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ces
couverte dun turban. Il semble parler avec un autre homme qui est sur sa
mule.
Daprs limage, que dduisez-vous du milieu dans lequel va se drouler
lhistoire.
Lhistoire va se drouler dans un milieu traditionnel, la campagne.
GUIDE DE LECTURE
123456789-
O se situe lhistoire ?
Qui sont les personnages principaux ?
De quelle manire vivent-ils ?
Quelles sont leurs sources de revenus ?
Faites le portrait de chaque personnage.
Par quels moyens avance le rcit ?
Quels sont les thmes abords dans luvre ?
Cette uvre vous parat-elle ancre dans la ralit ?
Sur quels thmes aimeriez-vous faire des recherches afin dapprofondir votre
comprhension de luvre ?
10- Avez-vous aim cette uvre ? Justifiez votre rponse.
Possibilits de lectures :
-
SEQUENCE I
Comprendre la construction dun roman de littrature
maghrbine dexpression franaise et sa valeur
ethnographique.
Sance 3 : Travaux encadrs.
Connatre lauteur et le contexte de luvre. (30 minutes)
Objectifs :
- Exposer la biographie de Mohammed Khar-Eddine ;
- Comprendre la place du roman Il tait une fois un vieux couple heureux
dans son uvre.
Contrainte :
- Faire prparer le travail lavance par un ou deux lves.
Dmarche :
- expos ;
- prise de notes ;
- mise au point des notes.
Quelques repres :
Chronologie :
1941
-
1961-1963
1963 1965
1965 1979
1966
1967
1969
1973
1975
1976
Evnements :
Naissance Tafraout (Sud du Maroc) - Fils de commerant.
Education au milieu des femmes et des vieillards, (le pre a
migr au Nord pour chercher fortune).
Scolarisation Casablanca ;
Dcouverte de la littrature.
Installation Agadir marque par le sisme du 29 fvrier 1960.
Travail la scurit sociale et enqute auprs des sinistrs.
Cette exprience lui permettra dcrire plus tard : LEnqute
et Agadir .
Installation Casablanca et dbut dcrits potiques
Installation Paris o il mne la vie des migrs comme mineur
et ouvrier.
Participation diverses revues littraires.
Participation la cration de la revue Souffles .
Pomes remarqus dans la revue Les temps modernes
(Jean-Paul Sartre).
Il vit dans le mouvement des ides de mai 1968.
Agadir reoit le prix des enfants terribles fond par Cocteau.
LEnterrement obtient le prix de la Nouvelle maghrbine.
Soleil Arachnide reoit la troisime rcompense du prix de
lamiti Franco-arabe.
Le Dterreur .
Le Maroc .
1980
1984
1989
1995
2002
Le lecteur franais a accueilli ces textes comme des tmoignages sur une socit
diffrente de la sienne, lcrivain maghrbin est vu comme une sorte dethnologue
de lintrieur.
Le lecteur maghrbin a parfois rejet cette littrature surtout au moment de
lIndpendance car elle visait un public plutt franais dont il fallait gagner la
confiance. Maintenant cette littrature sadresse davantage un public
maghrbin do le nouvel intrt de ce public pour cette littrature.
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Synthse :
- Comment est construit le roman ?
- Le roman est construit sur les diffrents changes des personnages. Il avance
grce aux dialogues, souvent entre Bouchab et sa femme, au moment des repas
ou du th, soit pour parler de ce qui les entoure ou des problmes dus aux
changements sociaux. Les dialogues avec les autres personnages sont des
prtextes pour rappeler des faits historiques ou parler de problmes actuels.
-
Ils permettent de :
faire avancer le rcit ;
le rendre plus vivant ;
donner des informations sur :
. Les coutumes locales ;
. La mentalit des personnages ;
. La ralit vcue par les personnages ;
. Les circonstances historiques passes, par les retours en arrire, ou
prsentes ;
. Les problmes rencontrs par les personnages et leur entourage.
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* Aprs Tiznit, il faut prendre la route qui se dirige vers Assaka. Juste avant le village
de Tighmi, une route droite mne la zaoua de Sidi Hmad ou Moussa o a lieu
chaque anne, fin aot, un plerinage. Ce moussem, qui revt la fois un caractre
mystique et conomique, connat un lafflux de nombreux visiteurs. De l, on peut
atteindre par une piste, le village abandonn dIlligh. (Guide Vert du Maroc)
3- Identifier les caractristiques des personnages.
-
Synthse :
- Quelle est la valeur de la caractrisation du lieu :
au moment o les habitants habitaient la valle ?
au moment o commence le rcit ?
- Elle est valorisante puis dvalorisante.
- Quelle est la valeur de la caractrisation des personnages ?
- Ctaient des gens sages, se contentant de ce quils possdaient.
- En quoi peut-on dire que ce dbut de roman a une valeur ethnographique ?
- On montre la vie pnible des gens du Sud qui pousse les habitants migrer.
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Synthse :
- En quoi ce passage a-t-il une valeur ethnographique ?
- Il rappelle des circonstances historiques douloureuses pour le Maroc et en montre
les causes et les consquences. Luvre est bien ancre dans lhistoire du pays.
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2- Lartisanat berbre.
Lartisanat berbre se compose du mobilier du cultivateur, de quelques
ustensiles et outils indispensables sa vie et composant sa parure. La dcoration
nutilise que des motifs gomtriques.
La confection des tapis berbres est une activit familiale ancienne. Ils sont
en haute laine, les motifs dcoratifs (losanges, rectangles, chevrons) sont souvent
disposs en bandes transversales.
Les poteries, gnralement modeles par les femmes, sans laide du tour,
sont polies la pierre, puis sches au soleil. Ce sont des marmites ou des pots
ventrus, des cruches et des jarres, des vases en forme damphores. Le dcor :
losanges, damiers, pointills est appliqu directement sur largile claire ou ocre ou
sur un enduit blanc.
Les bijoux berbres sont dune exceptionnelle puret de lignes, avec leurs
dessins gomtriques. Dans la rgion de Tafraoute, les parures trs colores des
femmes berbres sont composes dun pendentif central ovode en mail cloisonn,
appel taguemmout, et de pices de monnaie (hassanis) sur lesquelles sont sertis
des cabochons de verre taill. La fibule fixe le drap sur lpaule ou retient le
rectangle de tissu servant de manteau. Cest un triangle massif, cisel et orn de
cabochons de verroterie souvent carrs. Pendants doreilles, frontaux, bijoux de tte
ou de poitrine envahissent le front, le cou et le buste : triangles cisels, perles de
mtal lisse ou filigran, chanes, pices de monnaie anciennes, boule dambre ou de
corail se mlent des bandes de tissu ou des cordelires de laine. Les bracelets,
contrastant avec les autres bijoux par leur svrit, sont larges et pais. Lart du bijou
dargent est concentr Tiznit, Inezgane et Taroudant.
Les berbres portent souvent un poignard lame recourbe, en bandoulire par
dessus leur djellaba les jours de souk ou de fte. Son manche et son fourreau en
cuivre ou en argent en font un vritable bijou. Souvent, la chekkara, sacoche
franges, est porte en bandoulire et fait pendant au poignard.
3- Les danses traditionnelles berbres.
Les danses berbres sont pratiques loccasion des moussems, des ftes
familiales ou permettent de rendre grce aprs une bonne rcolte.
Leur caractre de rjouissance se double dune valeur incantatoire.
LAhouach est une danse collective des femmes et des hommes. Elle a lieu la
nuit et peut durer jusqu laube. Elle est excute par les femmes vtues de robes
chatoyantes qui font un cercle autour des hommes rassembls auprs du feu. Ceuxci, aprs avoir donn le thme musical, commandent le rythme et scandent la
mlope laide de leurs bendirs ; les danseuses se disposent ensuite sur deux files
qui se renvoient des phrases mlodiques.
LAhidous est une danse chante, hommes et femmes y participent. Les
danseurs, disposs en cercle, excutent, avec un lger balancement, des
mouvements davant en arrire ou de ct.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxx
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Dans quel mtal sont les bijoux ports par les femmes en ville ?
Ce sont des bijoux en or.
Relevez les expressions montrant le point de vue des personnages
propos de ces femmes.
Elles ressemblent des bijouteries ambulantes ;
Cest du tape lil ;
ces parvenues portent de vraies fortunes ;
Pourquoi mexhiber comme une moins que rien ? ;
cest de la vanit, de lostentation .
Que rvlent ces rflexions sur les sentiments quprouvent les deux
personnages lgard des femmes de la ville ?
Du mpris.
Par opposition, quel mtal met en valeur la femme de Bouchab ?
Pourquoi ?
Elle met en valeur largent parce que cest un mtal noble et berbre. Ses bijoux
ont une histoire.
Pourquoi Bouchab et sa femme attachent-ils autant dimportance ces
bijoux ?
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De quoi parlaient-ils ?
De son cahier de posie.
O ?
Chez eux.
2- Identifier la valorisation de la culture berbre par le narrateur.
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Synthse :
-
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Enumrez les actions que devait accomplir le paysan du sud pour assurer
sa subsistance.
Labourer, semer, suer, moissonner, battre le grain.
Que veut montrer le narrateur travers ces actions ?
Il veut montrer quil faut fournir beaucoup defforts pour obtenir sa nourriture.
Quelle est laction place au centre de cette numration ? Quen
dduisez-vous ?
Le verbe suer est mis au centre pour montrer que ces actions sont difficiles et
demandent beaucoup defforts.
Quest-ce qui rend difficile la situation des ruraux dans cette rgion ?
Relevez la phrase qui justifie votre rponse.
La terre est rare et difficile cultiver.
