GRAMMAIRE Editée CM2

Fiche N° : 1 Date :
Classe : CM2 JE MANIPULE LA PHRASE 1

Effectif : G : F :
Ecole :
Titulaire : TEKO Komla Jojo Durée : 40 min
TITRE : La phrase de base : GNS+V+GN(COD)

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève sera capable de construire oralement et par écrit
Des phrases à des structures ci-dessus
DOCUMENT : grammaire au CM Page 11
MATERIEL : un effaceur
DEROULEMENT
ACTIVITE DE
ETAPES ACTIVITES DU MAITRE IP
L’ELEVE
Prise en main Fait entonner et chanter un chant gai Entonne et chante
Contrôle du montre
Contrôler le matériel nécessaire pour le travail
matériel
Orale : fais faire des phrases
Révision Ecrit : fais écrire les phrases trouvées sur ardoise Exécute
Créer une situation pour obtenir :

Motivation Ali efface le tableau Suit attentivement
Orale :(SUBST. Gns) l’enfant, l’élève, mon ami, mon
camarade, Kodjo, le major, la fille, le garçon
(SUBST. Verbe)
Le maitre punit l’élève : corrige ; réprimande ; dirige,
interroge ; questionne
(SUBST. Cod) Exécute
Ali efface son ardoise : Son erreur, son nom, sa tache, sa
Expérimentation ligne, son point
Ecrite : l’enfant efface le tableau

La fille…………………..
Le maitre punit l’élève
…………corrige l’élève
Ali efface son ardoise
………………erreur
* Le garçon efface le tableau
-qui est-ce qui efface le tableau ? (faire souligner le Le garçon
garçon) «le garçon » c’est le GNS
-que fait le garçon ? (faire souligner efface)
Découverte « efface » c’est le verbe Efface
réflexive -le garçon efface quoi ? (faire souligner le tableau)
« le tableau c’est le GN(COD) » Le tableau
Le garçon efface le tableau
GNS V GN(COD)
Pour trouver la structure d’une phrase

Simple on pose les questions suivantes :
résumé GNS qui-est-ce qui ? ou qu’est-ce qui ? avant le verbe copie
GN(COD) qui ? ou quoi ? après le verbe
Exercices oraux collectifs : demander aux élèves de
produire oralement des phrases de la structure
GNS+V+GN(COD)
Application Exercices écrits individuels : souligne d’un trait le GNS S’applique
De deux traits le GN(COD) et entoure le verbe
1-la méchante dame empoisonne le vieux Lakaza
2-Bemba cueille les fruits dans le verger
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : Groupe permutable et non permutable

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève sera capable de :
-Identifier les groupes permutables et non permutables dans une phrase.
-Manipuler correctement les groupes permutables dans les phrases orales et écrites ;
DOCUMENT : grammaire au CM Page10
MATERIEL : une banane
DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE

Contrôle du montre
matériel
Orale : fais une phrase de structure GNS+V+GN(COD)
Ecrite : ce matin, le maître corrige les cahiers
Révision
Relève le GNS le V et GN(COD)
Exécute
Ali mange une banane dans la classe Suit attentivement
Motivation
Orale :* Ali mange une banane dans la classe

Kodjo, l’enfant, le garçon, la fille, mon ami, mon frère
* Dans la classe, Ali mange une banane
A l’école, dans la cour, sur la véranda, au marché
Ecrite : chaque soir, Ali mange une banane
Expérimentation
Ali mange une banane …………………….. Exécute
Il va à l’église tous les dimanches
Tous les dimanches…………………………..
L’enfant mange avec appétits une banane
Avec appétits …………………………………
*Pour aller au marché les femmes passent derrière notre
école. Derrière notre école
*les femmes, pour aller au marché, passent derrière notre Pour aller au marché
école. (groupes permutables)
*les femmes passent derrière notre école pour aller au Les femmes
Découverte
Marché. (groupe non
réflexive
-Quels sont les groupes qui ont changé de place ? permutable)
-Souligne-les.
-Que peut-on dire de ces groupes ?
-Quels sont les groupes qui ne sont pas déplacés ?
-Que peut-on dire de ces groupes ?
Je retiens : le plus souvent les groupes exprimant le temps, le lieu, la manière, la
cause, le but…sont des groupes permutables.
résumé Ex : maman prépare le repas dans la cuisine.
*Dans la cuisine maman prépare le repas
NB :
Groupes permutables = Groupes déplaçables
Exercices oraux : demander aux élèves de faire des

phrases à groupes permutables
Exercices écrits :
1-Le directeur distribue des bics aux bons élèves à la
rentrée.
2-Grand-père nous raconte de belles histoires les soirs
Application S’applique
auprès du feu.
Réécris d’une autre manière ces deux phrases en gardant

les mêmes mots.
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : Remplacement du GN(cod) par les pronoms personnels : Le, la, l’, les
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève sera capable de :
-remplacer les GN(cod) par les pronoms personnels compléments
-les employer correctement pour éviter la répétition.
DOCUMENT : grammaire au CM Page16
MATERIEL :
DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE

Contrôle du montre
matériel
Orale : Fais faire des phrases à structure
GNS+V+GN(cod)
Révision Ecrite : -les gens ont bu du bon vin
-L’oiseau a fait son nid au sommet d’un arbre Exécute
Encadre le verbe et souligne le GN(cod)
Le maître appelle koffi. Il félicite koffi. Suit attentivement
Motivation ***Reprends la phrase en évitant de répéter koffi
Le maître appelle koffi et le félicite
Orale : j’achète une mangue. Je mange la mangue J’achète …et je la
Le maître prend le bâton. il casse le bâton. mange
La maîtresse ramasse les cahiers. Elle corrige les Le maître…et le casse
cahiers La maîtresse…et les
le chasseur aperçoit une perdrix. Il abat la corrige
perdrix Le chasseur…et l’abat
Expérimentation
Ecrite : maman pile le mil Maman le pile
Abalo dessine une banane Abalo la dessine
La police poursuit les voleurs La police les poursuit
J’achète une ardoise Je l’achète
Dans la première phrase, quel est le GN(cod) ?

Quel mot le remplace ? Répond
« mil » est de quel genre ? quel nombre ?
Découverte
C’est pourquoi «le mil » est remplacé par le pronom
réflexive
personnel « le ».
Même démarche pour la ; les ; l’
Le ; la ; les ;l’ placés devant un verbe sont des pronoms personnels compléments
d’objet direct.
résumé Ex : -le maître corrige les cahiers.
-Le maître les corrige
*le maître (GNS)
*les (PPcod)
*corrige (V)
Exercices oraux : demander aux élèves de faire des

phrases à structure GNS+V+GN(cod) ensuite remplacer
Le GN(cod) par le P(cod) qui convient
Exercices écrits :
Réécris le GN(cod) par le P (cod) correspondant
1-je dépose la lettre dans la boîte.
2-le directeur félicite le meilleur élève.
3-maman n’a pas vu son enfant depuis le matin
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : De l’actif au passif (transformation)

OBJECTIFS : Au terme de la leçon l’élève sera capable de :
-faire des phrases actives de structure GNS+V+GN (COD)
-les transformer en phrases passives et vice versa
DOCUMENT : Grammaire au CM page 16
MATERIEL : un balai
DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OBS

Contrôle du montre
matériel
Orale : Fais une phrase de structure GNS+V+GN (cod)
Remplace le GN (cod) par un PPcod.
Ecrite : souligne les PPcod dans les phrases suivantes :
Révision
-Ma mère n’aime pas qu’on la dérange Exécute
-L’oncle l’a –t-il vue

Afi balaie la classe***la classe est balayée par Afi . Suit attentivement
Motivation
Le lion dévore la biche : quel est le GN (cod) ?

La biche est dévorée par le lion : que devient le répond
GN(cod) ?
Découverte Quels sont les nouveaux éléments entrés dans cette
réflexive phrase ? (est-par).quels sont les temps ?
Faire mention de la phrase active et passive
Orale : maman prépare le repas- le lion dévore la biche

Le chat attrape la souris- les policiers ont arrêté le
voleur- nous gardons le troupeau- Adjo vend des œufs
Le maître corrige les cahiers- Ali efface le tableau
Expérimentation A B
Ecrite : le lion dévore la biche (forme passive) 1- La biche est
2- Adjo vend des œufs (forme passive) dévorée par le lion
3- Le repas est préparé par maman (forme active) 4- Le chasseur a tué
4- Un buffle a été tué par le chasseur (forme active) un buffle
dans une phrase active, le GNS fait l’action. Ex : Afi lave la robe.
Dans une phrase passive le GNS subit l’action. Ex : La robe est lavée par Afi.
NB :pour passer d’une phrase active à une phrase passive et vice versa on tient
compte du temps du verbe.
résumé
Ex : Afi a lavé la robe
La robe a été lavée par Afi.
Exercices oraux :
Demander aux élèves de produire des phrases actives
qu’ils transforment en phrases passives
Exercices écrits :
Application Transforme en phrases passives S’applique
-le chef convoque les notables du village
-nous avons arraché les mauvaises herbes
b) transforme en phrases actives
-le tableau est effacé par les élèves
-deux buts a été marqués par Anani
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : Les compléments circonstanciels

