UFR de Psychologie

Programme Licence 3 Psychologie

Ce document présente un aperçu des grandes lignes des contenus par UE

abordés durant la formation du L3 de Psychologie.
Les informations sont données ici à titre strictement indicatif.
Pour les modalités de contrôle, se référer au fichier spécifique publié
chaque année à l’automne après vote du conseil d’UFR.

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Année Universitaire 2021-2022
UFR de Psychologie
Programme Licence 3 Psychologie

CONTACTS
Se référer à la Foire Aux Questions, disponible sur IRIS (L3_informations
générales) avant de contacter les gestionnaires et responsables

• Gestionnaire de scolarité L3 :
Christina Lattes (licence3.psycho@univ-tlse2.fr)

• Gestionnaire et Appui du Pôle Licence :

• Julie Bonnemaison (appuipole.licencepsycho@univ-tlse2.fr)

• Responsables Pédagogiques L3 : 2
Céline Launay et Nicole Cantisano (respl3psycho@univ-tlse2.fr)
 Unités d’Enseignement Semestre 5
o PY00501T Psychologie sociale
o PY00502T Démarches d’intervention -
Epistémologie
o PY00503T Psychologie cognitive
o UE 504 Option de spécialité (1 au choix)
A. Psychologie sociale appliquée
B. Ergonomie
C. Psychologie du Développement :
émotions et communication
D. Psychologie clinique de la santé
E. Psychologie interculturelle
F. Psychologie gérontologie clinique
o UE 505 Stage (1 au choix, à conserver au S6)
A. Psychologie sociale, du travail et des
organisations
B. Psychologie cognitive et ergonomie
C. Psychologie du développement
D. Psychopathologie clinique, psychologie de la
santé, neurosciences
E. Psychologie clinique du sujet
o UE 506 Langue Vivante ou Option Hors
discipline (autres UFR)
o PY00507T Techniques d'entretien
o UE 508 TER - Travail d'Étude et de
Recherche (1 au choix, à conserver au S6)
A. Psychologie sociale, du travail et des
organisations
B. Psychologie cognitive et ergonomie
C. Psychologie du développement
D. Psychopathologie clinique, psychologie de la
santé, neurosciences
E. Psychologie clinique du sujet
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 Responsable : Maja Becker

Objectifs et contenus de l’UE

Cette UE vise à : Bibliographie

- 1) Approfondir les principaux concepts, les perspectives théoriques et les
tendances historiques de la psychologie sociale dans trois domaines de
recherche : les processus groupaux, les relations intergroupes et la psychologie
sociale interculturelle.
- 2) Encourager l'examen critique et l'application des principes de la psychologie
sociale à des situations spécifiques.
- 3) Renforcer la compréhension de la recherche classique et contemporaine en
psychologie sociale.
Aebischer, V., & Oberlé, D. (2016). Le groupe en psychologie sociale (5e éd). Dunod.
Girandola, F., Demarque, C., & Monaco, G. L. (2019). Psychologie sociale: Concepts
fondamentaux, méthodes et exercices. Armand Colin.
Guimond, S. (2010). Psychologie sociale: Perspective multiculturelle (4e ed.).
Editions Mardaga.
Licata, L., & Heine, A. (2012). Introduction à la psychologie interculturelle. De Boeck.
Yzerbyt, V., & Demoulin, S. (2019). Les relations intergroupes. PUG.
Yzerbyt, V., & Klein, O. (2019). Psychologie sociale. De Boeck Supérieur.

Les contenus portent sur 4 thèmes : la vie en groupe, les relations intergroupes, le
sens commun et les cultures et enfin, la psychologie sociale appliquée.

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UE PY00502T Démarches d’intervention - Épistémologie
Organisation : 24H CM – 22H TD - Crédits ECTS : 4
Responsables : Anne-Valérie Mazoyer et Gésine Sturm

Bibliographie
Objectifs et contenus de l’UE Halimi, O. & Crepel, M. (2017). Évaluation scolaire et psychologique : quels liens
Cette UE présente les principales étapes de la démarche d’intervention du avec l’orientation ?. Le Journal des psychologues, 7(7), 51-
psychologue. Les CM sensibiliseront l’étudiant aux enjeux épistémologiques et 56. https://doi.org/10.3917/jdp.349.0051
éthiques de sa future pratique de psychologue. Les TD illustreront la démarche dans Durand-Delvigne, A., Desombre, C. & Verquerre, R. (2008). Psychologie du travail
les différents champs de la psychologie : éducation-formation, travail et et des organisations : des savoirs au service de l’action. Nancy : Presses
organisations, sanitaire et social, insertion et orientation. L’utilité de mobiliser des Universitaires de Nancy.
théories, méthodologies et techniques diversifiées au service de l’intervention sera Desrhumaux, P., Jeoffrion, C. & Bernaud, J. L. (2019). 10 études de cas en
mise en évidence afin de proposer des orientations ou des perspectives de travail. psychologie du travail et des organisations. Paris : Dunod)
Parot, F. (2017). La psychologie française dans l’impasse : du positivisme de Piéron
au personnalisme de Fraisse. Paris : Editions Matériologiques.
Popper, K. (1973/1934). La logique de la découverte scientifique. Paris : Payot (éd.
originale en allemand, 1934).

5
 Responsables : Nathalie Huet et Amaël Arguel
Objectifs et contenus :
Sous une perspective intégrative de modèles de la psychologie cognitive,
l’enseignement théorique porte sur les processus cognitifs, métacognitifs et
affectivo-motivationnels appliqués aux apprentissages académiques et
professionnels. En référence aux modèles théoriques traités en CM, l’objectif des
TDs est d’analyser des dispositifs d’apprentissage et l’activité des apprenants afin
d’élaborer et d’évaluer des possibilités d’interventions qui pourront remédier à
des dysfonctionnements cognitifs, métacognitifs, ou affectivo-motivationnels.
Bibliographie - ressources
Amadieu, F., & Tricot, A. (2014). Apprendre avec le numérique, mythes et réalités.
Editions Retz: Paris.
Huet, N., Motak, L. & Sakdavong, J.C. (2016). Motivation to seek help and help
efficiency in students who failed in an initial task. Computers In Human Behavior,
63, 584-593.
Viau, R. (2009). La motivation en contexte scolaire. Bruxelles : De Boeck
Ressources en anglais sur les apprentissages multimédia - Vidéo de Mayer à
Harvard (2014) https://www.youtube.com/watch?v=AJ3wSf-ccXo
Principes de Mayer (2009) à consulter sur le blog psychologie cognitive et
neurosciences: http://psychologie-cognitive.blogspot.fr/2012/06/mayer-2009-
theorie-de-lapprentissage_04.html
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 UE PY0A504T Psychologie sociale appliquée
Responsable : Valérie Le Floch
Objectifs et contenus
L’objectif de cette option est de former les étudiant·e·s aux applications de la
psychologie sociale en leur permettant d’intégrer une démarche rigoureuse
d’analyse et d’intervention sur le terrain selon différentes classes de situations
sociales (par exemple, formation professionnelle, psychologie judiciaire,
psychologie sociale du recrutement, stéréotypes et inégalités de traitement dans
l’évaluation, renouvellement des conduites dans les jeux de hasard et d’argent,
transition énergétique). Il s’agit donc d’opérer entre les CM et les TD, un va et vient
entre théorie et pratique afin que les étudiant·e·s puissent travailler et répondre à
une demande de terrain.
Bibliographie
Bertone, A, Py, J., Melen, M., & Somat, A. (1995). Témoins sous influences :
Recherches de psychologie sociale et cognitive, Presses Universitaires de
Grenoble : Grenoble.
Corson, Y., & Verrier, N. (2013). Les faux souvenirs. Bruxelles : De Boeck.
Monteil, J.-M., & Beauvois, J.-L. (2001). Des compétences pour l'application. Presses
Universitaires de Grenoble.
Py J., & Somat, A. (2007). L’ingénierie psychosociale et cognitive : un modèle de
recherche appliquée. In Nouveau cours de psychologie - psychologie sociale et
ressources humaines. Ionescu S, Blanchet A (eds, vol. coordonné par Bromberg
M, Trognon A.). Presses Universitaires de France : Paris ; 161-175.
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 UE PY0B504T Ergonomie
Responsable : Franck Amadieu
Objectifs et contenus
L’ergonomie est à la fois la discipline scientifique qui étudie les activités humaines
en situation de travail, de vie ou d’usage et la pratique professionnelle qui vise la
transformation de ces situations. L’UE présente les principales approches,
fondements théoriques et méthodologiques de l’ergonomie, ainsi que ses
différents secteurs d’application (santé au travail, innovations technologiques,
etc.). Deux approches seront abordées en particulier : l’ergonomie de l’activité, qui
étudie l’humain en situation de travail et transforme les systèmes de travail, et
l’ergonomie cognitive, qui étudie les interactions des humains avec les technologies
en mobilisant les connaissances de la psychologie cognitive.
Bibliographie
Drouin, A. (2013). Ergonomie. Travail, Conception, Santé, Cinquantenaire de la
Société d’Ergonomie de Langue Française, 1963-2013. Toulouse : Octarès.
Falzon, P. (2013). Pour une ergonomie constructive. In P. Falzon Ergonomie
constructive (pp. 1-15). Paris : PUF.
Fiches métier Ergonome : https://ergonomie-self.org/vie-de-lergonomie/la-
pratique-de-lergonomie/
Salvendy, G. (Ed.). (2012). Handbook of human factors and ergonomics. John Wiley
& Sons.
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 UE PY0C504T Psychologie du développement :
émotions et communication
Responsable : Hélène Cochet
Objectifs et contenus
Cet enseignement propose d’approfondir les questions relatives au développement
émotionnel, de la naissance à l’âge adulte. Le développement des émotions sera
envisagé à travers les aspects d’adaptation à l’environnement physique et social
ainsi qu’en lien avec l’acquisition de normes et de valeurs culturelles.
Les étudiants pourront mettre en perspective les grandes approches théoriques du
développement émotionnel, les articuler avec différentes études empiriques
s’intéressant aux origines et transformations des émotions au cours du
développement, et acquérir des connaissances liées aux principaux outils
d’évaluation du développement émotionnel.
Bibliographie
Deluermoz, Q., Dodman, T., & Mazurel H. (Eds.) (2018). Controverses sur
l’émotion : Neurosciences et sciences humaines. Sensibilités, 5.
Harris, P., & Pons, F. (2003). Perspectives actuelles sur le développement
de la compréhension des émotions chez l’enfant. Dans J.-M. Colleta et A.
Tcherkassof (Eds.) Les émotions, cognition, langage et développement, (pp.
209-228). Paris : Mardaga.
Thommen, E. (2010). Les émotions chez l’enfant : le développement typique
et atypique. Paris : Belin.
10
 UE PY0D504T Psychologie clinique de la santé
Responsable : Myriam Guedj
Objectifs et contenus
Cette UE de spécialisation a pour objectif d’initier les étudiants à la psychologie de
la santé grâce à l’étude des concepts et modèles de la discipline. Seront abordés en
cours les aspects sociaux, cognitifs et culturels des représentations de la santé et
de la maladie, les déterminants de la santé et de la maladie ainsi que les grands
modèles en psychologie de la santé et en psychologie positive en lien avec la
prévention des maladies et la promotion de la santé.
Bibliographie
Bruchon-Schweitzer, M., (2002). Psychologie de la santé, modèles, concepts et
méthodes. Paris: Dunod
Ogden, J. (2008) Psychologie de la santé, Paris: Boché.
Taylor, S.E. (2008) Health Psychology (7th edn), New York: McGraw-Hill.
Sarafino, E.P., Smith T.W. (2010) Health Psychology: Biopsychosocial
Interactions, 7th Edition, Hoboken: NJ Wiley.
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 UE PY0E504T Psychologie interculturelle

