FONDATION DES ÉCOLES

SÉMINAIRE DE
FORMATION
SUR
L’ÉLOQUENCE
EN MILIEU
PROFESSIONNE
L : CAS DU CSB
MAGNY

Proposé par
DJOUGUELA Guilène
 SOMMAIRE

I- PROBLÈME À RÉSOUDRE :........................................................................................2

II- OBJECTIFS DE LA FORMATION...........................................................................2

III- QUELQUES DÉFINITIONS.......................................................................................2

1- Éloquence :......................................................................................................................2

2- Rhétorique :.....................................................................................................................2

3- Différence entre éloquence et rhétorique :......................................................................3

4- Élocution :.......................................................................................................................3

5- Trac :...............................................................................................................................4

IV- AMÉLIORER SON ÉLOQUENCE............................................................................4

1- Oser se lancer :................................................................................................................4

2- Travailler sa communication non verbale :.....................................................................5

3- Travailler sa communication verbale :............................................................................7

4- Comment structurer son discours :................................................................................10

5- Gérer son trac:...............................................................................................................10

6- Faire face aux réactions lors de sa prise de parole :......................................................11

CONCLUSION.......................................................................................................................13

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 I- PROBLÈME À RÉSOUDRE :

Malaise constaté dans la prise de parole publique chez les enseignants du CSB Magny :
problème de confiance en soi, d’élocution, de posture.

II- OBJECTIFS DE LA FORMATION

À la fin du séminaire, chaque participant devra être capable de :

 Comprendre la différence entre éloquence et rhétorique.

 Comprendre la nécessité de travailler sa prise de parole en public pour les exigences
de son poste.
 Développer une pratique routinière de son élocution et de sa gestuelle.
 À moyen ou long terme, de mobiliser les techniques oratoires pour laisser une trace
pérenne dans l’esprit de son public.
 Développer sa prestance à l’oral.
 Transmettre à son tour à ses jeunes apprenants ce qu’il aura reçu.

III- QUELQUES DÉFINITIONS

1- Éloquence :

C’est l’art de bien parler, d’émouvoir, de persuader, de convaincre.

L’éloquence n’est que l’émotion éprouvée et communiquée ; elle n’est donc pas
uniquement attachée à la parole. Elle peut être dans la gestuelle, dans le regard, dans
l’attitude générale et même dans les silences d’où l’expression « un silence éloquent ».

L’éloquence n’est pas la grandiloquence, la récitation ou l’arrogance !

2- Rhétorique :

Ensemble de procédés oratoires utilisés pour convaincre un public. C’est l’art qui donne
les règles du bien-dire.

La rhétorique est encore appelée « art oratoire ».

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 3- Différence entre éloquence et rhétorique :

L’éloquence est surtout un talent ou un don de la nature. La rhétorique est un fruit de

l’étude ou un art. L’une trace la méthode, l’autre la suit ; l’une enseigne les moyens, l’autre
les emploie. La rhétorique est donc à l’éloquence ce que la théorie est à la pratique. Elle est
ce que l’idée est au concept. L’éloquence a précédé la rhétorique. Il y’eut des orateurs avant
que personne n’enseignât à le devenir. La rhétorique est l’ensemble des règles ou des canons
conçus pour développer ou améliorer son éloquence. Il ne s’agit que de techniques pour bien
et mieux dire (grâce aux figures de rhétoriques ou figures de styles).

L’éloquence commence dès la petite enfance : exemple d’un enfant qui fait un caprice
pour obtenir ce qu’il veut.

Par contre, l’Art Oratoire ne commence que là où commence la vie publique. Qu’il
s’agisse de prise de parole en public dans le monde professionnel, le milieu associatif ou le
combat politique, en face à face, au sein d’un groupe ou devant un auditoire, chaque fois on
le fait au titre d’un rôle écrit par la société des hommes. On doit alors construire un
personnage qui soit la juste traduction physique, vocale et intellectuelle de ce
rôle. Tantôt assimilée à de la propagande, tantôt à de la séduction, la rhétorique est souvent
ramenée à la manipulation des esprits par le discours et les idées. Exemple : Hommes
politiques, des prédicateurs religieux et des avocats.

