« VIES SOCIALES »

Representations sociales
et analyses de donnees
 Willem Doise, Alain Clemence
Fabio Lorenzi-Cioldi

Representations sociales
· et analyses de donnees

Preface de Pierre Bourdieu

© Presses Universitaires de Grenoble

BP 47 - 38 040 Grenoble cedex 9
tel: 76 82 56 51- fax : 76 82 56 54 Presses Universitaires de Grenoble
ISBN 2 7061 0443 0 1992

o3 300
 Collection dirigee par 1.-L. Beauvais

N. Dubois
La psychologie du controle ( 1987)
Les croyances internes et externes

R.-V. Joule, J.-L. Beauvois

Petit traite de manipulation
a l 'usage des honnetes gens ( 1987)
F. Lorenzo-Cioldi
Individus dominants et groupes domines ( 1988)
Images masculines et feminines

J.-M . Monteil
Eduquer et former (1989) (nouvelle edition 1990)
Perspectives psycho-sociales
Preface
F. Le Poultier
Un progres de la reflexivite
Recherches evaluatives en travail social (1990)

P. De Visscher
Us, avatars et metamorphoses
de la dynamique des groupes ( 1991)
Une breve histoire des groupes restreints
A. Trognon, R. Ghiglione
Ou va la pragmatique ? (1993)
De la pragmatique a la psychologie sociale
M.-L. Rouguette
Sur la connaissance des masses ( 1994)
Essai de psychologie politique
N. Dubois
La norme d'internalite et le liberalisme (1994)
A. Bertone, M. Melen, J. Py, A. So mat
Temoins sous influences ( 1995)
Recherches de psychologie sociale et cognitive
lei, la reflexion sur la methode d'analyse des donnees empi-
riques - l'analyse factorielle classique ou l'analyse factoriel-
le des correspondances - ne se separe pas de la reflexion sur
les objets et les objectifs de la recherche - en particulier, la
mise au jour de principes generateurs et organisateurs des
differences entre des opinions ou entre des pratiques. Ainsi
se trouve effacee la frontiere, si funeste, que l'on etablit par-
fois, surtout dans les pays anglo-saxons, entre ce qu'on
appelle «methodologie» et «theorie». La recherche est inse-
parablement construction de schemes theoriques propres a
organiser les faits qu 'ils contribuent a produire comme tels,
mise en ceuvre de techniques qui sont grosses, sinon de theo-
ries, du moins d'effet theoriques, et verification des modeles
construits par et pour la confrontation avec ces faits. Une
autre opposition se trouve ainsi depassee, tant au niveau des
techniques qu' au niveau des concepts, celle du consensus et
du conflit : les prises de position differentes, voire antago-
nistes, ne se constituent comme telles que par rapport a des
enjeux communs, eux-memes issus de l'espace de jeu dans
lequel ils se jouent, c'est-a-dire de l'espace des positions

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sociales que I' anaJyse des correspondances porte au jour,
fournissant du meme coup le principe reel de l' explication et
de la comprehension de l'espace des prises de position.
Ce travail de reunification de l'activite scientifique sup-
pose une parfaite maitrise et des objectifs theoriques et des
techniques d'analyses employees pour les atteindre. L'appli-
cation methodique des techniques suppose la maitrise des
fondements mathematiques des operations techniques et
aussi et surtout de la philosophie sociale qui nait automati-
quement de l' application de la technique, done de la theorie
qu'elle implique, a un objet social. En soumettant a une ana-
lyse inseparablement epistemologique, theorique et empi-
rique toute une serie d, applications de div~rses methodes
d'analyses des donnees, Willem Doise, Alain Clemence et INTRODUCTION
Fabio Lorenzi-Cioldi apportent une contribution majeure au
capital collectif de connaissances dont disposent aujourd'hui
les sciences sociales et qui n 'est pas fait seulement de tout Representations sociales sans consensus
!'arsenal d'instruments theoriques ou techniques herites des
devanciers ou empruntes a d'autres sciences, mais aussi de
l 'equipement intellectuel que seul peut foumir le re tour
reflexif sur ces instruments et qui est la condition de leur uti-
lisation methodique.

Pierre Bourdieu

8
Representations sociales
sans consensus

Ce livre est base sur une idee simple. Souvent les critiques
des travaux sur les representations sociales reprochent a leurs
auteurs d' adherer a une vision consensuelle de la realite
sociale. Or, une simple inspection de la litterature montre
que beaucoup de chercheurs utilisent actuellement des
methodes d' analyse automatique de donnees pour etudier les
representations sociales. Ces methodes, telles que !'analyse
factorielle traditionnelle ou !'analyse factorielle des corres-
pondances ont comme caracteristique commune de viser la
mise a jour de principes organisateurs des differences entre
reponses individuelles. Nous le rappellerons dans ce livre,
tout en montrant comment ces techniques d'analyse permet-
tent d'illustrer et d'expliciter empiriquement differentes
dynamiques des representations sociales.
Plusieurs de ces techniques seront done presentees d 'une
maniere que nous esperons comprehensible pour un lecteur
qui n'a pas necessairement beneficie d'une formation appro-
fondie dans ce domaine. Notre but n'est pas de proceder a un
etalage ostentatoire de savoirs techniques qui renforcerait

11
encore !'impression de «nouveau riche» que donnent parfois
des utilisateurs de ces methodes. Par ce livre nous voulons
d'abord aider les nombreux etudiantS OU chercheurs debu-
tants qui veulent s'initier a la recherche sur les representa-
tions sociales. Nous exposerons les principes generaux de
differentes techniques quantitatives d'analyse de donnees
sous l'angle de leur utilite pour etudier ces representations.
Ce but necessite d' abord de resumer les fondements de la
theorie des representations sociales.
La theorie des representations sociales
L'un de nous (Doise, 1986, 1989a,b, 1990) s'est efforce a
plusieurs reprises de decrire les principales caracteristiques
des representations sociales et d'en definir le concept. Nous
nous contenterons de reprendre ici en guise d'introduction
les idees de base developpees dans ces textes, idees elabo-
rees pour la premiere fois par Serge Moscovici (1961), il ya
trente ans, mais que nous croyons toujours pertinentes
comme le montrent les nombreuses recherches contempo-
raines qui s'en inspirent (pour une bibliographie voir Jodelet,
1989).
La theorie des representations sociales a ete 'construite
autour des notions de systeme et de metasysteme, bien avant
la vogue de la pensee systemique. En etudiant les representa-
tions de la psychanalyse, Moscovici (1961) avait observe
plusieurs ressemblances entre les caracteristiques de la pen-
see adulte et celles de la pensee enfantine. Ces deux pensees
utilisent des informations fragmentaires, elles tirent des
conclusions trop generales a partir d'observations particu-
lieres, elles font prevaloir les conclusions sur les premisses,
basent des arguments de causalite sur des associations de
nature evaluative, et recourent a de nombreuses redondances
aussi bien lexicales que syntaxiques. Intrigue par ces ressem-
blances, Moscovici (1976, 284) s'interroge sur les liens entre
pensee enfantine et caracteristiques cognitives des represen-
tations sociales : «Le systeme cognitif de la representation
sociale est-il tel que nous l'avons vu, parce que notre raison
recele des organisations intellectuelles propres a un age plus
precoce ? Ou bien est-il tel parce qu'il correspond a une
12
situation et a une interaction collectives auxquelles il est
adapte ? Sur le fond, on pourrait montrer qu'il n'y a pas de
contradiction.»
Dans la pensee enfantine comme ns la see des
adultes interviennent en realite deux s~stemes co . tifs qui
sont a l' origine de leurs ca.racteristiques~el': « ...nous
voyons,a l'reuvre deux systemes cognitifs, l'un qui procede a
des associations inclusio~; :!jcriminations, deductions,
c'est-a-dire le \systeme op to= . et l'autre qui controle,
verifie, selectionne a l'aide de regles, logiques OU non ; il
S' a . t d 'une sorte de etas Sterne ui re . . ~re
produite par le premier. (Moscovici, 1976, 254.)
-c est an yse es regulations effectuees par le metasys-
teme social dans le systeme cognitif qui constitue l' etude
proprement dite des representations sociales, pour autant que
leurs liens avec des positions specifiques dans un ensemble
de rapports sociaux soient explicites. Selon ces positions, les
principes organisateurs du metasysteme varient ; ils peuvent,
par exemple, exiger une application rigoureuse de principes
logiques lors d'un travail scientifique, ou viser surtout une
defense de la cohesion du groupe lors d'un conflit avec un
autre groupe. Dans les deux cas le fonctionnement cognitif
comme on l' entend habituellement ou comme l' entendent les
auteurs sur la cognition sociale (voir a ce sujet Moscovici,
1986 ; Doise, 1989b) est en fait regi par des regulations
sociales differentes, par «des relations normatives qui
contrOlent, verifient, dirigent» (pour reprendre les termes de
Moscovici, 1976) les operations cognitives.
n incombe precisement aux psychologues sociaux d. etu-
dier les liens entre regulations sociales et fonctionnements
cognitifs en repondant a la question : quelles regulations
sociales actualisent quels fonctionnements cognitifs dans
quels contextes specifiques ?
Les programmes d'analyse de donnees peuvent-ils aider a
repondre a ces questions et contribuer ainsi au developpe-
ment de la theorie des representations sociales que nous
venons de resumer ? Pour plusieurs auteurs cette contribu-
tion semble aller de soi et n'a pas besoin d'etre explicitee.
Ces auteurs n'hesitent pas a presenter comme des recherches
sur les representations sociales des travaux consistant a
13
appliquer des analyses de type factoriel aux reponses a des
questionnaires d'opinion ou d'attitude. Or nous ne pensons
pas que toutes ces recherches font necessairement avancer la
reflexion sur les representations sociales. Mais notre objectif
n'est pas ici de faire reuvre de censeur, il est plutot de reperer
les potentialites que ces analyses impliquent pour mieux
expliciter certains points de la theorie des representations
sociales. Pour y parvenir, il faut d'abord decrire les deux
processus que Moscovici (1961) a vu principalement a
l' reuvre dans les representations sociales : les processus
d'objectivation et d'ancrage.
L' objectivation rend concret ce qui est abstrait, elle chan-
ge le relationnel du savoir scientifique en image d 'une chose.
Par exemple, dans la representation sociale de la psychanaly-
se, les dynamiques psychiques deviennent des complexes,
des entites, voire des malformations qu'un expert pourrait
enlever. La notion fondamentale de la libido, force organisa-
trice de la vie psychique, disparait ; elle devient selon les
interroges simple affectivite, desir erotique, voire liaison
sexuelle entre l'analyse et l'analyste. 11 n'y a pas a minimiser
!'importance de cette mise a jour des effets d'objectivation.
Roqueplo (1974) considere qu'il s'agit d'un processus
accompagnant toute divulgation de resultats scientifiques,
d'ou !'importance d'en tenir compte lors de l'enseignement
scientifique. A ce propos, on peut meme penser que les
notions d'attitude ou de cognition, comme entites inscrites
dans l'individu, de par leur large utilisation sont deja elles-
memes les resultats d'objectivations.
Plus important cependant pour notre propos actuel est
l'analyse de la fonction sociale de l'objectivation. Certes,
elle facilite la communication, ce qui est de la plus grande
importance pour le tissage du lien social. Mais elle facilite la
communication par la dissociation d'un concept ou d'un
enonce d'avec le cadre conceptuel SCientifique OU ideolo-
gique qui lui donne son sens complet. Tout se passe comme
si le sens commun ne tolererait pas !'existence d'une liaison
entre les elements de savoirs qu'il assimile et des systemes
de savoirs d'un autre ordre.
Le processus d'ancrage consiste en !'incorporation de
nouveaux elements de savoir dans un reseau de categories
14
plus familieres. Par ce processus, Moscovici decrit comment
l'image de la psychanalyse s'insere dans des systemes prea-
lables de classifications, de typologies de personnes et d 'eve-
nements. La nouvelle pratique sociale de la psychanalyse est
classee et denommee en fonction des liens qu' elle est censee
entretenir avec des categories sociales evaluees differem-
ment : les riches, les artistes, les desequilibres, les femmes,
les enf~ts. D'ou !'importance de l'etude de ce processus
pour ceux qui veulent relier le psychologique et le sociolo-
gique afin de liberer les recherches sur les attitudes et cogni-
tions sociales de leur centration trop exclusive sur I' organisa-
tion psychologique individuelle (voir Doise, 1989b). Etudier
l' ancrage des attitudes et cognitions dans les particularites du
champ social qui les genere est indispensable si on veut les
etudier comme des representations sociales.
Les deux dynamiques de l'objectivation et de l'ancrage
sont apparemment opposees : l 'une vise a creer des verites
evidentes pour tous et independantes de tout determinisme
social et psychologique, l'autre designe au contraire !'inter-
vention de tels determinismes dans leur genese et transfor-
mation. Pour cette raison les etudes Sur les representations
sociales ne peuvent pas consister seulement dans le reperage
de savoirs communs, elles doivent aussi en etudier les modu-
lations en fonction de leur imbrication specifique dans un
systeme de regulations symboliques.
Un probleme important des etudes sur les representations
sociales est que leur matiere premiere est constituee par des
recueils d'opinions, d'attitudes ou de prejuges individuels
dont il faut reconstituer les principes organisateurs communs
a des ensembles d'individus. C'est precisement pour cette
tache que s'impose le recours a des analyses de donnees de
differents types qui seront decrits dans ce livre. Nous les
regrouperons selon leur apport pour l'etude des concepts
exposes. Mais l'analyse de !'utilisation effective de ces tech-
niques nous amenera aussi un enrichissement de la theorie,
notamment quand nous traiterons des representations so-
ciales comme principes organisateurs des variations entre
prises de position de differents individus.
15
Hypotheses de travail et plan du livre
Dans chaque partie nous exposerons done differentes tech-
niques d'analyse. 11 s'agit d'annoncer ici les principales
hypotheses de travail qui nous ont guides lors de la construc-
tion du plan de ce livre.
Une premiere partie montrera que le processus d'objecti-
vation n'est pas seulement une caracteristique des represen-
tations sociales mais qu'il reste a l'reuvre dans diverses
applications des analyses de donnees. En effet les auteurs
identifient souvent les resultats de leurs analyses avec des
descriptions directes de representations sociales presentes
dans une population donnee. Certains auteurs n'hesitent
meme pas a parler de representations graphiques des repre-
sentations sociales tout en commentant une figure avec la
projection des saturations de differents items obtenues lors
d'analyses factorielles ou d'analyses en composantes princi-
pales. II s'agit la evidemment d'objectivations selon la
conception meme de la theorie des representations sociales.
Celles-ci sont con~ues comme des sortes de cartes mentales
dotees d 'une existence quasi materielle et propres a une
population donnee. Les analyses de donnees, notamment
multidimensionnelles, serviraient ·principalement a confec-
tionner ces cartes a partir de reponses individuelles dans les-
quelles elles n'apparaissent pas aussi distinctement et sous
une forme aussi epuree.
Nous pensons que les descriptions de ces representations
objectivees sont deja une contribution importante des analyses
statistiques qui doivent cependant ne pas faire oublier que
l' etude des representations sociales ne se limite pas a l' etude
de l' objectivation. Une telle reifi.cation se revelerait incapable
de rendre compte de l'h6terogeneite qui caracterise generale-
ment les representations sociales. Rappelons a ce sujet les tra-
vaux sur les stereotypes inities par Katz et Braly (1933). Ces
chercheurs proposaient a des etudiants americains une liste de
plusieurs dizaines de traits avec la demande d'indiquer les
cinq traits qui caracterisaient le mieux un groupe national
donne. Us devaient decrire ainsi une dizaine de groupes.
Le principal indice calcule par les auteurs est le degre
d' accord entre sujets dans l' attribution des cinq traits les plus
16
typiques de chaque groupe, plus precisement ils calculaient
le nombre minimum de traits requis pour atteindre la moitie
des reponses donnees par la population interrogee. Prenons
un cas fictif de 100 personnes interrogees a l'aide d'une liste
de plusieurs dizaines de traits dont elles doivent retenir les
cinq qui conviennent le mieux pour caracteriser un groupe
donne. Respectivement 90, 85, 75, 60 et 55 personnes sont
d'accord pour attribuer ace groupe les traits V, W, X, y, Z et
les autres 135 reponses se repartissent sur plusieurs autres
traits d 'une maniere beaucoup moins consensuelle. 11 suffit
done de totaliser les reponses pour les trois traits v' w' x pour
obtenir 250 reponses, c'est-a-dire la moitie des reponses. Par
consequent, l'indice de stereotypie est 3. Cet indice indique
une consensualite tres forte, 2.5 traits etant l;indice theorique
maximum lorsque cinq traits doivent etre retenus. Mais cet
indice fort coexiste dans notre exemple avec une heteroge-
neite certaine des reponses. 11 est en tout cas clair que respec-
tivement 10 %, 15 % et 25 % ne considerent pas que les trois
traits retenus font partie du stereotype. Or les meilleurs
indices de stereotypie releves par Katz et Braly aupres d'etu-
diants americains sont de l'ordre de 4.6 pour l'image des
Noirs, 5.0 pour celle des Allemands et 5.5 pour celle des
Juifs. Autrement dit une heterogeneite relativement grande
caracterise meme des reponses considerees comme tres ste-
reotypees (voir pour une discussion approfondie de ce pro-
bleme l'etude de Manz, 1968).
L'exemple ne montre pas seulement les limites d'une
conception consensuelle des representations sociales, il doit
nous inciter aussi a exploiter a fond l' apport des techniques
qui permettent de tenir compte de cette variete entre indivi-
dus. L'utilisation des techniques d'analyse factorielle est net-
tement incompatible avec une conception consensuelle des
representations sociales. C'est bien Ia un paradoxe: les tech-
niques qui sont utilisees pour degager des representations
communes sont en fait basees sur une etude des variations
interindividuelles. Deja au niveau statistique, elles ne sont
souvent pas applicables quand i1 y a des reponses a 100 %
consensuelles a certains items. Pour faire toumer les pro-
grammes il faut enlever ces items sans variation dans les
reponses. Dans la deuxieme partie du livre nous insisterons
17
done sur l'analyse des differences individuelles qui corres- pas traiter ici de l'ensemble des conditions d' application et
pond en fait a la visee principale des techniques d'analyse des differents fondements mathematiques des techniques
factorielle. L'etude theorique des variations interindivi- d' analyse des donnees qui sont developpes dans des
duelles dans le domaine des representations sociales consti- ouvrages specialises. Notre travail devrait inciter les lecteurs
tue encore un domaine peu explore. Tout s'est passe comme a se familiariser davantage avec ces techniques afin de les
si le but premier des chercheurs sur les representations appliquer en connaissance de cause a l'etude des representa-
sociales etait de montrer comment des fragments epars et tions sociales. Et nous esperons aussi que les specialistes de
varies d' opinions peuvent neanmoins etre integres dans un ces techniques trouveront dans ce livre des suggestions pour
ensemble coherent. En cela un travail utile a ete fait, mais organiser dans une nouvelle perspective !'expose de leurs
!'application meme des techniques d'analyse nous oblige a methodes.
revenir au probleme des differences interindividuelles que
nous considererons essentiellement comme des variations
dans des prises de positions par rapport a des enjeux com-
muns. Montrer que les representations sociales sont aussi des
principes organisateurs des differences entre des prises de
position individuelles est peut-etre l'apport le plus important
de !'utilisation raisonnee des analyses de type factoriel.
Une etude des representations sociales doit done tenir
compte de differences interindividuelles. 11 n'en reste pas
moins que plusieurs techniques permettent aussi de degager
des liens preferentiels entre modalites de reponses et entre
celles-ci et autres caracteristiques des repondants. En cela,
elles sont tres utiles pour etudier le processus d' ancrage a
l' reuvre dans les representations sociales, et plus precisement
pour analyser le lien entre representations et appartenances
sociales. Nous donnerons dans la troisieme partie de ce livre
un apewu des differentes techniques qui peuvent plus specia-
lement contribuer a l' etude de tels liens.
Objectivation, principes organisateurs, ancrage sont les
concepts clefs de notre theorie des representations sociales.
Les trois parties du livre decriront les principales methodes
quantitatives utilisees par differents auteurs pour les etudier
empiriquement.
Dans la suite, nous ne presenterons pas un traite d'ana-
lyses de donnees, mais pour chaque methode commentee
nous developperons les caracteristiques qui les rendent aptes
a saisir des aspects de l'objectivation, des principes organisa-
teurs OU de l'ancrage a l'reuvre dans les representations
sociales. Pour cette raison, nous adopterons le plus souvent
une demarche illustrative. Nous ne pouvions evidemment

18 19
 PREMIERE PARTIE

Le savoir commun

Cette partie est centree sur I' objectivation. Si cette notion

renvoie au processus par lequel un objet abstrait, un concept,
se transforme en une image ou un scheme figuratif, la plu-
part des recherches empiriques ont surtout mis en evidence
le produit de cette transformation. Les representations
sociales (RS) sont en quelque sorte confondues avec une
structure hierarchisee de «mots» ou d'images. Toutefois, il
faut noter d'emblee qu'une telle perspective, aussi reductrice
soit-elle, permet de demontrer que cette saisie scientifique de
l'objectivation est un moment dans un processus de
construction d 'une realite, moment qui decoule d 'une forma-
lisation d 'un savoir concret et quotidien et qui, en retour,
transforme ce savoir «miif» en une nouvelle realite.
Dans cette partie nous discuterons de trois aspects de
l 'etude des RS : la definition de son contenu, la recherche de
sa structure et celle de son orientation. Le premier aspect
conceme surtout la nature des donnees et les methodes de
questionnement qui leur sont associees ; il sera traite ici
comme une introduction a differentes methodes d'analyse.
Le second aspect porte davantage sur l'analyse des donnees
et il sera traite plus longuement. On s'attachera notamment a
mettre en evidence le type de structure qui est construit a

21
 partir de techniques souvent utilisees pour cemer l' orga-
nisation des representations. Enfin, le demier point qui a trait
a I' aspect attitudinal des RS donnera l' occasion de traiter
brievement la question de la mise en reuvre d'echelles d'atti-
tude, celle d'Osgood en particulier, pour definir I' orientation
des RS.

CHAPITRE 1

Classification automatique :
proximites entre les contenus
d 'une representation sociale

22
. Classification automatique :
proximites entre les contenus
d 'une representation sociale

Les etudes sur les RS portent sur du materiel langagier

(reponses a des questionnaires, associations libres, entretiens,
etc.). Ce fait n'a pas manque d'entrainer de virulents debats
sur la pertinence des methodes de traitement (statistique et
theorique) de telles donnees. Les querelles sont bien entendu
d'autant plus aigues qu'elles portent sur des discours
recueillis par le biais d'entretiens, par exemple, du fait que
l 'on a affaire ici non seulement a des indicateurs semantiques
mais egalement a des structures syntaxiques. Notre propos
porte sur un materiel dont le traitement n' exclut pas ce genre
de debats.
Nous nous inreresserons surtout, mais pas exclusivement,
aux donnees obtenues lors de questionnements standardises
ou semi-standardises. La plupart des travaux sur les RS
debutent souvent par des investigations de type ouvert qui
permettent de cerner des univers semantiques. L'une des

25

techniques les plus couramment utilisees est I' association de
mots (voir ace sujet De Rosa, 1988; Le Bouedec, 1984).
Le materiel ainsi obtenu peut etre regroupe en un recueil
de mots cites par !'ensemble de la population, par l'un de
ses groupes, ou encore par chaque individu. On parle alors
de dictionnaires qui peuvent donner lieu a differents types
de traitement. Globalement, on peut distinguer deux fa1.;ons
de traiter ce genre de materiel. La premiere consiste a utili-
ser directement les «mots» pour mettre en evidence des
univers communs a differents stimulus. Dans le second
type de traitement, les «mots» sont utilises davantage pour
cemer leur organisation, pour saisir une structure plus
«profonde» du champ des RS. Nous commencerons par
presenter brievement une recherche sur le traitement des
dictionnaires selon la premiere demarche. Ce sera I' occa-
sion d'introduire une methode d'analyse multivariee de
classification hierarchique, methode que nous discuterons
ensuite plus en detail.
Analyse de classification hierarchique
dans le traitement des associations de mots
Pour cemer l'univers semantique d'une RS, il peut etre
utile d'obtenir de !'information, par une technique d'asso-
ciation de mots, sur des termes dont on sait qu'ils sont uti-
lises pour imager l'objet de la representation. Ces termes
peuvent etre definis par les liens qu 'ils entretiennent entre
eux et avec l'objet represente. 11 peut s'agir de liens de
ressemblance ou de difference, ou encore des relations
d'implication diverses. La comparaison des dictionnaires
obtenus pour chacun des termes permet alors de specifier
l'univers singulier d'un champ representationnel et ses
univers d'articulation avec des termes proches. Cette ope-
ration peut etre effectuee pour !'ensemble d'une popula-
tion sans tenir compte des variations individuelles concer-
nant le nombre et la nature des mots associes. On admet,
implicitement ou non, qu'il existe une representation
sociale unique de l'objet ou du moins une forte base com-
mune aux individus.
26
Illustration : un mouvement de contestation
Di Giacomo (1986) presente une etude sur la representation
sociale d'un mouvement revendicatif, celui mene par des
etudiants de l'universite de Louvain-la-Neuve. Parmi
d'autres mesures, !'auteur a selectionne neuf termes induc-
teurs qui avaient ete soigneusement selectionnes de maniere
a cemet puis comparer des univers semantiques proches OU
eloignes du mouvement. Comite des IO 000 (nom donne au
comite qui organisa la resistance a I 'introduction de nou-
velles taxes d'inscription), greve (la strategie avancee par le
comite), extreme gauche (!'orientation politique de ce comi-
te) et travailleurs (le groupe avec lequel le comite desirait
une solidarite) constituaient les termes inducteurs pouvant
caracteriser le mouvement. A I' oppose furent avances les
termes pouvoir (auquel se heurtait le mouvement), extreme
droite (I' orientation politique contraire a celle du comite),
cadres (par opposition a travailleurs) et A.G.L. (sigle qui
designait une association traditionnelle des etudiants qui
reprit en main le mouvement). Le terme etudiants (le groupe
auquel s'adressait le comite et l'A.G.L.) peut etre considere
comme le terme chamiere : la question abordee par I' auteur
etant de savoir si les etudiants sont per1.;us dans la mouvance
incamee par le comite ou celle soutenue par I' A.G.L. Cha-
cun des 281 sujets interroges etait invite a associer autant de
mots qu'il le desirait a l'un des neuf termes.
Le nombre total de mots differents evoques etant tres
important (977 pour 1 631 mots), il fut reduit environ de
moitie (453) par agregation de termes semantiquement
proches (exemples: droitier-droite; je ne connais pas-incon-
nu ; leniniste, trotskyste, communiste-marxiste [sic]). Le
materiel soumis a analyse est done constitue de neuf diction-
naires, chacun d'eux correspondant a un terme inducteur,
qu'il s'agit de comparer.
L' auteur construit tout d' abord une matrice de similitude
entre ces dictionnaires en calculant un indice appele indice
de Ellegard.
Cet indice se calcule en divisant le nombre de mots com-
muns a deux dictionnaires par la racine carree du produit des
mots des deux dictionnaires. Il varie ainsi entre 0 et 1, plus la
27
 santes (ainsi comite, greve, puis A.G.L., sont les stimu1us les
proportion de mots communs etant elevee, plus l'indice etant plus proches) ; en abscisse on lit le degre de ressemblance
egalement eleve. Dans l'etude citee, on observe un indice de entre les stimulus : plus le point de raccordement est eloigne,
similitude eleve entre comite des JO 000 et greve (.40) alors plus forte est la difference qui separe ces stimulus.
que celui entre cadres et extreme gauche est faible (.09): ce
qui signifie que le nombre de mots communs associes aux FIGURE 1
deux premiers termes inducteurs sont plus nombreux que Representation graphique (dendrogramme) de la clas-
ceux associes aux deux autres termes inducteurs. s'ijication hierarchique (methode du lien complet) des
La matrice de similitude peut alors etre analysee selon mots inducteurs utilises par Di Giacomo (1986) dans
une methode de classification hierarchique (voir Beauvois, l' etude de la representation sociale d' un mouvement
Rou1in et Tiberghien, 1990, 197-200, pour une introduction a de contestation
cette technique d' analyse). Les techniques de classification slmllltude
.40 . 30 .17 .1 0
automatique, par lesquelles on repere des groupes d' objets
(individUS OU reponses) similaires selon Certains Criteres
sont particu1ierement efficaces dans la mise en evidence d~ co mite I
structures de representations. L' analyse hierarchique permet gr eve
I
de grouper, dans le cas present, les termes qui presentent le
plus fort taux de similitude entre eux. Un graphique en forme A.G.L. -
d'arbre, le dendrogramme (voir figure 1), permet de visuali- travallleurs
ser les classes ainsi creees et l'intensite des liens des ele- -
ments qui les composent. etudlants
I
La lecture du dendrogramme s'effectue de la maniere sui- cadres I
vante. Les stimulus sont rassembles au fur et a mesure en
fonction de leur similitude decroissante qui est notee sur une extreme drolte
I
echelle allant de la gauche a la droite du graphe. Ainsi, les extreme gauche I
groupes de stimulus deja classes sont a leur tour classes dans
d'autres groupes, jusqu'au rassemblement de toutes les pouvolr
reponses en un seul groupe dont le degre de similitude est
inscrit a la droite du graphe. Une agregation de deux stimu- NB : Les differentes methodes de classification hierarchiques (lien
lus se fera a un niveau d'autant plus eloigne dans l'arbre que simple, lien complet, Ward) sont presentees plus loin.
les classes dont ils sont les membres sont bien distinctes. Le
resu1tat final se presente sous la forme caracteristique d 'un
L' auteur commente ce resultat de la fayon suivante : «La
arbre de classification hierarchique. 11 s'agit bien d'une hie-
premiere division de l'arbre oppose pouvoir, extreme gauche
rarchie des groupes de stimu1us qui s 'emboitent les uns dans
et extreme droite aux autres termes. Il apparait que les dic-
les autres. Pour !'interpreter, on fixe un seuil intermediaire
tionnaires de mots associes a etudiant, cadre, A.G.L., greve,
de distance entre les groupes qui fournit un sens a chaque
comite et travailleur ont plus de similitude entre eux qu'avec
rassemblement des reponses. La fixation de ce seuil n'obeit
les termes qui evoquent un univers politique. Par conse-
pas a de strictes regles statistiques : les groupements degages
quent, les representations sociales des termes utilises sem-
doivent faire sens sur le plan theorique. La lecture de ces dia-
blent s'organiser tout d'abord sur la base de l'appartenance
grammes s' opere alors simplement. En ordonnee, nous trou-
OU non a un univers «pOlitique». Les etudiants Se situent eux-
vons les neuf stimu1us dans l' ordre des similitudes decrois-

29
28
 memes dans l'nnivers apolitique qu'ils differencient ensuite
suivant la proximite que le terme entretient avec eux. Cadre
et etudiant se retrouvent done tres vite isoles du reste. Enfin,
l'embranchement non-etudiant, travailleur est immediate-
ment separe de ce qui peut paraitre rappeler le "mouvement
des dix mille".» (Di Giacomo, 1986, 129.)
Dans l'etude presentee, l'analyse classificatoire des mots
devait permettre de repondre a nne question : pourquoi le
mouvement revendicatif lance par le comite des JO 000 a
echoue ? . n etait postule que la structure de ce contenu refle-
terait des oppositions. La methode utilisee par l'auteur
conduit effectivement a distinguer des nnivers distincts :
dans le cas present, elle montre que le champ semantique
associe au «politique» est tres nettement separe du reste, y
compris du mouvement etudiant. De meme, on constate que
le dictionnaire associe a etudiant, s'il est proche de celui
associe a cadre, a peu de points communs tant avec les
termes associes au mouvement qu'avec celui de travailleur.
Ces resultats donnent nne ebauche de reponse a la question
formulee par Di Giacomo mais ils ne l'epuisent assurement
pas: preuve en est le fait que le terme A.G.L., que l'auteur
introduit par opposition au comite des JO 000, se trouve
place tres pres du comite lui-meme. D'autre part, du fait que
l'echec du mouvement doit etre apprecie dans le temps, on
peut s'interroger sur !'evolution de la structure hierarchique
obtenue qui, elle, n'est qu'nne objectivation partielle mais
surtout statique.
La matrice de similitude traitee par l'analyse de classifica-
tion peut etre composee sur la base de mots, comme chez Di
Giacomo, ou d'autres formes de productions verbales telles
que des unites argumentatives ou des categories thematiques.
Dans ce cas, on s'interesse strictement a la structure commnne
de la RS. Il est possible de contrOler la multiplicite semantique
introduite par les individus interroges en leur demandant
d' associer au terme inducteur nn nombre determine de mots
OU encore de selectionner des termes parmi nne liste preeta-
blie. En traitant les donnees pour l' ensemble de la population,
la recherche d'nne vision commnne chez une population
consideree comme un tout l'emporte nettement sur la prise en
compte de l 'eventuelle heterogeneite de la population.
30
L'analyse de classification hierarchique dans le traite-
ment des reponses individuelles
Or, le regroupement des variables peut etre effectue diffe-
remment. Plutot que de fonder l'analyse directement sur la
presence ou l' absence de reponses communes dans une
populatioQ, on peut traiter d' abord les reponses a un autre
niveau, celui des individus. Notons d'emblee qu'il serait
absurde d'appliquer cette operation sur des associations de
mots telles que celles analysees par Di Giacomo. Les sujets
en effet ne reagissaient que face a un terme inducteur et done
ne produisaient qu'un seul dictionnaire. Pour utiliser cette
demarche, il faut disposer de plusieurs dictionnaires ou
mettre en reuvre une autre technique de questionnement (par
exe;nple: proposer aux sujets une liste standardisee de mots
OU de reponses en leur demandant d'indiquer leur degre de
ressemblance avec un theme inducteur). Il est alors possible
de comparer les niveaux de reponses de chaque sujet OU, en
d' autres termes, de cemer les ressemblances et les diffe-
rences entre reponses individuelles dans un premier temps.
La mise en evidence d'une structure commune aux individus
sera effectuee dans un second temps.
De tres nombreuses recherches sur les RS utilisent cette
methode. Nous montrerons au moyen d'un exemple ce qui
distingue une analyse hierarchique basee sur les niveaux
moyens de reponses (calcules pour !'ensemble de la popula-
tion) de celle construite a partir des niveaux individuels.
Illustration : identites masculine et feminine
Dans une etude portant sur la perception du groupe d'appar-
tenance et de l'autre groupe (Lorenzi-Cioldi, 1988b), 240
sujets (120 gar~ons et 120 filles) decrivaient Jes hommes en
general et Jes femmes en general, a l'aide d'une liste de 24
traits (8 traits stereotypiques masculins, 8 feminins et 8
neutres ; il s'agit d'un sous-ensemble des caracteristiques
d 'un questionnaire pour la mesure des stereotypes sexuels
elabore par Bern, 1974). Les sujets indiquaient sur une echel-
le en 7 points a quel degre chaque trait caracterisait les diffe-
rentes cibles (1 : peu caracteristique; 7: tres caracteristique).
L' etude comportait plusieurs situations, dont une seule sera
31
prise en compte dans cet exemple. Dans celle-ci, les traits Soumettons la matrice des differences entre les moyennes a
etaient presentes comme etant generalement differenciateurs une analyse de classification hierarchique. Pour ce faire,
des deux sexes. Les sujets devaient decrire, a l ' aide de ces nous transformerons les differences en distances eucli-
traits, les hommes et les femmes en general. diennes, cet indice de dissimilarite etant couramment utilise
Considerons les reponses de 10 individus Sur 6 echelles pour traiter des differences entre variables continues (voir
(independant, sur de soi, amical, imprevisible, timide et sen- tableau 2).
sible) pour decrire les hommes en general (voir tableau 1).
TABLEAU 2
Matrice de distances basee sur la pertinence moyenne
TABLEAU 1
de 6 termes pour decrire l' image masculine
Reponses de I 0 individus sur 6 echel/es
pour la description des hommes en general
INoQ>ENDANT SOR DESO! AM!CAL lMPREVISIBLE TIMIDE
INDIVIDUS lNOOPENDANl SOR DESO! AM!CAL IMPREVJSIBLE TIMIDE SENSIBLE

Sfu de soi .24

1 7 7 4 1 1 3 Amical 19.44 22.56
2 7 6 4 5 3 3 Imprevisible 20.94 24.14 .06
3 6 6 5 7 2 1 Timide 64.20 67.40 28.20 26.46
4 5 7 3 7 4 2 Sensible 67.88 70.92 31.88 30.06 .24
5 5 7 4 2 1 1
6 5 5 4 3 1 2
7 7 6 2 1 2 1
Rappelons que l' expression de la dissimilarite par une
8 6 5 5 5 3 1
mesure de distance euclidienne suppose que les relations
9 6 7 4 1 2 3
entre items peuvent etre abordees comme des distances entre
10 6 6 3 7 1 1
les points d'un espace. Le coefficient de distance le plus cou-
Moy ramment utilise est egal a la somme des differences au carre
6.0 6.2 3.8 3.9 2.0 1.8
s entre les· valeurs associees a deux stimulus. Il faut noter que
0.8 0.8 0.9 2.6 1.1 0.9
le fait de «mettre au carre» les differences entre les valeurs
signifie que l'on accentue les ecarts les plus grands. Une
telle procedure est coherente avec un point de vue psychoso-
NB : Moy = moyenne cial pour lequel un ecart plus grand est un signe plus clair de
s = ecart type !'affirmation d'une dissimilarite entre deux objets.
L'analyse de classification hierarchique permet de cons-
truire l'arbre ou dendrogramme (figure 2). Elle confirme la
Un simple coup d'reil sur les moyennes suffit pour obser- structure reperee par le premier coup d' reil Sur les ecarts
ver que les traits peuvent etre regroupes en trois paires selon entre moyennes.
leur degre de pertinence pour l'image masculine: indepen- En retournant aux donnees individuelles, on observe que
dant et sur de soi definissent typiquement les hommes a la distribution des scores est homogene pour tous les items a
!'inverse de timide et sensible alors que amical et imprevi- !'exception d'imprevisible. Certains individus ont juge que
sible s'appliquent moderement a la description des hommes. ce trait caracterisait bien !'image maschline alors que pour

32 33
 FIGURE2
Representation graphique de la classification hierar- TABLEAU 3
chique (methode du lien comp/et) des distances entre Matrice de distances basee sur la pertinence indivi-
/es attributions moyennes de 6 traits descriptifs de due/le de 6 termes pour decrire l' image masculine
/'image masculine
distance euclldlenne
0 25 70 . INDllPENDANf SOR DE SOI AM!CAL OOJraVJ.SIBLE TiMIDE

amlcal Sfu de soi 4.00

lmprevlslble Amie al 7.07 7.35
lmprevisible 9.22 11.27 7.81
tlmide Timide 13.27 13.64 8.00 11.00
sensible Sensible 13.86 14.21 8.60 11.36 3.46

lndependant

.sur de sol
FIGURE 3
Representation graphique de la classification hierar-
d'autres il ne la decrivait que tres peu. Pour les premiers ii chique (methode du lien comp/et) des distances entre
apparait qu'imprevisib/e est similaire a independant ou ;Ur Jes attributions individuelles de 6 traits descriptifs de
de soi et pour les seconds a timide ou sensible. En soumet- l' image masculine
tant a !'analyse de classification la matrice des distances
~ntre n_ioyennes, on gomme completement l 'hererogeneire distance euclldlenne
mtrodmte par les individus et on en conclut hativement 0 4 8 14
q~· imp~evisible est se~blable a amical. Pour eviter ce pro-
bleme, 11 faut construue une matrice a partir des distances ti ml de
I
entre les scores individuels. On obtient la matrice suivante sensible I

(tableau 3), qui, soumise a !'analyse de classification hierar-

chique, conduit a un regroupement different des items (figu- Independent
l
re 3) que celui obtenu precedemment. sur de sol I
am lea I

lmprevlsible

On constate tout d' abord que les dissimilarites entre items

sont plus faibles sauf celles entre les items dont le niveau
moyen dans la description de I'image masculine est proche.
Ensuite, on constate que l'arbre permet d'abord de distinguer
les traits peu caracteristiques de tous Ies autres. Panni ceux-
ci, on pent ensuite operer une separation entre imprevisible,

34
35
 d'une part, et independant, sur de soi et amical, d'autre part.
Cette representation des donnees est plus coherente avec la
distribution des scores dans !'ensemble de la population que
ne I' etait celle deduite des moyennes.
FIGURE4
Representation graphique de la classification hierar-
chique (methode de Ward) des jugements sur /es
hommes en general par les sujets des deux sexes
variations Intra-classes
0 3741 16033 30560
Nous pouvons maintenant completer la presentation des
resultats de l'image masculine en presentant le dendrogram-
me issu de la classification hierarchique pour I' ensemble des
traits et des sujets. Les distances entre items sont calculees
sur la base des scores individuels. La figure 4 presente les
resultats pour l'image masculine et la figure 5 pour l'image
feminine.,
FIGURE 5
Representation graphique de la classification hierar-
chique (methode de Ward) des jugements sur Jes
42454
femmes en general par Jes sujets des deux sexes

variations Intra-classes
aim able
chaleureux 0 6436 14047 25796 42145
consclencleux
comprellensll
pleln de tact amlcale
alfectueux almable
amlcal comprehensive
va ve rs les autres 1 sincere - .,_______,
sincere conllante en sol
s'adapte facllement sensible
analyllque chaleureuse
alfectueuse
lndependant
2 conflant en sol 2
sur de sol

llmlde
reserve
empresse
3
3 sensible
accomodant consclencleuse
lmprevlslble 4 va vers les autres
lndependante - - - - -
agresslf empressee - - - - - - - - '
4 domlnateur
agresslve - - - - - ,
lndlvlduallste plelne de tact _ _ _ _.......1-1
5 se sufflt a sol·m4!me 5 domlnatrlce 1------,
llmlde - - - - - -

reservee
lndlvlduallste
6 lmprevlslble - - - - - - - - -

NB : Les classes de traits retenues sont numerotees a gauche du

graphe. La classification par la methode de Ward (voir plus loin) NB : Les classes de traits retenues sont numerotees a gauche du
repose sur une comparaison entre variations intra- et inter-classes graphe. La classification par la methode de Ward (voir plus loin)
des distances euclidiennes entre traits. repose sur une comparaison entre variations intra- et inter-classes
des distance~ euclidiennes entre traits.