Responsable : Gésine Sturm

Objectifs et contenus
Bibliographie
Sont présentés les spécificités de la psychologie interculturelle : les conceptions de
l’imbrication psychisme / culture ; l’impact des écarts culturels sur le Plivard, I. (2014) Psychologie interculturelle. De Boeck Supérieur, 2014
fonctionnement psychique ; les ressorts intrapsychiques du contact culturel, le Clanet, C (1990). L’interculturel : introduction aux approches interculturelles en
processus d’interculturation. L’objectif de cette UE est de fournir une introduction éducation et en sciences humaines. Presses universitaires du Mirail.
à la psychologie interculturelle, en particulier au champ de la psychologie du Licata L. & Heine A. (2012) Introduction à la psychologie interculturelle. De Boeck.
contact culturel, au concept générique d’interculturation et aux processus
intrapsychiques et interpersonnels qui l’accompagnent.

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 -

UE PY0F504T Psychologie clinique en Gérontologie

Organisation : 24H CM – 22H TD - Crédits ECTS : 6
Responsables : Christine-Vanessa Cuervo-Lombard et Océane Agli

Objectifs et contenus Bibliographie

Ce cours a pour objet de mieux comprendre la psychologie du vieillissement selon
une approche plurielle et intégrative, associant des aspects psychoaffectifs,
sociaux, cognitifs et environnementaux. Ainsi, l’intérêt pour la gérontologie, les
caractéristiques d’une personne âgée et les transitions du vieillissement (retraite,
veuvage…) seront abordés. Il s’agira d’envisager le vieillissement normal (sans
pathologie neuro-évolutive) sous l’angle des possibles en s’intéressant notamment
aux différentes fonctions cognitives altérées dans un contexte de la vie quotidienne
et aux facteurs de protection. Enfin, le concept du « Bien Vieillir » et plusieurs
modèles théoriques (Rowe & Khan, 1998 ; Baltès & Baltès, 1990…) qui y font
référence seront présentés.
Alaphilippe, D. & Bailly, N. (2013). Psychologie du vieillissement. De Boeck
Supérieur.
Charazac, P. (2011). L'Aide-mémoire de psycho-gériatrie. Dunod : Paris.
Caradec, V. (2008). Sociologie de la vieillesse et du vieillissement. Armand Colin :
Paris.
Hoffman, P. (2005). Une nouvelle vie pour les seniors : psychologie de la retraite.
Albin Michel.
Lemaire P., Bherer L. (2005). Psychologie du vieillissement : une perspective
cognitive. De Boeck Supérieur.
Montel S. (2014). Neuropsychologie et santé : Identification, évaluation et prise en
charge des troubles cognitifs. Dunod
Van der Linden, M. & Juillerat, A.C. (2014). Penser autrement le vieillissement.
Mardaga.

13
Responsables : Marie-Christine Brunet et Océane Agli

14
 UE PY0A505T Stage : Psychologie sociale, du travail et des organisations
Organisation : 12H TD - Crédits ECTS : 2 (UE Non compensable)
Responsable : Marie-Pierre Cazals

Objectifs et contenus Bibliographie

L’objectif de cette UE est de préparer les étudiants à un stage d’observation et de
découverte de 75H non fractionnable de mettre en relief les savoirs théoriques et
méthodologiques acquis depuis la première année de Licence. S’agissant d’un stage
d’observation, diverses structures d’accueil peuvent être envisagées, et ce, auprès
de tout professionnel dont l’expérience serait profitable pour le projet de
l’étudiant. Il s’agira pour l’étudiant de découvrir le secteur d’activités et
l’environnement de travail d’un professionnel, sa fonction au sein de la structure,
ses tâches, son organisation. Au premier semestre, l’étudiant sera dans une
démarche de préparation. Il devra rendre un dossier qui retrace les étapes de sa
démarche de recherche de stage.
Demont, E. (2009). Chapitre II. Les méthodes en psychologie. In E. Demont. La
psychologie (39-62). Auxerre : Éditions Sciences Humaines.
Norimatsu, H. & Pigem, N. (2008) (Eds.) Les techniques d’observation en sciences
humaines. Paris : Armand Colin
Reuchlin, M. (2002) (12e éd.). Les méthodes en psychologie. Paris, Presses Universitaires
de France, « Que sais-je ? »
Varescon, I. (2007). Différences entre éthique et déontologie, le cas de la recherche (63-
76). In O. Bourguignon (1ère ed). Ethique et pratique psychologique (63-76). Wavre :
Mardaga.

15
 UE PY0B505T Stage : Psychologie cognitive et ergonomie
Organisation : 12H TD - Crédits ECTS : 2 (UE Non compensable)
Responsable : Mathilde Sacher

Objectifs et contenus Bibliographie

L’objectif de cette UE est de préparer les étudiants à un stage d’observation et de
découverte de 75H non fractionnable de mettre en relief les savoirs théoriques et
méthodologiques acquis depuis la première année de Licence. S’agissant d’un stage
d’observation, diverses structures d’accueil peuvent être envisagées, et ce, auprès
de tout professionnel dont l’expérience serait profitable pour le projet de
l’étudiant. Il s’agira pour l’étudiant de découvrir le secteur d’activités et
l’environnement de travail d’un professionnel, sa fonction au sein de la structure,
ses tâches, son organisation. Au premier semestre, l’étudiant sera dans une
démarche de préparation. Il devra rendre un dossier qui retrace les étapes de sa
démarche de recherche de stage.
Demont, E. (2009). Chapitre II. Les méthodes en psychologie. In E. Demont. La
psychologie (39-62). Auxerre : Éditions Sciences Humaines.
Norimatsu, H. & Pigem, N. (2008) (Eds.) Les techniques d’observation en sciences
humaines. Paris : Armand Colin
Reuchlin, M. (2002) (12e éd.). Les méthodes en psychologie. Paris, Presses Universitaires
de France, « Que sais-je ? »
Varescon, I. (2007). Différences entre éthique et déontologie, le cas de la recherche (63-
76). In O. Bourguignon (1ère ed). Ethique et pratique psychologique (63-76). Wavre :
Mardaga.