Une personne éloquente est forcément un bon rhétoricien. Par contre un rhétoricien
n’est pas toujours éloquent s’il n’arrive pas à transmettre des émotions par ses textes. C’est
pour cela qu’on a souvent des paroliers et des chanteurs.

4- Élocution :

Manière de s'exprimer oralement, d'articuler et d'enchaîner les phrases.

L’élocution est encore appelée diction.

Elle peut être claire, facile ou rapide, laborieuse, hésitante ou saccadée. On dit qu’une
personne a une bonne élocution quand elle parle de manière très perceptible. Et à contrario,
une personne qui a une mauvaise élocution, parle de manière confuse, en articulant mal.

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 La mauvaise élocution peut être liée à une difficulté ponctuelle sur laquelle il est
possible de travailler personnellement (fatigue, trac) ou à un problème physiologique qui
devra plutôt faire appel à un professionnel du langage (cas du bégaiement).

5- Trac :

Peur ou angoisse irraisonnée que l'on ressent avant de paraître en public. Le trac
est donc une émotion que l’on ressent.

 Le trac peut être vécue par tout le monde: du plus humble au plus reconnu dans
l’échelle de la société ou de l’entreprise. Toute personne qui a eu à s’adresser au moins une
fois à un public (qui peut n’être composé que d’une seule personne) ; a déjà expérimenté un
épisode de trac. Les yeux du public sont perçus par l’orateur comme des menaces, des juges.
Ils peuvent « ridiculiser » l’orateur, notamment avec une « question qui tue ». Le trac n’a
donc rien d’extraordinaire. Certains réussissent juste à mieux le dompter que d’autres.

Fin des définitions : Demander à 2 ou 3 personnes de l’assistance d’établir avec ses

propres mots la différence entre éloquence et rhétorique.

IV- AMÉLIORER SON ÉLOQUENCE

Qu’il s’agisse de se présenter en entretien d’embauche, de pitcher une idée, de

soutenir un débat, l’éloquence est une compétence recherchée dans le monde professionnel.
Certains métiers l’exigent même : Homme politique (tel que député), avocat, homme
d’église, responsable relations publiques, commercial, enseignant. Plusieurs
entreprises aujourd’hui plébiscitent l’éloquence dans les soft skills recherchées
sur leurs employés. Mais comment faire lorsque la perspective de prendre la
parole en public suscite mains moites, rougissement, voix qui tremble en un mot,
le trac ? C’est la raison principale de notre présence ici aujourd’hui.

1- Oser se lancer :

C’est en pratiquant que l’on apprend. Il faut éviter de percevoir la prise de parole
publique comme un calvaire à passer. C’est des êtres humains comme vous qui seront

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devant. Ils mangent, boivent, rigolent, pleurent, vont aux toilettes comme vous  ! Les
premières secondes sont capitales. Elles déterminent la première impression que le public
aura de vous. Il est donc nécessaire de prendre le temps de soigner ses premiers instants
devant le public.

2- Travailler sa communication non verbale :

Pour communiquer, nous utilisons bien plus que des mots : dans nos interactions avec
les autres, notre corps possède aussi son propre langage. Notre gestuelle, notre façon de nous
asseoir, de parler et d'établir un contact visuel sont autant de moyens de communication non
verbaux qui influencent les messages que nous transmettons verbalement. Où se placer sur
scène, comment se tenir, que faire de ses mains, où regarder, comment poser sa voix et
appuyer sur les phrases clé, tous ces éléments de la communication non-verbale se
travaillent seul ou accompagné.

