La Nouvelle Réaliste

Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie

romancée concernant un héros national choisi
par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un

événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des

énoncés descriptifs et des dires.
EXPLICATION
Le schéma narratif d'un récit est un concept issu de la linguistique structurale, née dans
les années 1960. Selon cette théorie, il constitue la structure d'un récit.
Dans le cas d'un récit d'aventure, il est constitué des éléments suivants :
- Situation initiale, qui présente les éléments nécessaires à la mise en route du récit et à la
compréhension de celui-ci ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent à l'imparfait, la
situation du héros n'évolue pas elle reste stable
- Élément déclencheur, dit aussi élément perturbateur, qui modifie la situation initiale et fait
perdre l'équilibre de cette dernière, cet évènement est souvent raconté au passé simple et est
introduit par un connecteur temporel ;
- Déroulement (toutes les actions), qui sont les évènements provoqués par l’élément
modificateur et qui entraînent la ou les actions entreprises par les héros pour atteindre leur but
; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent au passé simple ;
- Élément de résolution (dénouement), qui met un terme aux actions et conduit à la situation
finale ;
- Situation finale, qui est le résultat, la fin du récit.
Dans certains cas, nous pouvons avoir affaire à des retours en arrière, c'est-à-dire que l'auteur
raconte des événements passés et comment ceux-ci ont changé sa vie.
Dans un récit policier, le schéma narratif est généralement constitué des éléments suivants :
Le schéma actantiel
Le schéma actantiel rassemble l'ensemble des rôles (les actants) et des relations qui ont pour
fonction la narration d'un récit, par acte. Il a été créé par A. J. Greimas en 19661.
Un personnage, le héros, poursuit la quête d'un objet.
Les personnages, événements, ou objets positifs qui l'aident dans sa quête sont nommés
adjuvants. Les personnages, événements ou objets négatifs qui cherchent à empêcher sa
quête sont nommés opposants.
La quête est commanditée par un émetteur (ou destinateur), au bénéfice d'un destinataire.
D'une façon générale, tous les personnages qui tirent profit de la quête sont les bénéficiaires
- Le destinateur : c'est lui qui va pousser le héros (ou destinataire) à entreprendre les péripéties
du récit, souvent en introduisant l'élément déclencheur.
- Le destinataire, ou héros : c'est ce personnage qui, suite à l'intervention du destinateur, va

faire avancer le récit, par ses actions, qui toutes tendent à obtenir ou à atteindre l'objet.
- L'objet, ou but : c'est l'objectif final à atteindre, marquant le passage des péripéties à la
situation finale. Il peut également être ce qui permet de passer de la première situation sus-
citée à la seconde. Il est donc soit de nature matérielle (objet par exemple permettant de
vaincre un ennemi) ou de nature narrative (par exemple, victoire sur l'ennemi).
- Les adjuvants : ce sont ceux (ou ce qui) qui aident le destinataire à atteindre l'objet, par de
grandes ou petites actions. Il peut s'agir de personnages, d'animaux ou d'objets.
- Les opposants : à l'inverse des adjuvants, ils s'opposent à la quête du héros; mais comme
eux, ils peuvent être animés ou pas.
Ce type de schéma peut se représenter plusieurs fois dans un même récit. Alors que le premier
schéma narratif proposé est un plan général d'un récit, le second schéma est plus détaillé, et
souvent passager. Ainsi peut-on trouver une succession de schémas de type deux dans les
péripéties, ou même dans les éléments déclencheurs ou de résolution. De même le schéma
narratif n'est pas soumis à la chronologie du récit qui peut commencer, dans le cas d'un roman
policier, par l'arrestation, suivie du crime et se terminer par l'enquête.
- Le passage de la situation initiale à l'élément perturbateur se signale souvent par un

changement de temps des verbes.
- Le destinateur : c'est lui qui va pousser le héros (ou destinataire) à entreprendre les péripéties
du récit, souvent en introduisant l'élément déclencheur.
- Le destinataire, ou héros : c'est ce personnage qui, suite à l'intervention du destinateur, va