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 UE PY0C505T Stage : Psychologie du développement
Organisation : 12H TD - Crédits ECTS : 2 (UE Non compensable)
Responsable : Pierre Largy

Objectifs et contenus Bibliographie

L’objectif de cette UE est de préparer les étudiants à un stage d’observation et de
découverte de 75H non fractionnable de mettre en relief les savoirs théoriques et
méthodologiques acquis depuis la première année de Licence. S’agissant d’un stage
d’observation, diverses structures d’accueil peuvent être envisagées, et ce, auprès
de tout professionnel dont l’expérience serait profitable pour le projet de
l’étudiant. Il s’agira pour l’étudiant de découvrir le secteur d’activités et
l’environnement de travail d’un professionnel, sa fonction au sein de la structure,
ses tâches, son organisation. Au premier semestre, l’étudiant sera dans une
démarche de préparation. Il devra rendre un dossier qui retrace les étapes de sa
démarche de recherche de stage.
Demont, E. (2009). Chapitre II. Les méthodes en psychologie. In E. Demont. La
psychologie (39-62). Auxerre : Éditions Sciences Humaines.
Norimatsu, H. & Pigem, N. (2008) (Eds.) Les techniques d’observation en sciences
humaines. Paris : Armand Colin
Reuchlin, M. (2002) (12e éd.). Les méthodes en psychologie. Paris, Presses Universitaires
de France, « Que sais-je ? »
Varescon, I. (2007). Différences entre éthique et déontologie, le cas de la recherche (63-
76). In O. Bourguignon (1ère ed). Ethique et pratique psychologique (63-76). Wavre :
Mardaga.

La problématique devra s’inscrire dans l’un des thèmes suivants : adaptation,

apprentissage, appropriation et usages des médias socioculturels, bien-être,
communication, construction du lien social, construction identitaire, discrimination,
éducation, émotions, inclusion, rapport à la citoyenneté, relations interpersonnelles,
ressources personnelles (résilience), socialisation et personnalisation.

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 UE PY0D505T Stage : Psychopathologie clinique, psychologie de la santé,
neurosciences
Organisation : 12H TD - Crédits ECTS : 2 (UE Non compensable)
Responsable : Myriam Guedj

Objectifs et contenus Bibliographie

L’objectif de cette UE est de préparer les étudiants à un stage d’observation et de
découverte de 75H non fractionnable de mettre en relief les savoirs théoriques et
méthodologiques acquis depuis la première année de Licence. S’agissant d’un stage
d’observation, diverses structures d’accueil peuvent être envisagées, et ce, auprès
de tout professionnel dont l’expérience serait profitable pour le projet de
l’étudiant. Il s’agira pour l’étudiant de découvrir le secteur d’activités et
l’environnement de travail d’un professionnel, sa fonction au sein de la structure,
ses tâches, son organisation. Au premier semestre, l’étudiant sera dans une
démarche de préparation. Il devra rendre un dossier qui retrace les étapes de sa
démarche de recherche de stage.
Demont, E. (2009). Chapitre II. Les méthodes en psychologie. In E. Demont. La
psychologie (39-62). Auxerre : Éditions Sciences Humaines.
Norimatsu, H. & Pigem, N. (2008) (Eds.) Les techniques d’observation en sciences
humaines. Paris : Armand Colin
Reuchlin, M. (2002) (12e éd.). Les méthodes en psychologie. Paris, Presses Universitaires
de France, « Que sais-je ? »
Varescon, I. (2007). Différences entre éthique et déontologie, le cas de la recherche (63-
76). In O. Bourguignon (1ère ed). Ethique et pratique psychologique (63-76). Wavre :
Mardaga.

18
 UE PY0E505T Stage : Psychologie clinique du sujet
Organisation : 12H TD - Crédits ECTS : 2 (UE Non compensable)
Responsable : Sonia Harrati

Objectifs et contenus Bibliographie

L’objectif de cette UE est de préparer les étudiants à un stage d’observation et de
Demont, E. (2009). Chapitre II. Les méthodes en psychologie. In E. Demont. La
découverte de 75H non fractionnable de mettre en relief les savoirs théoriques et
psychologie (39-62). Auxerre : Éditions Sciences Humaines.
méthodologiques acquis depuis la première année de Licence. S’agissant d’un stage
Norimatsu, H. & Pigem, N. (2008) (Eds.) Les techniques d’observation en sciences
d’observation, diverses structures d’accueil peuvent être envisagées, et ce, auprès
humaines. Paris : Armand Colin
de tout professionnel dont l’expérience serait profitable pour le projet de
Reuchlin, M. (2002) (12e éd.). Les méthodes en psychologie. Paris, Presses Universitaires
l’étudiant. Il s’agira pour l’étudiant de découvrir le secteur d’activités et
de France, « Que sais-je ? »
l’environnement de travail d’un professionnel, sa fonction au sein de la structure,
Varescon, I. (2007). Différences entre éthique et déontologie, le cas de la recherche (63-
ses tâches, son organisation. Au premier semestre, l’étudiant sera dans une
76). In O. Bourguignon (1ère ed). Ethique et pratique psychologique (63-76). Wavre :
démarche de préparation. Il devra rendre un dossier qui retrace les étapes de sa
Mardaga.
démarche de recherche de stage.

19
 UE PY00507T Techniques d’entretien

Responsable : Jacques Py

Objectifs et contenus Bibliographie

Cet enseignement répond à la logique d’une formation professionnelle : un peu de
théorie, beaucoup de pratiques. Le principe général qui sera suivi est d’assimiler les
principales notions théoriques de l’entretien psychologique à partir de la
confrontation de l’étudiant·e à diverses situations d’entretien. Il s’agira de
présenter les multiples objectifs d’un entretien, les différents biais qu’on relève
dans la pratique des professionnel·le·s qui utilisent une technique d’entretien et
former les étudiant·e·s à un panel de techniques (Entretien non directif de
recherche, entretien cognitif, entretien clinique, entretien motivationnel, entretien
avec l’enfant et l’adolescent...).
BENONY, H., CHARAHOUI, K. (1999). L’entretien clinique. Dunod.
BLANCHET, A, GOTMAN, A. (2007). L’entretien. Armand Colin.
CHILAND, C. (1989). L’entretien clinique. Presses Universitaires de France.
DEMARCHI S, PY J. (2006). L’entretien cognitif : son efficacité, son application et ses
spécificités. Revue Québécoise de Psychologie, 27, 177-196.
MILLER, W.R., ROLLNICK, S. (2006). L’entretien motivationnel : aider la personne à
engager le changement. InterEditions-Dunod.