Selon Albert Mehrabian, professeur émérite de psychologie à l'Université de Los

Angeles, l’impact (positif ou négatif) de notre discours auprès du public est dû :

 À 55% à notre comportement en situation : Il influence le ressenti et l’écoute de

l’interlocuteur. On parle ici :
 Du regard : vous devez pouvoir balayer l’assistance de votre regard tout en
donnant l’impression de vous adresser personnellement à chacun. N’hésitez pas,
quand vous le croisez, à soutenir le regard quelques secondes d’une ou deux
personnes. Ne détourner surtout pas le regard quand ça se produit. Vous montrerez
ainsi votre gêne.
 Des mimiques : (pause pour définition de mimique) de votre visage (est-il
souriant, avenant ou non ?) de vos mains (parler en faisant des gestes vous rend
plus humain et en même temps, donne l’impression que vous maitrisez votre
sujet) Éviter aussi de changer à chaque fois le micro entre le mains. Cela traduit le
malaise.
 De l’occupation de l’espace : à moins que ce soit un cours magistral que vous
donnez ou un discours que vous lisez, déplacez-vous souvent dans la salle, ne
restez pas tout le long de votre prise de parole au même endroit.
 Votre prestance : Celle-ci est la plupart du temps innée. C’est le fameux
charisme. Mais elle peut se travailler. Il est par exemple conseillé quand vous êtes
en face du public de ne pas avoir tout le temps la tête baissée ou plongée dans vos

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 notes, de redresser le buste, d’afficher ou même de feindre une confiance en soi.
Après tout, on part du principe que vous maitrisez votre sujet. Donc pas de raison
d’être peu sûr(e) de soi. Il faut être à l’aise dans sa peau : sa peut passer par des
beaux vêtements, une belle manucure, un beau make-up, un bon parfum, etc. à
vous de voir.
 À 38% à l’expression orale : on parle ici d’élocution, de timbre de voix,
d’intonation, de débit de voix. La voix permet de capter l’attention et démontre votre
conviction et votre enthousiasme à communiquer.
 Timbre de voix : C’est le son de votre voix. Sa mélodie. Quand on dit
généralement qu’un tel a une belle voix, on parle de son timbre.
 Intonation : Accent. Capacité à respecter la ponctuation à l’oral.
 Débit de voix : Vitesse. Parler rapidement traduit le malaise. Parler trop lentement
fait passer l’assistance pour débile. Il faut à chaque fois trouver le juste milieu.
 À 7% au choix des mots (communication verbale) : Adaptés à vos interlocuteurs,
ils facilitent la mémorisation du message.
 Choisir des mots simples et précis : On a dit au début que l’éloquence ce n’est
pas la grandiloquence. Ça n’impressionne que les enfants.
 Structurer ses idées
 Illustrer par des anecdotes et des exemples concrets
 Limiter ses propres digressions (définir digression) même si vous n’aurez pas
forcément le contrôle sur les digressions de votre public.

L'information autre que verbale complète le message verbal ; elle aide à comprendre
ce qui est dit et souvent, c’est elle qui est la plus fiable. Pour ces raisons, il est capital
d’intégrer les éléments de communication non-verbale à son discours. Car pour que la
communication soit réussie, il faut qu'il y ait concordance entre le message verbal, le non
verbal.

Exercice sur l’élocution :

Le but de cet exercice c’est de travailler sa diction. Apprendre à articuler même dans
des conditions difficiles. On relèvera également la difficulté qu’éprouve le public à capter le
message quand la diction n’est pas bonne.

Deux volontaires devront venir devant pour cet exercice. Le premier mettra deux
stylos ou un marqueur en travers de ses lèvres. Ils devront être bien calés à la commissure des

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lèvres. Il devra répéter le plus distinctement possible quelques phrases avec ces stylos en
bouche. Et son partenaire de jeu devra dire ce qu’il aura entendu. La liste des phrases se
trouve à la fin.

On pourra répéter l’exercice avec deux ou trois autres vagues de 2 volontaires si le

temps le permet.

