A L’USAGE DES ENSEIGNANTS

DE LA CLASSE DU CM2

 Compréhension de l’écrit
 Expression écrite
 Dictée

Sous la direction de
Roch Germain Comlan AHOKPOSSI
Inspecteur de l’Enseignement du Premier Degré
 COMITE TECHNIQUE DE REDACTION

 EQUIPE DE REDACTION
PRENOMS ET NOMS QUALITE CONTACTS

 SOUS LA DIRECTION DE
PRENOMS ET NOMS QUALITE/STRUCTURE CONTACTS
Inspecteur de l’Enseignement du 96686216
Roch Germain Comlan AHOKPOSSI
Premier Degré 95408793

ANNALES 2
 AVANT-PROPOS

ANNALES 3
 SOMMAIRE

ANNALES 4
 DÉMARCHE SPÉCIFIQUE, CRITÈRES
D’ÈVALUATION, ÉPREUVES ET GRILLE
D’APPRÉCIATION COMMENTÉE

ANNALES 5
 DEMARCHE POUR ABORDER UNE EPREUVE
DE COMPREHENSION DE L’ECRIT

ANNALES 6
 DEMARCHE POUR ABORDER UNE EPREUVE DE
COMPREHENSION DE L'ECRIT

En face d'une épreuve de compréhension de l'écrit :

 je lis plusieurs fois le texte ;
 je me pose des questions de compréhension :
a) de qui ou de quoi a-t-on parlé ?
b) qu'est-ce qu'on a dit de la personne ou de la chose ? (Recenser toutes les
informations dans le texte)
 relever les personnages ;
 recenser les actions et les propos de chaque personnage ;
 identifier les mots difficiles ;
 les expliquer ;
 relever quelques pronoms personnels ;
 chercher les noms qu'ils remplacent.

Lire la première consigne du c1

 La reformuler suivant la démarche appropriée ;
 Retourné au texte pour chercher la réponse.
NB : suivre la même démarche pour les autres consignes de c1.

Aborder la consigne de c2
 Suivre la même démarche de reformulation de la consigne ;
 Se référer à ses leçons et aux démarches pour répondre aux questions de
vocabulaire, de grammaire et de conjugaison.

Lire la consigne de c3
Chercher peut-être d'abord l'acte ou le propos de tel personnage dont parle la
consigne pour dire ce qu'on en pense (si c'est bon ou mauvais et dire pourquoi).

Pour la consigne de c4, il faut tenir compte de la compréhension du texte pour tirer
des leçons ou prendre de résolution.

ANNALES 7
 CRITÈRES D’ÈVALUATION DE LA
COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT

ANNALES 8
 CRITERES D’EVALUATION DE LA COMPREHENSION DE L’ECRIT
CRITERES MINIMAUX

CRITERES EXPLICATION DES CRITERES

L’élève a :
- indiqué l’idée générale du texte ;
- utilisé les informations selon des indices
C1 : Compréhension globale du texte donnés ;
- identifié les personnages du texte, le lieu
et le moment de l’action ;
- exprimé un point de vue personnel, des
sentiments par rapport à ce qui est dit
dans le texte.
- Utilisé des indices qui donnent de sens
aux mots et aux phrases ;
C2 : Pertinence de la stratégie de lecture - S’est servi des indices sémantiques,
utilisée syntaxiques et morphologiques pour
établir des liens à l’intérieur des phases ;
- Relevé le synonyme d’un mot, d’une
expression.
- Donné son avis personnel sur le
C3 : Expression de sentiment et d’opinion
comportement d’un personnage du texte ;
se rapportant au texte lu
- Justifié des opinions personnelles sur un
aspect du texte.

CRITERES DE PERFECTIONNEMENT

- Dégagé une valeur sur l’événement

C4 : Dépassement du texte
lu.

ANNALES 9
 EPREUVES
DE COMPREHENSION DE L’ECRIT

ANNALES 10
CS KEROU 2022-2023 COURS CM2 EPREUVE
UP MANOU DE LECTURE
DURÉE :01H EPREUVE n° 1

Sujet
Dans nos sociétés actuelles, tout le monde accepte que la femme est l’égale de
l’homme. Elle peut donc faire tout ce que l’homme fait. Mieux, elle peut jouer les
mêmes rôles que l’homme. Prends connaissance du texte ci-dessous pour découvrir les
exploits d’une femme.
Tâche : tu es invité(e) à lire silencieusement le texte ci-dessous et à donner ta
compréhension à travers la consigne qui l’accompagne.