36
37
 Pour faciliter le commentaire des principaux resultats, les
groupes de traits que nous avons retenus pour !'interpretation
ont ete nwnerotes, dans chaque graphique (vers la gauche des
figures). Ainsi par exemple, le groupe 2 (iruiependant,
confiant en soi, sur de soi) est tres bien isole des. groupes 3 a
5, et assez bien du groupe 1, comme on le voit a la hauteur de
son raccordement avec l' ensemble de ces groupes (figure 4 ).
Nous commenterons les deux arbres en effectuant une
comparaison entre les deux images qui peuvent en etre dega-
gees. Des differences importantes apparaissent entre les des-
criptions des deux cibles (autant, notons-le, chez les gar~ons
que chez les filles). Considerons a titre illustratif deux traits,
independant et individualiste (des traits stereotypiquement
masculins, faisant reference a l'autonomie instrumentale).
Ces traits forment dans tous les cas deux groupes clairement
distincts vraisemblablement en fonction de leurs evaluations
differentielles, positive pour independant(e), negative pour
individualiste (comme nous avons pule constater en exami-
nant les jugements evaluatifs fournis par les sujets dans cette
meme etude). Regardons d'abord l'arbre de classification qui
concerne la cible masculine. Les traits consideres sont asso-
cies, respectivement, a des traits qui comme eµx renvoient a
la representation d'un individu autonome. Ainsi, indepen-
dant est etroitement lie a confiant en soi et sur de soi dans
ses affirmations (groupe 2). lndividualiste est lie a se suffit a
soi-meme et, bien que moins fortement, a aggressif et domi-
nateur (groupes 4 et 5). Les resultats a propos des liens avec
ces traits sont toutefois tres differents lorsque les sujets
decrivent la cible feminine. Independante (groupe 4) se trou-
ve lie a consciencieuse, va vers Les autres, et empressee a
alleger Les peines d' autrui. lndividualiste (groupe 6) se trou-
ve proche de reservee et d'imprevisibLe. Comme il se degage
de cette lecture, l'idee d'autonomie -personnelle, d'indepen-
dance, possede des significations radicalement differentes en
fonction de la cible du jugement. Pour la cible les femmes en
general, cette idee semble davantage se construire dans le
reseau de relations avec autrui. D'autres traits confirment
cette interpretation tout au long de l' arbre. Ainsi par
exemple, se suffit a soi-meme, lie a individualiste pour les
hommes en general, est lie a s' adapte facilement et a accom-
38
modante pour la femme. Des caracteristiques identiques,
liees entre elles de deux manieres differentes, ont des signifi-
cations totalement differentes.
Cet exemple montre que l'etude de l'objectivation ne se
limite pas a l' etude de liens entre elements semantiques
consideres en eux-memes. La structure de ces liens depend
du groupy social auquel l'univers semantique se rerere. Il est
important de souligner egalement que les images masculines
et feminines mises en exergue par cett~ analyse sont basees
sur des liens bien precis entre elements semantiques, des
relations dans le niveau de pertinence des descripteurs pour
les deux images. D 'autres liens entre ces descripteurs (par
exemple des correlations) peuvent etre apprehendes pour
mieux caracteriser l'une et l'autre. Dans la partie 2, nous
traiterons plus longuement de la prise en compte des varia-
tions individuelles dans !'analyse des RS. Nous nous conten-
terons d'insister ici Sur le fait que la mise en evidence de
classes de stimulus (de mots, de traits, etc.) pour definir
I' organisation du champ d 'une RS ne doit pas postuler a
priori un ensemble homogene, consensuel, de reponses au
sein d'une population. Prendre en compte l'heterogeneite des
donnees informe autant sur le champ que les relations infe-
rees uniquement a partir des niveaux moyens de reponses.
Nous aborderons maintenant !'analyse de classification
hierarchique de donnees dichotomiques, ce qui nous amene-
ra a discuter de differents coefficients de similarite et de dif-
ferents modeles d'analyse de classification hierarchique. 11
faut preciser que nous nous baserons sur les ressemblances
calculees au niveau individuel.
Indices de similarite et analyses hierarchiques
Illustration : Les determinants du salaire
Nous nous baserons sur un exemple tire d'une ¢tude que
nous avons effectuee aupres d'apprentis d'une region de
Suisse romande. Paree que nous reviendrons a plusieurs
reprises sur cette recherche, nous en donnerons d' abord une
breve description. 11 s 'agit d 'une enquete par questionnaire
standardise soumise a 702 jeunes (16 a 20 ans) qui effectuent
39
une formation dans une entreprise industrielle ou artisanale champ en partant des co-occurrences des reponses indivi-
tout en suivant des cours theoriques dans une ecole profes- duelles, c'est-a-dire du nombre d'individus qui ont cite deux
sionnelle. La recherche portait sur la perception de differents items en meme temps. Le Tableau 4 presente la matrice des
aspects du travail et de la formation (choix de la profession, co-occurrences des reponses ind1viduelles entre les items
sens du travail, preferences professionnelles, relations avec proposes et la frequence totale des choix de chaque item. Par
le patron et les autres apprentis, etc.). Le questionnaire com- la suite, nous ne retiendrons que 5 items pour mieux clarifier
portait differentes formes permettant une investigation diffe- notre propo~.
renciee d'un theme (par exemple : une partie des sujets
TABLEAU4
devait classer par ordre de preference les 14 apprentissages
Nombre de sujets ayant accepte simultanement deux items
presents dans leur ecole alors qu 'une autre partie etait placee (reponses co-occurrentes) des determinants du salaire
en face de 14 professions difficilement accessibles pour cette
population). Il faut noter que, les hypotheses etant orientees
par les theories de !'attribution, les sujets etaient invites a 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3
prendre position face a des propositions de reponses evo- Res. For. Inf. Hie. Pat. Anc. Sec. Ide.
Items Ren. Fam.
quant de grandes dimensions de !'attribution telles que cau-
salite interne vs causalite externe ; explication en termes de
2. Fami. 40
causes ou de raisons, etc., (voir Beroud, Clemence et Meyer,
3. Resp. 68 35
1985; Clemence, Deschamps et Roux, 1986; Deschamps et
4. Form. 60 34 71
Clemence, 1987). Precisons encore que les exemples que
5. Infl. 43 32 40 38
nous evoquerons sur la base de ce materiel visent surtout a
illustrer l'utilisation d'une technique de traitement des don-
6. mer. 18 10 17 18 7
7. Patt. 33 17 32 36 23 11
nees ; leurs contributions specifiques a I' etude des RS 24 14 20
8. Anc. 44 22 39 39
devront etre jugees Sur d' autres criteres. 49 26 17 27 33
9. Sect. 42 25 45
La question abordee ici demandait aux sujets d'indiquer 2 1 1 3 3 3
10.Idee. 3 2 3
de quoi depend la paie d'un travailleur en cochant la(les)
reponse(s) qui correspondai(en)t le mieux a leur opinion. Les 25 56 55 71 3
Total 105 62 100 99 68
items proposes etaient les suivants: de son rendement, de sa
situation familiale, des responsabilites qu' ii exerce, de sa
formation, du cout de la vie, de son niveau hierarchique, de NB : Voir le texte pour le libelle complet des items. Le nombre de
son patron, de son anciennete, de l' entreprise, du secteur ou repondants est egal a 181.
ii travaille, de ses idees politiques.
Cette question concerne 185 sujets parmi lesquels quatre
n'ont pas repondu et seront exclus des analyses. Par ailleurs Pour lire plus aisement un tel tableau, il peut etre utile de
sept autres sujets ont donne une reponse autre que celles qui calculer la proportion que chaque co-occurrence represente
leur etaient proposees. par rapport au nombre total de repondants. La matrice obte-
Nous sommes interesses a montrer comment l'on peut nue permet de mettre en evidence quelques associations
traiter les reponses a une telle question pour mettre en evi- fortes (entre les items rendement, responsabilite etformation
dence la maniere dont elles sont liees entre elles par les indi- par exemple). On aperc;:oit aisement qu'elle a le desavantage
vidus, pour degager en d'autres termes une structure permet- de dormer trap de poids a la frequence d'apparition d'un
tant de les organiser. Nous proposons de construire un tel item meme si, comme nous l'avons vu plus haut, !'analyse

41
40
de classification hierarchique effectue des regroupements TABLEAU 5

egalement Sur la base des niveaux de reponses. De ce fait, les Indices de similarite de Jaccard
liens entre les items les moins cites sont sous-estimes. On entre 5 determinants du salaire
constate par exemple que 32 sujets sur 181 (18 %) ont cite a
la fois famille et inflation alors que 68 (38 % ) ont cite rende- ITEMS RENDEMENT R ESPONSABill1E FAMILLE INFIATION
ment et responsabilite en meme temps. Faut-il en deduire
que rendement et responsabilite sont plus associes entre eux Responsabjlite .496
que famille et inflation? Non. En effet, si les 62 sujets qui Famille .315 .276
ont choisi famille avaient egalement choisi inflation, on Inflation .331 .313 .327
obtiendrait un taux d'association entre ces deux items egal a Hierarchie .161 .157 .130 .081
34 %, taux inferieur a celui obtenu entre rendement et res-
ponsabilite. Pourtant, il est clair que famille et inflation
seraient dans ce cas fortement liees l'une a l'autre par les NB : Les indices en caracteres gras soot ceux selectionnes par !'ana-
sujets, davantage que rendement et responsabilite dont la lyse de classification hierarchique pour regrouper les items.
hauteur du lien est due au fait qu'ils sont globalement _plus
souvent cites que famille et inflation. est alors considere (ici, entre rendement et inflation). Si l'un
Pour tenir compte de ce point, nous allons transformer des items se trouve deja dans le groupe existant, le second
cette matrice. Plutot que de rapporter le nombre de co-occur- item est ajoute a ce groupe (l'item inflation est done ajoute
rences entre deux items au nombre de repondants, nous le au groupe compose de responsabilite et rendement). Dans le
rapporterons au nombre de sujets qui ont cite au moins une cas contraire, une nouvelle classe est creee.
fois l'un des deux items. Reprenons l'exemple ci-dessus : 68 Dans notre exemple, a la derniere etape du classement, on
sujets ont cite l'item inflation et 62 l'itemfamille. Parmi ces remarquera que le resultat ne fait etat que de deux classes,
sujets, 32 ont cite les deux items en meme temps, 98 sujets l 'une dans laquelle sont places tous les items sauf hierarchie
ont done cite au moins l 'un des deux items. On obtient ainsi qui constitue la seconde classe a lui seul. La figure 6 presen-
un indice de similarite entre famille et inflation egal a .33, te le resultat de !'analyse.
soit 32 divise par 98. Entre rendement et responsabilite, cet FIGURE 6
indice est egal a .50. Un tel indice est appele indice de simi- Representation graphique de la classification hierar-
larite simple ou de Jaccard. Le tableau 5 presente la matrice chique (methode du lien simple) de quelques deter-
des indices de similarite pour les items rendement, responsa- minants du salaire basee sur la matrice de similitude
bilite .famille, inflation et hierarchie. simple
Nous pouvons alors soumettre la matrice a une analyse de
slmllltude .30 . 16
classification hierarchique. . 50

Il existe differentes analyses de ce type. Prenons celle qui

est consideree comme la plus simple et la plus facile a appli- rendement
I
quer: celle du «lien simple ou minimal». Le principe de cette responsabilite
I

analyse est de considerer les similarites entre paires d'items.

Comme dans toute analyse de classification hierarchique, inflation
l'indice de similarite le plus haut va etre retenu comme point famille
de depart, creant de ce fait un premier regroupement (ici,
entre rendement et responsabilite). L'indice le plus important hierarchle

42 43

Le resultat obtenu est plutot decevant. D'une part, le den-
drogramme ne fait finalement apparaitre qu'un seul regroupe-
ment (plus precisement, un groupe compose de quatre items et
un groupe compose de l'item hierarchie uniquement) et,
d' autre part, on constate que les items s' agregent selon un
ordre que le classement de la proportion de co-occurrences
laissait fortement presager. Ce resultat trivial est provoque par
deux elements qui s'additionnent. Le premier tient a l'indice
de similitude retenu, indice qui donne beaucoup de poids aux
frequences avec lesquelles chaque item a ete cite en ne rete-
nant que la similarite entre les choix. Le second tient au type
d'analyse hierarchique qui induit ce qu'il est convenu d'appe-
ler un effet de chainage. Le critere de regroupement simple
conduit presque ineluctablement a lier les items l'un a l'autre
du fait que les co-occurrences entre l'un des items deja retenus
dans !'analyse avec l'item a entrer ont toutes les chances
d'etre plus grandes que celles avec les items restants.
n est alors possible de retenir un indice de similarite qui
tient compte egalement des sujets qui n'ont cite ni l'un, ni
l'autre des deux items. Cet indice, dit indice de similarite
paire, est calcule en tenant compte du nombre de fois ou
deux items sont acceptes ou rejetes par les memes individus.
Pour reprendre les items famille et inflation, on constate que
115 sujets ont soit accepte les deux items, soit les ont rejetes
TABLEAU6
Indices de similarite paires
entre les determinants du salaire
ITEMS REN!>EMENT RfsPONSABilIT~ FAMIILE iNFIATION
Responsabilite .619
Famille .519 .492
Inflation .519 .514 .635
Hierarchie .481 .497 .630 .564
NB : Les indices en caracteres gras soot ceux selectionnes par !'ana-
lyse de classification hierarchique pour regrouper les items.
44
tous les deux. Rapporte au nombre total de sujets concemes
(tousles repondants), on obtient un indice de similarite paire
de .64. Le tableau 6 montre que ces indices de similarite sont
nettement plus importants que ceux obtenus sur la seule base
de !'acceptation des items. On remarquera egalement que
l'on minimise davantage le poids des niveaux (c'est-a-dire la
frequence des choix de chaque item).
Le dendrogramme construit sur la base de ces coefficients
en utilisant la methode du «lien simple» de !'analyse de clas-
sification hierarchique est represente dans la figure 7.
FIGURE 7
Representation graphique de la classification hierar-
chique (methode du lien simple) de quelques deter-
minants du salaire basee sur la matrice de similitude
pairee
slmllltude
.63 .52
fa mi lie
inflation
hierarchle
rendement
responsabllite
Le resultat obtenu est ici sensiblement different du prece-
dent. L'ordre d'inclusion des items dans les regroupements
est ainsi completement modifie. Le coefficient de similarite
utilise permet d'augmenter fortement la liaison entre des
items moins choisis (comme les items inflation etfamille) et
de separer plus clairement des items qui se recouvrent peu.
Ainsi, le dendrogramme fait apparaitre deux grands regrou-
pements (responsabilite et rendement pour l 'un, f amille,
inflation et hierarchie pour le second). Cette difference est
due au fait que le coefficient de similarite le plus haut qui
apparalt apres celui entre famille et hierarchie (ce demier
etant entre dans le premier groupe) est celui entre rendement
et responsabilite. 11 est done necessaire de creer un nouveau
45
 regroupement a ce niveau de proximite. L' effet de chainage
est ainsi casse.
Comment interpreter les deux ensembles de reponses qui
se degagent de cette analyse? D'un cote, on observera que
l'on trouve les items les plus frequemment cites (rendement,
responsabilite), items que l'on peut interpreter comme fai-
sant dependre la paie du travailleur principalement de son
apport individuel a la production; de l'autre cote, l'ordre de
regroupement des items est lie a leur frequence de moindre
acceptation. Ces items different des premiers en supposant
davantage la mediation du contexte social, en mettant moins
en exergue la volonte propre du sujet. Encore que cette inter-
pretation necessiterait d'etre corroboree par d' autres don-
nees.
En utilisant une analyse de classification hierarchique qui
repose sur le lien complet ou maximum, on obtient generale-
ment des groupes d'items plus distincts qu'avec la methode
du lien simple. Avec cette nouvelle methode, il ne suffit plus,
pour integrer un nouvel item dans un groupe, que le lien
entre l'un des items deja regroupe et un autre item soit plus
grand que tous les autres liens entre items. En effet, il faut
considerer aussi les liens entre ce nouvel item et l' ensemble
des items deja regroupes. Le nouvel element peut etre ratta-
che au groupe existant seulement si tous ces liens sont supe-
rieurs aux autres liens. Dans le cas contraire, on constitue un
nouveau groupe avec les deux items restants ayant le lien le
plus eleve entre eux. En reprenant notre exemple, l' analyse
cree un premier groupe comme precedemment en retenant
les deux items les plus proches l'un de l'autre ifamille et
inflation). On constate ensuite que le coefficient de similarite
entre hierarchie etfamille est le plus eleve (.63) mais hierar-
chie est moins proche d'inflation (.56) que ne l'est rende-
ment de responsabilite (.61). Par consequent, un groupe
comprenant ces deux demiers items va etre cree avant de rat-
tacher hierarchie afamille et inflation. Le dendrogramme est
presente dans la figure 8.
Le dendrogramme obtenu est relativement proche du pre-
cedent. Toutefois, en coupant l'arbre a la hauteur d'un coeffi-
cient de similarite de .60, on obtient trois groupes de deter-
minants du salaire, hierarchie formant un groupe a lui seul.
46
FIGURE 8
Representation graphique de la classification hierar-
chique (methode du lien complet) de quelques deter-
minants du salaire basee sur la matrice de similitude
pairee
slmllltude
.63 .50
famille
Inflation
hierarchie
rendement
responsabilite
L'analyse degage finalement une structure composee de trois
ensembles qui paraissent correspondre a des references ou des
analyses distinctes de la sociere. D'un core, il semblerait que les
sujets ont privilegie la volonre individuelle du travailleur lui-
meme lorsqu 'etaient evoques le rendement et la responsabilite ;
de l' autre, ils paraissent avoir ete davantage orientes par une
logique relationnelle et sociale, la composante conjoncturelle,
variable de celle-ci (inflation etfamille) etant separee d'une com-
posante plus structurelle, plus stable (hierarchie).
Comme nous l'avons mentionne plus haut, il faut toute-
fois noter que cette interpretation doit etre prise avec precau-
tion. On doit d'ailleurs se demander ace Stade quel indice de
ressemblance doit etre retenu pour traiter de telles reponses.
Le coefficient base a la fois sur !'acceptation et le rejet des
items suppose que pour les sujets le fait de cocher un item
est symetrique au fait de l'ignorer. On peut mettre en doute
ce postulat. L'indice de similarite simple (base sur !'accepta-
tion des items) parait plus adapte au traitement du materiel
considere dans cet exemple que le coefficient de similarite
paire, plus pertinent lorsque les sujets doivent indiquer expli-
citement qu'ils acceptent ou refusent une proposition. Ce
coefficient est neanmoins tres utile pour comparer les items
dont les niveaux d'acceptation et de rejet sont forts.
47
 Signalons que l'on peut recourir a d'autres methodes FIGURE9
d'analyses de classification hierarchique que celle du «lien Representation graphique de l' arbre maximum du
simple» ou du «lien complet». Les methodes de «Ward» et systeme de similitude de la representation d' une tiiche
du «lien moyen» sont basees sur la proximite moyenne entre
items. La methode de «Ward», dont nous avons donne prece- prob1bllltt
travall
demment un exemple, vise a maximiser l'homogeneite des .27
groupes. Dans ce cas, un item est relie a un groupe deja exis-
tant si !'augmentation de la variance qu'il provoque reste
plus faible que celle entre cet item et un autre item (ou un
autre groupe d'items).
Nous venons de montrer que l'analyse de classification
hierarchique pouvait etre appliquee sur differentes matrices
de donnees qui sont construites sur la base. de relations de
proximite entre des termes inducteurs. Nous n'avons illustre
qu'une petite partie des types d'indice de proximite ou
d'analyse de classification existants. Le lecteur pourra trou-
ver des discussions detaillees a ce propos dans des ouvrages
plus specialises (par exemple Hudson, 1982 ; Aldenderfer et
Blashfield, 1985).

Analyse de similitude
Flament (1986) propose une autre man1ere de classer des
termes en se fondant toujours sur un coefficient de similitu-
de. La methode qu'il propose, l'analyse de similitude, peut
etre definie brievement de la maniere suivante : «On admet
que deux items seront d'autant plus proches dans la repre-
sentation, qu'un nombre d'autant plus eleve de sujets les
traitent de la meme fa9on (soit les acceptent tous les deux,
soit les rejettent tous les deux) ; on calcule un coefficient de
contingence, qui est un indice de similitude classique.» (Fla-
NB : Les items classes a priori comme <<jeu» sont representes par
ment, 1986, 141.) On obtient ainsi une matrice de similitude, un cercle plein et ceux classes a priori comme «resolution de pro-
comparable a celle basee sur l 'indice de similarite paire, qui bleme» par un carre. Les aretes en gras lient les items de memes
peut etre simplifiee en recherchant l' arbre maximum du sys- categories. Les indices de similitude sont notes le long des aretes.
teme. Cette notion decoule de la theorie des graphes et Selon F1ament, 1946, 142.
designe un graphe «connexe et sans cycle», c'est-a-dire un
graphe dans lequel tous les elements (formant les sommets Illustration : jeu et resolution de probleme
du graphe) sont lies entre eux et qu'il existe un seul chemin
Donnons un exemple que Flament emprunte a Abric et
pour aller d 'un element a un autre.
Vacherot (1976). 11 s'agit d'une recherche effectuee sur la

48 49
representation d'une tiiche de type «dilemme du prisonnier», tout probleme) ; on observe des items isoles (Travail, Probabi-
tache qui peut etre per~ue comme une situation de jeu ou une lite, Actif, etc.), dont la signification initiale est fortement
situation de resolution de problemes. Les auteurs retiennent remise en cause (puisque chacun ressemble plus a des items
26 termes d'une pre-enquete permettant de traduire l'une ou de categorie opposee qu'aux items de sa propre categorie).
l'autre de ces situations. Ils demandent ensuite a des sujets Restent trois sous-graphes importants (indiques dans la figure)
ayant e:ffectue une tiiche de type dilemme du prisonnier de - un pour jeu, deux pour probleme -, dont les items voient
choisir parmi les 26 termes ceux qui evoquent la situation leur signification initiale confirmee dans la representation
dans laquelle ils se trouvaient. L' arbre maximum du systeme par le voisinage d'items de meme categorie.»
de similitude (comprenant 325 correlations) est de la forme On trouvera d'autres illustrations de cette methode pour
suivante (figure 9 page precedente). illustrer par exemple la structure du champ de representation
Dans cette figure, chaque terme represente un sommet. des eleves par leurs maitres (Gilly, 1972) ou la transforma-
Le long des liaisons entre sommets ( ou aretes) sont indiques tion d'une representation sociale (celle de la chasse chez les
les indices de similitude. Pour construire un tel arbre, la pro- chasseurs), plus precisement, la reorganisation des elements
cedure est la suivante. 11 s'agit d'abord d'ordonner les aretes du champ (Guimelli, 1989).
selon la valeur decroissante de l'indice de similitude qui leur
est associe. On retient ensuite les deux premieres aretes qui
appartiendront forcement a l'arbre maximum du fait qu'elles
ne peuvent etre les plus petites dans aucun cycle. Enfin, on
ajoute a ces deux premieres aretes, toute arete qui ne forme
pas de cycle avec celles deja retenues. Les aretes qui sont
done retenues dans l'arbre maximum sont celles qui ne sont
minimum dans aucun cycle (voir Degenne et Verges, 1973).
Pour illustrer ce propos, prenons l 'exemple des elements
Chance, Hasard et Casino qui figurent dans l'arbre maxi-
mum ci-dessus. Les aretes (Chance, Hasard) et (Casino,
Hasard) sont inscrites sur le graphe et valent respectivement
.50 et .36. On en deduit par consequent que l'arete (Chance,
Casino) est inferieure a .36; si tel n'etait pas le cas, l'arete
(Casino, Hasard) serait supprimee au profit de l'arete
(Chance, Casino). En termes de similitude, on peut dire que
Chance et Hasard, d'une part, et Hasard et Casino, d'autre
part, sont plus proches l'un de l'autre que Chance et Casino.
Sur la base de l' arbre maximum, il est possible de
repondre a la question posee par Abric et Vacherot qui est
d'identifier les termes associes a jeu OU a resolution de pro-
bleme comme representation de la tache. Flament (1986,
144) en propose la lecture suivante: «Supprimons de l'arbre
maximum les aretes se trouvant entre items de categories ini-
tiales differentes (voir figure) ; les sous-graphes ainsi obte-
nus sont alors de composition homogene (soit tout jeu, soit

51
50
 CHAPITRE2

Analyse de classification automatique

et analyse multidimensionnelle
Analyse
de classification automatique
et analyse multidimensionnelle

11 faut insister Sur le fait que les structures mises en evidence

par l 'analyse de classification hierarchique doivent bien
entendu etre lues en fonction des donnees qui ont ete intro-
duites. Comme nous l'avons montre, ces donnees peuvent
provenir de qnestionnements tres differents. Il faut de plus
preciser le f ait qu 'il s'agit d ' une classification d items etablie
sur la base d 'un critere de proximite. Comme on le verra
dans les autres chapitres, on ne peut affirmer que le champ
de representation qui est ainsi mis en exergue est necessaire-
ment commun aux individus ou aux groupes qui composent
la population enquetee.
Les techniques de classification que nous venons de voir
visent bien a degager la fa9on dont les elements d'une repre-
sentation sociale sont organises en categories. Le critere uti-
lise pour la classification depend de la proximite ou de la
similarite des elements. Par consequent, l'application d'une

55
telle analyse decoule de l'hypothese (souvent implicite) que
les sujets repondent en comparant les elements et les ran-
geant dans des classes. On suppose, de plus, que les sujets,
OU des groupes de sujets, partagent le meme referent Catego-
riel, qu'il existe des visions consensuelles de !'organisation
en classes des elements du champ des RS. L'analyse de clas-
sification hierarchique met en evidence un ordre dans les
liens entre elements mais fait apparaitre l 'heterogeneite des
categories. Lorsque celle-ci s' accroit le postulat a la base de
l'analyse s'etiole et les resultats deviennent peu clairs.
En effet, plutot que de mettre en reuvre une categorisation
entre les elements du champ, les sujets peuvent distinguer
des degres. On doit envisager alors que l' organisation du
champ n'est pas OU ne se reduit pas a Uil classement (entre Ce
qui s 'applique et ne s 'applique pas a telle definition, entre ce
qui decrit tel ou tel aspect, par exemple) mais est fondee sur
le positionnement des elements Sur une OU plusieurs dimen-
sions (degre d'application de telle definition, degre de des-
cription de tel ou tel aspect). Nous envisagerons maintenant
deux methodes d'analyse des donnees qui permettent de sai-
sir l' organisation du champ en reduisant ses elements a des
dimensions dont ils constituent des points de reperes.
Notons d'emblee que ces techniques sont souvent utili-
sees dans une optique plus ambitieuse dans le cadre de
l' etude de l' objectivation. En recourant a des analyses mul-
tivariees telles que les echelles multi-dimensionnelles
(MDS) ou l'analyse factorielle des correspondances,
nombre d' auteurs pretendent cerner des structures plus
complexes, faisant parfois intervenir des dimensions
d'importance variee et permettant ainsi de degager une
structure plus centrale par rapport a d 'autres modulations
eventuelles. Le postulat inherent a cette position est que
l' organisation des donnees dans un espace multi-dimen-
sionnel qui decoule de ces analyses serait en quelque sorte
!'expression de !'organisation cognitive des elements du
champ representationnel. La structure cognitive est ainsi
presumee plus complexe que celle postulant un «simple»
classement des elements. Les sujets ne partageraient pas
(ou pas seulement) un referent categoriel commun mais
(egalement) des fonctions de traitement de !'information
56
impliquant differents criteres de decoupage, d'ordonnance-
ment et d'orientation des elements du champ.
Analyse multidimensionnelle :
la structure commune des representations sociales
Les techniques d'analyse multidimensionnelle (voir Beau-
vois et al., 1990, 202-204, pour une introduction a cette tech-
nique d'analyse) sont basees, comme !'analyse de classifica-
tion hierarchique, sur des coefficients de proximite entre des
stimulus. L'analyse permet de placer les differents stimulus
sur un nombre limite de dimensions (2 ou 3 le plus frequem-
ment) en preservant les relatiQns de distance entre eux. Le
nombre de dimensions retenues depend de l'adequation du
modele (des distances representees) aux donnees de base
(aux dissimilarites observees). L'ajustement du modele est
indique par une mesure nommee «stress». Cette mesure
donne la proportion de dissimilarites empiriques qui ne sont
pas coherentes avec les distances representees. Lorsqu'il
existe une relation ascendante parfaite entre les deux
mesures - en d'autres termes, lorsque les distances resultant
de !'analyse et les dissimilarites observees sont ordonnees de
fa~on identique -, le stress est egal a 0. Generalement, on
admet qu 'un stress inferieur a .10 permet de considerer
l'ajustement comme satisfaisant (cf la presentation de Krus-
kal, 1964). Comme precedemment, !'analyse portera sur une
matrice de proximite entre differents stimulus. L'interpreta-
tion des resultats se fait le plus souvent par la lecture du gra-
phique sur lequel sont projetees les coordonnees des stimu-
lus sur les dimensions. Pour interpreter les dimensions, il est
possible d'effectuer des correlations entre les coordonnees
des elements soumis au MDS avec des jugements ou des
evaluations de ces memes elements.
Analyse dimensionnelle des associations de mots
Certains auteurs considerent que la comparaison entre dic-
tionnaires de mots permet de decider de !'existence d'une
structure specifique d'une RS. Dans ce cas, la matrice de
57
similitude est souvent traitee par une technique d'analyse
multidimensionnelle de type MDS. Parfois, cette analyse fait
suite a une analyse de classification hierarchique pour cerner
de plus pres les groupes de stimulus crees par cette derniere.
Pour montrer la difference entre I' organisation du champ
resultant de !'analyse de classification hierarchique et !'ana-
lyse multidimensionnelle, nous reprendrons I 'illustration de
Di Giacomo presentee plus haut.
Illustration : un mouvement de contestation
Di Giacomo utilise !'analyse multidimensionnelle pour pre-
ciser les resultats obtenus par la methode de classification.
Avec trois dimensions, le MDS donne une bonne adequation
a la matrice de dissimilarite observee (stress = .02). La pre-
miere dimension oppose I' extremisme politique (de droite et
de gauche) a travailleurs et, plus faiblement a cadres, etu-
diants et A.G.L. ; cette dimension confirme la confusion
entre les deux extremismes politiques et leur separation des
autres univers degagees par l'analyse de classification. En
fait, I' etalement des termes sur cette dimension semble mon-
trer que les mots communs aux dictionnaires permettent
moins de ranger les termes inducteurs dans des categories
que de les placer a differents endroits d'une echelle tradui-
sant le niveau d'investissement politique.
La seconde dimension separe comite des JO 000 (greve,
pouvoir et travailleurs Se situant Sur le meme cote de l'axe)
et etudiants, terme qui se trouve proche de cadres et extreme
droite. Cette dimension precise la distinction entre l'univers
associe aux etudiants et celui associe au comite. Enfin, Ia
troisieme dimension oppose A.G.L. a pouvoir; les termes
extreme droite et cadres etant les seuls a se trouver du meme
cote de !'axe que pouvoir. L'auteur montre que cet axe peut
etre interprete a la fois comme une distinction entre ceux qui
disposent et ceux qui ne disposent pas de pouvoir, d 'un cote,
entre ce qui releve de la contestation et ce qui est institution-
nel, de l'autre. Le tissu d'oppositions degage par le MDS
permet de repondre plus fermement a la question posee par
l'auteur concernant l'echec du comite des JO 000. La strate-
gie et I' orientation politique du comire sont tres nettement
58
distinguees de l 'univers estudiantin. Celui-ci est certes lie a
la contestation douce du pouvoir institutionnalise mais egale-
ment a des elements qui le caracterisent comme les cadres.
Pour Di Giacomo, le comite apparait aux etudiants comme
un hors-groupe (du moins au moment ou s'est effectuee la
recherche, precisons-le) et ils ne peuvent des lors s'investir
dans le mouvement que ce comite preconise.
L' ensemble de I' analyse propose des resultats dont
!'interpretation est plus aisee que ceux degages par !'analyse
de classification hierarchique. On peut se demander si le
MDS precise les regroupements issus de !'analyse preceden-
te ou s'il propose une grille d'organisation d~s donnees plus
adequate et suffisante en elle-meme. Ou encore si les trois
grands ensembles composant l'arbre hierarchique ne repre-
sentent pas mieux les relations que les etudiants tissent entre
les differents mots inducteurs. Difficile de trancher entre ces
options. 11 semble toutefois que les proximites semantiques
entre les dictionnaires relevent davantage d 'une distinction
entre differentes dimensions sur lesquelles chaque terme
inducteur indique un degre (de connotation politique, de pre-
occupation estudiantine et de contestation du pouvoir) plutot
que d'une nette categorisation de ces trois aspects. A l'appui
de cette conclusion, on rappellera que les coefficients Cle
similarite entre les dictionnaires etaient peu eleves. D'un
autre cote, le fait de rendre compte d 'un nombre aussi limite
de donnees au moyen d 'un espace tridimensionnel incite a
penser que dans ce cas precis les resultats du MDS sont
d'une stabilite faible.
illustration : la maladie mentale
Nous emprunterons un autre exemple d'utilisation du MDS a
De Rosa (1987, 1988) qui a conduit une etude sur la maladie
mentale qu'il faut situer dans un vaste ensemble de
recherches menees sur cet objet en Italie. Di Giacomo (1987,
68-69) resume ainsi les principales composantes de la struc-
ture des RS que ces travaux mettent en evidence :
59
 mental, malade et soi. Pour chaque categorie specifique de
«En premiere approximation· disons que cette struct~e se sujets est construite une matrice de similitude. La matrice est
fonde sur trois poles : la definition de la personne normale,
ensuite traitee par une analyse multidimensionnelle.
celle du fou et celle du malade.
L'auteur obtient ainsi autant d'espaces graphiques que de
Ceci se deduit deja du fait que, dans to us les cas dont j 'ai
pu prendre connaissance, l'espace factoriel est determine par groupes differents (par exemple : echantillon de Rome,
ces trois stimulus. En effet, a cnaque fois, les deux. premiers region rurale, etudiants, professionnels, etc.) qu'elle compa-
facteurs soot le produit d'une opposition normal vs «morbi- re. Donnqns a titre d'exemple, l'espace bidimensionnel
dite» d'une part et fou vs malade de l'autre. Cette observa- resultant du MDS sur l'echantillon de Rome, les espaces
tion pourrait passer pour banale et relativement evidente aux decoiilant des autres echantillons (echantillon des regions
yeux de certains. Il n'en est rien : les contenus specifiques rurales, des etudiants et des professionnels) etant compa-
sont la pour le demontrer. Ceux-ci manifestent un remar- rables a celui-ci.
quable dualisme. Considerons d'abord les contenus associes
a personne normale. Celle-ci est decrite comme equilibree FIGURE 10
et saine, calme, sfue d'elle-meme, coherente et rationnelle, Representation graphique des dimensions 1 et 2 du
active et travailleuse, sereine, sociable et communicative, MDS sur /es dictionnaires de mots associes aux
heureuse, contente et satisfaite. termes inducteurs utilises par De Rosa dans l' etude
Comme en echo, face a cette personnalite idyllique, nous de la representation sociale de la maladie mentale
trouvons la morbidite decrite a travers le fou et le malade. I
Le. premier se caracterise par l'etrangete, l'originalite et I 02
I
fou • I
!'agitation. II est represente comme irrationnel et imprevi- 1.0 I •soi
sible aux reactions emotionnelles intenses. Marginalise, i1 malade mental
est inactif, solitaire et desespere. Quant au second, nos foU
• I
I
I
•normale

echantillons lui attribuent principalement la souffrance, la fou I 1

malade mental• ma/fide • •soi
faiblesse, l'etat de besoin et la dependance. A ces traits __ • .Jlljl1m~n.11!..l _____ j_ -----A- __n2rmfile_ ....-- ___ P.! _
repondent d'ailleurs !'assistance, l'etiquetage et la compre- 0.0
fou • a normale sol
hension des professionnels. mat.mental
On assiste done a un curieux (quoique attendu) pMno- • normale
mene d'echo qui dichotomise !'experience humaine. La feli- malade • •sol
cite est fruit de Ia normalite (meme si on I'avoue banale) -1.0 malade a
tandis que l'irrationnalite, I'imprevisibilite et l'inactivite
(meme agitees) produisent souffrance et isolement.
Ainsi, !'experience humaine la plus banale et courante se
malade •
trouve exclue de la normalite, est expliquee en termes
sociaux et geree en termes medicaux.» -2.0
-2 -1 0 2
Dans la recherche de De Rosa, la population interrogee se
• Enfants
compose de 1884 sujets provenant de trois regions italiennes
• Peres
contrastees et comprend differentes categories d'individus
• Meres
(enfants/adultes, professionnels/non professionnels, etc.). a Enselgnants
Contrairement a la recherche de Di Giacomo sur le mouve-
ment de contestation estudiantin, nous sommes done ici en
face d'nne population consideree comme Mterogene. L'auteur
NB : Le stress est egal a .117. Figure adaptee de De Rosa, 1988.
utilise cinq mots inducteurs : personne normale, fou, malade

61
60
 De Rosa releve que «l'espace bidimensionnel obtenu par
!'analyse de Kruskal, partant des matrices de ressemblance
entre les mots stimulus, met en evidence une structure qui se
retrouve dans tousles groupes ( ... ).La configuration structurel-
le qui ressort aussi bien chez les enfants que chez les adultes
des diverses zones de residence (Bologne, Rome, Naples et
milieu rural), sans differences importantes concemant le sexe,
la classe sociale (pour tous les groupes) et l' age (pour les
enfants), oppose tres clairement sur l'axe horizontal la sphere
de la «normalire» (personne normale et soi-meme) a la sphere
de l'anormalire (malade, malade mental; fou). Sur l'autre axe,
l'aire de la pathologie physique (malade) s'oppose a celle de la
deviance mentale (inalade mental, fou). » (1988, 35.)
Les deux illustrations qui precedent relevent d'une pers-
pective consensuelle des RS. Certes, De Rosa montre qu'un
meme espace dimensionnel permet de rendre compte des
contrastes entre differentes cibles stimulus operes par des
groupes differents de sujets. 11 n'en reste pas moins que le
traitement du materiel semantique maximise l 'homogeneite
de ces contrastes. La variete semantique entre les individus
ou les groupes d'individus est gommee, ce qui a pour conse-
quences de simplifier heureusement l' organisation du
champ, d'un cote, de reduire son sens, de l'autre.
La recherche que nous evoquerons maintenant vise a
illustrer la complexite et la difficulte de l'usage du MDS
dans le traitement d'un materiel plus heterogene. On verifie-
ra l' enrichissement methodologique et interpretatif auquel
elle aboutit.
Analyse dimensionnelle de donnees heterogenes
Illustration : Les theories implicites de la personnalite
Les travaux sur les theories implicites de la personnalite (cf.
Nisbett et Ross, 1980; Leyens, 1983; Beauvois, 1982, 1984;
Paicheler, 1984; Semin, 1987) peuvent etre aisement abordes
sous l'angle de l'etude des RS et en particulier de l'objectiva-
tion. Ces travaux portent en effet sur les systemes cognitifs
qui organisent les relations entre des traits de personnalite. Le
developpement initial des etudes sur les theories implicites de
62
la personnalite (TIP) etait centre sur les logiques permanentes
et universelles qui guideraient les inferences d'attributs psy-
chologiques a partir d'un trait OU d'un comportement. Une
autre problematique a progressivement investi ce concept en
le pla9ant plus generalement dans le domaine de la perception
d'autrui et de la formation des impressions, en le tirant davan-
tage vers celui de representation (Aldrovanti, Beauvois, et
Guingouin, i987, 117).
Le lien avec l'etude des RS est d'autant plus fort que les
TIP sont situees par rapport a une certaine production scien-
tifique, celle de la psychologie des tests, aboutissant a une
theorie de la personnalite. On est ainsi dans une situation ou
l'on peut parler d'echanges, de communication, entre le dis-
cours scientifique et le discours populaire. Paicheler (1984,
295) definit ainsi I' articulation entre TIP et RS:
«Les schemes de causalite qui ont ete cemes au niveau
individuel, qui fonctionnent "dans la tete" de chaque sujet
concret refletent avant tout une causalite sociale et la manie-
re dont differents groupes con~oivent et expliquent a travers
leur perception le deroulement de la vie sociale, les conflits
et les systemes hierarchiques qui la caracterisent. L'efficaci-
te du processus reside dans le fait que si les sujets ne
"connaissent" pas la theorie, ils l 'utilisent et sont utilises par
elle. S'ils sont capables d'en enoncer les effets, sa logique
ne saurait leur apparaitre ( ... ). A travers la representation
sociale, nous avons affaire a des objets, non a des concepts.
Lorsque, comme l'a montre Moscovici apropos de la diffu-
sion de la psychanalyse, ces notions du sens commun etaient
au depart des concepts dans un certain cadre theorique scien-
tifique, ils se retrouvent reobjectives. Ce demier processus
s'accompagne en outre d'une schematisation et de la mise en
place d'une theorie implicite qui n'a plus rien a voir avec la
theorie de depart.»
Nous ne discuterons pas ici des differentes conceptions
des TIP, soit qu'elles apparaissent comme la diffusion d'un
savoir scientifique ou a l'inverse comme le fondement objec-
tive de ce savoir. Nous nous contenterons de dormer une
illustration des etudes effectuees dans ce domaine, etudes qui
recourent souvent a une analyse multivariee de type MDS.
L'utilisation de cette technique vise a mettre en evidence la
63
structure des traits qui sont le plus frequemment utilises pour FIGURE 11
decrire autrui. Representation graphique des dimensions 1 et 2 du
Nous nous interesserons a une recherche rapportee par MDS sur les traits de personnalite associes librement
Rosenberg et Sedlack (1972). Les auteurs ont demande a 100 a differents individus
sujets de decrire 10 personnes, 5 qu'ils connaissaient bien et
5 autres qu'ils connaissaient de reputation. La consigne indi-
bon
quait aux sujets qu'il fallait au moins 5 adjectifs ou phrases
courtes pour effectuer ces differentes descriptions. Les
auteurs ont extrait des reponses 7057 unites semantiques doux
qu'ils ont reduites en categories de traits en agregeant les El El poll
unites ayant le meme morpheme de base (par exemple : «per- 1ymp1thlque
sonne sincere», «assez sincere», «toujours sincere» sont clas- El
ses sous le trait «sincere»). Finalement ils ont retenu 110
traits cites au moins 10 fois pour decrire l'une des personnes
stimulus dont 80 ont ete selectionnees pour le MDS (le pro-
gramme utilise ne permettait pas d'introduire plus de 80
items!). La mesure calculee par les auteurs est basee sur la Eln1il
frequence des co-occurrences de chaque paire de traits, pon-
deree par le nombre de fois que le meme sujet utilise le Intelligent
meme descripteur pour caracteriser plusieurs personnes.
La dimensionnalite de l'espace requis pour obtenir un El egoiate

ajustement acceptable aux donnees est elevee : avec cinq

dimensions, le stress est d'enviroil .15. Rosenberg et Sed-
lack (1972) attribuent ce resultat au fait que !'association
libre serait une mesure moins stable de !'association entre
items que la presentation d 'une liste fermee de traits et/ou
que les traits (plus nombreux) issus de !'association libre se
refereraient a une dimensionnalite plus complexe que celle
correspondant aux traits d'une liste fermee (voir l'etude de
Rosenberg, Nelson et Vivekanathan, 1968). Pour reduire le
nombre de dimensions, tout en gardant un stress accep-
table, les auteurs soumettent les matrices de distances inter-
mediaires, resultant de la premiere analyse, a un nouveau
MDS. Nous renvoyons le lecteur interesse par cette proce-
dure au texte original. Finalement, les auteurs proposent
une configuration bidimensionnelle (voir p. 158) dont nous
presentons un apen;u.
Par ailleurs, pour pouvoir interpreter l'espace multidi-
mensionnel, les auteurs demandent a d'autres sujets d'eva-
luer les traits retenus sur neuf echelles bipolaires selection-
mauvais
NB : Les droites de regression des jugements sur trois echelles des
differents traits ont ete inscrites sur la figure. Figure adaptee de
Rosenberg et Sedlack, 1972, 158.
nees sur la base d'une recherche anterieure (Rosenberg et
Olshan, 1970), et sur neuf echelles correspondant aux
dimensions classiques du differenciateur semantique
d' Osgood. soit les dimensions d 'evaluation, de puissance et
d'activite (Osgood, Suci et Tannenbaum, 1957). U est alors
possible de calculer des correlations entre le jugement des
traits sur chaque echelle et les deux dimensions et de tracer

65
64
sur l'espace bi-dimensionnel les axes correspondant aux de cette methode dans le traitement de donnees heterogenes.
echelles les mieux correlees. Nous detaillerons plus loin Notons au passage que les travaux sur les TIP reposent par-
cette procedure. fois sur des techniques d' analyse multivariee tres complexes
L'espace des traits est interprete de la maniere suivante (voir par exemple, Gartin, 1976; Semin et Chassein, 1985 et
par les auteurs. Ils observent tout d'abord que !'evaluation l'etude recente de Rosenl;>erg, 1988, sur la personnalite
structure fortement la perception de la personnalite. On sociale et l' autobiographie). Cet exemple montre en effet la
remarque en effet que les echelles evaluatives (bonlmauvais; difficulte que l' on peut rencontrer a prendre en compte la
reussitelnon-reussite sociale) sont fortement correlees avec variete des reponses individuelles (du type association libre)
chaque dimension. C'est egalement le cas, mais a un pour en degager une structure simple et lisible. A n' en pas
moindre niveau pour l'echelle reussite intellectuelle. Ceder- douter, nombre de variations (entre individus ou entre stimu-
nier resultat semble etonnant du fait que le trait intelligent lus) empechent parfois de rendre compte d'un unique champ
etait le trait le plus frequemment cite par les sujets. Pour les de representation.
auteurs, ce point est probablement du au fait que les sujets Avant de revenir sur la signification de l'espace dimen-
decrivent rarement autrui comme quelqu'un de stupide. Un sionnel, nous aborderons !'analyse factorielle des correspon-
autre axe qui apparait clairement dans l'espace est lie a la dances qui repose sur une autre technique de traitement des
dimension dur/doux mais, comme le releve les auteurs, cet distances mais souleve le meme probleme que le MDS en ce
axe est tres loin d'etre orthogonal a celui de !'evaluation, ce qui conceme !'interpretation des resultats.
qui est habituellement trouve dans les recherches utilisant le
differenciateur semantique. Enfin, les auteurs notent que
l 'espace est difficile a interpreter completement (contraire-
ment a celui obtenu par une technique de questionnement
ferme). D'une part, il faudrait considerer un espace pluri-
dimensionnel, et d'autre part, !'orientation donnee a l'espa-
ce, autre que I' evaluation, repose sur l'axe dominantlsoumis,
orientation pour le moins difficile a comprendre. En effet, on
trouve des traits tels que doux et ouvert vers le pOle domi-
nant de l'axe alors qu'un trait tel qu' arrogant se situe sur
l'extremite soumis de l'axe.
11 est interessant de relever, comme le font Rosenberg et
al., que l'espace dimensionnel construit sur la base de don-
nees recoltees par un questionnement ferme est moins com-
plexe et plus aisement interpretable que celui elabore a partir
de donnees issues d'un questionnement ouvert. En d'autres
termes, il est plus evident de reperer (du moins par une pro-
cedure telle que le MDS) une organisation structurelle
simple lorsque l'on contrOle a priori les stimulus (sur les-
quels les sujets se prononcent) que lorsque ces stimulus sont
generes par les sujets eux-memes.
Concluons sur l'usage du MDS. Nous avons volontaire-
ment termine en proposant une illustration de l' application

