Geopolitis Francophonie Complet

« Notre Francophonie » : Quelles Thème
Histoire, société, (géo)-politique

forces, quelles faiblesses ?
Public
Étudiants en journalisme, diplomatie, histoire, sciences politiques ou en relations internationales,

écoles militaires, personnes intéressées par la politique, l’histoire et les relations internationales.
Thématique
Les langues dans le monde, la Francophonie, la mondialisation, la culture, les relations internationales,
la politique, les langues sur Internet.
Contenu
Pour visionner l’émission de Géopolitis « Notre Francophonie » : Quelles forces, quelles faiblesses ? »,
se rendre sur le site de l’émission http://www.tsr.ch/emissions/geopolitis/, cliquer sur « Retrouvez tous
les dossiers » puis taper le mot « Francophonie » dans la zone de recherche. Sélectionner l’émission :
« Notre Francophonie : quelles forces, quelles faiblesses ? »
Vous pouvez également accéder au site de l’émission Géopolitis en suivant le chemin suivant :
www.tv5monde.com/info > L’actualité vue par les rédactions partenaires.
L’émission comporte quatre parties :

1. Le contexte (0’00 à 2’48)
2. Le reportage (2’49 à 7’41)
3. L’invité (7’42 à 12’59)
4. L’éditorial (13’00 à 15’00)
Objectifs
• Objectifs communicatifs :
o Restituer les informations principales données dans un reportage.
o Faire des hypothèses sur le contenu d’un reportage et les vérifier.
o Partager les informations recueillies sur une thématique.
o Expliciter avec ses propres mots des passages d’un reportage.
o Produire une réflexion personnelle argumentée.
o Structurer son discours.
Fiche réalisée par Sylvie Jean, rédactrice pour le site Dossier Géopolitis « Notre Francophonie » : Quelles forces, quelles
www.e-media.ch, CIIP, Suisse – Décembre 2010- faiblesses? 1/21
• Objectifs (socio-) linguistiques :
o Approfondir le lexique d’un reportage en trouvant d’autres sens possibles et des mots
de la même famille.
o Utiliser un lexique dans un autre contexte en créant des exemples personnels.
o Utiliser des connecteurs de discours.
• Objectifs d’éducation aux médias :

o Relever et analyser les différents types de questions journalistiques.
o Réaliser une interview.
o Commenter un éditorial.
Liste des activités
Les activités proposées portent sur l’émission dans son ensemble ainsi que sur son site Internet.
Les deux premières activités permettent aux apprenants de se familiariser avec la problématique et le
sujet des reportages par la découverte du site Internet de l’émission.
Les sept activités suivantes approfondissent la thématique en mettant l’accent sur la compréhension
orale des reportages ainsi que sur l’analyse des sujets présentés.
Les deux dernières activités sont des activités de bilan. Les apprenants doivent développer une
réflexion personnelle à partir des informations recueillies et des analyses faites lors des activités
précédentes.
B2, C1 Recueillir des informations sur la thématique de l’émission.

Avant de visionner l’émission
B2, C1 Découvrir le 13e sommet de la Francophonie.

B2, C1 Comprendre les informations principales d’un reportage.

Le contexte
B2, C1 Expliciter des passages d’un reportage.

Le contexte
B2, C1 Faire des hypothèses sur le contenu d’un reportage.

Avant de visionner le reportage.
B2, C1 Vérifier ses hypothèses.

Le reportage
B2, C1 Approfondir le vocabulaire d’un reportage.

Le reportage
B2, C1 Relever et analyser les différents types de questions journalistiques.

L’invité
B2, C1 Commenter un éditorial.
L’éditorial
B2, C1 Produire une réflexion personnelle argumentée.

L’ensemble de l’émission et du site Internet
B2, C1 Réaliser une interview sur la Francophonie.

L’ensemble de l’émission et du site Internet
B2, C1 Ressources pour aller plus loin.
Recueillir des informations sur la thématique de Niveaux

l’émission. B2, C1
Individuel en salle multimédia ou à la maison en préparation au cours.