faire avancer le récit, par ses actions, qui toutes tendent à obtenir ou à atteindre l'objet.
- L'objet, ou but : c'est l'objectif final à atteindre, marquant le passage des péripéties à la
situation finale. Il peut également être ce qui permet de passer de la première situation sus-
citée à la seconde. Il est donc soit de nature matérielle (objet par exemple permettant de
vaincre un ennemi) ou de nature narrative (par exemple, victoire sur l'ennemi).
- Les adjuvants : ce sont ceux (ou ce qui) qui aident le destinataire à atteindre l'objet, par de
grandes ou petites actions. Il peut s'agir de personnages, d'animaux ou d'objets.
- Les opposants : à l'inverse des adjuvants, ils s'opposent à la quête du héros; mais comme
eux, ils peuvent être animés ou pas.
- Situation initiale, qui présente les éléments nécessaires à la mise en route du récit et à la
compréhension de celui-ci ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent à l'imparfait, la
situation du héros n'évolue pas elle reste stable
- Élément déclencheur, dit aussi élément perturbateur, qui modifie la situation initiale et fait
perdre l'équilibre de cette dernière, cet évènement est souvent raconté au passé simple et est
introduit par un connecteur temporel ;
- Déroulement (toutes les actions), qui sont les évènements provoqués par l’élément
modificateur et qui entraînent la ou les actions entreprises par les héros pour atteindre leur but
; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent au passé simple ;
- Élément de résolution (dénouement), qui met un terme aux actions et conduit à la situation
finale ;
- Situation finale, qui est le résultat, la fin du récit.

Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi par la
classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.
Séance : - Présentation du projet
- Evaluation diagnostique
I.Introduction à la séquence :
Expliquer oralement et dire à l’élève qu-est-ce qu’une nouvelle.
Explication de la nouvelle réaliste :
Une nouvelle est un récit habituellement court, comme l'indique son nom, se fonde sur la
réalité. Mettant en scène peu de personnages, mais fortement caractérisés, dans un
cadre spatio-temporel délimité, elle est centrée sur un fragment de vie ou une anecdote.
Support : Arion et les Dauphins
Arion et les dauphins
La lune resplendissait sur la mer. Pas un souffle de vent. Les flots étaient calmes.
Pourtant on voyait au loin, une sorte de remous. On aperçut bientôt des dauphins qui
jouaient dans l’eau.
Arion, émerveillé regardait ce spectacle. Pour mieux le contempler il s’approcha tout

près du bord du navire, se penchant mais perdant l’équilibre il tomba à la mer… son corps
allait disparaitre sous les flots quand les dauphins arrivèrent à toute vitesse. Ils se
glissèrent et le soulevèrent. Arion fut d’abord complétement affolé .mais les dauphins le
transportaient sans peine .ils l’entouraient avec sympathie. Ils se relayaient pour le
porter. Enfin, ils approchèrent du rivage. Alors, deux d’entre eux quittèrent le troupeau
et vinrent doucement déposer Arion sur la plage. Le poète était sauvé ! sur la mer
parfaitement calme, leur mission accomplie, les dauphins s’éloignaient.
D’après Plutarque. Le banquet des sept sages
II-Compréhension et analyse :
1-Qui sont les personnages dans cette histoire ?
…………………………………….
2-Ou s’est déroulé l’histoire ?
……………………………………..
3-Indiquez la situation initiale, l’élément modificateur, la suite d’action et la situation
finale
Situation initiale La lune resplendissaient………….contempler
L’élément modificateur Perdant l’équilibre, il tomba à la mer
La suite d’action Il s’approcha……..la plage
Situation finale Le poète ……….s’éloignaient
4-Encadrez les indicateurs de temps :

Bientôt-quand –d’abord-enfin
5- Quels sont les temps dominants dans le texte ? Justifiez leur emploi
Les temps dominants sont l’imparfait de l’indicatif et le passée simple
L’imparfait est utilisé pour la description, il exprime une action non achevée tandis que le passé
simple est utilisé pour exprimer et raconter une action achevée.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi
Séance : - Compréhension de l’oral.
Support : vidéo audio-visuelle « Hatchi »
I-Projections de la vidéo :
1er moment :
Qui sont les personnages présents dans cette vidéo :
Le chien Hatchi, le maitre, sa femme, sa fille et les habitants de la ville
Ou se déroule l’histoire ?
L’histoire se déroule à la maison, la gare, la rue
Qui est Hatchi ?
Hatchi est un chien
Que fait Hatchi tous les jours ?
Il attend son maitre venant du travail à la gare
Pourquoi Hatchi est considéré comme un héros ?
Parcequ’il est un chien fidèle à son maitre
Projections de la vidéo
2ème moment :
Répondez par vrai ou faux ensuite corrigez la faute :
-La femme est contre l’adoption du chien, son mari veut le garder vrai
- Le maître va travailler, et le chien attend son retour quotidiennement vrai
-La fille n’adore pas le chien, son père aussi faux
 La fille adore le chien, le père aussi.
-Hatchi n’attend pas son maitre faux