Il vivait de sa terre et navait pas dautre revenu ;
ce pauvre paysan qui disputait la terre rude sa maigre subsistance .
Malgr les conditions de vie difficiles, quel sentiment prouve le paysan ?
Il est fier, il se contente de ce quil a. Il est content davoir une nourriture saine.
Que reproche Bouchab aux parvenus ayant fait fortune ?
Il leur reproche dtre avares.
Comment justifie-t-il leur attitude ?
Ils ont peur de redevenir pauvres.
Relevez le champ lexical de la pauvret montrant quel point les habitants
de ces rgions vivaient dans la misre.
sentaient lindigence plein nez ;
retomber dans la misre ;
pouilleux, en hardes ;
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- affams, assoiffs .
Synthse :
- Que veut montrer le narrateur travers ce passage ?
- Il veut montrer la valeur de la terre qui offre une subsistance essentielle et il met
en valeur les gens du Sud qui vivent dans des conditions difficiles pour assurer
leur subsistance.
Support N 2 : Il tait une fois un vieux couple heureux, Khar-Eddine
Chapitre XV, pages 93-94 Parfois, on se trompe, on a le jugement trop htif
. La meilleure faon de remercier son bienfaiteur.
1- Identifier la situation de communication.
-
Synthse :
- Que veut montrer le narrateur travers ce passage ?
- Il veut montrer que Les valeurs de lIslam existent encore malgr le modernisme
et que cette solidarit permet de nombreuses personnes dtre sauves.
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O se situait la medersa ?
A une certaine distance du village, proximit dun sanctuaire.
Dcrivez la medersa et la fonction de ses pices.
Un grand btiment rectangulaire sans mur denceinte.
Au rez-de-chausse :
un patio avec un puits au milieu
autour des cellules pour les tudiants ;
une cuisine ;
une salle de prire
une bibliothque contenant des livres et des manuscrits prcieux.
ltage :
lappartement du matre, spacieux dont les fentres donnent sur le paysage.
Quelle impression se dgage de cette description ?
Une grande austrit, une certaine rigidit.
Par quoi est confirm cette impression,
Par lhabillement des tolbas : gandoura de laine rche .
Quel tait le cursus des tudiants et les matires enseignes ?
Ils taient prslectionns ;
On leur enseignait :
le dogme ;
la grammaire arabe ;
lastronomie ;
les mathmatiques ;
lhistoire ;
la posie ;
Ibnou Achir ;
La Borda ;
Les rcits des exgtes.
Les tudiants devaient recopier ce que disait le matre et lapprendre par cur.
Lorsquils russissaient, ils pouvaient bnficier dune bourse de fin dtudes pour
aller dans un institut et obtenir un emploi administratif.
Pourquoi ce type denseignement paraissaient archaque certains lves ?
Parce quils devaient apprendre par cur et il existait des chtiments corporels.
Pourquoi lauteur consacre-t-il tout un passage cette medersa ?
Les medersas du Sous sont rputes pour leur enseignement traditionnel et il
veut valoriser ce type denseignement en lopposant lignorance gnralise
des gens de la rgion.
Synthse :
- A travers ces extraits, Quelles valeurs veut dfendre lauteur ?
- Il dfend les valeurs ancestrales auxquelles les marocains sont attaches : la
terre, source de vie, les valeurs de lIslam : la solidarit, lamour du prochain et
limportance de la connaissance.
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PROLONGEMENT :
LES PROCEDES LINGUISTIQUES DE LARGUMENTATION (2 heures)
Observez les noncs suivants.
a) Qui frquenterait un ancien tueur ? Ses semblables sont morts depuis
longtemps. Il est tout seul maintenant. Tout seul, certes, mais solide et dangereux,
aussi dangereux quun cobra dEgypte.
Questions :
1- Le lexique employ pour caractriser le personnage est-il pjoratif ou mlioratif ?
Justifiez votre rponse en relevant ce lexique.
2- Relevez la figure de style employe et identifiez-la. Sur quel aspect du
personnage insiste-t-elle ?
b) On tait devenu fou lier mais cette folie payait. Voil pourquoi je rejette cette
humanit avilie.
Questions :
1- Quexprime cette phrase ?
2- Quelle diffrence faites-vous entre la phrase extraite du roman et celle-ci : Voil
pourquoi je rejette entirement cette humanit avilie. Quexprime le locuteur dans
cette dernire phrase ?
RETENONS :
Dans un texte, le lexique peut tre au service de largumentation par lemploi :
- dun lexique mlioratif ou pjoratif
- de figures de style qui mettent en valeur une ide ou une impression ;
- dexpressions prsentant le point de vue personnel ou la modalisation dun
jugement.
Les marques du jugement : la modalisation
Catgories
grammaticales :
Adverbes :
Verbes
locutions
adverbiales :
ou -
La certitude :
Sans doute
Bien sr
Evidemment
Certainement
..
il faut
je crois
je soutiens
je maintiens
je pense
Rien nest plus probable
.
Le doute :
-
peut-tre
probablement
hlas !
.
Il
est
probable
(possible) que
Il semble que
Je ne crois pas que
Je crains que
cest peu probable
lemploi du cnditionnel
..
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Activit 1.
A/ Soulignez les expressions mlioratives des noncs suivants.
a) Candide fit lexercice bulgarien devant le gnral de la petite arme avec tant de
grce, de clrit ; dadresse, de fiert, dagilit, quon lui donna une compagnie
diriger.
b) Pour moi, jtais ravissante, jtais la beaut, la grce mme.
c) Ctait un trs beau jeune homme, le visage plein, assez blanc, haut en couleur,
les lvres vermeilles, lair fier.
d) les chemins taient couverts ou plutt orns de voitures dune forme et dune
matire brillante, portant des hommes et des femmes dune beaut singulire.
B/ Soulignez les expressions pjoratives des noncs suivants.
a) Il parlait aux hommes avec le ddain le plus noble, portant le nez si haut,
levant si impitoyablement la voix, prenant un ton si imposant, affectant une
dmarche si altire, que tous ceux qui le saluaient taient tents de la battre.
b) la mchancet des hommes se prsentait son esprit dans toute sa laideur ; il
ne se nourrissait que dides tristes.
c) Le tendre amant Candide, en voyant sa belle Cungonde rembrunie, les yeux
raills, la gorge sche, les joues rides, les bras rouges et caills, recula trois pas
saisi dhorreur.
d) sa femme devenant tous les jours plus laide, devint acaritre et insupportable.
Activit 2.
Relevez, dans un tableau, les expressions mlioratives, les expressions pjoratives,
et les figures de style des noncs suivants.
a) Les peuples du monde entier avancent dans la lumire dun jour nouveau
pendant que nous stagnons au fond dune obscurit semblable une eau
croupie qui dj pue la vermine.
b) Quant aux juifs, ils croupissaient dans les Mellahs. Ils taient aussi
misrables que les musulmans les plus misrables. Chacun suspectait lautre
de flonie, de mauvaise foi, de filouterie.
c) Il faut se mfier des camelots qui passent. Ce sont des pilleurs de
patrimoine, des rapaces et des menteurs. Des mcrants ! Maudits soientils !
d) Lignorance est aussi malsaine que la mcrance.
e) On aimait cette femme dont on savait seulement quelle tait une sainte.
Activit 3.
A/ Soulignez la modalisation du jugement dans les noncs suivants.
a) Il y a certainement une trane de souffre sous terre depuis Lima jusqu
Lisbonne.
b) Rien nest plus probable dit Candide.
c) Il est impossible que les choses ne soient pas o elles sont.
d) je souponne fort un rvrend .
e) Nous allons certainement tre rtis et bouillis.
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CORRIGE
Observation :
a)
1- Qui frquenterait un ancien tueur ? Ses semblables sont morts depuis
longtemps. Il est tout seul maintenant. Tout seul, certes, mais solide et dangereux,
aussi dangereux quun cobra dEgypte.
2- aussi dangereux quun cobra dEgypte : comparaison. Elle insiste sur laspect
cruel du personnage.
b) On tait devenu fou lier mais cette folie payait. Voil pourquoi je rejette cette
humanit avilie.
1- Elle exprime un point de vue.
2- La diffrence est lempli de la modalisation : entirement . le locuteur exprime
un rejet total.
Activit 1.
A/
a) Candide fit lexercice bulgarien devant le gnral de la petite arme avec tant de
grce, de clrit ; dadresse, de fiert, dagilit, quon lui donna une compagnie
diriger.
b) Pour moi, jtais ravissante, jtais la beaut, la grce mme.
c) Ctait un trs beau jeune homme, le visage plein, assez blanc, haut en couleur,
les lvres vermeilles, lair fier.
d) les chemins taient couverts ou plutt orns de voitures dune forme et dune
matire brillante, portant des hommes et des femmes dune beaut singulire.
B/
a) Il parlait aux hommes avec le ddain le plus noble, portant le nez si haut,
levant si impitoyablement la voix, prenant un ton si imposant, affectant une
dmarche si altire, que tous ceux qui le saluaient taient tents de la battre.
b) la mchancet des hommes se prsentait son esprit dans toute sa laideur ; il
ne se nourrissait que dides tristes.
c) Le tendre amant Candide, en voyant sa belle Cungonde rembrunie, les yeux
raills, la gorge sche, les joues rides, les bras rouges et caills, recula trois pas
saisi dhorreur.
d) sa femme devenant tous les jours plus laide, devint acaritre et insupportable.
Activit 2.
Expressions mlioratives :
- dans la lumire dun
jour nouveau ;
- On
aimait
cette
femme ;
- elle tait une sainte .
