La carte postale

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L'environnement

Vocabulaire

Déchets écologiques / marins- développement durable - écologie - pollution - protection du

littoral - écolo - planète - bonnes pratiques - éco geste - mer - 
Qu'en penses tu?
  Après avoir observé les images et travailler avec ta prof et tes copains, que pourrais tu
faire pour contribuer à la protection de la planète?

Donne ton opinion (160 mots)

Quel spectacle choisir ?

Lisez avec attention le tableau suivant, vous allez apprendre quelques formules pour :
Demander l’avis de quelqu’un :
Refuser de donner une opinion :
À ton avis, est-ce que c’est intéressant ? Je n’en ai aucune idée.
Qu’est-ce que tu en penses ? Je n’en sais rien.
Je peux avoir ton avis ? À toi de voir.
Qu’est-ce que tu dis de ça ? Peut-être bien que oui, peut-être bien que non.
Tu crois que ça en vaut la peine ?
Exprimer son opinion :
Exprimer son désaccord :
À mon avis, …
Je ne suis pas d’accord.
D’après moi, …
Je crois que non.
Selon moi, …
Absolument pas.
En ce qui me concerne, …
Bien sûr que non.
Moi personnellement, …
Je ne partage pas ton avis.
Quant à moi, …
Je ne trouve pas.
Si je ne me trompe pas, …
C’est inexact / faux.
Il me semble que…
Je ne pense pas.
Je crois que…
Tu as tort.
Je pense que…
Tu te trompes.
Je trouve que…
Quelle drôle d’idée !
J’ai changé d’avis.
Exprimer son accord :
Absolument.
Exactement. Partager un point de vue :
Tout à fait. Nous sommes du même avis.
Parfaitement. Je pense comme toi.
Bien entendu. Je suis de ton avis.
Bien sûr. Je suis d’accord avec toi.
Je suis (entièrement) d’accord.
Tu as (bien) raison.

 
Exercice n°1
Aide : Lisez le dialogue suivant et complétez les phrases avec les expressions suivantes: À
ton avis, En ce qui me concerne, Je n'en ai aucune idée, Je n'en sais rien, Je ne partage pas
ton avis, Je suis d'accord avec toi, Qu'est-ce que tu en penses, Si je ne me trompe pas, Tu
as raison
Vous pouvez consulter le site: Les Francofolies
Question n°1

Sophie : Salut, comment ça va ? Il y a le Festival des Francofolies dans 2 mois à La

Rochelle, avec beaucoup d'artistes français et internationaux, et je pensais qu'on pourrait y

aller ensemble. ?

Fanny : . Quels sont les artistes qui seront présents ?

Sophie : Il y aura, par exemple, Olivia Ruiz ou Emily Loizeau, d'après moi ce sont deux très

bonnes chanteuses. Qu'est-ce que tu dis de ça ?

Fanny : , je préfère la musique rock, ou celle qui est plus entraînante. Est-ce

qu'il y a des artistes de ce genre ?

Sophie : Absolument ! Il y a Skip The Use ou Archive. Je pense que ce sont deux groupes

que tu vas aimer ! Mais selon moi, c'est bien d'aller à ce festival seulement s'il ne pleut pas...

Fanny : , c'est moins agréable d'assister à un concert quand il pleut. Est-ce qu'il

y a les prix sur internet ?

Sophie : Bien sûr, tu peux voir sur francopholies.fr. Il me semble que l'entrée est à 25€ la

journée. Je trouve que c'est raisonnable.

Fanny : . Personnellement, je trouve que c'est trop cher. , l'année

dernière, c'était 18€ par jour.

Sophie : C'est vrai, mais le billet pour les 4 jours est moins cher cette année. ,

est-ce que c'est intéressant d'y aller 4 jours ?

Fanny : , il faut voir la programmation complète. S'il y a un jour avec des

artistes que l'on n'aime pas, selon moi, ce n'est pas la peine de prendre un billet pour tout le

festival.