Indiquer aux apprenants le chemin d’accès à l’émission : à partir de
http://www.tsr.ch/emissions/geopolitis/, « Retrouvez tous les dossiers » puis taper le mot
« Francophonie » dans la zone de recherche. Sélectionner l’émission : « Notre Francophonie : quelles
forces, quelles faiblesses ? »
Laisser les apprenants prendre connaissance des différents documents historiques proposés par le site
Internet de Géopolitis sous l’onglet « Vu du passé » ainsi que « La carte ». Ils doivent recueillir des
informations pertinentes sur la création de la Francophonie et sur ses protagonistes.
En groupe classe.
Mettre en commun les informations recueillies. Guider éventuellement les réponses des apprenants en
leur posant des questions précises :
1. Qu’est-ce que la Francophonie ?
2. Quand et où a été créée l’Organisation internationale de la Francophonie ?
3. Par qui et dans quel but ?
4. Combien de pays font actuellement partie de la Francophonie ?
Pistes de correction / Corrigés :

1. La francophonie (avec un f minuscule) renvoie à la langue française en elle-même et désigne le fait de
parler français. La Francophonie (avec un F majuscule) désigne l'ensemble des personnes qui parlent
le français comme langue maternelle ou comme langue administrative. Dans un contexte politique, le
mot Francophonie renvoie à une communauté institutionnelle constituée de pays francophones.
2. La Francophonie a été crée en mars 1970 lors de la conférence de Niamey, au Niger.
3. 21 délégations étaient présentes à la conférence de Niamey (25 citées dans la vidéo « la conférence de
Niamey »). Le but était de créer une « agence de coopération culturelle et technique des pays
francophones ». Les plus ambitieux y voyaient la création d’une « UNESCO à la française ». Lors du
discours d’ouverture, le président Hamani Diori a souligné l’esprit de fraternité de la Francophonie.
4. En 2010, la Francophonie comprend 56 États et gouvernements membres et 14 États observateurs
répartis sur tous les continents. Pour la liste exacte, se référer à l’onglet « les cartes » sur le site Internet
de l’émission.
Retour à la liste des activités
Découvrir le 13e Sommet de la Francophonie. Niveaux
Avant de visionner l’émission B2, C1
Individuel en salle multimédia ou à la maison en préparation au cours.

Laisser les apprenants prendre connaissance du document : « Site du sommet de la Francophonie »
proposé par le site Internet de Géopolitis sous l’onglet « Les liens de l’Internet ».
Mise en commun à l’oral en groupe classe.
Les apprenants devraient être capables de répondre à ces questions :
1. Où s’est déroulé le 13e sommet de la Francophonie ?
2. Quels sont les trois thèmes retenus pour ce Sommet ?
3. En quoi a consisté le « village de la Francophonie » ?
Pistes de correction /Corrigés :

1. À Montreux, en Suisse.
2. La gouvernance, la promotion du français et le changement climatique.
3. Il s’est agi d’un village composé de stands animés par les pays membres de la Francophonie, des
organisations non gouvernementales et des représentants de la société civile.
Comprendre les informations principales d’un Niveaux

reportage. B2, C1
Le contexte
Individuel. Répondez aux questions de l’activité 1.
Visionner deux fois le reportage « Le contexte », puis corriger les réponses des apprenants.

1. Selon Xavier Colin, le producteur de Géopolitis, on écrit « francophonie » avec un f minuscule si l'on parle du
système institutionnel - l’organisation internationale de la francophonie - mais avec un F majuscule si l’on
parle de la communauté qui « se sent préoccupée tant par la langue que par les valeurs d’humanisme que le
français a véhiculé à travers l’histoire ».
2. Les grands noms sont entre autres : Léopold Senghor, Habib Bourguiba et Hamani Diori.
3. La Francophonie compte 200 millions de locuteurs.
4. On avait peur d’une création ressemblant à une sorte de Commonwealth à la française.
5. En raison d’une instabilité politique, Madagascar a retiré sa candidature.
6. Le journaliste conclut avec cette phrase qui ouvre un autre débat : « Politique toujours, dans deux ans, avec
un Sommet de la Francophonie que l’on annonce en RDC – La République Démocratique du Congo -, à
Montreux, tout le monde ne sera pas d’accord avec ce choix ».
Expliciter des passages d’un reportage. Niveaux
Le contexte B2, C1
Individuel ou par groupe de deux.