Expressions pjoratives :
- nous stagnons au fond
dune obscurit ;
- ils croupissaient ;
- Chacun
suspectait
lautre de flonie, de
mauvaise
foi,
de
filouterie ;
- se
mfier
des
camelots ;
Figures de style :
- dune
obscurit
semblable une eau
croupie qui dj pue la
vermine ;
- aussi misrables que
les musulmans les plus
misrables ;
- Lignorance est aussi
malsaine
que
la
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des
pilleurs
de
patrimoine,
des
rapaces
et
des
menteurs.
Des mcrants !
Maudits soient-ils !
mcrance.
Activit 3.
A/
a) Il y a certainement une trane de souffre sous terre depuis Lima jusqu
Lisbonne.
b) Rien nest plus probable dit Candide.
c) Il est impossible que les choses ne soient pas o elles sont.
d) je souponne fort un rvrend .
e) Nous allons certainement tre rtis et bouillis.
B/ ( titre deemple)
a) Il y a peut tre une trane de souffre sous terre depuis Lima jusqu Lisbonne.
b) Cest peu probable dit Candide.
c) Je crains que les choses ne soient pas o elles sont.
d) je souponne hlas un rvrend .
e) Nous allons tre probablement rtis et bouillis.
Activit 4.
Accepter toutes les rponses possibles.
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linformation nest pas disponible pour tout le monde (le monde rural est trs
dsavantag dans ce domaine) ;
- les horaires des cours ne sont pas appropris : la plupart des femmes ne peuvent
sy rendre car les cours ont lieu la tombe de la nuit ;
- le taux dabandon scolaire est trs important (sur 1000 lves inscrits pour la 1re
fois en 1re anne du primaire, 620 arrivent atteindre la 6me anne et 380
quittent lcole avant ce niveau).
Les causes en sont :
les circonstances individuelles ou familiales ;
le faible revenu des familles qui prfrent faire travailler ses enfants ;
lanalphabtisme des parents qui a une attitude ngative vis--vis de lcole ;
lloignement des coles et des collges ;
lchec scolaire ;
les programmes non adapts au contexte ;
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4- Les solutions.
- Au niveau du ministre de lducation nationale : cration dune direction de
lducation non formelle. Elle a pour but de rinsrer dans le systme des enfants
d-scolariss et dorienter les enfants plus gs vers des formations qualifiantes ou
vers la qualification professionnelle. La formation de cadres au niveau national a
permis de transfrer les comptences aux animateurs au niveau national.
- Au niveau local de nombreuses associations se chargent de lalphabtisation des
adultes et notamment des femmes.
Conclusion
Qualifi de guerre contre lanalphabtisme, le programme Massirat Al Nour,
annonc par Le 1er Ministre devrait ramener le taux danalphabtisme 20% en 2010
et une radication totale en 2015. Un rve battu en brche par la ralit de
lenseignement et le manque de moyens mis en uvre pour combattre ce flau.
Rfrences :
- Zoom rassembl par Abdelatif El Azizi
- Lutte contre lanalphabtisme Le Maroc mise sur lducation non formelle
PACA
- Maroc : plus de 130 000 fonctionnaires analphabtes Mohamed Chaoui pour
lconomiste (20 avril 2007)
- Labandon scolaire, problme sans frontires jeunessearabe.info
- Lavenir aujourdhui Abdellah Ben Ali
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Synthse :
- Quelles sont les activits de la femme de Bouchab :
quotidiennement, la maison ?
de manire saisonnire, dans les champs ?
- Elle soccupe des animaux domestiques ;
- Elle trait la vache ;
- Elle baratte le lait ;
- Elle fait le pain ;
- Elle prpare manger.
- Elle moud le bl rgulirement ;
- Elle fait les labours ;
- Elle moissonne ;
- Elle soccupe du potager (lgumes, menthe).
- Cette description des activits de la femme rurale vous parat-elle proche de
la ralit ?
- Oui, mis part que dans de nombreuses rgions, cest lhomme qui laboure.
- Le statut de cette femme est-il positif ou ngatif ?
- Dans une certaine mesure Khair-Eddine sublime cette femme en montrant toutes
les tches quelle accomplit mais en mme temps il dnonce le statut de cette
femme qui accomplit un travail norme pendant que lhomme se repose.
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BILAN DE LA SEQUENCE
-
37
38
Une lettre doit tre prsente sur une feuille de papier blanc format 21x 27 ;
La mise en page doit comporter :
. la date crite en entier ;
. les coordonnes de lexpditeur ;
. les coordonnes du destinataire ;
. lobjet ;
. lentte rappelant les fonctions de la personne qui on sadresse.
le contenu de la lettre doit tre concis ;
le niveau de langue ne doit pas tre familier ;
la ponctuation doit tre respect ;
lorthographe doit tre soigne.
A titre dexemple :
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A/ Le Curriculum vitae
Activit 1.
Observez le Curriculum vitae suivant et essayez de dgager les qualits de ce
document
Curriculum vitae
Nom : SABLIER
Prnom : Jacques
Date de naissance : 26 novembre 1955
Situation de famille : clibataire
Adresse : 1, rue des fleurs 34 420 TREGARD
Diplmes :
- Brevet de secouriste rgional (1977)
- Brevet de secouriste national (1979)
Emplois exercs :
- Hiver 1975-1976 : perchiste la station du champ dor
- Hiver 1976-1977 : perchiste la station du champ dor
- Hiver 1977-1978 : pisteur secouriste Donnemaze
- Hiver 1978-1979 : pisteur secouriste Argentire
- Hiver 1979-1980 : pisteur secouriste Argentire
Autres comptences :
Ski : premire partie du monitorat
Permis de conduire : B et C1
Langues vivantes : anglais vivant
CORRIGE
Les qualits du C.V :
- le choix du papier est bien fait ;
- la mise en page est conforme aux rgles en usage ;
- Il est facile de distinguer les diffrentes parties de ce C.V.
A retenir
- Le CV. doit tout dire de ce qui intresse le destinataire et seulement cela.
- Cest une sorte de fiche bilan dune vie.
- Il est toujours ordonn en 3 ou 4 parties et rdig sur une feuille de papier blanc
(21x27)
a) Ltat civil
- nom, prnom, adresse ;
- date de naissance ;
- situation de famille ;
- situation militaire pour les garons.
b) la scolarit et les diplmes obtenus qui ont un rapport avec la comptence pour
intgrer une cole, exercer un emploi.
c) lexprience professionnelle (dates, lieux et fonctions dj exerces).
d) les comptences extraprofessionnelles pouvant tre utilises .
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Activit 2.
Vous devez aller en Grande Bretagne pour garder des enfants dans une famille
anglaise, on vous demande de rdiger votre CV pour cet emploi.
B/ La lettre daccompagnement.
Activit 1.
Observez la lettre daccompagnement du C.V. prcdent et essayez de dgager
les qualits de ce document.
Trgard, le 1er octobre 1981
Jacques Sablier
1, rue des fleurs
34420 Trgard
A monsieur le Directeur
De la SAEM de Mont Joly
388299 CHAMPBLANC
Monsieur le Directeur,
En rponse lannonce parue dans le journal Le Soir de la rgion RhneAlpes, je voudrais solliciter un emploi de pisteur secouriste dans la station que vous
dirigez.
Je vous prie de bien vouloir trouver ci-joint mon curriculum vitae. Je me tiens
votre entire disposition pour vous communiquer les renseignements
complmentaires dont vous aurez besoin.
En esprant une rponse favorable, je vous prsente, monsieur le directeur,
lexpression de mes sentiments respectueux.
P.J : Curriculum vitae
CORRIGE
Les qualits de la lettre daccompagnement :
- le choix du papier est bien fait ;
- la mise en page est conforme aux rgles en usage (date, destinataire, expditeur,
objet ou PJ (pices jointes) ;
- les formules sont adaptes la situation de communication
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A retenir
Ce genre de lettre, totalement impersonnelle, appele aussi lettre de couverture
accompagne tous les documents quune personne ou une administration attend de
vous, photocopies de diplmes, rapport, compte rendu, certificat mdical. Sa
prsentation est toujours identique :
- mise en page conventionnelle ;
- la formule utiliser varie selon les circonstances
- la premire phrase est gnralement : Je vous prie de bien vouloir trouver cijoint..
- la dernire phrase : Veuillez agrer ou je vous prsente, Monsieur.
- elle doit tre signe.
Activit 2.
Rdigez la lettre daccompagnement du C.V. prcdent.
42
Pour que les rgles prcdentes soient clairement mises en valeur, il est
ncessaire de structurer le plan comme le montre la disposition suivante :
IPARTIE PRINCIPALE
A/ Sous partie
1- Subdivision principale
a- Subdivision secondaire
b- Subdivision secondaire
c- Subdivision secondaire
2- Subdivision principale
a- Subdivision secondaire
b- Subdivision secondaire
c- Subdivision secondaire
B/ Sous partie
1- Subdivision principale
a- Subdivision secondaire
b- Subdivision secondaire
c- Subdivision secondaire
2- Subdivision principale
a- Subdivision secondaire
b- Subdivision secondaire
c- Subdivision secondaire
IIIdem
PARTIE PRINCIPALE
Pour que le plan soit utile et utilisable, il faut faire en sorte quil soit :
- complet (introduction / dveloppement avec parties et sous parties et transitions /
conclusion) ;
- quilibr ;
- dtaill.
43
Conclusion
B/ Le plan analytique.
Il permet lanalyse fouille et mthodique dun grand problme de socit ou dun
problme de littrature.
Il sera organis de la manire suivante :
Introduction
Faits ou causes
Il faut tablir les donnes du phnomne tudi.
Causes ou consquences
Il faut rechercher les causes ou les consquences.