Jeu de mimes:

Le but de ce jeu sera d’emmener les participants à utiliser des mimiques, des gestes,
des regards, tout…sauf des mots pour transmettre une idée. On pourra ainsi relever la
difficulté qu’il y’a à se faire comprendre sans mot et surtout la dissonance qu’il peut y avoir
entre l’attitude qu’on affiche et ce que le public ressent.

Un volontaire viendra ainsi devant et devra à l’aide de mimiques et gestes,

communiquer à l’assistance, une émotion ou un état : Joie, excitation, colère, peur,
appréhension, fatigue, etc.

3- Travailler sa communication verbale :

C’est la partie la plus facile pour des intellectuels que vous êtes. Il s’agit
principalement de préparer son discours en amont. Ce n’est pas une étape facultative. Tout ce
que vous comptez dire lors de votre prise de parole publique doit être minutieusement
préparé, documenté et consigné quelque part. Il faut toujours présumer de la haute
intelligence de son auditoire.

 Le registre de langue :

Il faut pouvoir cerner son auditoire. Sera-t-il sensible au langage familier, courant ou
soutenu ? Il peut être pertinent dans un discours de passer d’un registre de langue à l’autre si
cela vient soutenir son propos. Ainsi, le niveau de langue choisi doit être adapté au discours,
au public et au propos qu’il soutient. Vous n’utiliserez probablement pas le même registre
devant vos apprenants en situation classe et devant les parents ou votre administration.
Exemple : communication MTN.

 Les faits, les opinions, les sentiments :

Il faut savoir quand s’exprimer avec des faits ; quand c’est plutôt des opinions qui
conviendraient et quand il faut faire part de ses sentiments. Ceci est très important surtout

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pour vous enseignants qui êtes appelés à défendre votre travail auprès de vos pairs, de votre
administration et auprès des parents d’élèves.

 Le fait est précis, indiscutable et vérifiable.

 L’opinion est un jugement de valeur, subjectif et discutable, une évaluation
personnelle.
 Le sentiment est personnel et toujours vrai, c’est un état intérieur, un ressenti, une
émotion.

On estime que 80% des échanges entre les personnes sont constitués d’opinions.

L’absence de distinction entre les faits, les opinions et les sentiments peuvent
engendrer des malentendus. Si vous chercher à établir un diagnostic, analyser une situation, il
faut convoquer des faits et non des opinions. Cela contribuera à crédibiliser vos propos. Et
pour marquer qu’il s’agisse bien là de faits, il faut utiliser un vocabulaire neutre et la
troisième personne.

Par contre, si vous voulez donnez votre avis sur une situation, un fait, là c’est une
opinion. Et de préférence dans le discours, vous ne devez la donner que lorsqu’on vous la
demande et toujours après avoir présenté les faits. Et dans ce cas vous utiliserez un
vocabulaire plus expressif (exemple, nous pensons que, nous pouvons dire que,
personnellement je pense que) et la 1ère personne.

Quand vous présentez un fait, vous devez être sûr de vous et intransigeant. Par
contre, soyez plus modeste quand vous présentez une opinion et simplement vous quand
vous exprimez un sentiment.

Exemple :

- Fait : les performances des élèves du CM2 en mathématique ont baissé ce mois
passant d’une moyenne générale de 15 à 13.5.
- Opinion : Nous estimons que c’est dû à la difficulté des notions apprises ce mois.
- Sentiment : Cette situation nous inquiète beaucoup compte tenu du CEP à venir

Exercice sur les faits, les opinions et les sentiments :

On projettera une série de phrase et l’assistance devra à chaque fois dire rapidement
s’il s’agit d’un fait, d’une opinion ou d’un sentiment.

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 - J’ai l’impression qu’il fait plus froid qu’hier. - O
- J’adore Picasso, c’est le plus grand peintre de sa génération. - S
- Picasso est un peintre, reconnu par les amateurs et experts d’art du monde entier. - F
- Tu es maigra à faire peur. - O
- Tu as des poux, j’en vois un. - F
- J’ai de la peine de te voir pleurer. - S
- Je viens d’apprendre la mort de M. X. - F

Jeu du téléphone arabe :

Le but de ce jeu c’est de mettre en exergue la nécessité de transmettre fidèlement des faits
quelles que soient les interférences que l’on rencontre. On relèvera la difficuité qu’il y’a à
ne pas y mêler les opinions ou nos propres mots qui peuvent travestir les faits.