Distribuer l’activité 2. Les élèves doivent expliciter certains passages tirés du reportage à partir de
leurs connaissances personnelles ou par déduction.
Pistes de correction /Corrigés :

1. La Francophonie regroupe 56 États membres et 14 observateurs (voir l’onglet « les cartes ». Les pays
observateurs ne participent pas activement aux décisions (voir la liste des statuts des pays membres sur
le site de l’OIF).
2. Les pères fondateurs de la Francophonie ne voulaient pas simplement se regrouper autour de la langue
française, mais autour de valeurs communes comme, par exemple, la fraternité (voir sous l’onglet « vue
du passé » la vidéo sur «la conférence de Niamey »).
3. Le Commonwealth est une association d'anciennes colonies ou protectorats de l’Empire britannique.
Certains pays avaient peur que l’organisation de la francophonie ne soit ainsi qu’une manière d’imposer
l’influence de la France sur ses anciennes colonies.
4. Le 13e Sommet de la Francophonie devait se tenir à Madagascar. Mais en raison de troubles politiques, le
sommet a été déplacé en Suisse. Compte tenu des troubles politiques et sociaux en RDC, il n’est pas sûr
que tout le monde soit d’accord de tenir le prochain Sommet dans ce contexte.
Faire des hypothèses sur le contenu d’un reportage. Niveaux

Avant de visionner le reportage B2, C1
Individuel ou par groupe de deux. Indiquer les sous-titres du reportage aux apprenants.
À partir des sous-titres du reportage, faites des hypothèses sur son contenu en essayant d’être le plus
précis possible.
a) L’avenir de la Francophonie : C’est vraiment l’Afrique ?
b) La Francophonie sur Internet : Le français est-il « out » ?
c) L’anglais en danger: Do you speak « globish »?
d) Qui sont les nouveaux prophètes de la Francophonie?
e) La plus grande classe de français du monde ?
Correction avec l’activité suivante.
Vérifier ses hypothèses. Niveaux
Le reportage B2, C1
Individuel. Écoutez « le reportage » et répondez aux questions de l’activité 3.

Vérifier les réponses à l’aide de la transcription.
Approfondir le vocabulaire d’un reportage. Niveaux

Le reportage B2, C1
Individuel ou à deux. Lire la transcription du reportage avec les apprenants. Distribuer l’activité 4.
À partir des dix mots soulignés et des trois expressions en gras, répondez aux questions.
En groupe classe. Mise en commun du vocabulaire trouvé.
Pistes de correction/corrigés :
1. L’explication des expressions (dépasser le cadre de, faire figure de et tabler sur) ainsi que les exemples
personnels sont corrigés librement par le professeur à l’aide de la transcription.
2. L’explication du mot dans son contexte est corrigée librement par le professeur à l’aide de la transcription.
3. Autres sens possible pour : la contraction (tension nerveuse ou musculaire), véhiculer (transporter quelqu’un
ou quelque chose), la toile (tissu, film au cinéma, voilure d’un navire, toile d’araignée, etc.), le foyer (âtre, centre
principal d’où provient quelque chose « le foyer de la rébellion » etc.), conquérir (séduire, gagner l’affection de
quelqu’un), altérer (détériorer, donner soif à).
4. Mots de la même famille :
a) l’audimat : audimétrie, audimètre.
b) Altérer : l’altération, l’altérité.
c) La suprématie : suprême, suprématisme, suprêmement.
d) La dénaturation : nature, dénaturer, dénaturant, dénaturé.
e) La contraction : contracter, contracté, contractile, contractilité, contractant (e), contracte.
f) Véhiculer: le véhicule, véhiculaire, véhiculeur.
g) L’essor : essorer, essoreuse, essorage.
h) La toile : la toilerie, la toileuse, toilier (ère), le toilage, entoiler.
i) Le foyer : aucun.
j) Conquérir : la conquête, le conquérant (e).
5. La production écrite est corrigée par le professeur.
Relever et analyser les différents types de questions Niveaux
journalistiques. B2, C1
L’invité
Individuel ou par groupe de deux.
Listez les différentes formes de questions journalistiques.
Mise en commun en groupe classe.
Visionner ensuite deux fois « l’invité » en se concentrant sur les types de questions posées par le
journaliste.
Relevez à l’aide d’exemple les différentes formes de questions posées par le journaliste dans
« l’invité ».
Correction en groupe classe.
Réfléchir ensuite à l’importance du choix des formes de questions pour un journaliste

Quels sont les avantages et les risques des questions ouvertes ?
Quels sont les avantages et les risques des questions fermées ?

