ANALYSE LITTÉRAIRE _ Lexique

L’analyse littéraire utilise certains termes et expressions qui permettent de commenter les
textes avec rigueur et précision. Il faut apprendre à les employer à bon escient jusqu’à ce
qu’ils deviennent familiers.

Type de mots … à associer avec …

Exemples
! catégories analytiques ! formules conseillées
Un adjectif … ! caractérise / qualifie / définit … ! L’adjectif « rapides » (vers 23)
caractérise les moments de bonheur.
Un substantif = un nom … ! désigne qqn ou qqch … ! Le substantif « la voix [qui m’est
chère] » au vers 19 désigne Elvire.
! reprend / désigne / représente / ! Le pronom « nous » (l. 3) renvoie à
Un pronom … la fois au locuteur et au destinataire.
remplace / renvoie à qqn ou qqch
! affecte / est associée à / ressort ! Dans cet extrait, une connotation
Une connotation … de / se dégage de … péjorative affecte le mot « soins »
(vers 36).
! se charge de / prend / revêt une ! L’impératif « Hâtons-nous » (v. 34)
connotation … se charge d’une dimension tragique,
Un terme … car il souligne que la vie est brève.
Une expression … ! évoque / amplifie / atténue une ! L’expression « la nuit éternelle »
idée, une intention / marque / (v. 2) connote l’idée de la mort.
connote l’idée de …
! exprime / met en évidence / met ! Ce procédé d’insistance marque le
dégoût du personnage.
en valeur / souligne / trahit / révèle /
marque / crée une impression / ! Les répétitions trahissent
suggère / évoque … l’obsession du locuteur.
! Les nombreuses hyperboles qui
jalonnent le passage mettent en relief
Un procédé de style … la vanité du personnage.
Une figure de style … ! permet d’insister sur / donne au ! Cette comparaison confère au
texte une dimension, un aspect, un texte une dimension fantastique.
caractère, une portée… / confère au
texte …
! contribue à / illustre / fait ressortir ! L’emploi de ce lexique contribue à
/ accentue / met en relief / dévoile … mettre en relief la fuite du temps.
! convergent vers l’idée de, que… / ! Ces métaphores convergent
Des procédés … donnent l’impression que… toutes vers l’idée d’un bonheur
parfait.
! se développe / se déploie / ! Le champ lexical du voyage se
Un champ lexical … évoque / connote … développe à partir de la deuxième
strophe, à travers les termes « … ».
! traite de / repose sur l’idée que / ! Ce texte traite de l’esclavage.
Un texte … développe l’idée que / met en scène / ! Ce passage met en scène un
Un passage … offre un enjeu / présente un enjeu, maître et son valet.
Un extrait … un intérêt / est structuré par … ! Cet extrait offre un double enjeu.
Un poème … ! Ce poème repose sur l’opposition
Une scène … entre la beauté de la nature et
l’horreur de la guerre.
! est produit / est créé / est rendu ! L’effet de surprise est accentué
par / est traduit / est exprimé / est par l’ellipse narrative.
souligné / est renforcé / est accentué
Un effet … par / …
! est perceptible / est lisible à ! L’hésitation du héros est
travers / tient à / réside dans … perceptible à travers l’emploi de
nombreux modalisateurs.
Les tournures utiles dans le commentaire de texte
Dans l’INTRODUCTION
! pour présenter le texte ! Le texte / le poème « … » extrait de … a été écrit par … / a été publié en …
! pour situer le passage dans ! Le passage qui nous est proposé est extrait du chapitre … / se situe à l’acte …,
l’ensemble de l’oeuvre à la scène … / correspond à l’épisode de … / prend place au début de l’œuvre / à la
fin de l’œuvre …
! pour définir l’argument du ! Cet extrait développe l’idée selon laquelle … / est une méditation sur …
passage
! pour définir les thèmes ! Cet extrait traite du thème de … / expose sa vision de … / développe l’idée selon
laquelle …
! pour dégager les enjeux du ! Ce passage présent un double enjeu / un triple intérêt …
texte ! L’enjeu principal du texte est que …
! On peut dégager deux enjeux dans ce texte …
! pour annoncer le PLAN :
… la question problématique ! Dans la suite de ce travail, nous exposerons… / nous examinerons… / nous
établirons comment et pourquoi… / nous nous demanderons dans quelle mesure /
en quoi … / nous suivrons la question problématique : « … » / répondrons à la
question problématique suivante …
! Dans la suite de ce commentaire, il conviendra dès lors de se demander
comment et pourquoi / dans quelle mesure / en quoi …
… les axes ! Nous procéderons selon les 3 axes suivants : …
! C’est pourquoi il conviendra tout d’abord / dans un premier temps / en premier
lieu … d’étudier, d’examiner, de s’intéresser à, d’expliquer …
! Puis / en second lieu / ensuite / dans un deuxième temps … nous montrerons /
nous verrons / nous mettrons en évidence …
! Enfin / finalement / pour terminer … il sera possible / on pourra / nous
soulignerons, nous expliquerons, nous exposerons …