 Hatchi attend son maitre tous les jours à la gare
Synthèse ;
1- Résumez en quelques lignes l’histoire
Hachi est un chien adopté, chaque matin, ce dernier accompagne son maitre à la gare où
celui-ci prend son train, et revient l’attendre chaque soir. Cet attendrissant rituel rythme
la vie de tous ceux qui en sont témoin…
Jusqu’au jour où son maitre n’est pas revenu… mais le chien a continué à attendre son
retour chaque jour, jusqu’à la fin
Cette fidélité et cette patience ont bouleversé tous ceux qui connaissent Hatchi et ont
fait de lui une légende.
2- Complétez cet énoncé (qui nous donne la définition et les caractéristiques

de la nouvelle) par les termes et expressions suivants :
peu nombreux / brièveté / policières / récit / concentration / science-fiction /

surprenante / court / fantastiques / inattendue / réalistes / un seul événement
La nouvelle est un . . . . . . . . complet mais . . . . . . . . . Elle se distingue du roman par sa .

. . . . . . . et par le fait qu’elle est centrée sur . . . . . . . . où on trouve une . . . . . . . . du temps.
Les personnages y sont . . . . . . . . et sont moins développés que dans le roman. La fin est
souvent . . . . . . . . et . . . . . . . ., et prend la forme d'une « chute ». Il y a différents types
de nouvelles : les nouvelles . . . . . . . ., . . . . . . . ., . . . . . . . . ou de . . . . . . . .(nouvelles
d’anticipation).
Correction :
La nouvelle est un récit complet mais court. Elle se distingue du roman par sa brièveté
et par le fait qu’elle est centrée sur un seul événementoù on trouve une concentration du
temps. Les personnages y sont peu nombreuxet sont moins développés que dans le roman.
La fin est souvent inattendue et surprenante, et prend la forme d'une « chute ». Il y a
différents types de nouvelles : les nouvelles réalistes, policières, fantastiquesou de
science-fiction (nouvelles d’anticipation).
Séance : - Compréhension de l’écrit.
Support : Texte sans titre
Déroulement de la séance
Le premier moment
A/ Activité d’exploration et de découverte :
Observez le paratexte quels éléments le composent- il :
1-Texte sans titre
2-Noms des auteurs : Guy de Maupassant
3-La source : Contes et Nouvelles de la bécasse Ed Albin Michel
B/ Hypothèse de sens :
1 Il s’agirait de quoi dans le texte ? (l’élève doitlire les trois premiers

paragraphes pour émettre des hypothèses)
 Les élèves émettent des hypothèses de sens.
 Lecture silencieuse et vérification des hypothèses de sens :
 Confirmation de (s) l’hypothèse (s).
 Réponse attendue : Il s’agit d’un texte narratif dans lequel le narrateur
raconte l’histoire de Tourgueniev et l’effroyable bête.
Deuxième moment
I-Compréhension globale :
2 A quel genre de document appartient ce texte ?
 Le document appartient à la nouvelle.
Activité 1 : Complétez le tableau suivant :
Qui écrit ? A qui s’adresse-t-il ? De quoi parle-t-il ? Où ? Pourquoi ?

Le narrateur Aux lecteurs. De l’histoire Dans la foret de Afin de raconter
Tourgueniev et Russie (dans une
l’étrange personne rivière)
Activité 2 : Répondez aux questions suivantes en vous référant au texte:
Où se déroule l’histoire ?
L’histoire se déroule dans la rivière
Qui est le personnage principal ?
Le personnage principal c’est Tourgueniev
Qui sont les personnages secondaires ?
Les personnages secondaires sont :
L’étrange personne, le petit berger
Que faisait Tourgueniev sur le bord de la rivière ?
Il nageait dans cette eau transparente
Qu’ est-il passé dans cette rivière ?
Un être effroyable posa sa main sur son épaule
Comment a-t-il réagit ?
Il s’est mis à nager vers la rive
Où s’est-il élancé après ?
Il s’est élancé à travers le bois
Est-ce que l’être effroyable le suivait toujours ?
Oui, elle courait aussi vite que lui
Qui a sauvé le fuyard ?
Un enfant qui gardait les chèvres accourut, armé d’un fouet et se mit à frapper la bête
Qui était cette bête ?
C’était une folle qui vivait depuis plus de trente ans dans ce bois
Activité 3 ;
1-Soulignez d’un trait les substituts lexicaux de Tourgueniev et de deux traits les
substituts lexicaux de la femme
 Tourgueniev : le chasseur, le jeune homme, le fuyard