1. Les différents types de questions journalistiques :
1. Les questions fermées : Réponse par oui ou par non. Ex : Êtes-vous d’accord avec ce propos ?
2. Les questions à choix multiple. La réponse est induite. Ex : Êtes-vous pour la peine de mort ou pour
la prison à vie ?
3. Les questions semi-ouvertes : Ces questions commencent en général par un terme interrogatif du
type : Où ? Quand ? Combien ? La réponse est brève et précise.
4. Questions ouvertes à champ large : la réponse est détaillée et comporte des explications ou
justifications. Ex : Que pensez-vous de la semaine de 35 heures?
2. Questions ouvertes à champ large : « Dans quel état se trouve la francophonie ? ». Questions semi-ouvertes :
« lequel se porte le mieux, le français ou le multilinguisme ? », «Questions fermées : « Êtes-vous d’accord avec
ça ? », « C’est important pour la Suisse ? », « Mais ça fait du bien de le penser ? », « C’est vrai ou c’est
faux ? », « Est-ce que l’on doit exiger que dans les universités tout le monde parle français ? ».
3. Avantages : réponse libre, questions qui invitent au développement. Risque : réponse vague ou qui ne répond
pas complètement à la question posée.
4. Avantages : réponse précise et courte. Risque : entretien difficile, réponse par oui ou par non sans aucun
développement.
Commenter un éditorial. Niveaux

L’éditorial B2, C1
En groupe classe. Introduire tout d’abord la notion d’éditorial auprès des apprenants :
Qu’est-ce qu’un éditorial ?
Dans quelle partie d’une émission télévisée ou d’un journal écrit est-il situé ?
Visionner l’éditorial de Géopolitis et demander aux apprenants de commenter librement celui-ci.

Guider éventuellement les commentaires à l’aide des questions suivantes :
Quelle est la problématique de cet éditorial ?
Qu’apporte-t-il comme informations complémentaires ?
Quel est le point de vue du journaliste ?
Comment conclut-il son éditorial ?
Pistes de correction/Corrigés:
1. Un éditorial = un article de fond, commentaire, signé ou non qui exprime l’opinion d’un journaliste ou celle de
la direction du journal.
2. L’éditorial se trouve en général au début dans la presse écrite et peut être à la fin dans une émission
télévisée.
3. La problématique porte sur le lien entre la démocratie et les fondements mêmes de la Francophonie.
L’importance du choix des pays organisateurs du Sommet de la Francophonie doit donc être en adéquation avec
ces fondements.
4. L’éditorial ajoute une réflexion sur les enjeux de l’organisation du prochain Sommet de la Francophonie en
RDC. Il apporte des informations sur la situation politique et sociale en RDC.
5. Le journaliste émet de nombreux doutes sur la pertinence d’organiser le 14e Sommet de la Francophonie en
RDC.
6. Le journaliste conclut par cette phrase interrogative qui résume la problématique de son éditorial et son
opinion sur celle-ci: « Alors, un Sommet à Kinshasa ? Vraiment ? »
Produire une réflexion personnelle argumentée. Niveaux

L’ensemble de l’émission et du site Internet B2, C1
Après avoir visionné l’ensemble de l’émission et consulté le site Internet, les apprenants vont préparer
et présenter une réflexion personnelle sur une problématique de leur choix, mais relative à l’émission.
Par exemple : - Quelle place pour la Francophonie aujourd’hui ? – Le « globish », un danger pour la
langue anglaise ? etc.
La production orale doit être structurée et argumentée. Des exemples et des arguments peuvent être
tirés de l’émission, mais l’ensemble doit être le fruit d’une réflexion personnelle.
Donner des indications de temps pour la réalisation de cette activité :

- Définir une problématique et construire un plan : 15 min
- Préparer son argumentation : 30 min
- Présenter oralement sa réflexion : 15-20 min
Puis rappeler la structure d’une argumentation orale :
- Introduction : rappeler le sujet de l’argumentation et la problématique soulevée.
- Développement : reprendre la liste des arguments de manière structurée et en enrichissant chaque
élément d’exemples personnels ou référencés.
- Conclusion : synthétiser son point de vue et éventuellement poser une nouvelle question pour ouvrir
le débat.
Rappeler également les connecteurs de discours et leur fonction :