20
Responsable : Christine Cuervo-Lombard

21
 Responsable : Antoine Duarte
L
Objectifs et contenus
Il s'agira de développer des habiletés relevant de la pensée critique permettant la
rédaction d’une synthèse de la littérature scientifique. Le travail sur les habiletés
est conduit de façon spécifique selon des démarches mobilisées (expérimentation,
enquête/questionnaire, etc.) par l’étudiant·e. La première partie permet de
présenter l’analyse critique pour différentes méthodes et techniques utilisées en
psychologie à partir d’articles scientifiques. La seconde partie s’attarde sur des
actions spécifiques permettant de lire, analyser et évaluer un article. La troisième
partie propose une information pour sensibiliser les étudiants à l’éthique et la
déontologie dans la démarche de recherche.
Les thèmes d’étude suivants seront proposés aux étudiants pour les aider à
constituer leur objet de recherche : santé et travail – évaluation et discrimination –
orientation, insertion et formation tout au long de la vie – vie travail et vie hors-
travail – cognition sociale.
Bibliographie
Livian Y. (2015). Initiation à la méthodologie de recherche en SHS : réussir son
mémoire ou thèse.
En ligne : https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01102083
Santiago Delefosse, M. & del Rio Carral, M. (2017). Les méthodes qualitatives en
psychologie et sciences humaines de la santé. Paris: Dunod.
(https://doi.org/10.3917/dunod.santi.2017.01)
Popper K. (2013), A la recherche d'un monde meilleur, Essais et Conférences, Paris,
Belles Lettres.
Quivy R.,Van Campenhoudt L. (2006). Manuel de recherche en Sciences Sociales,
Paris, Dunod, 3e éd.
Delhomme P., Meyer T. (2002). La recherche en psychologie sociale : Projets,
méthodes et techniques (https://www.armand-colin.com/la-recherche-en-
psychologie-sociale-9782200263010)
Dejours, C. (2016). La méthodologie en psychopathologie du travail. Travailler, 1(1),
125-144. https://doi.org/10.3917/trav.035.0125
Dumez, H. (2011). Faire une revue de littérature : pourquoi et comment ? Le Libellio
d’AEGIS, 7 (2 - Été), 15-27.
En ligne : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00657381
Sternberg, R.J., Roediger, H., Halpern, D.F. (Eds.) (2007). Critical Thinking in
Psychology. New York: Cambridge University Press.
22
 Responsable : Patrice Terrier
L
Objectifs et contenus
Il s'agira de développer des habiletés relevant de la pensée critique permettant la
rédaction d’une synthèse de la littérature scientifique. Le travail sur les habiletés
est conduit de façon spécifique selon des démarches mobilisées (expérimentation,
enquête/questionnaire, etc.) par l’étudiant·e. La première partie permet de
présenter l’analyse critique pour différentes méthodes et techniques utilisées en
psychologie à partir d’articles scientifiques. La seconde partie s’attarde sur des
actions spécifiques permettant de lire, analyser et évaluer un article. La troisième
partie propose une information pour sensibiliser les étudiants à l’éthique et la
déontologie dans la démarche de recherche.
On s’attarde sur des actions spécifiques permettant de lire, d’analyser et d’évaluer
un article. On met à disposition 4/5 études empiriques pour aider l’étudiant·e à
constituer son objet d’étude/recherche.
Bibliographie
Livian Y. (2015). Initiation à la méthodologie de recherche en SHS : réussir son
mémoire ou thèse.
En ligne : https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01102083
Santiago Delefosse, M. & del Rio Carral, M. (2017). Les méthodes qualitatives en
psychologie et sciences humaines de la santé. Paris: Dunod.
(https://doi.org/10.3917/dunod.santi.2017.01)
Popper K. (2013), A la recherche d'un monde meilleur, Essais et Conférences, Paris,
Belles Lettres.
Quivy R.,Van Campenhoudt L. (2006). Manuel de recherche en Sciences Sociales,
Paris, Dunod, 3e éd.
Delhomme P., Meyer T. (2002). La recherche en psychologie sociale : Projets,
méthodes et techniques (https://www.armand-colin.com/la-recherche-en-
psychologie-sociale-9782200263010)
Dejours, C. (2016). La méthodologie en psychopathologie du travail. Travailler, 1(1),
125-144. https://doi.org/10.3917/trav.035.0125
Dumez, H. (2011). Faire une revue de littérature : pourquoi et comment ? Le Libellio
d’AEGIS, 7 (2 - Été), 15-27.
En ligne : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00657381
Sternberg, R.J., Roediger, H., Halpern, D.F. (Eds.) (2007). Critical Thinking in
Psychology. New York: Cambridge University Press.
23
 Responsable : Sylvie Esparbès
L
Objectifs et contenus
Il s'agira de développer des habiletés relevant de la pensée critique permettant la
rédaction d’une synthèse de la littérature scientifique. Le travail sur les habiletés
est conduit de façon spécifique selon des démarches mobilisées (expérimentation,
enquête/questionnaire, etc.) par l’étudiant·e. La première partie permet de
présenter l’analyse critique pour différentes méthodes et techniques utilisées en
psychologie à partir d’articles scientifiques. La seconde partie s’attarde sur des
actions spécifiques permettant de lire, analyser et évaluer un article. La troisième
partie propose une information pour sensibiliser les étudiants à l’éthique et la
déontologie dans la démarche de recherche.
Les études qui s’inscrivent dans ce champ cherchent à décrire et comprendre les
changements et processus de développement de la personne, tout au long de la vie
et dans différents contextes (famille, école et institutions). Thèmes d’études
proposés pour aider les étudiants à centrer leur objet de recherche : socialisation
et personnalisation, construction identitaire, construction du lien social, relations
interpersonnelles, inclusion, discrimination, rapport à la citoyenneté, appropriation
et usages des médias socioculturels, communication, émotions, éducation,
apprentissage, adaptation, ressources personnelles (résilience), bien-être, etc.
Bibliographie
Livian Y. (2015). Initiation à la méthodologie de recherche en SHS : réussir son
mémoire ou thèse.
En ligne : https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01102083
Santiago Delefosse, M. & del Rio Carral, M. (2017). Les méthodes qualitatives en
psychologie et sciences humaines de la santé. Paris: Dunod.
(https://doi.org/10.3917/dunod.santi.2017.01)
Popper K. (2013), A la recherche d'un monde meilleur, Essais et Conférences, Paris,
Belles Lettres.
Quivy R.,Van Campenhoudt L. (2006). Manuel de recherche en Sciences Sociales,
Paris, Dunod, 3e éd.
Delhomme P., Meyer T. (2002). La recherche en psychologie sociale : Projets,
méthodes et techniques (https://www.armand-colin.com/la-recherche-en-
psychologie-sociale-9782200263010)
Dejours, C. (2016). La méthodologie en psychopathologie du travail. Travailler, 1(1),
125-144. https://doi.org/10.3917/trav.035.0125
Dumez, H. (2011). Faire une revue de littérature : pourquoi et comment ? Le Libellio
d’AEGIS, 7 (2 - Été), 15-27.
En ligne : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00657381
Sternberg, R.J., Roediger, H., Halpern, D.F. (Eds.) (2007). Critical Thinking in
Psychology. New York: Cambridge University Press.
24
 Responsable : Teresa Blicharska
L
Objectifs et contenus
Il s'agira de développer des habiletés relevant de la pensée critique permettant la
rédaction d’une synthèse de la littérature scientifique. Le travail sur les habiletés
est conduit de façon spécifique selon des démarches mobilisées (expérimentation,
enquête/questionnaire, etc.) par l’étudiant·e. La première partie permet de
présenter l’analyse critique pour différentes méthodes et techniques utilisées en
psychologie à partir d’articles scientifiques. La seconde partie s’attarde sur des
actions spécifiques permettant de lire, analyser et évaluer un article. La troisième
partie propose une information pour sensibiliser les étudiants à l’éthique et la
déontologie dans la démarche de recherche.
Les thèmes d’étude suivants seront proposés aux étudiants pour les aider à
constituer leur objet de recherche : Psychopathologie de tous les âges de la vie,
Neuroscience appliquée à la psychopathologie, Maladies neurodégénératives,
Autisme et diverses troubles neuro-développementaux, Prise en charge du
handicap, Conséquences psychologiques de la maladie, Éducation thérapeutique,
Démarche clinique plurielle, intégrative et individualisée, Psychothérapies TCC,
Approches systémiques de la famille et psychopathologie.
Bibliographie
Livian Y. (2015). Initiation à la méthodologie de recherche en SHS : réussir son
mémoire ou thèse.
En ligne : https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01102083
Santiago Delefosse, M. & del Rio Carral, M. (2017). Les méthodes qualitatives en
psychologie et sciences humaines de la santé. Paris: Dunod.
(https://doi.org/10.3917/dunod.santi.2017.01)
Popper K. (2013), A la recherche d'un monde meilleur, Essais et Conférences, Paris,
Belles Lettres.
Quivy R.,Van Campenhoudt L. (2006). Manuel de recherche en Sciences Sociales,
Paris, Dunod, 3e éd.
Delhomme P., Meyer T. (2002). La recherche en psychologie sociale : Projets,
méthodes et techniques (https://www.armand-colin.com/la-recherche-en-
psychologie-sociale-9782200263010)
Dejours, C. (2016). La méthodologie en psychopathologie du travail. Travailler, 1(1),
125-144. https://doi.org/10.3917/trav.035.0125
Dumez, H. (2011). Faire une revue de littérature : pourquoi et comment ? Le Libellio
d’AEGIS, 7 (2 - Été), 15-27.
En ligne : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00657381
Sternberg, R.J., Roediger, H., Halpern, D.F. (Eds.) (2007). Critical Thinking in
Psychology. New York: Cambridge University Press.
25
 Responsable : Gesine Sturm
L
Objectifs et contenus
Il s'agira de développer des habiletés relevant de la pensée critique permettant la
rédaction d’une synthèse de la littérature scientifique. Le travail sur les habiletés
est conduit de façon spécifique selon des démarches mobilisées (expérimentation,
enquête/questionnaire, etc.) par l’étudiant·e. La première partie permet de
présenter l’analyse critique pour différentes méthodes et techniques utilisées en
psychologie à partir d’articles scientifiques. La seconde partie s’attarde sur des
actions spécifiques permettant de lire, analyser et évaluer un article. La troisième
partie propose une information pour sensibiliser les étudiants à l’éthique et la
déontologie dans la démarche de recherche.
Les thèmes d’étude suivants seront proposés aux étudiants pour les aider à
constituer leur objet de recherche : thématiques et/ou questions d’études liées à la
psychologie clinique, la psychologie interculturelle ou la psychologie des âges de la
vie.
Bibliographie
Livian Y. (2015). Initiation à la méthodologie de recherche en SHS : réussir son
mémoire ou thèse.
En ligne : https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01102083
Santiago Delefosse, M. & del Rio Carral, M. (2017). Les méthodes qualitatives en
psychologie et sciences humaines de la santé. Paris: Dunod.
(https://doi.org/10.3917/dunod.santi.2017.01)
Popper K. (2013), A la recherche d'un monde meilleur, Essais et Conférences, Paris,
Belles Lettres.
Quivy R.,Van Campenhoudt L. (2006). Manuel de recherche en Sciences Sociales,
Paris, Dunod, 3e éd.
Delhomme P., Meyer T. (2002). La recherche en psychologie sociale : Projets,
méthodes et techniques (https://www.armand-colin.com/la-recherche-en-
psychologie-sociale-9782200263010)
Dejours, C. (2016). La méthodologie en psychopathologie du travail. Travailler, 1(1),
125-144. https://doi.org/10.3917/trav.035.0125
Dumez, H. (2011). Faire une revue de littérature : pourquoi et comment ? Le Libellio
d’AEGIS, 7 (2 - Été), 15-27.
En ligne : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00657381
Sternberg, R.J., Roediger, H., Halpern, D.F. (Eds.) (2007). Critical Thinking in
Psychology. New York: Cambridge University Press.
26
 Unités d’Enseignement Semestre 6
o PY00601T Psychologie clinique et
Psychopathologies plurielles
o PY00602T Démarches de recherche -
Statistiques
o PY00603T Psychologie du
développement
o UE 604 Option (1 au choix)
A. Psychologie sociale du travail et des
organisations
B. La cognition au quotidien
C. Développement de l’enfant,
socialisation et milieux de vie
D. Approche cognitive et
comportementale : enfant, adulte
E. Cas cliniques en neuropsychologie et
en neurosciences
F. Psycho(patho)logie clinique
psychanalytique
G. Psychologie comparée : apports des
comparaisons inter-espèces
o UE 605 Stage (1 au choix, identique au S5)
A. Psychologie sociale, du travail et des
organisations
B. Psychologie cognitive et ergonomie
C. Psychologie du développement
D. Psychopathologie clinique, psychologie de la
santé, neurosciences
E. Psychologie clinique du sujet
o UE 606 Langue Vivante ou Option Hors
discipline (hors UFR Psychologie)
o PY00607T Neuropsychologie
o UE 608 TER - Travail d'Étude et de
Recherche (1 au choix, identique au S5)
A. Psychologie sociale, du travail et des
organisations
B. Psychologie cognitive et ergonomie
C. Psychologie du développement
D. Psychopathologie clinique, psychologie de la
santé, neurosciences
E. Psychologie clinique du sujet
o PY00609T Techniques d'analyse de
contenu 27
 UE PY00601T Psychologie clinique et Psychopathologies plurielles
Organisation : 20H CM - 16H TD - ECTS : 4
Responsables : Natalène-Séjourné et Sylvie Bourdet-Loubère