 La femme : l’être effroyable, l’affreuse bête, une folle, ce monstre,
femelle de gorille, une femme
2-Comment le narrateur décrit-il Tourgueniev ? (soulignez avec le rouge)
 Grand , fort, vigoureux, hardi
Comment le narrateur décrit-il la bête effroyable ? (soulignez avec le vert)
 Effroyable, énorme, plissée, grimaçante, affreuse
3-Colorez en bleu les indicateurs de temps et en jaune les indicateurs de lieu.
Indicateurs de temps Indicateurs de lieu

Tout le jour, vers la fin de l’après-midi, Le bord de la rivière, dans cette eau, dans le
Tout à coup, depuis plus de trente ans courant, vers la rive, à travers le bois, dans le
feuillage, dans ce bois, dans la rivière
4-Quels sont les temps les plus employés dans le texte ? Quelles sont leurs valeurs ?
L’imparfait= la description
Le passé simple= déroulement des actions
Troisième moment
Compréhension détaillée:
Activité 4 ; Relevez la bonne réponse :
1-Pendant qu’il nageait :
Il trouva un cadavre dans l’eau
Un être singulier le poursuivit
Il aperçut un bateau en naufrage
2-Le personnage poursuivit est sauvé par :
Un pêcheur
Un berger
Un maitre-nageur
Activité 5 : Répondez par vrai ou faux
3 Une pieuvre entoura le corps de Tourgueniev faux

4 Tourgueniev n’avait jamais eu aussi peurvrai
5 Tourgueniev chercha ses habits et son fusil et tira sur la bête faux
6 La folle vivait plus de trente ans dans le bois vrai
Activité 6 : Classez les idées selon leur ordre dans le texte

Tourgueniev n’avait jamais eu aussi peur 5
Il fut sauvé par un berger 4
Tourgueniev s’est jeté dans l’eau pour nager 2
Tourgueniev chassait dans la forêt1
Il fut poursuit par une bête qui nageait dans la rivière 3
Activité 7 : Complétez le tableau suivant :
Situation initiale (ou, quand, personnage) Tourgueniev……….nageur

L’élément perturbateur Tout à coup une main se posa sur son épaule
La succession des évènements Il se retourna …….. de gorille
Le dénouement Un enfant qui gardait les chèvres accourut armée d’un
fouet
La situation finale C’était une folle ……..ce monstre
Activité 8 :Synthèse
Faites le schéma actanciel de cette nouvelle :
destinateur Sujet (héro) Objet Adjuvant Opposant destinataire

La peur Le chasseur La fuite Le petit La folle Tourgueniev
Tourgueniev berger
Texte :
Tourgueniev chassait dans la forêt de Russie. Il avait marché tout le jour et il arriva, vers
lafin de l’après-midisur le bord d’une rivière. Elle coulait sous les arbres, pleine d’herbes
flottantes, profonde, froide et claire.
Un besoin impérieux saisit le chasseur de se jeter dans cette eau transparente. Il se

dévêtit et s’élançadans le courant. C’était un très grand et fortgarçon, vigoureux et
hardinageur.
Tout à coup, une main se posa sur son épaule. Il se retourna et aperçut un être effroyable
qui le regardait avidement.
Cela ressemblait une femme ou une guenon. Elle avait une figure énorme, plissée,
grimaçante et qui riait. Tourgueniev se sentit traversé par la hideuse. Sans réfléchir, sans
songer, sans comprendre, il se mit à nager vers la rive. Mais le monstre nageait plus vite
encore et il lui touchait le cou, les jambes avec de petits ricanements de joie. Le jeune
homme toucha la berge et s’élança de toute vitesse à travers le bois, sans mêmepenser à
trouver ses habits et son fusil.
L’êtreeffroyable le suivant, courant aussi vite que lui et grognait toujours. le fuyard à
bout de force et paralysé par la terreur, allait tomber, quand un enfant qui gardait les
chèvres accourut, armé d’un fouet, il se mit à frapper l’affreusebête humaine qui se sauva
en poussant des cris de douleur. Et Tourgueniev la vit disparaitre dans le feuillage,
pareille à une femelle de gorille.
C’était une folle qui vivait depuis plus de trente ans dans ce bois de la charité des bergers,
et qui passait la moitié de ses jours à nager dans la rivière. Tourgueniev dit qu’il n’ avait
jamais eu si peur de sa vie parce qu’il ne savait pas ce que pouvait être ce monstre.
Guy De Maupassant « contes et nouvelles de la bécasse » ED .Albin Michel