Sophie : . Je regarde les informations sur le site et je t'envoie un courriel

demain !
Le drapeau de la Francophonie et sa symbolique
Version imprimable
Si les institutions de la Francophonie ne sont pas très connues, l’emblème l’est encore
moins, que ce soit en France ou en Moldavie. Voici quelques éléments d’explication sur
le logo...

La Francophonie a créé son emblème depuis la tenue à Québec de la Deuxième

Conférence des chefs d’État et de gouvernement des pays ayant en commun l’usage du
français en 1987. Cet emblème de la Francophonie est depuis ce temps utilisé lors de
diverses manifestations du monde francophone.
Sur un fond blanc, cinq portions d’arc identiques s’appuient les unes sur les autres pour
former un cercle et évoquer l’entraide, le regroupement et la collaboration harmonieuse.
Ces cinq portions d’arcs identiques, bandes crénelées d’un coté, qui s’appuient l’une
sur l’autre pour former un cercle dont le diamètre intérieur est six fois la largeur des
bandes. À partir du sommet, "dans le sens horaire, les bandes sont respectivement
verte, violette, rouge, bleue et jaune".
Les cinq couleurs franches rappellent les diverses couleurs des drapeaux des États et
gouvernements participant au Sommet de la Francophonie, apportant une dimension
internationale au symbole. Elles représentent les cinq continents auxquels appartiennent
les partenaires de la Francophonie.

Pourquoi parler des francophonies en cours de langue ?

Il existe beaucoup de raisons d’évoquer les cultures francophones en classe de

langue. Tout d’abord pour une raison d’honnêteté intellectuelle pourrait-on dire:
on ne parle pas seulement le français en France, il semble donc logique que,
dans un cours de français, on évoque les différents espaces géographiques et
culturels où la langue est utilisée. Adopter cette perspective suppose aussi des
avantages pour l’apprenant car un tour d’horizon des francophonies lui
permettra de découvrir des pays et des cultures qu’il n’aurait peut-être pas eu la
chance de découvrir autrement. La diversité des francophonies permet aussi
d’évoquer en classe des réalités qui sont parfois plus proches des contextes
d’apprentissage. On peut ainsi évoquer des régions où le français est une langue
minoritaire ou apprise, ou des contextes culturels plus proches de la réalité des
apprenants. Sur le plan linguistique, évoquer, dès les premiers niveaux, la
diversité du français permet de familiariser les étudiants avec la notion de
variation (variations géographiques, socioprofessionnelles…) et de leur montrer
la langue comme quelque chose de vivant, qui s’adapte à chaque contexte et
appartient à tous ses utilisateurs. Enfin, et c’est peut-être le point le plus
important, préférer la diversité des francophonies à une relation binaire qui se
résumerait à confronter la culture de l’apprenant à la culture française nous
semble indispensable pour favoriser chez les apprenants une vision plurielle et
décentrée du monde, et les habituer à porter un regard critique sur les cultures
en général.

Avec quels outils ?

Parler des francophonies, oui, mais comment ? La diversité des francophonies

est une richesse, mais elle constitue aussi un obstacle pour le professeur de
langue. Car les francophonies restent encore, pour beaucoup, des terres
inconnues. On ne les évoque que très rarement dans les formations initiale ou
continue des professeurs de langue. Et, à moins d’avoir beaucoup voyagé,
l’expérience personnelle que l’on peut avoir des pays francophones reste
souvent limitée à un pays ou deux. Au moment donc d’aborder une réalité que
l’on ne connait pas, il est assez normal de se sentir démuni, surtout que le
matériel à disposition est assez pauvre.