Le principe est simple. On prendra une vague de 5 ou 6 volontaires qui devront

venir devant. Ils s’aligneront et au premier de la file, on remettra une phrase sur un bout de
papier. Il devra répéter une seule fois cette phrase à voix basse à l’oreille de celui qui sera
derrière lui qui devra à son tour répéter la même phrase à l’oreille à celui qui est derrière lui
et ainsi de suite jusqu’à la dernière personne de la file qui devra dire la phrase à voix haute.
Les participants seront libres de changer les mots ou la tournure de la phrase, mais devront
veiller à maintenir le sens exact de la phrase originelle. À la fin, on analysera ensemble si
ce que le dernier participant dira, sera pareil (dans le sens) que ce qui était écrit sur le bout
de papier. (Il faudrait traduire une ou deux de ces phrases en anglais pour les
participants anglophones).

Exemple : M. Guillaume est décédé ce matin. On peut dire M. Guillaume est mort ce matin
ou ce matin, M. Guillaume a rendu l’âme. Par contre on peut pas dire, M. Guillaume a été
tué ce matin ou le corps de M. Guillaume est à la morgue.

- Les lapins grondent, les géants grognent, les chiens aboient dans le noir, et les loups
courent dans le bois.
- Le renard brun et rapide saute par-dessus le chien paresseux et dit bonjour au chat.
- L’entrée est gardée par un dragon cracheur de feu, myope et qui a le vertige.

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 - Il a tellement plu hier nuit que la toiture du préau s’est lamentablement effondrée sur
un infortuné margouillat.

- J’ai mangé du roquefort, un gratin et un long sandwich mais je n’ai pas oublié de
saluer les différents vendeurs chez qui je les ai achetés.

4- Comment structurer son discours :

Il faut toujours rédiger son discours en amont comme nous l’avons souligné
précédemment. Cela fait partir de la préparation à la prise de parole. Voici un caneta simple
qui pourra vous aider à bien structurer vos propos.

 Quel est l’objectif de votre prise de parole ?

 Définir le temps imparti à votre prise de parole. Même s’il n’est pas connu, il
faut toujours vous fixer une limite de temps pour votre prise de parole. Ça vous
permettra de faire le tour de votre sujet sans vous perdre en digression.
 Relever la liste des faits sur lesquels vous souhaiter vous appuyer. Ça peut être
des statistiques, des études, etc.
 Quels sont les arguments possibles pour défendre mon opinion. N’hésitez pas ici
à vous faire aider. Collaborer entre vous. Appelez vos collègues qui ont expérimenté
la même situation et demandez-leur comment ils avaient fait pour en venir à bout.
 Définir le contexte lors de votre prise de parole. S’il s’agit d’une question à
laquelle vous devez répondre, n’hésitez pas à la reformuler ; cela vous permettra
déjà de gagner du temps pour organiser votre réponse et aussi de vous assurer que
vous avez bien compris la question. Dans tous les cas, il faut toujours présenter le
contexte.
 Dans le discours toujours impliquer votre public. Rechercher son feedback. Ça
peut être une formule du style « j’espère avoir effectivement répondu à votre
question ». Ou comme je l’ai fait des petits exercices participatifs.

5- Gérer son trac:

Nous avons vu au début de cet exposé que le trac est intimement lié au regard du
public, qui bien qu’innocent, paraitra toujours jugeur. Mal situé, non exprimé et non

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accepté, le trac peut empêcher réellement de s’exprimer, de réussir l’échange avec son public.
Il peut bloquer, isoler, faire développer des formes de « paranoïa ». Le trac reste un frein tant
qu’il n’est pas perçu comme un signal qui commande une modification de comportement ou
d’attitude vis-à-vis de soi-même, de son public et de son intervention. Ce signal peut être
alors le début d’un processus de mobilisation.