Objectifs et contenus Bibliographie

Cette UE aborde la psychologie clinique et la psychopathologie à travers deux
paradigmes. La première partie de l’UE abordera les bases de l’approche cognitivo-
comportementale et mettra l’accent sur les théories de l’apprentissage et les
processus cognitifs impliqués dans les manifestations psychopathologiques. Les TD
permettront d’illustrer ces principes et de repérer différentes psychopathologies en
s’appuyant sur les classifications nosographiques internationales. Pour la seconde
partie de l’UE, l’enseignement CM articulera des éléments théoriques permettant
la compréhension des fonctionnements psychiques limites (problématiques
narcissiques identitaires) à des questions cliniques abordées en TD à partir de cas
cliniques illustrant différentes problématiques, figures, processus et troubles du
narcissisme.
Bouvet, C. (2014). Introduction aux thérapies comportementales et cognitives
(TCC). Paris, Dunod.
Chapelle, F., Monié, B., Poinsot, R., Rusinek, S., Willard, M. (2011). L’aide-
mémoire des Thérapies Comportementales et Cognitives. Paris : Dunod.
Cottraux, J. (2011). Les psychothérapies comportementales et cognitives. Issy-
les-Moulineaux : Elsevier Masson.
Chabert, C. (2009). Traité de psychopathologie de l’adulte- Psychopathologie
des limites, Dunod.
Brusset, B. (2006). Névroses et fonctionnements limites – 2 ème édition, Dunod.
Estellon, V. (2010). Les états-limites, QSJ, Paris : PUF.
Roussillon, R. et al. (2007). Manuel de psychologie et de psychopathologie
clinique générale, Masson.

28
 UE PY00602T Démarches de recherche - Statistiques
Organisation : 24H CM – 22H TD - Crédits ECTS : 3
Responsables : Nathalie Huet et Liliana Rico-Duarte

Objectifs et contenus Bibliographie

- Identifier, comprendre et intégrer les différentes étapes nécessaires à la Dancey, C.P. & Reidy, J. (2007). Statistiques sans mathématiques. Bruxelles, Editions
réalisation d’une étude DeBoeck.
- Identifier et évaluer les facteurs menaçant la validité et y pallier Sockeel, P. & Anceaux F. (2014). La démarche expérimentale en psychologie. 3ème
édition In Press Psych. Collection Sciences Humaines & Sociales.
- Adapter la démarche mobilisée en fonction des problématiques pouvant relever
Navarro D.J. & Foxcroft D.R. (2019). Apprentissage des statistiques avec Jamovi : un
de la recherche fondamentale (e.g., mise à l’épreuve des modèles théoriques
tutoriel pour les étudiants en psychologie et autres débutants. (Version 0.70). (J.M.
relatifs au fonctionnement de l’individu) ou de la recherche appliquée (e.g.,
Meunier, Trad.) https://jmeunierp8.github.io/ManuelJamovi/
évaluation de l’efficacité des interventions)
Ressources en ligne Université Ouverte des Humanités
- Mettre en relation la nature des indices utilisés dans le recueil des observations http://www.uoh.fr/front/notice?id=cb6904c4-fda5-4214-b611-beac3b9f1589
ainsi que les conditions de ce recueil avec les tests statistiques appropriés

- Savoir utiliser un logiciel de traitement de données (JAMOVI)

29
 UE PY00603T Psychologie du développement
Organisation : 20H CM - 16H TD - ECTS : 4
Responsable : Claire Safont-Mottay

Objectifs et contenus Bibliographie

Cet enseignement vise à permettre aux étudiants d’acquérir les savoirs
fondamentaux axés sur la psychologie du développement centré ici sur le
développement de l’adolescence à l’âge adulte. Les grandes approches théoriques
du développement sont présentées et articulées autour de l’étude des
transformations dans les rapports à soi, à autrui et au monde social.
L’enseignement est dispensé sous forme de cours magistraux et de travaux dirigés.
Bariaud, F. (2012). Introduction : L’essor de la psychologie de l’adolescence.
Enfance, 3(3), 251-266.
Claes, M. & Lannegrand-Willems, L. (2014) (Eds.) La psychologie de l’adolescence.
Montréal : Les Presses de l’Université de Montréal.
Cannard, Ch. (2019). Le développement de l'adolescent, l’adolescent à la recherche
de son identité. Edition De Boeck Université.
Esparbès-Pistre, S. & Tap, P. (2001). Identité, projet et adaptation à l’âge adulte,
Carriérologie, Revue francophone Internationale, Numéro spécial : Autour de la vie
adulte : Maturité, identité adultes, jeux impossibles. Vol. 8, 1, 133-145.
Ricaud-Droisy, H., Oubrayrie-Roussel, N. &, Safont-Mottay, C. (2019). Manuel visuel
de Psychologie du développement. Enfance et adolescence. Paris : Dunod. 3ème
édition.
.

30
31
 UE PY0A604T Psychologie sociale du travail et des
organisations

Responsable : Isabelle Faurie

Objectifs et contenus Bibliographie

Cette UE est une introduction à la psychologie sociale du travail et des
organisations. Elle vise à initier les étudiants aux grandes thématiques, concepts
et modèles théoriques du domaine. Le cours est structuré en 5 thématiques :
rapport individu-travail ; rapport individu-organisation, parcours professionnels &
transitions ; groupe, équipe, collectif de travail ; l’intervention en PSTO.
Vallery, G. ; Bobillier-Chamon, M.E. ; Brangier, E. ; Dubois, M. (2019). Psychologie
du Travail et des Organisations : 110 notions clés. Paris : Dunod.
Bobillier-Chaumon, M.E. ; & Sarnin, P. (2012). Manuel de Psychologie du Travail
et des Organisations. Bruxelles : De Boeck.

À partir d’études de cas, de récits d’expériences professionnelles, d’analyses de

situations de travail et de contextes organisationnels, cette UE est une première
étape dans la formation au métier de psychologue social du travail et de
l’accompagnement professionnel et à la recherche-action sur les enjeux
psychologiques du travail dans construction de soi.