En effet, les manuels de langue de grande diffusion restent très fortement

centrés sur l’Hexagone. La majorité du matériel qui est proposé évoque le
quotidien des Français : famille, travail, loisirs, système éducatif, etc. À côté de
cette profusion de documents, les francophonies font office de parents
pauvres : on les survole au cours d’une ou deux séquences et de manière assez
superficielle, en se contentant d’informations factuelles de type touristique (liste
de pays où l’on parle le français, fiche signalétique de ces pays, …). Notons aussi
que la majorité de ces séquences consacrées aux francophonies autres que
françaises se focalisent généralement sur les francophonies européennes
(Belgique, Suisse) et nord-américaine (Québec), qui sont les mieux connues des
professeurs. Peu de documents donc, et centrés essentiellement sur les
francophonies de l’hémisphère nord.
En ce qui concerne les manuels de civilisation, on y trouve un peu plus de
documents, surtout écrits, et une introduction rapide aux différentes
francophonies. Cependant, dans la plupart de ces ouvrages, la part consacrée à
la France reste bien supérieure au reste des francophonies et il est assez rare
que l’on trouve la France et les francophonies réunies dans un même volume.

Sur Internet, le problème reste le même : si l’on peut y trouver une multitude de
documents authentiques, on trouve encore une fois peu de matériel « prêt à
l’emploi ». Signalons tout de même quelques adresses utiles. Sur son site, le
professeur Manfred Overmann de l’Université des Sciences de l’Éducation de
Ludwigsburg a mis en ligne des parcours d’apprentissage consacrés aux
francophonies. Pour trouver d’autres ressources, on peut aussi se tourner vers
des sites comme lepointdufle ou Tv5 Monde, qui permettent de trouver des
ressources sur les francophonies parmi les activités qu’ils répertorient. Enfin,
pour obtenir plus d’informations concernant la situation linguistique des
différents pays francophones, le site de Jacques Leclerc consacré
à l’aménagement linguistique dans le monde est une aide très utile.

On le voit, malgré ces quelques exemples, la question des ressources

consacrées à la découverte des francophonies reste problématique. Elle est
révélatrice d’un certain paradoxe. On reconnait assez généralement les
avantages de ne plus évoquer uniquement la France en cours de langue mais le
professeur qui voudrait mettre en pratique cette vision des choses se trouve
assez vite découragé par le manque de matériel sur le sujet. Il est donc urgent, si
l’on souhaite redonner sa place à la diversité des français, de créer et de
partager des documents, des expériences, des fiches pédagogiques qui donnent
les moyens aux professeurs de réellement décentrer le cours de langue.

Activité 4. Imaginez une affiche pour annoncer la journée de la Francophonie sur le thème

«Vivre ensemble, différents».

Activité 5. Sur le thème de «Vivre ensemble, différents», écrivez le début ou le refrain d’une chanson.

Activité 4. Le reportage se termine sur l’affirmation suivante: «Parler la même langue permet parfois de
mieux se comprendre».
Comment comprenez-vous cette phrase? Illustrez cette idée par des exemples, si possible personnels.