Le trac est positif s’il conduit l’orateur à bien préparer son intervention, le cadre de
celle-ci, à se mettre en condition (physique et psychique) et à relativiser les enjeux de sa prise
de parole. Ce n’est pas une question de vie ou de mort. Au pire si je me loupe, qu’est ce qui
pourra m’arriver ?

 Se détendre : Trouver une astuce qui vous détendra. Ça peut être d’imaginer votre
public dans une posture embarrassante, ou de penser à vos enfants, votre conjoint, etc.
 Pratiquer seul : vous pouvez vous enregistrer ou alors le faire devant des proches qui
vous donneront leur avis sur ce que vous devrez améliorer
 Imiter le bon exemple : Identifiez dans votre entourage une personne qui fait preuve
d’une grande assurance dans ses prises de parole publique et essayez de faire comme
elle.

Jeu du regard de l’autre :

Le but de ce jeu c’est d’accepter le regard de l’autre, d’accepter d’être regardé, jugé et
distrait. Il permettra également d’éprouver la concentration des participants.

Un volontaire viendra devant et devra lire à haute voix pendant 30 à 45 secondes un

texte quelconque. Le reste de l’assistance, aura un seul objectif. Le déconcentrer par tous les
moyens (blagues lancées à la volée, invectives, bruits, geste. Le volontaire devra lire sans se
perturber pendant ce temps. S’il s’arrête ou rit à un moment donné avant la fin du chrono, il
aura perdu.

6- Faire face aux réactions lors de sa prise de parole :

Lors de votre prise de parole publique, vous ferez toujours face à divers types de réactions.
Il pourra s’agir :

 De remarques positives ou de simples questions visant à mieux comprendre vos

propos :

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 Il faut accueillir avec chaleur et modestie les remarques positives  : «  Je vous
remercie sincèrement pour ces éloges. C’est le résultat d’un travail collaboratif avec tous
mes collègues qui ont su m’accompagner chacun à son niveau.  »

Avant de répondre à une question, il est important de la reformuler. Ensuite, répondez

de la plus simple des manières. En cas de blanc, optez pour la franchise. Dites que vous
ne voulez pas vous avancer à dire quelque chose d’incomplet et que vous préférez aller
prendre l’information dans son entièreté et que vous reviendrez ultérieurement sur la
question. (Faudra vraiment le faire par contre).

 D’agressivité

Il est important de noter que l’expression de la colère en soi n’est pas un problème si
elle n’est pas physique et dirigée personnellement vers soi. En règle générale, il faut laisser
les gens s’exprimer et ensuite prendre la parole pour recadrer poliment.

- Éviter d’invalider les émotions de la personne. On peut utiliser des formules comme :
«  Compte tenu de la gravité du sujet, nous comprenons que les esprits soient un petit
peu échauffés… »
- Rappeler les règles de base de politesse : « …néanmoins, nous sommes ici entre
adultes et nous pensons qu’il est possible de s’exprimer tout en se respectant les uns
et les autres… »
- Terminer par relancer le débat en reformulant sur un ton plus apaisé ce qui vient
d’être évoqué : « M. X pense que nous ne mettons pas assez d’accent sur la
prévention des maladies contagieuses au sein de l’établissement. C’est un point de
vue compréhensible de sa position de parent d’élève soucieux de la santé de son
enfant. Toutefois, il est à noter que… »
 De digressions

Il s’agit des éléments à première vue hors-sujet. Ici, il n’y a pas grand-chose à faire. Il
faut les accepter et dépendamment de la situation, on pourra :

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 - Demander clairement le lien avec le sujet du jour. Peut-être la personne qui aura fait
cette digression, vous fera voir un point qui vous avait échappé.
- Recentrer le sujet en promettant néanmoins de revenir sur la digression dans un autre
cadre.