Séance : point de langue
Les indicateurs de temps :
Activité 1 : Soulignez tous les indicateurs de temps :
Nous étions arrivés au coucher du soleil. Comme il était trop tard pour être reçus au
palais on nous conduit vers des logements qui avaient été prévus pour nous.
4. Il devait être 10 heures du soir quand un tumulte nous parvint de la rue : un groupe de
jeunes s’étaient rassemblé jouant de la musique, chantant et dansant 2. C’est seulement
vers une heure du matin, peut-être même plus tard que la rue retrouva le silence.
Cette nuit-là, le spectacle m’était si habituel que je me postai à la fenêtre et ne bougeai
plus.
 Dans ce récit, les événements se suivent chronologiquement (se succèdent dans

le temps)
Activité2 : Classez les indicateurs de temps suivants dans le tableau ci-dessous selon
les étapes du récit qu’ils introduisent :
Après / tout à coup / un jour / autrefois / ainsi / brusquement / il y a longtemps /

ensuite / enfin / une fois / depuis ce jour-là / puis / soudain / tout avait commencé
quelques moments plus tard / finalement / dès lors / il était une fois
Situation initiale : début Élément Suite des événements Situation Finale :
du récit perturbateur Fin du récit
- un jour - tout à coup - après - ainsi
- autrefois - brusquement - ensuite - enfin
- il y a longtemps - soudain - puis - depuis ce jour-là
- une fois quand - mais un jour - quelques moments plus - finalement
- tout avait - un jour tard - dès lors
commencé
- il était une fois
Activité 3 :
-A quelle étape du schéma narratif chacun des extraits suivants correspond-il ? soulignez
les éléments qui vous permettent de répondre à la question.
1) « Je pus alors me nourrir des fruits qui poussaient là en grand nombre et me désaltérer
de cette eau limpide. Mes forces furent bientôt restaurées.»Situation finale
Les Aventures de Sindbad le marin.
2) « Au fond d'une sombre et dense forêt vivait, autrefois, un pauvre bûcheron qui avait
bien du mal à nourrir ses sept petits-enfants.» Situation initiale
Le Petit Poucet
3) « Le loup gonfla ses joues, souffla, souffla de toutes ses forces, et la maison de paille
s'envola. »Péripétie
Les Trois Petits Cochons
4) « Un matin, alors que le Géant était éveillé dans son lit, il entendit, tout à coup, une
musique ravissante. Elle résonna agréablement à ses oreilles. »Élément perturbateur
Oscar WILDE, Le Prince heureux.
Séance : - point de langue
Les temps du récit :
Activité 1 :Observez ce passages puis soulignez tous les verbes conjugués

Il entra et ce qu’il vit dépassait toute imagination : un étrange êtrenu était allongé
sur des feuilles de roseaux. Il était tout petit avec un corps humain, des bras et des
jambes très poilues. Le visage était celui d’un bébé humain mais avec des traits d’un
petit singe. Ce petit être s’agitait à la vue de Tourgueniev et s’efforçait de se relever
en tendant les bras vers lui, qui, paralysé par la stupéfaction resta là, interdit, sans
voix, sans geste.
Ces verbes sont conjugués :
 à l’imparfait : était/ s’efforçait/s’agitait
 au plus-que-parfait : était allongé
 au passé simple : resta/entra
Activité 2 :Complétez ce tableau en classant convenablement les expressions suivantes

qui nous donnent l’emploi de ces différents temps :
Exprimer des actions (inachevées) qui ont duré dans le temps / exprimer des actions
passées brèves qui se succèdent / exprimer des actions passées antérieures à d’autres
actions passées / décrire un état, une personne, un lieu
Passé simple imparfait Plus-que-parfait