32
 UE PY0B604T La cognition au quotidien

Responsable : Aline Chevalier

Objectifs et contenus Bibliographie

Les enseignements visent à ce que les étudiant·e·s acquièrent et approfondissent
des connaissances sur le fonctionnement cognitif humain appliqué à des situations
de la vie quotidienne. Trois thèmes seront présentés en CM : 1. La compréhension
d’énoncés et le rôle des émotions, 2. la recherche d’informations, 3. Le Bien vieillir
: fonctionnement cognitif et bien-être au cours de l’âge. Les TD illustreront les CM
sous la forme d’expérimentations réalisées en cours, d’études et d’analyses
critiques de recherches mais aussi sur la mise en œuvre d’analyse cognitive de
situations.
Bisseret, A., Sébillotte, S., & Falzon, P. (2013). Techniques pratiques pour l’étude
des activités expertes. Octarès, Toulouse.
Blanc, N., & Brouillet, D. (2003). Mémoire et Compréhension : Lire pour
comprendre. Paris: Éditions InPress, pp.67-117.
Chevalier, A. (2013). La conception de documents pour le Web. Lyon : Presses de
l’ENSIB.
Lemaire, P. & Bherer, L. (2005). Psychologie du vieillissement : une perspective
cognitive. Bruxelles : De Boeck.

33
 UE PY0C604T Développement de l’enfant,
socialisation et milieux de vie

Responsable : Yoan Mieyaa

Objectifs théoriques Bibliographie / ressources documentaires

Cet enseignement vise à mieux comprendre les enjeux développementaux à Balmès, T. & Chabat, A. (2010). « Bébés ». Film documentaire. France : Canal +.
l’œuvre de l’enfance à l’entrée dans l’âge adulte, en se plaçant dans une Baubion-Broye, A., Dupuy, R. & Prêteur, Y. (Eds) (2013). Penser la socialisation en
perspective épigénétique et interactionniste. Le développement est ici présenté psychologie. Toulouse : Eres.
comme global et complexe, toujours inscrit dans des contextes (historiques, Beaumatin A. & Laterrasse, C. (2000). L’enfant parmi les autres. Se construire dans
culturels, sociaux, écologiques, économiques et politiques). Cet enseignement est le lien social. Toulouse : Milan.
centré sur l’étude des relations interpersonnelles qu’entretient le sujet avec ses
partenaires (adultes et pairs) dans différents milieux de socialisation familiaux et
extra-familiaux (famille, crèche, institutions scolaires et de formation, loisirs,
associations, etc.), et de leur contribution aux processus de socialisation et de
construction identitaire. Les CM seront l’occasion de réfléchir à l’intérêt des
modèles interactionnistes et systémiques pour étudier des problématiques
psycho-sociales actuelles. Les TD permettront aux étudiant-e-s de s’approprier ces
contenus en les mettant au service d’un projet collectif de recherche mais aussi
d’appréhender les enjeux épistémologiques et pratiques de la recherche
participative.

34
 Responsables : Jeanne Kruck et Stacey Callahan
Objectifs et contenus
Ce cours aborde les fondements de la santé mentale et de la psychopathologie
sous l'angle des processus d'adaptation et de la psychopathologie du
développement dans une approche cognitive et comportementale des troubles. Il
montrera comment les processus qui sont à l'œuvre dans le développement
peuvent être perturbés et influencer eux-mêmes la vulnérabilité ou la résilience
de la personne en développement et comment ces processus peuvent amener à
un équilibre adaptatif pour le bien être psychologique de l’individu. Cet
enseignement apportera à l'étudiant les bases de compréhension et
d'approfondissement nécessaires pour aborder les psychopathologies de l'enfant,
de l'adolescent et de l'adulte.
Bibliographie
CALLAHAN, S., CHAPELLE, F. Les thérapies comportementales-cognitives :
Fondements théoriques et applications cliniques. Ed. Dunod, 2016.
MIRABEL-SARRON, C., VERA, L. L’entretien en Thérapie Comportementale et
Cognitive. Ed DUNOD, 2020.
LUSSIER, F., FLESSAS, J. Neuropsychologie de l’enfant, Troubles
développementaux et de l’apprentissage. 2 Ed DUNOD, 2009.
KRUCK, J ., BOUVET, L. Troubles neuro-développementaux : tableaux cliniques,
évaluation et orientation. ed IN PRESS, 2015.
35
 Responsable : Claudine Mélan

Objectifs théoriques Bibliographie

Cet enseignement propose une analyse d’études de cas et d’études de groupes, Psychobiologie. J.P.J. Pinel, E. Siéroff (traduction française), Ed. Broché (2007).
de leurs méthodologies et de leurs apports théoriques. A partir d’études Psychopathologie et neurosciences. S. Campanella & E. Streel. Ed. De Boeck, coll.
sélectionnées de la littérature il s’agira de mieux comprendre les neurosci & cognition (2008).
dysfonctionnements cérébraux associés à des troubles neuropsychologiques et Neuropsychologie de la santé. S. Montel, Ed. Dunod (2014).
neurologiques : Traité de neuropsychologie clinique. B. Lechevalier, F. Eustache, F. Viader, Ed. De
- dysfonctionnements associés à des troubles tels que dépression, AVC, Boeck, coll. neurosci & cognition (2008).
sclérose en plaques, troubles alimentaires, syndrome de stress post-
traumatique, démences, COVID-19, SIDA…
- un même type de dysfonctionnement cérébral dans plusieurs pathologies
- des éclairages multiples pour appréhender un trouble dans sa complexité.
- contributions de ces études ciblées aux conceptualisation et hypothèses
de recherche seront discutées.

36
 UE PY0F604T Psycho(patho)logie clinique psychanalytique
Organisation : 24H CM – 22H TD - Crédits ECTS : 6
Responsable : Florent Poupart

Objectifs et contenus Bibliographie

L’objectif de cette UE est d’approfondir les grands concepts psychanalytiques qui
éclairent la psychopathologie dans un abord clinique, et d’en montrer la
pertinence dans la pratique du psychologue clinicien. Ce cours présentera les
grands concepts de la psychanalyse tels qu’ils ont été introduits par les principaux
auteurs psychanalytiques et leur pertinence dans les pratiques cliniques actuelles,
dans un abord à la fois chronologique et transversal. L’enseignement portera sur :
la métapsychologie, la pulsion, le complexe d’Œdipe, l’identification, le
narcissisme, l’inconscient, le symptôme, l’abord structural de la psychopathologie.
Freud S., Chapitre VII de L’interprétation du rêve (1900)
Freud S., Pour introduire le narcissisme (1914)
Freud S., Métapsychologie (1915-17)
Freud S., Psychologie des masses et analyse du moi (1921)
Lacan J., Les complexes familiaux (1938)
Winnicott DW., De la pédiatrie à la psychanalyse (recueil 1935-1963)
Roussillon R., Agonie, clivage, symbolisation (1999)
Roussillon R. (dir.), Manuel de psychologie et de psychopathologie clinique
générale, 3ème éd. (2018)

37
 UE PY0G604T Psychologie comparée : apports des
comparaisons inter-espèces

Responsable : Gwenaël Kaminski

Objectifs et contenus Bibliographie

Cette UE interroge les spécificités humaines en abordant ce questionnement par
le prisme des études sur le comportement animal. Elle débute par une
introduction aux théories et aux mécanismes de l’évolution des espèces, ainsi qu’à
la méthodologie de la comparaison entre espèces et permet de dégager
l’importance de l’approche comparative pour la psychologie. Trois axes principaux
sont abordés : 1) l’histoire évolutive des hominidés, 2) la diversité des sociétés, de
la cognition et du comportement animal en comparaison à l’humain et 3) les
modalités des relations inter-espèces et leurs perspectives de déploiement pour
les zoothérapies. Le contenu transdisciplinaire a l’ambition d’offrir une réflexion
critique et moderne de la place de l’humain sur terre, affranchie tant que faire se
peut de spécisme, d’anthropomorphisme et d’ethnocentrisme.
Boyd, Robert & Silk, Joan. L’aventure humaine. De Boeck, 2003.
Dajoz, Roger. L'évolution biologique au XXIe siècle : les faits, les théories. Lavoisier,
2012.
Lecointre, Guillaume. L’évolution, question d’actualité ? Editions Quae, 2014.
Tomasello, Michael. A natural history of human thinking. Harvard University Press,
2014.
Vauclair, Jacques, and Michel Kreutzer. L'éthologie cognitive. Éditions Ophrys,
2004.
Vauclair, Jacques. L'homme et le singe : psychologie comparée. Flammarion, 1998.