Introduire : Premièrement, en premier lieu, avant tout, pour commencer, tout d’abord, je
commencerai par…
Renforcer, ajouter une idée: De plus, de même, en outre, au demeurant, également, par ailleurs, il
convient de…, du reste, en second lieu, deuxièmement, ensuite.
Illustrer : Par exemple, ainsi, notamment, entre autres.
Concéder : Certes… mais.
Émettre des réserves : Toutefois, cependant, néanmoins.
Exclure : Excepté, sauf, mis à part, hormis.
Expliquer les conséquences : De ce fait, c’est pourquoi, par conséquent, en conséquence, aussi,
ainsi, pour toutes ces raisons.
Opposer : Or, contrairement à, en revanche, au contraire.
Mettre en balance : D’un autre côté, d’une part….. d’autre part,
Conclure : Finalement, enfin, en conclusion, en dernier lieu, en définitive, pour conclure, je terminerai
en disant que…
Correction par le professeur. Vérifier : la capacité à dégager un thème de réflexion et à introduire l’exposé, la
capacité à présenter et défendre un point de vue personnel à l’aide d’arguments et d’exemples pertinents, la
clarté et l’organisation de la présentation, l’aisance et la spontanéité du discours, l’étendue et la justesse du
lexique employé.
Réaliser une interview sur la Francophonie. Niveaux

L’ensemble de l’émission et du site Internet B2, C1
Individuel. Après avoir visionné l’ensemble de l’émission, consulté le site Internet et réalisé l’activité
sur « l’invité », les apprenants vont réaliser une interview avec comme thématique « Que représente
la Francophonie à vos yeux ? ».
Choisissez la personne que vous allez interviewer.
Rédigez 4 à 6 questions afin de développer le sujet, en variant les formes utilisées (semi-ouvertes,
fermées, etc.)
Enregistrez votre interview à l’aide d’un magnétophone ou d’une caméra vidéo.
En groupe classe.
Présentez votre interview en classe et commentez vos impressions sur son déroulement.
Correction par le professeur. Vérifier : le choix des questions et leur forme, la capacité à relancer la discussion,
guider l’intervenant si nécessaire lors de l’interview, la capacité à commenter son propre travail lors de l’écoute
de l’interview.
Ressources pour aller plus loin Niveaux

B2, C1
De nombreuses ressources bibliographiques et des références Internet sont disponibles sur le site de
l’émission Géopolitis sous l’onglet « Les liens de l’Internet ».
Sites internet
Le site officiel de l’Organisation Internationale de la Francophonie : www.francophonie.org
Le site de l’Agence universitaire de la Francophonie : www.auf.org
Le site de l’Association Internationale des Maires francophones, www.aimf.asso.fr
Vidéos
TV5MONDE propose un site consacré au 13e Sommet de la Francophonie avec de nombreux

documents et vidéos.
http://www.tv5monde.com/francophonie
Différentes vidéos autour de la Francophonie, ses artistes et ses variétés culturelles dans la rubrique
« Documentaire » de www.tv5monde.com
Ouvrages
La langue française dans le monde. Édition Nathan, Paris, 2010.
Bleys Olivier, Voyage en Francophonie : Une langue autour du monde, éd. Autrement, Paris, 2010.
Collectif, Le vocabulaire de la francophonie, éd. Garnier, coll. Les thématiques Littré, Paris, 2008.
Collectif, Pourquoi la Francophonie ?, éd. VLB Editeur, coll. Partis pris actuels, Paris, 2008.
Mallauséna K. et Sznicer G., Traversées francophones, éd. Suzanne Hurten, Genève, 2010.
Activités pour la classe
Le quiz de TV5MONDE consacré à la Francophonie.

www.tv5monde.com > jeux et divertissement > multi-quiz > histoire et société > Géopolitis : la
Francophonie
Des jeux et des exercices autour de la langue française sur le site de tv5monde.com, dans la rubrique
« Langue française ».
Jeux concours : La caravane des dix mots