Exprimer des actions - exprimer des actions (inachevées) qui ont Exprimer des actions
passées brèves qui se duré dans le temps : pendait passées antérieures à
succèdent - décrire un état, une personne, un lieu : était d’autres actions
(1er plan) (arrière-plan : décor) passées
A retenir (oralement) :
Les temps utilisés dans le récit (sans inclure les dialogues) sont :
1) le passé simple : c’est le temps principal (1er plan) qui exprime des actions passées brèves qui
se succèdent (généralement).
2) l’imparfait : c’est un temps secondaire (arrière-plan). D’après le contexte, il est utilisé :
- pour exprimer des actions passées (inachevées) qui ont duré dans le temps.
- Pour décrire un état, un lieu, une personne, . . .
3) le plus-que-parfait : pour exprimer des actions passées antérieures, qui se sont déroulées
avant d’autres actions passées (au passé simple ou à l’imparfait).
Activité 3 :Dans le texte suivant, utilisez le temps qui convient : l’imparfait, le passé
simple ou le plus-que-parfait.
Le navire (voguer) voguait depuis des jours, et n’(avoir) n’avait pas fait escale une
seule fois. Pourtant l’équipage s’(affairer) s’affairaient, chacun (savoir) savait
parfaitement ce qu’il (devoir) devait faire. Les marins (hisser) hissaient des voiles et en
(affaler) affalaient d’autres, (resserrer) resserraient des cordages et en (desserrer)
desserraientd’autres, (grimper) grimpaient aux gréements, (bondir) bondissaient d’un
côté et d’un autre au gré des roulis, tandis que le second du capitaine (veiller) veillait du
haut de la passerelle.
Soudain, du haut du mât, le marin de vigie s’(écrier) s’écria : « Terre ! Terre en vue,
droit devant, droit devant ! » Le capitaine (surgir) surgit de la cale du bâteau, (prendre)
pritplace à la proue, (déplier) dépliasa longue vue et (faire) fit signe à son équipage de
barrer à tribord toute.
Remarque :
a) Les verbes soulignés en rouge expriment des actions qui ont duré dans le temps :
ces verbes sont conjugués à l’imparfait car ce passage représente la situation
initiale de ce récit.
b) Les verbes soulignés en bleu expriment des actions brèves et soudaines (élément
perturbateur et actions) : ils sont conjugués au passé simple.
Séance :Activité d’écriture a- Entrainement à l’écrit
Activité 1 : Remettez dans l’ordre le texte suivant :
a) Soudain, il se libéra par un geste brusque et m’échappa. Il se retrouva sur le sol
en une fraction de seconde. je regardai en bas et je vis mon beau lapin blanc qui
gisait sur le sol, sans vie.
b) Lorsque j’étais enfant, j’avais un animal de compagnie, un beau petit lapin
prénommé
« Pinou » que je nourrissais soigneusement avec tous les aliments qu’il aimait (frites,
salade, carotte)
c) Je descendis, le ramassai et le mis soigneusement en terre dans un trou que j’ai
creusé moi-même, en lui demandant pardon. Toutes les larmes que j’ai versées ne
le firent malheureusement pas revenir.
d) Un jour après l’avoir nourri, je le tenais sur le bord de la fenêtre pour lui faire
admirer le ciel bleu et le soleil.
e) Pinou, mon pauvre pinou je ne t’oublierai jamais.
Corrigé : b-d-a-c-e
Séance :Activité d’écriture b- Préparation de l’écrit (production écrite)
Le sujet proposé :
 Lors d’une promenade vous avez perdu de vue votre petit frère. Dans un
texte narratif relatez les démarches que vous avez faites pour enfin le
retrouver.
I-Les mots clés :

II-La tâche : Rédaction d’un texte narratif.
III-Plan général :
1- Situation initiale :
Le choix du lieux de la promenade
La description des membres de la famille lorsqu’ils étaient en route vers le lieu
choisi.
2- Elément perturbateur :
La disparition d’un membre de la famille
3- Déroulement des évènements :
Les recherches
Les différentes étapes par lesquelles vous êtes passés pour retrouver votre frère
4- Situation finale :
Les retrouvailles et la joie familiale
Le retour à la maison
IV-Les critères de réussite :

 Donner un titre a ce récit.
Votre texte comportera les cinq étapes du récit (situation initiale – élément
perturbateur -déroulement des événements – dénouement – situation finale)
Vous emploierez les temps du récit :
 - passé simple / imparfait / plus-que-parfait
N’oubliez pas d’utiliser des indicateurs de temps et de lieu.
Utilisez des verbes d'action et de mouvement.
Séance :Activité ludique.
Support : les enfants de la terre

