FICHE PEDAGOGIQUE

Affiches concernant les 7èmes Jeux de la Francophonie

Type de document : Publicités de presse

Niveau européen : A partir de A2

Source du document : Campagne institutionnelle de publicité

en faveur des 7èmes Jeux de la Francophonie

Durée de l’activité : Environ 35 mn minimum

ACTIVITE : Utilisation de documents réels en classe selon

une approche, axée sur une pédagogie active.

OBJECTIFS : Déclencher la parole - Éveiller la curiosité, créer

une implication des élèves à l’oral – Travailler le vocabulaire
de la publicité – Introduire le thème de la francophonie et de
la diversité culturelle.

DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE

La campagne de publicité met en scène de nombreux personnages. Ils

constituent un panel d’une grande diversité. Elle se manifeste tant par le
sexe et l’âge que par leurs caractéristiques physiques puisqu’ils
appartiennent à des groupes ethniques différents.
Notre démarche va suivre les préceptes de la pédagogie active : Si l’on
tient compte de l’observation qui conclut que « dans une gare les gens ne
se parlent que si le train a un problème », il faudrait éviter de remettre à
l’étudiant le document authentique tel quel, il serait préférable de créer
ce « retard ou incident ». Ici, il pourrait se traduire par le fait d’occulter
une partie de la publicité et ainsi la rendre moins facilement identifiable
donc plus ouverte aux multiples interprétations possibles.

Alexandre Garcia – Centre International d’Antibes – 2013

 Séquence 1 : Début du travail d’approche des diverses
affiches. La classe est divisée en plusieurs binômes ou trios
qui constituent autant de sous-groupes de travail.
Durée 20/35 minutes

A/ Le professeur lance l’activité. Il présente à l’ensemble de la classe une

des affiches.

Comme on peut le voir, l’enseignant aura occulté au préalable une partie

du support ainsi que le slogan pour, exclusivement, se focaliser sur le

personnage lui-même. Il demandera à l’ensemble de la classe d’identifier

ce support qui est donc une publicité de presse ou une affiche murale.

Il déterminera avec la classe les composantes qui structurent une telle

publicité et qui sont au nombre de trois :

a) Une photo (qui occupe la majeure partie du support)

b) Un slogan (ici caché et qui apparaît dans le corps de la photo)

c) Une partie texte (ici la partie du bas qui occupe 1/4 à 1/3 de

l’ensemble du support commercial

L’enseignant demandera si les étudiants connaissent des produits dont

la publicité obéit à une telle structure. Ce sera le cas, par exemple, de

la publicité pour les voitures, alors que la publicité pour les parfums se

structure différemment, plutôt en deux parties : Photo et slogan sans

faire intervenir du texte.

B/ L’enseignant distribue à chacun de ces sous-groupes une des affiches

présentant un des personnages.

Voir ici chacun d’eux :

Alexandre Garcia – Centre International d’Antibes – 2013

Personnage 1 - Personnage 2 - Personnage 3 - Personnage 4 - Personnage

5 - Personnage 6 - Personnage 7 - Personnage 8 – Personnage 9 –

Personnage 10

Chaque groupe doit remplir sa fiche d’exploitation du personnage dont il a

la charge.

Une fois cette fiche remplie, chaque groupe reçoit un autre des

personnages et remplit sa fiche.

Chacun des personnages est ainsi étudié avec sa fiche respective.

Séquence 2 : Réfléchir et interpréter.

Durée de 25 à 40 minutes

Une fois le dernier personnage travaillé et sa fiche remplie, l’enseignant

intervient à nouveau pour voir si l’ensemble de la classe a saisi que

chacune de ces publicités s’insère dans un ensemble structuré, réfléchi,

dans une démarche de communication que l’on appelle une campagne de

publicité.

Ensuite l’enseignant distribue à chaque mini-groupe de travail, la fiche

d’analyse de la campagne de publicité. Elle sert à chacun à s’interroger et

à proposer son interprétation pour servir celle de son groupe en tenant

compte du travail de réflexion déjà largement entamé.

Ce travail peut être donné en tant que devoir ou travail à la maison.

Chaque groupe exposera le résultat de ce travail, c’est-à-dire son

interprétation, à l’ensemble de la classe.

Alexandre Garcia – Centre International d’Antibes – 2013

 Séquence 3 : La Francophonie.
Durée à partir de 10 minutes

Découverte pas à pas du message transmis par cette campagne :

 Si ce n’est pas déjà fait, l’enseignant cherchera, en passant en revue le

pays d’origine des personnages, à ce que les étudiants découvrent que le

point commun à tous ces personnages est leur caractère francophone.

 Découverte du vrai slogan qui est composé de 5 mots et 13 lettres (et

qui peut faire l’objet d’un petit jeu, sous forme d’exercice à trous. Il
faudra arriver à découvrir chacun de ces 5 mots « _ _ _ _ _ ? »

 Une fois le slogan « J’y serai et vous ? analysé, on s’interrogera sur la

propriété du pronom « Y ». S’agirait-il d’un lieu ? D’un événement à ne pas

manquer ?

 Pour finir, l’enseignant dévoilera une vraie affiche comportant le texte

dans son intégralité.

Pour compléter cette activité :

Edito sur la Francophonie

Edito sur les 7èmes Jeux de la Francophonie à Nice

Jeu : « Êtes-vous expert en Francophonie ? »

Alexandre Garcia – Centre International d’Antibes – 2013