- identifier les phrases de structure GNS+V+GN (Cod) complétées par des compléments de circonstance
(groupes permutables)
-construire correctement, oralement et par écrit des phrases de cette structure.
MATERIEL : un morceau de pain
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : Fais construire des phrases actives puis
transformer en phrases passives.
Révision Ecrite :
Transforme en phrase active : Le grand arbre est Exécute
déraciné par le vent.
Créer une situation pour obtenir : Suit attentivement.
Kossi mange du pain.
Motivation Où Kossi mange-t-il du pain ? Kossi mange du pain
dans la classe.
Orale : *l’élève, le garçon, la fille, mon ami, l’enfant,
Moussa, mon camarade,
*Abalo s’amuse dans la cour : joue, saute, rampe, court
*Ce matin Kossi mange du pain dans la classe : ce soir, Réagit
pendant la récréation, à midi, à dix-sept heures
Expérimentation Ecrite : le maître corrige les cahiers après la classe
………………………….ce matin
………………………….à midi
Le matin Abalo s’amuse dans la cour.
Ce soir………………….dans la classe.
……...Abalo s’amuse ………………..
Le soir le maître corrige les cahiers dans la classe
Quel est le GNS ? le V ? le GN(cod) ?
Souligne les GN qui restent. Que sont-ils ?
Découverte Déplace-les et refais la phrase répond
réflexive Quand= GNcir de temps
Où= GNcir de lieu
Comment= GNcir de manière
Pourquoi= GNcir de but ou de cause
A une phrase de base
GNS+V+GN(cod) on peut ajouter un ou plusieurs groupes permutables : ce sont
résumé des GNcir..
Il répond à la question : quand ? où ? comment ? pour quel but ? posée après le
verbe.
Exercices oraux : Demander aux élèves de construire

Des phrases de structure GNS+V+GN (cod) complétées
par des GNcir
Exercices écrits :
Complète les phrases suivantes par des GNcir
-Ali laboure son champ…………
-………les femmes puisent de l’eau
-Afi lave……..les pagnes de sa mère
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : La phrase de base : GNS+V+ divers groupes permutables

-identifier les différents groupes : GNS+V+ divers groupes permutables
-construire des phrases correctes de cette structure
MATERIEL : un chant
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : Fais faire des phrases à structure
GNS+V+GN (cod)+GN(cir)
Révision Écrite : le gardien de Sémassi sauve la situation au
cours du match. Donne la structure de cette phrase Exécute

Motivation Kodjo chante avec joie dans la classe ce matin Suit attentivement
Orale : substitution du verbe : *joue ; marche ; saute ;

travaille ; parle
Kodjo chante avec joie dans la classe ce matin
Substitution du GN :*gaiement ; joyeusement ;
lentement ; avec tristesse
Kodjo chante avec joie dans la cour ce matin Réagit
*A la maison ; devant ses camarades ; dans la rue ;
Kodjo chante avec tristesse dans la rue ce matin
Expérimentation
*cet après-midi ; ce midi ; pendant la récréation
Écrite : Pendant la récréation les élèves s’amusent dans
la cour
Cet après-midi………….dans la classe
……………les enfants jouent ………..
Les cultivateurs labourent leur champ correctement
avant la saison des pluies
………….soigneusement …………………….
*Le bébé dort en paix dans son berceau en Paix, dans son
*Très tôt le matin, Kossi pêche à la rivière berceau, très tôt le
Dans chacune des phrases quels sont les groupes matin, à la rivière
permutables ?
Découverte
Si on les supprime qu’est-ce qui resterait ? Le bébé dort ; Kossi
réflexive
pêche
Le bébé dort en paix dans son berceau )
GNS V GN(cir) GN(cir)
de manière de Lieu
Je retiens : il existe des phrases de base de structure
GNS +V +divers groupes permutables.
Le bébé dort en paix dans son berceau.
résumé
GNS V GN(cir) GN(cir)
de manière de Lieu
Exercices oraux : invite les élèves à produire des

phrases de la structure GNS +V +divers groupes
permutables
Exercices écrits : complète par deux groupes
permutables
1) Papa se lave……………………………….
2) Les élèves jouent…………………………
3) Les femmes du village chantent…………..
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : Phrases de base à verbe être.

Etre+GN Attribut ; Etre+ GN Adj. Attribut ; Etre+GNcir de Lieu.
- construire des phrases de base des structures précitées
-faire correctement les accords.
MATERIEL : Partir d’une situation de classe
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : Fais faire une phrase de la structure :
GNS+V+GN(cir) de temps
Révision Ecrite : Donne la structure des phrases suivantes :
-chaque matin je vais à l’école. Exécute
-le bon élève travaille avec ardeur
Motivation Akouvi est petite. Suit attentivement
Orale : grande, grosse, intelligente, polie, gentille,

*Akouvi est une élève : une couturière, une petite fille,
un enfant brillant, un enfant dévoué.
*Akouvi est en classe : à la maison, à l’école, au
marché
Au village, au dispensaire, chez son père Réagit
Expérimentation
Ecrite : Akouvi est intelligente
………….gentille
Akouvi est une élève
………………couturière
Akouvi est en classe
……………à l’école
Comment est Akouvi ? (gentille)
*quelle est la nature et la fonction de gentille ?
Nature : adjectif- Fonction : attribut
Akouvi est qui ? (une élève)
*quelle est la nature et la fonction de une élève ?
Nat. GN- Fon. Attribut
Découverte Akouvi est où ? (en classe)
réflexive *quelle est la nature et la fonction de en classe ?
Nat. GN – Fon. cir de lieu répond
Accords
Akouvi est petite. Remplaçons Akouvi par « le garçon »
on dira : le garçon est petit.
Les élèves du CP sont petits
Mes sœurs sont petites
Que remarquez-vous ? l’adjectif ou le GN attribut
s’accorde en genre et en nombre avec le GNS.
Faire remarquer :Les phrases à verbe être.
Dans les phrases à verbe être, l’adjectif et le GN attribut

s’accordent en genre et en nombre avec le GNS.
Ex : un garçon intelligent.
Une fille intelligente.
résumé copie
Les verbes paraître, devenir, sembler, rester, demeurer,
avoir l’air, sont des remplaçants du verbe être. Ils sont
tous des verbes d’état
Exercices oraux : construire des phrases des structures

suivantes : GNS+être+Adj. Attribut
GNS+être+GN attribut
GNS+être+GN cir de Lieu
Exercices écrits :
1-Ce devoir est propre.
2-Le garçon semble adroit.
3-mon oncle devient un maître.
Réécris ces phrases :
*en mettant devoir au pluriel
*en mettant garçon au féminin
*en remplaçant mon oncle par mes tantes
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : Correspondance Avoir/ Être

-passer d’une phrase à verbe avoir à une phrase à verbe être
Et vice-versa
MATERIEL : un plat de riz
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : Fais faire des phrases à structure :
GNS+V+Adj. Attribut
Révision GNS+V+GN attribut
Écrite : Le chasseur est adroit Exécute
Réécris cette phrase en mettant chasseur au pluriel
Motivation Je mange quand j’ai faim Suit attentivement
Orale : Papa, maman, mon frère, les enfants, nous,

*je mange quand je suis affamé Réagit
Papa, maman, mon frère, les enfants, nous, vous
*Je bois quand j’ai soif.
Les enfants, papa, maman, mon frère, nous, vous Mon père a une grande
*Je bois quand je suis assoiffé. richesse.
Papa, maman, mon frère, les enfants, nous, vous La classe a un bon
*mon père est très riche. éclairage.
Expérimentation
*la classe est bien éclairée. Je n’ai pas d’argent
*je suis sans argent.
Écrite : Edoh a faim.
Edoh est……….
Maman est inquiète.
Maman a ………
Mon frère est sans argent.
Mon frère n’a……………
La mère de Koffi a soif.
- La mère de Koffi est assoiffée
Kola a du courage.
Découverte - Kola est courageux. répond
réflexive *Fais souligner les verbes de chaque phrase et
retrouver leur infinitif.
*la phrase a-t-elle changé de sens ?
*attirer l’attention des élèves sur le temps.
On peut faire correspondre une phrase à verbe être

résumé à une phrase à verbe avoir, tout en lui gardant son
sens. Ce faisant, il faut tenir compte du temps des
verbes. copie
Ex :
Ma mère a de la patience.
Ma mère est patiente.
Mon frère était bien éduqué.
Il avait une bonne éducation.
Certains pays n’ont pas de ressources.
Certains pays sont sans ressources
Exercices oraux : Trouve la correspondance des
phrases suivantes :
-les femmes du village ont la désolation
-les joueurs sont satisfaits
-la cour de l’école est animée
Application -ma sœur est très fiévreuse ce matin S’applique
Exercices écrits : Trouve les correspondances
1-Aliou a de l’intelligence.
2-Mon père est très riche.
3-Les enfants étaient tristes dans la maison
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : La phrase de base : GNS+V+GN(COI)

Construire des phrases de structure : GNS+V+GN(COI)
MATERIEL : un téléphone
DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OB

Contrôle du montre
matériel
Orale : Fais construire des phrases de structure
GNS+V+GN(COD)
Ecrite : Le but est marqué par le capitaine de
Révision l’équipe. Exécute
Transforme en phrase active et trouve la structure de
la phrase.