Consquences
ou Il faut esquisser les solutions.
solutions
Conclusion
Les causes ou / et les consquences peuvent tre dordre historiques, conomiques,
sociales, politiques, psychologiques .. il faudra les classer par ordre dimportance.
C/ Le plan comparatif.
Il convient de ne pas confondre les sujets dopposition qui appellent un plan
dialectique, exemple : Lart est fait pour troubler. La science rassure . et les sujets
de comparaison, exemple : Thtre et roman ont souvent inspir des cinastes.
44
Lun de ces deux genres littraires vous parat-il plus que lautre proche du cinma
et en quoi ?
Pour structurer un plan comparatif, deux schmas sont possibles :
Exemple :
Plan 1 :
1re partie : thtre mis en parallle avec le cinma.
2me partie : roman mis en parallle avec le cinma.
3me partie : lequel de ces deux arts est le plus proche du cinma ?
Plan 2 :
1re partie : thtre et romans deux arts littraires .
2me partie : le cinma, art visuel .
3me partie : parallle gnral.
D/ Le plan inventaire ou explicatif.
Assez rare, il peut convenir quelques sujets gnraux o lon invite faire le tour
dune notion.
Exemple : Heureusement la littrature ne se contente pas de nous faire rflchir :
elle offre dabord une ducation la sensibilit ; elle nous fait aimer, har et nous
apprend lmerveillement. Que pensez-vous de cette apprciation des rles de la
littrature ?
Ce sujet offre un plan inventaire facile mettre en valeur :
1- La littrature, source de rflexion ;
2- La littrature, source de formation ;
3- Les autres rles de la littrature.
Activit.
Choisissez les plans les mieux adapts aux sujets suivants.
1- uvres intgrales ou extraits, daprs votre exprience et en tenant compte des
diffrents genres (posie, thtre, roman) que pensez-vous de ces deux
manires daborder la littrature ?
2- Quel peut tre, selon vous, lintrt de la lecture et de ltude des uvres du
pass ?
3- On a dit que lindiffrence tait lun des maux les plus graves de notre poque.
Quen pensez-vous ? Vous prsenterez votre rflexion en vous rfrant votre
exprience et vos lectures.
4- Des sociologues expliquent certaines attitudes contemporaines comme le refus
du travail ou davoir des enfants par la crainte de lendemains de plus en plus
incertains. Parmi les causes dune possible angoisse face lavenir, quelle est ou
quelles sont celle(s) qui vous touchent le plus et pourquoi ?
45
Si le plan densemble est lossature de votre devoir, il faut ensuite passer au plan
dtaill.
Pour passer du plan densemble au plan dtaill, il faut :
- respecter les exigences logiques ;
- slectionner les meilleures ides.
Tenez compte de la structuration suivante :
Introduction
Dveloppement
Conclusion
Activit :
Faites le plan dune ou de deux parties du dveloppement du sujet suivant :
Quel peut tre, selon vous, lintrt de la lecture et de ltude des uvres du
pass ?
CORRIGE
1- Sujet de comparaison entre deux modes dapproche de la littrature. Plan
possible :
re
1 partie : les extraits : avantages et limites .
2me partie : les uvres intgrales : avantages et limites.
3me partie : les raisons de la prfrence.
2- Sujet opposition implicite. Il faut se demander si les uvres du pass sont
utiles au prsent ou si elles sont dpasses, le plan dialectique parat le mieux
adapt.
Plan possible :
1- thse : les uvres du pass sont utiles.
2- Antithse : les uvres du pass sont dpasses.
3- Synthse : position personnelle.
3- Sujet demandant un plan explicatif.
Plan possible :
46
47
SEQUENCE II
- Comprendre les transformations en uvre dans la
valle et leur impact sur la prennit culturelle et
sociale des habitants.
- Identifier les caractristiques de la posie chante
contemporaine ;
- Produire des crits comportant un croisement de
regards, rdiger un compte rendu, un rapport et un
procs verbal.
Sance 1 : lecture analytique. (1 heure)
Objectifs :
- Identifier les transformations architecturales ;
- Comprendre les effets de ces transformations.
Pr requis :
- connatre luvre.
Dmarche :
- faire lire le texte ;
- cours dialogu ;
- prise de notes.
Support : Chapitre I, p 5 - 6
Il tait une fois un vieux couple heureux, Mohammed Khar-Eddine.
Quy a-t-il de plus fascinant et de plus inquitant que des ruines . quelle
venait dun village lointain, dune autre montagne sans doute.
1- Identifier les transformations architecturales.
-
48
PROLONGEMENT :
Etudiez les autres aspects de ces changements architecturaux dans la valle dans
les passages suivants :
- Chapitre V, pages 39 40 La premire maison en bton apparut prs du
cimetire aprs lIndpendance de cette modernit qui tait entre ici du jour
au lendemain.
- Chapitre XVII, page 100, Le magasin du village, qui stait considrablement
agrandi . Cela le rendait suspect aux yeux des Anciens.
49
50
51
De quoi parlent-ils ?
Ils voquent la situation actuelle des immigrs en France.
Quelle description a donne Radwane des immigrs en France ?
Une image trs dfavorable : ils chment, se droguent, volent et agressent
Est-ce que Radwane connat la mme situation ? Justifiez votre rponse.
Non, il a russi : Personnellement, je suis loin de ces problmes ; je suis un
bon citoyen respectueux des lois et de la Rpublique .
Quels sont les problmes rencontrs par les immigrs maghrbins ?
Ils sont refouls, traqus, ils subissent le racisme, ils sont sans papiers, sans
domicile fixe.
Quelle est lorigine de ces problmes ?
Lignorance, ils sont illettrs.
Que provoque cette situation chez le vieux ?
La colre, lindignation : Et il y a encore des fous qui veulent aller en France !
Synthse :
-
PROLONGEMENT :
Compltez ltude du phnomne de lmigration et des ses effets par la lecture et
lanalyse des passages suivants :
- chapitre VIII, pages 58-59 ;
- chapitre XXVII, pages 150-151.
52
53
le PIB par habitant dans les pays de lUnion europenne est 17 fois plus lev
quau Maroc ce qui attire la plupart des migrants ;
la diffrence de salaire demeure un facteur motivant pour sexpatrier (le salaire
minimum agricole garanti ou inter professionnel garanti est 3 5 fois plus lev) ;
lmigration est considre par de nombreuses familles comme un investissement
en soi (une personne travaille ltranger afin dassurer la subsistance de toute
une famille) ;
le chmage qui frappe de plus en plus le Maroc et surtout le chmage des jeunes
en ville (68% des chmeurs ont moins de 30 ans) ainsi que celui des chmeurs
diplms (19% des chmeurs) pousse les jeunes vouloir sexpatrier.
limage de la russite sociale que les migrs affichent pendant les vacances
annuelles au pays cultive le rve dmigrer ;
la rvolution de la communication grce la parabole permet aux couches
dshrites dtre transportes dans un monde magique qui cultive en eux le
dsir dmigrer ;
la proximit gographique de lEurope (14 Kms) ;
54
Les transferts de fonds constituent une source apprciable de devises pour les
finances marocaines (de 1970 2001, le volume des transferts officiels a t
multipli par plus de 113 fois) ;
Linvestissement affecte surtout limmobilier car lacquisition dun logement
reprsente pour lmigr, en plus de la marque de la russite sociale, une
scurit lors du retour au pays ;
Certains migrs dorigine rurale investissent dans lagriculture en permettant
leur famille dagrandir le domaine familial ;
Les autres investissements se font dans le commerce ;
Mais, sur le plan des cadres, la fuite des cerveaux marocains oblige le pays
payer prix dor des experts trangers pour remplacer leurs propres
ressortissants trangers.
Rfrence :
Lmigration marocaine : un enjeu majeur dans la relation entre le Maroc et lUnion
europenne de Mohamed Khachani, prsident de lAMERM
55
56
Synthse :
- Que pouvez-vous conclure de lattitude du vieux couple partir de ces deux
extraits ?
- Le vieux couple refuse toute forme de modernit et reste attach aux traditions.
- Lisez le passage des pages 116 117 : En rentrant, il trouva sa vieille
pouse occupe plumer des perdreaux et des machines malfiques.
Dites ce qui a chang ? Pourquoi ?
- La femme de Bouchab va se rendre la minoterie pour moudre le grain parce
quelle na plus la force de tourner la meule.
Support N 3 : Chapitre XIV, p 86 - 87
Il tait une fois un vieux couple heureux, Mohammed Khar-Eddine.
Comme les choses vont vite ! se dit le vieux. a simpose dj assez
violemment, que diable !
-
57
Lisez les pages 100 101 et dites comment la modernit sest impose peu
peu au village.
- Les gens sapprovisionnent aux magasins du village et abandonnent le souk
hebdomadaire.
Support N 4 : Chapitre XVI, p 97 - 98
Il tait une fois un vieux couple heureux, Mohammed Khar-Eddine.
Mais sais-tu une chose, au moins ? . Ce nest donc pas le village qui crve,
non ! Cest son me.
-
58
59
Phrase de transition :
Voil
pourquoi
les
lves brillants, toujours
fiers de leurs rsultats ne
supportent
pas
les
paresseux.
Point de vue N2 :
Le point de vue des
lves paresseux sur euxmmes.
Nous .
60
Corrig
Activit 1.
- Il y a deux points de vue dans ce passage. : celui du vieux et celui des parvenus
Les guillemets permettent de distinguer le 2me point de vue.
- Le 1er point de vue nous explique pourquoi ces parvenus qui connaissaient
prsent le luxe taient si prs de leurs sous et dans la 2me partie du passage,
le narrateur donne la parole aux parvenus pour quils se dfendent et se justifient.