38
Responsables : Marie-Christine Brunet et Océane Agli

39
 UE PY0A605T Stage : Psychologie sociale, du travail et des organisations
Organisation : 12H TD - Crédits ECTS : 2 (UE Non compensable)
Responsable : Marie-Pierre Cazals

Objectifs et contenus Bibliographie

L’objectif de cette UE est de permettre aux étudiants pendant un stage
d’observation et de découverte de 75H non fractionnable de mettre en relief les
savoirs théoriques et méthodologiques acquis depuis la première année de
Licence. S’agissant d’un stage d’observation, diverses structures d’accueil peuvent
être envisagées, et ce, auprès de tout professionnel dont l’expérience serait
profitable pour le projet de l’étudiant. Après avoir contractualisé l’étude d’un
processus psychologique, il s’agira pour l’étudiant de formaliser sa problématique
au regard de ses connaissances théoriques. Au second semestre, l’étudiant
s’inscrira dans une démarche de réflexion. Il devra rendre un rapport de stage qui
retrace la mise en œuvre et les résultats de son étude psychologique.
Cousineau, D. (2009) Panorama des statistiques pour psychologues, De Boeck
Demont, E. (2009). Chapitre II. Les méthodes en psychologie. In E. Demont. La
psychologie (39-62). Auxerre : Éditions Sciences Humaines.
Norimatsu, H. & Pigem, N. (2008) (Eds.) Les techniques d’observation en sciences
humaines. Paris : Armand Colin
Reuchlin, M. (2002) (12e éd.). Les méthodes en psychologie. Paris, Presses
Universitaires de France, « Que sais-je ? »
Varescon, I. (2007). Différences entre éthique et déontologie, le cas de la recherche
(63-76). In O. Bourguignon (1ère ed). Ethique et pratique psychologique (63-76).
Wavre : Mardaga.

40
 UE PY0B605T Stage : Psychologie cognitive et ergonomie
Organisation : 12H TD - Crédits ECTS : 2 (UE Non compensable)
Responsable : Mathilde Sacher

Objectifs et contenus Bibliographie

L’objectif de cette UE est de permettre aux étudiants pendant un stage
d’observation et de découverte de 75H non fractionnable de mettre en relief les
savoirs théoriques et méthodologiques acquis depuis la première année de
Licence. S’agissant d’un stage d’observation, diverses structures d’accueil peuvent
être envisagées, et ce, auprès de tout professionnel dont l’expérience serait
profitable pour le projet de l’étudiant. Après avoir contractualisé l’étude d’un
processus psychologique, il s’agira pour l’étudiant de formaliser sa problématique
au regard de ses connaissances théoriques. Au second semestre, l’étudiant
s’inscrira dans une démarche de réflexion. Il devra rendre un rapport de stage qui
retrace la mise en œuvre et les résultats de son étude psychologique.
Cousineau, D. (2009) Panorama des statistiques pour psychologues, De Boeck
Demont, E. (2009). Chapitre II. Les méthodes en psychologie. In E. Demont. La
psychologie (39-62). Auxerre : Éditions Sciences Humaines.
Norimatsu, H. & Pigem, N. (2008) (Eds.) Les techniques d’observation en sciences
humaines. Paris : Armand Colin
Reuchlin, M. (2002) (12e éd.). Les méthodes en psychologie. Paris, Presses
Universitaires de France, « Que sais-je ? »
Varescon, I. (2007). Différences entre éthique et déontologie, le cas de la recherche
(63-76). In O. Bourguignon (1ère ed). Ethique et pratique psychologique (63-76).
Wavre : Mardaga.

41
 UE PY0C605T Stage : Psychologie du développement
Organisation : 12H TD - Crédits ECTS : 2 (UE Non compensable)
Responsable : Pierre Largy

Objectifs et contenus Bibliographie

L’objectif de cette UE est de permettre aux étudiants pendant un stage
Cousineau, D. (2009) Panorama des statistiques pour psychologues, De Boeck
d’observation et de découverte de 75H non fractionnable de mettre en relief les
Demont, E. (2009). Chapitre II. Les méthodes en psychologie. In E. Demont. La
savoirs théoriques et méthodologiques acquis depuis la première année de
psychologie (39-62). Auxerre : Éditions Sciences Humaines.
Licence. S’agissant d’un stage d’observation, diverses structures d’accueil peuvent
Norimatsu, H. & Pigem, N. (2008) (Eds.) Les techniques d’observation en sciences
être envisagées, et ce, auprès de tout professionnel dont l’expérience serait
humaines. Paris : Armand Colin
profitable pour le projet de l’étudiant. Après avoir contractualisé l’étude d’un
Reuchlin, M. (2002) (12e éd.). Les méthodes en psychologie. Paris, Presses
processus psychologique, il s’agira pour l’étudiant de formaliser sa problématique
Universitaires de France, « Que sais-je ? »
au regard de ses connaissances théoriques. Au second semestre, l’étudiant
Varescon, I. (2007). Différences entre éthique et déontologie, le cas de la recherche
s’inscrira dans une démarche de réflexion. Il devra rendre un rapport de stage qui
(63-76). In O. Bourguignon (1ère ed). Ethique et pratique psychologique (63-76).
retrace la mise en œuvre et les résultats de son étude psychologique.
Wavre : Mardaga.

42
 UE PY0D605T Stage : Psychopathologie clinique, psychologie de la santé,
neurosciences
Organisation : 12H TD - Crédits ECTS : 2 (UE Non compensable)
Responsable : Myriam Guedj

Objectifs et contenus Bibliographie

L’objectif de cette UE est de permettre aux étudiants pendant un stage
d’observation et de découverte de 75H non fractionnable de mettre en relief les
savoirs théoriques et méthodologiques acquis depuis la première année de
Licence. S’agissant d’un stage d’observation, diverses structures d’accueil peuvent
être envisagées, et ce, auprès de tout professionnel dont l’expérience serait
profitable pour le projet de l’étudiant. Après avoir contractualisé l’étude d’un
processus psychologique, il s’agira pour l’étudiant de formaliser sa problématique
au regard de ses connaissances théoriques. Au second semestre, l’étudiant
s’inscrira dans une démarche de réflexion. Il devra rendre un rapport de stage qui
retrace la mise en œuvre et les résultats de son étude psychologique.
Cousineau, D. (2009) Panorama des statistiques pour psychologues, De Boeck
Demont, E. (2009). Chapitre II. Les méthodes en psychologie. In E. Demont. La
psychologie (39-62). Auxerre : Éditions Sciences Humaines.
Norimatsu, H. & Pigem, N. (2008) (Eds.) Les techniques d’observation en sciences
humaines. Paris : Armand Colin
Reuchlin, M. (2002) (12e éd.). Les méthodes en psychologie. Paris, Presses
Universitaires de France, « Que sais-je ? »
Varescon, I. (2007). Différences entre éthique et déontologie, le cas de la recherche
(63-76). In O. Bourguignon (1ère ed). Ethique et pratique psychologique (63-76).
Wavre : Mardaga.

43
 UE PY0E605T Stage : Psychologie clinique du sujet
Organisation : 12H TD - Crédits ECTS : 2 (UE Non compensable)
Responsable : Sonia Harrati

Objectifs et contenus Bibliographie

L’objectif de cette UE est de permettre aux étudiants pendant un stage
Cousineau, D. (2009) Panorama des statistiques pour psychologues, De Boeck
d’observation et de découverte de 75H non fractionnable de mettre en relief les Demont, E. (2009). Chapitre II. Les méthodes en psychologie. In E. Demont. La
savoirs théoriques et méthodologiques acquis depuis la première année de
psychologie (39-62). Auxerre : Éditions Sciences Humaines.
Licence. S’agissant d’un stage d’observation, diverses structures d’accueil peuvent
Norimatsu, H. & Pigem, N. (2008) (Eds.) Les techniques d’observation en sciences
être envisagées, et ce, auprès de tout professionnel dont l’expérience serait
humaines. Paris : Armand Colin
profitable pour le projet de l’étudiant. Après avoir contractualisé l’étude d’un
Reuchlin, M. (2002) (12e éd.). Les méthodes en psychologie. Paris, Presses
processus psychologique, il s’agira pour l’étudiant de formaliser sa problématique
Universitaires de France, « Que sais-je ? »
au regard de ses connaissances théoriques. Au second semestre, l’étudiant
Varescon, I. (2007). Différences entre éthique et déontologie, le cas de la recherche
s’inscrira dans une démarche de réflexion. Il devra rendre un rapport de stage qui
(63-76). In O. Bourguignon (1ère ed). Ethique et pratique psychologique (63-76).
retrace la mise en œuvre et les résultats de son étude psychologique.
Wavre : Mardaga.