Dans des cas extrêmes, vous pouvez avoir à faire à un ou plusieurs saboteurs.
Leur objectif est clairement afficher : tout gâter. Ils ne sont pas simplement agressifs, ils
sont aussi incontrôlables, abusifs, étouffants, ils cherchent à polluer le groupe, à semer le
chaos. Dans ce genre de cas, il n’y a pas 36 solutions, il faut interrompre les échanges et en
appeler au bon sens du public :

« Il nous semble que le dialogue ne va pas avancer de cette façon tant que M. X persistera
dans cette attitude. Nous vous demandons de vous calmez ou alors, nous en resterons là. »
Là normalement le public protestera et ramènera le saboteur à l’ordre.

CONCLUSION

Nous arrivons à la fin de notre séminaire sur l’éloquence en milieu professionnel.

Nous sommes partis de définitions simples qui nous ont permis de mieux appréhender
l’importance de l’éloquence dans la vie de tous les jours. Aux moyens d’exemples concrets,
nous avons vu des astuces pour nous exercer au quotidien à améliorer notre éloquence. Rendu
au terme de ce séminaire, je tiens à vous exprimer à tous ici présents ma gratitude pour
m’avoir accueillie dans votre école et m’avoir permis de vous présenter mes modestes
recherches sur le sujet. Je vous remercie pour votre implication tout au long des différentes
activités. J’espère profondément que ce que vous aurez appris ici aujourd’hui, vous sera utile
dans l’exercice de vos fonctions. Je propose que nous nous séparions sur un ultime jeu. Il
aura pour but de tester votre capacité d’improvisation, votre maintien et votre réactivité.
Encore merci à tous et bon weekend !

Jeu d’improvisation :

Le principe est simple. On prendra 5 ou 6 volontaires (même le personnel

administratif pourra y participer). Le maitre du jeu devra commencer une histoire avec la
formule « Il était une fois ». Le premier joueur devra poursuivre l’histoire en commençant par

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un connecteur logique imposé par le maitre du jeu. Le second joueur continuera l’histoire où
le 1er joueur s’est arrêté en commençant à son tour par un autre connecteur logique imposé. Et
ainsi de suite. L’histoire ainsi formée devra avoir un sens précis. Tout ceci en l’espace d’une
minute. Si une personne poursuit l’histoire et qu’elle ne fait plus sens, elle est éliminée et le
jeu reprend jusqu’à ce qu’il n’en reste plus qu’un.

Les connecteurs logiques imposés sont les suivants : Je dois vous avouer / Mais / Tout
à coup / D’un autre côté / J’avais prévu le coup / C’est comme ça que / Immédiatement
après / Et enfin.

1- Liste de phrases à répéter pour l’exercice d’élocution (en français)

- Papa peint dans les bois ?

- Trois tortues trottaient sur trois étroits toits.
- Natacha n’attacha pas son chat Pacha qui s’échappa.
- Tu t'entêtes à tout tenter, tu t'uses et tu te tues à tant t'entêter.
-  Un généreux déjeuner régénérerait des généraux dégénérés.
- Seize chaises sèchent.
- Douze douches douces.
- Écartons ton carton car ton carton nous gêne.
- Que c'est crevant de voir crever une crevette sur la cravate d'un homme crevé dans
une crevasse.
- Le cricri de la crique crie son cri cru et critique car il craint que l'escroc ne le croque
et ne le craque.
- Le poivre fait fièvre à la pauvre pieuvre.

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2- Liste de phrases à répéter pour l’exercice d’élocution (en anglais)

- Betty bought a bit of bitter butter.

- A woodchuck would chuck all the wood he could chuck if a woodchuck would chuck
wood.
- Peter Piper picked a peck of pickled peppers.
- Think of something pathetic, anything.
- A healthy mouth has thirty-two teeth.
- Daddy Draws Doors.
- Shut up the shutters and sit in the shop.

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