Motivation Je téléphone à mon père. Suit attentivement
Orale : *Je téléphone à mon père.

Ali ; l’élève ; les gens ; moi-même ; mon camarade…
*Maman s’adresse à son fils.
Son frère ; sa sœur ; sa cliente ; sa meilleur amie…
*Ali a envie de parler.
Réfléchir ; jouer ; dormir ; travailler ; sauter Réagit
*Cet enfant ressemble à son père.
Expérimentation
Sa mère ; son cousin ; sa sœur ; son oncle ; son frère
Ecrite :* Maman parle à sa fille.
……………à sa cliente
……………à son frère
*Les enfants ont besoin du repos
L’enfant à……………………..
Les maîtres ont……………….
*Maman sourit à son bébé
*Les élèves parlent de leur maître
Maman sourit à qui ? quelle est la nature et la fonction ….à son bébé
Découverte
de « à son bébé » ? Nat. :GN ;Fon. :COI
réflexive
Les élèves parlent de qui ? quelle est la nature et la ….de leur maître
fonction de « de leur maître » ? Nat. :GN ;Fon. :COI
A quelle question répond le GN(COI) ?
Les GN(COI) sont souvent introduits par des
prépositions à, de..
et répondent aux questions :(à qui.. ? à quoi.. ? de
résumé
qui... ? de quoi… ?)
Ex :l’enfant obéit à son père copie
GNS V GN(COI)
les élèves se souviennent de la rentrée
GNS V GN(COI)
Exercices oraux : Construire des phrases de structure

GNS+V+GN(COI)
Exercices écrits : reproduis et donne la structure des
Application phrases suivantes : S’applique
1-Ils discutent de la coopération.
2-les élèves réfléchissent au problème
3-Séna parle de l’histoire
Effectif : G : F :
Ecole :
°
TITRE : Remplacement du GN(COI) par des pronoms.

-remplacer dans une phrase le GN(COI) par les pronoms personnels lui, leur, en et y.
-employer correctement ces pronoms pour éviter la répétition.
- identifier leur place par rapport au verbe dans les phrases transformées.
MATERIEL : un élève.
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale: Fais faire des phrases de structure
GNS+V+GN(COI) en employant les verbes : obéir,
Révision penser, s’occuper…
Écrite: Fais la structure de la phrase suivante : Exécute
Le maître s’adresse à ses élèves.
Le maître appelle Mensah. Il parle à Mensah. Suit attentivement
Motivation Le maître appelle Mensah et lui parle. Le maître appelle
Mensah et lui parle
Orale: le directeur, la maîtresse, l’enfant, Anani, Kodjo
Le maître appelle les élèves. Il parle aux élèves.
* Le maître appelle les élèves et leur parle.
Le major, M.Ankou, les parents, le surveillant, mon ami
Fati pense à son examen.
*Fati y pense. Réagit
Son sac, son vêtement, son habit, son jouet, ses fleurs
Le joueur parle du but marqué.
*le joueur en parle.
Expérimentation De l’attaque, du jeu, du penalty, du terrain, du corner
Écrite:
Komlan parle à sa mère. **Komlan lui parle.
Maman parle à son enfant**Maman…….
Le maître parle aux élèves**Le maître leur parle.
Les parents achètent aux enfants.**Les parents…. .
Le jardinier pense à ses fleurs.*Le jardinier y pense
Je pense à mon examen.**J’…………
Le joueur parle du terrain.**Le joueur en parle.
L’arbitre parle du match.**L’arbitre………….
Faire trouver les remplaçants des GN(COI) dans
chacune des phrases trouvées. (lui, leur, y, en…)
Découverte Comment appelle-t-on ces remplaçants ? (pronoms
réflexive personnels compléments d’objet indirect :P(COI)
Attirer l’attention des élèves sur leur emplacement par
rapport aux verbes.
Attirer l’attention des élèves sur leur utilisation :
Lui = GN(COI) au singulier
Leur = GN(COI) au pluriel
Y = GN(COI) représentant une chose ou une idée
introduit par la préposition « à »
En = GN(COI) représentant une chose ou une idée
introduit par la préposition « de »
Lui, leur, y, en…sont des pronoms personnels compléments d’objet indirect :

P(COI).
On emploie lui, leur, pour les objets animés et en, y pour les objets non animés.
Ex : Ali parle à sa mère***Ali lui parle
Résumé
Le maître parle aux élèves*** Le maître leur parle
L’enfant pense à son examen***L’enfant y pense.
Le directeur parle de l’examen***Le directeur en parle.
NB : les pronoms personnels compléments se placent toujours avant le verbe.
Exercices oraux : demander aux élèves de produire des

phrases de structure GNS+V+GN(COI) et de remplacer
le GN(COI) par des P(COI)
Exercices écrits :
Réécris les phrases suivantes en remplaçant le GN(COI)
par des P(COI)
1-Koffi dit à sa mère de revenir.
2-La maîtresse parle aux enfants.
3-L’élève pense à ses exercices.
4-Papa parlait de cette histoire.
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : Remplacement du GN(COI) par des pronoms.(suite)

- remplacer dans une phrase le GN(COI) par les pronoms personnels :
A lui, à eux, à elle, à elles, d’elles, d’eux.
-employer correctement ces pronoms pour éviter la répétition.
- identifier leur place par rapport au verbe dans les phrases transformées.
MATERIEL : un élève.
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : Fais faire des phrases de structure
GNS+V+GN(COI) en employant les verbes : obéir,
penser, s’occuper… et remplacer les GN(COI) par des
Révision
P(COI) Exécute
Ecrite : Fais la structure de la phrase suivante :
Le maître s’adresse à ses élèves.
Le maître appelle les élèves. Il s’adresse aux élèves. Suit attentivement
Motivation Le maître appelle les élèves.Il s’adresse à eux.
Orale : le directeur, la maîtresse, l’enfant, Anani,

Kodjo
* Maman pense à son enfant. Maman pense à lui.
Ma tante, Papa, Kodjo, Ana, frère Joseph, ma sœur,….
* Maman pense à sa fille. Maman pense à elle.
Tante Rosine, Papa, le parent, Mana, maman, Kodjo… Réagit
*Maman s’adresse à ses filles. Maman s’adresse à elles
Papa, mon frère, ma tante, ma sœur, mon oncle,…..
*Ali parle de ses sœurs. Ali parle d’elles.
de ses tantes, de ses clientes, de ses filles, de ses amies..
Expérimentation
*Ali parle de ses frères. Ali parle d’eux.
de ses oncles, de ses clients, de ses frères, de ses amis..
Ecrite :
Maman pense à son enfant. Maman pense à lui.
Maman pense à sa fille. Maman pense………
Ali parle de sa sœur. Ali parle…………..
Maman pense à ses filles. Maman pense………..
Maman parle de ses filles. Maman parle………..
Joseph s’adresse à ses frères. Joseph s’adresse…….
Joseph parle de ses frères. Joseph parle…………
Faire trouver les remplaçants des GN(COI) dans
chacune des phrases trouvées. (à lui, de lui, à elle, à
elles, d’elle, d’elles, d’eux…)
Comment appelle-t-on ces remplaçants ? (pronoms
personnels compléments d’objet indirect :P(COI)
Découverte Attirer l’attention des élèves sur leur emplacement par
réflexive rapport aux verbes.
Attirer l’attention des élèves sur leur utilisation :
à lui ; de lui = GN(COI) masculin singulier
à elle ; d’elle = GN(COI) féminin singulier
à eux ; d’eux = GN(COI) masculin pluriel
à elles ; d’elles = GN(COI) féminin pluriel
A lui, de lui, à elle, d’elle, à eux, d’eux, à elles, d’elles
…sont des pronoms personnels compléments d’objet
indirect : P(COI).
Ils sont placés après le verbe.
On les emploie pour les objets animés.
résumé Ex : Adjo parle de son copie
bébé-Adjo parle de lui.
Maman parle de sa fille-Maman parle d’elle.
Le maître s’occupe des garçons-Le maître
S’occupe d’eux.
Le maître s’occupe des filles-Le maître s’occupe d’elles
Exercices oraux : demander aux élèves de produire des

phrases de structure GNS+V+GN(COI) et de remplacer
le GN(COI) par des P(COI)
Exercices écrits :
Réécris les phrases suivantes en remplaçant le
GN(COI) par des P(COI)
1-Koffi parle de sa mère.
2-La maîtresse parle des enfants.
3-L’élève s’adresse à ses tantes.
4-Papa parlait de cet homme.
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : La phrase de base GNS+V+GN(COD)+GN(COI)

