opération est (faux) la leçon
3- Il a une sœur (paresseux).
Motivation Fait lire la phrase. lit
Fait relever verbes conjugués de cette phrase. Relève
Demande : qu’on-ils en commun ? quel est leur La cédille.
Manipulation infinitif ? Commencer /
placer.
Les verbes en –cer prennent une cédille sous
Découverte le c devant a et o pour conserver le son /S/ :
Réflexive commencer → nous commençons – elle
commençait. Suit le point du
maître
Conjugue ces verbes au présent : Travailler
collectivement
1- Nous (annoncer) une bonne nouvelle. S’exerce puis
Application 2- Nous (avancer) lentement. individuellement
3- Nous (percer) des trous.
4- Il (remplacer) le maître.
Conjugue à l’imparfait
Evaluation 1- Tu (lacer) tes chaussures tous les matins.
2- Il (remplacer) une roue.
3- Ils (avancer) doucement.
4- Nous (annoncer la nouvelle)
Bilan Demande aux élèves ce qu’ils ont appris à cette Dit ce qu’il a
séance et ce qu’ils en feront. appris et ce qu’il
en fera.