Texte : Une guérisseuse

Autrefois, un roi sage, bon et généreux gouvernait le royaume de Safi. Ce roi avait
un fils unique qu’il chérissait beaucoup. Cet enfant était l’héritier légitime du trône.
Un jour, alors que le prince héritier était âgé de seize ans environ, il tomba
gravement malade. Il avait une forte fièvre et claquait les dents. Les guérisseurs du
royaume tentèrent de le guérir mais en vain. Ils échouèrent l’un après l’autre. La reine,
désespérée, s’affolait. Le roi était très inquiet. Il promit une forte récompense à qui
parviendrait à guérir son fils. Chaque jour, la population, pour compatir à la douleur de
la famille royale, venait pleurer à la porte du palais.
Puis, un après-midi, arriva une femme du pays de la savane, qui se disait
guérisseuse. Elle insista et le roi la fit conduire dans la chambre du malade. Trois heures
durant, elle essaya quelques-uns de ses médicaments. La fièvre baissa. Alors le prince se
leva, vacilla et tomba, inerte. Le malade ne respirait plus. La guérisseuse lui frotta
vigoureusement les membres puis le tronc. Le prince ne réagis pas. Le fils unique du roi
était bien mort.
La triste nouvelle fit le tour du palais, et bientôt de tout le royaume. La reine
pleurait et s’arrachait les cheveux. Le roi essayait de contenir sa douleur. La population,
affligée et très en colère, demanda d’emprisonner la guérisseuse.
« Il n’en est pas question, déclara le roi. Ce qui est arrivé n’est qu’un
accident » ajouta-t-il. Le souverain donna un cadeau à la guérisseuse et la remercia.
ANNALES 11
Désolée et attristée, la guérisseuse sortit de la chambre du malade sous la huée des
guérisseurs du royaume, qui souhaitaient d’ailleurs son échec. « Qu’est-ce que tu
crois ? Toi, femme, penses-tu réussir là où nous autres, hommes, avons
échoué ? ».
Soudain, des cris de joie montèrent de la chambre du malade jusqu’au roi : « Le
prince avait toussé et bougé le bras ! » La nouvelle parvint aux oreilles de la guérisseuse. Elle
retourna dans la chambre du prince. Elle administra encore quelques soins au malade.
Le lendemain, le prince était guéri. La population chanta et dansa une semaine durant.
La guérisseuse reçut de nombreux cadeaux. Le roi fit d’elle le médecin du palais
et déclara que désormais, à Safi, la femme est l’égale de l’homme.

Texte tiré du document ‘’Les contes de grand-mère’’ Fidèle Falansa AKOGOU

CONSIGNE
1-
a) Indique le genre ou le type de texte lu.
b) Dis pourquoi la population venait chaque jour pleurer à la porte du palais.
c) Donne la raison pour laquelle le roi déclare qu’à Safi, la femme est l’égale de
l’homme.
2-
a) Relève dans le texte le synonyme du mot "prince".
b) Dans la phrase « La reine désespérée, s’affolait. », justifie la terminaison de
"désespérée".
c) Indique le mot que remplace "lui" dans la phrase « La guérisseuse lui frotta
vigoureusement les membres puis le tronc. »
3-
Dis ce que tu penses :
a) du comportement des guérisseurs du royaume envers la guérisseuse,
b) du comportement du roi vis-à-vis de la population,
c) du comportement du roi vis-à-vis de la guérisseuse.

4- Tire deux leçons de ce texte.

ANNALES 12
 COMPREHENSION DE LA CONSIGNE

 Démarche transversale de reformulation de la consigne

 Lire la consigne.
 Se poser des questions ci-après sur la consigne :
✓ dire de quoi parle-t-on dans la consigne ;
• la réponse entraîne le mot-clé ;
✓ expliquer ce mot-clé ;
✓ dire qu’est-ce qu’on me demande de faire.
Prendre en compte l’explication du mot-clé pour répondre entraîne la
formulation de la consigne.
TYPE DE DEMARCHE DE
CRITERES SENS
CONSIGNE MISE EN OEUVRE
- De quoi parle-t-on ?
Il s’agit de partir de
→ genre/ type de
la silhouette ou de
texte
Indique le la structure du texte
genre ou le pour affirmer que - Que signifie
type de texte c’est un texte genre/type de texte ?
lu. narratif, une affiche, → texte découlant de
un article de la description de sa
Compréhension
journal, un conte… silhouette ou sa
globale du texte
structure.
Relève les
Il s’agit de tirer du - Dis de quoi parle-t-
passages du
texte des phrases on ? → propos/ actes.
texte qui
qui justifient les - Précise-les.
justifient un
propos, les actes, de - Relève les phrases qui
propos ou un
quelqu’un. les justifient.
acte.
Il s’agit de proposer - Chercher le sens du
Donne le un mot qui justifie mot initial dans le
Pertinence de la
synonyme d’un presque la même texte.
stratégie utilisée
mot. chose que le mot - Chercher dans le texte
initial. ou en dehors du texte