Le passage entre les deux points de vue se fait directement par la phrase :
Voil pourquoi.
Les parvenus vus par le vieux
Les pauvres vus par les parvenus
Bouchab
- ces gens qui venaient faire talage de - des paresseux qui devraient faire
leurs richesses .au compte-goutte ;
comme eux ;
- Ils ne donnaient rien de bon cur ;
- nous donnons la zakat ;
- Ils avaient peur de tout perdre et de - Nous donnons nos impts ;
retomber dans la misre de jadis ;
- Nous ne sommes pas lEtat .
-
61
Moyen de la
concession :
Certes
Fait concd :
Nous sommes les
garants de la
tradition
Moyen de la
rfutation :
Mais
Rfutation :
Veille bien sur ces
pices dargent
62
Caractrisation des
trafiquants :
Des camelots ;
Des pilleurs de
patrimoine ;
Des rapaces ;
Des menteurs ;
Des mcrants
Des vandales :
Des bandits ;
Des gredins ;
La crapule.
Objets dart :
-
Moyens de mise en
garde :
veille bien ;
il faut se mfier ;
ne leur montre surtout
pas ce que tu
possdes.
Synthse :
- Quel est limpact de la perte des objets dart dans la valle ?
- Avec la perte des objets dart, la valle perd sa mmoire, son identit culturelle
et les tmoins de son pass.
63
64
Non, cest lavenir qui le proccupe et surtout lacte dcrire de la posie car cest
un moyen de rver, de se rfugier dans limaginaire afin dchapper une ralit
pauvre en merveilleux. Il cherche se librer des entraves terrestres et du
comportement insens des hommes.
Rflexion :
- Comment comprenez-vous cette conception de la posie ?
- Quen pensez-vous ?
65
O se situe ce passage ?
Il se situe la fin de luvre, dans le dernier chapitre.
Qui parle ?
Le vieux.
Identifiez les indices de lnonciation.
Lemploi du je , les temps du discours, les types de phrases interrogatives et
exclamatives, les dictiques : aujourdhui, ici .
2- Comprendre les thmes du passage.
66
Synthse :
- Que constitue ce passage la fin de luvre ?
- Cest la fois une mise en garde gare celui qui , Que ceux qui veulent
. et un cri despoir : Tt ou tard, un orage clatera et le tour sera jou ,
ce puits creus par les anctres peut fournir de leau si on le creuse encore .
- Quel est ltat dme du narrateur ?
- Par ce texte, il exprime sa rvolte et son attachement sa rgion. La sagesse du
vieux Bouchab que le narrateur a fait sienne vers la fin de sa vie, semble
semblable celle de lEcclsiaste.
- Quelle comparaison clt le passage ?
- La comparaison avec lEcclsiaste.*
* LEcclsiaste : livre de la Bible qui exprime une philosophie dsenchante. Tout
est dcevant : la science, la richesse, lamour, la vie mme. Celle-ci nest quune
srie dactes dcousus et sans porte qui sachve par la vieillesse et la mort. Il faut
se consoler en cueillant les joies modestes que peut donner lexistence et accepter
les preuves et les joies que Dieu nous envoie.
67
10
10-11
13-14
27
28-29
Extraits :
Ni lun, ni lautre ne parlaient ce
moment-l .aucun de ces tres
ntait exclu de sa destine,
pensait-il.
Il navait donc aucun regret,
quils en taient accabls.
Non ! Dcidment, je nenvie pas
.Je dois dabord faire ma prire.
Ce souvenir tait si cher
contre la mort omniprsente.
Bouchab aimait jardiner. ces
tres peureux et fragiles.
On ne connat pas a ici, Bien
sr que oui.
37-38
66
Commentaires :
Le couple apprcie le calme, la
douceur et la paix du milieu dans
lequel il vit.
Ils se sentent en paix bien que le
vieux soit strile.
La femme aussi se sent heureuse
bien que prive denfants.
Le couple apprcie son quotidien
trs calme et se sent en harmonie
avec son environnement.
Le couple aime et respecte la
nature.
Le couple prouve un sentiment de
bonheur parce quil apprcie le
temps qui scoule.
Le vieux se sent heureux parce quil
est content de son sort (il est
strile) et parce quil aime sa
femme.
Le vieux apprcie le travail de sa
femme quil considre comme de la
posie.
68
70-71
77
124125
127
Synthse :
Lamour et le respect partags, lattachement la vie naturelle, la bont envers
toutes les cratures, les saveurs de la cuisine traditionnelle, les senteurs et les bruits
de la nature sont tous des facteurs qui ont cr cet espace paisible et harmonieux
dans lequel baigne ce vieux couple heureux.
69
Dmarche :
Les lves exposent leur travail et font la synthse de leurs recherches.
70
CORRIGE
Pages :
Questions :
6
Qui tait Bouchab ?
48
49
65
66
67
105
105
106
115
118119
120
120
Extraits :
Bouchab tait un fin lettr. Il possdait des
vieux manuscrits relatifs la rgion et bien
dautres grimoires inaccessibles lhomme
ordinaire.
Il
frquentait
assidment
la
mosque
Qucrivait-il ?
Jai remarqu que tu crivais quelque chose.
Cest quoi donc ?
Oh ! De la posie berbre.
Mais tu nes pas un rass, tu nas pas
dinstrument de musique .une autre fois.
A qui Bouchab a-t-il Bouchab avait confi limam de la
confi ses pomes ? medersa ces posies sont belles, un trsor
Comment taient-ils pour le futur.
considrs ?
Que racontait la
Le vieux mettait en vers lhistoire pique dun
posie de Bouchab ? saint mconnu qui aurait combattu les dmons
et autres tres infernaux
Ne cherchez pas, gens, le saint na point de
tombe
Quelle a t la Mais, cest fascinant ! Tu dois continuer
raction
de
sa comme je suis impatiente !
femme ?
Comment le vieux Le
vieux
travaillait
par
-coups
travaillait-il ?
laborieusement
Il se mit crire avec application, le saint
Comment se sentait-il Le vieux tait aux anges. Il aimait ce saint, et
quand il travaillait ?
cet pisode lenchantait
Il croyait que lhistoire du saint raconte dans
le manuscrit .fin du chapitre.
Que
symbolise Cest lternel combat entre le bien et le mal.
lhistoire
du
saint Il proposa de publier le manuscrit mais ils
raconte
par
le avaient un problme dargent. Limam proposa
vieux ? Qua propos alors de faire appel des mcnes.
limam Bouchab ? A
quels
problmes
allaient-ils
tre
confronts ?
Quel effet cela a-t-il eu je suis dtermin finir cette uvre
sur Bouchab ?
je vis seulement au mme rythme que mon
personnage. Cest un rythme denfer, mais il me
plait.
le plaisir tait immense.
Une fois le livre Ouvrir une souscription. Ce qui fut fait. Le livre
achev,
quest-il parut.
devenu ?
Quelles ont t les Le vieux reut des lettres dadmiration.
71
121
123
148
ractions ?
Synthse :
BILAN DE LA SEQUENCE
Le rcit dcrit un espace gographique et humain boulevers, une mmoire
blesse et des individus soumis des lois dont ils ne matrisent pas les mcanismes.
Cette situation est le produit de cette conjonction de phnomnes quon appelle
souvent transformation ou mutation.
Sil est vrai que le rcit est travers par un regard pessimiste, il est aussi vrai
que lauteur a confiance dans les capacits de rgnrescence de sa socit
dorigine, ceci en retraant le parcours de cration potique du Vieux Bouchab.
72
Dmarche :
1- la biographie de Jacques Brel.( Bruxelles, 1929 Bobigny, 1978)
Fils dun industriel belge, Jacques Brel est depuis son enfance
destin prendre la direction de la cartonnerie familiale. Trs jeune,
il veut chanter et passe, le dimanche dans les kermesses. Jusquau
jour o il vient Paris, passe aux Trois baudets (cabaret
clbre) et rencontre Jacques Canetti qui prend en main sa carrire.
Il enregistre des disques et commence se produire sur scne.
Les textes de Brel , trs marqus lorigine par une nette
inspiration chrtienne, prennent peu peu une force corrosive et
critique qui contraste avec le ton de ses dbuts. Recherchant, tout
dabord, la beaut, la fraternit et lamour, il en vient douter de
leur existence. Les femmes remplacent lamour, elles sont nos
pires ennemies . A ct de cette misogynie qui se dveloppe tout
au long de son uvre, on trouve chez lui une obsession marque
de la mort qui se transformera en fatalisme tranquille lorsquil se
saura condamn par un cancer et surtout un anticonformisme qui le
fera sattaquer toutes les formes de bourgeoisie.
Il fut un des rares chanteurs tre la fois auteur - compositeur
et interprte de talent. Sur scne, il avait une technique gestuelle
trs au point, venant paraphraser le texte, lamplifier et le
caricaturer.
Universellement connu et apprci, il a sans doute senti quil ne
pouvait pas aller plus loin et quitte la scne en 1967. Il se tourne
alors vers le cinma comme acteur, puis comme metteur en scne.
Sa longue absence laisse au public le temps de sentir quel point
73
son uvre tait importante. Son retour, en 1977 est trs apprci. Il
meurt lanne daprs.
2- Ltude du pome.
Quels sont les axes de lecture ?
La forme du pome et le thme ;
les caractristiques de la vieillesse ;
le temps en sursis.
1- Comprendre la forme du pome et le thme principal.
- Observez la forme de ce pome, que remarquez-vous ?
- Il est compos de 3 strophes, les deux premires comportent 8
vers chacune et le dernire comporte 9 vers.
- Une succession de rimes plates.