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 Responsable : Virginie Voltzenlogel
Objectifs et contenus
L’objectif de cette UE est d’amener l’étudiant à savoir élaborer une problématique
à partir d’une revue de la littérature et d’apprendre à articuler un questionnement
scientifique et un dispositif méthodologique approprié. L’enseignant sensibilise
l’étudiant à la pluralité des méthodologies de recherche en Sciences Humaines et
Sociales. Il propose de travailler à partir de textes scientifiques, d’exemples de
différentes approches méthodologiques et protocoles en respectant les principes
d’éthique et de déontologie de la recherche.
Bibliographie
Le grand Larousse du cerveau (2010). Rita Carter, Susan Aldridge, Martyn Page,
Steve Parker. Larousse.
Neuropsychologie des fonctions exécutives (2004). Direction T. Meulemans, F.
Collette, M. Van der Linden. Edition Solal (chap 1, 2 et 6).
Des amnésies organiques aux amnésies psychogènes (2008). Pascale Piolino,
Catherine Thomas-Antérion, Francis Eustache. Edition Solal (chap. 1, 2, 3, 4, 9).
Traité de neurospychologie clinique : neurosciences cognitives et cliniques de
l’adulte. Edition De Boeck (chapitres sur mémoire et fonctions exécutives
notamment).
Oliver Sacks. L’Homme qui prenait sa femme pour un chapeau.
Oliver Sacks. Un anthropologue sur Mars.
Laurent Cohen. Comment lire avec les oreilles : Et 40 autres histoires sur le cerveau
de l'homme
Laurent Cohen. L'Homme Thermomètre : Le Cerveau en pièces détachées.
Laurent Cohen. Pourquoi les filles sont si bonnes en maths : Et 40 autres histoires
sur le cerveau de l'homme
45
Responsables : Christine Cuervo-Lombard

46
 Responsable : Antoine Duarte
L

Objectifs et contenus Bibliographie

Il s'agira de développer des habiletés relevant de la pensée critique permettant la Code de déontologie des psychologues (2012).
rédaction d’une synthèse de la littérature scientifique. Le travail sur les habiletés En ligne : Le code de déontologie des psychologues (version 2012) - SFP
est conduit de façon spécifique selon des démarches mobilisées (expérimentation, (sfpsy.org)
enquête/questionnaire, etc.) par l’étudiant·e. La première partie permet de
- Lavarde, A.-M. (2008). Guide méthodologique de la recherche en psychologie.
présenter l’analyse critique pour différentes méthodes et techniques utilisées en
De Boeck Supérieur.
psychologie à partir d’articles scientifiques. La seconde partie s’attarde sur des
En ligne : doi.org/10.3917/dbu.lavar.2008.01
actions spécifiques permettant de lire, analyser et évaluer un article. La troisième
partie propose une information pour sensibiliser les étudiants à l’éthique et la
déontologie dans la démarche de recherche.

Les thèmes d’étude suivants seront proposés aux étudiants pour les aider à
constituer leur objet de recherche : santé et travail – évaluation et discrimination
– orientation, insertion et formation tout au long de la vie – vie travail et vie hors-
travail – cognition sociale.

47
 Responsable : Patrice Terrier
L
Objectifs et contenus
Il s'agira de développer des habiletés relevant de la pensée critique permettant la
rédaction d’une synthèse de la littérature scientifique. Le travail sur les habiletés
est conduit de façon spécifique selon des démarches mobilisées (expérimentation,
enquête/questionnaire, etc.) par l’étudiant·e. La première partie permet de
présenter l’analyse critique pour différentes méthodes et techniques utilisées en
psychologie à partir d’articles scientifiques. La seconde partie s’attarde sur des
actions spécifiques permettant de lire, analyser et évaluer un article. La troisième
partie propose une information pour sensibiliser les étudiants à l’éthique et la
déontologie dans la démarche de recherche.
Bibliographie
Code de déontologie des psychologues (2012).
En ligne : Le code de déontologie des psychologues (version 2012) - SFP
(sfpsy.org)
- Lavarde, A.-M. (2008). Guide méthodologique de la recherche en psychologie. De
Boeck Supérieur.
En ligne : doi.org/10.3917/dbu.lavar.2008.01
Les sciences humaines et sociales et la protection des données à caractère
personnel dans le contexte de la science ouverte. Guide pour la recherche (Version
2, février 2021). CNRS/INSHS.
48
 Responsable : Sylvie Esparbès
L

Objectifs et contenus Bibliographie

Il s'agira de développer des habiletés relevant de la pensée critique permettant la Code de déontologie des psychologues (2012).
rédaction d’une synthèse de la littérature scientifique. Le travail sur les habiletés En ligne : Le code de déontologie des psychologues (version 2012) - SFP
est conduit de façon spécifique selon des démarches mobilisées (expérimentation, (sfpsy.org)
enquête/questionnaire, etc.) par l’étudiant·e. La première partie permet de
- Lavarde, A.-M. (2008). Guide méthodologique de la recherche en psychologie. De
présenter l’analyse critique pour différentes méthodes et techniques utilisées en
Boeck Supérieur.
psychologie à partir d’articles scientifiques. La seconde partie s’attarde sur des
En ligne : doi.org/10.3917/dbu.lavar.2008.01
actions spécifiques permettant de lire, analyser et évaluer un article. La troisième
partie propose une information pour sensibiliser les étudiants à l’éthique et la
déontologie dans la démarche de recherche.

Les études qui s’inscrivent dans ce champ cherchent à décrire et comprendre les
changements et processus de développement de la personne, tout au long de la
vie et dans différents contextes (famille, école et institutions). Thèmes d’études
proposés pour aider les étudiants à centrer leur objet de recherche : socialisation
et personnalisation, construction identitaire, construction du lien social, relations
interpersonnelles, inclusion, discrimination, rapport à la citoyenneté,
appropriation et usages des médias socioculturels, communication, émotions,
éducation, apprentissage, adaptation, ressources personnelles (résilience), bien-
être, etc.

49
 Responsable : Teresa Blicharska
L

Objectifs et contenus Bibliographie

Il s'agira de développer des habiletés relevant de la pensée critique permettant la
rédaction d’une synthèse de la littérature scientifique. Le travail sur les habiletés
est conduit de façon spécifique selon des démarches mobilisées (expérimentation,
enquête/questionnaire, etc.) par l’étudiant·e. La première partie permet de
présenter l’analyse critique pour différentes méthodes et techniques utilisées en
psychologie à partir d’articles scientifiques. La seconde partie s’attarde sur des
actions spécifiques permettant de lire, analyser et évaluer un article. La troisième
partie propose une information pour sensibiliser les étudiants à l’éthique et la
déontologie dans la démarche de recherche.
Code de déontologie des psychologues (2012).
En ligne : Le code de déontologie des psychologues (version 2012) - SFP
(sfpsy.org)
- Lavarde, A.-M. (2008). Guide méthodologique de la recherche en psychologie. De
Boeck Supérieur.
En ligne : doi.org/10.3917/dbu.lavar.2008.01

Les thèmes d’étude suivants seront proposés aux étudiants pour les aider à
constituer leur objet de recherche : Psychopathologie de tous les âges de la vie,
Neuroscience appliquée à la psychopathologie, Maladies neurodégénératives,
Autisme et diverses troubles neuro-développementaux, Prise en charge du
handicap, Conséquences psychologiques de la maladie, Éducation thérapeutique,
Démarche clinique plurielle, intégrative et individualisée, Psychothérapies TCC,
Approches systémiques de la famille et psychopathologie.

50
 Responsable : Gesine Sturm
L

Objectifs et contenus Bibliographie

Il s'agira de développer des habiletés relevant de la pensée critique permettant la
rédaction d’une synthèse de la littérature scientifique. Le travail sur les habiletés
est conduit de façon spécifique selon des démarches mobilisées (expérimentation,
enquête/questionnaire, etc.) par l’étudiant·e. La première partie permet de
présenter l’analyse critique pour différentes méthodes et techniques utilisées en
psychologie à partir d’articles scientifiques. La seconde partie s’attarde sur des
actions spécifiques permettant de lire, analyser et évaluer un article. La troisième
partie propose une information pour sensibiliser les étudiants à l’éthique et la
déontologie dans la démarche de recherche.
Les thèmes d’étude suivants seront proposés aux étudiants pour les aider à
constituer leur objet de recherche : thématiques et/ou questions d’études liées à
la psychologie clinique, la psychologie interculturelle ou la psychologie des âges
de la vie.
Code de déontologie des psychologues (2012).
En ligne : Le code de déontologie des psychologues (version 2012) - SFP
(sfpsy.org)
- Lavarde, A.-M. (2008). Guide méthodologique de la recherche en psychologie. De
Boeck Supérieur.
En ligne : doi.org/10.3917/dbu.lavar.2008.01
Santiago Delefosse, M. & del Rio Carral, M. (2017). Les méthodes qualitatives en
psychologie et sciences humaines de la santé. Paris : Dunod.
(https://doi.org/10.3917/dunod.santi.2017.01)

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 Responsable : Ania Beaumatin

Objectifs et contenus Bibliographie

Formation à l’approche qualitative de l’analyse de contenu. Compréhension de ses
fondements théoriques et de ses exigences. Maîtrise des étapes de la démarche
d’analyse. Initiation à diverses techniques et sur divers supports (entretiens,
questionnaires, récits). Mise en cohérence des choix avec les objectifs, les savoirs
psychologiques mobilisés et le matériau utilisé. Exercices en petits groupes sur
divers supports et selon diverses techniques. Réflexion épistémologique et
critique sur l’utilisation de ces techniques dans le cadre professionnel ou de la
recherche en psychologie.
Bardin, L. (2009). L’analyse de contenu. PUF.
Maingueneau, D. (2014). Discours et analyse du discours. Introduction. Armand
Colin.
Mucchielli R. (2006). L’analyse de contenu des documents et des communications,
ESF.

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