66 67
 CHAPITRE3

Analyse factorielle des correspondanccs :

cartographie des elements structurani:s
Analyse factorielle
des correspondances ·
cartographie des elements
structurants

L' analyse factorielle des correspondances (AFC) est plus

familiere aux chercheurs de langue fran~aise que ne l 'est le
MDS. Pas etonnant des lors que cette technique soit plus
souvent mise a contribution dans l'etude des representations
sociales que d'autres techniques multivariees.
L' AFC est une technique de traitement de matrices de
donnees de differents types (tableaux de contingence,
tableaux de frequences, etc.) qui est basee sur l'hypothese
d'independance entre les lignes et les colonnes du~ tableau.
Le traitenient repose surliile d6compositiori du tableau ou de
la matrice de base en differents tableaux, plus simples, qui
permettent de rendre compte des ecarts a l'independance
exprimes au moyen du chi-carre. L'analyse procede par le
reclassement des lignes et des colonnes de fa~on a ordonner
celles qui se correspondent et par !'attribution d'un rang a

71
 chacune d' elles. Cette procedure permet de maxllillser necessitaient ou encore parce qu' elles n' existaient pas dans
!'association entre les deux ensembles (lignes et colonnes), la region d'ou provenaient les sujets. Soulignons d'emblee
association dont l 'intensite est indiquee par un coefficient de que les travaux sur les RS des professions ou du travail sont
correlation (la valeur propre d 'une dimension est interpretee fort nombreux (voir par exemple Burton, 1972; De Polo et
comme un r de Pearson, le r2 [ou «lambda»]). Elle permet Sarchielli, 1983 ; Huteau, 1976 ; Lorenzi-Cioldi et Joye,
egalement de determiner la position de chacune des lignes et 1988; Salmaso et Pombeni, 1986). Le present exemple doit
des colonnes (ou plus simplement des modalites) sur le fac- etre considere comme une illustration tres limitee de ce
teur (ou la dimension). Generalement, une seule dimension domaine.
ne permet pas de rendre compte des ecarts a l'independance Commen9ons par dormer d'abord la proportion de sujets
contenus dans une meme matrice. L' analyse recherche une qui ont classe chacune de ces professions parmi celles qu'ils
seconde dimension par la meme procedure mais en cher- preferent le plus ou le moins (tableau 7).
chant un degre d'association maximale qui soit independant
du premier. Et ainsi de suite. L'interpretation des resultats TABLEAU?
peut utiliser les graphes dans lesquels figurent les coordon- Attrait et rejet de que/ques professions par des apprentis
nees des lignes et des colonnes sur deux dimensions. Pour
faciliter la lecture de la figure (et dejouer certains pieges
PROFESSIONS QUI PLAISENT
inherents a l'objectivation de la representation spatiale),
LE PLUS LEMOINS
!'analyse fournit la contribution relative du facteur a chaque
modalite (c'est-a-dire a quel point le facteur rend compte de
Pilote automobile 50 9
la variation de cette modalite) et la contribution absolue
Photographe 43 5
(c'est-a-dire la contribution de chaque modalite au taux de
Joumaliste 33 8
variance expliquee par le facteur). Cette derniere information
Ingenieur 21 9
permet d'interpreter et de nommer les dimensions. (Pour une
Acteur 28 20
presentation plus detaillee et d'acces aise, voir Lorenzi-Ciol-
Chimiste 19 13
di, 1983; Cibois, 1983; Beauvois et al., 1990).
Agriculteur 27 24
Nous proposerons deux exemples de !'utilisation de
Assistant social 17 14
I' AFC. Le premier illustrera une maniere classique de traite-
Medecin 9 15
ment d 'un tableau de contingence alors que le second
Instituteur 13 22
concemera une utilisation courante mais un peu particuliere
de I' AFC. Banquier 12 21
Avocat 8 31
Psychologue 8 35
Illustration: attrait et rejet de quelques professions Mineur 2 54
Ce premier exemple est repris de l'enquete menee aupres
d'apprentis sur les RS du travail. Une question leur deman- NB : II s'agit de la proportion ( %) de sujets ayant declare que la
dait d'indiquer quelles etaient les trois professions qui leur profession leur plaisait ou ne leur plaisait pas. Les professions sont
plaisaient le plus et les trois qui leur plaisaient le moins rangees selon leur ordre de preference parmi Jes sujets (difference
parmi une liste de quatorze professions dont l'acces pour ces entre attrait et rejet). Le nombre de repondants est de 340.
apprentis etait difficile voire impossible de par la formation
qu'elles requeraient ou l'investissement financier qu'elles

72 73
 On constate que les professions les plus appreciees par les et rejet - 14 professions) contenant les codes 0 ou 1 selon
sujets sont, d'une part, celles qui leur semblent malgre tout que la modalite est absente OU presente. Cette matrice a ete
les plus accessibles (ingenieur, agriculteur) et, d'autre part, soumise a l'AFC.
celles qui, aureolees de lauriers mediatiques, nourrissent des · Regardons tout d'abord la qualite des facteurs issus de
projets imaginaires: pilote automobile, photographe, jour- !'analyse. Le tableau ci-dessus indique les valeurs propres
naliste, acteur. A !'inverse les professions lioorales, pourtant des neuf premiers facteurs, les proportions de variance
parees d'un prestige social considerable, et celles du domai- expliquee e.t un histogramme des valeurs propres.
ne psycho-pedagogique, peut-etre de par leur connotation Le facteur 1 a une valeur propre elevee pour ce type de
feminine, sont peu prisees ; ce sont egalement celles qui donnees ; rappelons que la racine carree de la valeur propre
necessitent une formation dont les sujets n' ont pu ooneficier. nous indique le coefficient de correlation entre lignes et
A !'oppose, le metier de mineur, qui est tres rejete, est a la colonnes dont rend compte le facteur. Dans notre cas, il est
fois peu present dans l'univers de ces apprentis mais repre- superieur a .40. L'histogramme nous permet de voir qu'a
sente egalement beaucoup d'elements a eviter dans l'exerci- partir du facteur 5, les valeurs propres sont sensiblement de
ce d'une profession (conditions de travail tr~s <lures, difficul- meme grandeur, ce qui est generalement considere comme
te de s'en sortir, etc.). une indication pour arreter a ce seuil le nombre de facteurs.
Nous avons selectionne deux modalites pour chacune des Commern;ons par examiner les trois premiers facteurs
quatorze professions, soit le fait de l'avoir classe parmi qui expliquent 44.4 % de la variance. Ce taux est appre-
celles qui plaisent le plus ou celles qui plaisent le moins ciable mais il ne faut pas oublier qu'il reste une forte pro-
(que nous nommerons acceptation et rejet). Un echantillon portion de la variation des donnees a expliquer. Le tableau
de 90 sujets a ete tire au hasard parmi les 340 repondants. 9 donne a titre d'exemple des informations propres a inte!-
Nous obtenons ainsi une matrice rectangulaire composee de preter les resultats de !'analyse pour deux modalites.
90 lignes (les sujets) et 28 colonnes (deux fois - acceptation Sur le tableau 9 figurent le poids (POID) de chaque
TABLEAU 8 modalite, c'est-a-dire la frequence avec laquelle chaque
modalite a ete citee, l'inertie de chacune des modalites
Importance des neuf premiers facteurs de l' AFC sur
(INR), c'est-a-dire la contribution totale de chaque modali-
l' attrait et le rejet de quelques professions
te a l'ecart a l'independance : le nombre represente une
proportion (total= 1 000) qui est d'autant plus grande que
la modalite s'ecarte de l'independance et par consequent
FACTEUR VALEUR % % HISTOGRAMME DES VALEURS PROPRES
contribue a orienter les axes. Ensuite sont notes les ele-
PROPRE EXPL. CUMUL.
ments permettant de situer chaque modalite sur les diffe-
rents facteurs: les coordonnees (Coord), les contributions
1 .164 21.98 21.98 *********************
relatives (COR : part de la modalite dont le facteur rend
2 .088 11.80 33.79 *"'**************
compte) et les contributions absolues (CTR : contribution
3 .078 10.56 44.35 **************
de la modalite a la constitution du facteur). Cette demiere
4 .064 8.64 53.00 ********-*"'**
information est utilisee pour specifier les facteurs en se
5 .051 6.83 59.84 *********
basant sur les modalites dont la CTR est la plus forte (par
6 .042 5.71 65.55 ********
exemple superieure a la moyenne, le total des CTR etant
7 .042 5.63 71.19 ********
egal a 1 000. Nous avons indique en gras et italique, dans la
8 .032 4.32 75.51 ******
figure 12, les contributions qui, sur chaque facteur, sont
9 .030 4.07 79.58 ******
superieures a 36, soit 1 000/ nombre de modalites).

74 75
 TABLEAU 9 Pour interpreter les differents facteurs, nous utiliserons
Description des trois premiers facteurs de l' AFC sur les graphiques sur lesquels sont projetees les coordonnees
l' attrait et le rejet : poids, coordonnees et contribu- des differentes modalites de deu~ axes.
tions des modalites
FIGURE 12
Representation graphique des modalites sur les deux
Facteur premiers axes factoriels de l' AFC sur l' attrait et le
1 2 3 rejet de quatorze professions
Mod. POID INR Coord COR CTR Coord COR CTR Coord COR CTR

1000
act+ 65 22 225 204 20 -24 2 0 48 9 2 axe2
agi-+ 39 35 527 413 66 -106 17 5 -169 42 14
ass+ 35 31 -193 56 8 9 0 0 355 191 55
16 bonqulor+ instituteur+
avo+ 49 -1020 444 98 7664 188 77 -365 57 26
ban+ 14 51 -1185 503 116 524 98 42 -285 29 14
500 I
pilot•·
• inginiilut ass. social-
chi+ 36 37 -272 96 16 293 111 35 -168 36 13 chimiste+ •
• •
psychologue-
ing+ 42 30 -177 59 8 348 228 58 95 17 5 • • medecin-
ins+ 17 40 -491 140 26 484 136 46 357 74 28 axe 1
o-1-~~~~~~~~~~~~---~+---..c-:pl~lo~t.-.~~~~~m-i-
ne_u_r.-
jou+ 43 31 159 47 7 -127 30 8 145 39 11
med+ 14 40 -329 49 9 -458 95 32 258 30 11
•
1grlcult1ur- •
journaliste+ •1grlcull1ur+ •
min+ 2 49 1220 78 18 -144 1 0 -3522 654 305
m0daein+
pho+ 80 18 248 354 30 -35 7 1 68 27 5
-500 • insrituteur-
pil+ 86 21 267 394 37 33 6 1 -83 38 7 •
16 50 -1021 431 98 -863 308 131 -159 10 • banquier- • ingemeur-
psy+ 5
act- 25 37 -255 59 10 -2 0 0 29 1 0 phologr1pho·

agi-- 44 32 -412 307 45 -103 19 5 53 5 2

• •
psycho/ogue+
- 1000-l-~..-~.--~.....;...;.,.~.-;;,.~.......~-.-~-1-~..-~.----.~--,.~-.-~-r--

ass- 28 38 219 47 8 339 114 37 -477 225 81 · 2000 -1500 ·1000 -500 0 500 1000 1500
avo- 58 23 194 126 13 109 39 8 149 74 16
ban- 35 34 61 5 1 -628 539 157 171 40 13
chi- 27 34 408 179 28 -62 4 1 296 94 30 NB : L' AFC porte sur 90 individus et 28 modalites. Les modalites
ing- 14 44 653 177 35 -680 191 71 -641 170 71 en gras ont les contributions les plus fortes sur le premier facteur,
ins- 31 33 133 22 3 -558 396 109 71 6 2 celles en italique sur le second facteur. Un signe + indique que la
jou- 17 42 83 4 1 300 50 18 -1048 604 243 profession est choisie, un signe - qu'elle est rejetee. La designation
med- 27 33 320 114 17 113 14 4 202 45 14 d 'une partie des modalites dont les contributions aux deux axes sont
min- 103 13 -118 150 9 162 281 31 57 35 4 faibles a ete omise.
pho- 6 54 -1842 485 120 -878 110 51 -469 31 16
pi!- 16 55 -1193 575 143 507 104 48 -122 6 3 Le premier axe oppose les professions de pilote automo-
psy- 63 23 165 102 11 175 115 22 55 11 2 bile et agriculteur aux professions liberales (banquier, avo-
cat et psychologue) alors que le second oppose les profes-
sions d'ingenieur, instituteur et banquier a celles d'avocat et
NB : Voir le texte pour la lecture du tableau. de psychologue. Ajoutons que sur cet axe on remarque que

76 77
 l 'attrait pour ces dernieres professions, situees sur le pole
negatif de l' axe, va de pair avec le rejet, non seulement des
professions du pole positif de l'axe, mais aussi avec celle de
photographe alors que pilote automobile et assistant social
sont negativement associees aux professions du pole positif.
Relevons enfin que les contributions relatives (COR) indi-
quent que ces deux axes expliquent une grande partie (entre
un tiers et la moitie) des variations des modalites qui orien-
tent le plus ces facteurs.
En resume, les deux premiers facteurs permettent de
degager trois groupes de professions distinctes (sur l'un
et/ou sur l' autre axe) : deux professions (pilote automobile et
agriculteur) qui sont parmi les. preferees des apprentis, deux
professions globalement peu attrayantes (avocat et psycho-
logue) et trois professions moyennement appreciees (ban-
quier, ingenieur, et instituteur). L'interet des associations
entre professions qui apparaissent ainsi est qu 'elles ne
dependent pas seulement de leur degre d'attrait ou de rejet.
L'analyse permet de montrer que les sujets ont tendance a
classer ensemble (parmi celles qui leur plaisent le plus ou le
moins) chaque groupe de professions evoquees ci-dessus. De
plus, on observe que la preference pour l 'un des groupes de
professions est souvent liee au rejet des autres groupes. C'est
particulierement le cas en ce qui concerne l' opposition entre
ingenieur, instituteur et banquier d'un cote, et avocat etpsy-
chologue de l'autre, ces deux groupes professionnels etant de
plus distincts de pilote automobile et agriculteur. Si l'on
peut facilement rendre compte de !'opposition mise en evi-
dence par le premier axe (des professions liberales jugees
peu attrayantes versus des professions ayant en commun de
plaire aux apprentis en general), il est plus difficile d'inter-
preter la distinction operee par le deuxieme axe. 11 est tres
probable que l' on ne puisse rendre compte de cette structure
des reponses qu'en identifiant les caracteristiques des sujets
qui en sont a l'origine. Nous reviendrons Sur des problemes
de ce type lorsque nous traiterons de l' ancrage dans les
groupes sociaux (partie 3).
On remarquera a la lecture du graphique que ce ne sont
pas forcement les modalites les plus eloignees du milieu de
l'axe qui contribuent le plus a I' orienter (c'est le cas en parti-
78
culier de mineur lorsque cette profession est choisie). Ce
point nous permet de souligner un danger de l' AFC, celui de
l 'effet d 'homothetie : l' AFC met en evidence la structure des
ecarts a l'independance et non leur intensite. De ce fait, en
ne lisant que les graphiques on peut etre conduit a «faire des
commentaires savants d'un tableau OU les ecarts a l'indepen-
dance sont si minimes qu 'ils pourraient tout aussi bien etre
dus au h~sard» (Cibois, 1983, 123). D'ou la necessite de
considerer egalement les valeurs propres et les autres indica-
tions (contributions) fournies par l'analyse.
L'examen du troisieme facteur peut etre bref. La contri-
bution d 'une seule profession est superieure a la moyenne du
cote positif de l'axe (celle d'assistant social .classee comme
attrayante). Journaliste, ingenieur et assistant social, lors-
qu' elles sont rejetees apparaissent sur le pole negatif de l' axe
en compagnie de mineur classee comme attrayante. Ce fac-
teur ne nous amene guere d'informations supplementaires a
part le fait de mieux situer assistant social et mineur, la pre-
miere proche des professions relativement bien acceptees
comme journaliste et ingenieur et la seconde fortement reje-
tee et de fa~on largement consensuelle. Ce que l' on peut
neanmoins affirmer, c 'est que la preference donnee vers des
professions telles que journaliste, assistant social ou encore
ingenieur va de pair avec un rejet prononce de mineur. Enco-
re une fois, il est probable que cette opposition puisse
prendre sens en se referant aux groupes de sujets qui en sont
a l' origine.
La structure qui se degage de ces donnees est assez parti-
culiere si on la compare aux travaux cites precedemment et
qui se sont centres specifiquement sur l' etude des profes-
sions (voir aussi partie 2). Dans ceux-ci, il apparait le plus
souvent un premier axe oriente par le statut ou le prestige
social associe aux professions. Dans notre cas, du fait peut-
etre que la question posee aux sujets impliquait un jugement
de valeur - ce qui notons-le ne devrait pas a priori attenuer
une organisation du champ sur la base du prestige des
professions -, nous mettons en evidence des axes moins
aises a qualifier mais dont on peut neanmoins saisir la cohe-
rence a travers des logiques de classement que l'on peut par-
tiellement inferer des degres avec lesquels les professions
79
sont acceptees ou rejetees. Soyons toutefois prudents en rap- les facteurs). Le Bouedec discute les trois premiers facteurs
pelant le fait que les facteurs discutes ne rendaient compte qui expliquent 70.8 % de la variance. Le premier facteur, qui
que partiellement de la dispersion des reponses et, surtout, rend compte a lui seul de 44.8 % de la variance, est oriente a
que la cle de !'interpretation peut resider davantage dans les un pole par les termes benefice; interet et patron et a l'autre
caracteristiques des sujets qui classent que dans le classe- pole par les termes amitie, dialogue, joie, partage et compre-
ment lui-meme. Cet exemple montre deja les limites d'une hension. Ce facteur est considere comme traduisant «une
approche des RS qui en resterait a l'etude de l'objectivation. dimension axiologique de la participation» (Le Bouedec,
1984, 259), c'est-a-dire une dimension centree sur les
FIGURE 13
Analyse des correspondances entre mots Representation graphique des modalites sur les deux
premiers axes facioriels de l' AFC sur la ressemblan-
Illustration : la participation ce entre les termes associes le plus souvent a la par-
ticipation
L'etude de Le Bouedec (1984) sur la RS de la participation a
incite plusieurs chercheurs a utiliser une methodologie 300
• benefice axe 2
proche (cf par exemple Montell et Mailhot, 1988, sur la for-
•patron
mation ou Galli et Nigro, 1986, sur le pouvoir). L'ambition
200
_de !'auteur consiste «a montrer comment on peut etudier •Inters I
quantitativement chacune des composantes» des RS, plus
particulierement le champ et son orientation attitudinale (Le 100
partage
Bouedec, 1984, 247). ' de ••
La procedure suivie par !'auteur consiste tout d'abord a _____a:e_1_________________ __m~~~~-_.:m_m~~~0____eJ!I~!_ ___ _
0
demander a un premier echantillon de 128 sujets d'associer I
1
•
participation
I
«30 substantifs au concept "participation"» et a dormer 20 I
I
adjectifs pouvant qualifier le mieux le meme concept. De ce -100 I
I
materiel, !'auteur retient les 26 substantifs les plus frequents po/11/que • I
• syndicat I
auxquels est ajoute le mot inducteur pour les soumettre a une -200
I

comparaison par paires (cf Costermans, 1979). Chaque sujet • ouvrier :

• I
est invite a indiquer sur une echelle en cinq points le degre socialisms 1
-300-+--~~.--~--.-~~---~~..-~---.~~~·r--~--.-~~-.~~..--~--,
de similitude entre chaque paire de mots. C'est assurement 0 200 400
-600 - 400 - 200
une tache longue et fastidieuse (351 paires a juger) qui
decourage nombre de sujets (348 protocoles sur 600 ont ete
juges complets).
Les concepts etant compares sur une echelle de similitude NB : Les modalites en gras ont Jes contributions les plus fortes sur
en cinq points, cinq matrices (dans lesquelles figurent les le premier facteur, celles en italique sur le second facteur. Une par-
proportions de sujets considerant que deux concepts seres- tie des modalites qui ne contribuent que faiblement a !'orientation
semblent a un degre donne) sont construites, soit une matrice des deux axes ont ete eliminees de la figure. Selon Le Bouedec,
par degre de similitude. Seule la matrice correspondant au 1984, 260.
plus haut degre de similitude est soumise a I' AFC (l'auteur
note que cette matrice est la plus utile pour faire apparaitre

80 81
valeurs, negatives d'un cote et positives de l'autre. Relevons
neanmoins qu'il est difficile de suivre !'auteur lorsqu'il
avance que l 'un des poles renverrait a la bonne participation
et l'autre a la mauvaise. Les mots associes a participation,
comme interet OU patron, et done I' evaluation a laquelle ils
sont associes peuvent tres bien etre consideres comme des
antonymes, des oppositions a la participation. N'est-ce pas
d'ailleurs ce que veut dire Le Bouedec lorsqu'il termine la
discussion de ce premier facteur en suggerant que «le fonds
primitif de la participation rerere pour une bonne part a
l'idee de rapports fusionnels» (ibidem, 259)?
Le second facteur (16.2 % de la variance) est oriente d'un
cote par les valeurs situees sur le premier axe (benefice,
comprehension, interet, joie, amitie, patron) et de l'autre par
des termes evoquant l' organisation des rapports sociaux
(ouvrier, travail, societe, syndicat, politique). L'auteur inter-
prete cet axe comme I' opposition individuel-collectif dou-
blee d'une opposition entre une vision conservatrice et une
vision progressiste de la participation. Enfin, le troisieme
facteur (9.8 % de la variance) renvoie a une distinction entre
des mots relevant plutot de l'action concrete (ouvrier, aide,
travail) et d'autres relevant davantage du discours (etudiant,
expression, discussion, reunion). Notons egalement que cet
axe oppose l'univers ouvrier a celui de l'etudiant.
A la lumiere de ces trois facteurs, le champ de representa-
tion de la participation apparait structure, selon Le Bouedec,
autour des grands axes suivants : un axe centre sur les rela-
tions d'echange et d'amitie, le partage, un axe centre sur la
realisation individuelle et l 'harmonie interpersonnelle et un
axe renvoyant a l 'expression, la discussion.
Cette interpretation est fondee sur l'inertie des modalites,
c'est-a-dire sur leur distance au centre de gravite. L'auteur
considere, en effet, que plus la modalite est proche du centre
de gravite plus elle definit le champ, du fait qu 'elle est alors
plus proche du terme inducteur. Cette interpretation est dis-
cutable. Les modalites proches du centre de gravite sont
celles qui s'ecartent peu de l'hypothese de l'independance,
done celles dont les trequences de similitude avec les autres
termes varient peu. On ne peut done pas decider sur la base
du critere de l'inertie que ces termes definissent mieux ou
82
sont plus proches de la participation; cette decision ne peut .
se prendre que sur la base du degre de similitude entre i:es
termes et la participation.
Le terme participation, de meme que des termes tels que
communaute, 'responsabilite, democratie, ont une contribu-
tion absolue aux 3 premiers facteurs qui sont negligeables :
on en deduit par consequent que leur proximite des termes
qui cont:dbuent a !'orientation de ces facteurs est compa-
rable. Autrement dit, l'univers des valeurs abstraites et per-
sonnelles (joie, amitie, liberte, etc.) et celui du patronat qui
s' opposent sur le premier facteur organisent la representation
du champ semantique propre a la representation de la «parti-
cipation». 11 parait done plus correct de dire que le champ de
la participation est structure d' abord par cette opposition qui
est corrigee par le second facteur sur lequel vient se situer
l'univers associe aux ouvriers, univers qui se distingue des
deux pOles organisant le premier axe. Enfin, l'univers centre
autour des etudiants qui apparait sur le troisieme facteur en
opposition avec l'univers ouvrier module et complete la
structure.
Le Bouedec utilise les echelles d'attitudes pour analyser
l 'orientation attitudinale du champ. La presentation de ce
point va nous permettre d'aborder la composante attitudinale
du champ.
83
 CHAPITRE4

Orientation et interpretation
des dimensions du champ
des representations sociales
Orientation et interpretation
des dimensions du champ
des representations sociales

La troisieme composante du champ d 'une RS est l' attitude

face a l'objet. La question generale a laquelle il s'agit de
repondre est de detenniner la connotation evaluative du
champ. Plus precisement, on vise a interpreter l'espace
dimensionnel (du MDS et de l' AFC) en comparant la posi-
tion des elements sur les dimensions avec le jugement qu'en
donnent les individus sur differentes echelles. Il est alors
possible de designer une ou plusieurs orientations du champ,
de dormer une direction aux dimensions. MDS et AFC per-
mettent de decrire !'organisation des donnees en les redui-
sant a quelques grands axes que nous essayons de nommer.
En superposant a cette description des jugements, indepen-
dants de la structure mise en evidence par !'analyse multiva-
riee, on cherche a !'interpreter en regardant si les elements
du champ sont ordonnes selon leur connotation evaluative.
Les resultats de !'operation peuvent conduire a des conclu-
sions mettant !'accent sur !'importance de variables latentes

87
(systemes cognitifs et/ou pesanteurs sociales) dans l'objecti-
vation de tel ou tel concept.
Echelles d 'attitude et meta,.structure
Dans nombre de recherches, cet aspect est aborde par le biais
du differenciateur semantique d'Osgood (Osgood, Suci et
Tannenbaum, 1957). Le plus souvent, cet outil n'est pas utili-
se dans sa forme classique; en fonction de l'objet de la RS, il
est modifie, adapte. Rappelons que le differenciateur seman-
tique vise a mesurer, au moyen d 'une batterie d' echelles
bipolaires, le niveau affectif du rapport que les sujets entre-
tiennent avec un objet quelconque. Les reponses aux diffe-
rentes echelles du differenciateur semantique sont souvent
correlees et il apparait que trois dimensions permettent de
rendre compte de la variation des reponses : l' evaluation, la
puissance et l'activite. On notera que certaines echelles cor-
respondent etroitement avec ces trois dimensions, par
exemple : bon-mauvais pour la dunension evaluative, fort-
faible pour la dimension de puissance et rapide-lent pour la
dimension d'activite (cf Heise, 1970). Cette structure tri-
dimensionnelle a fait l 'obj et de debats considerables. Ainsi,
on s'est interroge sur l'independance de ces dimensions, sur
la part de la variance expliquee par chacune d'elle, (cf par
exemple Summers, 1970), ces interrogations posant la ques-
tion de savoir si cette structure n 'etait pas finalement la
trame cognitive de toute objectivation, une meta-structure
gouvemant l 'organisation de tout champ representationnel.
Ce debat deborde largement notre problematique et nous ne
l'aborderons que de fa~on incidente.
Nous nous interesserons surtout a !'utilisation du diffe-
renciateur semantique dans les etudes sur les RS.
Illustration : la «bonne» participation
Dans la recherche presentee plus haut, Le Bouedec deman-
dait egalement aux sujets de juger les 27 concepts retenus
pour la comparaison pairee sur 17 echelles bipolaires ; 9 sont
tirees du differenciateur semantique d'Osgood, 3 par dimen-
sion : bon-mauvais, gentil-mechant, agreable-desagreable
88
pour la dimension evaluative ; fort-faible, grand-petit, enor-
me-minuscule pour la dimension de puissance; vif-indolent,
lent-rapide, vieux-jeune pour la dimension d'activire.
L'auteur construit a partir des adjectifs les plus frequemment
associes a participation 8 autres echelles bipolaires: ouvert-
ferme, facile-difficile, utile-inutile, possible-impossible;
faux-vrai, efficace-inefficace, actif-passif et familier - non
familier.
L'auteur analyse !'orientation attitudinale de la RS de la
participation en soumettant a l 'AFC une matrice constituee
par les 27 concepts (qui sont, rappelons-le, les 26 mots les
plus souvent associes a participation plus ce terme lui-
meme) et les 17 echelles. Les trois premiers facteurs obtenus
expliquent respectivement 45.2 %, 13.6 % et 6.9 % de la
variance. La projection des concepts sur les differents axes
incite l'auteur a considerer que les facteurs obtenus sont
comparables a ceux issus de !'analyse fondee sur la similitu-
de entre les termes. Le Bouedec constitue deux groupes
d' echelles sur la base de la proportion de variance qu, elles
expliquent et de leur contribution absolue aux facteurs. Il
apparait ainsi que les echelles agreable-desagreable, bon-
mauvais, gentil-mechant, vrai-faux et ouvert-ferme orientent
fortement le premier facteur alors que les echelles jeune-
vieux et grand-petit apportent une bonne contribution au
second facteur. La direction du premier facteur est constituee
par !'opposition entre des termes renvoyant d'un cote a des
valeurs «individuelles» ou «interindividuelles» (joie, amitie,
liberte, aide, comprehension) et de l'autre a des aspects plus
«sociaux» (societe, patron, politique et socialisme). Les
quatre echelles qui contribuent le plus a ce facteur se
deploient de leur pole positif (agreable, bon, gentil, vrai) a
leur pOle negatif (desagreable, mauvais, mechant, faux) du
premier au second cote de l'axe. La dimension evaluative
definit clairement le premier facteur.
Le second axe oppose les termes contribuant le plus au
premier facteur a des entites plus «concretes» (etudiant,
ouvrier, groupe, reunion). Il est interessant de noter que le
second facteur (beaucoup plus faible que le premier) est une
bonne illustration de la correction de !'approximation des
donnees foumie par le premier facteur. Deux echelles rele-
89
 vant de la dimension de puissance contribuent a l 'orienta-
tion du sec<>nd axe. Le pole «fort» (grand, enorme) est
proche des termes definissant le premier facteur (societe,
patron, amitie, joie et politique) et le pOle «faible» (petit,
minuscule) est lie aux termes opposes (etudiant, ouvrier,
groupe, reunion). Par ailleurs, l'echelle jeune-vieux (dimen-
sion de l'activite) s'etire de son pole «actif» a son pole «pas-
sif» dans la direction opposee a la dimension de puissance.
On notera que les dimensions de puissance et d' activite ont
peu de poids dans l' orientation des axes contrairement a la
dimension evaluative. 11 est possible que ce resultat puisse
fare interprete par le fait que «la participation ne serait pas
vecue comme une realite tres dynamique» (Le Bouedec,
1984, 268) mais on relevera que nombre d'etudes ont souli-
gne que le facteur evaluatif rendait compte d'une beaucoup
plus grande part de la variation des reponses au differencia-
teur semantique que les deux autres facteurs.
Pour conclure sur !'orientation de la RS de la participa-
tion, nous pouvons citer Le Bouedec (ibidem, 267) : «Pour
autant que l'on per~oive la participation comme une realire
degagee des contraintes economiques, sociales et politiques
(toutes contraintes per~ues comme plutot ou assez desa-
greables) et traduisant au contraire une sorte de transparence
plus ou moins desincamee, alors, et dans cette inesure, la
participation est ressentie comme une realite assez agreable,
assez bonne, assez vraie.»
Dans l'etude de Le Bouedec, les dimensions factorielles
sont explicitement orienrees par les differentes modalites des
echelles d'attitude, du fait que celles-ci contribuent statisti-
quement a leur formation. 11 parait done possible de conclure
que les elements semantiques du champ sont organises
implicitement par leurs connotations evaluatives, et plus fai-
blement de puissance. Notons toutefois que l'auteur a traite
separement les relations de similitude entre les termes et les
jugements de ces termes Sur les differentes echelles. Meme si
les deux plans factoriels sont proches l'un de l'autre, il n'est
pas certain que l' orientation des facteurs determinee par les
similitudes coi"ncide avec celle imprimee aux axes par les
jugements des concepts. Pour remedier a ce probleme, il faut
recourir a une variante de l 'AFC qui consiste a projeter sur le
90
plan des modalites supplementaires, c'est-a-dire des modali-
tes qui ne sont pas actives dans la formation des axes (voir
partie 3). En traitant de cette maniere les jugements des
concepts ou les relations de similitude, il serait possible de
verifier l'adequation entre les relations de similitude et les
jugements sur les echelles d'attitude.
Interpretation des dimensions
Contrairement a la methode mise en reuvre dans !'illustration
precedente, !'interpretation des dimensions· du MDS ne
decoule pas de !'orientation statistique de l'espace dimen-
sionnel. n s, agit ici de reperer des directions sur la base de
correlations entre ces dimensions et des jugements portes sur
les elements situes sur ces dimensions. Dans le cas present,
une hypothese plus forte est posee dans les rapports entre les
proximites des elements et leurs connotations evaluatives.
Illustration : la variabilite de l' intra-groupe
Pour illustrer une maniere de dormer une direction aux
dimensions du champ issues du MDS, nous prendrons un
exemple sur la perception que les sujets peuvent avoir de
membres d'une categorie d'appartenance. La procedure que
nous decrirons est similaire a celle de Rosenberg et Sedlack
(1972) evoquee plus haut.
Les sujets (65 apprentis de l'artisanat) devaient situer, au
moyen de cercles dans un cadre, neuf membres d 'une catego-
rie d'appartenance qu'ils avaient prealablement identifies par
leurs initiales. Outre ces neuf individus, les sujets devaient
egalement se positionner dans le cadre. L'inscription des
cercles devait se faire selon la proximite per~ue entre les indi-
vidus. Prealablement a cette tache, les sujets evaluaient ces
individus au moyen de cinq echelles (en cinq points): intelli-
gent, travailleur, typique du groupe d' appartenance, similitude
avec soi, relations avec soi. Les sujets portaient un jugement
sur eux-memes au moyen des trois premieres echelles.
Une analyse multidimensionnelle (MDS) a ete effectuee
sur les distances euclidiennes entre les differerites cibles ins-
crites dans le cadre et identifiees par les numeros que leur
91
avait attribues le sujet. Un espace a deux dimensions foumit On observe au tableau 10 que ce sont les echelles au
un ajustement satisfaisant aux donnees (stress = .110). Pour moyen desquelles les sujets jugeaient autrui par rapport a soi
interpreter les dimensions obtenues, nous avons utilise une qui donnent la meilleure correlation avec l'espace dimen-
procedure semblable a celle mise en ceuvre par Rosenberg et sionnel. Ces echelles permettent principalement d 'interpreter
al. (1968, 1972). la seconde dimension en montrant que plus les individus sont
La procedure est la suivante (cf Kruskal et Wish, 1976). Il positionnes negativement sur cette dimension, plus leur simi-
s'agit tout d'abord d'agreger les scores individuels sur les cinq litude av~ soi est faible et plus leurs relations avec soi sont
echelles pour les neuf individus - dix pour les trois premieres mauvaises. On notera que l'echelle «intelligent» - dont la
echelles - inscrits dans le cadre. On effectue ensuite une correlation multiple est trop faible pour que l' on se contente
regression multiple sur chacune de ces variables en entrant de cette echelle pour interpreter l' espace dimensionnel - tend
comme variables independantes les coordonnees de chaque a etre correlee plutot avec la premiere dimension. Comme le
individu sur les deux dimensions. La valeur du coefficient de montre la representation graphique ci-apres, il faut relever
correlation multiple nous indique a quel point les dimensions que la premiere dimension oppose tres nettement un individu
permettent de rendre compte de la position moyenne des - le dernier inscrit dans le cadre - aux autres. En revanche,
cibles sur les differentes echelles alors que les coefficients beta les individus se deploient sur la seconde dimension des pre-
permettent de determiner avec laquelle des dimensions les miers aux demiers nommes. Pour construire le graphe en
scores aux echelles sont le plus correles. On peut, de cette projetant les droites de regression, nous renvoyons le lecteur
maniere, dormer une signification aux dimensions ou au moins a Kruskal et Wish (1976, 35s!)).
a l'une d'elles. Il faut relever que les correlations multiples Cette methode permet de tester le fait que les sujets diffe-
doivent etre elevees pour effectuer cette operation. Dans notre rencient les membres de leur categorie en se referant a plu-
exemple, les resultats sont presenres au tableau 10. sieurs dimensions simultanement ou a une seule d 'entre
elles. Les resultats presentes ici tendent a montrer que la
repartition des membres de sa propre categorie dans un espa-
TABLEAU 10
ce est surtout organisee par les rapports que les sujets preten-
Resultats de I' analyse de regression des dimensions
dent entretenir avec chacun d' eux. Ils peuvent etre compares
sur cinq echelles : correlations multiples et Beta
a certains travaux sur l'homogeneite des categories, en parti-
culier l'approche de Marques qui montre que la discrimina-
tion en faveur de l'intra-groupe reposerait sur une vision plus
ECHELLE RMULTIPLE BETA
contrastee des membres de sa categorie d'appartenance que
DIMENSION 1 0IMENSION2
de ceux d'une hors-caregorie (Marques, Yzerbyt, et Leyens,
1988). De tels resultats montrent egalement !'importance que
Intelligent .726 p < .07 .678 .278 le Soi occupe dans la perception d'autrui en etant une sorte
Travailleur .487 n.s. de point de reference. Par cette observation, nous rejoignons
Typique .458 n.s. les travaux de Codol portant sur soi comme cible de referen-
Semblable a soi .923 p < .005 .512 .781 ce dans la comparaison avec autrui (Codol, 1986) .
Relations avec soi .967 p < .0005 .445 .871

NB : Les coefficients beta sont tres proches des correlations simples

du fait que les deux dimensions sont pratiquement independantes.

92 93
 FIGURE 14
Representation graphique des dimensions I et 2 du
MDS sur la representation des distances entre neuf
membres du groupe d' appartenance et de soi et pro-
jection des droites de regression des jugements des
membres sur trois echelles

02 Semblable

Structure statistique
et objectivation

Relations statistiques et psychologiques

De meme que l'etude d'une RS ne saurait se reduire a

NB : Les membres du groupe d'appartenance sont numerates def a
9 par les sujets.
l'objectivation, la definition du champ ne peut etre assimilee
a un espace de mots defini par des relations statistiques. Les
liens geometriques et statistiques ne doivent pas etre confon-
dus avec les liens semantiques et psychologiques (Johnson et
Wall, 1969 ; Funck, Horowitz, Lipshitz, et Young, 1976).
Selan Funck et al. (1976, p. 128), la representation eucli-
dienne, pour esthetique et satisfaisante qu'elle soit, «ne four-
nit aucun appui a l'hypothese que l'espace cognitif est
homologue a la metrique euclidienne ( ... ). Une des raisons de
cette croyance est que le modele euclidien nous permet de
representer facilement une "carte cognitive" et - si celle-ci a
une realite psychologique quelconque - d 'une maniere
accessible a l'reil humain. On ne "decouvre" pas que la
structure cognitive est euclidienne, mais on "decouvre" la
nature de cette structure a travers le filtre de la metrique
euclidienne.» Et aux auteurs de poursuivre en arguant que

94 95
!'imposition de cette metrique peut en realire constituer un
obstacle a la comprehension des processus psycho-sociaux
sous-tendant les jugements individuels. En ouvrant la
conclusion de cette partie par un avertissement, nous ne vou-
lons pas decourager les chercheurs a utiliser les techniques
d'analyse (classification hierarchique, MDS, et AFC) que
nous avons presentees. Bien au contraire, il etait necessaire
d'insister sur le fait que l'usage d'une approche statistique,
aussi rigoureuse soit-elle, n'est efficace que si elle accom-
pagne une problematique theorique consequente.
En ce qui concerne plus precisement l' objectivation, il
apparait que la delimitation de l'objet d'etude est une etape
premiere indispensable. Sans ce travail preliminaire, la
construction du materiel d'enquete risque fort de s'apparen-
ter a une operation empiriste dont on ne pourra guere tirer de
conclusion. Apres avoir rappele ce point elementaire, nous
aimerions souligner quelques limites d'une approche des RS
qui ne considere que l' objectivation. La premiere tient au fait
d'affirmer !'existence d'une structure centrale, d'une trame
primitive, en bref d'un fonds stable, voire invariant aux RS.
Certes les RS se creent dans des rapports de communication
qui supposent un langage commun aux sujets pris dans ces
echanges. On peut done chercher a detinir les composantes
de cette base commune et la fa<;:on dont elle est organisee.
On peut meme aller plus loin en cherchant a ponderer
!'importance des composantes en fonction de leur frequence
d'apparition, de leur signification emotit>nnelle OU d'autreS
criteres. Mais ce travail serait incomplet s'il ne debouchait
pas sur la mise en evidence des variations de ces bases com-
munes. Si on neglige le fait que l'objectivation n'est, d'une
part, que la trame partagee par les individus et done deja
modulee par des differences individuelles et que d'autre part,
ces individus se positionnent sur cette trame en fonction de
leurs appartenances a des groupes sociaux, on est conduit a
ne traiter les RS que sous l'angle du consensus. Les parties
sui vantes aborderont cet aspect.
Une seconde limite porte sur la reification du champ.
L' objectivation est un processus dynamique qui ne peut etre
apprehende de maniere statique. Il necessite au contraire un
travail d'inscription dans les evolutions qui traversent les
96
echanges symboliques. n est par exemple important de
s'interroger sur la question de ractualisation des discours
savants sur la pensee quotidienne et les effets en retour que
celle-ci exerce sur les premiers. Pour aborder ce genre de
questions, il est possible d 'utiliser les techniques d' analyse
(et les questionnements auxquels elles renvoient) abordees
dans cette partie. Toutefois, il nous parait plus judicieux de
mettre en 'c:euvre d' autres moyens qui permettent, comme
nous le verrons, de traiter des variations du champ.
Le statut des dimensions du champ
II n 'en reste pas moins que le cheminement que nous avons
effectue parmi plusieurs illustrations de structures organi-
sees, centrales de RS, permet de considerer que, dans une
culture donnee, les individus classent certaines informations
selon des dimensions communes. Quel statut faut-il accorder
aces dimensions en tenant compte de l'avertissement enonce
plus haut? Faut-il les lier avec ces biais, ces distorsions don!
parlent certains auteurs lorsqu'ils abordent le fonctionne-
ment cognitif des individus (cf Nisbett et Ross, 1980)? Il
nous parait plus correct de les attacher a des processus de
transformation de !'information dont ces biais sont precise-
ment les indicateurs, processus caracteristiques de la pensee
commune. Comme le rappelle Moscovici (1986; Moscovici
et Hewstone, 1984), quand nous regardons des individus et
des objets, «quand nous expliquons leurs proprietes, nous
«oublions» qu'ils pourraient etre des representations d'une
autre nature. Nous leur appliquons les categories de notre
groupe social, les raisonnements que nous avons acquis et
nous les combinons dans ce cadre pour les faire tels que nous
les voyons. Et nous ne pouvons pas echapper aces catego-
ries OU raisonnements propres a nos representations, pas plus
que nous n' echappons aux lois de notre anatomie et de notre
physiologic. De sorte que les contenus et les regles de cette
pensee representative finissent par constituer autour de nous
un veritable environnement dans lequel le physique et le
social fusionnent» (1984, 566). Les dimensions constitue-
raient en quelque sorte les grands reperes, les references que
partagent des individus d'un ensemble social parce qu'ils
97
appliquent les memes regles pour !'apprehender. La person-
nalisation, la figuration, la naturalisation seraient quelques- DEUXIEME PARTIE
uns des raisonnements que nous formulons de fayon stable et
permanente et qui nous ameneraient a construire des classes
semantiques OU logiques communes.