www.caravanedesdixmots.com
FICHE APPRENANT
Comprendre les informations principales d’un reportage.
Activité 1 : Répondez aux questions suivantes :
1. Comment orthographie-t-on le mot « francophonie » ?
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2. Quels sont les grands noms de la Francophonie ?
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3. Combien de locuteurs compte la Francophonie ?
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4. Pourquoi à l’époque, a-t-on eu peur du concept de Francophonie?
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5. Pourquoi le 13e Sommet de la Francophonie ne s’est-il pas déroulé à Madagascar comme cela
était prévu ?
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6. Sur quelle question politique le journaliste conclut-il sa présentation?
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Expliciter des passages d’un reportage.
Activité 2 : Expliquez les passages soulignés tirés du reportage à partir de vos connaissances
personnelles ou par déduction.
1. Ligne no 7 : « La Francophonie ce n’est pas rien (...) 70 États membres ou observateurs (…) ».
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2. Lignes no 19-20: « Encore une fois, la Francophonie ce n’est pas que l’usage total ou partiel de la
langue, c’est une communauté de valeurs, un instrument de dialogue, de rapprochement, c’est ce
qu’ont voulu les pères fondateurs de la Francophonie ».
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3. Ligne no 22 : « On avait peur d’une création ressemblant à une sorte de Commonwealth à la

française ».
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4. Lignes no 32-33 : « Politique toujours, dans deux ans, avec un Sommet de la Francophonie que
l’on annonce en RDC - La République Démocratique du Congo -, à Montreux, tout le monde ne
sera pas d’accord avec ce choix ».
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www.e-media.ch , CIIP, Suisse – décembre 2010- faiblesses? 14/21
Vérifier ses hypothèses.
Activité 3 : Résumez le contenu de chacune des parties du reportage:
5. L’avenir de la Francophonie : C’est vraiment l’Afrique ?
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2. La Francophonie sur Internet : Le français est-il « out » ?
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3. L’anglais en danger: Do you speak « globish »?
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4. Qui sont les nouveaux prophètes de la Francophonie?
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5. La plus grande classe de français du monde ?

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Approfondir le vocabulaire d’un reportage.
Activité 4 :
1. Expliquez les trois expressions en gras et rédigez un exemple personnel pour chacune de celles-
ci.
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2. Expliquez les 10 mots soulignés dans leur contexte.

