UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL

ANALYSE RÉFLEXIVE 1 : GESTION DE CLASSE ET SYSTÈME D’ÉMULATION

TRAVAIL PRÉSENTÉ À PAUL CHABALLE

DANS LE CADRE DU COURS

STAGE 3 : INTERVENTION PÉDAGOGIQUE ET DÉVELOPPEMENT
PROFESSIONNEL
DDM3600
GROUPE : 080

PAR :
NOÉMIE DUMAS (DUM19539707)

NOVEMBRE 2019
Pour ce stage, je suis dans une classe de 21 élèves de deuxième année dans un quartier qui
est plutôt favorisé. Cette classe se démarque par l’écart présent entre les élèves, puisque
plusieurs sont très forts, en général, alors que plusieurs autres sont très faibles. Il s’agit
d’une classe remplie de défis, autant sur le plan des apprentissages que sur le plan des
comportements. Dans cette classe, mon principal défi est la gestion de la classe que je ne
trouve pas du tout évidente. Les élèves de cette classe sont instaurés dans une même
routine, depuis le début de l’année, et trop rapidement j’ai voulu la changer. En effet, mon
enseignante associée utilise beaucoup les cahiers en mathématique et en français et les
exercices sur les feuilles de papier font partie prenante du quotidien des élèves.
Lors de mes premières prises en charge où j’étais seule dans la classe, c’était impossible
pour moi de faire une activité autre que celles présentées dans le cahier d’exercices. Selon
moi, mon erreur principale, en plus de ne pas attendre le silence et l’attention de tous les
élèves, était que je ne leur ai pas expliqué comment travailler en équipe. Après avoir vécu
cette première activité, que je voulais différente de ce que les élèves font au quotidien, il
est évident que je ne veux plus jamais la revivre de cette manière et que je leur montrerai
d’abord comment travailler en équipe. Trop rapidement, j’ai voulu changer leur routine et
je n’ai pas pris le temps d’expliquer mes attentes ou encore de me présenter en tant
qu’enseignante. Bien sûr, lors de l’activité brise-glace, nous avons appris à nous connaître,
mais davantage de façon personnelle en discutant de nos goûts et nos jeux préférés. La
gestion de la classe est devenue problématique au moment où mon enseignante associée
m’a laissée seule en classe avec les élèves. Leur comportement avait complètement changé
et en n’ayant pas mis au clair mes attentes, les élèves n’ont pas pu les savoir et ils
essayaient, par eux-mêmes, de connaître mes limites. Mon enseignante associée m’a
souvent dit que je devais m’imposer et faire respecter les règles. N’ayant jamais eu ce genre
de problème auparavant dans mes autres stages, j’ai décidé de me questionner sur la raison
pour laquelle je m’imposais moins et je ne prenais pas nécessairement ma place dans cette
classe.
Dans mes anciennes classes de stage, il n’y avait pas de système d’émulation ce qui, selon
moi, change la gestion de la classe. La première classe fonctionnait avec un système
d’autonomie où les élèves, avec des actions quotidiennes, pouvaient monter dans l’échelle
de l’autonomie. Plus l’élève était haut dans les grades, au total de 5, et plus il avait de
privilèges liés à la confiance de l’enseignante; il n’avait pas besoin de demander la
permission pour aller aux toilettes, il pouvait apporter un livre de la classe à la maison…
En plus, lorsque l’élève avait atteint un échelon, il le gardait et il ne pouvait pas descendre.
Dans mon 2e stage, il s’agissait d’un système d’étoiles où les enfants devaient accumuler
des étoiles lorsqu’ils faisaient de bonnes actions ou lorsqu’ils écoutaient bien. Ainsi, les
bons comportements étaient valorisés. Dans ma classe actuelle, il s’agit du système typique
où trois couleurs sont utilisées et les élèves doivent colorier le bonhomme dans leur agenda
à chaque fin de journée. Ce système fonctionne bien lorsque mon enseignante associée
l’utilise avec les élèves. Par contre, lorsque je dois l’utiliser, j’ai l’impression qu’il n’a pas
le même impact et je crois que la raison principale est le fait que je n’y crois pas et que je
l’applique par « obligation ». Il m’est arrivé, lors de mes prises en charge, que des élèves
soient dans le rouge le matin et cela faisait en sorte que l’après-midi était très difficile
puisqu’ils étaient déjà dans la dernière couleur. Selon moi, en ayant de la difficulté à
appliquer et à croire en ce système d’émulation, je permets aux élèves d’avoir des
comportements plus dérangeant que ce qui est normalement permis.
Pour la suite de mon stage, après avoir fait plusieurs lectures sur les systèmes d’émulation
et les systèmes de motivation, j’aimerais essayer une nouveauté. Je désire, malgré tout,
poursuivre le système de mon enseignante puisque les élèves, en cumulant des coccinelles
vertes ont le droit à des privilèges et je ne veux pas leur empêcher d’en avoir, puisque c’est
le fonctionnement qui était entendu et établi entre eux et mon enseignante associée pour
toute l’année. Par contre, dès la première journée de mes prises en charge complètes, je
désire prendre un moment pour avoir une causerie avec eux afin de leur partager mes
attentes envers eux pour les prochaines semaines et afin qu’ils me partagent également les
attentes qu’ils ont envers moi. Ainsi, nous allons construire ensemble une confiance. De
plus, j’aimerais établir un nouveau système qui consiste à donner des défis. Chaque jour,
j’écrirai un défi au tableau qui s’applique à toute la classe; lever la main, quand le silence
est demandé l’avoir en moins de 10 secondes… J’afficherai également un bonhomme
pendu. Lorsque le défi est respecté durant une période, je pigerai un nom et cet élève pourra
me donner une lettre. Ainsi, les élèves auront plusieurs chances et ils pourront se rattraper
si le défi n’est pas respecté. Je compte leur demander la lettre à des moments clé tels qu’aux
retours de la collation, des récréations et du diner ainsi qu’avant leur départ le soir.
Références :
Commission scolaire des Samares. La gestion de classe, c’est quoi? 2013. Consulté le 9
novembre 2019. https://recit.cssamares.qc.ca/gestion_classe_samares/index.php/quoi

Commission scolaire des Samares. Le système d’émulation. 2013. Consulté le 9

novembre 2019.
https://recit.cssamares.qc.ca/gestion_classe_samares/index.php/maintenir/fonctionnement
-de-la-classe?id=83

Recueil de textes présenté dans le cadre du cours DDD2100 – Organisation pédagogique

et relation éducative au primaire. Martin, S. Session automne 2019.