-construire oralement et par écrit des phrases de structure précitée.
-identifier chaque GN dans la phrase.
DOCUMENT : Grammaire au CM Page 39
MATERIEL : un cahier ; un élève
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : Fais faire des phases de structure
GNS+V+GN(COD) et GNS+V+GN(COI)
Révision
Ecrite : trouve la structure de : Maman parle de sa fille.
Exécute
Motivation Suit attentivement
Le maître donne un cahier à l’enfant.
Orale : un bic, une règle, un crayon, une couverture, la
craie, un cadeau, le livre…..
*Le maitre offre des cadeaux aux élèves.
A l’élève, aux enfants, à ses amis, aux parents, à la fille
*le maître présente l’image aux enfants.
Distribue, montre, dessine, remet, explique,…. Réagit
Expérimentation
Ecrite : Le président a présenté ses condoléances à la
famille.
*Le directeur………………………………………….
*………………………………une fleur à l’étranger.
*Le commissaire……………………………………..
Le commissaire a présenté ses condoléances à la

famille. GNS+V+GN(COD)+
*quelle est la structure de cette phrase ? GN(COI)
Découverte
*supprimons les deux compléments et essayons de Le commissaire a
réflexive
refaire la phase. présenté…
*A-t-elle un sens ? Non.
Je retiens :
Le GN(COD) et le
GN(COI) sont des compléments essentiels. En les
supprimant, la phrase n’a pas de sens. Ex :
résumé copie
Maman offre un plat à ses visiteurs
GNS V GN(COD) GN (COI)
Exercices oraux : Fais faire des phrases de la structure
GNS+V+GN(COD)+GN(COI)
Essayez d’ajouter un GN(cir.)
Exercices écrits : Identifier les GN(COD) et les
GN(COI) dans les phrases suivantes :
Application 1-Le voyageur présente sa carte d’identité à la frontière S’applique
aux douaniers.
2-Papa donne à chaque fin du moi de l’argent à sa
belle-mère.
3-As-tu remis hier soir le livre à mon frère ?
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : Remplacement du GN(COD) et du GN(COI) par les pronoms :

Le, la, lui, leur
-construire des phrases de base comportant un GN(COD) et un GN(COI)
-remplacer les compléments essentiels par des pronoms personnels correspondants.
MATERIEL : un cahier et un élève
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : Fais construire des phrases de structure
GNS+V+GN(COD) +(GN(COI).
Révision Ecrite : souligne les GN compléments dans la phrase :
Maman donne une robe à ma sœur. Exécute

Motivation Le maître remet un cahier à l’élève Suit attentivement
Orale : le maître remet un cahier à l’élève.
(Le maître le lui remet.)
Le maître donne un cadeau à l’enfant.
Le maître ………………………….
Le directeur montre l’endroit au maître.
Le directeur………………………..
Maman offre une belle robe à son enfant.
(Maman la lui offre)
Maman donne une banane à son bébé.
Maman………………………………
L’enfant achète une fleur à son père
L’enfant…………………………….
Je remets un lot de cahier aux enfants.
Expérimentation
(je le leur remets) Réagit
Papa………………………………
Maman donne des fournitures à ses enfants.
(Maman les leur donne)
Le maître……………………………
Ecrite :
Le maître donne un cadeau à l’enfant.
Le maître ………………………….
Maman donne une banane à son bébé.
Maman………………………………
Maman donne des fournitures à ses enfants.
Maman…………………………….
*Que remarquez-vous ? *quels sont les pronoms qui
Découverte remplacent les GN(COD) et les GN(COI) dans les
réflexive phrases ? répond
Pour remplacer le GN(COD) et le GN(COI) dans la

même phrase, on utilise les doubles pronoms : le lui ;
La lui ; le leur ; la leur
Les lui ; les leur ; selon les cas.
Ex :
A-Le maître donne un bic à l’enfant. copie
résumé
A’- le maître le lui donne.
B-Maman vend une robe à Fati .
B’-Maman la lui vend.
C-Le préfet offre des vivres aux réfugiés.
C’-Le préfet les leur offre.
D-Maman vend une robe aux filles.
D’-Maman la leur vend.
Exercices oraux : Fais construire des phrases
renfermant des GN(COD) et des GN(COI) et les
remplacer par des pronoms.
Exercices écrits : Réécris les phrases en remplaçant les
GN(COD) et les GN(COI) par des pronoms.
1-ma grande sœur se charge de partager la viande aux
filles.
2-grand-père raconte sa mésaventure à son petit-fils.
3-les élèves chantent une belle chanson aux visiteurs.
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : Coordination par « et » de deux noms, de deux GN, de deux verbes et de deux adjectifs.
-relier dans une phrase, deux noms ; deux GN, deux verbes, deux adjectifs par « et »
-identifier dans une phrase, 2 Noms ; 2 GN ; 2 V ; 2 Adj. Reliés par « et »
MATERIEL : gobelets, eau
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : trouve un GV aux GNS suivants : le maître, les
élèves, le directeur…
Révision Ecrite : trouve un GNS aux GV suivants :
…puise de l’eau à la fontaine.
Exécute
…jouent au ballon.
Ali verse de l’eau dans le gobelet. Suit attentivement
Motivation La maîtresse verse de l’eau dans le gobelet.
*Ali et la maîtresse versent de l’eau dans le gobelet.
Orale : Afi est belle. Amina est belle
Lomé est une ville. Sokodé est une ville
Ama surveille les élèves. Kodjo surveille les élèves.
La poule gratte le sol. Les poussins grattent le sol.
Maman prépare la pâte. Maman prépare la sauce.
Papa donne un cahier à Afi. Papa donne un cahier à Ali.
Les élèves chantent. Les élèves dansent.
L’enfant crie. L’enfant pleure.
La servante lave les plats. La servante essuie les plats.
Mon grand-père est vieux. Mon grand-père est fatigué.
Tarzan est géant. Tarzan est fort.
Expérimentation
Cette fille est svelte. Cette fille est belle.
Réagit
Ecrite :
Afi est belle. Amina est belle.
……………………sont belles.
Maman prépare la pâte. Maman prépare la sauce.
Maman………………………..
L’enfant crie. L’enfant pleure.
L’enfant………………………
Cette fille est svelte. Cette fille est belle.
Cette fille…………………….
-Quel est le mot qui a permis d’unir les deux phrases en
une seule ?
Découverte
-quels sont les groupes unis par « et » dans chacune des répond
réflexive
phrases ?
-quelle est la nature de « et » ?
« et » est une conjonction de coordination. Elle peut

coordonner :
2 Noms ; ex :Papa et Maman voyagent ce soir. copie
résumé
2GN ; Ex : La petite fille et sa mère vont à l’hôpital.
2 Verbes ; ex : Maman se lève et balaie la cour.
2 Adjectifs ; ex : Fati est svelte et belle.
Exercices oraux : complète par 2 Noms ou 2 GN

coordonnés.
……….vont à l’école de la ville.
……….n’étaient pas à la réunion ce matin.
Application ……….sèment…………………….. S’applique
Exercices écrits : Reconstitue les phrases suivantes :
1-la poule, le chien, poursuivent, et le chat.
2-affectueux, mon frère, et, est, gentil.
3-toi, nous, sortirons, moi, et, ce soir.
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : Coordination par ‘‘ ou, mais, ni ’’

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Au terme de la leçon l’élève sera capable de :
-relier deux phrases, deux groupes de mots par les conjonctions ou, mais, ni.
-identifier dans une phrase les conjonctions ou, mais, ni.
- identifier deux phrases coordonnées.
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : Faire des phrases dans lesquelles il y aura deux
adjectifs coordonnés par et.
Écrite : Coordonne per et.
a)- Maman fait cuire du riz.
Révision
- Maman fait cuire du haricot. Maman fait cuire de
l'igname. Exécute
b) - Notre père mange.
Notre père va se coucher.
Mon père va au service à vélo et à moto. (Non). (Mon père va
Cette phrase est-elle juste ? Corrige-la au service à vélo ou à
Abalo est malade. Il ne veut pas aller à l'hôpital. * moto)
Demander aux élèves d'en faire une seule phrase.
Motivation (Abalo est malade mais il ne veut pas aller à
l'hôpital).
- Ali n'a pas de bic. Ali n'a pas de crayon. *Inviter les
élèves à en faire une seule phrase. (Ali n'a ni bic ni
crayon).
Orale :
a) - Le maitre reprend la phrase : Mon père va au service
à moto ou à vélo.
*Sur ce modèle faire corriger les phrases suivantes :
Tôt et tard le voleur sera découvert.
Dans mon village, le toit des cases est en tôle et en Réagit
paille.
Le jour de fête, Kaka aime porter un boubou et une
Expérimentation veste.
Laisser les élèves faire des phrases personnelles et
correctes en utilisant ou
b)- Reprendre la phrase : Abalo est malade mais il ne
veut pas aller à l'hôpital.
*Sur ce modèle, faire relier les phrases suivantes deux à
deux.
Cette maison e*t petite. Elle a beaucoup de monde.
Kévin a une entorse. Il tient à jouer.
Il fait très froid. Ako est nu.
Inviter les élèves à produire des phrases personnelles sur
ce modèle.
c)- Reprendre la phrase: Ali n'a ni bic ni crayon.
Sur ce modèle faire relier les phrases suivantes : - Mon
père ne mange pas de la viande. Mon père ne mange pas
du poisson.
Kaka ne veut pas réciter. Kaka ne veut pas chanter.
el n'est pas allée au champ. Abalo n'est pas allé au
champ..
Koffi n'a pas eu la moyenne Ankou n'a pas eu la en
composition moyenne en composition.
Exercice collectif :
Porter au tableau ces trois phrases et les faire lire :
En vacances, j'irai à Lomé ou à Cotonou. . J'ai faim mais
il n'y a rien à manger.
À la fête Ankou n'a ni bu ni mangé.
Exercice individuel:
Inviter les élèves à construire une phrase sur leurs
ardoises suivant chaque modèle porté.au tableau.
- Retenir trois bonnes phrases d'élèves au tableau.
Le samedi Papa va à la pêche ou à la chasse.