Les Enfants de la Terre est une association française créée en 1988 autour de Marie-
Claire (1937-2012) et Yannick Noah pour venir en aide aux enfants en situation difficile.
La présidente initiale était la fondatrice de l'association Marie-Claire Noah. Depuis son

décès en 2012, sa fille Nathalie Noah a repris la présidence de l'association et Yannick
Noah a été nommé président d'honneur aux côtés de sa sœur."Cette chanson, "Les enfants
de la Terre" a pour but de sensibiliser les dirigeants de notre monde sur la nécessité de
protéger notre planète et ses êtres vivants.
On ne veut pas la fin du monde
On se rejoint pour faire la ronde
Ce que l'on veut, c'est encore pouvoir s'aimer
Pour tous les enfants de la terre
Une chanson comme prière
Et réunir l'amour de l'humanité

Les étoiles brillent dans le ciel
Une planète bleue dans l'univers
Des milliards d'années pour être belle
Et semer la vie sans frontière
Protégez le bleu des océans
Les nuages sont faits pour être blancs
La nature a besoin de nos cœurs
Pour que les rêves s'écrivent en couleur

Donnons de l'espoir
Et de l'amitié
Notre histoire elle doit continuer
Une chanson pour la Paix
Quel est l’objectif de cette chanson ?

L’un des objectifs de cette chanson est de diffuser un message d’espoir et d’amour
Analyse de la chanson :
Un message d’espoir que les Enfants de la Terre adressent aux dirigeants mais
aussi à chacun d’entre nous avec pour seul objectif de rassembler toutes les
nations sous le même drapeau et sauver notre planète pour que l’histoire
continue. Le but de cette chanson est de provoquer chez nous une double prise
de conscience. D’une part, quant à l’importance de s’associer à toutes démarches
pacifiques pouvant nous mener à un monde de Paix. Et par ailleurs, à l’importance,
toute aussi grande, de préserver notre environnement (que ce soit le milieu
terrestre, aquatique ou aérien) et les différentes espèces animales. »
Séance :Compte rendu de la production écrite.
I-Rappel du sujet de la production écrite :

Lors d’une promenade, vous avez perdu de vue votre petit frère. Dans un texte narratif,
relatez les démarches que vous avez faites pour enfin le retrouver.
II-Remarques d’ordre général :
Points négatifs :
 De bonnes idées toutefois beaucoup de fautes de langue sont à signaler.
 Le raconté chez la plupart des élèves manque de cohérence.
 Non-respect de la ponctuation.
Point positif :
 Tous les élèves ont respecté la consigne.
II-La production écrite choisie :

La excursion
Un jour je étais avec ma famille une excursion dans la zoo Ce matain,cete place ile
très belle nos regardions les animaux sauvage et domistiquecomme le éléphoneet le
chien le chat le crocodile et le lion roi de la foreteect . Soudain ma mère il remarqua
le petit frère était paslànosavons richerchaientsur mon frère et mon père déclara la
Gendarmerie pour retrouvait le perdu. finallement, la Gendarmerieavait trouvé mon
frère il très peur et il pleur, est après nosarrivaient à la maison très heureusement
parce que mon frère retournait je suis très contant.
IV-Correction de la production écrite :
L’excursion
Un jour j’étais avec ma famille en excursion dans le zoo. Ce matin, cette place
était très belle nous regardions les animaux sauvages et domestiques comme
l’éléphant, le chien, le chat, le crocodile et le lion roi de la forêt. Soudain ma mère
remarqua le petit frère n’était pas là nous recherchâmes mon frère et mon père
déclara à la gendarmerie pour retrouver le perdu. Finalement, la gendarmerie avait
trouvé mon frère il avait très peur et il pleurait, et après nous arrivions à la maison
très heureux parce que mon frère retournait j’étais très content.
Remarques :
 La négation doit être complète : ne …..pas,l’auxiliaire se place au milieu.