Savoir partage et prises de position

Quel est le role des differences, des heterogeneites indivi-

duelles dans l' etude des representations sociales ?
La partie precedente a montre comment les chercheurs
induisent l 'existence de representations et les composent en
quelque sorte a partir d' ensembles de reponses individuelles.
11 s'agissait de former des touts coherents a partir de contri-
butions partielles et variees. En rester fa ne serait pas a pro-
prement parler etudier des representations, car celles-ci ne
reyoivent leur specificite que par leur ancrage dans les dyna-
miques de rapports symboliques entre acteurs sociaux. Une
premiere etape consistant a aborder cet ancrage implique la
reintroduction de l'idee de variation. En effet, comme nous
l'avons rappele dans !'introduction, la theorie des representa-
tions sociales n'exclut nullement que les individus difierent
entre eux dans les rapports qu'ils entretiennent avec ces
representations. Si on considere avec certains les representa-
tions comme des opinions, attitudes ou stereotypes, on peut
concevoir que les individus se differencient selon leur degre
d'adhesion aces differents types de croyances. Si on consi-
dere au contraire que les representations sont avant tout des
principes organisateurs qui regulent les rapports symbo-
liques, on peut accepter que cette organisation genere des

98 99
differences et variations systemariques entre individus. Or
plusieurs techniques d'analyses multidimensionnelles per-
mettent d'etudier ces principes organisateurs de variations
individuelles.
En realite les variations, les heterogeneites, sont a la base
de I 'usage des techniques multidimensionnelles. 11 convient
done d, evoquer la maniere dont les techniques multidimen-
sionnelles traitent, chacune de maniere specifique, les diffe-
rences entre les individus et/ou entre les reponses. Nous
commencerons par decrire trois sortes de variations qui peu-
vent caracteriser des reponses individue11es a un nombre
donne de questions.

CHAPITRE5

Trois notions fondamentales

dans l'approche multivariee
des differences individuelles :
niveau, dispersion et correlation

100
Trois notions f ondamentales
dans I' approche multivariee
des differences individuelles ·
niveau, dispersion et correlation

Toute distribution de reponses sur plusieurs variables peut

etre statistiquement decomposee en trois elements : le niveau
(la moyenne des reponses des individus), la dispersion (le
degre d'eparpillement des reponses individuelles autour de la
moyenne), et la correlation (le lien entre les reponses indivi-
duelles pour deux variables). Ces composantes sont autant de
points de vue sur les donnees. C'est d'abord la nature du
point de vue adopte qui caracterise une technique donnee
(voir Bacher, 1982, 300ss).
Une illustration de ces trois proprietes des distributions
de reponses est foumie dans le tableau 11. 11 s' agit de quatre
cas de figure, representant chacun des distributions de trois
variables (appelees : Vl, V2, et V3), mesurees sur quatre
individus (ind.I a ind.4).

103
 plus liees aux moyennes. Dans le cas (2) au contraire, il n'y
11
TABLEAU
a aucune 'v ariation de niveau, ni meme de dispersion, alors
Quatre cas de relations differentes entre niveaux, dis-
persions et correlations de trois variables mesurees
que les correlations different fortement. Arretons-nous un
sur quatre individus ( adapte de Carroll et Field, instant sur les variables Vl et V2 du cas (2). On voit que ces
1974) variables comportent les memes chiffres compte non tenu de
l'ordre successif des individus (des valeurs de 40 et 60); en
tenant compte de l' ordre successif, ce que fait la correlation
CAS
I
comme mesuie des liens entre profils, il apparait qu 'en pro-
2 3 4
gressant de l'individu 1 a l'individu 2, la variable Vl dimi-
Ind. VI V2 V3 Vl V2 V3
nue (de 60 a 40), alors que la variable V2 augmente (de 40 a
Vl V2 V3 Vl V2 V3
60). On s'aperc;:oit ainsi que des valeurs identiques (ou tres
20 40
similaires), mais arrangees differernment, affectent unique-
1 60 60 40 60 40 35 30 60 35 10
2 40 60 80 40 60 60
ment les correlations. Ces exemples illustrent la propriete
60 65 70 80 65 50
3 20 40 60 40 60 40 40
d'independance des trois elements des distributions. Cette
35 30 60 35 10
4 40 60 80 60 40 40
propriete nous permet de predire que la correlation de -1
60 65 70 80 65 50
dans le cas (2) n'aurait pas ete affecree a la suite d'une trans-
Moy 30 50 70
formation lineaire quelconque d 'une des deux variables (par
50 50 50 50 50 50 70 50 30
s 10 10 10
exemple, rajout a toutes les valeurs d'une variable d'une
10 10 10 10 15 20 10 I5 20
constante ; une telle transformation ne modifierait que le
CORRELATIONS
niveau de cette variable). Cette propriete des distributions
sera largement exploitee par I' analyse multidimensionnelle.
Vl V2 V3
Niveau, dispersion, et profil OU correlation, peuvent tou-
Vl V2 V3 VI V2 V3 VI V2 V3
tefois assumer, pour des raisons essentiellement empiriques,
VI 1 1
des liens de dependance. Tel est le cas, par exemple,
1 1
V2 1 l -1 1 I I
lorsqu 'un «effet plafond» entache les reponses des individus
1 I
V3 I 1 I 0 0 1 I I I I I I
a des items d' echelles. Dans ce cas, les niveaux de deux
' variables augmentent, en meme temps que leurs dispersions
tliminuent (les repondants disposent, aux extremes des
echelles, d'un eventail restreint de reponses possibles), et
NB: Moy = moyenne ou niveau que le lien entre leurs profils s'intensifie: D'autres exemples
s = &:art type ou dispersion depassant le strict cadre des echelles sont constitues par les
effets de halo, de desirabilite sociale, etc. Ces phenomenes
sont habituellement ranges dans la rubrique des biais de
Dans le cas numero (1), cornme dans le cas numero (4), questionnement, et ne peuvent le plus souvent qu'etre par-
les moyennes des trois variables sont differentes. Pourtant, tiellement contournes a l'aide d'analyses statistiques telles
les correlations entre ces variables sont identiques. Dans le !'analyse de covariance (pour un traitement systematique de
cas (4), la dispersion varie du simple au double selon les ces biais, voir par exemple Poulton, 1989).
vaiiables, sans que cela affecte les correlations.' En outre, Des approches multidimensionnelles distinctes peuvent
comme l'indique le cas (3), les dispersions ne sont pas non etre classees selon !'element (ou les elements) des distribu-
tions qu' elles permettent d' examiner : profils individuels de

104 105
reponses, variations et distances entre reponses de differentes
personnes, degre moyen d'adhesion a des reponses propo-
sees.

CHAPITRE6

Analyse factorielle :
prises de position
dans le champ des representations

106
Analyse f actorielle ·
prises de position
dans le champ des representations

Ainsi !'analyse factorielle (ou !'analyse de regression mul-

tiple, qui sera traitee plus loin), sert generalement a resumer
les variations d 'un champ de representations dans une popu-
lation donnee. Cette technique comporte un examen fort
detaille des liens entre profils des reponses individuelles
dans cette population, au detriment toutefois de celui du
niveau et de la dispersion de ces reponses. En contrepartie,
d'autres techniques comme le MDS ou l'analyse de classui-
cation (voir la premiere partie), visent a rendre compte des
relations entre les reponses a travers des distances moyennes
entre stimulus. 11 s'agit generalement de stimulus qui ont ete
juges par une population relativement homogene de sujets
(les questions decoulant de l 'heterogeneite de la population
analysee seront traitees dans la troisieme partie). Enfin une
technique particuliere, INDSCAL, se situe entre les deux
approches precedentes. Elle sera exposee plus loin dans cette
partie. En resume, la principale difference entre ces tech-

109
ni9ues tient au type d'information qui est analyse. Il est done
extremement important, du point de vue de l'utilisateur, de
connaitre a la fois les regles d'application et d'interpretation
de la demarche d'analyse choisie. Nous allons commencer
par considerer le cas de !'analyse factorielle.
Analyse factorielle et traitement des covariations et de
l 'hetereogeneite des reponses individuelles
Par analyse factorielle, on entend une vaste famille de tech-
niques dont le denominateur commun est de degager des
covariations entre profils de reponses. Au-dela de cette defi-
nition sommaire, les approches factorielles se distinguent en
fonction d 'un nombre considerable de proprietes. Les diffe-
rences portent sur la prise en compte de la variance totale
(analyse en composantes principales) ou de la seule variance
commune a toutes les variables (analyse factorielle), sur les
unites analysees (generalement des reponses, mais dans cer-
tains cas egalement les individus, etc.), sur le type de coeffi-
cient de liaison utilise (le plus populaire etant la correlation
de Pearson), sur la conception de la structure factorielle
(rotations des facteurs vers une structure simple de type
orthogonal ou oblique), etc. Nous allons exposer tres brieve-
ment les principaux concepts de !'analyse factorielle (on
trouvera une discussion non technique des proprietes de cette
technique, par exemple, chez Rummel, 1974 ; Comrey,
1978). Ensuite, des exemples proposes traiteront de quelques
applications de cette technique dans l'etude des representa-
tions sociales.
Dijferentes variantes de l' analyse factorielle
11 convient de partir d 'une distinction fondamentale entre
deux techniques specifiques d'analyse factorielle, largement
utilisees, !'analyse en composantes principales, que l'on peut
rapprocher de !'analyse des correspondances, et !'analyse
factorielle en variance commune.
La technique en composantes principales reproduit avec
parcimonie la variation totale d'un grand nombre de
variables (pour fixer les idees, dans les cas les plus courants :
110
de 10 a 40) en un nombre sensiblement plus restreint de
dimensions (generalement: de 2 a 6). L'echantillon des indi-
vidus doit etre au moins aussi important que le nombre de
variables, mais si possible de quaire a cinq fois plus impor-
tant. L' analyse opere une reduction des donnees de depart, et
implique necessairement une certaine perte d'informations
par rapport aux reponses des individus. Elle fournit en
contrepartie une vision bien structuree et imillediatement
accessible de la maniere dont les variables covarient, s 'oppo-
sent, ou sont entre elles independantes. L' algorithme procede
par I' extraction de dimensions (ces dimensions sont appelees
aussi facteurs ; ce terme devrait cependant, en toute rigueur,
etre reserve au produit de }'analyse en facteurs communs).
La saturation de chaque variable sur chaque dimension, qui
est definie comme une correlation entre la variable et cette
dimension, indique la contribution de la variable a la dimen-
sion en question. Les saturations sont d' autant plus elevees
que les variables correspondantes contribuent a dormer un
sens a la dimension. Le carre d 'une saturation fournit la pro-
portion de variance commune de la variable correspondante
qui est expliquee par la dimension (ainsi, une saturation de
0.80 indique que 64 % de la variation de la variable est
expliquee par la dimension). On ne considere generalement,
aux fins de l'interpretation des dimensions, que les satura-
tions atteignant la valeur de +/- 0.30 (ce qui correspond
approximativement a 10 % de variance expliquee). Le signe
de la saturation est un elemen.t important, tout comme il I' est
dans !'examen des correlations entre deux variables. Deux
variables ayant ·des saturations de meme signe (positif ou
negatif) sur une dimension, covarient sur cette dimension. Si
les saturations ont des signes opposes, elle contribuent de
maniere opposee a la signification de la dimension. On dis-
tingue habituellement trois types de dimensions (ou facteurs,
ceci s' appliquant aussi bien a la technique en facteurs com-
muns ). La premiere dimension decrit la direction principale
du faisceau de correlations. Cette dimension est le plus sou-
vent un facteur general, sur lequel toutes les variables ont
des saturations positives et relativement elevees. Elle decrit
done une source de variation traversant l' ensemble de la
population analysee : la dimension est presente chez tous les
111
individus mais, fait important, a des degres differents. Imagi-
nons par exemple que des individus aient a se decrire eux-
memes sur nne serie de traits, a I' aide d'echelles d'intensite.
Le plus souvent, la premiere dimension extraite est nne
dimension generale. Cette dimension peut s'interpreter
comme le reflet de la propension des individus a se decrire
de maniere positive, en dormant nne «bonne» image d'eux-
memes. La valorisation de soi produit ainsi nne inflation des
correlations positives entre les differents traits valorises dans
le meme sens. La positivite elaboree par les sujets a propos
des echelles est responsable de cet accroissement des corre-
lations entre les echelles. On peut alors conclure que le biais
de positivite est nne caracteristique de la population analy-
see. Notons toutefois que cette conclusion n'implique pas .
que taus les individus se soient valorises dans nne egale
mesure. L'heterogeneite des niveaux moyens de valorisation
est, au contraire, nne condition de l' apparition de cette
dimension generale. Les dimensions successives seront soit
des dimensions de groupes, soit specifiques. Les dimensions
de groupes sont constituees par deux ou plus de deux
variables qui covarient sur nne dimension. Lorsque des
signes positifs et negatifs sont presents sur la meme dimen-
sion, on parle de facteurs de groupe bipolaires (par opposi-
tion a unipolaires). C'est souvent le cas, par exemple,
lorsque les descriptions de soi portent sur des echelles de
masculinite et de feminite. Ces deux types d'echelles ressor-
tiront sur nne dimension bipolaire : plus les individus endos-
sent les traits masculins, plus ils refusent (ou mains ils
acceptent) les traits feminins, et vice versa. Enfin, les fac-
teurs specifiques sont ceux qui ne comportent que des satura-
tions elevees pour nne variable a la fois. Habituellement,
l 'utilisateur arrete I' analyse avant I' apparition de telles
dimensions.
L'analyse en facteurs communs est le modele classique
d'analyse factorielle. Cette technique decrit la variation com-
mune d 'rm ensemble de variables. Les facteurs peuvent etre
consideres comme les sources de variation (ou causes) sous-
jacentes a !'ensemble des variables. En termes theoriques, la
difference essentielle d' avec les modeles precedents est done
que la variation extraite par l 'analyse ne conceme que ce qui
112
est commnn a I' ensemble des variables analysees. En termes
pratiques, il en decoule que des hypotheses, des attentes,
devraient etre systematiquement formulees a propos des fac-
teurs obtenus et des proprietes de ces facteurs (leur champ
predictif notamment). Le cas extreme de cette approche est
represente par !'analyse factorielle confirmatoire (souvent
realisee a travers le programme LISREL). Ce type d'analyse
n' a toutefois pas encore connu d' applications heureuses dans
le champ des representations sociales. La visee des compo-
santes principales est, au contraire, purement descriptive
( voir a ce propos les debats reportes in Centre national de la
recherche scientifique, 1955).
Les scores factoriels
Souvent, le chercheur est interesse par la position des indivi-
dus, des repondants, sur chacun des facteurs extraits. Les
scores factoriels fournissent ces positions. Chaque facteur
extrait donne lieu a nne variable de scores factoriels. Chaque
individu aura ainsi nne valeur sur chacune de ces variables.
Cette valeur indiquera, pour le facteur en question, la mesure
dans laquelle le repondant participe au sens fourni par la
dimension. Les scores factoriels sont de nouvelles variables
qui peuvent etre utilisees, apres l' effectuation de l' analyse
factorielle, pour examiner les reponses des individus en lien
avec d'autres caracteristiques de ces individus (on peut par
exemple tester si les individus ayant des scores eleves sur
une dimension de «masculinite-feminite» different de ceux
ayant des scores bas apropos de leur estime de soi, etc.).
La pratique de !'analyse factorielle implique de surcroit
des «decisions» de la part de l'utilisateur. Celles-ci doivent
etre effectuees a differentes etapes de sa realisation. Les pro-
blemes de decision les plus commnns se posent a propos du
nombre de facteurs OU dimensions a retenir, et a propos des
differentes techniques de rotation des facteurs a appliquer.
Concemant le nombre de dimensions, plusieurs criteres
sont disponibles, le critere definitif etant choisi sur des bases
empiriques. Certains specialistes avancent l'idee que l'inter-
pretabilite des dimensions elles-memes est un critere valide
qui fixe l'arret de I' extraction de dimensions ulterieures (voir
113
 Schiffman, Reynolds, et Young, 1981). Les facteurs extraits
apparaisseht dans l' ordre correspondant a la quantite de
variation expliquee, du plus puissant au moins puissant. La
valeur propre est un indicateur de la quantite de variance
extraite, et correspond a la somme des saturations sur un fac-
teur, apres leur mise au carre. Les variables etant automati-
quement standardisees a travers les calculs de correlations, la
variance de chaque variable soumise a l'analyse vaut 1.
Ainsi, une valeur propre de 5 dans une analyse comprenant
20 variables signifie que la dimension correspondant a cette
valeur propre represente 25 % de la variation totale. On
considere habituellement que la proportion de variance
expliquee par I' ensemble des facteurs devrait atteindre 40 %.
Une maniere de resoudre le probleme du nombre de facteurs
consiste alors a retenir tous les facteurs correspondant a une
valeur propre au moins egale a 1 (c'est-a-dire resumant la
variation d'au moins une variable singuliere).
L'interpretation des facteurs fait appel a autant de
connaissances methodologiques que pratiques (comme il
apparaitra au cours de l'expose des exemples). Afin de facili-
ter cette interpretation, de multiples procedures pour effec-
tuer une «rotation des facteurs vers une structure simple» ont
ete imaginees. Les rotations visent a simplifier la structure
des saturations sur les differentes dimensions extraites. La
technique de rotation la plus populaire, appelee «varimax»
(variance maximum), produit les effets suivants sur les
dimensions extraites : chaque variable aura des correlations
proches de zero sur tous les facteurs sauf un ; chaque facteur
ne comportera qu 'un nombre restreint de variables avec des
correlations elevees. Cette technique respecte l'orthogonalite
(l'independance) entre les dimensions; d'autres techniques,
appelees de <<rotation oblique», produiront des facteurs cor-
reles entre eux. Leur interpretation devient toutefois plus
ardue ; les applications de ces techniques sont par conse-
quent moins nombreuses.
Nous allons exposer maintenant deux exemples d'utilisa-
tion de l' analyse factorielle. 11 s' agit plus particulierement
d'illustrer le bien-fonde de la distinction entre analyses de
niveaux moyens de reponses et analyses des correlations
entre profils de reponses. Lors du second exemple nous evo-
114
querons l'analyse de regression qui nous permettra de
conblure qu 'un principe organisateur donne intervient plus
fortement que d' autres dans la modulation des differences
individuelles par rapport a une representation sociale.
Enfin, nous montrerons que l'analyse factorielle peut
encore s'appliquer lorsque le mode de questionnement res-
treint fortement la variation des reponses chez un meme
sujet. C'est 'par exemple le cas lorsqu'un sujet doit ordonner
ses preferences pour une serie d'objets, necessairement
l 'expression d 'un premier choix limite les options restantes
pour le reste des objets, de meme pour le deuxieme choix et
ainsi de suite. On parle alors de mesures ipsatives.
Illustration: le travail des psychologues
L' exemple est base sur une serie d 'etudes des representations
du travail des psychologues conduites en Italie et en Suisse
(Palmonari, 1981; Doise, Mugny, De Paolis, Kaiser, Lorenzi-
Cioldi, et Papastamou, 1982; De Paolis, Lorenzi-Cioldi, et
Pombeni, 1983 ; Palmonari et Zani, 1989). 11 permet d'abor-
der aisement !'articulation complexe d'homogeneites et de
differences dans l'emploi de I' analyse factorielle.
Dans un premier temps quatre types de representations
ont ete degages a travers une analyse de contenu thematique
et typologique d'une serie d'entretiens. Nous nous conten-
tons ici d'une breve description de ces types, car une des-
cription plus detaillee est en fait contenue dans le question-
naire que nous avons realise avec l'aide de nos collegues
italiens.
Le type A subordonne explicitement la legitimite de
l'activite du psychologue a son engagement politique. Seule
une action politique qui transformerait la societe actuelle
peut permettre au psychologue, qui se considere travailleur
social comme d' autres, de deployer une activite qui ne soit
pas alienante, qui n' occulte pas les vrais problemes de notre
societe.
Le type B attache une grande importance a !'integration
du travail du psychologue dans une entreprise interdiscipli-
naire. Les representants de ce type plaident aussi en faveur
d 'un changement social, mais pour realiser ce changement
115
les analyses et les interventions conjuguees des differents
specialistes en sciences humaines sont necessaires. L' apport
specifique du psychologue est indispensable a de telles
entreprises communes.
Le type C, contrairement aux deux types precedents,
insiste sur l'autonomie du travail des psychologues qui dis-
posent d'instruments theoriques et techniques qui leur per-
mettent d'intervenir avec succes dans les problemes d'ordre
individuel et interindividuel. L'individu et les relations entre
individus constituent le domaine specifique de l'etude et de
!'intervention des psychologues.
Le type D base l' activite du psychologue sur ses qualites
personnelles indispensables pour reussir une relation avec
son client ou patient. Les adherents a cette conception de la
pratique psychologique se reclament souvent de differentes
approches psychotherapeutiques. Le bien-etre individuel est
le but ultime de leur intervention psychologique.
S'il fallait designer ces quatre types d'une maniere encore
plus breve, nous les appellerions successivement : le militant
politique, l'interdisciplinaire, le technicien, le clinicien, tout
en admettant que ces designations seules ne permettent evi-
demment pas d'identifier les differents types.
Signalons que ces quatre types ne semblent pas se mani-
fester avec une egale frequence dans les differents milieux
etudies en ltalie. Le type A serait surtout present lors de la
mise en place recente d 'une psychologie de secteur ; le type
D est surtout repandu parmi ceux qui exercent une profes-
sion liberale et parmi certains universitaires. Lorsque les ins-
titutions publiques ne sont plus d 'une origine recente, les tre-
quences de type B et C augmenteraient.
Cette typologie ne semble nullement etrange a ceux qui
connaissent les discussions qui ont anime les milieux des
psychologues depuis la fin des annees soixante dans diffe-
rents pays d'Europe. Mais encore faut-il disposer d'un ins-
trument plus maniable quand on veut verifier la pertinence
de la typologie decrite dans d'autres pays, voire en Italie
meme. Un questionnaire a ainsi ete elabore. Pour chacun des
quatorze aspects (ou rubriques) de l'activite professionnelle
des psychologues de gages par l' analyse de contenu, quatre
propositions (items) ont ete formulees, correspondant respec-
116
tivement aux quatre types de representations decrits. Le plus
souvent, des enonces tires d'entretiens ont directement inspi-
TABLEAU 12
Items du questionnaire correspondant a deux de~
quatorze rubriques. A droite de chaque item figure le
score moyen des reponses des 80 sujets genevois
Rubrique : objet de la psychologie
Type A : La psychologie est souvent utilisee pour detoumer
!'attention des vrais problemes sociaux affrontes
par les individus (l.99).
Type B : La psychologie permet de mieux conna'itre la rea-
lite sociale dans laquelle vivent les individus
(3.04).
Type C : La psychologie fait mieux connaitre l 'individu et
ses rapports avec les autres (3.43).
Type D : La psychologie peut produire une meilleure
connaissance de soi chez les individus (3.35).
Rubrique : definition de !'intervention
Type A : Le psychologue en tant que tel ne peut pas chan-
ger la realite sociale (3.18).
Type B : Les competences specifiques du psychologue
associees aux competences d'autres specialistes en
sciences sociales sont necessaires a l 'elaboration
de tout projet de changement social (3.15).
Type C : L'activite du psychologue doit viser en premier
lieu un changement de l'individu et de ses rap-
ports avec autrui (2.51).
Type D: L'activite du psychologue doit viser en premier
lieu le bien-etre de l'individu (3.43).
NB : Echelle en 4 points : 1 = Desaccord
4 =Accord
117
re la formulation des items du questionnaire. Les quatre
items de thaque rubrique etaient presentes, dans le question-
naire, dans un ordre au hasard. 11 etait fait attention a ce que
des items concemant une meme rubrique ne se succedent pas
de trop pres ou que le questionnaire ne commence pas par
des propositions jugees trop «extremes». La formulation
definitive du questionnaire fut alors arretee en commun
accord entre chercheurs italiens et suisses, aussi bien en ce
qui conceme la version fran~aise que la version italienne.
Nous reproduisons au tableau 12, a titre d'exemples, huit
items correspondant aux types A, B, C et D, pour deux
rubriques differentes (le lecteur peut se reporter aux publica-
tions citees plus haut pour la version integrale du question-
naire). Pour chaque item les sujets interroges etaient invites a
exprimer leur degre d'accord ou de desaccord sur une echel-
le en 4 OU 5 points se}on }es recherches (echelles allant de -2,
pas d'accord, a +2, d'accord). Nous considererons ci-dessous
!'utilisation d'echelles en 4 points (de 1 a 4; on peut lire au
tableau 12, entre parentheses, la moyenne observee dans
l'echantillon d'etudiants suisses).
Un aper\:U d ' une etude menee avec des etudiants genevois
(Doise et al., 1982) servira a illustrer les principaux resultats
de ces investigations. Les resultats de l'etude italienne (De
Paolis et al., 1983) etaient identiques pour l'essentiel.
TABLEAU 13
Nombre d' items fortement acceptes et fortement refuses
dans les types A , B , C et D (Doiseetal., 1982,p. 198)
Une analyse des items en termes de moyennes indique
que la plupart des sujets ont accepte la majorite des proposi-
tions issues des types B et C, mais qu 'ils ont generalement
refuse les items du type A. Par contre les items du type D ont
ete en partie acceptes et en partie rejetes (tableau 13).
On voit au tableau 13 que ce sont bien les items en rap-
port avec ~es types «intermediaires» qui ont re~u I' accord le
plus eleve, les items issus des types extremes, mais surtout du
type A, ayant ete fortement rejetes. La conclusion qui se dega-
ge de la lecture de ce tableau est que les types B et C s 'oppo-
sent aux types A et D quanta leurs <<niveaux» d ' acceptation.
Or une analyse factorielle comprenant les 56 items a mis en
lumiere, de maniere consistante a travers les differentes
etudes, deux facteurs unipolaires, exhibant respectivement la
covariation positive des types A et B (facteur 1), et des types
C, D et B (facteur 2). Le tableau 14 resume les saturations de
!'analyse des etudiants genevois.
Nous nous trouvons par consequent devant une apparente
inconsistance des resultats obtenus a I' aide des deux
approches statistiques : !'analyse des moyennes (niveaux)
d'accord d'une part, et !'analyse des correlations (profils)
d'autre part, semblent amener a des interpretations diffe-
rentes.
TABLEAU 14
Nombre d'items de chaque type (A, B, C, et DJ ayant
des Saturations signijicatives positives OU negatives
sur les deux premiers facteurs (Daise et al., 1982,
p . 201)
TYPE FACTEUR

ITEMS 1 2
TYPE REJETEs AcCEPTEs NEGATIVES POSITIVES NEGATIVES POSITIVES

A 7 1 A 1 9 1 0
B 1 8 B 2 7 0 7
c 2 8 c 2 3 0 8
D 6 4 D 1 3 0 8

118 119
 Prenons d'abord les resultats de !'analyse factorielle. Les
scores factoriels indiquent la position de chaque repondant
Sur les facteurs. Est-ce a dire que les individus ayant, par
exemple, des scores positifs et eleves sur le premier facteur
ont tous accepte les items issus des types A et B ? L' examen
du tableau 13 suggere une reponse negative, dans la mesure
ou l~s items de type A ont ete massivement rejetes, alors que
les items de type B ont ete en majorite acceptes. 11 se peut
que ces individus aient en general moins refuse que d'autres
individus des items A et plus accepte des items B.
TABLEAU 15
Reponses moyennes aux items issus de trois types
Pour mieux comprendre le raisonnernent qui soustend
I 'interpretation des resultats sur la representation du travail
des psychologues, imaginons l'exemple suivant qui montre
les reponses de six individus a quatre items, deux items - Al
et A2 - issu du type A, un item - Bl - issu du type B, et un
item - Cl - issu du type C. Nous reproduisons au tableau 15
la liste de~ 4 items. La numerotation des items correspond a
leur usage dans l'exemple qui suivra. On lira, dans ce
tableau, la moyenne de l' accord observe dans l' echantillon
d, etudiants genevois.
Le tableau 16 reporte a titre d'exemples les reponses don-
nees par 6 individus fictifs a propos de ces items. Les
reponses sont neanmoins compatibles avec le.s resultats de la
population reelle.

Rubrique: rapports avec d'autres disciplines TABLEAU 16

Reponses de six individus fictifs a quatre items issus
de types differents
Type A (dans notre exemple : Al) : Toute activite de
recherche et d'intervention psychologique doit se
baser sur des analyses de type politique (1.53). INDIVIDU ITEMS
Al A2 Bl Cl
TypeB (dans notre exemple : Bl) : Toute activite de
recherche et d 'intervention psychologique doit
1 1 1 3 4
tenir compte des acquis d' autres sciences sociales
2 2 2 4 3
(3.56).
3 1 2 3 4
4 1 2 4 3
Rubrique: rapports entre secteurs public et prive
5 2 2 4 4
6 1 1 3 4
Type A (dans notre exemple : A2) : Le travail du psycho-
logue devrait toujours s'effectuer dans une institu-
tion publique (1.99). NB : Echelle en 4 points : 1 = Desaccord
4= Accord
Rubrique: definitions de !'intervention psychologique
On peut aisement cons tater que les items A 1 et A2 sont
TypeC (dans notre exemple : Cl) : Les psychologues doi- consensuellement rejetes (moyennes respectives : 1.33 et
vent travailler a perfectionner les differentes 1.67), tandis que les items B 1 et Cl sont consensuellement
connaissances et techniques pour aider l 'individu acceptes (moyennes : 3,50 et 3,67). Par consequent, les
et faciliter les relations entre individus (3.30). moyennes (niveaux) des deux premiers items different forte-
ment des deux autres. Les correlations entre les reponses aux
NB : Echelle en 4 points: 1 = Desaccord items sont donnees dans le tableau 17.
4 =Accord

120 121
 TABLEAU 18
TABLEAU 17 Matrice factorie/le (saturations des variables sur le
Correlations entre /es items issus de trois types facteur 1) et scores factoriels de 6 individus sur ce
facteur
Al A2 Bl Cl

Al 1 VARIABLE
A2 .50 1
Bl .71 .71 1 Al
Cl -.25 -.50 -.71 1 A2
D'abord, comme on peut le constater, A I et A2, qui ont
les memes moyennes, sont positivement correles ; mais B 1 et
Cl, qui ont egalement des moyennes similaires, sont negati-
vement correles. Mais on releve encore que Al (de meme
A2) et Bl, qui ont des moyennes tres differentes, sont corre-
les positivement et cela de maniere substantielle (0.71). Le
faible nombre d 'individus permet, par simple examen visuel
de leurs reponses, de comprendre ce phenomene : lorsque
!'accord a l'item Bl augmente (par exemple : de 3 a 4 en
progressant du premier au second individu), le desaccord
avec l'item Al (de meme avec A2) diminue (de 1 a 2). Le
signe positif de la correlation, alors que les deux items susci-
tent des reponses opposees, provient d'une simple propriete
statistique des parametres que sont les correlations. Comme
on l'a mentionne, moyennes (ou frequences) d'une part, et
correlations d'autre part, mesurent des aspects distincts et
independants l'un de l'autre des distributions, a savoir: res-
pectivement, leur niveau (l'intensite) et leur profil (la cova-
riation).
Effectuons maintenant une analyse factorielle comprenant
les reponses aux quatre items, et calculons les scores facto-
riels des six individus fictifs. II va de soi que I' application
d'un modele d'analyse factorielle n'a guere de sens dans le
cas d'un nombre aussi limite de variables, mais I' argumenta-
tion pourra etre etendue aux cas reels. Le tableau 18 montre
les resultats.
Nous constatons d'abord que les items issus du type A
covarient sur le facteur avec l'item issu du type B. Ce facteur
FACTEUR 1
0.75
0.83
Bl 0.96
Cl -0.75
lNDIVIDU SCORE FACTORIEL
1 -1.07
2 1.23
3 -0.48
4 0.70
5 0.70
6 -1.07
s'interprete correctement comme la variation concomitante
des items Al, A2, et Bl. Cette covariation est toutefois inde-
pendante des niveaux d' acceptation ou de refus des items.
Ce resultat reflete la structuration des reponses degagee sur
le premier facteur de I' analyse factorielle de la recherche sur
les psychologues. Dans cette recherche egalement, la cova-
riation positive des reponses des types A et B etait due au
fait que les deux types faisaient reference, a des degres diffe-
rents, a !'action du psychologue sur le social. Mais les items
du type A etant trop extremes, les sujets les rejetaient dans
leur globalire. Les items du type B, moderes, etaient en
revanche acceptes. II est alors tres important de noter que
seule l' analyse factorielle peut mettre en evidence la force et
!'importance d'une dimension «social versus personnel»
dans la representation du travail des psychologues. La simple
etude des niveaux d'acceptation ne le permet pas.

122 123
 Poursuivons l'examen des resultats de notre exemple fic-
tif. L'item Cl apparait sur le pOle oppose du facteur, et se
detache done de !'ensemble des items des types A et B. Rap-
pelons neanmoins qu'en termes d'analyse des moyennes cet
item s'apparentait a Bl. L'interpretation de cette apparente
inconsistance des resultats peut se faire, de maniere analogue
au cas precedent, en examinant les donnees brutes. Nous
voyons ainsi apparaitre une covariation negative entre les
reponses fournies aux items Cl et Bl.
Les scores factoriels de notre exemple fictif s 'ordonnent
le long de ce facteur bipolaire, avec les individus 2, 4 et 5
ayant des scores positifs, et les individus 1, 3 et 6 des scores
negatifs. Les individus 4 et 5, qui ont des scores factoriels
identiques, ont des reponses pourtant di:fferentes. En fait, les
individus places au pole positif de la dimension opposant les
types A et B au type C sont simplement ceux qui adherent le
plus intensement au type B et qui refusent le moins intense-
ment le type A. Nous retrouvons ace Stade le raisonnement
sur la base de l'intensite des reponses. Mais le comportement
de reponses decrit n'a de sens que par rapport a une interpre-
tation correcte de la dimension factorielle. Cette dimension
respecte en !'occurrence l'heterogeneite des reponses indivi-
duelles alors meme que toutes les variables correspondant
aux types A et B covarient de maniere positive.
En conclusion, l'analyse factorielle des representations du
travail des psychologues a montre que le champ du politique,
quoiqu'amplement rejete, constitue un facteur puissant de
structuration des reponses. Les dimensions factorielles indi-
quent que lorsque les sujets expriment un refus tempere des
positions extremes vehiculees par les items du type A, des
configurations significatives apparaissent associant d'autres
items (particulierement du type B) qui tiennent egalement
compte d'aspects non immediatement politiques.
L' exemple du travail des psychologues illustre comment
des principes organisateurs qui interviennent dans les repre-
sentations sociales sont saisis a travers l'analyse factorielle.
Dans le cas particulier, ce sont les items les plus fortement
rejetes qui, loin d'etre non pertinents, organisent le mieux le
champ des representations du travail des psychologues.
124
Analyse factorielle et analyse de regression multiple : la
modulation du role des principes organisateurs
llustration : les causes de la delinquance
Un autre exemple de !'importance du jeu des variations pour
saisir I' organisation des differences entre individus est fourni
par une recherche de Doise et Papastamou (1987). Nous y
montrons que ce sont surtout les positions divergentes de
celles de la plupart des membres du groupe dans un domaine
important (la croyance dans une explication biologique de la
criminalite) qui permettent de predire dans des cas concrets
le recours a d'autres types d'explications reductionnistes.
Dans cette recherche la population etudiee est l' ensemble
des etudiant(e)s de psychologie en premiere annee present(e)s
a un cours obligatoire (N = 95). Le but de la recherche est
d' etudier les croyances des etudiants sur les causes de la
delinquance et sur le «traitement» a reserver aux delinquants,
ainsi que d'examiner le role que ces croyances jouent dans
leurs reactions a l'egard de cas particuliers.
Pour saisir les croyances generales sur les causes de la
delinquance, nous avons adopte un questionnaire qui s 'est
deja revele utile pour etudier ces croyances dans une autre
population d'etudiants. A ce questionnaire est ajoute un
ensemble d 'items portant plus specifiquement sur des opi-
nions generales concemant les traitements que notre societe
reserve aux delinquants : la prison et les soins psychia-
triques. Un deuxieme questionnaire porte sur la maniere
dont les memes etudiant(e )s reagissent a l' egard de cas plus
concrets de delinquance mineure et plus precisement sur le
degre d'acceptation de differentes explications, toutes for-
tement «reductionnistes». Ces explications assignent
chaque fois une seule cause pour rendre compte d 'un com-
portement individuel dont on peut penser qu'il s'insere
necessairement dans un tissu de determinismes multiples.
Les items des deux questionnaires representent des posi-
tions courantes dans la litterature sur la criminalite et ils
ont ete rediges sur la base d' entretiens avec des juristes et
des psychologues.
125
 Les questionnaires sont done differents d~s la mesure ou de «la delinquance en general». Relevons d'abord les
le premier porte sur la delinquance en general et le second accords et les refus les plus nets. Trois items obtiennent des
demande a expliquer un comportement delictueux d 'un indi- accords eleves (moyennes en dessous de 3), les actes delin-
vidu concret. La nature de ces comportements variera dans le quants peuvent etre vus comme des actes de revolte (item 3)
sens ou certains delits seront directement des actes de et leurs raisons sont a chercher dans l 'histoire personnelle
contestation politique et d'autres des atteintes a la propriete des delinquants (item 4) OU dans des frustrations resultant de
privee. Chaque sujet devra expliquer quatre cas: deux actes relations interpersonnelles insatisfaisantes (item 7). Les
de contestation et deux atteintes a la propriete privee. items qui essuient les refus les plus nets (moyenne au-dessus
Chaque fois un etudiant, un jeune, un adulte OU un fonction-
TABLEAU 19
naire est decrit comme protagoniste.
Causes de la delinquance : reponses moyennes et
Le premier questionnaire demande aux sujets de repondre resultats de l' analyse factorielle
(sur des echelles en 7 points: de 1 =tout a fait d'accord a 7 =
tout a fait en desaccord) sur deux ensembles de questions :
un premier ensemble de douze questions relatives a la causa- R!l.sUME DES ITEMS MOYENNES SATURATIONS
lite de la delinquance et un second ensemble de douze ques-
tions relatives au traitement de la delinquance (voir les Facteurs Com-
tableaux 19 et 20 pour le contenu de ces questions). 1 2 3 munaute
Le second questionnaire comprend quatre pages. Sur
chaque page figure une breve description d 'un cas, comme 1. Causes organiques 5.77 -.26 .48 .05 .30
par exemple: «Un fonctionnaire-stagiaire a ete Surpris par la 2. Origine sociale 4.71 .23 .17 -.14 .10
police en train de couvrir les murs d'un batiment public par
3. R~c.tion de r~volte 2.59 .24 -.18 .21 .14
des slogans antimilitaristes». Apres avoir lu cette presenta-
4. Histoire personnelle
tion les sujets ont a dire pourquoi l'auteur de l'acte en ques- 2.39 -.02 .03 .26 .05
tion s' est comporte de la sorte. Pour ce faire, ils doivent 5. Exploitation sociale 3.95 .41 -.04 -.31 .27
prendre position (sur une echelle en 7 points) a l'eg~d de 6. ln~galit~s sociales 3.08 .66 -.04 -.14 .46
quinze explications reductionnistes differentes. Par exemple : 7. Frustration interpersonnelle 2.55 .06 -.11 .49 .26
«I' auteur de cet acte s'est comporte ainsi parce qu'il est psy- 8. Lois de l'heredit~ 6.47 .04 .57 .10 .33
chologiquement desequilibre», ou «parce qu'il est dependant 9. Crise de !'adolescence 3.60 -.01 .02 .77 .58
de ses options ideologiques». En fait, certaines explications 10. Anomalies cong~nitales 6.32 .06 .74 -.18 .59
proposent un determinisme psychologique, d'autres un deter- 11. Sys~me socio-tconomique 3.16 .59 -.04 .09 .36 ·
minisme social, et d'autres encore un determinisme heredi-
12. Recidivistes apres prison 3.18 .43 .00 .16 .20
taire ou biologique (pour le contenu des questions, voir le
tableau 21).
Valeurs propres : 2.06 l.87 1.57
% Variance totale expliquec 17.20 15.60 13.10
Analyse factorielle et principes organisateurs ·
Examinons d' abord les resultats a propos des causes de la
delinquance. NB : Echelle utilisee : 1 =Accord
Le tableau 19 donne les moyennes des reponses ainsi que 7 = Desaccord
les resultats d'une analyse factorielle concemant les causes

126 127
de 5) attribuent les causes de la delinquance a des particulari- atteinte a la propriete. Nous regroupons au tableau 21 les
tes organiques du delinquant (item 1), aux lois de l'heredite ' resultats porir ces deux sortes de delits en indiquant chaque
(item 8) et a des anomalies psychiques congenitales (item fois le seuil de signification entre ces moyennes.
10). Trois facteurs ont ete reteims a la suite d'une analyse
factorielle (voir tableau 19). Les items fortement satures du
premier facteur sont tous en rapport avec une explication
sociale et economique (!'exploitation et l'inegalire sociales, TABLEAU 20
le systeme socio-economique et la prison generatrice de reci- Traitement de la delinquance : reponses moyennes
et resultats de l' analyse factofiel/e
divisme ), ceux du deuxieme facteur avec une explication
biologique (les trois items les plus refuses qui sont resumes
REsUME DBS ITEMS MoYENNBS SATURATIONS
ci-dessus), et ceux du troisieme facteur avec des explications
Factcmi; Com-
psychologiques (relations interpersonnelles frustrantes et
1 2 3 111unau1e
crise de !'adolescence).
Considerons maintenant le traitement 'a reserver aux
delinquants (tableau 20). Les items qui obtiennent le degre 1. Therapie empeche la delinquance 3.53 .74 .10 -.02 .56
d'accord le plus fort (moyennes en dessous de 3) affirment 2. Peines de prison efficaces 6.67 .05 .62 -.05 .39
que la prison est source de marginalite (item 8), que l'expert 3. Therapie rend irresponsable 4.71 -.32 .17 -.01 .14
psychiatre obtient des informations plus riches qu 'un juge 4. Prison aide reinsertion 6.60 .02 .66 -.05 .44
instructeur (item 10) et qu'une expertise psychiatrique est 5. Therapie comme auto-protection 4.14 .44 .08 -.16 .23
necessaire lorsque les motifs d 'un crime echappent au sens 6. Prison aide prise de conscience 5.20 .03 .64 -.14 .43
commun (item 11). Les items les plus rejetes (moyennes au-
7. Therapie et integration sociale 3.05 .86 .00 .07 .74
dessus de 5) portent tous sur la prison comme seule reponse
)l. Prison et marginalisation 2.43 .11 -.21 .80 .70
efficace (item 2), comme un moyen d'education et de rein-
9. Psychiatrie decharge la societe 3.48 -.21 -.08 .40 .21
sertion efficace (item 4) et comme amenant le delinquant a
prendre conscience du caractere illicite de son acte (item 6). IO. Psychiatrie mieux
que juge d'instruction 2.36 .31 -.05 .36 .23
L'analyse factorielle a de nouveau permis de retenir trois
facteurs. Le premier facteur est fortement sature par trois 11. Expertise psychiatrique necessaire 2.66 .35 .08 -.10 .14
items affinnant l 'efficacite de la prise en charge therapeu- 12. Psychiatrie et marginalisation 3.12 -.13 .01 .38 .16
tique comme lutte contre la delinquance (item 1), comme
Valeurs propres : 2.46 2.14 1.44
protection du delinquant contre lui-meme (item 5) et comme % Variance expliquee : 20.50 17.90 12.10
moyen d'inregration sociale (item 7). Le deuxieme facteur
est fortement sature pour les items ayant essuye les refus les
plus nets et qui concement tous le role de la prison. Le troi-
sieme facteur est associe aux items denon~ant le role pervers NB : Echelle utilisee : 1 =Accord
de la prison (item 8) et de la psychiatrisation (item 9). 7 = Desaccord
Plusieurs analyses ont enfin ete effectuees sur les explica-
tions donnees pour les cas concrets. Elles montrent toutes
que le statut de l'acteur Ueune OU etudiant versus adulte OU
fonctionnaire) a eu peu d'effets par rapport a ceux plus
importants de la nature du delit : acte de contestation ou

128 129
 TABLEAU21 autres items le refus est legerement mains net mais il reste plus
Explication des cas particuliers : fort pour expliquer la contestation que les atteintes a la proprie-
reponses moyennes selon la nature du delit te ; ces items sont en rapport avec l'origine sociale (item 4),
l'instabilite de l'emploi (item 8), !'attraction de ce qui est
defendu (item 12) et les problemes relationnels (item 13).
ACTES DE ATTEINTEA.
Seules quatre causes sont plus rejetees quand il s'agit
REsUME DES IIBMS
d' atteintes a la propriete que lors de contestations : les options
CONIESTATION LA PROPRIETE

ideologiques (item 2), la volonte d'irnpressionner autrui (item

1. Desequilibre psychologique 6.36 5.42 ** 5) ou de realiser un acte de contestation (item 6) et les convic-
2. Options ideologiques 3.13 6.05 ** tions extremes (item 10). Trois de ces items (item 2, 6 et 10)
3. Enfance malheureuse 6.11 5.23 ** portent sur des contenus tres proches de la contestation ; notre
population manifeste davantage de rejets d'explications reduc-
4. Milieu defavorise 5.98 4.85 **
tionnistes pour rendre compte des actes de contestation que
5. Impressionner autrui 4.81 5.57** pour rendre compte des delits a l' egard de la propriete. Seuls
6. Volonte de contestation 1.80 5.21** deux items ne revelent pas de difference significative entre ces
7. Carences biologiques 6.61 6.39 * deux sortes d'actes : l'autoritarisme des parents (item 9) et
l'absence d'integration sociale (item 14).
8. Emploi precaire 5.94 5.33 **
Concluons deja que les etudiants de premiere annee de
9. Parents autoritaires 5.56 5.47
psychologie refusent en general les explications reduction-
10. Convictions extremes 3.36 5.90 ** ni'stes, surtout pour rendre compte des actes de contestation.
11. Instabilite mentale 6.18 5.10 ** Mais lesquelles de leurs croyances generales sont-elles en
12. Attire par le defendu 5.19 4.79 * rapport avec leur degre de refus ou d'acceptation des expli-
cations reductionnistes d'actes concrets?
13. Problemes relationnels 5.70 4.67 **
14. Pas d'integration sociale 4.91 4.63
Utilisation des scores factoriels dans l' analyse de regression
15. Mauvais exemple 6.29 5.72 **
L'analyse factorielle nous a appris que des principes organi-
sateilrs facilement reconnaissables, en rapport avec les posi-
NB : Echelle utilisee : 1 =Accord tions environnementalistes, hereditaristes ou psychologi-
7 = Desaccord santes, interviennent dans la structuration des croyances
T-test : seuil de signification des differences : generales sur l'origine de la delinquance. D'autres principes
* p < .01. ** p < .001. organisent les opinions Surles traitements qu'il faut reserver
aux delinquants : ils portent sur I 'intervention therapeutique
Les items nettement refuses (au-dessus de 6) pour expli- ou sur le rOle de la prison. Mais ces croyances generales
quer l'acte de contestation et relativement moin~ refuses jouent-elles toutes un meme rOle dans la recherche d'explica-
pour les atteintes a la propriete portent Sur le desequilibre tions lors de la confrontation avec des actes concrets ? Pour
psychologique (item 1), l'enfance malheureuse (item 3), les repondre a cette question, nous nous limitons ici a un compte
carences biologiques (item 7), l'instabilite mentale (item 11) rendu des resultats d 'une analyse de regression qui donne
et !'influence du mauvais exemple (item 15). Pour quatre des resultats particulierement nets (methode «pas a pas»).