Kaka a une blessure grave mais il continue à jouer.
- Cet élève n'a ni bic ni crayon.
DECOUVRONS :
*Dans la 1èrephrase, Papa peut-il aller à la pêche et à la
chasse à la fois ?
Il faut l'une ou l'autre activité suivant son choix Non, il ne peut faire
* Pax quel mot exprime-t-on cela, qu'une seule activité.
Découverte "Ou" est une conjonction de coordination. coordonne
réflexive deux phrases en exprimant un choix. Ou
NB : Les deux éléments ne s'ajoutent pas.
Cet élève a-t-il un bic ?
A-t-il un crayon ?
Il n'a pas de crayon. Il n'a pas de bic.
Par quel mot va-t-on exprimer cette double négation ? Non
Ni coordonne deux phrases négatives. Non
NB : Après "ni" on n'emploie plus « pas ».
ni...ni
Ou, mais, ni sont des conjonctions de coordination.

"Ou" exprime un choix. .
Exemple : Donne-moi un bic ou un crayon.
"Mais" exprime l’opposition, Ex. Djato est grand
résumé copie
mais poltron.
"Ni" exprime une double négation. Ex. Il n’a ni
gagné ni perdu.
Exercices oraux : Fais des phrases avec chacune des
conjonctions : ou, mais et ni.
Exercices écrits : a)- Coordonne les phrases suivantes :

Lianto n'est pas intelligent. Il réussit toujours à ses
examens.
Abou ne veut pas chanter. Abou ne veut pas danser.
Le jour de fête Koffi aime porter un habit. vert.
Le jour de fête Koffi aime porter un habit rouge,
b)- Retrouve les phrases coordonnées.
Il est l'heure pour l'école mais Pati n'est toujours pas
prête.
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : PROPOSITION SUBORDONNEE

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Au terme de la leçon l’élève sera capable de :
- employer correctement les différentes prépositions dans la subordination d'un GN à un autre GN,
- faire la différence entre « coordonner » et « subordonner »,
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : Faire des phrases avec les conjonctions de
coordination et, ou, ni, mais,
Révision Exécute
Écrite : Faire une phrase avec les conjonctions de
coordination et, ou, ni, mais
Présenter un livre et demander : Qu'est-ce que c'est ? (c'est un

Motivation Suit attentivement
livre), Quel livre ? (un livre de lecture.)
Orale : Reprendre la phrase : C'est un livre de lecture.

Stimuli : - calcul, grammaire, cuisine, Koffi...
- chaise, table, chapeau, sac, banane ...
C'est un sac à provision (à charbon, en plastique, bois, verre …) Réagit et répond aux
Inviter les élèves à produire des phrases personnelles avec questions
(de, à, en.) -...pour 3mois.
Papa achète un sac de riz pour quelle durée ? -... 3fois par jour.
Tu manges combien de fois par jour ? -...plusieurs tétées.
Expérimentation Le bébé prend combien de tétées par jour ?
Inviter les élèves à produire des phrases personnelles avec
(par, pour)
Écrite :
Maman vend des sacs de mil. Je prends mon sac à main.
Voilà une table en fer. Rabi vend trois oranges pour 25 F.
Il fait 4 heures de cours par jour.
Inviter les-élèves à faire sur ardoises des phrases selon les
modèles
- Ce sac à main est jaune.

- Le champ de mil est récolté
Découverte Faire souligner le GNS dans les deux premières phrases et

réflexive le GN(COD) dans le, 2è phrase.
Ce 2è nom est un complément de nom. Quel est le rôle des
Elles subordonnent le
prépositions:-"de, en, à, pour" dans ces GN ?
complément de nom au
N.B. Dans la subordination des GN on ne peut pas changer
de place au nom ou au GN. nom.
Exemple : On peut dire : le livre de Koffi mais jamais Koffi
de le livre.
Dans la phrase : Mon enfant et le professeur travaillent
encore.
Quels sont les deux-GN reliés par "et" ? Mon enfant, le professeur
Le 2è GN est-il subordonné au 1er ? Non
Les deux GN sont coordonnés. On peut dire :
Le Professeur et mon enfant ou mon enfant et le professeur.
Les prépositions comme. de, à, en, pour, par, subordonnent

un GN à un autre GN en précisant :
résumé le possesseur : le champ de Koffi est vaste. copie
la matière : Maman a acheté un bijou en or.
le contenu : Il a acheté un bidon d'huile. "Un sac à main".
Exercices oraux : Complète pour subordonner le nom :

Une cuillère....; un sac...; des provisions...; un tonneau...; un
chapeau...; des questions..; la porte…
Exercices écrits :a)- Complète selon les cas :
L'enfant... la sage-femme est en voyage S’applique
Application
Le chien... s'amusent dans la cour - J'ai mis les œufs... dans
la couveuse.
b) Transforme la coordination en subordination: -
L'apprenti et son patron sont dans l'atelier
Le paysan et son enfant arrachent les mauvaises herbes.
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : COORDINATION DE 2 PHRASES SIMPLES DEVENANT UNE PHRASE COMPLEXE

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Au terme de la leçon l’élève sera capable de transformer deux phrases
simples en une phrase complexe en employant l'une des conjonctions de coordination.
MATERIEL :
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale :
Faire des phrases ayant 2 verbes (V) coordonnés par ‘et’.
Faire des phrases ayant 2 adjectifs coordonnés par ‘mais’.
Révision Écrite : Transforme les phrases suivantes en une seule :
Sokodé est une ville. Lomé est une ville.
Cet élève n'est pas grand. Cet élève est courageux. Exécute
Papa ne mange pas la viande du porc. Papa ne mange pas du
gari.
Inviter un élève à effacer le tableau puis lui demander de
regagner sa place et poser la question. Qu'à fait Ali ? (Il a Suit attentivement
effacé le tableau)
Motivation et après ? (Il a regagné sa place). Qui va redire cela en une
seule. phrase ? (Ali a effacé le tableau et a regagné sa place).
Orale :
 Coordination de deux phrases par "et" Même
exercice que celui de la motivation à partir des phrases
Le chasseur tourne la tête. L'animal se sauve.
La cloche résonne. Les élèves rangent leurs affaires...
Le Préfet apparaît...La foule applaudit.
Exemple : A la fête Ali n'a ni mangé ni bu.
Je ne veux pas chanter. Je ne veux pas réciter.
Ali ne veut pas aller au champ. Moussa ne veut pas aller au
champ.
Ce voleur ne pourra plus revenir dans notre village, Il ne
pourra plus piller nos récoltes.
Expérimentation  Coordination de, deux phrases par "ou"
Veux-tu prendre immédiatement les ignames ?
Ton fils te les apportera-t-il ?
Exemple : Veux-tu prendre immédiatement les ignames ou Réagit
ton fils te les apportera-t-il ?
Bouda aime-t-il le saut en longueur ? Bouda aime-t-il le saut
en hauteur ?
En vacances je veux aller à Paris. En vacances je veux aller
au Gabon.
Ce soir je mangerai de la pâte de maïs, Ce soir je boirai du
thé.
 Coordination de deux phrases par "mais"
Ankou est malade, Ankou joue au soleil.
Kpatcha a une voiture. Kpatcha va à pied,
Maman est fatiguée. Maman porte un lourd fardeau
Écrite : Exercice collectif :