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3. Faites des recherches afin de trouver, si possible, d’autres sens pour ces mots et présentez-les à
l’aide d’un exemple personnel.
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4. Cherchez des mots de la même famille (le sens peut être différent).
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5. Utilisez au moins 5 mots et 2 expressions dans une courte production écrite libre.
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Transcription
Le contexte
5 Bienvenue sur Géopolitis. Comment doit-on écrire francophonie ? Avec un petit f ou avec un F
majuscule ? La question n’est pas sans importance alors que s’ouvre, en Suisse, à Montreux, le 13e
Sommet de la Francophonie. La Francophonie ce n’est pas rien. C’est 70 états membres ou
observateurs et 200 millions de francophones.
Bon alors, minuscule ou majuscule ? Réponse : un petit f si l’on parle du système institutionnel –
10 l’organisation internationale de la francophonie- et un grand F, s’il vous plaît, si l’on parle de la
grande famille Francophone, pas seulement celle qui a le français en commun, mais cette
communauté qui se sent concernée tant par la langue que par les valeurs d’humanisme que le
français a véhiculées à travers l’histoire.
Géopolitis décrypte les forces et les faiblesses de notre Francophonie.
15 Des chiffres et des dates donc : 200 millions de locuteurs, le français qui est ou qui n’est que la
neuvième langue dans le monde, mais qui est la seule avec l’anglais à être parlée sur les 5
continents. Encore une fois, la Francophonie ce n’est pas que l’usage total ou partiel de la langue,
c’est une communauté de valeurs, un instrument de dialogue, de rapprochement, c’est ce qu’ont
voulu les pères fondateurs de la Francophonie. D’abord en mars 1970 à Niamey au Niger, les
20 grands noms qu’étaient à l’époque, Léopold Sédar Senghor, Habib Bourguiba ou Hamani Diori
entre autres. Une idée politique qui ne plaisait pas à tout le monde. On avait peur d’une création
ressemblant à une sorte de Commonwealth à la française. Et puis, la Francophonie s’est imposée,
congrès après congrès, de Beyrouth à Dakar, de Cotonou à Versailles. À Paris, cette année, en
fêtant les 40 ans de la Francophonie, on a entendu un président français plaider pour que celle-ci,
25 je cite : « porte des combats politiques » et Nicolas Sarkozy a conclu : « la Francophonie, ce n’est
pas seulement des intellectuels ou des amoureux des belles-lettres ».
Très politique ce qui s’est passé ou plutôt pas passé à Madagascar où devait se tenir ce 13e
sommet de la Francophonie. Madagascar en pleine période de turbulence politique qui a jeté
l’éponge et c’est la Suisse qui s’est alors profilée pour organiser à Montreux ce sommet qui réunira
30 quelque 70 chefs d’États de gouvernements si tant est que tous viennent en Suisse, car, là encore,
la politique conserve ses droits.
Politique toujours, dans deux ans, avec un sommet de la Francophonie que l’on annonce en RDC -
La République Démocratique du Congo-, à Montreux, tout le monde ne sera pas d’accord avec ce
choix.
35
Le reportage
L’avenir de la Francophonie : C’est vraiment l’Afrique ?
L’Afrique, c’est tout simplement, le continent qui regroupe le plus de francophones et c’est l’essor
de la démographie en Afrique qui fait que la Francophonie au fond ne se porte pas trop mal. On
parle de réservoir de progression. Normal, puisque sur les 200 millions de locuteurs, 96 millions,
presque la moitié, sont des Africains. A tel point, que l’on table sur plus de 600 millions de
francophones dans le monde d’ici 2050. Mais, attention ! Cet essor programmé peut être fragile car
en Afrique, le français est partout une seconde langue. Pour résumer, disons que les enfants
l’apprennent à l’école mais pas à la maison et un changement de nature politique à la tête d’un
pays peut donc réduire l’expansion du français. Politique encore, prenez les 3 grands pays du
Maghreb - Algérie, Maroc, Tunisie - là-bas le français a perdu son statut de langue officielle.
La Francophonie sur Internet : Le français est-il « out » ?
5% des pages Internet sont en français, 5 % seulement. Sur la toile, la Francophonie numérique
ne va donc pas très bien, comparée aux 45% de pages en anglais. Surprise, surprise! Après
l’anglais, la langue la plus véhiculée sur la toile, c’est l’allemand avec 7 %. Le français est donc en
troisième place devant l’espagnol. Ce qu’il y a de nouveau c’est la montée en puissance sur
Internet du chinois et de l’arabe. Enfin, une dernière précision qui en dit beaucoup sur les effets de
la mondialisation, plus de 90% des langues parlées dans le monde ne sont tout simplement pas
présentes sur internet.
L’anglais en danger: Do you speak « globish »?
C’est un fait peu connu, alors qu’il conquiert le monde, l’anglais recule aux États-Unis et en
Grande-Bretagne. Les menaces contre la langue de Shakespeare eh bien, c’est l’espagnol et le
« globish ». « Globish », c’est une contraction de global et d’english donc, un « anglais de cuisine
internationale », une dénaturation de la langue disent les linguistes. En Grande-Bretagne,
consciente de ce danger, on vient de décider de créer une sorte d’Académie de l’anglais un peu
comme l’Académie française pour sauver la langue, partant du principe que, si la mondialisation a
consacré la suprématie de l’anglais, elle en a aussi altéré la pureté. Aux États-Unis, le problème est
tout différent, et là les chiffres parlent d’eux-mêmes : 1 Américain sur 5 parle chez lui, à la maison,
une autre langue que l’anglais. Cela fait tout de même plus de 55 millions de citoyens dont la
majorité parle espagnol. Aux États-Unis, il n’existe aucune langue officielle au niveau fédéral et on
compte là-bas 39 langues majeures, 39 sur 381 recensées.
Qui sont les nouveaux prophètes de la Francophonie ?
C’était en novembre 2008, coup double : la France décernait ses deux plus prestigieux prix
littéraires à deux écrivains francophones d’origine étrangère : Le Goncourt, pour le citoyen afghan
Atiq Rahimi et son « Syngué Sabour » et le Renaudot pour le Guinéen Tierno Monénembo et son
« Roi de Kahol ». Une exception ? Eh bien pas du tout ! Voilà d’autres exemples : Jonathan Littell,
le premier Américain à recevoir ce même Goncourt pour « Les Bienveillantes ». N’oublions pas la
Franco-Canadienne, Nancy Huston, prix Femina ou le Franco-Congolais Alain Mabanckou devenu
depuis une figure du milieu littéraire français. Et en Suisse, on a une pensée pour Jacques Chessex
et son œuvre. On assiste ainsi à la naissance d’une littérature monde en français, bref, une
ouverture qui dépasse déjà le cadre de la seule Francophonie.
Fiche réalisée par Sylvie Jean, rédactrice pour le site Dossier Géopolitis « Notre francophonie » : Quelles forces, quelles
La plus grande classe de français du monde ?
Indiscutablement, la plus grande classe de français du monde c’est la chaîne TV5MONDE née en
1984, sur laquelle vous pouvez d’ailleurs regarder, entre autres émissions, Géopolitis. Un chiffre qui
dit tout : 200 millions de foyers dans le monde peuvent regarder TV5MONDE dans 200 pays. 55
millions de téléspectateurs en audience hebdomadaire. TV5MONDE avec ses partenaires français,
canadiens, belges, suisses et africains, c’est la première chaîne généraliste mondiale en langue
française et deuxième réseau du monde avant CNN, s’il vous plaît ! Avec un développement
considérable sur Internet, ce qui aide bien les professeurs de français dans le monde. Savez-vous
combien il y en a de ces professeurs ? Eh bien, 900 mille dans 85 pays. Donc, bonjour à tous les
profs et que la classe commence !
.
Fiche réalisée par Sylvie Jean, rédactrice pour le site Dossier Géopolitis « Notre francophonie » : Quelles forces, quelles