130 131
 L'analyse de regression multiple (dont on trouve une TABLEAU22
excellente introduction chez Pedhazur, 1982) est une tech- Resultats de l' analyse de regression sur l' explication
nique par laquelle on explique la variation d 'une variable des cas particuliers : signification de la valeur pre-
dependante a l'aide de plusietirs autres variables indepen- dictive des scores factoriels de la «causalite biolo-
dantes. Cette explication se fait sur la base de !'analyse des gique»
correlations entre ces variables. On recherche ainsi les ACIES DE ATIEIN1E 'A LA
contributions specifiques (ou uniques) de chacune des CON1ESTATION PROPRIETE
variables independantes a la variable dependante. Avec la '
methode «pas a pas», le processus d'inclusion des variables REsUME DES ITEMS ETUDIANTS FONCTION JEUNE ADULTE
independantes s'arrete lorsque les variables a inclure n'ame- NAIRES
nent plus de contributions substantielles a !'explication de la
variance de la variable dependante. Les resultats d 'une ana- 1. Desequilibre psychologique .01 .01 .001 n.s.
lyse de regression se presentent sous la forme de coefficients 2. Options ideologiques n.s. n.s. .01 .01
beta, et s'interpretent comme les contributl.ons uniques de
3. Enfance malheureuse n.s. .01 .01 .05
ces variables a la variation de la variable dependante.
4. Milieu defavorise n.s. .01 .05 n.s.
Revenons a notre exemple. L'analyse de regression appli-
quee a !'explication des cas concrets de deviance fait interve- 5. Ipipressionner autrui .01 .001 n.s. n.s.
nir comme variables dependantes les reponses aux quinze 6. Volante de contestation n.s. n.s. .05 n.s.
items pour chacun des quatre cas concrets, ce qui nous donne 7. Carences biologiques .01 .001 .001 .01
soixante analyses differentes. Les variables independantes 8. Einploi precaire n.s. .01 .05 n.s.
sont les scores factoriels de chaque sujet aux six facteurs (trois n.s. .05 .05 .05
9. Parents autoritaires
pour les causes et trois pour les traitements) du questionnaire
10. Convictions extremes n.s. .05 .05 n.s.
Sur les opinions generales. Les resultats montrent une tres
forte superiorite de la valeur predictive pour les scores au 11. Instabilite mentale .001 .001 .001 n.s.
deuxieme facteur causal, celui qui est fortement sature en trois 12. Attire par le defendu .01 .01 n.s. n.s.
items «hereditaristes». En effet, trente-cinq fois les scores ace 13. Problemes relationnels .01 n.s. .01 n.s.
facteur «biologique» sont significativement lies (p < .05) a des 14. Pas d'integration sociale n.s. .001 .05 n.s.
explications de cas concrets. Aucun autre facteur n'obtient des 15. Mauvais exemple .001 .01 n.s. n.s.
liens predictifs significatifs pour plus de quatre items diffe-
rents. Le tableau 22 indique pour quels cas concrets et pour
quels items les scores au facteur «biologique» ont une valeur
predictive significative. Signalons que tous les liens sont posi- !'analyse du questionnaire general sur le traitement est aussi
tifs : des scores plus eleves au facteur «biologique» predisent fortement sature par des items qui sont nettement refuses ; or
des scores plus eleves a toutes sortes d'explications reduction- ces scores n' ont qu 'une faible valeur predictive car ils ne
nistes dont le contenu n'a souvent pas de lien apparent avec sont significatifs que dans trois cas (items en rapport avec
une explication acaractere hereditariste. l'atteinte a la propriete: une fois pour un jeune, deux fois
On est en droit de se demander si ce res~ltat n 'est pas du pour un adulte). D'autre part, les resultats ne changerit pas
a une troisieme variable qui serait une sort~ de tendance a fondamentalement quand on introduit deux variables inde-
refuser tout enonce d 'une maniere extreme. Deux indications pendantes supplementaires : les scores d 'extremisme aux
vont a l'encontre de cette interpretation : le facteur 2 de questions sur les causes et aux questions sur les traitements.

132 133
Ces scores d'extremisme ont une valeur predictive dans neuf
cas mais n 'enlevent que dans deux cas sur trente-cinq une
valeur predictive aux scores du facteur «biologique».
Resumons les apports de cette recherche. Elle nous a
d'abord permis de retrouver chez des etudiant(e)s au debut
de leurs etudes de psychologie une organisation des
croyances generales concernant la criminalite qui est facile-
ment interpretable. Mais si les principes organisateurs de ces
croyances sont tres clairs, ils ne sont pas tous d 'une meme
importance pour expliquer des differences d'interpretations
de cas concrets de delinquance. Des explications «reduction-
nistes» d'actes de contestations ou d'atteintes aux biens
d'autrui sont assez fortement rejetees en fonction du degre
auquel les sujets refusent des explications «h6reditaristes» ou
«biologisantes» de la criminalite en general. D'autres
conceptions causales plus «environnementalistes» ou «psy-
chologisantes», ou des conceptions generales concernant les
traitements reserves aux delinquants, predisent beaucoup
moins le degre d' acceptation de differentes explications de
cas concrets. Tout se passe comme si 1' acceptation relative
d' explications generales «hereditaristes» ou «biologisantes»
predisposait a accepter plus facilement toutes sortes d'autres
explications pour des cas concrets.
Pour ce qui est de la delinquance, nos sujets ont en gene-
ral des opinions tres nettes : ils refusent des explications sirn-
plistes et reductionnistes. Au niveau des conceptions gene-
rales ils refutent surtout des explications deterministes de
type biologique. Cependant, certains sujets, pour des raisons
que notre recherche n 'elucide pas, ne partagent pas comple-
tement ce refus et ces memes sujets rejettent aussi moins for-
tement tout un ensemble d' explications de cas concrets. 11
s'agirait done d'une sorte de desancrage, l'abandon de cer-
taines positions communes aux membres d 'un groupe entrai-
nant l'abandon d'autres positions. Nos resultats montrent
qu'il ne s'agit pas de !'abandon ou du relachement dans
n'irnporte quel domaine: par exemple, une prise de distance
a 1' egard des conceptions dominantes sur le rOle nefaste de la
prison n'entra.lne pas ce desancrage generalise. Pour expli-
quer ces effets differentiels il faut bien faire appel a des
mecanismes sirnilaires a ceux decrits par Le Poultier (1986);
134
ce sont les conceptions centrees sur l'individu, notamment
les explications recourant a sa constitution hereditaire ou
biologique, qui rendent compte du processus de desancrage.
Par ailleurs, des facteurs fournissant de fortes saturations a
des items de nature generale pour lesquels les opinions sont
partagees (ainsi, le facteur socio-economique et le facteur
relationnel) jouent un rOle beaucoup moins important dans la
prediction des explications concretes. Ces facteurs portent
sur des opinions plus fluctuantes dans la population : une
relative prise de distance par rapport a ces opinions ne se
repercute pas necessairement dans des explications de cas
particuliers.
Analyse factorielle des mesures repetees ou ipsatives :
etude des variations intra-individuelles
La distinction entre mesures normatives et ipsatives est due a
Cattell (1944). La normativite designe l'independance de
deux inesures effectuees sur les memes individus. Les
mesures normatives comportent des echelles distinctes pour
chaque question. Par consequent, la population des repon-
dants est distribuee autour de la moyenne des reponses a
chaque echelle. Ainsi, les reponses d'un individu a deux
questions d'opinion sont metriquement independantes l'une
de l'autre, l'individu pouvant etablir des liens quelconques
entre les scores a ces deux questions. Precisons toutefois que
cette independance lmetrique n'irnplique nullement l'inde-
pendance psychologique des observations. Par ipsativite, au
contraire, l' on designe la de pen dance des mesures. Deux
questions sont ipsatives lorsque la reponse a l'une des ques-
tions d~pend de la reponse a l'autre question. C'est le cas,
par exemple, lorsqu'on demande aux sujets d'ordonner deux
items de representations sociales en fonction du degre
d 'accord a chacun des items. Si un sujet place l 'un des deux
items a la premiere place (score 1), l'autre item ne pourra
bien evidemment qu'obtenir le score 2. C'est egalement le
cas lorsque l'on tient compte de l'ordre d'apparition des
reponses.
Bien que sortant du champ classique d' application de
l'analyse factorielle, un tableau de donnees ipsatives peut
135
etre soumis a une telle analyse. Toutefois, des regles particu- FIGURE 15
lieres gouvemeront son interpretation (Guilford, 1952). Representation graphique des contributions des
L'exemple suivant illustre le type d'interpretation que l'on variables sur les facteurs I et 2 de l' ACP sur les
peut adopter pour de telles structures de donnees, dans le cas reponses au «Qui suis-je ?»
de I' analyse factorielle.
100 I
I
Illustration: «Qui suis-je ?» I
I

Nous pouvons disposer de mesures ipsatives lorsqu'un coda- d cs cs

C4•1 ••
ge thematique (analyse de contenu) des reponses est appli- : C7• CB
que a une question ouverte. Pres de 600 eleves ont repondu : ~2 ,cg
dix fois de suite a la question «Qui suis-je ?» (Lorenzi-Cioldi I • C10
et Meyer, 1984, pp. 48 ss). Chacune des dix reponses a fait : Cl
I
l 'obj et d 'un codage thematique en plusieurs categories. Deux F1(13,2%) NR4 ~RJ : 110
d'entre elles, les references consensuelles (e.g., mention
d'appartenances a des groupes, mention de statuts. Exemple:
0 --------Nfis...... - - -----.;;~,--------- ------.--- ---·
NR7 • • •19
«je suis un gar9on») et les references idiosyncrasiques (e.g., NR10._ • NR6 NR1 •1a
qualites ou defauts personnels. Exemple : «je suis beau»), NAB NR9 ~l •17

seront considerees. Par ailleurs, uncertain nombre d'eleves 12 15 ~

n 'ont pas complete les reponses. Pour chaque eleve et
chaque reponse, nous avons ainsi trois variables : les deux
categories thematiques, et la non-reponse eventuelle. Le
codage en trois categories est exclusif : pour un individu,
-100+-~~~~~--.-~~~~~~+-~~~~~--.-~~~~~--,
chaque reponse n 'est inscrite que dans l'une des deux cate-
-1 00
gories, consensuelle ou idiosyncrasique, ou dans la variable
qui represente la non-reponse. Une analyse en composantes
principales a ete effectuee sur l' ensemble des variables qui
decrivent les dix reponses a la question «Qui suis-je ?»
(l'analyse comporte done trente variables au total). Les deux
premieres dimensions expliquent respectivement 39 % et
13 % de la variation totale. La figure 15 represente le plan
forme par les deux premieres dimensions.
Comme il apparait a la lecture de cette figure, le facteur 1
conceme essentiellement la progression de la premiere a la
derniere reponse (ou non-reponse). Au fur et a mesure que
les sujets progressent dans !'elaboration de la definition de
soi, la tendance s' affirme soit de fournir des reponses de type
idiosyncrasique, soit a l 'oppose de ne plus. repondre. On
remarque que les reponses consen~uelles sont faiblement
expliquees par ce facteur, ce qui est a mettre en rapport avec
• 14 •
13 •
•
F2 (11,3%)
100
0
NB : (NR) designe les non reponses, (C) les reponses consensuelles
et (1) les reponses idiosyncrasiques. Le numero renvoie a l'ordre
d' apparition des 10 reponses.
de nombreux resultats deja obtenus a l'aide de ce test (voir
par exemple Kuhn et McPartland, 1955): les sujets tendent a
repondre en fournissant d' abord des «etiquettes sociolo-
giques», des positions sociales ou collectives ( «je suis un
gar9on», etc.) et cette tendance s'estompe graduellement au
profit d'autodefinitions plus abstraites, en termes de gouts,
de references personnelles, de valeurs existentielles, etc. Nos
resultats montrent que les non-reponses, situees vers le pole
oppose de cette dimension, constituent 1' alternative a
l 'expression de cette idiosyncrasie.

136 137
 La dimension 2 oppose les reponses consensuelles aux
reponses idiosyncrasiques et aux non-reponses. Cette structu-
re, qui precise les associations degagees sur la dimension pre-
cedente, indique une sorte d'equiprobabilite de !'emergence,
aupres de chaque sujet, d'une reponse idiosyncrasique ou de la
non-reponse, apres epuisement des etiquettes consensuelles.
Cette dimension peut etre interpretee par !'intervention d'un
processus de decision devant l 'alternative de repondre en
termes idiosyncrasiques OU de ne pas repondre.
Comme on le voit, la notion de variation sur laquelle est
batie l' approche factorielle re~oit des interpretations dis-
tinctes en fonction des questionnements particuliers poses
dans la recherche. D'abord, il s'agit toujours .de covariations,
et done de mesures de liens entre profils. Mais la methode
des mesures ipsatives porterait plus directement sur des
caracteristiques de l 'organisation individuelle, tandis que
l'analyse factorielle porte habituellement, en priorite, sur
!'organisation des differences entre individus.
Analyse multidimensionnelle ou analyse factorielle ?
L'approche des representations a l'aide du MDS a ete consi-
deree dans la premiere partie. Un certain nombre de caracte-
ristiques sur le plan de leur emploi separent MDS et analyse
factorielle. Ces differences doivent etre prises en compte lors
de !'evaluation des besoins de la recherche. Nous allons
exposer les principales d'entre elles.
Ence qui concerne le MDS, on analyse des similitudes ou
differences entre stimulus dans une population supposee
homogene. Dans le cas extreme, les distances entre stimulus
sont basees sur les reponses d'un seul individu, auquel on a
pose des questions en termes de similitudes ou differences
entre plusieurs objets (ou al ors, les distances agregent les
reponses d'un echantillon d 'individus, et ne tiennent pas
compte des variations interindividuelles).
En revanche, le modele de l'analyse factorielle prend en
compte des profils et est par consequent d 'utilisation plus
delicate. On analyse des interrel.a tions entre stimulus qui
refletent les reponses d'un echantillon d'individus. ~Iles sont
le miroir des variations interindividuelles.
138
Des differences importantes sur le plan de I 'interpretation
des dimensions obtenues decoulent des proprietes de ces
analyses. Le MDS est regi par le postulat selon lequel le plan
des dimensions reflete l'espace perceptif des sujets (sujet
moyen, ideal, ou encore prototypique dans le cas de donnees
agregees). Les distances entre les stimulus sont habituelle-
ment rappoftees a un concept de «perceptions subjectives»,
de scheme cognitif ou autre. Il va de soi que ce postulat n' est
acceptable qu'en admettant qu'une metrique peut foumir un
modele de !'organisation de l'espace psychologique. Dans
!'analyse factorielle, les dimensions representent, chacune,
les interrelations des stimulus qui proviennent d 'un echan-
tillon d 'individus. Potrr fixer les idees, les scores factoriels
pour chaque dimension indiquent la position de chaque sujet
par rapport a cette variation commune de 1' echantillon
auquel il appartient. Les scores factoriels sont ainsi l'indice
de variations interindividuelles apropos d'un concept unique
(consensuel, si l'on veut) decrit par la structure des reponses
sur la diniension. Pour ce qui est plus specifiquement de
l'etude des representations sociales, si le MDS r~oit une
interpretation statique des proximites et distances entre les
stimulus (une sorte d'image photographique), !'analyse fac-
torielle est quant a elle interpretee de maniere plus dyna-
mique, en termes de prises de position individuelles dans un
champ de contenus donne.
139
 CHAPITRE7

Analyse multidimensionnelle
des differences individuelles :
les distorsions individuelles
d 'une structure moyenne
Analyse multidimensionnelle
des differences individuelles ·
les distorsions individuelles
d 'une structure moyenne

Le modele INDSCAL (individual differences multidimensio-

nal scaling ; Carroll et Chang, 1970) prolonge les caracteris-
tiques des modeles de type MDS (voir la premiere partie),
mais les depasse sur plusieurs points importants. Le modele
se rapproche de l'analyse factorielle, sans pour autant se
confondre avec elle. Comme pour l'analyse factorielle,
l'INDSCAL vise a mettre en evidence une structure de
contenus partages sur fond de differences ou points de vue
individuels. Dans le MDS, une seule matrice de distances ou
similitudes etait soumise a l 'analyse. Cette matrice reportait,
le plus souvent, la moyenne des reponses de l' ensemble des
sujets interroges. Les differences entre individus, les varia-
tions interindividuelles, disparaissaient dans la production
d'une telle matrice. Dans l'approche de type INDSCAL, au
contraire, on soumet a !'analyse autant de matrices de dis-

143
tances (ou similitudes) que d'individus interroges. Le raison-
nement que nous avons tenu apropos de l'analyse factoriel-
le, a savoir qu'elle vise a une description parcimonieuse des
variations interindividuelles, peut etre egalement tenu a pro-
pos de l'INDSCAL, en disant cette fois qu'il vise a une des-
cription des variations entre matrices de distances diffe-
rentes.
Le modele INDSCAL permet d'abord de decrire un espa-
ce commun, moyen, sorte de compromis (cf Coxon, 1982)
entre les reponses des differents individus, conceptuellement
analogue et empiriquement similaire a l 'espace obtenu a
l'aide du MDS. La nouveaute consiste dans le fait qu'a
chaque individu interroge sont successivement associes des
poids qui rapportent cet espace commun aux espaces <~pri­
ves» de chaque individu. Le poids d'un individu, lorsqu'il
est applique aux coordonnees des stimulus de la dimension
commune correspondante, entraine une deformation (un· elar-
pondant a chaque individu. L'espace commun ne decrit par
consequent les reponses d'aucun sujet en particulier. Les
dimensions sont presentees, comme dans l'analyse factoriel-
le, en fonction decroissante de la proportion de variation
expliquee. La signification du terme «variation» et sa parti-
cularite par rapport au terme homologue en analyse factoriel-
FIGURE 16
Representation graphique de I' espace commun des
stimulus, de I' espace des sujets et de deux espaces
prives d' un exemple illustratif de I' analyse multidi-
mensionnelle des differences individuelles
2 6
D2 1.2
D2 .. 4
• • • 1.0

0.8 .,s
gissement OU un retrecissement, selon la valeur du poids) de
cette dimension commune. La distorsion de l'espace com-
0
• • • 0.6

0.4
7

mun a comme effet de faire correspondre cette dimension

moyenne aux reponses d'un individu particulier. Les espaces
·1
• • • D1
0.2 .,e
3
m
2

D1
·2 0.0
prives correspondent ainsi etroitement aux reponses reelles -2 -I 0 2 0.0 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2
des individus. Espace commun des stimulus Espace des sujets
Les poids, dans' l'approche INDSCAL, entretiennent un
rapport evident avec les scores de l'analyse factorielle. Tou-
tefois, le poids n'est pas un indicateur de position sur la 2 D2
2 D2
dimension commune. 11 est l'indicateur de la saillance, de
!'importance de cette dimension, chez l'individu. Autrement •••
dit, le poids indique le degre auquel un individu use de cette
dimension dans ses jugements (foible dans le cas de l'aplatis-
0
••• ••
• ••• 0
•••
sement, fort dans le cas de l'elargissement). Pour cette rai-
son, les poids n'ont generalement qu'une valeur positive.
·1

D1
-1
••• D1
En resume, l'espace commun et l'espace prive sont les -2 -2
·2 ·1 0 2 ·2 ·1 0 2
deux notions fondamentales du modele INDS CAL. L' espace Espace prlve du sujet 4
Espace prlve du sujet 2
commun est la configuration des stimulus dans un espace a
deux dimensions ou plus (la determination du nombre de
dimensions se fait de maniere analogue au MDS). 11 s'agit NB : Cette illustration montre comment l'on passe de l'espace
done d'un espace de reference ou theorique, espace auquel se commun des stimulus aux espaces prives en utilisant les poids des
conforment a des degres divers les espaces de tousles indivi- sujets sur chaque dimension representes dans l'espace des sujets.
dus, et a partir duquel on calcule les espaces prives corres- Figure adaptee de Arabie, Carroll et De Sarbo, 1987, 20.

144 145
le, seront explicitees dans les exemples proposes ci-dessus
(voir figure 16).
Ces exemples montrent l'utilite de l'approche INDSCAL
dans l'etude des representations sociales. L'un des buts pour-
suivi a travers ces exemples est l'explicitation des rapports
qui existent entre espaces communs et prives, ce afin de pre-
ciser l'apport de ce modele par rapport a I' analyse factoriel-
le. Ensuite, il s 'agira de presenter des manieres differentes de
traiter les poids des individus et leurs espaces prives. Leder-
nier exemple, plus complexe, illustrera quelques variantes de
!'utilisation de l'JNDSCAL, qui font apparaitre des modali-
tes specifiques de variations des reponses.
matrice ne comporte que des « 1» : la similitude de chaque
activite de pensee avec elle-meme est bien evidemment
maximale.
TABLEAU 23
Reponses de six individus assortissant six activites
cognjtives ( exemple fictif). A droite on lit les classe-
ments des six stimulus operes par chaque sujet. A
gauche on lit la retranscription de ces reponses dans
les matrices de similitudes (matrices des co-occur-
rences individuelles)
REPONSES INDIVIDUELLES

MATRICES DES
Analyse multidimensionnelle
CO-OCCURRENCES
d'une tache de classement de mots
INDIVIDUELLES
Un espace commun aux individus
PSDORI
Afin de rendre !'illustration la plus claire possible, nous pro- p 1
posons un ex_emple numerique fictif, apropos d'une proce-
dure, le cfassement libre d' objets, largement utilisee dans
s 11
D 001 Individu 1
l'etude des representations sociales. Imaginons de demander
0 0011 reponse: [PS] [DO] [RI]
a des sujets d'assortir librement six objets representant des
R 00001
activites cognitives en fonction de leurs ressemblances et
I 000011
differences. Ces objets sont, par exemple : penser, s' infor-
mer, decider, organiser, rever, et imaginer. Admettons en p 1
outre que les sujets puissent former autant de categories
qu'ils le desirent (au minimum une categorie composee des
s 11
D 111 Individu 2
six objets, au maximum six categories avec un objet dans
chacune). · 0 0001 reponse: [PSD] [ORI]
R 00011
Nous avons reproduit au tableau 23 les reponses des six
I 000111
individus. Chacun d'entre eux est represente par une matrice
de similitudes (dans ce cas : matrices de co-occurrences).
p 1
Ces matrices sont bien entendu symetriques, car elles com-
portent les six objets en ligne et en colonne. A I 'intersection s 01
D 001 Individu 3
d'une ligne et d'une colonne, nous avons inscrit «0» si les
0 1001 reponse·: [PO] [SR] [DI]
deux objets correspondants n'ont pas ete mis dans le meme
R 01001
groupe, et «1» si ces objets ont ete mis ensemble dans le
I 001001
meme groupe. On remarque que la diagonale de chaque

146 147
PS DORI TABLEAU24
p 1 Resultat de l' analyse multidimensionnelle (MDS), et
s 11 matrice des donnees analysees. Coordonnees des sti-
D 111 Individu 4 mulus dans l' espace a deux dimensions
0 0001 reponse: [PSD] [R] [QI]
R 00001
DIMENSION SOMME DFS MATRICES
I 000101
I 2
p OBJEf PS DORI
1
s 01
Penser 1.08 -0.03 6
D 011 Individu 5
S'infonner 1.12 0.44 46
0 1001 reponse: [PO] [SD] [RI]
Decider 1.12 0.44 346
R 00001
Organiser -0.36 -1.71 2016
I 000011
Rev er -1.47 0.65 01016
p
Imaginer -1.49 0.20 001246
1
s 11
D 111 Individu 6 NB: Stress: 0.047.
0 0001 reponse: [PSD] [0] [RI]
R 00001
I 000011
FIGURE 17
Representation graphique des dimensions 1 et 2 du
NB : (P) penser, (S) s'informer, (D) decider, (0) organiser, (R) MDS sur les activites cognitives
rever, et (I) imaginer.

Le traitement classiquement applique a de telles reponses I

etait une analyse dimensionnelle (MDS) ou encore une ana- mrever I
I s'informer
lyse hierarchique de la matrice qui agrege les matrices indi- I m decider
viduelles presentees au tableau 23. Ces deux procedures don- a imaginer :
naient des resultats tres similaires. Considerons I' exemple du 0 ---------------- -- --m---------
..Q..1 penser
MDS (tableau 24 et figure 17).
Comme nous allons le voir avec !'analyse INDSCAL, cet
espace a deux dimensions correspond assez etroitement a
l'espace des deux premieres dimensions que l'on obtient
avec !'analyse des differences individuelles. Cependant, avec
ce genre de matrice de donnees, nous n'avons pas la possibi-
lite de tester directement la saillance des dimensions pour organiserr:i
chaque individu, c'est-a-dire pour chaque configuration de
-2-'-~--~--~--..--~ .........~--~--~.......~--,
reponses.
-2 -1 0 2

148 149
Les variations individuelles TABLEAU 26
Resultat de I' analyse INDSCAL des reponses indivi-
L'analyse foumit d'abord une mesure du ·stress global (0.13)
duelles presentees au tableau 23 . Espace commun et
et des stress pour chacune des six matrices introduites (on
poids des individus sur /es trois dimensions
voit immediatement que c' est la matrice 1 qui est la moins
bien expliquee par I' analyse, et les matrices 2 et 3 qui le sont
le mieux ; voir tableau 25).
EsPACE COMMUN EsPACE DES INDNIDUS
'
TABLEAU 25 CooRDONNEES DES OBJETS PoIDS DES INDNIDUS
Resultat de l' analyse INDSCAL des reponses indivi- DIMENSION : 1 2 3 1 2 3
duelles presentees au tableau 23 . Stress associes aux
matrices individuelles, pour trois dimensions OBJET lNDNIDU

Penser -0.92 -1.30 0.28 1 0.06 0.05 0.05

S'infonner -1.04 0.71 1.12 2 0.99 0.05 0.00
!NDIVIDU STRESS
0.71
Decider -1.04 0.47 -1.31 3 0.06 0.69
Organiser 0.92 -1.49 0.06 4 0.50 0.28 0.27
1 0.17 Rever 1.02 0.96 1.14 5 0.40 0.42 0.25
2 0.09 Imaginer 1.05 0.66 -1.29 6 0.67 0.39 0.19
3 0.05
4 0.15
5 0 .14 FIGURE 18
6 0 .14 Representation graphique de l' espace commun de
l' analyse multidimensionnelle des differences indivi-
global 0.13 duelles sur les activites cognitives : dimensions 1 et 2
(a gauche) et dimensions 2 et 3 (a droite)

i, 02 river I Qa
2
•'Informer I 151 I
Nous obtenons ensuite le resultat proprement dit de I' ana- GI I ., I
I river
lyse, les coordonnees des six objets sur trois dimensions GI '' Imaginer I 151 151

(voir tableau 26; le choix de trois dimensions obeit a des cri-

decider I l 1'lnformer

teres que l'on explicitera par la suite). Nous avons done

------------,------------
J:ll.
I

I "' pen11r
I
:

d'abord l'espace commun de I' ensemble des sujets.

'I o oz---a-----------,---------·
org1n11er 1
'
I
':
Procedons avec !'interpretation de cette analyse. La ·1
'I decider
., I org1nl1er ·1 I
dimension 1 isole penser, s' informer, et decider d'une part, p1n1er I
I
GI
'
I "' lm1glner
"'
et les autres activites cognitives d'autre part. En examinant I I
·2+-~~-..-~...---ii----.-~~~~-.-2+-~.....-~.....-~~~~·,..-~~---.
les poids individuels (tableau 26), on voit que c'est l'indivi- ·2 •1 0 2 .2 ·1 0

du 2 (poids = 0.99) qui utilise le plus fortement cette dimen-

sion. En revenant aux reponses d'origine, on verifie que c'est
bien le regroupement fait par cet individu. Mais les individus
6 et 4 utilisent aussi cette dimension, a des degres inferieurs.

150 151
Les deux individus ont fait des regroupements similaires
mais non identiques: ils regroupent les objets (P, S, et D),
mais ne s'accordent pas sur la premiere dimension qui resti-
tue le regroupement des objets (0, R, et I), et cela de deux
manieres differentes qui vont affecter leurs poids respectifs.
L'individu 6 isole (0), ce qui lui vaut le poids appreciable de
0.67. Mais l'individu 4, qui fait neanmoins egalement trois
groupes d' objets, contredit davantage cette dimension en
effectuant le regroupement (R) versus (0 et I), ce qui lui vaut
le poids legerement inferieur de 0.50.
Considerons maintenant un individu qui a des poids sen-
siblement eleves sur deux dimensions. L'individu 3 a des
poids eleves sur les dimensions 2 et 3. Remarquons d' abord
que si un individu a des poids eleves sur deux dimensions,
cela justifie la lecture d 'un plan croisant les deux dimensions
correspondantes. On remarque alors que le plan de la figure
18 restitue fidelement le classement opere par cet individu,
en termes des objets (P, 0), (S, R), et (D, I).
On s 'apen;:oit finalement que I' espace commun ne peut
pas reproduire adequatement des variations locales des
reponses. C'est le cas pour l'individu 1, qui a des poids tres
faibles sur les trois dimensions, et qui n' est done pas bien
represente par !'analyse INDSCAL. En effet, une partie de
ses groupements est bien representee par la dimension 1
(objets P, S contre R, I). Mais comme cet individu a egale-
ment fait le regroupement de (D, 0), mal represente dans
cette dimension, il aura un faible poids.
Les oppositions et complementarites entre le modele IND-
SCAL et !'analyse factorielle commencent a apparaitre. La
dimension 1 de notre analyse INDSCAL, par exemple,
contraste les objets (P, S, et D) aux objets (0, R, et I). Or cette
opposition reflete le regroupement le plus frequent dans la
population. Un fort poids individuel sur cette dimension ne
signifie bien evidemment pas la «position» d'un individu sur
le continuum (raisonnement propre a !'analyse factorielle).
L'individu qui effectue un tel regroupement ne doit pas etre
place vers un pole ou vers I' autre pole de cette dimension. 11
realise !'ensemble de la dimension signifiant le regroupement
donne. Le poids indique done bien le degre auquel un individu
donne utilise cette dimension, ou la saillance de celle-ci.
152
Analyse multidimensionnelle et interpretation des varia-
tions individuelles
Illustration : le champ professionnel
Lorenzi-Cioldi et Joye (1988) proposent une technique de
recueil des representations sociales inspiree du classement
libre de stimulus, et qui la prolonge tout en ayant la propriete
de faciliter et simplifier la tache qui incombe aux repon-
dants. Les auteurs partent de l'idee que la plupart des
approches classiques, qui usent d'un ensemble d'items sur
lesquels les sujets placent des professions (mesures norma-
tives), forcent les sujets a reflechir sur les liens entre profes-
sions en termes de criteres (a) communs, (b) unidimension-
nels et bipolaires, et (c) lineaires. Nous savons par ailleurs
que les effets de plafond, de halo et de desirabilite sociale
apparaissent le plus souvent lors de !'utilisation d'echelles.
Afin de pallier a ces ecueils, ils proposent aux sujets (94
hommes et 87 femmes, echantillon par quota de la popula-
tion suisse-romande) de placer librement dix-huit profes-
sions sur une surface de forme carree. Ces professions
avaient ete prealablement selectionnees par croisement de
trois criteres : la connotation sexuelle, le prestige, le degre
d'independance. La consigne, communiquee oralement par
I' enqueteur, est la suivante :
«Certaines professions se ressernblent, d'autres sont dif-
ferentes entre elles. Il y a beaucoup de rnanieres de les
considerer cornrne sernblables ou differentes, done beaucoup
de rnanieres de les regrouper ou de les differencier. Nous
allons vous donner une liste de professions, chacune d'entre
elles etant ecrite sur un petit carton. Nous vous dernandons
de bien vouloir disposer ces papiers sur le carre, en rappro-
chant les professions qui vous paraissent les plus sernblables
et en eloignant celles qui vous paraissent les plus differentes.
Il va de soi que vous pouvez utiliser tous les endroits du
carre.» .
Afin de disposer d 'une mesure evaluative portant sur la
configuration etablie par les sujets, chacun d' entre eux
re\(oit, la tache accomplie, deux petits papiers supplemen-
taires portant respectivement la mention le plus souhaitable
153
 et le moins souhaitable, qu'il doit egalement disposer sur la TABLEAU27
surface carree. Les sujets estiment en:fin: le salaire mensuel Rlsultats de l' analyse multidimensionnelle sur le
moyen de chaque profession (le critere du salaire etant, clas- champ professionnel : positions des professions sur
siquement, un: in:dicateur utilise pour classer les professions, les quatre dimensions communes
cette mesure a ete proposee a titre de contrOle des dimen-
sions obtenues). PROFESSION DIMENSION
Le principal avantage de cette procedure est de permettre
'
la formulation des reponses dans un: espace qui, contraire- 1 2 3 4
ment a l'espace classique des echelles, n'in:duit pas d'orien-
tation au prealable. Toutefois, !'analyse classique des Emballeuse 1.48 1.02 0.21 -0.58
reponses sur des echelles, a l'aide de l'approche factorielle, Vendeuse 1.36 0.94 0.50 -0.56
n' est plus possible, n:i meme desirable. Le principal in:teret Livreur 1.34 0.99 0.41 0.47
de cette approche porte en effet sur les distances entre stimu- Conducteur de bus 1.14 0.66 0.41 0.91
lus, les professions, plus qu'en termes de correlations. Ouvrier agricole 0.94 -0.06 -1.66 1.04
i Pour chaque repondant, on peut calculer une matrice Potiere 0.70 -1.31 -0.03 -1.56
.i::omportant toutes les distances entre les dix-huit profes- Couturiere 0.55 -1.38 -0.01 -1.47
sions. Conformement aux prerequis du modele INDSCAL, Relieur 0.42 -1.47 -0.14 -1.54
on dispose ce faisant d'autant de matrices de distances que Ma~on 0.35 -0.95 -1.27 0.71
de sujets. Dans notre exemple (Lorenzi-Cioldi et Joye, Paysan -0.07 -1.04 -2.04 0.88
1988), l'analyse INDSCAL a foumi quatre dimensions com- Employe -0.67 1.49 -0.45 -0.77
munes (voir tableau 27), ain:si identifiees: statut au sens clas- Contremaitre -0.76 0.47 -0.74 1.09
sique du terme, in:dependance dans la profession, exercice de Instituteur -0.82 0.34 1.02 -1.16
la profession dans Uil in:terieur OU a l' exterieur et connotation Secretaire de direction -1.13 1.18 -0.20 -0.80
sexuelle (!'identification de ces dimensions s'opere de Assureur -1.15 1.21 -0.08 0.54
maniere analogue ace qui se passe avec l'analyse factoriel- Patron de petite entreprise -1.17 -0.69 0.41 1.36
le). A chaque dimension sont en outre associes les poids des Avocate -1.25 -0.64 1.85 0.69
in:dividus. Medecin -1.26 -0.75 1.83 0.76
En ce qui conceme les salaires imputes aux professions,
le critere «objectif», ils se sont averes etre correles avec la
premiere dimension (le statut : r = 0. 70). Ce coefficient, bien
(espaces des sujets) comme nouvelles variables dependantes
qu' eleve, n' attein:t pas un:e valeur permettant un:e explication
pour y appliquer des analyses visant a decrire les differences
totale de la structure (49 % de variance partagee entre le sta-
entre sous-groupes d'individus. Mais on peut aussi calculer les
tut et les salaires). Ceci in:dique bien qu'une hierarchie des
Correlations (Pearson) entre poids (globalement OU par SOUS-
professions fondees sur leur statut relatif se construit en rea-
groupes) pour tester la co-occurrence de dimensions (une
lite sur la base d 'une combin:aison de criteres plus com-
dimension «revenu» peut ain:si etre differemment correlee
plexes.
avec une dimension sexe ou celle-ci peut par ailleurs etre cor-
L' echantillon par quota etait done compose de plusieurs
relee avec un:e dimension d'independance dans la profession).
sous-groupes de sujets : des hommes et des femmes, diffe-
Les remarques qui suivent ne servent qu 'a illustrer les modes
rentes categories socio-profession:nelles, differentes forma-
de traitement possibles des poids individuels.
tions scolaires, etc. On peut done utiliser les poids des sujets