Porter au tableau les phrases suivantes et les faire lire
attentivement par les élèves,
Le Préfet apparaît et la foule applaudit
Le malade ne veut ni manger ni boire
Ce soir je mangerai de la pâte de mars ou je boirai du thé.
Maman est fatiguée mais elle porte un lourd fardeau.
Exercice individuel : Inviter les élèves à faire des couples de
phrases simples sur ardoises et leur demander de les
coordonner par "et, ni ou, mais".
Retenir quelques phrases d'élèves au tableau
OBSERVONS :
Le chat se met à l'affût. Le chat bondit sur la souris.
On aura : Le chat se met à l'affût et bondit sur la souris,
Au Togo il ne fait pas trop chaud, Au Togo, il ne fait trop
froid.
Au Togo il ne fait ni trop chaud ni trop froid.
Ce chien aboie beaucoup. Ce chien ne mord pas.
Ce chien aboie beaucoup mais ne mord pas.
En congé, j'aiderai mes parents au champ. En congé j'irai
chez ma tante à Lomé,
Découverte
En congé, j'aiderai mes parents au champ ou j'irai chez ma
réflexive tante à Lomé, répond
DECOUVRONS,
 Quels sont les mots qui ont servi à relier les
couples de phrases ? (et, ni, mais, ou)
 Quel rôle ont-ils joué ? (Ils coordonnent des
phrases),
Dans la phrase : Le chat se met à l'affût, Combien y-a-t-il
d'actions ? (une seule action) et dans la phrase coordonnée ?
(deux actions),
m Comment est la 1ère phrase ? (elle est simple) € Comment
est la 2è phrase (elle est complexe, coordonnée),
Une phrase simple est une phrase qui exprime une seule
action,
Exemple :
résumé Le chat se met à l'affût, copie
Une phrase coordonnée comprend deux ou plusieurs
phrases simples : c'est une phrase complexe.
Exemple : le chat se met à l’affût et bondit sur la souris.
Exercices oraux : Construis deux groupes de phrases

simples et coordonne-les.
Exercices écrits :a)- Coordonne les phrases suivantes :

Adjo balaie la cuisine. Elle prépare le repas.
- Abalo ne veut pas chanter. Il veut danser.
Application - Le jour de la fête Spédo boit du fonio. Le jour de la fête S’applique
Spédo boit du soda.
L'accusé ne veut pas parler. L'accusé ne veut pas répondre.
L'avion prend le départ. L'avion plane. L'avion explose.
b) - Retrouve les phrases simples dans la phrase complexe
suivante :
- Le joueur reçoit la balle, avance, drible deux adversaires,
shoote et marque le but.
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : La subordination par que. La complétive à partir de 2 phrases de base.

- transformer deux phrases simples en phrase complexe par l'emploi correct de la conjonction de
subordination que,
- retrouver les phrases de base de la phrase complexe,
MATERIEL :
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : Coordonne les phrases suivantes :
- Maman met con plus beau boubou. Maman va à la fête.
Révision - Abalo voudrait bien se laver. Il fait froid. Exécute
- Ourotou ne sait pas lire. Ourotou ne sait pas écrire.
Écrite : Écris une phrase complexe contenant quatre verbes.
Transforme en une phrase les deux phrases de base suivantes.
Abalo dit quelque chose. Suit attentivement
Motivation Notre équipe a perdu le match. On aura: Abalo dit qui notre
équipe a perdu le match.
Orale : A l'exemple de la phrase de la motivation,
transforme les couples da phrases suivantes
P1 Papa dit quelque chose. P2 Nos maïs poussent bien
P1Mamandit quelque chose. P2 Notre récolte sera bonne
cette année.
P1 Chaque homme sait quelque chose. P2 Il est mortel. Réagit
P1 J'ai pour de quelque chose. P2 Tu fais des erreurs.
P1 Maman désire une chose. P2 Sa fille réussit à l'examen.
Écrite : a) - Exercice collectif :

Porter au tableau les phrases de base suivantes et inviter les
Expérimentation élèves à les transformer en phrases Complexes par "que".
P1 Akouto dit quelque chose
P2 Il est l'heure de partir.
P3 Akouto dit qu'il est l'heure de partir.
P1 Nous souhaitons quelque chose
P2 L'année est bonne.
P3 Nous souhaitons que l'année soit tonne.
b)- Exercice individuel :
Inviter les élèves à produire des couples de phrases simples et
à les enchâsser sur leurs ardoises.
*Retenir quelques-bonnes phrases d'élèves au tableau.
OBSERVONS : les phrases portées au tableau.
P1 Les jeunes pensent quelque chose.
P2 Les vieux ne connaissent rien.
P3 Les jeunes pensent que les vieux ne connaissent rien.
P1 Mon père désire une chose.
P2 Je réussis à mon examen cette année
P3 Mon père désire que je réussisse à mon examen cette
année.
P1 Je crains quelque chose.
P2 Mon frère est en retard 4 l'école.
P3 Je crains que mon frère ne soit en retard à l'école.
DECOUVRONS : Étude de la phrase.

Les jeunes pensent quelque chose. •
Découverte répond
Ils pensent quoi ? (quelque chose) quelle est la fonction de
réflexive quelque chose ? (COD)
Dans la phrase P3 qu'est-ce qui remplace quelque chose ?
(que les vieux ne connaissent rien). Quelle est aussi
la fonction de cette portion de phrase ? (COD)
Donc P2 complète P1, c'est une complétive. Cette complétive
commence par quel mot ? (que = conjonction de
subordination).
P2 est une subordonnée complétive.
Même démarche pour les autres phrases,
A quel temps et à quel mode sont les verbes de la
subordonnée complétive dans les P3 ?
1er cas : Mode indicatif ; temps présent.
2è et 3è cas : Mode Subjonctif ; temps présent.
N.B. Que : conjonction vient après un verbe.
On peut enchâsser deux phrases de base par la conjonction

de Subordination que. On obtient alors une phrase
complexe composée d'une principale et d'une subordonnée
résumé copie
complétive.
Exemple : P1 Mon père dit quelque chose.
P2 Mon frère a réussi à son examen.
P3 Mon Père dit que mon frère a réussi à son examen.
Exercices oraux : Transforme ces deux phrases, en une

phrase complexe.
P1 Mon Père considère quelque chose.
P2 L’orage ne durera pas.
Pl Grand-père désire une chose. P2 Sa fille viendra.
P1 Il faut une chose. P2 Je retrouve cette fille
Exercices écrits : Fais une phrase avec les verbes ou
expressions suivante pour avoir une subordination par que :
croire, souhaiter, craindre, avant que.
Complète à ta guise.
Le maître affirme que...
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : SUBORDINATION PAR "CE QUE, CE QUI" A PARTIR DE DEUX PHRASES DE BASE.
OBJECTIFS : Au terme de la leçon l’élève sera capable d'employer correctement les complétives par "ce
que", "ce qui" à partir de deux phrases de base.
MATERIEL :
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : Complète en utilisant correctement le verbe.
Le maitre a peur qu'il ne... son devoir (finir)
Révision Papa ne considère pas que ce problème ... (résoudre)
Ecrite : Mes parents ne croient pas que je … à mon examen
(pouvoir réussir). Je veux qu'on m'.... (obéir) Exécute
Faire pleurer un enfant derrière la classe et poser la question: Suit attentivement

- Que se passe-t-il ? puis il reprend: Que demande le maître ?
Motivation (Le maître demande ce qui se passe). - Que veut-il ? Que
demande le maître ? (Le maitre demande ce qu'il veut).
Orale :
Exercice 1. Sur le modèle de la phrase de la motivation :
Que ferez-vous plus tard ? Que vaut ce ?
Que réclament ces gens ? Qu'est-ce qui t'embête ?
Qu'est-ce qui arrive à celui-là ?
.Exercice 2. Réagit
•Inviter les élèves à construire des phrases avec la structure
"ce que, "ce qui"...
Expérimentation Ecrite : Exercice collectif :

Porter au tableau les phrases suivantes et les faire lire
attentivement par les 'élèves :
Le maître veut savoir ce que vous voulez.
- Papa se demande ce qui a gêné mes sœurs à l'examen.
Exercice individuel :
Inviter les élèves à écrire sur ardoises des phrases suivant les
modèles portés au tableau.
Retenir quelques bonnes phrases d'élèves au tableau après à
correction.
Maman ignore ce qui est arrivé à sa fille.
lion père voulait savoir ce que vous cherchiez.
L'oncle demande ce que tu feras demain.
Quelles sont les phrases-clé de chacune des phrases portées
au tableau-?
P1 Maman ignore une chose.
P2 Qu'est-ce qui est arrivé à sa fille ?
Pl Mon père voulaitune chose:
P2 Qu'est-ce que vous cherchiez ?
Pl L'oncle demande une chose.
P2 Que feras-tu demain ?
Quels mots ou expressions a-t-on-utilisés pour relier chaque
couple. de phrases ? ce qui, ce que
Qu'introduisent ces expressions ? des subordonnées
Découverte complétives. répond
réflexive Faire remarquer que :
P3 est une complétive. Elle est une interrogative indirecte.
Le verbe de la subordonnée peut être à un autre temps de
l'indicatif si celui de la principale est au présent de l'indicatif.
Exemple : L'oncle se demande ce que tu fais
ce que tu feras
ce que tu faisais
ce que tu fis
ce que tu as fait.
- Mais il reste à l'imparfait, au plus-que-parfait au
conditionnel présent si le verbe de la principale est à
l'imparfait de l'indicatif.
Exemple : Il voulait savoir ce que tu cherchais.
- ce que tu avais cherché
- ce que tu chercherais.
Je retiens :
Les expressions "ce que", "ce qui" introduisent une
subordonnée complétive dans les phrases interrogatives
indirectes.
résumé Exemple : Le maître demandait ce que tu faisais Je veux copie
savoir ce qui te fait peur.
On tient compte du temps des verbes.
Exemple : Le maître demande ce que tu fais.
Je voulais savoir ce qui te faisait peur
Exercices oraux : Transforme en phrases interrogatives

indirectes :
Qu'est-ce qui t'arrive ?
Que nous apprend cette lettre ?
Application Exercices écrits :a)- Retrouve les deux phrases de base à S’applique
partir des phrases complexes suivantes :
Je te demande ce que tu feras demain.
Dis-moi ce qui t'arrive ?
Le maître demande ce que tu mangeras ce midi.
b)- Fais des phrases avec "ce que", "ce qui" introduisant une
complétive.
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE :LA SUBORDONNEE COMPLETIVE PAR SI.