Dans le DÉVELOPPEMENT
! pour introduire un nouveau ! Pour commencer, nous allons étudier la façon dont l’auteur …
paragraphe ! Tout d’abord, nous observons que …
! pour introduire un nouvel
argument
! pour introduire un exemple
! pour effectuer le commentaire
stylistique des exemples - en
s’appuyant sur : la syntaxe, les
vitesses de narration + les temps
verbaux, les champs lexicaux, les
figures de style.
! pour effectuer le commentaire
littéraire des exemples
! D’entrée de jeu, nous pouvons repérer que …
! Une première lecture suffit à faire ressortir que …
! D’emblée, nous pouvons remarquer / relever / constater / signaler …
! En outre / d’autre part / nous pouvons également constater que …
! Ensuite / en second lieu / s’ajoute(nt) à cela …
! Ainsi, dans / avec / à travers l’expression « … » (vers …), nous voyons que …
! C’est ainsi que …
! Tel est le cas dans / pour …
! L’analyse de « … » (l. …) montre bien que …
! Ce fait est bien illustré par « … » (l. …)
! Qu’il suffise de se rappeler que dans le dernier paragraphe, nous avons …
! Dès le début, nous remarquons que le thème du … est omniprésent dans le
passage.
! On peut interpréter ce procédé comme la marque de …
! On peut interpréter la présence de cette vitesse de narration (= description,
portrait, pause commentaire, sommaire, scène, ellipse), de ce champ lexical, de ce
temps verbal, de cette figure de style … comme le signe de / que …
! Nous pouvons lire dans l’emploi d’un tel procédé, de ce temps, de cette
construction de phrase … la volonté de …
! Ce procédé renforce / dénote / révèle / montre / évoque …
! Nous pouvons comprendre cette allusion comme …
! L’emploi de ce procédé, de ce champ lexical … confirme, valide / illustre / vérifie
/ corrobore notre hypothèse, notre interprétation, notre analyse et souligne que …
Dans la CONCLUSION
! pour introduire une conclusion ! Pour résumer notre propos, nous dirons que …
locale ! Comme nous l’avons montré / étudié / expliqué …
! Enfin / en définitive / pour conclure / pour terminer … nous retiendrons que … /
rappelons que … / nous pouvons souligner que …
! pour développer la conclusion
finale
… bilan ! A l’issue de cette analyse, il apparaît clairement que …
! En fin de compte / pour clore cette étude / au terme de cette étude, il convient de
mettre en évidence que …
… ouverture ! Nous pouvons rapprocher ce passage de …
! Ce texte rappelle / évoque / peut être comparé à …
! Il est possible d’établir une analogie / une correspondance avec le texte de …
qui traite lui aussi de …, mais d’une façon toutefois différente puisque …