154 155
 On peut d'abord fixer un seuil minimum au-dela duquel
on considere qu'une dimension a ete adoptee par un individu
donne, et en de~a duquel elle n~ l'a pas ere. 11 s'agit en fait
de dichotomiser le continuum des poids. Pour chaque dimen-
sion, on peut par exemple choisir le seuil de sorte que 25 %
des individus se retrouvent dans la categorie «adoption», et
les 75 % restant dans la categorie <<non-adoption». Pour
chaque dimension, on dispose ainsi d'un type. En croisant
ces types deux a deux, il est apparu que la dimension d'inde-
pendance etait significativement correlee avec la dimension
opposant le masculin au feminin. Autrement dit, les sujets
qui usaient de la dimension d'independance usaient aussi de
la dimension sexuelle. Cette demiere dimenl?ion ne semblait
par ailleurs pas renvoyer directement a des differences de
statut dans la profession, mais plutot a son exercice dans un
contexte d'independance ou de subordination. Ensuite, on
peut lier les variations des poids individuels sur une dimen-
sion donnee avec des variables extemes a l'analyse, le sexe,
la profession des repondants, leur niveau d'instruction, etc. 11
est alors apparu, par exemple, que les repondants ayant les
niveaux d'instruction les plus bas, et exer~ant les metiers les
moins prestigieux, adoptaient plus fortement les dimensions
de statut et de connotation sexuelle.
On s'aper~oit finalement que les individus structurent
l'univers professionnel selon un nombre restreint de dimen-
sions partagees, mais que des differences considerables appa-
raissent dans !'importance que differents individus accordent
aux differentes dimensions. En outre, plusieurs dimensions, a
savoir les criteres de classement des professions, sont utilises
de maniere concomitante par les sujets. L'analyse de type
INDSCAL a ainsi montre qu'a partir d'un «inventaire>> des
criteres de classement communs a une population donnee
(fournis par l' espace commun de l' analyse), la perception de
hierarchies sociales tend a s, estomper au fur et a mesure que
le statut des repondants s' eleve.
Illustration : les ressemblances entre nations
Le modele INDSCAL a ete applique par Wish, Deutsch et
Biener (1970) dans une etude sur !'organisation des repre-
156
sentations de differentes nations. Dans une premiere investi-
gation; realisee en avril 1968, dix-huit etudiants en psycholo-
gie indiquent a l'aide d'une echelle en neuf points le degre
de similitude qu'ils per~oivent entre nations pour chacune
des soixante-six paires possibles d'un ensemble de douze
,nations. Une fois accomplie cette tiiche les memes sujets
repondent a des questions Sur leurs opinions portant Sur la
guerre du' Vietnam. Les sujets ont ete classes comme
«Colombes», «modereS» OU «faUCOnS» selon qu'ils etaient,
respectivement, en faveur d'un retrait des troupes ameri-
caines du Vietnam, en faveur de concessions ou en faveur
d'une continuation dans l'escalade de l'effort americain.
Les deux dimensions les plus importantes des similarites
entre nations detectees par l'analyse INDSCAL se decrivent
comme suit. La premiere dimension se rerere a «l'aligne-
ment politique et ideologique». Les nations alignees avec la
Russie OU la Chinese regroupent et s'opposent a celles plus
alignees avec les Etats-Unis. Les nations neutres ou non ali-
gnees ont des valeurs intermediaires sur cette dimension. Vu
que les nations les plus developpees se projettent plus haut
que les autres sur la deuxieme dimension, celle-ci est inter-
pretee comme concemant «le developpement economique».
Une troisieme dimension est d 'une interpretation moins
aisee. Cependant, elle est libellee «geographie et culture», vu
qu 'elle separe grossierement les nations occidentales et
orientales. Mais geographie et culture sont tres liees dans le
monde reel, il est done difficile de les separer dans !'inter-
pretation des dimensions.
Les poids des sujets sur les deux premieres dimensions
montrent d'abord que tous les faucons projettent plus haut
dans la premiere que dans la deuxieme dimension. Ce fait
indique que l'alignement politique est un facteur plus impor-
tant que le developpement economique dans leurs jugements
sur la similarite entre nations. Le poids relatif et absolu pour
le developpement economique est plus eleve pour les
colombes que pour les faucons. Par ailleurs, ces sous-
groupes attitudinaux ne different pas sysrematiquement par
rapport a!'importance de la troisieme dimension.
Bien que l'alignement politique ne soit que legerement
plus important pour les faucons que pour les colombes, le
157
i'!"--·
developpement economique est, lui, nettement plus saillant
pour les colombes que pour les faucons. En effet, quatre fau-
cons sur six n' ont pratiquement pas pris en consideration le
developpement economique dans leurs jugements de simila-
rite des nations. Ces resultats suggerent que les faucons sont
plus influences que les colombes par des considerations eva-
luatives de nature politique.
Lors d 'une deuxieme investigation la liste a ete etendue a
vingt-et-une nations. Les sujets sont plus nombreux (N = 75)
et sont des etudiants de l'universite de Columbia mais prove-
nant de differents pays. Ils estiment, comme dans !'experien-
ce precedente, le degre de similarite entre les differents pays
et repondent a diverses autres echelles pour chaque pays. Les
deux premieres dimensions portent de nouveau sur l'aligne-
ment politique et le developpement economique. L'interet
des echelles additionnelles est de pouvoir mettre en rapport
la description des pays sur les differentes echelles et leurs
positions sur les dimensions de l 'INDSCAL.
Analysons cette mise en rapport pour les deux premieres
dimensions. La dimension d'alignement politique est plus
fortement correlee avec les descriptions a chaque echelle
pour les faucons que pour les colombes, et ceci est particu-
lierement le cas pour des echelles de nature hautement eva-
luative comme «J'aime», «Bon» et «Ressemble au pays
ideal» tandis que les differences sont moins importantes pour
des caracteristiques plus objectives comme «Grand»,
«Riche» et «Puissant». Dans leurs descriptions sur un
nombre tres varie d' echelles les non-colombes sont done
apparemment plus influencees que les colombes par l'aspect
alignement politique des pays.
Ces resultats ne rendent compte que d 'une partie restrein-
te des analyses, mais ils montrent l'interet que peut revetir
une mise en correspondance de differentes techniques
d'investigation. La mise en rapport de descriptions sur des
echelles et des dimensions degagees par l'analyse INDSCAL
illustre la signification des principes organisateurs a l'reuvre
dans les representations sociales qu'on a des pays. De plus,
la difference entre les correlations pour deux sous-groupes
de sujets, montre que le meme principe . organisateur inter-
vient differemment selon certaines affinites politiques.
158
Analyse multidimensionnelle et differences entre repon-
dants et entre reponses
Illustration : les relations sociales
L'etude proposee par Wish et ses collaborateurs (Wish, 1976;
Wish, Deutsch, et Kaplan, 1976) porte sur les representations
sociales de vingt-cinq relations sociales (par exemple: entre
mari et femme, entre gardien et prisonnier, entre deux enne-
mis, deux opposants politiques, etc.). Le principal but de
l'etude est la description des dimensions sous-jacentes aux
conceptions de ces differentes relations sociales. Les sujets
repondent a plusieurs questions qui leur demandent de juger
les relations sociales en general (appelees relations prototy-
piques) ainsi qu 'en pensant a leur propre histoire personnelle
(relations concretes). Nous anons resumer cette etude, pour
montrer comment differentes techniques d'analyses des don-
nees se completent dans 1' etude de 1' organisation et de la
variatio~ des representations.
Jugements sur des relations prototypiques :
87 sujets (des hommes) font 3 taches differentes:
1. Ils jugent directement la similitude de chaque couple
de relations sociales (3()() jugements), Sur des echelles allant
de 1 (tout a fait similaires) a 9 (tout a fait differentes). Ces
jugements permettent d'obtenir directement une matrice de
proximites entre relations sociales (25 lignes et 25 colonnes)
pour chaque sujet.
2. Ils fournissent librement entre 5 et 10 caracteristiques
qui sont partagees par au moins deux relations sociales (en
indiquant les relations sociales auxquelles s' applique chaque
caracteristique fournie ). La matrice de proximites pour chaque
sujet est alors definie comme suit : le degre de similitude entre
deux · relations sociales donnees est le nombre de fois qu 'un
sujet applique en meme temps une caracteristique commune a
ces deux relations (minimum = 0; maximum = 10).
3. Ils jugent les relations sociales a l'aide de 25 echelles
bipolaires (9 points). Ces echelles representent les aspects
159
evaluatifs et descriptifs les plus pertinents (exemples: tendu-
relaxe, buts compatibles-incompatibles; cooperatif-compet:i.-
tif; interessant-ennuyeux ; flexible-rigide ; intense-superfi-
ciel; similaires-differents). Etant donne le grand nombre de
jugements possibles, chaque sujet n'utilise en realite que 14
echelles sur le total de 25. La matrice des jugements melange
par consequent des informations recueillies aupres des
memes sujets avec. des informations recueillies aupres de
sujets differents. Les distances finales entre les 25 relations
agregent les reponses aux 14 echelles de chaque sujet (les
echelles sont done confondues dans l'analyse statistique).
Les coefficients calcules donnent les distances globales entre
des relations sociales pour !'ensemble des echelles.
On voit ainsi que les donnees utilisees pour les analyses
sont de nature heterogene.
Les sujets jugent egalement un sous-ensemble de 20 rela-
tions sociales dans lesquelles ils sont eux-memes impliques,
a l'aide de la technique des echelles bipolaires presentee ci-
dessus. Certaines relations plongent le sujet dans son enfance
(e.g., entre vous et vos parents), d'autres dans le present
(entre vous et vos en/ants).
Analyses des representations des relations
Trois differentes analyses INDSCAL (une pour chaque
methode de recueil) sont d'abord effectuees pour les rela-
tions prototypiques. Dans chaque analyse, les differentes
matrices de proximites introduites representent, respective-
ment, Jes distances entre les 25 relations sociales pour
chaque individu. Quatre dimensions sont retenues dans
chaque analyse. Afin de mesurer les differences entre les
structures de reponses selon les differentes techniques de
recueil, Wish et al. (1976) procedent a une comparaison des
dimensions obtenues a l'aide de chacune des methodes. Ils
calculent pour cela des correlations entre les coordonnees
des dimensions issues d'analyses distinctes. Ces correlations
s' averent elevees, ce qui les amene a conclure a la stabilite
des representations en fonction de la methode de recueil.
Cette stabilite apparait egalement lorsqu' on calcule les corre-
lations entre les poids individuels de chaque analyse.
160
Etant donne la valeur elevee des correlations, les auteurs
reduisent leurs resultats a un seul espace. Ils calculent la
moyenne, pour chaque dimension, des coordonnees des trois
analyses. Bien entendu, de nouvelles correlations entre
chaque dimension de cet espace moyen et les coordonnees
de chaque dimension des trois analyses d'origine sont de
nouveau tres 61evees. Ce resultat justifie desonnais l'agrega-
tion des d:ifferentes methodes de recueil des representations.
L'interpretation des quatre dimensions s'effectue ensuite
a l'aide d'un critere exteme, a l'aide de !'analyse de regres-
sion. L' espace commun decrit les proximites entre Jes 25
relations sociales. Les auteurs utilisent alors comme
variables dependantes les moyennes des jugements de
chaque echelle bipolaire du differenciateur semantique
(tache numero 3). Les moyennes des jugements des 25 rela-
tions sociales Sur une echelle bipolaire donnent ainsi lieu a
autant d'analyses de regression (25 analyses, une pour
chaque echelle bipolaire) incluant la serie de coordonnees
des relations sociales sur Jes quatre dimensions comme
variables independantes.
Voici done }'interpretation qui est finalement proposee de
chacune des quatre dimensions obtenues, d'apres les coeffi-
cients beta de regression. L'interpretation se fonde sur la OU
les echelles bipolaires qui sont fortement correlees avec les
coordonnees des dimensions. Les relations typiques qui
emergent sur chaque dimension illustrent par ailleurs le
contenu de la dimension. Dimension 1 : 1' echelle bipolaire
qui a la correlation la plus elevee avec les coordonnees des
relations sociales est «competitif versus cooperatif» ; des
exemples de relations sociales presentes sur cette dimension
sont: couple divorce, ennemis personnels, opposants poli-
tiques versus bons amis, mari et femme, co-equipiers.
Dimension 2: «inegal versus egal» (exemples: gardien-pri-
sonnier, interviewer-interviewe, maftre-eleve, parent-en/ant
versus co-equipiers, opposants politiques, bons amis, enne-
mis personnels, cousins). Dimension 3: «socio-emotionnel-
orienre vers 1' accomplissement de taches» (exemples :
parent-en/ant, frere-smur, mari-femme versus interviewer-
candidat a un travail, vendeur-acheteur, opposants poli-
tiques). Dimension 4 : «intense-superficiel» (exemples :
161
parent-en/ant, mari-femme, bons amis, psychotherapeute-
patient versus rencontres au hasard, interviewer-interviewe,
employe-patron).
Apres avoir effectue !'interpretation des dimensions, on
peut etudier les differences individuelles. Des analyses de la
variance en prenant comme variables dependantes les poids
individuels pour chaque dimension sont effectuees. Peu nous
importe ici de decrire dans le detail les differences obtenues
(on trouve par exemple que la dimension 1, competitif ver-
sus cooperatif, est davantage utilisee par les 25 ans et plus
que la dimension 2, inegal versus egal, est davantage utilisee
par les sympathisants de gauche). Des differences indivi-
duelles dans !'utilisation de l'espace commun, consensuel,
sont ainsi prises en consideration et decrites.
Les sujets jugeaient egalement, a l'aide du differenciateur
semantique, vingt relations sociales concretes, a savoir des
relations dans lesquelles ils SOnt OU Ont ere impliques. Les
reponses ont pennis d'etablir des matrices de distances com-
parant les relations prototypiques et concretes entre elles.
Les matrices sont du type : 45 x 45 (vingt-cinq relations
sociales typiques et vingt relations sociales ~oncretes, pour
chaque echelle bipolaire, et non pas, ici, pour chaque sujet).
On: a done vingt-cinq matrices, une matrice par echelle bipo-
lrut~ utilisee. La nouveaute de cette approche doit etre souli-
gnee : les poids obtenus par l'JNDSCAL concerneront
chaque echelle bipolaire respective, et non chaque individu.
Dans ce cas, il est tout naturel de commencer !'interpreta-
tion par I' examen des poids des echelles bipolaires. Ceci
facilitera !'interpretation des dimensions elles-memes. Ainsi,
par exemple, sur la dimension 1 on a un poids eleve pour
l'echelle «cooperatif-competitif», et sur la dimension 2 pour
«egal-inegal», «rOles similaires-differents» et «democra-
tique-autocratique». Un poids eleve d'une echelle bipolaire
sur une dimension indique !'importance de cette echelle
bipolaire pour !'interpretation de la dimension. La deuxieme
dimension sera par consequent interpretee comme ayant
affaire a la symetrie des relations sociales.
On comprend alors comment les auteurs ont pu interpre-
ter les dimensions comportant les 45 (c'est-a-dire 25 + 20)
relations sociales, avant meme d'examiner les coordonnees
162
de ces 45 stimulus. Les relations sociales vont maintenant se
distribuer sur un plan qui a deja un sens. Ainsi, par exemple,
la dimension «symetrie» indique la distribution du pouvoir
entre les deux individus impliques dans la relation. Si la
coordonnee d'une relation sociale est differente de zero sur
cette dimension, l' opposition «symetrique-asymetrique» peut
etre tenue comme responsable de cette difference. Ainsi par
exemple, les sujets se representent les relations entre leurs
parents et eux (quand ils etaient enfants) comme moins
cooperatives (dimension 1) et moins egalitaires que la rela-
tion presente, dans laquelle ce sont eux les parents.
Les resultats font apparaitre que les relations typiques
sont placees aux extremes des axes, alors que les relations
concretes sont davantage attirees par le centre. Les sujets
idealisent ou extremisent les relations prototypiques par rap-
port a leurs relations concretes. Cela se manifeste par le fait
qu' on observe davantage de variations dans les coordonnees
des relations typiques que dans les coordonnees des relations
concretes ayant trait a la meme dimension. Les variations
entre relations typiques sont plus elevees que les variations
correspondantes pour les relations concretes. Autrement dit,
les differences entre les relations typiques, dans les termes
des dimensions bipolaires, sont plus clairement per9ues par
les sujets que les differences entre relations dans lesquelles
ils sont impliques.
Par contre, en considerant les reponses brutes sur ces
memes echel1es bipolaires, les auteurs rapportent davantage
de variations interindividuelles dans les jugements des rela-
tions concretes que dans les autres. Un simple calcul de la
variance de chacune des relations le demontre (pour chaque
relation et chaque sujet, variances des vingt-cinq echelles
bipolaires).
0n pourrait finalement etre Surpris, sachant que le modele
JNDSCAL opere sur les variations entre matrices differentes,
de voir que les resultats placent les relations concretes (OU ii
ya plus de variation interindividuelle) vers le centre du plan,
et les relations typiques a sa peripherie. Mais cela provient
tout simplement du fait que l'unite d'observation des
matrices analysees n'etait pas l'individu, mais chaque echel-
le bipolaire. En fait, les echelles bipolaires discriminent bien
163
les relations typiques, et les individus diflerent entre eux
bien davantage a propos des relations concretes, mais Sur
chacune des echelles.
Lorsque Wish et ses collaborateurs font deux analyses
INDSCAL supplementaires, une pour les relations concretes
et une pour les relations typiques, avec comme unite l'indivi-
du, et qu'ils font une analyse de la variance sur les poids de
chacune des analyses (facteurs independants: sexe, etc.), ils
trouvent effectivement plus de differences significatives
entre les poids des sous-groupes de sujets pour les relations
concretes que pour les relations typiques.

Du consensus aux prises

de position

L'idee de savoir partage est desormais qualifiee d'au moins

deux manieres. D'abord, du consensus comme d'un accord
entre individus se manifestant par la similitude des reponses,
on passe au partage de points de references, de prises de
position::;. Ces prises de position impliquent, tant conceptuel-
lement que statistiquement, la multiplicite, la diversite,
!'opposition. Ensuite, de l'etablissement d'un score unique
ou unidimensioru;1.el de consensus, on aboutit a l'idee d'une
pluralite de dimensions (ou prises de position) relativement
independantes les unes des autres. Selon la technique utili-
see, les exemples ont montre que les variations individuelles
peuvent etre organisees (analyse factorielle), ou encore que
les sujets accordent une plus ou moins grande importance a
ces variations (modele INDSCAL).
Si les individus ont ete decrits par leurs differences, celles-
ci n'ont pas ete traitees pour ce qu'elles doivent aux multiples
insertions sociales des individus, aux situations d'interaction,
et ainsi de suite. Un tel examen devrait faire apparaitre des
coherences entre prises de position, entre types de differences

164 165
individuelles. Ainsi d'une part, !'analyse factorielle presup-
posait en toute rigueur des populations homogenes. Le
TROISIEME PARTIE
modele INDSCAL, d'autre part, ne pouvait tolerer que les
individus different trop systematiquement entre eux, sous
peine d'assister a I' emergence d'un espace commun trop dif-
ferent des espaces individuels, et done artificiel et difficile-
ment interpretable.
Toutefois, ce sont bien les variations entre individus qui,
grace a l'analyse factorielle, ont permis de degager les prin-
cipes organisateurs des prises de position par rapport a des
enjeux qui sont consideres comme importants pour les
membres d 'une population donnee. Et ce sont egalement les
variations qui, a travers le modele INDSCAL, ont permis de
decrire les modulations individuelles d'une «carte comrp.u-
ne», c'est-a-dire les modulations d'un champ de representa- Effets des groupes
tions considere comme partage.
Dans la prochaine partie, nous aborderons un autre dans les prises de position
aspect, complementaire, de l'etude des differences entre
individus : des differences qui s'ordonnent explicitement
selon les appartenances des individus a des groupes, a des Dans les deux parties precedentes nous avons d'abord vu
positions sociales. Les techniques utilisees, et notamment comment !'attention des chercheurs s'est portee sur la defini-
certaines variantes de l'analyse factorielle des correspon- tion de champs representationnels, les representations
dances, ont ete con9ues en vue de mettre en evidence de tels sociales etant considerees comme des realites collectives en
contrastes. quelque sorte independantes des variations individuelles. n
s'agissait d'agglomerer dans une seule realite «objective» les
vues de plusieurs individus sur un aspect de leur environne-
ment social. Le souci premier des chercheurs etait de dresser
une sorte de carte objective des representations sociales.
Ensuite nous avons montre comment les representations
sociales ont ete etudiees comme des principes organisant les
differences entre individus. Dans cette optique les principales
techniques d'analyse portaient sur la definition et la mesure
des positions individuelles dans les champs representation-
nels. Le probleme qui nous interesse maintenant est de savoir
ce qui se passe quand les acteurs sociaux prennent collective-
ment position dans ces paysages en tant que groupes se defi-
nissant les uns par rapport aux autres. Est-ce que le champ
des representations se modifie quand on utilise des techniques
appropriees pour y situer les acteurs sociaux en tenant compte
de leurs appartenances et positions sociales ?

166 167
 Plusieurs approches ont ete utilisees par des chercheurs
qui semblent partir du postulat que le champ des representa-
tions est une seule realite dans laquelle les groupes occupent
des positions differentes. Darts cette optique, les methodes
tiennent compte des places occupees par les individus dans
des groupes qui peuvent etre definis de differentes manieres.
La demarche consistant a inclure ces positions varie selon les
techniques specifiques. Certaines approches se caracterisent
par le fait que l' examen des effets des positions constitue une
operation effectuee apres coup, une sorte de ponderation qui
est appliquee a une structure multidimensionnelle partagee.
D'autres techniques, au contraire, batissent directement
des champs de representations qui sont la trame a partir de
laquelle les groupes d'individus se differencient les uns des
autres. Plus exactement, les representations decrites a l'aide CHAPITRE8
de ces techniques n' ont de realite specifique que dans la
mesure ou les groupes y occupent des places differentes. Analyse des correspondances
Nous allons done considerer les approches suivantes : !'utili- et etude de I' ancrage
sation d'elements supplementaires dans l'analyse factorielle
des correspondances, la determination des centres de gravite
des groupes, l'analyse de segmentation, l'analyse discrimi-
nante, et enfin une nouvelle methode d'analyse de donnees
textuelles.

168
Analyse des correspondances
et etude de l' ancrage

Analyse des correspondances des tableaux

de frequence : Jes variations sociales des reponses

Dans son acception premiere, l'analyse des correspondances

traite, comme on l'a deja vu, des tableaux de donnees quali-
tatives, a savoir des tris croises (ou tableaux croises), c'est-a-
dire des assemblages de frequences. La technique prend dans
ce cas le nom de correspondances simples ou statistiques. On
peut imaginer que les frequences de reponses aux items
d'une question soient croisees avec l'appartenance des
repondants a des groupes definis par leur statut social. La
lecture d'un tel tableau de donnees nous renseigne sur les
liens entre l'appartenance des individus aux groupes et leurs
reponses a une question donnee. L'analyse des correspon-
dances peut etre appliquee a un tel tableau, elle est particu-
lierement utile lorsque ses dimensions et la complexite des
relations ne permettent pas une comprehension aisee de son
contenu. Dans ce cas, la technique ne se lirnite pas a reperer
une liaison entre diverses composantes des representations

171
sociales ; elle met egalement en lumiere les relations entre marges. On calcule ainsi une valeur de chi-carre. Cette
d'une part ces composantes representationnelles et d'autre valeur va nous permettre de prendre une decision quant au
part les insertions des individus dans des groupes, par rejet OU a }'acceptation de l'hypothese d'absence de lien
exemple de differents statuts sociaux. entre les deux series de mesures.
Nous allons considerer un exemple d'analyse des corres- L'analyse des correspondances fournit un examen altema-
pondances statistiques, et examinerons ensuite I' extension de tif et complementaire de ce tableau. Elle permet de represen-
cette technique dans ce qu'il est convenu d'appeler !'analyse ter les lignes et les colonnes du tableau des donnees (les
des correspondances multiples. groupes de statut social et les degres d'intelligence) de
maniere simultanee. Les graphiques dessines a I' aide des
facteurs ou dimensions representent, dans un espace com-
Illustration : statut social et intelligence
mun, la conjonction de niveaux d'intelligence et de positions
Un tableau tire d'une enquete effectuee en 1911 a Londres, sociales. On lit figure 19 le resultat de !'analyse des corres-
et portant sur les representations d'eleves par leurs institu- pondances portant sur le tableau de frequences presente par
teurs, servira comme exemple afin de presenter la technique Cibois (1984, 14).
(voir Cibois, 1984, 13-18). Les eleves furent repartis en six
groupes selon leurs performances scolaires (tres doue, remar- FIGURE 19
quable, assez intelligent, lent mais intelligent, lent, et lent et Representation graphique des modalites sur Jes deux
stupide). Les memes instituteurs jugerent egalement pour premiers axes factoriels de l' AFC sur la relation
entre statut social et intelligence
chaque eleve, mais separement, leur statut social. L'indica-
teur retenu a I' epoque etait le mode d 'habillement, en quatre
categories (tres bien habille, bien habille, pauvre mais pas- 1 bien habille
sable, et insuffisant). Le tableau de frequences comporte, a la assez Intelligent
••lent mall
1
Intelligent
100 - • : •
confluence d'une ligne et d'une colonne, le nombre d'eleves I
I
qui ont un niveau de performances et un statut social (type
axe 1 : • lent
d'habillement) donnes. Jugements d'intelligence et statuts 0 -------------------~------------------------- -
sociaux sont appeles «ensembles» de modalites. On peut
alors se demander s'il existe un lien entre les deux series de tres bien habifle •
mesures, quel type de lien est a l'reuvre tout en appreciant
-100
•
remarquable
pauvre mais passable
son intensit6: 11 s' agit done de savoir si les representations
des eleves en termes de degres d'intelligence entretiennent -200
des liens avec leur statut social (l'appartenance des individus
a des groupes definis par la qualite de l'habillement). tres doue

On repond classiquement a de telles questions en compa-

-300
• lent et stuplde
•insuffisant
•
rant les frequences dans les marges du tableau avec les fre-
quences dans ses cases, frequences qui resultent du croise- -400
- 600 -400 ·200
1

0
axe2

200
.
400 600 800
ment des lignes et des colonnes du tableau. Ce raisonnement
aboutit au calcul d'«ecarts a l'independance» dans chaque
case du tableau, le critere d'independance etant satisfait
lorsque l'on trouve que les proportions a l'inrerieur du NB : Selon l'enquete de Gilby (Londres, 1911) rapportee par
tableau correspondent aux produits des proportions dans les Cibois, 1984, 14.

172 173
 Les deux facteurs expliquent respectivement 78 % et 20 %
des ecarts a l'independance dans le tableau. L' analyse resu-
me par consequent la quasi-totalite des informations qui y
sont contenues. Considerons d'a:bord le facteur 1 qui est, au
vu de la quantite d' ecarts ~xpliques, le plus important. La
lecture des resultats s'effectue a l'aide des contributions, dis-
ponibles pour chaque ensemble de modalites, lignes et
colonnes (voir ace propos le chapitre 3). On observe dans le
graphique que les modalites de statut social s 'ordonnent de
gauche a droite en fonction de leur niveau : les statuts les
plus eleves (e.g., tres bien habille) s'opposent ainsi aux
autres statuts (e.g., insuffisant). A cette repartition des statuts
sociaux viennent se superposer, dans le meme espace, les
jugements en termes d'intelligence. On voit ainsi que les
modalites les plus favorables (e.g., tres doue) se situent ega-
lement a gauche, et s' opposent aux modalites les moins
favorables (e.g., lent et stupide).
Tres interessante est aussi la repartition des modalites sur
le facteur 2. Ce facteur oppose en effet les modalites inter-
mediaires des appartenances ainsi que des jugements d'intel-
ligence (e.g., bien habille et assez intelligent) a toutes les
modalires extremes du tableau reunies. Le croisement des
deux facteurs, le premier opposant les extremes de la hierar-
chie, le second opposant les categories moyennes aux
extremes, donne alors a voir un nuage en forme de parab61e.
Cette forme caracteristique, qui apparalt chaque fois
qu 'emerge un fort lien entre les modalites de l 'un et de
I' autre ensemble du tableau, est appelee «effet Guttman»
(voir Lorenzi-Cioldi, 1983, p. 370-373 ; les chercheurs
anglo-saxons, usant d 'un Iangage suggestif, parlent de «hor-
seshoe» - fer de cheval. Voir par exemple Coxon et Davies,
1986, p. 114 ss).
L' approche consistant a batir un espace factoriel unique
en fonction des liens entre deux -ou plusieurs ensembles
(representations sociales et groupes d'appartenances) n'est
pas le propre de !'analyse des correspondances statistiques,
quoique celle-ci puisse etre lue comme une technique proto-
typique. L'analyse des correlations canoniques, et en particu-
lier !'analyse discriminante, en constituent d'autres illustra-
tions, que nous aborderons plus loin dans cette partie.
174
Variables supplementaires dans l'analyse
des correspondances : proprietes sociales et champ
La logique qui est a la base de !'analyse des correspondances
statistiques, qui ne comporte le plus souvent pas d'elements
supplementaires, a ete etendue afin de permettre !'analyse
d'une vaste gamme de tableaux de donnees qui n'ont pas tous
la structure d'un tableau de contingence (voir chapitre 3; pour
une illustration de la diversite des tableaux analysables a
l'aide de cette technique, voir Fenelon, 1981). On parle alors
d'analyse des correspondances multiples. Dans ce cas, !'ana-
lyse proprement dite porte sur une matrice de donnees croi-
sant un ensemble de modalites (les elements de representa-
tions) et les individus. Les appartenances sociales de ces
individus sont introduites dans un second temps dans !'ana-
lyse, en tant qu'elements supplementaires ou illustratifs.
Cette maniere de proceder est analogue a celle qui consiste a
effectuer une analyse en composantes principales sur ces
memes donnees, a calculer ensuite les positions individuelles
sur les facteurs (scores factoriels), et a analyser les variations
de ces positions en fonction de variables externes a !'analy-
se, et ce par le moyen de !'analyse de la variance ou de I' ana-
lyse de classification hierarchique (voir plus loin).
Les regles d'interpretation des resultats des correspon-
dances multiples, et en particulier les regles de lecture des
graphes, different neanmoins sur un point important par rap-
port au cas des correspondances statistiques. Cette difference
est due a la presence de modalites supplementaires, qui ont
un statut theorique et statistique different. En effet, les ele-
ments supplementaires, les positions sociales, sont places par
!'analyse au centre du sous-ensemble de modalites actives,
les representations, dont ils sont le plus proches. Mais les
relations entre les modalites supplementaires doivent etre
ignorees, car ces modalites n'ont pas participe a la construc-
tion des axes.
Cette approche est sans nul doute des plus utiles dans
l'etude des representations sociales. Les groupes ou catego-
ries d'appartenance des repondants sont projetes dans l'espa-
ce des reponses, done en quelque sorte des representations.
La portee d 'une telle approche est decrite avec beaucoup de
clarte par Cibois (1984, 130-131):
175
 «Un autre exemple tres typique consiste a opposer a
l'univers des variables d'opinion celui des variables de statut
(dites aussi par convention "explicatives") comme le sexe,
l'age ou la categorie socio-professionnelle. L'experience
montre que si l'on met en variables actives toutes ces ques-
tions, il devient tres difficile de distinguer les liaisons entre
opinions des liaisons entre variables de statut. Pour y voir
plus clair on ne met en variables actives que les questions
d'opinions et on met les variables de statut en supplemen-
taires. On a ainsi une configuration des opinions sans inter-
ference des liaisons dues aux variables de statut. Par contre,
les variables de statut viennent se mettre au plus pres des
modalites d'opinion qui leur ressemblent le plus (c'est-a-dire
qui soot le plus choisies par les memes individus). S 'il y
avait independance entre variables d'opinions et variables de
statut, toutes les modalites supplementaires d'opinion vien-
draient se mettre au centre du graphique. Au contraire, s'il y
avait une tres forte liaison entre certaines modalites d'opi-
nion et de statut, il y aurait une conjonction tres forte qui
tendrait vers une superposition si exactement les memes
individus prenaient ensemble les deux modalites. La plupart
du temps on se trouve dans une situation intermediaire : il y
a une liaison entre les variables d'opinion et les variables de
statut mais elle est beaucoup moins forte que par exemple
entre des variables d 'opinion.»
En sociologie, Bourdieu (1979, 293-301) a ete parmi Jes
premiers utilisateurs de cette technique, par exemple pour
visuaµ.ser la liaison entre differentes variables sociocultu-
relles \et structures du gout des classes dominantes. Faisons
cependant une remarque par rapport aux analyses presentees
par Bourdieu. Il est evident que le sociologue n 'analyse pas
le champ des gouts comme une structure autonome, indepen-
dante des modalites d'insertions et de positions socio-econo-
miques et culturelles. En cela il suit une demarche opposee a
celle de la plupart des psychologues mais il reste fidele a sa
conception de la reconnaissance/ meconnaissance qui veut
qu'une apparente autonomie d'un champ qui serait facile-
ment «reconnaissable» exprime en fait des prises de position
qui entretiennent des liens d'homologie, souvent «mecon-
nus», avec des insertions dans le champ du pouvoir econo-
mique et cultureL
176
Les positions sociales introduites habituellement en tant
que variables supplementaires par les sociologues concer-
nent principalement des insertions dans des ensembles de
rapports sociaux preexistant a I 'investigation. En fonction de
ces positions partagees avec d'autres, les individus sont cen-
ses actualiser des representations disponibles dans leur envi-
ronneme~t social. Les psychologues sociaux experimenta-
listes vont parfois proceder autrement, ils peuvent essayer de
creer des conditions experimentales qui actualisent chez les
sujets des principes organisateurs de RS. C'est la demarche
que l'un d'entre nous a suivie pour l'etude des representa-
tions inter-groupes et du soi chez des filles et des gar9ons.
Illustration: effets positionnels et homologies experimentales
Une analyse de la litterature a amene Lorenzi-Cioldi (1988a,
1991a) a distinguer deux acceptions ideal-typiques du grou-
pe social qu'il denomme groupes agregat et groupes collec-
tion. Les membres d 'un groupe agregat se concevraient
comme un ensemble d'individualites relativement indifferen-
ciees les unes des autres, homogenes, et se definissant plus
directement par les caracteristiques qui sont imputees au
groupe dans son ensemble, tandis que les membres d 'nn
groupe collection se verraient davantage comme des indivi-
dualites ayant chacune leur propre specificite, se definissant
par des qualites personnelles qui les caracteriseraient inde-
pendamment de leur appartenance caregorielle. Dans notre
societe les groupes agregat correspondraient davantage a
une position feminine et dominee, les groupes collection a
une position masculine et dominante.
Les liens entre groupes collection et agregat d 'une part, et
groupes sexuels d'autre part, sont illustres par Lorenzi-Ciol-
di a I' aide de differentes experiences dont l 'une est resumee
ici. L'experience s'est deroulee collectivement dans plusieurs
classes d 'une ecole secondaire. L' experimentateur annon9ait
aux sujets, gar9ons et filles, que le but de la recherche etait la
mesure de l'autonomie et de l'originalite des individus.
Apres une tache d'autodescription sur un differenciateur
semantique, les sujets etaient repartis (apparemment selon
leurs reponses mais en fait de maniere aleatoire) dans deux
177
groupes. L'experimentateur faisait croire au premier groupe TABLEAU 28
qu'une analyse des reponses laissait apparaitre que certains Resultats de I' analyse factorielle des correspon-
eleves avaient repondu tres differem.ment les uns des autres, dances des jugements des cibles : coordonnies et
tandis qu'il informait les autres eleves qu'ils avaient repondu de contributions absolues et relatives des modalites
maniere tres similaire. Par consequent, chaque eleve appartenait actives (cibles) et supplementaires (conditions expe-
a Uil groupe appele «differentS» OU a Uil groupe appele «Sem- rimentales et sexe des sujets)
blableS». FACTEUR
D'apres la definition donnee ci-dessus, groupes collection 1 2
et agregat sont done definis a la fois par leurs statuts respectifs ordre coor- COR CTR ordre coor- COR CTR
et par des degres differents d'homogeneite interpersonnelle. donnee ( %) ( %) donnee ( %) ( %)
Les appartenances experimentales refletent l'opposition entre DIPFEREITTS/OARCONl 1 0.43 4.90 2.9 38 -0.56 8.43 10.1
la singularisation du Soi (groupe differents ; groupe de type DIFFERENTS 4 0.26 6.78 2.5 35 -0.24 5.85 4.4
collection) et l'unifomtlte ou l'homogeneite interpersonnelle GAR!';ONS 5 0.22 3.19 1.4 34 -0.24 3.73 3.4
ag/subordonne 6 0.20 59.03 11.9 20 0.01 0.00 0.0
(groupe semblables; groupe de type agregat). Les differents pa/subordonne 7 0.19 46.28 10.5 14 0.07 6.37 2.9
sont ainsi dotes de caracteristiques dominantes telles que l'ori- t/autonome 8 0.18 49.21 10.8 22 -0.03 1.33 0.6
ginalite, l'autonomie et la distinctivite du Soi dans le groupe; DIFFERENTS/FILLES 11 0.13 0.76 0.4 21 -0.01 0.00 0.0
tg/autonome 12 0.12 26.77 4.8 25 -0.07 8.62 3.1
les semblables, au contraire, de caracteristiques dominees pr/autonome 13 0.09 20.83 2.6 24 -0.05 5.96 1.5
telles que l'indifferenciation et l'interchangeabilite dans le pa/meticuleux 14 0.08 8.35 1.7 29 -0.08 10.47 4.2
groupe. Il s'agit done bien d'une induction experimentale de tg/communicatif 15 0.05 8.59 0.9 15 0.06 11.65 2.3
t/communicatif 16 0.04 3.35 0.5 13 0.08 14.66 4.6
principes organisateurs en rapport avec des differences de sta- pt/communicatif 17 0.04 4.29 0.5 18 0.04 3.62 0.9
tuts entre dominants et domines, hommes et femmes, indivi- ag/meticuleux 18 0.03 1.65 0.2 27 -0.08 10.47 3.1
dus se considerant comme singuliers et typiques, et individus tg/meticuleux 19 0.01 0.17 0.0 17 0.05 5.67 1.4
pt/meticuleux 22 -0.01 0.06 0.0 19 0.02 0.51 0.2
definis par une ressemblance collective. SEMBLABLFJGAR 23 -0.02 0.01 0.0 9 0.13 0.38 0.5
L'ensemble des resultats rapportes par Lorenzi-Cioldi t/meticuleux 24 -0.02 0.72 0.2 12 0.09 9.37 4.0
(1988a, chapitre 3) montre l'efficacite d'une telle induction et pa/communicatif 25 -0.08 11.51 2.2 32 -0.15 36.74 14.4
conforte l'hypothese d'homologie entre des groupes aux ag/communicatif 26 -0.09 14.53 2.9 33 -0.16 42.20 17.0
pt/subordonne 27 -0.09 11.09 2.4 6 0.17 36.41 16.0
contenus et aUx. significations heterogenes: groupes de gar- Fll..LES 29 -0.14 2.73 0.9 7 0.17 3.91 2.5
<;:ons et groupes de differents d'une part, et groupes de filles et tg/subordonne 32 -0.15 31.35 5.9 8 0.14 28.08 10.7
groupes de semblables d ' autre part, s' associent de maniere t/subordonne 33 -0.21 40.75 11.2 11 0.12 12.78 7.1
ag/autonome 34 -0.22 57.40 14.9 26 -0.07 5.66 3.0
preferentielle. pa/autonome 35 -0.23 61.03 15.9 28 -0.07 5.98 3.1
Illustrons cette homologie a I' aide des resultats d 'une SEMBLABLES 36 -0.26 6.12 2.4 3 0.26 6.11 4.9
experience OU les sujets etaient invites a decrire eux-memes, SEMBI.ABLF.S/FILLES 38 -0.41 6.88 3.8 1 0.34 4.71 5.2
leur groupe d'appartenance, le hors-groupe, quelqu'un de % de variance 26.80 \ 13.20
leur groupe et de l'autre groupe. Nous donnons ici les resul-
tats pour des descriptions qui se faisaient a l' aide d, echelles NB : Cibles : t = toi Abreviations :
presentees comme communes, c'est-a-dire que les sujets pt = personne de ton groupe COR = contributions relatives
etaient informes que les membres des deux groupes les pa= personne de l'autre groupe CTR = contributions absolues
consideraient comme pertinentes pour la description de soi. tg = ton groupe
Les quatre echelles etaient en fait choisies parce qu 'elles ag = autre groupe
representaient un pole relationnel positif (communicatif) et

178 179
 negatif (subordonne) et un pale instrumental positif (autono- Les elements supplementaires sont en lettres capitales ; le
me) et negatif (meticuleux). cumul des contributions absolues est de 100 %, elements
L' AFC a ete effectuee avec les jugements par cible pour supplementaires non inclus.
chaque echelle comme variables actives et les appartenances La figure 20 presente le graphique des modalites actives
experimentales (differents versus semblables) et sexuelles (les cibles) et la figure 21 le graphique des modalites supple-
comme variables illustratives. Les individus ont ete places en mentaires (conditions experimentales et sexe des sujets).
ligne alors que les cibles, les conditions experimentales et le
sexe des sujets, representant les modalites actives (cibles) et FIGURE 21
supplementaires (conditions experimentales et sexe), ont ete Representation graphique des modalites supplemen-
places en colonnes (voir tableau 28). Rappelons que les ele- taires (conditions experimenta/es) sur les axes 1 et 2
ments supplementaires n 'interviennerit pas dans la definition de l' AFC sur les jugements des cibles experimentales
des facteurs ; qu 'ils sont projetes sur les axes decoulant de
!'analyse des elements actifs. Nous ne presenterons ici que 0.4...--------------------------.
: ~e2
les modalites des colonnes. Fii/es e Semblables I

FIGURE
Representation graphique des modalites actives
20 0.2
• Flllea
• .,I
I
I
I

gatfOn•
(jugements des cibles) sur les axes 1 et 2 de l' AFC 0.0 --- ---- --- ----- --- _·!~~lb~•! _________________~:.1-
sur les jugements de soi, le groupe d' appartenance et 1
I
,,,,. .

le hors-groupe I
I
-0.2 I gar~ona
0 ' 2 . . - - - - - - - - - -- - - - - . - ,.a-x-e2----- - - - - - - - .
suborcfome a I
I
I
I
I
••dilferents
I I
1ubordonnl!GI I I
aubordonne m I -0.4 I
I I g•rfons
0.1 I
metlculeur e : El communlc•tlf I dlfferanl•
I
I
mitlcule~l:I
E1communlc1tlf
acommunicatif
I
-0.6 4----.---.--~---.--~.----.---..----.---.----1
0.5
•
-0.5 ·0.3 -0 . 1 0.1 0.3
me1icu"i"6Ux a 1I 1ubordonne
axe 1 c
~o ----------------------------~------------------------
'II m1ulonom•
I m autonome
I m1utonom1
I D a Les reponses dans la dimension commune expriment clai-
~si!lculeur ~
-0.1
I
rement une appreciation evaluative des cibles du groupe
I
I d' appartenance et de celles du hors-groupe, en faveur des
D I

communlc1t!f
D I
I
premieres vers la droite du grapJ:iique (e.g., intra-groupe
-0.2 -----~----~-~-----...---.---~----..---i
I
autonome et hors-groupe subordonne), et des autres vers la
-0.30 -0.20 -0.10 o.oo 0.10 0.20 gauche (e.g., intra-groupe subordonne et hors-groupes auto-
nome). Les appartenances experimentale et sexuelle se distri-
NB : Les jugements des groupes soot indiques en gras, ceux des buent de maniere reguliere d'un pole a l'autre de cet espace
personnes (appartenant aux differents groupes) en italique et ceux
en fonction de leurs homologies. Les appartenances
de soi en gras et italique. Les jugements concernant le hors-groupe
(groupe et personne) soot soulignes.
congruentes amenent une accentuation des oppositions -

180 181
points places vers les extremes des deux axes - alors que
celles incongruentes affaiblissent jusqu'a annuler ces opposi-
tions - points places vers l 'origine des axes.
Ces analyses revelent, d'une maniere generale, l'harmo-
nie des deux types d' appartenances, experimentale (groupes
de type collection ou agregat) et sexuelle. Lorsque les appar-
tenances des sujets sont homologues, les effets observes sont
beaucoup plus importants : dans ces situations et pour les
deux sexes, il n'y a pas d'incompatibilire entre les connota-
tions liees aux deux groupes. Lorsque les appartenances sont
incongruentes, en revanche, les sujets des deux sexes tendent
a adopter les jugements qui sont typiques des membres de
leur groupe experimental, a savoir l'autonomie pour les dif-
ferents, et la subordination pour les semblables. Ces resultats
vont done dans le sens d 'une conceptualisation des diffe-
rences sexuelles en tant que differences liees au statut social,
c'est-a-dire aux types de relations intra- et intergroupes. Ils
montrent en particulier que des situations creees experimen-
talement peuvent actualiser des principes organisateurs qui
regissent les rapports symboliques entre groupes de sexe
mais qui sont aussi sensibles a des variations introduites dans
ces rapports. C'est dans ce sens qu'on peut parler de rapports
d 'homologie entre conditions experimentales et insertions
sociales habituelles des sujets. Ces resultats suggerent aussi
que les representations des individus gar~ons et f'tlles ne poS-
sedent pas ce caractere fige que leur coi:llere une tradition de
recherche qui fait de l' opposition sexuelle une donnee de
nature inscrite dans l'individu. /
/ singulier au collectif. Il oppose les cas avec de simples indi-
Illustration : la denonciation
Voyons encore une autre adaptation de l' AFC avec variables
supplementaires. Elle a ete effectuee par Boltanski (1984)
lors d 'une etude des lettres de lecteurs envoyees au journal
Le Monde. Nous ne pouvons pas decrire ici !'ensemble des
106 variables actives retenues, elles sont en partie basees sur
l'analyse suivante du systeme «actanciel» des lettres de
denonciation: «Une denonciation instaure, en effet, un sysre-
me de relations entre quatre actants : 1) celui qui denonce ;
2) celui en faveur de qui la denonciation est accomplie ;
182
3) celui au detriment de qui elle s'exerce; 4) celui aupres
de qui elle est operee.» Chacun des quatre actants occupe
une position determinee sur un continuum qui va du plus
singulier au plus collectif. Ainsi, par exemple, !'instance
aupres de qui la denonciation est operee peut etre situee sur
ce continuum :
'« .. .il peut s'agir d'un individu singulier (e.g., denon-
cer aupres d'une femme le comportement de son mari qui
cherche a la deposseder d'un heritage au profit d'une
maitresse) ou, au pOle oppose, d'une personne collective
habilitee a representer l 'humanite tout entiere (e.g.,
denoncer a la tribune de l'ONU, c'est-a-dire "a la face du
monde", le "genocide du peuple armenien par les
Tures"). Une multitude d'instances occupent une position
intermediaire entre ces deux extremes : la denonciation
aupres d 'un service de police parallele ou secrete est plus
singuliere, par exemple, que la denonciation (la deposi-
tion) aupres du juge d'instruction qui peut avoir a etre
repetee en public; la denonciation aupres du bureau poli-
tique d 'un parti, plus singuliere que la denonciation
aupres de l'assemblee generale ou du congres, etc.» (Bol-
tanski, 1984, 6-7.)
Si un premier axe d 'une analyse factorielle des corres-
pondances oppose les lettres en fonction du degre de prox.i-
mite entre les actants, c'est-a-dire en fonction du degre
auquel la relation qui les unit est singuliere, un second axe
exprime la position des actants sur le continuum allant du
vidus comme principaux actants n'ayant pas mobilise de res-
sources collectives aux cas avec des personnes collectives
comme principaux actants, ou leurs representants, et dans
lesquels de nombreuses ressources collectives (telles que
associations, tribunaux, journaux, etc.) ont ete utilisees.
Particulierement interessante est la projection des
variables supplementaires sur le plan constitue par ces deux
axes. Ces variables sont d'abord constituees par des juge-
ments emis par six juges sur les 275 lettres. Ces juges
avaient comme consigne de lire rapidement les lettres et de
noter de 1 (tout a fait normal) a 10 (completement fou) le
degre de normalite de l' auteur de la lettre. n s, etait en effet
183
degre de normalite de l'auteur de la lettre. 11 s'etait en effet gnent pour autrui, les cadres, petits patrons, artisans, com-
avere qu'un jugement de <<normalite» est spontanement emis mewants, agriculteurs, et surtout employes ou membres du
par les joumalistes charges de traiter le courrier des lecteurs. personnel ecrivent en leur nom seul et denoncent a leur
Techniquement cette variable supplementaire revenait a benefice.
inventorier le nombre de fois qu'une note determinee etait Concluons cette section sur l' AFC utilisee dans le but de
donnee par les six juges a chaque lettre. 11 est done clair que differencier des groupes d'individus sur le fond de represen-
beaucoup de notes avaient une frequence nulle. Voici les tations P'!1"1agees. 11 s'agit bien d'une technique qui presup-
resultats de cette analyse: «Les notes de normalite se distri- pose !'existence d'un champ representationnel tout en mon-
buent de fa~on ordonnee sur la diagonale du plan factoriel. trant que des groupes d'individus y occupent des places
Elles s'elevent regulierement a mesure que l'on passe des differentes. On a aussi vu que ces variations peuvent etre
affaires qui ont fait l'objet d'une prise en charge collective, produites experimentalement ; meme dans ·ce cas l' analyse
et dont les participants n'entretiennent pas de relations per- factorielle des correspondances reste appropriee pour analy-
sonnelles, aux affaires qui associent des individus deja lies ser l'ancrage des representations dans des rapports symbo-
par des relations investies (et, notamment, par des liens fami- liques dont on controle systematiquement la complexire. De
liaux) et qui doivent etre entierement gerees par la victime ce fait, la conception des representations sociales comme des
sans l'aide de ressources collectives ... » (ibidem, 14.) Autre- images figees et consensuelles est certainement depassee,
ment dit la representation de la normalite qui porte sur les mais l'idee de differences ou de variations dans des prises de
auteurs de ces lettres est fonction du caractere public de la positions par rapport a des reperes notionnels communs reste
cause, il est normal qu'une association d'habitants denonce valable. D'autres techniques d'analyse, comme celles de
dans une lettre au Monde des expulsions d'habitants par une l'analyse de segmentation, de !'analyse discriminante ou de
societe immobiliere, il n'est pas normal de s'en servir pour la determination de centres de gravite de sous-groupes
raconter les ragots qui circu]ent dans un milieu: Une autre n' apporteront pas de dementi a cette conception generale.
source de representation d' anormalire est le decalage entre
les statuts des differents actants :
« ... plus l'ecart entre la position que les differents
actants occupent entre le singulier et le collectif est
grand, plus la denonciation a des chances d'etre peryue
comme anormale : il n'est pas normal, par exemple, pour
un pere de famille, d'ecrire un programme politique des- .I
tine uniquement a ses enfants ; il n 'est pas normal
d'envoyer une lettre a la police pour denoncer les agisse-
ments de la classe dominante en general. 11 n'est pas nor-
mal non plus, pour un individu singulier, de denoncer
publiquement, au moyen d'une lettre envoyee a la presse,
son fils coupable de lui manquer de respect.» (ibidem,
14-15.)
La projection des origines professionnelles en tant que
variable supplementaire s' est egalement revelee instructive :
par exemple si les professeurs, ecrivains et artistes temoi-

184 185
 CHAPITRE9

Utilisation des scores factoriels :

ancrage des variations individuelles
Utilisation des scores factoriels :
ancrage des variations individuelles

L' analyse factorielle des correspondances multiples, avec les

elements supplementaires, est analogue pour l'essentiel a
une analyse factorielle en composantes principales, pour
laquelle on procede au calcul des positions individuelles ou
scores factoriels sur chaque facteur.
Lors d'une analyse factorielle, le calcul des moyennes des
scores factoriels pour tous les individus permet de projeter
les «centres de gravite», les moyennes de sous-groupes de
repondants, dans les espaces definis par les dimensions
mises a jour par !'analyse. Par ailleurs des analyses de
variance appropriees permettent de conclure a I' existence
d 'eventuelles differences significatives entre les sous-
groupes d'une population etudiee.