OBJECTIFS : Au terme de la leçon l’élève sera capable d'utiliser correctement "si" introduisant une
subordonnée complétive dans l'interrogation indirecte.
MATERIEL :
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : La subordonnée complétive par "ce que", "ce qui".
Révision Ecrite : Mets les verbes à l'imparfait de l'indicatif.
Le maître demande ce que tu copies.
Le maître leur a prévu ce qui leur sera difficile en problème. Exécute
Transforme ce couple de phrases en phrase complexe
à l'aide '.de "si". Suit attentivement
P1 Papa veut savoir quelque chose.
Motivation P2 Est-ce que le temps sera beau cet après-midi ?
(P3 Papa veut savoir si le temps sera beau cet après-midi).
Orale : A partir de la phrase de la motivation, inviter les

élèves à faire les enchâssements des coupes de phrases
suivants
Pl Tanty a voulu savoir quelque chose
P2 Est-ce que sa nièce est présente ?
P1 Le Directeur demande quelque chose. Réagit
P2 Est-ce que Napo a une réclamation à faire ?
P1 Pio veut voir quelque chose.
P2 son Directeur est-il là ?
 Transforme les couples de phrases suivants par "si"'
en phrases complexes en veillant à l'emploi correct des temps
des verbes.
P1 Le maître demandait une chose.
P2 Est-ce que les élèves pourront visiter l'usine ? Réponse :
P3 Le maître demandait si les élèves pourraient visiter
Expérimentation l’usine.
P1 »Il nous demandait une chose.. .
P2 Est-ce que l'Inspecteur sera au bureau ce soir ?
P1 Le visiteur ignorait une chose.
Ecrite : Ecrire au tableau un couple de phrases à faire

enchâsser par les élèves :
P1 On ne sait pas une chose.
P2 La récolte sera-t-elle bonne cette année ?
(P3 : On ne sait pas si la récolte sera bonne cette année).
P1 La femme voulait savoir une chose.
P2 Est-ce que ce pagne plaira à sa fille ?
(P3: La femme voulait savoir si ce pagne plairait à sa fille).
Inviter les élèves à écrite sur ardoises des phrases

complexe!, suivant les modèles portés au tableau.
* Retenir quelques bonnes phrases au tableau après
correction.
OBSERVQNS
- On ne sait pas si le temps sera beau demain
- Il nous demandait si nous aimerions aller à la
chasse.
RECOUVRONS :
*Quelles sont les deux phrases de base qui ferment chacune
des phrases au tableau ?
Pl On ne sait pas quelque chose
Découverte
la 1ère P2 Est-ce que le temps sera beau demain ?
réflexive PI Il nous demandait une chose
la 2ème P2 Aimerions-nous aller à la chasse.
*Quel mot a relié chaque couple de phrases ? (si)
*Qu'introduit-il ? (une subordonnée)
*A quelle question répond-elle ? (quoi)
C'est une subordonnée complétive.
Elle remplace quelque chose ou une chose (COD) dans Pl.
*La question est-elle encore directe dans la phrase complexe
? (Non? elle est indirecte, pas de point d'interrogation).
La complétive par "si" est une, interrogative P2 enchâssée

dans la phrase P1.
Les verbes de la phrase P1 sont généralement : demander, se
demander, dire, savoir, ignorer.
Exemple : P1 On ignore quelque chose,
résumé copie
P2 La récolte sera bonne
P3 On ignore si la récolte sera bonne. Attention à l'emploi
correct des temps.
Exemple : P1 Maman se demandait une chose.
P2 Le prix du maïs baissera-t-il ?
P3 Maman se demandait si le prix du maïs baisserait.
Exercices oraux : Enchâsse les couples de phrases
suivantes :
P1 Papa demande à ses enfants quelque chose.
P2 Est-ce que votre mère est là ?
P1 Mon frère ignorait quelque chose.
F2 Le match sera-t-il joué à Lomé ?
P1 Je me demande une chose.
P2 Est-ce que Maman arrivera demain ?
Exercices écrits :a)- Retrouve les phrases de base.
- Nos parents nous demandaient si nous voulions retourner à
Lomé.
- Le Professeur demande si le Proviseur est en voyage.
- L'oncle voulait savoir si Papa est à la maison.
b)- Complète.
L’étranger se demandait.si...
J'ignore si...
Fiche N° :20 Date :
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE :LA COORDINATION DES SUBORDONNEES COMPLETIVES PAR QUE ET PAR SI.
OBJECTIFS : Au terme de la leçon l’élève sera capable d'employer correctement deux complétives par que
ou' par si coordonnées par et.
MATERIEL :
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale : Enchâsse les couples de phrases :
P1 - Le Chef de gare ne sait pas une chose.
P2 - Le train arrivera-t-il en retard ?
Révision P1 Je me demandais quelque .chose
P2 - Est-ce que je sortirai ce soir ?
Ecrite : Pl - Le Chef eu village ignorait une chose. Exécute
P2 - Est-ce que ses notables seront prévenus ?
Coordonne les deux phrases. :
Le médecin affirme que mon père est malade. Suit attentivement
Motivation Le médecin affirme que mon père doit se reposer
(Réponse : Le médecin affirme que mon père est malade et
qu'il doit se reposer).
Orale : Exercice 1 : Coordination de complétives " par que ;
par et ".
Il ordonne qu'il prenne quelques jours de congé.
Il ordonne qu'il parte pour la campagne.
Mes parents pensent que ce n'est pas la peine. Mes parents
pensent qu'il peut être guéri ici.
- Le maître ne sait pas que son élève joue derrière la classe,
N.B. Multiplier les exemples,
Exercice 2. : Coordination des complétives par si par "et",
Exemple :
-Je me demande si le maître reviendra vite,
-Je me demande si nous pourrons faire le devoir, (Réponse :
Je me demande si le maître reviendra vite et si-nous pourrons
Expérimentation faire le, devoir).
Sur ce modèle coordonner les phrases suivantes :
Mon père ne sait pas si la récolte sera bonne
Mon père ne sait pas s'il pourra donner cette année du maïs à
mes tantes. réagit
Le maître cherche à savoir si le Directeur est venu.
Le maître cherche à savoir si le Directeur a apporté les
nouveaux livres.
Ma tante ne sait pas si mes cousins sont réguliers à l'école,
Ma tante ne sait pas si mes cousins travaillent bien,
N.B. Multiplier les exemples.
Exercice 3
Inviter les élèves à produire des phrases complexes
coordonnées suivant les modèles de la manipulation
Ecrite : Porter au tableau deux phrases complexes
coordonnées par "et" et inviter les élèves à les lire
attentivement.
Exemple :
La mère sait que sa fille travaille bien à l'école et qu'elle
réussira à l'examen.
Le commerçant ignore si le magasin est encore ouvert
et s'il trouvera encore des choses à acheter,
Inviter chaque élève à produire deux phrases 'sur son ardoise,
suivant les modèles portés au tableau.
*Retenir six bonnes phrases d'élèves au tableau après
correction.
OBSERVONS;
a/- Papa demande que sa fille revienne et qu'elle lui apporte
le reste de l'argent.
b/- Koffi ignore si sa mère lui a acheté les fournitures
scolaires et si elle a prévu l'écolage.
c/- Nous savons qu'on cultive beaucoup de tomates et de
laitues dans cette région.
*Quelles sont les subordonnées complétives dans chacune
des trois phrases:
a- Papa demande que sa fille revienne
Découverte qu'elle lui apporte le reste de l'argent.
réflexive b- Koffi ignore si sa mère lui a acheté les fournitures
si ma mère lui a prévu l'écolage.
c- Nous savons qu'on cultive beaucoup de tomates ici
qu'on cultive beaucoup de laitues ici
*Quel est le mot de liaison entre ces phrases ? (et) Faire

remarquer que “ou" aussi peut servir de mot de liaison.
Exemple: Papa veut que tu lui achètes des ignames.
ou que tu lui apportes du maïs en venant ?
*Faire comparer la phrase "c" aux deux premières a et b.
*Faire découvrir que la conjonction "que" est venue une seule
fois. En déduire que la coordination a parfois lieu seulement
au niveau des GN (complément).
Deux phrases subordonnées complétives par "que ou par "si"

peuvent être coordonnées par les conjonctions de
coordination "et" ou "ou".
Exemple. 1 : Les paysans se demandent si les pluies vont
cesser et s'ils pourront faire leur récolte.
résumé 2 : Papa veut que tu lui achètes des ignames ou que tu lui copie
apportes du maïs.
NB : La coordination peut avoir parfois lieu au niveau des
GN (compléments),
3 : Nous savons qu'on cultive beaucoup de tomates et de
laitues dans cette région.
Exercices oraux : Faites une phrase dans laquelle vous

allez :
a/- coordonner deux complétives par "que" par "et" ou par
"ou".
b/- coordonner deux complétives par "si" par "et" ou par
"ou".
Application Exercices écrits : S’applique
Retrouve les deux phrasas complexes.
Le voyageur affirme qu'il aime les animaux sauvages et qu'il
veut visiter le parc de la Kéran.
Les spectateurs ne savent pas que l'attaquant était à en hors-
jeu et que l'arbitre avait le devoir de refuser le bute ".
Le conducteur se demande si les passagers vont vite venir et
s'il pourra arriver à destination avant la nuit. .
Effectif : G : F :
Ecole :
TITRE : EQUIVALENCE ENTRE LES SUBORDONNEES COMPLÉTIVES PAR QUE,