- La prsence dun refrain la fin de chaque strophe, puis, qui se
ddouble la fin de la dernire.
- De qui parle-t-on dans ce pome ?
- Des vieux, des personnes ges.
- Comment le pote en parle-t-il ?
- Il fait leur description.
- De quelle manire les dcrit-il ?
- De manire pathtique avec, parfois des traits dironie (vers 12)
- Quelle est la thmatique dominante ici ?
- La thmatique du temps.
2- Les caractristiques de la vieillesse.
A/ le temps humain : lge de la vieillesse
Il se caractrise par :
les traits physiques :
- difficults communiquer :
v.1 les vieux ne parlent plus ou alors seulement du bout des
yeux
- altration du timbre de la voix :
v.5 Est-ce davoir trop ri que leur voix se lzarde quand ils parlent
dhier
- des yeux larmoyants :
v.6 Et davoir trop pleur que des larmes encore leur perlent aux
paupires .
- tremblements :
v.7 Et sils tremblent un peu est-ce de voir vieillir
74
75
Contrainte :
- donner le travail lavance plusieurs groupes dlves.
Dmarche :
- chaque groupe fait couter la chanson ses camarades ;
- chaque groupe fait le compte rendu de son travail ;
- lensemble de la classe remplit le tableau de synthse ;
- le groupe classe dgage les spcificits de ce genre de posies.
Support N1
La Montagne
Ils quittent un un le pays
Pour sen aller gagner leur vie
Loin de la terre o ils sont ns
Depuis longtemps ils en rvaient
De la ville et de ses secrets
Du formica et du cin
Les vieux a ntait pas original
Quand ils sessuyaient machinal
Dun revers de manche les lvres
Mais ils savaient tous propos
Tuer la caille ou le perdreau
Et manger la tomme de chvre
Pourtant que la montagne est belle
Comment peut-on simaginer
En voyant un vol dhirondelles
Que lautomne vient darriver
Avec leurs mains dessus leurs ttes
Ils avaient mont des murettes
Jusquau sommet de la colline
Quimporte les jours les annes
Ils avaient tous lme bien ne
Noueuse comme un pied de vigne
Les vignes elles courent dans la fort
Le vin ne sera plus tir
Ctait une horrible piquette
Mais elle faisait des centenaires
A ne plus que savoir en faire
76
Attirances :
5- Quel mode de vie prfre le pote ? Justifiez votre rponse par lemploi du
lexique.
6- Quest-ce que la mlodie apporte la posie ?
7- Quel rapport faites-vous entre cette chanson et luvre tudie ?
77
Support N2
La langue de chez nous
Cest une langue belle avec des mots superbes
Qui porte son histoire travers ses accents
O lon sent la musique et le parfum des herbes
Le fromage de chvre et le pain de froment
Et du Mont-Saint-Michel jusqu la Contrescarpe
En coutant parler les gens de ce pays
On dirait que le vent sest pris dans une harpe
Et quil en a gard toutes les harmonies
Dans cette langue belle aux couleurs de Provence
O la saveur des choses est dj dans les mots
Cest dabord en parlant que la fte commence
Et lon boit des paroles aussi bien que de leau
Les voix ressemblent aux cours des fleuves et des rivires
Elles rpondent aux mandres, au vent dans les roseaux
Parfois mme aux torrents qui charrient du tonnerre
En polissant les pierres sur le bord des ruisseaux
Cest une langue belle lautre bout du monde
Une bulle de France au nord dun continent
Sertie dans un tau mais pourtant si fconde
Enferme dans les glaces au sommet dun volcan
Elle a jet des ponts par-dessus lAtlantique
Elle a quitt son nid pour un autre terroir
Et comme une hirondelle au printemps des musiques
Elle revient nous chanter ses peines et ses espoirs
Nous dire que l-bas dans ce pays de neige
Elle a fait face aux vents qui soufflent de partout
Pour imposer ses mots jusque dans ses collges
Et quon y parle encore la langue de chez nous
Cest une langue belle qui sait la dfendre
Elle offre des trsors de richesse infinie
Les mots qui nous manquaient pour pouvoir nous comprendre
Et la force quil faut pour vivre en harmonie
Et de lIle dOrlans jusqu la Contrescarpe
En coutant chanter les gens de ce pays
On dirait que le vent sest pris dans une harpe
Et quil en a compos toute une symphonie
Yves Duteil
78
Questions :
1- Identifiez les caractristiques de la posie.
2- Quel est le niveau de langue du pome ?
3- Quel est le thme du pome ?
4- En combien de parties peut-on partager ce pome ? Quelle expression le
structure ?
5- Relevez les champs lexicaux qui montrent:
a- La beaut de la langue ;
b- la musicalit de la langue ;
c- lassociation entre la langue et le terroir.
6- A qui sadresse cette chanson ? Justifiez votre rponse par les expressions de
texte.
7- Quelle est la porte du message de ce pome ?
8- Quest-ce que la mlodie apporte la posie ?
9- Quel rapport faites-vous entre cette chanson et luvre tudie ?
79
Support N3
Mon vieux
Dans son vieux pardessus rp
Il sen allait lhiver, lt
Dans le petit matin frileux
Mon vieux.
Y avait quun dimanche par semaine
Les autres jours, ctait la graine
Quil allait gagner comme on peut
Mon vieux.
Lt, on allait voir la mer
Tu vois, ctait pas la misre
Ctait pas lparadis
H oui, tant pis.
Dans son vieux pardessus rp
Il a pris pendant des annes
Lmme autobus de banlieue
Mon vieux.
Lsoir en rentrant du boulot
Il sasseyait sans dire un mot
Il tait du genre silencieux
Mon vieux.
Les dimanches taient monotones
On nrecevait jamais personne
a nle rendait pas malheureux
Mon vieux.
Dans son vieux pardessus rp
Les jours de paye quand il rentrait
On lentendait gueuler un peu
Mon vieux.
Nous, on connaissait la chanson
Tout y passait, bourgeois, patrons,
La gauche, la droite, mme le bon Dieu
Avec mon vieux.
Chez nous y avait pas la tl
Cest dehors que jallais chercher
Pendant quelques heures lvasion
Tu sais, cest con !
80
81
Support N4
Carte postale
Allums les postes de tlvision
Verrouilles les portes des conversations
Oublis les dames et les jeux de cartes
Endormies les fermes quand les jeunes partent
Brises les lumires des ruelles en fte
Refroidi le vin brlant les assiettes
Emports les mots des serveuses aimables
Disparus les chiens jouant sous les tables
Dchires les nappes des soires de noce
Oublies les fables du sommeil des gosses
Arrtes les valses des derniers jupons
Et les fausses notes des accordons
Cest un hameau perdu sous les toiles
Avec de vieux rideaux des fentres sales
Et sur le vieux buffet sous la poussire grise
Il reste une carte postale
Goudronnes les pierres des chemins tranquilles
Releves les herbes des endroits fragiles
Dsertes les places des belles foraines
Assches les traces de leau des fontaines
Oublies les phrases sacres des grands-pres
Aux tres des grandes chemines de pierre
Envols les rires des nuits de moissons
Et allums les postes de tlvision
Cest un hameau perdu sous les toiles
Avec de vieux rideaux des fentres sales
Et sur le vieux buffet sous la poussire grise
Il reste une carte postale
Envoles les robes des belles promises
Les ailes des grillons les paniers de cerises
Oublis les rires des nuits de moissons
Et allums les postes de tlvision
Allums les postes de tlvision
Francis Cabrel
Questions :
1- Identifiez les caractristiques de la posie.
2- Quel est le niveau de langue du pome ?
3- Quel est le thme du pome ?
4- Relevez les champs lexicaux montrant que le mode de vie ancien tait :
a- convivial ;
b- attach aux traditions ;
c- festif.
5- Quexpriment les participes passs en tte de chaque vers ?
6- Qui est la cause du changement de mode de vie ?
7- Comment comprenez-vous le refrain ?
82
83
Georges Brassens
Questions
1- Identifiez les caractristiques de la posie.
2- de quel pome la chanson est-elle inspire ?
3- Quel est le personnage voqu ? Quen savez-vous ?
4- Quest-ce qui va apporter le bonheur au pote ?
7- Quel est le thme du pome ?
8- Quest-ce que la mlodie apporte la posie ?
9- Quel rapport faites-vous entre cette chanson et luvre tudie ?
84
CORRIGE
Support N1 : La Montagne, Jean Ferrat
Questions :
1- Cest un octosyllabe ;
- Il y a des rimes. ;
- Le texte comporte des images.
2- Lexode rural.
3Reproches :
Attirances :
Les vieux a ntait pas original quand Depuis longtemps ils en rvaient de la
ils sessuyaient machinal dun revers de ville et de ses secrets du formica et du
manche les lvres . (la ngligence / le cin. (lattrait du modernisme).
manque de raffinement).
Les filles veulent aller au bal il ny a
Une anne bonne et lautre non et rien de plus normal que de vouloir vivre
sans vacances et sans sorties. (la sa vie. (les loisirs).
pnibilit du travail).
4La beaut de la montagne
Ils savaient tous propos tuer la caille
ou le perdreau et manger la tomme de
chvre. (on consomme des produits
sains que lon fabrique soi-mme).
Ils avaient tous lme bien ne
noueuse comme un pied de vigne. Mais
elle faisait des centenaires. (les
habitants de ces rgions sont solides)
Pourtant que la montagne est belle
comment peut-on simaginer en voyant
un vol dhirondelles que lautomne vient
darriver. (la vie la montagne est
belle pour ceux qui veulent se donner
la peine douvrir les yeux).