Les jeux de la francophonie

ACTIVITÉ : LES JEUX DE LA FRANCOPHONIE
NIVEAU DEBUTANT
I. La Francophonie 
1. Brainstorming: Ecrivez le mot «Francophonie» au tableau et demandez à vos élèves
s’ils savent ce que c’est, ou s’ils peuvent imaginer ce que c’est. Expliquez-leur ensuite
que c’est un regroupement de pays ayant le français en commun. Demandez-leur
maintenant de donner des exemples de pays où le français est parlé.
2. La carte: Montrez à vos élèves la carte de la francophonie et demandez-leur de cliquer
sur les pays qu’ils ne connaissent pas pour voir où ils se trouvent. Mettez ensuite vos
élèves par groupes de deux et demandez-leur de faire les trois quiz sur la francophonie: le
français en Afrique, le français en Amérique et le français en Europe. Faites une
compétition entre les groupes!
3. Le drapeau: Montrez maintenant le drapeau de la Francophonie à vos élèves.
Demandez-leur si le drapeau leur rappelle un autre drapeau, qu’ils connaissent déjà.
Montrez-leur ensuite le drapeau des Jeux Olympiques et posez-leur les questions
suivantes:
a. Quels sont les points communs entre les deux drapeaux? (Réponse: les couleurs, la
forme ronde)
b. A quoi correspondent les différentes couleurs? (Réponse: 5 continents)
c. Pourquoi les 5 couleurs sont-elles présentes sur le drapeau francophone? (Réponse:
parce que le français est parlé sur les 5 continents)
II. Les Jeux de la Francophonie 
Expliquez à vos élèves que la Francophonie organise des Jeux, comme les Jeux
Olympiques, tous les 4 ans (l’année suivant les JO). Les derniers Jeux se sont passés en
France à Nice, en 2013. Mais on prend en discussion les Jeux de 2009, à Beyrouth, au
Liban.
1. La mascotte 2009:
– Faites découvrir la mascotte, nommée Cédrus, à vos élèves. Mettez vos élèves par
groupes de deux et demandez-leur de regarder la photo de Cédrus et de répondre aux
questions qui suivent:
a. A quoi ressemble Cédrus? (Réponse: à un oiseau)
b. De quelles couleurs est-il? A votre avis, pourquoi? (Réponse: violet, rouge, jaune, vert,
blanc: comme les couleurs du drapeau)
Demandez-leur maintenant de lire le texte à propos de Cédrus et de répondre aux
questions suivantes. Corrigez ensuite ensemble.
a. Quels sont les adjectifs et les qualités qui caractérisent Cédrus? (Réponse: petit, rapide,
courageux, passionné de sport et d’art, humeur joyeuse, esprit optimiste, persévérant,
etc.)
b. A quel type d’oiseau la description fait-elle référence? (Réponse: le Phénix)
Précisez que le Liban a été en guerre pendant très longtemps et que le pays est en train
de se reconstruire (d’où la comparaison au Phénix). Faites également remarquer que le
nom donné à la mascotte, Cédrus, provient du type d’arbre appelé «Cedrus Libani» ou
«cèdre du Liban», l’emblème du pays (présent sur le drapeau du Liban).
– Montrez maintenant à vos élèves les différentes activités présentes aux Jeux de la
Francophonie de 2009. Par deux, posez-leur les questions qui suivent:
a. Pouvez-vous deviner les différentes activités que pratique Cédrus?
(Réponses: l’athlétisme, le basketball, la boxe, la chanson, la danse (de création), la
littérature, le football, le judo, les contes et les conteurs, Cédrus lui-même, la peinture, la
photographie, le tennis de table (ou le ping-pong), la sculpture, le volleyball (de plage )
b. Quelles sont les activités présentes aux Jeux Olympiques? Celles seulement présentes
aux Jeux de la Francophonie?
2. La bande annonce: Montrez la vidéo de la bande annonce pour les Jeux de 2009 au
Liban et demandez à vos élèves de noter les choses suivantes. Corrigez ensuite ensemble.
a. les différents sports présents;
b. décrivez la dernière image (le logo).
3. Les photos 2009: Par groupes de deux, demandez à vos élèves de choisir trois
photos parmi les différentes rubriques et de les décrire en expliquant pourquoi ils les ont
choisies.
III. A vous de jouer !
Par groupes de trois, demandez à vos élèves de choisir un pays francophone qu’ils ne
connaissent pas et de préparer une fiche du pays choisi en incluant les informations
suivantes :
– le continent sur lequel il est,
– la capitale,
– les langues parlées,
– la population.
Demandez-leur ensuite d’inventer la mascotte des Jeux de la Francophonie s’ils devaient
se passer dans le pays de leur choix, et de lui donner un nom. Ils devront présenter leur
pays à la classe, ainsi que leur mascotte et les raisons de leurs choix.
NIVEAU INTERMEDIAIRE
Certaines activités pour débutants sont réutilisées pour le niveau intermédiaire. Vous
pouvez également réutiliser les autres activités pour débutants, ou les adapter pour vos
élèves de français intermédiaire.