LES SUBORDONEES INFINITIVES ET LES GROUPES NOMINAUX.
- employer correctement let subordonnées complétives par que et les subordonnées infinitives.
- transformer une subordonnée complétive par que en subordonnée infinitive ou en groupe nominal.
DEROULEMENT

Contrôle du montre
matériel
Orale :La coordination de deux subordonnées complétives
pax "que" ou par "si" par "et" ou par "ou".
Révision Exécute
Ecrite :Fais deux phrases complexes par "si" ou par "que"
puis coordonne-les.
Faire enchâsser les deux phrases…
P1 - Je vois quelque chose. Suit attentivement
P2 - Les enfants jouent dans la cour.
On aura :
Motivation P3 - Je crois que les enfants jouent dans la cour.
Faire répéter P3 par deux ou trois élèves
Demander ensuite de redire la même chose en supprimant
que :
Je vois les enfants jouer dans la cour
Orale : Faire reprendre la phrase P3 de la motivation :
Je vois que les enfants jouent dans la cour,
Je vois les enfants jouer dans la cour,
EXERCICE 1 :
Sur ce modèle, inviter les élèves à transformer les phrases
suivantes : Réagit
Je vois que, les joueurs défilent à travers la ville.
J'entends que quelqu'un m'appelle dans la rue, 7 - Le vieillard
sent qu'une force monte en lui,
Tu vois que tes enfants sortent sous la pluie,
Nous sentons qu'un orage s'approche.
Expérimentation Inviter les élèves à produire d'autres phrases qu'ils vont
ensuite transformer sur le lette modèle.
EXERCICE 2 :
Redis la même chose en employant "que"
Le maître entend crier sa fille bien aimée,
- Maman entend pleurer son enfant
- Nous sentons le danger s'approcher,
- Nous voyons les oiseaux voler vers leurs nids
- L'acheteur demande à la vendeuse de réviser ses prix.
EXERCICE 3
Redis la même chose en remplaçant le verbe à l'infinitif ou la
subordonnée complétive par un groupe nominal :
Le maître ordonne que la classe soit balayée, Réponse : Le
maître ordonne le balayage de la classe,
Nous sentons le danger s'approcher,
Réponse ; Nous sentons l'approche du danger.
Nous entendons les cons chanter,
J'entends le voleur crier,
L'acheteur demande qu'on révise les prix.
Tu entends gronder le tonnerre,
Je vois courir des chevaux.
Ecrite : 1 - Exercice collectif :
Porter au tableau les phrases suivantes :
Je vois jouer les enfants dans la cour,
L'acheteur demande une révision des prix,
Je sens que la colère monte en moi.
Demander aux élèves de reprendre chacune des trois phrases
et de la reformuler autrement mais en gardant à chacune son
sens.
On aura :
Je vois que des enfants jouent dans la cour,
L'acheteur demande qu'on révise les prix,
Je sens la colère monter en moi,
2 - Exercice individuel :
Inviter les élèves à produire des phrases sur chaque modèle
suivant le modèle porté au tableau.
Retenir quelques bonnes phrases d'élèves au tableau.
OBSERVONS les phrases portées au tableau, coqs.
a)- Le maître voit que ses élèves sortent sous la pluie, J'entends le chant des
b)- Le maître voit sortir ses élèves sous la pluie. coqs.
a)- Nous sentons de plus en plus que la mer avance Les voyageurs sentent
b)- Nous sentons de plus en plus l'avancée de la mer s'approcher le danger.
DECOUVRONS :
Quelle est la subordonnée complétive dans la phrase 1a ?
(que les élèves sortent sous la pluie) à souligner au tableau,
Dans la phrase 1 b faire remarquer ce qui a remplacé la
subordonnée complétive (sortir ses élèves sous la pluie),
Découverte
Quelle est la fonction de sortir ses élèves sous lapluie? (cod).
réflexive C'est une complétive.
Donc "sortirses élèves sous la pluie" est unesubordonnée
infinitive.
*Dans le phrase 2a quelle est la subordonnéecomplétive ?
(*que la mer avance) la faire souligner.
*Dans la phrase 2 qu'est-ce qui a remplacé cette subordonnée
Complétive ? (l'avancée de la mer)
*Quelle es la nature de "l'avancée de la mer" ? (c'est un GN).
*Quelle est sa fonction ? (COD).
Une subordonnée infinitive petit remplacer une subordonnée

complétive. Exemple: J'entends que les coqs chantent.
J'entends chanter les coqs
Le paysan voit que la fumée monte sur le toit. Le paysan voit
résumé monter la fumée sur le toit.
copie
Une subordonnée infinitive peut aussi être remplacée par un
GN
J'entends chanter les coqs.
Exercices oraux : Transforme la subordonnée complétive en
subordonnée infinitive.
Il a vu que ses amis .1.DurEnt.
Nous entendons que l'horloge sonne midi
- Le vieillard sent que ses forces le quittent.
- Nous sentons qu'une odeur appétissante se dégage de la
marmite.
Exercices écrits :
- Transforme la subordonnée conjonctive en subordonnée
infinitive.
Nous voyons que les oiseaux volent vers leurs nids. Je sens
qu'une fatigue générale me gagne.
- Les promeneurs sentent que l'orage s'approche. J'entends
que le moteur ronfle mal.

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Fiche N° : 1 Date :

Classe : CM2 JE MANIPULE LA PHRASE 1

TITRE : La phrase de base : GNS+V+GN(COD)

Créer une situation pour obtenir :

Ecrite : l’enfant efface le tableau

Pour trouver la structure d’une phrase

TITRE : Groupe permutable et non permutable

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE

Orale :* Ali mange une banane dans la classe

Exercices oraux : demander aux élèves de faire des

Réécris d’une autre manière ces deux phrases en gardant

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE

Dans la première phrase, quel est le GN(cod) ?

Même démarche pour la ; les ; l’

Exercices oraux : demander aux élèves de faire des

TITRE : De l’actif au passif (transformation)

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OBS

Créer une situation pour obtenir :

Le lion dévore la biche : quel est le GN (cod) ?

Orale : maman prépare le repas- le lion dévore la biche

TITRE : Les compléments circonstanciels

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OBS

Exercices oraux : Demander aux élèves de construire

TITRE : La phrase de base : GNS+V+ divers groupes permutables

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OBS

Créer une situation pour obtenir :

Orale : substitution du verbe : *joue ; marche ; saute ;

Exercices oraux : invite les élèves à produire des

TITRE : Phrases de base à verbe être.

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OBS

Orale : grande, grosse, intelligente, polie, gentille,

Dans les phrases à verbe être, l’adjectif et le GN attribut

Exercices oraux : construire des phrases des structures

TITRE : Correspondance Avoir/ Être

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OBS

Orale : Papa, maman, mon frère, les enfants, nous,

On peut faire correspondre une phrase à verbe être

TITRE : La phrase de base : GNS+V+GN(COI)

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OB

Créer une situation pour obtenir :

Orale : *Je téléphone à mon père.

Exercices oraux : Construire des phrases de structure

TITRE : Remplacement du GN(COI) par des pronoms.

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OBS

Lui, leur, y, en…sont des pronoms personnels compléments d’objet indirect :

Exercices oraux : demander aux élèves de produire des

TITRE : Remplacement du GN(COI) par des pronoms.(suite)

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OBS

Orale : le directeur, la maîtresse, l’enfant, Anani,

Exercices oraux : demander aux élèves de produire des

TITRE : La phrase de base GNS+V+GN(COD)+GN(COI)

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OBS

Le commissaire a présenté ses condoléances à la

TITRE : Remplacement du GN(COD) et du GN(COI) par les pronoms :

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OBS

Créer une situation pour obtenir :

Pour remplacer le GN(COD) et le GN(COI) dans la

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OBS

« et » est une conjonction de coordination. Elle peut

Exercices oraux : complète par 2 Noms ou 2 GN

TITRE : Coordination par ‘‘ ou, mais, ni ’’

ETAPES ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE ELEVE OBS

Le samedi Papa va à la pêche ou à la chasse.

Ou, mais, ni sont des conjonctions de coordination.