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RETENONS
Le compte rendu analytique tablit les faits, les vnements avec prcision. Il est
utilis principalement pour rendre compte des runions.
Le compte rendu synthtique indique uniquement ce qui est important. Il est utilis
pour prsenter la synthse, le rsum dun vnement, dune tude de dossier ou
dun projet.
Dans le compte rendu, le rdacteur sefface devant les faits, il est neutre, impartial.
Le rapport a le mme but que le compte rendu, le mme destinataire, les mmes
formes. Toutefois, le dveloppement doit faire apparatre des lments de rsolution
du problme pos et par consquent, mettre en valeur le rdacteur.
Le procs-verbal est un acte qui a une valeur juridique : un agent dautorit rend
compte de ce quil a vu ou entendu.
2- REDIGER UN COMPTE RENDU, UN RAPPORT ET UN PROCES VERBAL
Activit 1.
Vous avez t tmoin de laccident racont par la bande dessine ci-aprs. Faites-en
le compte rendu pour la police.
Activit 2.
Vous travaillez aux travaux publics, vous rdigez un rapport montrant la cause de
laccident (arbre en travers de la route) et vous proposez des solutions pour viter
que dautres accidents de la route ne se produisent.
Activit 3.
Vous tes agent de la circulation, vous rdigez le procs verbal de laccident.
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CORRIGE
A/
a) Le procs-verbal doit prciser la nature de la runion, le lieu, la date et lheure
prcise, lorganisation de lassemble, le droulement de la sance et les dcisions
prises.
b) Le compte rendu dvnements soit rapporter le droulement des faits tels quils
ont rellement eu lieu. Il doit tre clair, prcis et objectif.
c) Le rapport est plus quun compte-rendu, il doit exposer la situation, en faire
lanalyse critique et proposer des solutions, des amliorations.
B/
a) Il sagit dun compte rendu.
b) Il sagit dun procs-verbal.
c) Il sagit dun rapport.
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Il faut viter :
dnoncer des gnralits sans intrt ou rattacher le sujet un pass trop
ancien (ex : depuis que lhomme existe ou depuis laube de lhumanit.
car ces expressions conduisent souvent des constatations sans valeur ou
errones.)
De se lancer dans la biographie plate de lauteur de la citation.
De se contenter de recopier la citation ou le sujet.
De noyer la problmatique dans des propos vagues et confus.
Dannoncer un plan que lon ne va pas suivre.
N.B. Si lintroduction est valable, on doit pouvoir retrouver le sujet.
Activit 1.
Parmi les introductions suivantes sur le sujet Quel moyen dinformation
prfrez-vous : la presse crite, la radio ou la tlvision ? Expliquez votre choix
et justifiez-le par des arguments . Identifiez les introductions qui posent bien
le problme de celles qui ne conviennent pas. Justifiez vos rponses.
a- De nos jours, lamlioration de la technologie est en courbe croissante. La
tlvision est un moyen dinformation quon pourrait considrer comme
exemplaire. Mais est-il le moyen le plus efficace en matire dinformation ?
b- La plupart des gens de mon entourage prfrent la tlvision la radio et la
presse crite et je crois quils ont bien raison ! Dailleurs, je partage le mme avis
queux.
c- A travers lhistoire de lhumanit, les moyens dinformation prsentent le seul
moyen de partager les informations avec les autres et de garder la
communication entre les peuples soit en parlant de la radio, la presse crite ou la
tlvision.
d- Le monde a connu un dveloppement norme au niveau des moyens
dinformation. En effet, il y en a plusieurs notamment la presse crite, la radio et
la tlvision.
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e- Depuis des milliers dannes, lhumanit cherche trouver les moyens efficaces
pour rendre la vie facile et confortable. Parmi eux, il y a les moyens dinformation.
Alors quel est le plus important pour nous et pourquoi ?
f- De nos jours, les moyens dinformation se sont diversifis : presse crite,
tlvision et radio. Cette diversification met lhomme moderne devant un choix
difficile et il peut se demander quel moyen il doit se fier dans sa qute
quotidienne de rechercher de la vrit.
Activit 2.
Voici des introductions, dduisez les sujets auxquels elles rpondent.
a) Lcole occupe de plus en plus de place aujourdhui dans notre socit. Sa tche
est dautant plus difficile que la socit devient de plus en plus complexe. Aussi
pouvons-nous nous demander quelles sont de nos jours, les principales missions
de lcole ?
b) Il suffit de lire ou dcouter rgulirement les mdias pour constater que les
spectacles sportifs prennent de plus en plus de place dans lesprit des gens.
Devant cette passion nous pouvons nous demander si les spectacles sportifs ne
prennent pas une place dmesure actuellement.
Activit 3.
Rdigez lintroduction des sujets suivants.
a) Lordinateur pourra-t-il remplacer le matre ? Donnez votre point de vue en vous
appuyant sur de exemples prcis.
b) Quel peut tre, selon vous, lintrt de la lecture et de ltude des uvres du
pass ?
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CORRIGE :
Activit 1.
a- Lide gnrale ne conduit pas la problmatique et la problmatique est dvie.
b- Lide gnrale ne conduit pas la problmatique et la problmatique est dvie.
Le point de vue ne doit pas figurer dans lintroduction.
c- Le sujet est annonc par une constatation sans valeur, la problmatique et le plan
ne sont pas annoncs.
d- le sujet est annonc par une ide trop vague. Le plan et la problmatique ne sont
pas annoncs.
e- Le sujet est annonc par une constatation sans valeur.
f- Acceptable.
Activit 2.
a- Quelles sont, daprs vous, les principales missions de lcole de nos jours ?
b- Quelle est la place des spectacles sportifs, actuellement, dans les mdias ?
Activit 3. (A titre dexemple)
a) De nos jours, linformatique envahit tous les domaines et est prsent lcole. Il
peut remplacer mme lenseignant dans certains cas prcis. Mais aprs avoir
montr comment il peut parfois remplacer le matre, nous montrerons que cela
nest pas toujours possible vu le rle que celui-ci joue.
b) Depuis quelques annes, ltude des uvres littraires classiques a t introduite
dans lenseignement du franais langue trangre au Maroc. Cette tude
prsente un certain intrt sur les plans linguistique, culturel et historique. Mais
nous pouvons nous demander si, pour des lves marocains, cette tude ne
prsente que des avantages.
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B- La conclusion :
Une conclusion doit comporter 3 phases :
1- Faire une synthse des conclusions intermdiaires et rpondre clairement
la question dgage dans lintroduction.
2- Donner le point de vue personnel de faon nuance ( quant moi, il me
semble ou logique.
3- Terminer par un largissement du problme.
Il faut viter :
Un bilan se contentant de rpter lintroduction.
Un bilan contradictoire avec les thses dmontres.
Un bilan dveloppant des arguments oublis dans le dveloppement.
Un jugement premptoire ou esquiv.
Une gnralit creuse et banale ou une citation qui tombe comme un cheveu
sur la soupe.
N.B. Si la conclusion est valable, on doit pouvoir retrouver le sujet et le plan
choisi.
Activit 1.
Retrouvez, pour chaque conclusion propose, le sujet.
a) Il ne fait pas de doute quune capitale doit donner limage dune ville dynamique,
fire de son pass mais aussi tourne vers lavenir. Par consquent, elle doit tre
audacieuse dans ses projets architecturaux.
b) Les parents influencent trs peu le comportement de leurs enfants. Cest surtout
au contact des autres que ceux-ci forgent leur personnalit. Cest pour cette
raison que les parents doivent surveiller les frquentations de leurs enfants.
c) La destruction de la couche dozone et le rchauffement de la plante sont deux
problmes essentiels de notre poque. Ces deux dangers font apparatre le bienfond des accords internationaux sur la diminution de la pollution.
Activit 2.
Critiquez les conclusions suivantes sur le sujet : Quel moyen dinformation
prfrez-vous : la presse crite, la radio ou la tlvision ? Expliquez votre choix
et justifiez le par des arguments .
a) Grce cette petite bote en couleur, on peut savoir tout sur tout et on peut
ajouter que la tlvision a beaucoup plus davantages que dinconvnients.
b) Cest pour toutes ces raisons que je prfre la tlvision. Je crois que cest pour
ces mmes raisons que mes parents ne laiment pas beaucoup.
c) Chaque moyen dinformation a ses particularits et chaque citoyen peut choisir
lun dentre eux en fonction de sa culture et de son emploi du temps.
Personnellement, je prfre la presse crite, surtout hebdomadaire, parce quelle
offre une analyse assez complte des problmes. Cependant, il faut reconnatre,
que si lon veut rellement tre inform et faire la part des choses, il est
prfrable de le faire travers tous les moyens mis notre disposition.
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Activit 3.
Formulez des conclusions sur les sujets suivants :
a) Lordinateur pourra-t-il remplacer le matre ? Donnez votre point de vue en vous
appuyant sur de exemples prcis.
b) Quel peut tre, selon vous, lintrt de la lecture et de ltude des uvres du
pass ?
CORRIGE :
Activit 1.
a) Quelles sont les qualits que doit prsenter une capitale et comment cela doit-il
se traduire?
b) Comment, daprs vous, se forge la personnalit dun enfant et comment doivent
ragir les parents ?
c) Quels sont les dangers les plus importants de notre poque ? Comment peut-on y
remdier ?
Activit 2.
a) La synthse est inexistante ainsi que llargissement du problme.
b) Idem.
c) Acceptable.