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« Notre Francophonie » : Quelles Thème

Histoire, société, (géo)-politique

Étudiants en journalisme, diplomatie, histoire, sciences politiques ou en relations internationales,

L’émission comporte quatre parties :

• Objectifs d’éducation aux médias :

Liste des activités

B2, C1 Recueillir des informations sur la thématique de l’émission.

B2, C1 Découvrir le 13e sommet de la Francophonie.

B2, C1 Comprendre les informations principales d’un reportage.

B2, C1 Expliciter des passages d’un reportage.

B2, C1 Faire des hypothèses sur le contenu d’un reportage.

B2, C1 Vérifier ses hypothèses.

B2, C1 Approfondir le vocabulaire d’un reportage.

B2, C1 Relever et analyser les différents types de questions journalistiques.

B2, C1 Produire une réflexion personnelle argumentée.

B2, C1 Réaliser une interview sur la Francophonie.

B2, C1 Ressources pour aller plus loin.

Recueillir des informations sur la thématique de Niveaux

Individuel en salle multimédia ou à la maison en préparation au cours.

Pistes de correction / Corrigés :

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Individuel en salle multimédia ou à la maison en préparation au cours.

Pistes de correction /Corrigés :

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Comprendre les informations principales d’un Niveaux

Pistes de correction / Corrigés :

Retour à la liste des activités

Individuel ou par groupe de deux.

Pistes de correction /Corrigés :

Retour à la liste des activités

Faire des hypothèses sur le contenu d’un reportage. Niveaux

Retour à la liste des activités

Individuel. Écoutez « le reportage » et répondez aux questions de l’activité 3.

Pistes de correction / Corrigés :

Retour à la liste des activités

Approfondir le vocabulaire d’un reportage. Niveaux

En groupe classe. Mise en commun du vocabulaire trouvé.

Retour à la liste des activités

Réfléchir ensuite à l’importance du choix des formes de questions pour un journaliste

Pistes de correction / Corrigés :

Retour à la liste des activités

Commenter un éditorial. Niveaux

Visionner l’éditorial de Géopolitis et demander aux apprenants de commenter librement celui-ci.

Retour à la liste des activités

Produire une réflexion personnelle argumentée. Niveaux

Donner des indications de temps pour la réalisation de cette activité :

Puis rappeler la structure d’une argumentation orale :

Rappeler également les connecteurs de discours et leur fonction :

Retour à la liste des activités

Réaliser une interview sur la Francophonie. Niveaux

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Ressources pour aller plus loin Niveaux

TV5MONDE propose un site consacré au 13e Sommet de la Francophonie avec de nombreux

La langue française dans le monde. Édition Nathan, Paris, 2010.

Le quiz de TV5MONDE consacré à la Francophonie.

Jeux concours : La caravane des dix mots

Comprendre les informations principales d’un reportage.

Activité 1 : Répondez aux questions suivantes :

1. Comment orthographie-t-on le mot « francophonie » ?

2. Quels sont les grands noms de la Francophonie ?

3. Combien de locuteurs compte la Francophonie ?

4. Pourquoi à l’époque, a-t-on eu peur du concept de Francophonie?

6. Sur quelle question politique le journaliste conclut-il sa présentation?