 Après les prépositions : à-de-par-pour-sans le verbe se met à l’infinitif.
 Les adjectifs démonstratifs s’accordent en genre et en nombre avec le nom
auquel ils se rapportent (ce-cet-cette-ces) .
 Les éléments d’une énumération sont séparés par une virgule .Quant à lui le
dernier élément est généralement relié au précédent par la conjonction et.
 La phrase verbale est composé d’un sujet+ un verbe conjugué + ( c o d-c o i-c c de
temps/ c c de lieu … etc.)
V-Amélioration de la production écrite :
L’excursion
Un jour, j’étais avec ma famille enexcursion dans le zoo. Ce matin-là, cette
place étaittrès belle ; nouscontemplions les animaux sauvages et
domestiquescommel’éléphant, le chien, le chat, le crocodile et le lion roi de la
forêt. Soudain ma mère remarqua que mon petit frère n’était pas là. Nousle
recherchâmespartout et mon père déclara à la gendarmerie sa disparition.
Finalement,cette dernière l’avait retrouvé il, avait très peur et il pleurait, après
nous retournionsà la maison très heureux parce que mon frère était là. j’étais très
content.
 Lecture de la production écrite corrigée tant bien que mal.
(Si le temps me le permet)
 Dégagez le schéma narratif.

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Niveau : Première année secondaire.

Projet 4 : Ecrire une petite biographie

Intention communicative : Relater un

Séquence : Produire un récit en y insérant des

- Situation finale, qui est le résultat, la fin du récit.

Un personnage, le héros, poursuit la quête d'un objet.

- Le destinataire, ou héros : c'est ce personnage qui, suite à l'intervention du destinateur, va

- Le passage de la situation initiale à l'élément perturbateur se signale souvent par un

- Le destinataire, ou héros : c'est ce personnage qui, suite à l'intervention du destinateur, va

- Situation finale, qui est le résultat, la fin du récit.

Support : Arion et les Dauphins

Arion et les dauphins

Arion, émerveillé regardait ce spectacle. Pour mieux le contempler il s’approcha tout

D’après Plutarque. Le banquet des sept sages

4-Encadrez les indicateurs de temps :

Support : vidéo audio-visuelle « Hatchi »

Qui sont les personnages présents dans cette vidéo :

Le chien Hatchi, le maitre, sa femme, sa fille et les habitants de la ville

L’histoire se déroule à la maison, la gare, la rue

Qui est Hatchi ?

Hatchi est un chien

Que fait Hatchi tous les jours ?

Il attend son maitre venant du travail à la gare

Pourquoi Hatchi est considéré comme un héros ?

Parcequ’il est un chien fidèle à son maitre

Répondez par vrai ou faux ensuite corrigez la faute :

- Le maître va travailler, et le chien attend son retour quotidiennement vrai

-La fille n’adore pas le chien, son père aussi faux

 La fille adore le chien, le père aussi.

-Hatchi n’attend pas son maitre faux

1- Résumez en quelques lignes l’histoire

2- Complétez cet énoncé (qui nous donne la définition et les caractéristiques

peu nombreux / brièveté / policières / récit / concentration / science-fiction /

La nouvelle est un . . . . . . . . complet mais . . . . . . . . . Elle se distingue du roman par sa .

Support : Texte sans titre

A/ Activité d’exploration et de découverte :

Observez le paratexte quels éléments le composent- il :

1-Texte sans titre

2-Noms des auteurs : Guy de Maupassant

3-La source : Contes et Nouvelles de la bécasse Ed Albin Michel

1 Il s’agirait de quoi dans le texte ? (l’élève doitlire les trois premiers

2 A quel genre de document appartient ce texte ?

 Le document appartient à la nouvelle.

Activité 1 : Complétez le tableau suivant :

Qui écrit ? A qui s’adresse-t-il ? De quoi parle-t-il ? Où ? Pourquoi ?

L’histoire se déroule dans la rivière

Qui est le personnage principal ?

Le personnage principal c’est Tourgueniev

Qui sont les personnages secondaires ?

Les personnages secondaires sont :

L’étrange personne, le petit berger

Que faisait Tourgueniev sur le bord de la rivière ?

Il nageait dans cette eau transparente

Qu’ est-il passé dans cette rivière ?

Un être effroyable posa sa main sur son épaule

Comment a-t-il réagit ?

Il s’est mis à nager vers la rive

Où s’est-il élancé après ?

Il s’est élancé à travers le bois

Est-ce que l’être effroyable le suivait toujours ?

Oui, elle courait aussi vite que lui

Qui a sauvé le fuyard ?

Qui était cette bête ?

 Tourgueniev : le chasseur, le jeune homme, le fuyard