I. La Francophonie 
1. Brainstorming: Ecrivez le mot «Francophonie» au tableau et demandez à vos élèves
s’ils savent ce que c’est, ou s’ils peuvent imaginer ce que c’est. Expliquez-leur ensuite
que c’est un regroupement de pays ayant le français en commun. Demandez-leur
maintenant de donner des exemples de pays où le français est parlé et montrez-leur
ensuite la carte de la Francophonie.
2. La Francophonie: Divisez votre classe en groupes de deux et donnez-leur à chacun une
des trois rubriques qui suivent. Demandez-leur d’aller sur le site internet de
l’Organisation Internationale de la Francophonie, de cliquer sur leur rubrique (en haut à
gauche) et de répondre aux questions correspondantes. Mettez ensuite les réponses en
commun.
– La Francophonie (Qui sommes-nous ?)
a. L’OIF est composée de combien d’Etats et de gouvernements ?
b. Où et en quelle année l’OIF a-t-elle été fondée ?
c. Où sont consignés les objectifs de la Francophonie ?
d. Dans quel pays les missions de la Francophonie ont-elles été adoptées ?
– Secrétaire général (Abdou Diouf / Les activités du Secrétaire général)
a. Depuis quelle année Abdou Diouf est-il Secrétaire général de la Francophonie ?
b. Qui était Abdou Diouf avant d’être élu Secrétaire général ?
c. Quelle était sa politique ?
d. Quel est le rôle du Secrétaire général ?
– Actions (Langue française / Diversité culturelle et linguistique)
a. Qu’est-ce que l’OIF favorise en parallèle de la promotion du français ?
b. Quels sont les trois axes majeurs de la politique des langues ?
c. A quoi peut contribuer la production de biens culturels ?
d. Que s’est-il passé le 20 octobre 2005 ?
3. Le drapeau: Montrez maintenant le drapeau de la Francophonie à vos élèves.
Demandez-leur si le drapeau leur rappelle un autre drapeau, qu’ils connaissent. Montrez-
leur ensuite le drapeau des Jeux Olympiques et posez les questions suivantes :
a. Quels sont les points communs entre les deux drapeaux? (Réponse: les couleurs, la
forme ronde)
b. A quoi correspondent les différentes couleurs? (Réponse: 5 continents)
c. Pourquoi les 5 couleurs sont-elles présentes sur le drapeau francophone? (Réponse:
parce que le français est parlé sur les 5 continents )
II. Histoire des Jeux
1. Les Jeux de la Francophonie: Ecrivez ensuite «Jeux de la Francophonie» au tableau et
demandez à vos élèves d’imaginer quelles sont les différences entre les Jeux Olympiques
et les Jeux de la Francophonie (JDLF). Ensuite, par groupes de deux, demandez-leur
d’aller sur le site officiel des Jeux de la Francophonie (et de cliquer sur Les Jeux et ses
sous-rubriques) et de répondre aux questions suivantes. Corrigez ensuite ensemble.
a. Quelles sont les trois catégories en compétition aux JDLF? (Réponse: arts, sport,
langue française)
b. Quand sont-ils organisés? (Réponse: tous les 4 ans)
c. En quelle année les Jeux de la Francophonie ont-ils été créés? (Réponse: 1987)
d. Pourquoi l’expérience du Niger est-elle exemplaire? (Réponse: par l’élan de solidarité
qu’elle a soulevé pendant la crise alimentaire du Niger)
e. Quelle est la particularité des JDLF en ce qui concerne l’accueil des Jeux? (Réponse:
au moins une fois sur deux dans un pays en voie de développement)
f. Pour qui, en particulier, les JDLF sont-ils destinés? (Réponse: pour la jeunesse)
g. Dans quels pays les JDLF ont-il été accueilli depuis le début? (Réponse: au Maroc, en
France, à Madagascar, au Canada, au Niger et au Liban)
h. Aux derniers JDLF, quel pays a gagné le plus de médailles d’or  d’argent? de bronze?
2. Les Jeux du Maroc à Beyrouth: Montrez la vidéo sur l’histoire des JDLF à vos élèves
après avoir lu les questions qui suivent. Demandez ensuite à vos élèves de répondre aux
questions pendant la vidéo.
a. Dans quelle ville la VIè édition des JDLF a-t-elle eu lieu? (Réponse: Beyrouth)