Activit 3. ( A titre dexemple)
a) Dans quelques cas, lordinateur peut remplacer le matre. Mais, mon avis, il ne
sagit que dune machine qui na aucune pdagogie et qui ne peut pas sadapter
aux besoins des lves. Cest un bon outil de travail qui peut aider lenseignant
mais qui ne pourra jamais prendre sa place.
b) Les uvres du pass apportent un certain niveau de culture, une meilleure
connaissance des traditions et des modes de vie dune socit une certaine
poque. Mais, mon avis, le niveau de langue est trop soutenu et les
expressions employes ne sont plus utilisables de nos jours. En consquence, il
serait plus favorable dtudier des uvres plus rcentes et mieux adaptes au
niveau linguistique des lves.
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C- Le dveloppement :
Pour bien rdiger, il faut veiller :
- employer des termes varis en vitant lemploi des verbes usuels (tre, avoir,
faire.) et des termes usuels ( choses, personnes, problmes).
- employer des termes propres et prcis.
- A utiliser des liens qui marqueront les tapes de largumentation.
Il faut soigner :
- louverture de chaque partie qui doit rappeler le thme ou la thse qui y sera
dveloppe.
- La transition entre les diffrentes sous parties, les conclusions partielles et les
parties.
- La transition entre une ide ou un argument et un exemple.
D- La relecture et la correction :
La qualit de la prsentation
La copie doit tre aussi lisible que possible, il faut :
- soigner lcriture,
- faire apparatre les parties en sautant des lignes et les paragraphes en respectant
lalina.
la relecture doit permettre de :
- corriger les fautes dorthographe ainsi que les fautes de syntaxe. Noubliez pas
que ce qui se conoit bien snonce clairement .
- mettre la ponctuation et les majuscules.
Noubliez pas que vous serez not sur :
- la qualit de lexpression ;
- la rigueur et la solidit de largumentation ;
- la richesse et la diversit de la culture utilise.
98
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Activit 2.
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CORRIGE
Titre possible : le drame des matchs de football.
Le drame du Heysel mobsde. Il ne doit pas entacher notre victoire mais il ne
doit pas faire oublier non plus la catastrophe de ces dernires dcennies qui ont eu
lieu en Amrique du Sud, en Turquie en Afrique ou en Europe.
L, des dizaines et des centaines de personnes sont mortes loccasion dun
match de football cause dune erreur darbitrage, dune panique ou dun
mouvement de foule.
En jouant nous avons vit un drame qui aurait pu tre plus grave encore.
90 mots
104
Contrainte :
- donner le travail lavance plusieurs groupes dlves.
Dmarche :
- chaque groupe fait le compte rendu de son travail ;
- lensemble de la classe remplit le tableau de synthse ;
- le groupe classe dgage les spcificits de lcriture de la littrature maghrbine
dexpression franaise.
Support N 1
Les Boucs , Driss Chrabi, Imprimatur
Les autres genres de toits payants, il les avait tous hants. Lheure coule, une
main frappait sur lpaule du dormeur, impitoyablement.
QUESTIONS :
1- De qui parle cet extrait ?
2- O se passe laction ?
3- Relevez lexpression montrant que la vie des hommes est en danger dans les
lieux dcrits.
4- Relevez les champs lexicaux mettant en valeur les mauvaises conditions de
logement des hommes dont parle cet extrait au niveau :
a) du nombre ;
b) de latmosphre ;
c) de la literie ;
d) du rangement ;
e) de la promiscuit ;
f) des parasites.
5- En qui le fait davoir une ampoule parat-il exceptionnel ?
6- Pourquoi les habitants ne supportaient-ils pas le fait de se voir ?
7- Que cherche dnoncer Chrabi travers ce texte ?
8- Quels procds dcriture utilise-t-il ? Quel effet cela produit-Il ?
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Support N 2
La rclusion solitaire , Tahar Ben jelloun
Fles, mes illusions . Rare la parole. Rare la main tendue.
QUESTIONS :
1- Qui est le Je du texte ?
2- Quel sentiment prouve-t-il ? Pourquoi ?
3- Que reprsentent : ton pays , le mien ?
4- Quelles sont les raisons de lexil ? Relevez les expressions qui les montrent.
5- Par quelles figures de style le narrateur exprime-t-il limage que les gens de
son pays avaient du pays de lexil ? Quest ce que cela rvle ?
6- Par quel procd dcriture, le narrateur oppose-t-il les deux pays ?
7- Quelles sont les consquences de la colonisation dnonces par le
narrateur ?
8- Relevez le lexique montrant la pauvret des migrs en France et leur espoir.
9- Lespoir des migrs sest-il ralis ?
10- Quels procds dcriture utilise-t-il ? Quel effet cela produit-Il ?
Support N 3
Le mandat , Lela Safraoui, Des nouvelles du Maroc (collection Eddif)
Le soleil se levait sur la valle enchante. . Zaina eut du mal trouver le
QUESTIONS :
1- O se situe la scne ?
2- Quallait-on prparer ?
3- Qui est le personnage principal ?
4- Quelle est sa situation familiale ?
5- Quelle est sa situation conomique ?
6- Relevez le champ lexical montrant sa pauvret.
7- Qui lui a crit ? Que contient la lettre ?
8- Relevez les lments montrant lancrage dans le rel.
9- Relevez une expression traduite de larabe.
10- Que veut montrer le narrateur travers ce texte ?
Support N 4
Georgette ! , Farida Belghoul
Je sors de ma trousse un crayon noir. . Je maudis mon pre et ma mre de tout
mon cur.
QUESTIONS :
1- Dans quel milieu et o se passe cette scne ?
2- Qui est le personnage principal ?
3- Que veut-il ?
4- Quel problme rencontre-t-il ?
5- Que rvle le discours des parents au niveau de leur expression et du sujet de
la conversation ?
6- Pourquoi le personnage a-t-il peur dune confrontation entre son pre et la
matresse ?
7- Quel sentiment prouve le personnage principal envers ses parents ?
Pourquoi ?
8- Que dnonce lauteur de ce texte ?
106
CORRIGE
Support N 1
1- Des travailleurs migrs en France.
2- Dans la rgion parisienne, dans les taudis o logent les travailleurs migrs :
Ces nord-africains de Gennevilliers .
3- dont les occupants ne sortaient jamais des couteaux couchs sur
leurs matelas.
4a) 60 par cave ;
b) manquaient dair et de lumire ;
c) des matelas maigres comme une feuille de contreplaqu, noirs et
nausabonds de crasse ;
on pouvait peine sy tenir recroquevill :
ils tenaient lieu darmoires pain rassis .
d) tendues dun mur lautre .. les lits.
e) il fallait se contenter de son espace restreint leur intensit .
f) les puces et les punaises piquaient, les blattes et les mites taient abondants,
tenaces et vivaces .
5- Les conditions de vie des ouvriers sont si terribles quon ne serait pas tonn
quils naient pas de lumire.
6- Ils ne voulaient pas voir la ralit en face, ni leur misre.
7- Il dnonce la terrible condition des travailleurs migrs en France.
8- Laccumulation des adjectifs et les figures de style donnent une certaine
violence verbale lcriture du texte.
Support N 2
1- Cest le narrateur, un exil.
2- Il ressent son exclusion avec amertume.
3- La France et le Maghreb.
4- Le besoin : pour gagner notre vie / le future de nos enfants
- La dignit : une postrit qui ne nous ferait pas honte .
5- une image , un bol dencens : mtaphores ;
un mirage : hyperbole.
Les migrs se font des illusions propos de la France.
6- Par le paralllisme qui accentue lopposition des formules. :
Ton pays, je ne le connaissais pas ;
Mon pays, tes patrons le connaissaient bien.
7- La dpossession de la terre, la faim, les diffrences de classes.
8La pauvret des migrs :
- avec une valise pour tout bagage ;
- une vieille valise entoure dune ficelle ;
- une casserole ;
- quelques olives .
Leur espoir :
- une esprance grosse comme notre mmoire ;
- avec un chant fou dans la tte .
9- Leur espoir ne sest pas ralis :
107
108
TABLEAU RECAPITULATIF
Thme :
Bon emploi de
la langue :
Introduction
de
mots
arabes ou
connotation
maghrbine :
Procds
dcriture :
Effet produit :
Problme
dnonc :
Texte 1
Travailleurs
migrs
Texte 2
Travailleurs
migrs
Oui
Texte 3
Une femme
seule la
montagne qui
dpend
de
son
fils
migr
Oui
Oui
Oui
Non (voulu)
Oui
Oui
Oui
- Dialogue ;
- Ch.
Lexicaux.
- Dialogue ;
- Langage familier.
Sentiment de
piti
La pauvret
dune femme
berbre
qui
dpend
de
lmigration.
Sentiment
dincommunicabilit
Le dcalage entre
les migrs et leurs
enfants.
- Adjectifs ;
- Figures de
style ;
-Ch.
Lexicaux.
Lexique
fort ;
- Ph. Courtes
et
frappantes ;
- Figures de
style.
Violence
Violence
verbale
verbale
La
terrible Lexclusion
condition des des migrs
travailleurs
et
leur
migrs.
exploitation.
Texte 4
Travailleurs
migrs
SYNTHESE
-
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Louis XV, puisque cest sous son rgne que cette guerre a eu lieu. Nous avons
trouv deux ouvrages concernant ce roi et en consultant la table des matires, nous
avons pu dcouvrir quil existait des chapitres traitant de la Guerre de sept ans. Nous
avons dcid demprunter ces ouvrages. Nous nous sommes rendu compte que si
lon ne trouve pas les documents partir de lordinateur, il fallait procder par
dduction et ttonnements.
Fin de la visite.
Notre professeur a rsum le travail accompli. Nous avons quitt linstitut et en
partant, nous avons reu le programme des activits culturelles de celui-ci pour le
trimestre.
Nous avons rejoint le lyce 12h.
Secrtaire de sance : Anouar Alaoui
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