Illustration : identites en miroir

Un exemple de cette demarche est fourni par Lorenzi-Cioldi
et Meyer (1984) lors de !'analyse des resultats d'une

189
recherche effectuee a Geneve. La population etudiee com-
prenait 300 eleves suisses et 218 eleves italiens et espagnols
(immigres de deuxieme generation) tous ages de 15 a 16 ans,
et frequentant les classes termiriales du cycle d' enseignement
obligatoire a Geneve. La question qui nous interesse ici com-
portait vingt traits dont les sujets devaient, dans une premie-
re phase, juger de l'applicabilite pour cinq cibles : «vous-
meme», «les Suisses en general», «les etrangers en general»,
«vos amis», «les gens de votre nationalite». Les traits consti-
tuent un sous-ensemble d'une echelle mise au point par Pea-
body (1968) qui a ete maintes fois utilisee dans des etudes
sur les stereotypes nationaux ou ethniques (voir par exemple
Peabody, 1985). Les cibles etaient presentees simultanement,
et les jugements s 'effectuaient en termes dichotomiques
(s'applique/ne s'applique pas), pour chaque cible.
Lors d'une analyse factorielle des reponses a !'ensemble
des caracteristiques pour I' ensemble des cibles proposees
aux sujets, c'est a partir du troisieme facteur que des attribu-
tions differentielles apparaissent ~n fonction de la relation
entre les appartenances sociologiques des repondants et la
nature des groupes juges. Le nombre eleve des variables
incluses dans !'analyse ainsi que la complexite de leurs inter-
relations nous ont amenes a privilegier !'analyse de la pro-
jection de certaines cibles sur les facteurs 3 et 4 (voir Doise
et Lorenzi-Cioldi, 1991, figure 1).
Une difference importante apparait dans les jugements
portes par les sujets aux differentes cibles. Pour les cibles
«vous-meme», «vos amis», <<les gens de votre nationalite»,
la composante descriptive predomine. Des couples de carac-
teristiques qui decrivent un comportement semblable (ainsi
la quantite d'argent depense) et qui ont des connotations eva-
luatives opposees, positives et negatives, tendent a covarier
dans le meme sous-espace ; exemple :
econome (+)et avare (-) s'opposent a genereux (+)et gaspilleur (-)
Toutes ces caracteristiques sont cependant saturees de
maniere similaire, et cela contrairement a celles qui refletent
les jugements des cibles les Suisses en general et les etran-
gers en general. Les differences des scores factoriels mises
en evidence par une analyse de variance sont done apparem-
190
ment associees a des differences de jugements plus descrip-
tifs. Par contre, les jugements portes sur les Suisses en gene-
ral et sur les etrangers en general apparaissent comme tres
fortement satures par la composante evaluative. Des couples
de caracteristiques qui decrivent des comportements antithe-
tiques et qui ont des connotations evaluatives identiques
covarient ~ans le meme sous-espace. Exemple :
econome (+) et genereux (+) s 'opposent a av are (-) et gaspilleur (-)
Nous sommes maintenant en mesure d'associer cette
structure aux repondants en fonction de leurs appartenances
sociologiques. Si l'on considere l'appartenance nationale des
sujets, dont !'analyse de variance indique la force du contras-
te Sur les deux facteurs, Jes reponses des sujets suisses et des
sujets etrangers manifestent une parfaite symetrie. Les Espa-
gnols et les Italiens jugent en effet negativement les Suisses
en general et positivement les etrangers en general, alors
que les Suisses et, beaucoup moins fortement, les sujets des
«autres» nationalites jugent negativement les etrangers et
positivement les Suisses.
Compte tenu du fait que dans notre echantillon les sujets
etrangers places dans la categorie «Autre» representent la
frange privilegiee des etrangers residant en Suisse et que,
tres souvent, dans les autres domaines de notre question-
naire, ils sont assez proches du comportement des sujets
suisses, nous pouvons interpreter ce facteur comme I' emer-
gence d 'un comportement de reponse fonde Sur I' expression
d'un sentiment ethnocentrique. Une telle dimension ethno-
centrique qui comporte !'apparition d'un biais de positivite
en faveur de l 'intragroupe (on pourrait aussi parler "d 'une
auto-idealisation des groupes) est l'indice de la saillance
Chez les SUjets de I' evocation de groupements fondes Sur
l'appartenance nationale. Le fonctionnement de type ethno-
centrique est en outre symetrique si l' on fait exception des
sujets «autres» qui sont proches de l'origine des axes dans
nos resultats et n' occupent done pas de position significative
dans le cadre de ce biais.
Insistons Sur l'inreret de la demarche suivie. Un meme
principe evaluatif organise nettement les prises de position
des individus lors de leur appreciation des etrangers en gene-
191
ral et des Suisses en general. Mais en fonction de la cible les
membres de differents groupes nationaux appliquent cette
organisation d'une maniere inversee. Bien entendu c'est en
quelque sorte un resultat banal demontrant I 'intervention
d 'un fort sentiment d' ethnocentrisme, encore que souvent ce
sentiment ne semble se manifester qu'a l'egard de categories
generales (voir a ce sujet Doise et Lorenzi-Cioldi, 1991).
L'important est d'indiquer comment la technique des centres
de gravite permet a la fois de montrer la variation des posi-
tions occupees par des membres de groupes nationaux diffe-
rents tout en utilisant des dimensions factorielles quasi iden-
tiques. 11 s'agit done d'une autre illustration que des
differences entre representations sociales peuvent souvent
etre con9ues comme !'application des memes principes orga-
nisateurs, mais a partir de positions differentes. Dans le cas
present ces positions entrament une inversion des valorisa-
tions en fonction des cibles : ainsi par exemple, les etrangers
se considerent comme genereux et economes et considerent
les Suisses comme avares et gaspilleurs, alors que les
Suisses tendent a invertir ces jugerilents.
Illustration : experiences parentales et conceptions
de l' intelligence
Rapportons un autre exemple de cette utilisation tres tre-
quente du calcul des centres de gravite pour etablir des liens
entre representations et positions sociales. Une recherche de
Mugny et Carugati (1985) avait pour but l'etude des effets de
l 'experience parentale sur les representations sociales de
!'intelligence. Les auteurs posent le probleme en ces termes:
«En quoi !'experience parentale pourrait-elle influer sur
la representation de I 'intelligence ? Notre intuition releve
directement d'une conception des representations sociales
comme familiarisation de l 'etrange, et que nous avons
etayee de quelques resultats dans le chapitre precedent.
Notre idee est finalement bien simple, meme si en fin de
compte lourde de consequences : l 'enfant constituerait en
quelque sorte un element d'etrangete au sein du noyau fami-
lial. Il serait etrange parce qu'imprevisible. Sans parler des
"surprises" morphologiques, comment anticiper avec certitu-
192
de de sa personnalite, de son caractere, de sa maniere d'agir,
voire de( ...) son intelligence ? Nous tenterons de mettre en
evidence dans ce chapitre les effets de ce que nous conside-
rons comme une identite parentale, ayant son propre fonc-
tionnement, meme si bien sfu ii est susceptible d'etre modu-
le par des variables sociologiques ... » (Mugny et Carugati,
1985, 124.)
Plus loi.Il (ibidem, 130) cette hypothese est specifiee pour
ce qui est une intensification de I' experience parentale, lors
de la naissance d' au moins un second enfant : «On sait bien
en effet que les enfants sont tous differents (hormis certes le
cas des jumeaux homozygotes), fussent-ils freres et sreurs.
Ce regain de differences interindividuelles devrait done
accentuer encore la representation de !'intelligence typique
de !'experience parentale.» De meme il est envisage que le
fait d'avoir des enfants se «Surajoute a }'experience (restruc-
turant deja ces representations) du passage du statut de l'etu-
diant au statut d'enseignant en charge.» (ibidem, 156.)
Rapportons ici les resultats obtenus en comparant les
moyennes des scores factoriels obtenus par differents sous-
groupes de la population etudiee a un premier facteur qui
s'est degage d'une analyse factorielle effectuee sur 66 ques-
tions relatives a !'intelligence eri general. Ce facteur, qui
explique 10.2 % de la variance avant rotation, est decrit en
ces termes par les auteurs (ibidem, 71-72) :
«Dans son principe il renvoie a Ia theorie des inegalites
naturelles et du don ; l'beritage genetique y semble jouer un
rOie important, mais aussi les attitudes face a !'intelligence
developpees dans la famille. Cette conception peut se definir
ainsi de maniere synthetique : !'intelligence est un don
reparti inegalement dans la population ; I 'intelligence doit
etre preservee par une politique, scolaire notamment, discri-
minatoire ( ...) ; !'intelligence est definie comme une somme
d'aptitudes mentales et sociales permettant a l'enfant de
reussir a l'ecole, surtout d'ailleurs dans les disciplines a
forte valence scolaire (comme les mathematiques) ; ces apti-
tudes se developpent par le biais des attitudes face a I 'intelli-
gence qui se developpent au sein de la famille ; !'intelligen-
ce, finalement, releve largement de la biologie, voire de la
morphobiologie.»
193
 C 'est alors la comparaison des moyennes des scores fac- Verquerre (1989) ne limite pas son analyse a cette vue
toriels obtenus par differents sous-groupes a ce facteur por- d' ensemble. 11 effectue aussi des analyses en composantes
tant sur la theorie des inegalites naturelles et du don qui per- principales pour les differents sous-groupes, definis par leur
met a Mugny et Carugati de verifier leurs hypotheses. En sexe, leur appartenance a differents groupes socioculturels.
effet pour les groupes des non-parents et des parents ces L' echantillon de l' enquete est en effet constitue de quatre
scores moyens sont respectivement de -.13 et de +.29 (p. < groupes de meres et quatre groupes de peres appartenant aux
.000), et pour les parents avec seulement un enfant le score
differents milieux socioculturels (milieux 1 le plus favorise,
moyen est de + .11 contre + .39 pour les parents qui ont au
2 intermediaire, 3 le plus defavorise et milieu rural).
moins deux enfants (p. < .011). Une analyse portant exclusi-
Nous donnons au tableau 29 un aperl(U des resultats pour
vement sur des enseignants montre qu'ils sont en general
les groupes des meres en indiquant chaque fois les trois
plutot sceptiques a l'egard de la theorie du don, mais beau-
echelles les plus contributives aux facteurs retenus.
coup moins quand ils ont des enfants (score moyen: -.02)
que quand ils n'en ont pas (score moyen: -.31; p. < .007). TABLEAU29
Resultats de l' analyse factorielle en composantes princi-
Illustration : la description de l' enfant pales sur la representation de l' enfant par Jes groupes de
meres : proportion de variance expliquee des trois pre-
Un dernier exemple utilisant le recours aux scores factoriels miers facteurs et echelles ayant Jes plus fortes satura-
est foumi par les recherches de Verquerre (1989) sur les tions sur cesfacteurs (selon Verquerre, 1989)
representations que les adultes et notamment les parents se
font des enfants. Nous ne presentons ici qu'une petite partie
des resultats d'une enquete realisee avec un questionnaire de FACTEUR
31 echelles bipolaires sur un echantillon de 320 parents,
1 2 3
repartis en huit groupes stratifies par deux variables, le
milieu socioculturel et le sexe. La consigne proposee aux 23.92% 13.24 % 11.51 %
parents leur demandait de dormer !'opinion qu'ils se faisaient Milieu 1 Inacheve.-Acheve Mou-Dur Insens.-Sensible
de l'enfant en general. Nous resumerons tout d'abord les Derais.-Raisonnable Passif-Actif Sans im.-Imaginatif
resultats Sur le plan global et mettrons en evidence les fac- Irresp.-Responsable Renferme-Expansif Triste-Gai
teurs qui structurent la representation de l'enfant pour
!'ensemble de l'echantillon. Nous rapporterons ensuite les 20.01 % 11.51 % 8.77 %
Milieu2 Desordonne.-Ordonne Faible-Fort Mauvais-Bon
variations de cette representation en fonction d:u milieu
Turbulent-Calme Hypocrite-Franc Triste-Gai
socioculturel et du sexe des parents. Sale-Propre Passif-Actif Cruel-Oentil
Trois facteurs structurent la representation de l' enfant :
- un facteur centre sur les possibilires de controle et 21.36% 10.67 % 9.14%
d'adaptation rationnelle a la realire de l'enfant; Milieu3 Instab.-Stable Calme-Turbulent Non Aff.-Affectueux
- un facteur qui presente une signification assez similaire Desob.-Obeissant Irresp.-Responsable Fort-Faible
Inacheve.-Acheve Renferme-Expansif Desagr.-Agreable
au facteur futroversion-Extraversion et qui est centre sur les
possibilites de creation et d' expression de l' enfant ; ce fac- 24.60% 15.09 % 10.03 %
teur presente une double orientation et traduit la preoccupa- Milieu Imparf.-Parfait Sans im.-Imaginatif Insens.-Sensible
tion des parents a l' egard des aspects a la fois positifs et Rural Desord(:)llile-Ordonne Timide-Sfir de soi Non Aff.-Affectueux
negatifs de l' expansivite ; Hypocrite-Franc Calme-Turbulent Pauvre-Riche
- un facteur centre sur l'affectivite de l'enfant.

194 195
 Pour les quatre groupes, on retrouve la structure factoriel-
le deja mise en evidence par l ' ACP faite sur l'echantillon
global. Toutefois les facteurs presentent aussi de reelles spe-
cificites selon les differents groupes. Ainsi le premier facteur
de l ' ACP des meres de milieu 1 s' avere specifique pour
autant qu'il integre a sa definition des echelles comme
lnacheve-Acheve, Irresponsable-Responsable; les meres de
milieu 1 semblent concemees en priorite par l' autonomie
TABLEAU 30
Representation de l' enfant par des groupes de
meres : echelles donnant lieu a une difference de
moyennes signijicative entre milieu rural et dijferents
milieux urbains (selon Verquerre, 1989)
. COMPARAISONS

dont est capable l' enfant. En milieu 2, au contraire, les meres Milieu 1 Milieu 2 Milieu 3
apprecient d' abord les possibilites de controle de l' enfant
alors qu'en milieu 3 elles jugent aussi les qualites affectives Paresseux-Courageux Paresseux-Courageux Paresseux-Courageux
de l'enfant et chez elles les echelles Mauvais-Bon, Cruel- Imparfait-Parfait Imparfait-Parfait Pauvre-Riche
Gentil contribuent par exemple de maniere importante a la Sale-Propre Sale-Propre Ina~heve-Acheve
definition du premier facteur. En milieu rural, le premier fac- Desordonne-Ordonne Desordonne-Ordonne Instable-Stable
teur presente globalement un caractere fortement evaluatif et Inacheve-Acheve Inacheve-Acheve
exprime aussi une preoccupation des meres a I' egard des Laid-Beau Derais.-Raisonnable
qualites morales de l 'enfant comme le montre la presence Instable-Stable
des echelles lmparfait-Parfait, Hypocrite-Franc. Laid-Beau
Rapportons ici comment ces differences ont ete analysees
plus en detail. Une analyse de variance a ete effectuee sur les
notes des trois facteurs de I' ACP obtenu avec l'echantillon NB : Toutes les differences significatives donnent des scores supe-
global. La variable milieu ya donne des resultats tres signifi- rieurs (pole droit de l'echelle) pour Ies meres du milieu rural.
catifs pour le facteur 1 et 3. C'est bien Ia une autre illustra-
tion du recours a la methode du calcul des centres de gravite. Les echelles qui donnent lieu a des differences significa-
Mais pour preciser encore davantage la nature de ces diffe- tives concement le plus souvent les possibilites de contrOle
rences des comparaisons ont ete effectuees entre differents et d' adaptation rationnelle de l' enfant et les meres de milieu
sous-groupes pour les notes brutes attribuees par les sujets rural obtiennent alors les scores les plus eleves. Notons aussi
aux differentes echelles. Bien entendu cette demiere compa- que les deux indicateurs utilises (notes de facteur, notes
raison aurait ete tout aussi praticable sans ;passer par l'analy- brutes) mettent en evidence des resultats tres homogenes
se factorielle. Mais celle-ci permet de dormer une significa- pour les meres des differents milieux socioculturels a l'inte-
tion d 'ensemble a une multitude de differences. Rappelons rieur du milieu urbain. La variable socioculturelle n'y modi-
aussi que, comme nous l'avons considere au chapitre 5, la fie guere l 'orientation de la representation de l 'enfant. Au
position d'une echelle sur un facteur ne doit guere etre contraire, par rapport aux meres de milieu urbain mais avec
confondue avec l'intensite d'accord ou de desaccord qui a des differences selon le groupe socioculturel de comparai-
ete manifestee par les repondants. Par consequent, les deux son, les meres de milieu rural considerent l'enfant comme
types de regards Sur les reponses sont complementaires. Afin plus ordonne. Nous avons deja observe que les meres de
d'illustrer le resultat de cette demarche, le tableau 30 rappor- milieu rural presentaient une structure factorielle assez speci-
te les echelles ayant revele des differences significatives fique et se montraient particulierement attentives aux quali-
entre milieu urbain et rural, par rapport aux differents tes morales de l' enfant. En milieu rural, la representation de
milieux urbains, toujours pour les meres. l 'enfant parait plus centree sur le controle et le conformisme

196 197
 et la variable geographique s. avere plus differenciatrice pour
la representation de l' enfant et notamment son orientation de
valeur que la variable socioculturelle en tant que telle.

CHAPITRE 10

Analyse de segmentation :
hierarchisation des divisions du champ

198
Analyse de segmentation ·
hierarchisation
des divisions du champ

Appartenances categorielles, positions sociales, adhesions a

certaines croyances peuvent etre imbriquees de fa~on com-
plexe. Plusieurs techniques existent pour essayer de demeler
ces facteurs et d'en determiner !'importance relative dans
I' actualisation de certains principes organisateurs des repre-
sentations sociales. Nous presentons ici !'analyse de la seg-
mentation.
L'analyse de segmentation ou de detection automatique
des interactions necessite un echantillon assez eleve. Elle
cherche systematiquement quelles variables independantes
divisent avant toutes les autres un echantillon donne en deux
sous-groupes (ou segments) de sorte que, pour une variable
dependante (par exemple des scores factoriels), la difference
entre ces deux sous-groupes soit la plus grande possible tout
en obtenant une homogeneite maximale dans ces groupes. La
procedure est repetee pour chacun des sous-groupes avec les
variables independantes restantes ou les partitions restantes

201
des variables independantes deja introduites. Chaque sous- FIGURE 22
groupe peut eventuellement de nouveau etre sous-divise en Representation graphique des resultats de l' analyse
deux segments differents. Ce ne sont alors pas necessaire- en segmentation sur les conversations familiales
ment les memes variables independantes qui divisent chaque
sous-groupe deja constitue. La procedure s'arrete quand les
Score factorlel 2
segmentations successives aboutissent a la constitution de (concret-abstralt)
SOUS-groupes trop reduits OU quand les differences entre (N=589)
sous-groupes deviennent peu importantes.

P<.001 Section
Illustration : les sujets de conversation en famille Section Scientilique
Generale Latina & Modem
Pour illustrer le principe general de la procedure nous rap- -.21 (N=298) +.22 (N=291)

portons une analyse effectuee sur des themes de conversation

pratiques avec leurs parents par des eleves d'ecoles secon-
daires genevoises (Doise, 1985). Pour seize themes les
eleves avaient indique s'ils en parlaient plus ou moins sou-
vent a la maison.
Une analyse en composantes principales a foumi la
variable dependante. Comme elle avait degage un premier
facteur peu interessant car ayant obtenu des saturations posi-
tives et significatives a tous les items, nous avons retenu
pour !'analyse les scores factoriels au deuxieme facteur. Ce
facteur, expliquant 11.3 % de la variance totale, donne des
saturations positives d'au moins 0.20 a cinq themes: com-
munisme (0.63), politique (0.63), art (0.45), vie dans la
nature (0.34), et vie communautaire (0.25) et des saturations
negatives a quatre items: sorties (-0.51), habillement (-0.39),
loisirs (-0.32) et argent (-0.24). Le facteur oppose ainsi des
themes plus eloignes des preoccupations quotidiennes (pOle .
positit) a des themes plus concrets (pole negatit).
L'analyse de segmentation faisait intervenir cinq
variables independantes : la nationalite des eleves (suisse,
espagnole, italienne ou autre), leur sexe, le niveau socio-eco-
nomique de leur famille (superieur, moyen, inferieur), leur
filiere scolaire (generale, latine-moderne, scientifique) et les
quatre colleges frequentes.
11 s'agissait done de voir laquelle de ces cinq variables
divisait lors d'une premiere segmentation l'echantillon total
en deux sous-echantillons. Comme la figure 22 l'indique, la
premiere differenciation obtenue separait les eleves de la
P<.05 Couche sociale
Couche sociale Superieure
lnferieure Moyenne
-.35 N=173 -.01 (N=125)
NB : L' analyse a ete effectuee sur le second score factoriel des
conversations farniliales. La figure indique le niveau de la segmen-
tation (variable independante), la signification statistique de la seg-
mentation, le score factoriel moyen et le nombre de sujets de
chaque segment.
filiere generale (score moyen: - 0.21) et ceux des autres sec-
tions (score moyen: + 0.22), difference significative a un
seuil de 0.001. On retrouve Ia un resultat deja maintes fois
observe qui confirme le gout pour l'abstrait des eleves de
filieres scolaires considerees prestigieuses (voir Deschamps,
Lorenzi-Cioldi, et Meyer, 1982). En continuant !'analyse
pour I' ensemble des eieves des classes scientifiques, latines
et modernes, aucune difference significative ne se manifeste
a un seuil de 0.05, ni en fonction de l'origine sociale (ten-
dance significative a 0.10), ni en fonction du sexe, des natio-
nalites ou des colleges frequentes. Par contre, pour les eleves
de la filiere generale une nouvelle segmentation se manifeste
selon l'origine sociale : les eleves d'origine «inferieure»
(score moyen : - 0.35) se differenciant significativement (a

202 203
Uil seuil de 0.05) de !'ensemble des autres eleves (score
moyen: - 0.01). Les eleves d'une origine sociale «moyenne»
ou «superieure» qui se retrouvent dans une section qui leur
est sociologiquement moins appropriee se rapprochent done
des eleves des sections plus prestigieuses pour ce qui est de
leurs reponses a une epreuve qui evoque l'univers familial.
Ces resultats illustrent bien le principe general de I' analy-
se de segmentation : elle detecte les variables independantes
les plus appropriees pour constituer des sous-groupes homo-
genes et differents entre eux. Cette variable est ici la filiere
scolaire. Ensuite elle degage aussi des effets d'interaction
entre variables : combinee avec des filieres prestigieuses,
aucune autre variable independante ne produit de differen-
ciations ulterieures, tandis que la variable socio-economique
produit Uil effet differenciateur entre eleves de la filiere
moins prestigieuse.
Illustration: progressisme et conservatisme
a l' universite
L'analyse automatique de detection d'interactions a aussi ete
appliquee par Frances (1980) dans une etude de l'ideologie
dans l'universite. Precisons d'abord quelques caracteris-
tiques de l'etude : il ne s'agit pas de l'universite franl(aise
dans sa totalite, mais de deux universites parisiennes ne deli-
vrant des titres academiques que dans le domaine des
sciences sociales. Ensuite, le questionnaire utilise pour
l'etude concerne des attitudes vis-a-vis des institutions et les
normes et valeurs qui leur sont rattachees: mariage et autori-
te parentale dans la famille, Eglise, justice, armee, institu-
tions socio-economiques (grandes entreprises privees, fisca-
lite, liberalisme commercial, etc.). Une premiere enquete a
ere faite sur 720 etudiant(e)s de Paris-Nanterre, de le et 3e
annee, et une seconde enquete, faite avec 364 sujets de diffe-
rentes sections d'universites de Paris-Centre, en a verifie les
principaux resultats.
L' auteur de la recherche ne se reclame pas des etudes Sur
les representations sociales. Mais le premier facteur retrouve
lors d' AFC pour les deux echantillons peut etre mis en rap-
204
port avec un principe organisateur intervenant souvent dans
des representations sociales car il situe les repondants sur un
axe allant de l 'acceptation et de la defense des institutions
(p61e negatif) a la critique et au rejet des institutions et des
valeurs qui leur sont associees (pole positif).
Reprenons telle quelle la description de cet axe donnee
par l' aute~ :
«Le long de la partie negative de l'axe, on trouve, en par-
tant de son extremite, une defense vigoureuse de l'Eglise, de
la justice, de l'armee, puis de la famille conjugale, des
grandes entreprises privees, de la fiscalite directe telle
qu'elle existe au moment de l'enquete, d'une education
autoritaire des enfants. Chez ces sujets !'affiliation religieuse
existe, accompagnee de pratique, la conformite de Ieurs
idees avec celles de leurs parents est complete, la vie avec
leurs parents les satisfait. On peut admettre que dans cette
partie negative il y a une certaine hierarchisation des atti-
tudes puisque apropos d'un meme item on trouve des affir-
mations extremes pres de l'extremite, des affirmations plus
moderees pres du centre. ( ... ) Le long de la partie positive
on trouve, en partant de la peripherie vers le centre, une serie
de· rejets des institutions politiques (elections nationales), du
mariage, des Eglises, de l'armee, de la justice, de l'autorite
parentale dans I' education des enfants, du liberalisme dans
les relations commerciales. On observe que l 'Eglise et
l'armee sont, dans ces rejets, plus polaires que les autres ins-
titutions, ce qui est le symetrique de la partie negative de cet
axe. On observe en revanche que les attitudes concernant
l'autorite des parents et le dressage des enfants a l'obeissan-
ce tout en etant opposees ne sont pas aussi discriminantes
que celles qui regardent l'Eglise et l'armee. De toute manie-
re les sujets proches de cette partie de l'axe declarent n'avoir
pas d'affiliation religieuse et n'etre jamais en accord avec
leurs parents.» (Frances, 1980, 78-81.)
Les appartenances des sujets aux differentes unites
d'enseignement (UER), en tenant compte de l'avancement
dans leurs etudes ( 1e OU 3e annee) Ont ete introduites comme
variables supplementaires dans une analyse des correspon-
dances. En partant du p61e negatif on rencontre successive-
ment les deux groupes de l'UER d'allemand et de droit, les
deux groupes des UER de sciences economiques, d'anglais,
205
 d' espagnol, pois tres pres de l' origine, le groupe unique de
geographie qui a pu etre interroge a Nanterre. En partant de
l 'origine et en cheminant le long de la partie positive de
l'axe nous trouvons les groupes d'histoire, de lettres, de psy-
chologie, de philosophie et de sociologie.
Cet ordre a un sens : il coiilcide de tres pres avec les pro-
portions de vote en faveur de mouvements estudiantins qui
SOnt Situes par des juges experts plus a droite OU a gauche Sur
un continuum politique. Mais pour mieux comprendre le
sens de cette repartition des differentes UER Sur le premier
axe de !'analyse des correspondances une analyse de seg-
mentation a ete effectuee.
Le probleme theorique etait le suivant : les etudiants des
differentes UER se differencient-ils parce qu.'ils ont suivi des
enseignements differents ou ont-ils choisi ces differentes
sortes d'enseignement parce qu'ils avaient des attitudes dif-
ferentes a l'egard des institutions? Dans le demier cas on
peut alors s'interroger sur l'origine de ces attitudes : sont-
elles directement induites par des appartenances socio-eco-
nomiques ou sont-elles modulees par d'autres facteurs?
Le premier terme de I' alternative peut facilement etre
exclu : en effet la progression dans les etudes ne donne pas
lieu a des differences systematiques pour ce qui est de la pro-
jection des groupes sur l'axe de !'analyse des correspon-
dances. L' avancement dans les etudes ne semble done pas
affecter la position des sujets sur l'axe considere. Mais !'ana-
lyse de la segmentation apporte des indications interessantes
Sur !'intervention d'autres facteurs. Elle a ete effectuee Sur
les scores au premier facteur avec comme variables indepen-
dantes l'appartenance des etudiants a leurs UER respectives,
ainsi que quatorze autres variables, parmi lesquelles : pour-
suite d'un travail remunere, etudes faites apres le baccalau-
reat, raisons du choix des etudes actuelles, influence de
!'entourage sur ce choix, satisfaction de la formation re~ue,
profession du pere et de la mere, sexe, caracteristiques
importantes de la profession envisagee, annee d 'etudes.
Les resultats de cette analyse pour les etudiants de Nan-
terre montrent d'abord !'importance des appartenances aux
UER: une premiere segmentation differencie entre d'un cote
les UER d'allemand, de droit, d'espagnol, des sciences eco-
206
nomiques, d'anglais et de geographie ayant un score moyen
negatif, et de I' autre cote les UER d 'histoire, de lettres, de
psychologie, de philosophie et de sociologie avec un score
moyen positif. Mais d'autres segmentations sur !'ensemble
des interroges montrent egalement des differences significa-
tives dont nous mentionnons dans un ordre decroissant les
trois plus importantes : entre ceux qui affirment que surtout
les avantages materiels sont importants dans la profession
envisagee (score moyen negatif) et tous les autres, ceux qui
ont choisi leurs etudes en fonction du debouche previsible
(score moyen negatit) et tous les autres et ceux qui repon-
dent que leur pere exerce une profession liberale ou de cadre
superieur OU qui ne repondent pas a cette question (score
moyen negatit) contre tous les autres.
Ces resultats suggerent !'importance primordiale de deux
motivations regissant le choix des etudes (avantages attendus
et debouches) et, mais apparemment en moindre mesure, de
la profession du pere.
D'autres indications sont fournies par les segmentations
entre etudiants appartenant au groupe des six UER «Conser-
vatrices» et ceux appartenant aux cinq autres UER. Pour les
premiers la dichotomie la plus importante se revele etre entre
ceux qui expriment un certain degre de satisfaction a l' egard
de la formation re~ue OU qui ne repondent pas a la question
(score moyen negatif) et ceux qui ne sont pas du tout satis-
faits de leur formation (score moyen positit). Mais d'autres
segmentations tres significatives bien que moins importantes
se font de nouveau en fonction des debouches allant de pair
avec l 'interet pour les etudes, les avantages materiels antici-
pes et la profession du pere.
«En conclusion, dans les six UER plus ou moins conser-
vatrices, le continuum de l 'ideologie est bien correle avec
l'origine sociale, mais ce determinant est amplement module
par des motifs intrinseques qui tiennent au projet profession-
nel, a son degre de probabilite et de liaison avec les etudes
choisies pour y parvenir, au systeme de valeurs materialiste
ou intellectuel qui sous-tend ce choix. De plus, ii y a entre
ces elements du projet et le conservatisme "existentiel" une
affinite avec le conservatisme ideologique : l 'interet pour la
matiere enseignee, les activites intellectuelles associees a la
207
 future profession vont eux-memes de pair avec un certain
conservatisme. Ce ne soot pas les memes que dans l'echan-
tillon total.» (Frances, 1980, 148-149.)
De plus, si le climat des UER de lettres et sciences
humaines est done a la contestation, celle-ci est encore
accentuee chez les gar~ons qui ne sont guere satisfaits de
leurs etudes, tandis qu'elle est temperee chez les filles sur-
tout d' origine sociale favorisee qui n' ont pas recours a un
travail remunere.
L'ouvrage de Frances (1980) comporte des resultats SUI
d'autres composantes de l'ideologie a l'universite. Nous
avons rapporte ici ceux qui permettent d'illustrer le mieux la
pertinence de !'analyse de la segmentation pour etudier
l'ancrage de principes organisateurs de representations CHAPITRE 11
sociales.
Analyse discriminante:
organisation du champ par les groupes

208
Analyse discriminante :
organisation du champ
par les groupes

Les representations sociales ne sont pas necessairement etu-

diees comme des champs representationnels uniques dans les-
quels les groupes se situent a differents endroits. Certains
chercheurs se sont plus directement interesses a reperer une
eventuelle variation de la nature des champs representation-
nels chez les differents groupes. L'interet de !'analyse discri-
minante reside dans le fait que cette procedure vise a tester le
degre d'homogeneite a l'interieur de groupes d'individus tout
en recherchant une distinction maximale parmi ces groupes.
L'analyse predit l'appartenance des individus a leurs groupes
respectifs en utilisant les reponses donnees par ces individus a
un certain nombre de questions. Ce type d'analyse cherche
ainsi a produire des fonctions, qui s'interpretent comme des
dimensions factorielles a cela pres qu'elles offrent des confi-
gurations de reponses permettant de distinguer le mieux pos-
sible les groupes d'individus, alors que les facteurs de !'analy-
se factorielle permettent de distinguer les individus entre eux
(voir la deuxieme partie). Ainsi les fonctions discriminantes,

211
comme leur nom l'indique, sont des sortes de facteurs qui sont 5. exercer un metier qu 'on aime
soumis a une contrainte supplementaire, celle de differencier 6. avoir un certain pouvoir
des groupes d'individus, tout en maximisant l'homogeneite 7. avoir des responsabilites
des individus dans les groupes. 8. acquerir un statut social eleve et un certain prestige
Ainsi, alors que !'analyse factorielle resume des varia- 9. pouvoir utiliser ses capacites
tions interindividuelles, !'analyse discriminante resume des 10. avoir du temps libre
variations intergroupes. Les reponses individuelles sont inte-
grees aux fonctions Sur la base de leur capacite a discriminer
.
Demandons-nous si cet ensemble d'items permet de dif-
les groupes de sujets. Cette propriete de !'analyse discrimi- ferencier les sujets selon leur degre de formation. Pour cela
nante favorise une certaine flexibilite de son utilisation. nous effectuerons une analyse discriminante sur le degre de
Cette approche est generalement utilisee de deux manieres. formation (3 groupes correspondant chacun a l 'un des 3
Pour tester l'homogeneire de groupes de sujets, on s'inte- degres de formation) en introduisant comme variables inde-
ressera plus specifiquement a comparer la repartition des pendantes les reponses aux 10 items.
sujets dans ces groupes decoulant de !'analyse (groupes pre- Du fait que !'analyse porte sur 3 groupes de sujets, nous
dits) et la repartition qui est effectivement observee. Plus les pouvons obtenir au maximum 2 fonctions discriminantes.
deux repartitions se superposent, plus l' on pourra conclure
que les frontieres entre les groupes sont nettes et que ces TABLEAU 31
groupes sont associes a des champs specifiques. Nous don- Resultats de l' analyse discriminante sur le degre de
nerons deux illustrations de cette application. formation avec les determinants du choix de la pro-
fession : description des deux fonctions discrimi-
11 est egalement possible d'utiliser !'analyse discriminan-
nantes
te pour decrire les differences entre les groupes. Dans ce cas,
on se penchera sur les scores discriminants et les contribu- Fonct. Val. Propre % Variance Lambda Chi-Carre d.l. Sign.
tions des variables aux fonctions pour mettre en exergue les expliquee de Wilks
proprietes qui distinguent les groupes entre eux.
1 0.1051 76.47 0.8766 31.68 20 0.047
Analyse discriminante et homogeneite 2 0.0323 23.53 0.9687 7.65 9 0.569
des groupes sociaux

Illustration : les determinants du choix professionnel
Donnons d'abord un exemple en puisant a nouveau dans les
donnees obtenues aupres d'apprentis. Les sujets indiquaient
!'importance de 10 items dans le choix d'une profession sur
une echelle en 4 points (tres important, assez important, peu
important, pas important). Les items sont les suivants :
1. s'assurer un avenir stable
2. avoir des contacts humains
3. gagner beaucoup d'argent
4. faire quelque chose d'utile pour les autres
NB : La valeur propre correspond au rapport entre les variations
inter- et intra-groupes. Le Lambda de Wilks indique la proportion
de la variance qui n'est pas expliquee par les differences inter-
groupes. On notera qu 'ii est relativement eleve. Cette valeur permet
de calculer un chi-carre de fa~on a tester une hypothese d'egalite
entre les scores discriminants moyens de chaque groupe.
Le tableau 31 indique les principales caracteristiques de
ces fonctions. On constate d' emblee que la premiere est
considerablement plus puissante que la seconde. Elle rend
compte de plus des trois quarts de la variance expliquee et
atteint un seuil statistique acceptable.

212 213
 Etant donne que la seconde fonction differencie peu les
groupes, nous effectuerons une seconde analyse en ne selec-
tionnant qu 'une seule fonction ..Pour interpreter les resultats,
on se rerere aux coefficients des differentes variables sur les
fonctions discrirrrinantes : les coefficients standardises per-
mettent de savoir comment la fonction est orientee alors que
les coefficients non standardises servent a calculer les scores
de chaque sujet, et par consequent, de les classer dans l'un
des groupes. L'importance des variables dans chaque fonc-
tion discrirrrinante peut etre appreciee par leur correlation
avec les fonctions discriminantes. Le tableau 32 indique ces
correlations et les coefficients standardises de chacune des
variables sur la premiere fonction.
TABLEAU 32
Resultats de l' analyse discriminante sur le degre de
formation avec les determinants du choix de la pro-
fession : correlations des variables independantes
avec la premiere fonction discriminante et coeffi-
cients standardises de ces variables
variables sont les plus discriminantes, ce qu'atteste une ana-
lyse de variance conduite sur chacune d'elles avec le degre
de formation comme source de variation. Les variables cor-
relees negativement avec cette premiere fonction - moins dif-
ferenciatrices que les autres - portent davantage sur les
aspects expressifs de l'activire professionnelle (faire ce
qu'on ai111e, avoir du temps libre et des contacts humains).
La lecture des coefficients standardises des variables sur la
premiere fonction discrirrrinante montre que ces deux aspects
sont opposes.
L' observation des scores moyens obtenus par les trois
groupes sur la premiere fonction -les centro'ides- indique que
les aspects instrumentaux deviennent plus importants a
mesure que les apprentis avancent dans leur formation
(tableau 33).
TABLEAU 33
Resultats de l' analyse discriminante sur le degre de
formation avec /es determinants du choix de la pro-
fession : centrofdes des trois degres de formation

VARIABLES CORRELATIONS COEFFICIENTS

Degre Centi"oi'de
STANDARDISEs

I -0.35
statut social 0.63 0.58 2 -0.04
gagner de l 'argent 0.55 0.53 3 0.46
avenir stable 0.48 0.26
avoir du pouvoir 0.35 -0.02
temps libre -0.26 -0.50
Pour apprecier la valeur predictive des fonctions discrimi-
contacts humains -0.23 -0.15
nantes, comparons la distribution des individus dans les trois
aimer le metier -0.18 -0.24
groupes qui decoulent de l' analyse avec celle effectivement
etre utile 0.15 0.23
observee (tableau 34).
avoir des capacites 0.08 -0.20
Globalement, 46 % des individus sont attribues a leur
responsabilites 0.12 -0.01
groupe actuel d'appartenance. Comment !'interpreter? Une
premiere possibilite est de comparer le nombre d'individus
correctement classes avec celui que I' on obtiendrait au
On observe que les variables les plus fortement correlees
hasard. Ainsi la probabilite d'appartenir au groupe 1 est de
a la premiere fonction concement essentiellement ce qu'on
34 %, soit la proportion de sujets classes en premiere annee
pourrait appeler les aspects instrumentaux de l' activite pro-
d'apprentissage. On constate que la proportion d'individus
fessionnelle (acquisition de privileges en quelque sorte). Ces

214 215
predits correctement dans le groupe 1 par !'analyse est de La seconde fonction a alors le statut de «correcteur>>. Mais
48.2 %. Un chi-earn.~ calcule pour comparer les deux propor- dans le cas present, le comportement du groupe moyen n'est
tions nous permet de rejeter l'hypothese d'une egalite a un pas situe de maniere homogene a !'intersection des comporte-
seuil inferieur a p = .05 (x2 (1) = 4.09). De meme on constate ments des sujets des autres groupes. Nous allons revenir sur ce
que le nombre de sujets correctement classes dans le groupe point important dans le prochain exemple d'utilisation de
3 - 44.4 % - est significativement superieur au nombre que I' analyse discriminante. Une seconde possibilite pour interpre-
l'on obtiendrait au hasard - 29 % - (x2 (1) = 7.09; p < .01). ter les re~ultats est de considerer le groupe 4, c'est-a-dire les
En revanche, le nombre de sujets correctement classes dans sujets en 4c annee de formation qui n. ont pas ete pris en comp-
le groupe 2 - 45.1 % - n'est pas different de celui que l'on te dans !'analyse. On constate qu'ils sont majoritairement clas-
obtiendrait au hasard - 37 % . Comme on pouvait deja· s'en ses dans le groupe 3 (la difference avec un classement au
rendre compte par I' observation des centro'ides, I' analyse dif- hasard est peu significative : x2(1) = 2.89; p < .10).
ferencie principalement les deux groupes extremes. Ceci ne Globalement, on observe que la classification predite
doit pas surprendre. Comme on l' avait constare en introduc- confirme le fait que la conception instrumentale de l ' activite
tion de ce chapitre, parlant de l' AFC statistique, une premie- professionnelle acquiert davantage d'importance lorsque les
re fonction discriminante (ou, par analogie, une premiere sujets avancent dans leur formation. A l'appui de cette
dimension) tend toujours a opposer les etats extremes du observation, on ajoutera que les centro'ides des groupes 3 et 4
tableau de donnees analyse. sont statistiquement differents de ceux des groupes 1 et 2 et
que les groupes 1 et 2 different egalement significativement.
TABLEAU 34
Resultats de l' analyse discriminante sur le degre de
formation avec les determinants. du choix de la pro-
Illustration : Jes sujets de conversation entre amis
fession : comparaison des ejfectifs observes et des Une autre illustration des effets de !'utilisation de !'analyse
effectifs predits par l' analyse dans les differents discriminante lorsque les groupes de sujets peuvent etre
degres de formation grossierement ordonnes sur un continuum est foumie par une
question tiree de l'enquete deja citee de Deschamps, Loren-
GROUPE PREDIT zi-Cioldi et Meyer (1982). Les sujets indiquaient leur interet
DEGRE a discuter de 19 sujets ou activites avec leurs amis (echelles
N 1 2 3 en cinq points, de «jamais» a «tres souvent» ). Les items sont
les suivants :
GROUPE OBSERvE
'
DEGRE 1. la vie communautaire 11. l 'experience sexuelle
2. les motos 12. la politique
1 85 41 29 15 3. !'hygiene 13. la vie professionnelle
48.2% 34.1 % 17.6% 4. l'argent 14. le service militaire
2 91 30 41 20 5. l'habillement 15. les etudes
33.0% 45.1 % 22.0% 6. l'alcool 16. la religion
3 72 16 24 32 7. le choix des amis 17. la morale
22.2% 33.3 % 44.4% 8. la vie dans la nature 18. les sorties nocturnes
9. le communisme 19. les loisirs
10. l ' art

216 217
 Les items ont ete selectionnes dans le but de presenter
differents aspects de la vie quotidienne des eleves. Plus exac-
tement, de sorte a figurer des pOles plus ou moins concrets
ou abstraits de la pensee. Plusieurs auteurs ont en effet mon-
tre que le degre d'abstraction des discours constitue un fac-
teur important differenciant les classes ou les milieux
sociaux (voir Bourdieu, 1977 ; Bernstein, 1975 ; Bisseret,
1974, Esperet, 1979). Les sujets etaient 200 gar~ons et filles
de 14 et 15 ans inseres dans trois filieres de scolarisation
(350 sujets au total ont participe a l'enquete, mais tous les
sujets ne repondaient pas aux memes questions) aux pres-
tiges croissants : Pratiques, Modemes, et Classiques. Une
presentation exhaustive des filieres n'est pas possible dans le
cadre de cet ouvrage. Qu'il nous suffise de dire que les Pra-
tiques s'adressent vers la vie active par le biais de l'appren-
tissage et l'exercice d'un metier (comme les sujets traites
dans l'exemple precedent), alors que les Classiques sont
objectivement promis quant a leur majorite a la poursuite
d'etudes longues (baccalaureat et Universire). Les Modemes
constituent la categorie intermediaire qui nous interesse le
plus dans cet exemple. Leur devenir n'apparait pas encore de
fa~on aussi nette que pour les deux autres categories, et leurs
possibilites sont plus ouvertes.
Une analyse discriminante a ete effectuee sur les 19 items
et les trois groupes de sujets. Comme dans l'exemple prece-
dent, !'analyse portant sur trois groupes de sujets, nous pou-
vons obtenir au maximwn deux fonctions discriminantes.
Deux fonctions significatives ont ere retenues, expliquant res-
pectivement 51 % et 49 % de la variance commune. Les deux
fonctions sont done, contrairement a ce qui se passait dans
I' exemple precedent, pratiquement equivalentes. Leur emploi
conjoint est par consequent parfaitement justifie. La fonction 1
oppose les items etudes, art, et politique (pOle positif), aux
items vie, professionnelle et motos (pole negatif). Comme il
appa:rait au tableau suivant, qui reporte les centro'ides des trois
groupes sur chaque fonction, cette fonction oppose les Clas-
siques, vers le pOle de I' abstrait, aux Modemes mais aussi aux
Pratiques, vers le p0le du concret (tableau 35).
La fonction 2 oppose la vie dans la nature, la vie profes-
siOnnelle, le clwix des amis et le communisme (pole positif),
a !'argent, !'hygiene, la vie communautaire et !'experience
sexuelle (pOle negatit). L'aspect interessant de cette analyse
est l 'instabilite relative du groupe intermediaire des Moder-
nes : proches des Pratiques sur la fonction 1, ils sont proches
des Classiques sur I' autre fonction. Considerons alors la
valeur predictive des fonctions al'aide du tableau 36.
TABLEAU 36
Resultats de l' analyse discriminante sur la filiere sco-
laire avec l' intensite des conversations amicales :
comparaison des effectifs observes et des effectifs pre-
dits par l' analyse dans les differents groupes scolaires
GROUPE PREDIT
GROUPE OBSERvE N PRATIQUES MODBUIBS CLASSIQUES

TABLEAU 35
Resultats de l' analyse discriminante sur la filiere Pratiques 67 44 9 14
scolaire avec /' intensite des conversations amicales : • 66%
Centroiaes des groupes scolaires
Modemes 49 18 21 10
43 %
FONCTION
GROUPE SCOLAIRE 1 2 Classiques 84 12 8 64
76%
Pratiques -0.37 -0.87
Modemes -0.73 0.29
Classiques 0.70 0.50 NB : Les pourcentages indiquent la proportion de sujets correcte-
ment predits.