b. Dans quelle ville se trouve le siège de la Francophonie? (Réponse: Paris)
c. Selon Clément Duhaime, combien de jeunes devraient assister aux JDLF au Liban?
(Réponse: 3000)
d. Dans quelle ville la première édition des JDLF a-t-elle eu lieu? (Réponse: Casablanca)
e. Dans quelle ville la IIè édition des JDLF a-t-elle eu lieu? (Réponse: Paris)
f. Dans quelle ville la IIIè édition des JDLF a-t-elle eu lieu? (Réponse: Antananarivo)
g. Dans quelles villes la IVè édition des JDLF a-t-elle eu lieu? (Réponse: Ottawa et Hull)
h. Dans quelle ville la Vè édition des JDLF a-t-elle eu lieu? (Réponse: Niamey)
III. Les Jeux de 2009
1. Le discours d’Abdou Diouf: Mettez maintenant vos élèves par groupes de deux et
cliquez sur le discours du Secrétaire général à la VIè édition des JDLF. Demandez à vos
élèves de répondre aux questions qui suivent et corrigez ensuite ensemble.
a. Selon Abdou Diouf, sous quel signe est placé la VIè édition des Jeux?
b. Pendant les dix jours, de quoi les spectateurs seront-ils témoins?
c. Qu’est-ce que le pavillon de la Francophonie associe?
d. Que se passe-t-il grâce à TV5?
e. Que se passe-t-il en direct du Campus de l’Université de Beyrouth?
2. Le lancement des Jeux au Liban: Pour savoir comment se sont déroulés les JDLF au
Liban, le site RFI vous propose un document audio ainsi que des questions de
compréhension. Faites écouter le document audio plusieurs fois à vos élèves et
demandez-leur de répondre aux questions.
3. La cérémonie d’ouvertur: Montrez la vidéo de la cérémonie d’ouverture des JDLF à
Beyrouth et demandez à vos élèves de relever les différentes activités et les différents
moments et spectacles qui se sont passés pendant la cérémonie. Montrez la vidéo au
moins deux fois, et corrigez ensuite ensemble.
IV. A vous de jouer !
Par deux, vous allez écrire une interview entre un journaliste et Abdou Diouf. Le
journaliste pose des questions au Secrétaire général de la Francophonie à la fin des Jeux
pour lui demander son avis sur la cérémonie d’ouverture, les Jeux, le Liban, etc. Vous
pouvez vous aider du site des JDLF (comme les médailles par exemple), du discours
d’Abdou Diouf, de la vidéo de la cérémonie d’ouverture, etc. Vous jouerez ensuite la
scène devant la classe!
Autres liens utiles
– Un web cast sur la Francophonie. Vous pouvez également y retrouver le power point de
la présentation ainsi que les biographies de nos quatre invités francophones: Franz de la
Suisse, Malick du Sénégal, Renée Anne de l’Ontario Français et Geneviève du Québec.
Idées pédagogiques: Vous pouvez utiliser le webcast de diverses manières avec vos
élèves. Le webcast consiste en la biographie de chacun des invités, de la description de
leurs photos et de cinq questions:
1. Quels sont le statut de la langue française et la place de la communauté francophone au
sein de votre pays?
2. Parlez un peu de votre famille et de vos activités de famille quand vous étiez
adolescent(e).
3. Quelles sont les spécialités culinaires de votre pays?
4. Comment s’organise le système politique dans votre pays? Pourriez-vous nous parler
des rapports que votre pays entretient avec la France?
5. Quelle est la date de votre fête nationale et comment la célébrez-vous?
En mettant vos élèves en groupe, vous pouvez par exemple leur demander de s’occuper
d’un pays et de décrire les images de celui-ci ainsi que de résumer la biographie de la
personne et les réponses aux questions. Vous pouvez également mettre les groupes en
charge d’une seule question et leur faire comparer les différents pays.
– Une vidéo de l’interview de Nicolas Fraissinet, médaillé d’or aux JDLF pour la
catégorie chanson:
– Un centre de ressources du patrimoine oral francophone propose des contes collectés
dans différents pays, enregistrés en français et en langue locale, accompagnés d’une fiche
pédagogique