218 219
 On voit clairement, d'apres les proportions de sujets cor-
rectement predits dans leurs groupes d'appartenance actuels,
que la force de !'opposition entre les categories extremes,
Classiques et Pratiques, empeche ou tout au moins attenue
!'apparition et par consequent !'identification adequate du
profil de reponse des Modemes. La majorite d'entre eux sont
correctement places dans leur groupe, mais dix-huit se
retrouvent neanmoins dans la categorie inferieure, et dix
dans la categorie superieure. Lorsque nous avons effectue
trois analyses discriminantes supplementaires, l 'une pour
chaque couple de groupes (ces analyses component done
deux groupes et foumissent une seule fonction discriminan-
te), nous avons obtenu les resultats suivants: pour !'opposi-
tion Pratique-Modeme, la fonction extraite predit le compor-
tement de 71 % de l' ensemble des individus (la fonction
explique 29 % de la variance totale); pour l'opposition Clas-
sique-Modeme, 79 % (33 % de variance expliquee); enfin,
pour l' opposition Pratique-Classique, 82 % ( 43 % de varian-
ce expliquee ). En fait, alors que les Classiques et les Pra-
tiques manifestent de l'interet pour des sujets clairement
opposes, la specificite des contenus exprimes par les
Modemes decroit a mesure que ces contenus sont confrontes
a ceux recueillis chez les PratiqU:es. Les analyses effectuees
permettent ainsi d' attribuer une position plus proche des
niveaux inferieurs de la hierarchie scolaire a ce groupe inter-
mediaire qui est forme par les Modemes.
Analyse discriminante et principes de variation du
champ
Illustration : la maladie mentale
Une recherche italienne sur les representations sociales de la
maladie mentale (voir Bellelli, 1987) comportait des etudes
avec un instrument d'investigation proposant des questions
d' opinion fermees sur les definitions de la maladie mentale,
ses causes et son traitement. Les resultats ont ete utilises par
Zani (1991) pour effectuer des analyses discriminantes sur
des groupes de sujets etudiant OU travaillant dans le domaine
220
de la maladie mentale dans trois villes differentes. Les
groupes introduits dans la premiere analyse sont au nombre
de sept, soit quatre groupes d'etudiants (medecine, sciences,
psychologie et soins infirmiers) et trois groupes de profes-
sionnels (psychiatres, psychologues et infirmiers en psychia-
trie ). Ensuite, notre collegue a procede a des analyses portant
d'un cote ~ur les groupes d'etudiants et de l'autre cote sur les
groupes de professionnels.
Une premiere analyse a permis une nette distinction entre
les etudiants et les professionnels a l'aide d'une fonction
expliquant plus de 50 % de la variance (valeur propre: 1.44
p(x2) : .00001). n apparait notamment que les etudiants
considerent que les maladies mentales sont caracterisees par
une evolution progressive et qu'elles peuvent etre d'origine
biologique tandis que les professionnels insistent davantage
sur la variete des symptomes de la maladie (periodicite des
crises) et sur l 'occurrence de phases aigues.
Pour les etudiants les objectifs de la therapie se rapportent
aux besoins des malades mentaux de nouer des contacts avec
autrui et de leur acceptation par la societe en general. Les
professionnels visent davantage le soulagement des symp-
tomes et une augmentation des capacites des malades de
satisfaire les exigences provenant de leur entourage social
par l' effet des medicaments et le recours a !'hospitalisation.
Mais pour ce qui est des endroits les mieux adapres pour le
traitement, les etudiants considerent neanmoins que les hopi-
taux psychiatriques peuvent aussi etre efficaces, tandis que
les professionnels insistent sur le fait que les malades doi-
vent etre soignes dans des structures territoriales de sante
mentale et chez eux dans un milieu qui leur est familier.
Les analyses discriminantes realisees sur les sous-groupes
des etudiants et ceux des professionnels permettent de diffe-
rencier clairement les categories de sujets (71 % des sujets
classes correctement dans le premier cas et 90 % dans le
second).
Du fait qu'ils relevent de differentes formations, les
groupes d'etudiants disposent d'informations differentes sur
le domaine de la maladie mentale et de son traitement. Une
premiere fonction (46 % de la variance expliquee) oppose les
etudiants en psychologie a tous les autres groupes, en parti-
221
culier aux etudiants en medecine et dans une moindre mesu- La seconde fonction (37 % de la variance) oppose des
re aux eleves-infirmieres. Les etudiants en psychologie adhe- aspects medico-organisationnels (centres Sur Uil traitement
rent a une conception psycho-sociale de la maladie mentale : hospitalier avec des medicaments) a des aspects socio-rela-
ils pensent que le traitement le plus efficace consiste en un tionnels (therapie familiale). Les psychiatres s'y opposent
changement de l' environnement social et en une therapie aux psychologues ; les infirmieres se trouvant entre les deux
familiale, que les endroits les plus appropries pour la thera- autres groupes.
pie sont des groupes-appartements et des unites de soins sec- Filieres de formation, pratiques et visees professionnelles
torisees, que le but du traitement devrait etre la capacite de interviennent done nettement dans la maniere dont les indivi-
s 'engager dans des relations et que la consequence la plus dus se situent par rapport aux principales composantes des
importante de la maladie mentale est l'isolement social. representations de la maladie mentale. L'analyse discrimi-
Par contraste les trois autres groupes expriment une nante permet alors de verifier a quel point il est possible de
conception medico-clinique : les causes de la maladie menta- predire l'appartenance a certains groupes Sur la base des dif-
le seraient de nature individuelle et liees a des facteurs biolo- ferences entre ces groupes au niveau de leurs representations
giques ; le recours aux medicaments serait la· meilleure thera- elles-memes.
pie et un hopital de soins generaux doit etre considere
comme l' endroit le plus indique.
La deuxieme fonction (31 % de la variance) differencie
les sous-groupes des eleves-infinnieres et des etudiants en
medecine. Les premieres cultivent une conception centree
sur les aspects macro-sociaux du probleme et les autres une
conception plus medicale. Une troisieme fonction (23 % de
la variance) oppose les etudiants en sciences aux autres
groupes, surtout aux etudiants en medecine et en psycholo-
gie, les premiers ayant la particularite d'adherer a une
conception medico-biologique mais qui accentue moins les
aspects cliniques que ne le font les etudiants en medecine.
Entre les sous-groupes de professionnels, la premiere
fonction de !'analyse discriminante (63 % de la variance)
met d'un cote ajour une conception medicale et sociale de la
maladie mentale avec des references a des facteurs. biolo-
giques (l'alcoolisme et les drogues sont consideres comme
des causes et un traitement pharmacologique est recomman-
de) et a des facteurs environnementaux sociaux (le traitement
necessite un changement de l'environnement social et a pour
but d'empecher que les malades importunent autrui). De
l'autre core se profile une conception plus institutionnalisee
centree Sur les rOles professionnels du medecin et specialiste
en diagnostic. Les infirmieres se trouvent au premier pOle et
les psychologues au second.

222 223
 CHAPITRE 12

Analyse des donnees textuelles

et etude des modifications
de champs representationnels
Analyse des donnees textuelles
et etude des modifications
de champs representationnels

Differents auteurs partent de l 'hypothese que les representa-

tions changent chez les memes individus en fonction de chan-.
gements dans leurs experiences. L'experimentation constitue
une methode tout indiquee pour etudier les dynamiques de ces
changements, et elle peut recourir a plusieurs des techniques
decrites dans ce livre pour constituer ces variables dependantes.
Nous farirons cependant cette partie sur l'ancrage par !'illustra-
tion d'une technique recente qui s'est revelee utile pour l'etude
du lien entre representations et changements de statut profes-
sionnel lors d'une recherche de nature comparative et non
experimentale visant surtout a tester une nouvelle methode
d'analyse textuelle ayant recours aune technique d' AFC.
La recherche de Lorenzi-Cioldi (199lb) portait sur une
comparaison des representations chez deux populations a
composition sexuelle mixte : des etudiants visant un champ
professionnel donne, et des travailleurs inseres dans ce
meme champ : le travail social.

227
Illustration : le travail des educateurs theses, voir Lorenzi-Cioldi, 1991b). De par le contexte cultu-
re! du milieu estudiantin, qui vehicule des representations
La population est constituee, d'une part d'educateurs tra-
favorables a l'egalite sexuelle, a la communication, a
vaillant dans diverses institutions qui dependent du Service
l'humanisme et condamne, meme si ce n'est pas toujours de
medico-pedagogique (SMP) de Geneve, et d'autre part
fa~on explicite, les comportements et les discours sexistes ou
d'etudiants de l'Institut d'etudes sociales de la meme ville
caricaturaux de l 'un ou de l' autre sexe, nous faisons l 'hypo-
(option education specialisee ), qui se destinent precisement a
these suivante. Chez les etudiants, les representations du
exercer la profession d'educateur et d'educatrice specialises.
groupe et de la tache ne seront pas prioritairement structu-
Deux questions ouvertes reposant sur la technique d'associa-
rees par une dimension stereotypique sexuelle opposant les
tions libres ont ete posees aux sujets, par un enqueteur de
r6ferents masculins, instrumentaux, aux referents feminins,
sexe masculin. Les questions etaient ainsi formulees :
expressifs. Ces referents seront melanges dans le discours
- Quelles sont les caracteristiques que doit posseder un(e)
produit par chaque sujet. Une pluralite d'ancrages, des prin-
educateur(trice) au Service medico-pedagogique (direction
cipes organisateurs concurrents, seront ainsi a l' reuvre dans
de l' enseignement primaire) pour accomplir sa tache aupres
cette population.
des enfants? (ci-apres: question Enfants).
Le contexte dans lequel evoluent les educateurs diflere
- Quelles sont les caracteristiques que doit posseder un(e)
profondement du milieu estudiantin. Les rapports de travail
educateur(trice) au Service medico-pedagogique (direction
structurent les interactions et ont pour consequence probable
de l'enseignement primaire) pour contribuer au fonctionne-
!'abandon d'une ideologie egalitariste. L'efficacite peut pre-
ment de l'equipe educative? (ci-apres: question Fonctionne-
supposer une specialisation, done une differenciation des
ment).
rOles. Ce contexte serait plutot caracterise par des representa-
Pour la population d'etudiants, les questions ne compor-
tions qui se basent sur l 'expression des differences, sur la
taient pas la mention de l'appartenance au Service medico-
non-interchangeabilite des personnes et qui se nourrissent de
pedagogique. Les sujets ne connaissaient pas le contenu de
caracreristiques collectives. Par consequent, chez les educa-
la question suivante avant d'avoir termine de repondre a la
teurs, nous nous attendons a isoler une dimension des repre-
premiere question.
sentations clairement definie par les stereotypes masculins et
Les questions portent done sur l'activite exercee aupres
feminins. Cette dimension sera correlee avec le sexe biolo-
des enfants, ce qui constitue le mandat actuel de l'educateur
gique des sujets. Le genre, principe organisateur important
OU futur de l' etudiant, et Sur Sa participation a une equipe de
des representations aupres des educateurs praticiens, va alors
travail, ce qui constitue un pOle tres important mais moins
structurer en profondeur leurs activites professionnelles. En
souvent aborde de son travail. Ce choix vise l 'induction, res-
ancrant leurs representations dans la division du masculin et
pectivement, du pole individu et du pOle groupe dans le
du feminin, les educateurs vont pouvoir definir les fonctions
champ professionnel. La fonction d 'educateur, si elle com-
sociales specifiques de leur travail, dans les termes d'un par-
porte la prise en charge des enfants impliquant des manieres
tage du vecu avec leurs patients (pOle expressif), ou d 'une
d. etre particulieres - equilibre, partage, decisions, reussite
programmation d'activites d'equipe en vue d'atteindre les
(pOle individu) -, s'explicite egalement dans le cadre d'une
buts therapeutiques (pOle instrumental).
equipe de travail interdisciplinaire, impliquant des capacites
d'elaboration, de collaboration, d'ecoute (pOle groupe).
L'hypothese principale concemait les liens entre le type Un modele d,analyse lexicale
de population (etudiants versus travailleurs) et le sexe des
sujets (pour plus de details sur la procedure et les hypo- Les reponses recueillies consistaient en de courtes phrases,
parfois en des mots isoles. Ces unites de sens s 'apparentent a

228 229

des associations libres. Ainsi, !'analyse lexicale nous a paru
plus adequate, moins reductrice qu'une analyse de type the-
matique.
L'analyse des reponses a ere effectuee a l'aide du pro-
gramme d'analyse de correspondances de donnees textuelles
(SPAD-T). Nous avons d'abord constitue une base de don-
nees avec toutes les reponses obtenues. Le tableau de f:re-
quences analyse croise l 'ensemble des mots du texte avec les
individus repondants. Quatre analyses separees ont ete effec-
tuees, soit une analyse pour chaque population et chacune
des deux questions, Fonctionnement et Enfants. Comme
pour le modele classique d'analyse factorielle des correspon-
dances, les resultats permettent une representation gra-
phique, sous forme de facteurs, des associations entre les
lignes (individus) et les colonnes (mots). Les valeurs propres
associees a chaque facteur indiquent l'intensite du lien entre
ces lignes et colonnes. La lecture des graphes fait appel aux
regles d'interpretation que nous avons deja mentionnees, et
dont on trouve une description non mathematique chez Fene-
lon (1981), Lorenzi-Cioldi (1983), et Cibois (1983 ; 1984).
Le champ des educateurs professionnels
Deux analyses des correspondances ont ete effectuees sur les
reponses des 34 educateurs, l'une pour la question Fonction-
nement (364 mots distincts, aux seuils de frequences rete-
nus), l'autre pour la question Enfant (373 mots).
On lit figure 23 l'espace des mots de !'analyse des corres-
pondances des reponses ala question Fonctionnement.
FIGURE23
Representation graphique de l' AFC du tableau de
frequence qui croise Les mots et Les individus : mots
donnes en reponse a la question fonctionnement par
Les educateurs et educatrices
profe:ssionnels
accepter
educa.teur
identite
propTe
rapport

Nous en rappelons quelques principes de base pour ce qui est phi.Tidisciplina.rite !l ral\1f8nce
. colloborotion
de l'analyse factorielle sur des mots. 0.8
a.u.tres ; nouvetles
Pour chaque analyse effectuee, un espace des mots et un 0.6
.
:
!
prtndtt
rupee! dialog\i'!tiafo•
espace des repondants sont calcules. Deux mots sont 0.4 tr.avc1\ller
jonchonnemrn
t lquu llon
~
ouverlure .
c.onlinue rtspoMoDlhfe .
d'autant plus proches dans l'espace qu'ils sont <!Ssocies dans 0.2 possibilile . •quip,Pd~p!_tr. ~· ibil.iU:upri1
Jiie-got-ier _ cohhnu1l1 16.u;>on
la representation de plusieurs repondants ; de maniere ana- .....E~~~"'l.lfi'j!........,,t,OTgT·-~Qir- ecotLte capable
intereb ~:~Pr~~i~e tolerOJWotions
logue, deux repondants sont proches lorsqu'ils utilisent des -0.2 fonna n travail ... 1 personnolite ouvert
mots similaires dans leurs reponses. Des poin~s situes aux . .souplesse i
-0 .4 1
ca.pQ.C'\ e- :
alentours de l'origine des facteurs se lisent comme des pro- -0.6
faire servicgbjeclifs ; patience
fils moyens, car ils ne s 'ecartent pas des marges du tableau. remetlre i commu~~~erinfcl'lt
-0.8 in.sfilu!\On . energte
Tousles mots n'ont en effet pas le meme poids dans !'inter- gTOUpf
hierarchie i J>OILVO\T ~~i:m:s
-1
pretation d'un facteur. La lecture des contributions constitue
une aide supplementaire a !'interpretation. Nous retiendrons
-1.2
conflits
gn-er
dyna.mique
i
!
-1.4 I
en particulier la notion de contribution absolue. Celle-ci, -1 -0.6 -0.2 0.2 0.6
-1.4
exprimee en pourcentage, indique !'importance d'un point
donne (mot OU repondant) dans la construction du facteur.
L'interpretation des facteurs se basera exclusivement sur
les sous-ensembles de mots qui ont, sur un facteur donne, NB : Les mots ayant une contribution aux axes factoriels > 1,54
une contribution absolue plus elevee que la contribution sont notes en italique
moyenne.

231
230
 En considerant la figure 23 (les mots ayant une contribu- FIGURE 24
tion absolue plus elevee que la moyenne figurent en carac- Representation graphique de l' AFC du tableau de
teres italiques), il se degage une claire opposition entre deux frequence qui croise les mots et les individus : mots
groupes de mots. Ceux positionnes vers la droite du plan donnes en reponse a la question enfants par les edu-
(exemples: patience, ouverture, disponibilite, communiquer, cateurs et educatrices
dialogue) ont un caractere expressif plus marque que ceux
qui leur sont opposes, qui renvoient a l'accomplissement de
buts (exemples: hierarchie, conflit, gerer, faire, profession-
professionnelte
nelle). Une opposition entre ce que Parsons et Bales (1955)
appellent les orientations de rOle masculin et feminin est identite
clairement a l'reuvre Sur le premier axe de cette analyse. Aux
desirs de lien, a la conscience et a !'expression des senti-
ments personnels (stereotype feminin), correspondent les souplesse
interet
sentiments lies a la hierarchie et a la competition (stereotype
masculin).
1.2
La distinction des mots qui apparait a la figure 23 '
. fonctionnemmJ ~on/lits
recouvre un clivage assez net entre les repondants: 10 edu- d.iffermt u t~ov_o1I
cateurs (sur un total de 12) se positionnent a gauche de ce 0.8 autresi4°P~tian institution
ochon~e
premier axe (pale instrumental), et 15 educatrices (sur 22) se 0.6 group• . distong"e'rn i .
trouvent a sa droite (pole expressif). Les moyennes des coor- professionnels •'f"clu~es
0.4 f f' : fcire
donnees des deux sexes sur le facteur 1 confirment ce (;Omp- continuite or~cii~~~ 5~cpccite

tage. Elles sont respectivement de -0.40 et de 0.17 (t('.32) = 0.2 ltmP'eqhioe pouvoir

2,12; p < 0.05).

creer ,tuv~~ure
-·-·-··· - - ------------- ----~~~,__
!
_______
-
conno 1ssanc:t sih.Jagons
Nous avons par ailleurs selectionne, pour chaque sujet, hierarchie
-0.2 utili•er.fo~Fon.'' enfanli
des phrases typiques, qui contiennent une forte pwportion de jeunu~upttVision de linlrt~urs ref lexion
podogogiquti r• nt• ovoir
mots ayant participe a la construction des deux :r;reniiers axes -0.4
beoucoup moron~ rapport
(pour la procedure de selection des phrases ~~1odales, voir -0.6 relation imo9i~olioi!n/a..J,t
mitlrlcoule rem1se :
Lebart et Salem, 1988, p. 117 ss). Voici quelqu~s exemples. -0.B sa.votr patience ! question
Pour ce qui conceme les hommes : «Savoir negudern, :<Pou- coherence i remettn
voir gerer les conflits», «ldentite propre». Pour · ce qui
-1 di,,ponibilite i
tenne
conceme les femmes: «Capacite de s'adapter a !'evolution
humour
de pensee de ce service», «Ouverture d'esprit, esprit de
cooperation et collaboration», «Prise en compte de l'autre».
On lit figure 24 l'espace des mots de l'analyse des corres-
pondances des reponses a la question Enfant.
-1.4 -1 -0.6 -0.2 0.2 0.6
objecnfs
I
-direction

En considerant la figure 24, une opposition analogue a la

precedente, bien que sur le deuxieme axe, apparait entre
deux groupes de mots. Les mots positionnes vers le haut du
plan (exemples: professionnelle, identite, conflits, fonction- NB : Les mots ayant une contribution aux axes factoriels > 1,59
nement, interet) s'opposent a ceux places en bas du plan soot notes en italique

232 233
(exemples: humour, disponibilite, question, coherence, patien- FIGURE25
Representation graphique de l' AFC du tableau de
ce, ecoute). La repartition des hommes et des femmes dans ce
frequences qui croise les mots et les individus : mots
plan indique que les premiers sont situes dans leur majorite
donnes en reponse a la question fonctionnement par
vers le p0le instrumental ou masculin, les secondes vers le
les etudiants et etudiantes
pOle expressif ou feminin (moyennes .respectives: - 0.47 et
0.35; t(32) = 2,61 ; p < 0.02).
En ce qui conceme les phrases modales, voici quelques envie

exemples. Hammes: «Avoir les moyens de suivre ou appli- conna.itre

quer un projet pedagogique», «Etre capable de differencier
soi-meme de l'enfant», «Se definir par rapport aux impera- 1.4

tifs scolaires». Femmes: «Avoir de l'humour», «Etre dispo- 1.2

i
I

1
positif ! trcvciller opinions
nible, avoir de l'ecoute». equipe cr}!ique ecouter
0.8 : a.ccepter
po rt ager :,:
di.clocue a.voir
Le champ des etudiants pro pre j cyncm1que
0.4 conrciss'li'filSS : trcvcil
bonne Ii mites due·stion

-
pro jets .. in le re remettre ouvv/opositions
Deux analyses des correspondances ont egalement ere effec- ca.pa.cite critiques jJ. ecullibre --··- ~~--·-------
0 -----r.r!j5ltl __ esp~roce-·-·-T1·tt1omovr sa.voi~ negocin-
tuees Sur les reponses de 39 etudiants, l 'une pour la question ,.. "bTt ! o arcnce
remiss idees-isponi 11 e I obiec!ivile octiviles pouvoir
Fonctionnement (364 mots distincts, aux seuils de fre-
quences retenus), l'autre pour la question Enfant (369 mots).
-0.2
-0.4
ouverturlcoute personnel l fa.ire prendre

-0.6 dync m!sme respecter

La figure 25 montre les resultats pour la question Fonc- enlhousiosme a.utre decisions
tionnement. con/ic.nceenergie :
-1
co llcessions
L' examen de cette figure ne montre pas de differences :
-1.2 pa.tien~e
notables entre les positions des mots en rapport avec la ste- cnllabration
-1.4
reotypie sexuelle. Sur le pOle positif du facteur 1, on lit: res- pc.rta.ge
-1.6 i
pecter, opinions, ouvert, qui ont une connotation expressive, -1 -0 .6 -0.2 0.2 0.6 1.4
mais aussi des mots comme : decisions, negocier, savoir, qui

ont une connotation plus instrumentale. Sur le pOle oppose de
ce facteur, on trouve des mots comme : confiance, ouverture,
ecoute, partage (expressifs) mais aussi des mots comme :
capacites, projets (instrumentaux).
Examinons maintenant le facteur 2. Ressortent sur son
pole positif : critique, opinions (instrumentaux), mais aussi :
ecouter, equipe, connaitre (expressifs). Sur son pOle negatif:
sensibilite, franchise, groupe, partage, collaboration (expres-
sifs), mais peu de mots de type instrumental: decisions.
11 reste a examiner si cet arrangement de mots est lie au
sexe des sujets.. Mais cela n'est pas le cas, les etudiants et
les etudiantes etant bien disperses dans l' espace. Aucune
difference n' apparait sur le facteur 1 de meme que sur le
facteur 2.
!
groupe
frc.nchise sensibilite
NB : Les mots ayant une contribution aux axes factoriels > 1,62
sont notes en italique.
En ce qui conceme les phrases typiques, nous relevons
chez les hommes: «Faire des concessions», «Confiance en
d'autres», «Assimiler les objectifs de l'equipe et les faire
siens», «Respect de l'autre», «Savoir se remettre en ques-
tion», «Trouver sa place au sein d'une equipe» ; chez les
femmes : «Prendre part aux decisions», «Savoir prendre

234 235
 pos1tion», «Diplomatie, savoir negocier», «Elle doit etre aussi capacite, analyse (instrumentaux). Sur le pole negatif
dynamique», «Savoir respecter les gens et se faire respec- de ce meme facteur se placent des mots comme : respect,
ter>>. Comme on le voit, on retrouve des composantes expres- dormer, disponible (expressifs), mais aussi pouvoir, savoir
sives et instrumentales dans les representations de chacun (instrumentaux). Ence qui concerne maintenant le facteur 2,
des deux sexes. La figure 26 montre les resultats pour la nous trouvons sur son pOle po~itif : dialogue, disponible
question Enfant. (expressifs), mais aussi savoir, avoir (instrumentaux). Sur
son pOle negatif: respect, contacts (expressifs), mais aussi:
FIGURE26 pouvoir, prendre (instrumentaux).
Representation graphique de l' AFC du tableau de En examinant le plan des repondants, on remarque,
frequence qui croise les mots et les individus : mots comme auparavant, que les sujets des deux sexes y sont bien
donnes en reponse a la question enfants par [es eru- disperses. Lorsqu' on considere les moyennes des coordon-
diants et erudiantes nees individuelles, une Iegere tendance statistique apparait
neanmoins sur le facteur 2 (moyennes: etudiants = -0.37;
1.5 possible etudiantes = 0.07; t(48) = 1.82; p < 0.10).
resp~WJ~nible poser Pour les phrases typiques, on releve, chez les hommes :
dialogue
conna.itre
ecouteT rester fouer j «Ecoute de l'autre», «Avoir envie de s'amuser», «Etre
sa.\JoiT . a.vofr . fermete trovoiller
0.5
mieux
/a.ireouve ~nv1I!' spontc,nl!!1h.11dynamii me remise capable de prendre du recul pour durer», «Avoir une grande
jeunes compr11hens1on 1 trovcil question ouverture d'esprit», «Bonne capacite d'e:r.pression», «Capa-
copoblo humou t oq~¥#1c~ inolton : __ • lo capacite
O ---.....,~ol•s<>M•------~.!'.l.l'l.'ifu;irtf--+omioff.,..,------- -- --.JroPJli.91' analyse cite d'analyse», «Rester calme dans fos situations de crise».
•nlhausiosme h\ll't.1lur creotivite ru mer bonnE gra.nde
donner . odeQuote i ecoute 1heorique ____.,.. Chez les femmes: «Savoir ecouter», «Etre capable d'autorite
outre rocul pot1enco p~tsonn ol
-0.5 di.porii Oilile pro!ique dans certaines situations», «Savoir dormer un cadre de refe-
, pouvoir
enfont~onna1ssonce prendre ou1ael&n.!• esprit rence», «Les connaitre peut-etre par une formation», «Avoir
-1 ottontif !
Bituations i une connaissance theorique importante des maladies»,
-1.5
inter et «Connaissance de soi et des enfants».
cette Les resultats de la population d'etudiants confirment done
-2
respect
personne
cont11Cts
i dans une large mesure notre attente. 11 n'y a pas de diffe-
rences entre les representations des deux sexes (facteur 1),
-2.5 i ou alors une difference tenue qui n' est pas liee aux stereo-
-0.9 -0.7 -0.5 -0.3 -0.1 0.1 0.3 0.5 0.7
types sexuels (facteur 2). Leurs representations semblent
faire etat de multiples ancrages concurrents, autres que le
genre.

NB : Les mots ayant une contribution aux axes factoriels > 1,54
soot notes en italique.

En examinant la figure 26, on ne remarque pas de nou-

veau de differences entre les positions des mots en rapport
avec la stereotypie sexuelle. Sur le pole positif du facteur 1,
on lit des mots comme: dialogue, question (expressifs), mais

236 237
Le statut des variations du champ

Pour mettre en rapport des representations et des apparte-

nances sociales un ensemble de techniques existent dont
nous avons illustre la pertinence. L'application de telles tech-
niques ne presuppose nullement !'existence d'une correspon-
dance bi-univoque entre representation et appartenance. Elle
permet tout au plus la mise a jour de liens privilegies. Une
theorie sur les representations sociales est necessaire pour
nous eclairer sur la nature de ce lien. Mais par leur seule uti-
lisation les techniques decrites dans ce chapitre nous rendent
cependant attentifs a I' eXistence de sources de variations
dont la systematicite depasse celles des variations indivi-
duelles etudiees dans le chapitre precedent.
La plupart des resultats rapportes dans ce chapitre sont
compatibles avec une conception des representations
sociales qui considere que ces variations soit interindivi-
duelles soit intergroupes sont des modulations a partir de
principes organisateurs communs. Il est par exemple rare
qu'un facteur qui est a l'reuvre dans les reponses d'un grou-
pe ne se retrouve pas d 'une maniere ou d 'une autre dans les
reponses d'un autre groupe. Certes il peut changer en impor-

239
tance, expliquer relativement plus ou moins de variation ou
se modifier en incorporant quelques variables differentes.
Cela devient alors de nouveau une question d' appreciation
que de decider s'il s'agit d'un nouveau facteur. En tout cas le
passage par des analyses multidimensionnelles sert a mieux
interpreter les differences entre groupes sur des variables
particulieres.
Enfin, il ne faut pas sous-estimer les quelques indications
qui semblent demontrer !'existence d'organisations speci-
fiques a des groupes par exemple clans la demiere recherche
ou la dimension «masculin-feminin» intervenait chez un
groupe, mais pas chez l'autre.
CONCLUSION

Reperes et prises de position

240
Reperes et prises de position

Les representations sociales ont ete definies comme des prin-

cipes generateurs de prises de position qui sont liees a des
insertions specifiques dans un ensemble de rapports sociaux
et organisant les processus symboliques intervenant dans ces
rapports (Doise, 1986, 85). Differents elements de cette defi-
nition ont ete illustres par les applications des techniques
d' analyse decrites dans ce livre. Mais par ailleurs les pro-
duits courants de ces techniques r~oivent peut-etre un eclai-
rage nouveau.
Il en va ainsi des fameux facteurs auxquels aboutissent
les analyses factorielles. Le debat sur leur nature intra-indivi-
duelle n' est pas pret de s 'eteindre et meme si certains auteurs
bien informes restent sceptiques quanta son issue ils n'hesi-
tent pas a y participer : «La question sur les liens entre struc-
ture sociale et structure intrapersonnelle est peut-etre inso-
luble. Mais on ne peut pas ne pas se demander si la structure
factorielle des attitudes detectee dans les reponses de plu-
sieurs individus n'a pas de representation dans les cognitions
individuelles.» (Kerlinger, 1984, 229.) Et le meme auteur
d' apporter des preuves experimentales pour montrer que des

243
propositions saturant fortement deux facteurs identifies res-
pectivement comme renvoyant a des representations libe-
rales et conservatrices sont mieux rappelees lors d'une
epreuve de memoire que des propositions saturant faible-
ment ces memes facteurs et cela independamment des atti-
tudes plus ou mains liberales des sujets. Il y aurait done un
lien entre structure cognitive individuelle et la structure mise
a jour par l'etude des variations entre individus. L'existence
de tels liens est d' ailleurs postulee par des techniques comme
l 'INDSCAL qui trouvent leur interet dans une comparaison
entre structure commune et structure individuelle.
Les etudes sur les representations sociales peuvent nourrir
ce debat. S 'il est vrai que les individus prennent position par
rapport a des enjeux importants dans un environnement
social, i1 est encore plus vrai qu'ils doivent se preoccuper des
positions des autres afin d' organiser leurs interventions et au
mains symboliquement prendre position par rapport aux
prises de position des autres. n s' avere aussi que les apparte-
nances sociales des uns et des autres interviennent dans ces
prises de position reciproques. Lors d'une activite physique
en commun, par exemple faire entrer un objet encombrant
dans une piece, les representations reciproques des actions
entreprises par les differents individus travaillant ensemble
facilitent certainement !'execution de la tache et sont sans
doute souvent indispensables, tout comme elles sont indis-
pensables lors de rapports plus antagonistes. Cela est encore
plus vrai pou:r toutes sortes d'enjeux plus symboliques qui ne
trouvent leur realite que dans une confrontation et comparai-
son sociale.
Siles facteurs existent c'est done bien parce qu'il ya une
interiorisation symbolique de ce jeu complexe de prises de
position sociales, interiorisation qui est toujours une certaine
visee sur la ~oordination d'ensemble a partir d'un point de
vue propre, plus ou moins partage par les autres occupants
des positions voisines. En adoptant cette conception des
principes organisateurs qui se refletent dans des structures
factorielles nous ne sommes pas tres eloignes de certaines
conceptions de Bourdieu quand i1 parle par exemple de
«principes de division (qui) sont communs a !'ensemble des
agents de cette societe et rendent possible la production d'un
244
monde commun et sense, d 'un monde de sens commun.»
(Bourdieu, 1979, 545-546.) Rappelons que pour ce socio-
logue aussi sens commun ne signifie nullement consensus.
Ce qui peut etre consensuel dans une certaine mesure ce sont
les enjeux, les reperes par rapport auxquels on prend posi-
tion. Mais selon les positions individuelles !'importance rela-
tive de ces reperes peut varier, tout comme varie le poids des
dimensions individuelles degagees par l'INDSCAL.
Souvent les techniques d'ailalyse sont decrites comme des
techniques inductives. Leur emploi vise a degager des regula-
rites dans une multitude de donnees. Mais, a chaque etape de
la demarche, des hypotheses interviennent, ne filt-ce que pour
le choix de mots stimulus lors d'une tache de libre associa-
tion de mots, lors de la definition de synonymes pour la
construction de dictionnaires, lors du choix de !'analyse la
plus appropriee et de !'introduction eventuelle de variables
supplementaires lors d'une analyse factorielle des correspon-
dances.
Notre recours aces methodes ne signifie done nullement
que nous avons renonce a la methode plus deductive de
l 'experimentation, a la construction de modeles hypothetico-
deductifs et a leur illustration subsequente dans des condi-
tions amenagees dans ce but. Tout comme Deconchy (1981)
montre les limites de la distinction traditionnelle entre etudes
sur le terrain et etudes en laboratoire nous sommes aussi
enclins a attenuer les differences entre methodes inductives
et deductives. En realite, une etude par questionnaire, sans
modification apparente du contexte social, peut bien com-
porter des variations systematiques en suivant un plan expe-
rimental rigoureux.
Si nous n'avons guere aborde l'etude experimentale pro-
prement dite des representations sociales ce n' est pas par
manque de materiel ou d'interet. D'ailleurs chacun de nous a
amplement recouru a cette methode pour l'etude des repre-
sentations sociales, parfois en l'associant intimement a !'uti-
lisation d'analyses de type factoriel (voir surtout Lorenzi-
Cioldi, 1988a). Meme si des experimentateurs ne recourent
pas directement a ces methodes i1s utilisent souvent des ins-
truments, comme des echelles d'attitude, qui sont eux le pro-
duit d'analyses factorielles. Mais dans ce livre nous avons
245
voulu coller le plus pres possible aux methodes d'utilisation
les plus frequentes de ces analyses.
Ce choix, du moins nous l'esperons, a eu comme avanta-
ge, de focaliser I' attention du lecteur sur ce qui est specifique
a ces methodes. n a peut-etre eu un desavantage. En effet en
tant que telles ces methodes ne portent pas sur des dyna-
miques de changement, meme si elles peuvent etre utilisees
pour comparer «differents etats» d'une representation
comme l'ont fait Paicheler et Beaufils (1991) en reanalysant
deux ensembles de donnees obtenues par Maisonneuve
(1979) a vingt ans d'intervalle. Mais il reste vrai que la
methode experimentale, travaillant Sur des contenus valides
par l'apport d'autres methodes d'analyse, nous parait parti-
culierement apte a montrer que des regularites detectees par
ces analyses ne doivent pas etre considerees comme des enti-
tes reifiees. L' experimentation peut susciter des dynamiques
situationnelles qui modifient les representations sociales, qui
illustrent comment un changement du metasysteme des regu-
lations sociales modifie les representations pertinentes dans
une situation.
246
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methods, and applications, Londres, Academic Press. CHAPITRE 1
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D'UNE REPREsENTATION SOCIALE 25
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structures of interpersonal relations», Multivariate Beha- - L'analyse de classification hierarchique
vioral Research, n° 11, p. 297-324. dans le traitement des reponses individuelles 31
WISH, M., DEUTSCH, M., BIENER, L. (1970), «Differences in Illustration : identites masculine et feminine 31
conceptual structures of nations : an explanatory study», - Indices de similarire et analyses hierarchiques 39
Journal of Personality and Social Psychology, n° 16, Illustration : /es determinants du salaire 39
p. 361-373. - Analyse de similitude 49
WISH M., DEUTSCH M., KAPLAN S.J. (1976), «Perceived Illustration : jeu et resolution de probleme 49
dimensions of interpersonal relations», Journal of Perso-
nality and Social Psychology, n° 33, p. 409-420. CHAPITRE2
ZANI, B. (1991), Social representations of mental illness ANALYSE DE CLASSIFICATION AUTOMATIQUE
naives and professional perspectives, a para1tre. ET ANALYSE MULTIDIMENSIONNELLE 55
- Analyse multidimensionnelle :
la structure commune des representations sociales 57
- Analyse dimensionnelle des associations de mots 57
Illustration : un mouvement de contestation 58
Illustration : la maladie mentale 59

256 257
- Analyse dimensionnelle de donnees heterogenes 62 Dijferentes variantes de I' analyse factorielle 110
Illustration : Les scores factoriels 113
Les theories implicites de la personnalite 62 Illustration : le travail des psychologues 115
- Analyse factorielle et analyse de regression multiple :
CHAPITRE 3 la modulation du role des principes organisateurs 125
ANALYSE FACTORIELLE DES CORRESPONDANCES : Illustration : Jes causes de la delinquance 125
CARTOGRAPHIE DES ELEMENTS STRUCTURANTS 71 Analysefactorielle et principes organisateurs 126
Illustration : attrait et rejet de quelques professions 72 Utilisation des scores factoriels dans I' analyse
~Analyse des correspondances entre mots 80 de regression 131
Illustration : la participation 80 - Analyse factorielle des mesures repetees OU ipsatives ;
etud~ des variations intra-individuelles 135
CHAPITRE4
Illustration: «Qui suis-je ?» 136
ORIENTATION ET INTERPRETATION DES DIMENSIONS
DU CHAMP DES REPREsENTATIONS SOCIALES 87 -Analyse multidimensionnelle
- Echelles d' attitude et meta-structure 88 ou analyse factorielle ? 138
Illustration : la «bonne» participation 88
CHAPITRE 7
- Interpretation des dimensions 91 ANALYSE MULTIDIMENSIONNELLE DES DIFFERENCES
Illustration: la variabilite de l'intra-groupe 91 INDIVIDUELLES ; LES DISTORSIONS INDIVIDUELLES
D'UNE STRUCTURE MOYENNE 143
STRUCTURE STATISTIQUE ET OBJECTIVATION 95
- Relations statistiques et psychologiques 95 -Analyse multidimensionnelle d'une tache
de classement de mots 146
- Le statut des dimensions du champ 97 Un espace commun aux individus 146
Les variations individuelles 150
DEUXIEME PARTIE - Analyse multidimensionnelle et interpretation
Savoir partage et prises de positions des variations individuelles 153
Illustration : le champ professionnel 153
CHAPITRE5 Illustration : Jes ressemblances entre nations 156
TROIS NOTIONS FONDAMENTALES DANS L' APPROCHE
-Analyse multidimensionnelle et differences
MULTIVARIBE DES DIFFERENCES INDIVIDUELLES :
entre repondants et entre reponses 159
NIVEAU, DISPERSION ET CORRELATION 103 Illustration : les relations sociales 159
Jugements sur des relations prototypiques 159
CHAPITRE 6 Analyses des representations des relations 160
ANALYSE FACTORIELLE ; PRISES DE POSITION
DANS LE CHAMP DES REPREsENTATIONS 109 Du CONSENSUS AUX PRISES DE POSITION 165
-Analyse factorielle et traitement des covariations
et de l'hetereogeneite des reponses individuelles 110

258 259
 - Analyse discriminante et principes
TROISIEME PARIIE
Effets des groupes dans les prises de position
de variation du champ 220
Illustration : la maladie mentale 220
CHAPI1RE 8 CHAPI1RE 12
ANALYSE DEs CORRESPONDANCES ET ETUDE
ANALYSE DES DONNEEs TEXTUELLES ET ETUDE
DE L' ANCRAGE 171
DES MODIFICATIONS DE CHAMPS
- Analyse des correspondances des tabfeaux REPREsENTATIONNELS 227
de frequence : les variations sociales des reponses 171 Illustration : le travail des educateurs 228
Illustration : statut social et intelligence 172
- Un modele d'analyse lexicale 229
- Variables supplementaires dans I' analyse Le champ des educateurs professionnels 231
des correspondances : proprietes sociales et champ 175
Le champ des etudiants 234
Illustration : effets positionnels et homologies
experimentales 177
LE STATUT DES VARIATIONS DU CHAMP 239
Illustration : la denonciation 182

CHAPI1RE 9 Conclusion
UTILISATION DES SCORES FACTORIELS : REPERES ET PRISES DE POSmON 243
ANCRAGE DES VARIATIONS INDIVIDUELLES 189
Illustration : identites en miroir 189 Bibliographie 247
Illustration : experiences parentales
et conceptions de l' intelligence 192
Illustration : la description de I' enfant 194

CHAPI1RE 10
ANALYSE DE SEGMENTATION : HIERARCHISATION
DES DIVISIONS DU CHAMP 201
Illustration : Les sujets de conversation enfamille 202
Illustration : progressisme et conservatisme
a l' universite 204

CHAPITRE 11
ANALYSE DISCRIMINANTE : ORGANISATION DU CHAMP
PAR LES GROUPES 211
- Analyse discriminante et homogeneite
des groupes sociaux 212
Illustration : Les determinants du choix professionnel 212
Illustration : Les sujets de conversation entre amis 216

260
261
 ~ Acheve d'Jmprimer
en octobre 1995
par IMPRIMERIE LIENHART
• 8 Aubenas d'Ardeche

DepOt legal octobre 1995

N° d'imprimeur: 7903
Printed in France