ANNALES 13
 selon la consigne le
mot qui signifie
presque la même
chose que le mot
initial.
- Précise la nature du
mot.
Il peut s’agir d’un - Précise comment il
adjectif qualificatif, est employé quand il
d’un participe passé s’agit d’un participe
Justifie la
ou d’un verbe. Il est passé.
terminaison
donc question de - Rappelle comment
d’un mot.
dire pourquoi tel s’accorde ce participe
mot a telle passé.
terminaison. - Tiens en compte
pour justifier la
terminaison du mot.
Lorsque je trouve Mettre en œuvre la
dans une telle stratégie contexte. Pour
consigne le, la, les, ce faire :
l’, je dois me dire ✓ identifier la phrase
qu’il s’agit des dans laquelle se
pronoms trouve le pronom
personnels, et personnel ;
lorsqu’il s’agit de ✓ lire la phrase
Indique le nous et de vous, je d’avant ;
référent d’un dois me dire qu’ils ✓ relire la phrase dans
pronom. peuvent être sujets laquelle se trouve le
ou compléments. pronom personnel
Et lorsqu’on a en en le sautant puis
face ’’lui/eux’’, se poser la question
nous avons des appropriée ;
pronoms ✓ la réponse à cette
personnels question aboutie au
compléments mot que remplace
d’objet indirect. ce pronom.

ANNALES 14
 ✓ Identifier le
propos tenu par le
personnage ou
l’acte posé ;
✓ Chercher à
Il est question comprendre ce
Expression de
Dis ce que tu d’émettre son propos ou cet acte ;
sentiment,
penses d’un opinion/ son avis ✓ Emettre son avis
d’opinion se
personnage du soit sur les propos sur ce propos ou
rapportant au
texte. du personnage soit cet acte
texte lu
sur ses actes. (l’apprécier). En
d’autres termes,
dire si c’est bon ou
si c’est mauvais,
✓ au besoin, dire
pourquoi.
- Identifier les actes
bons ou mauvais du
personnage ;
Une leçon est une
Dépassement Tire les leçons - Les expliquer ;
valeur pour bien se
du texte du texte lu. - Les analyser ;
comporter.
- Dégager la /les
leçon(s) de morale qui
s’imposent.

ANNALES 15
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE

COMPREHENSION DU TEXTE
Le candidat a :
- Lis plusieurs fois en silence le texte. - lu plusieurs fois en silence le texte ;
- Dis de qui on a parlé. - dit de la guérisseuse ;
- Cite les autres personnages du texte. - cité le roi, le prince, les guérisseurs,
la population et la reine ;
- Précise ce qui est arrivé au prince. - précisé qu’il a été malade ;
- Dis ce que les guérisseurs du milieu ont - dit qu’ils ont traité le prince mais
fait. qu’ils n’ont pas réussi ;
- Dis ce que la guérisseuse a fait. - dit qu’elle a aussi traité le prince et
a réussi finalement à le guérir ;
- Relève les mots difficiles du texte. - relevé entre autres mots : héritier -
en vain - désespérer - s’affolait…
-Explique-les suivant la stratégie appropriée. - expliqué ces mots ;
Stratégie contexte ou celle de la
dérivation lexicale.
- Relève quelques pronoms contenus dans le
texte. - relevé entre autres :
✓ Il (promit), ils (échouèrent), la
(remercier), lui (frotta), le
- Identifie les noms que ces pronoms (guérir) ;
remplacent. - identifié les mots : malade, roi,
guérisseurs, guérisseuse, prince.
CONSIGNE 7 pts ½ C1 : COMPREHENSION GLOBALE DU TEXTE
- Lis la consigne « a » de 1. - Lu la consigne.
- Mets en œuvre la
démarche appropriée pour
1 a) la reformulation.
2 pts ½ - Dis de quoi on a parlé. - Dit le genre/type de texte (c’est le
mot clé).
- Expliqué qu’il s’agit de la silhouette
- Explique-le. ou la structure du texte.

ANNALES 16
 - Dit, on me demande de préciser s’il
s’agit d’un texte narratif/ d’un conte
- Dis ce qu’on te demande
/d’une affiche /d’un article de
de faire ;
journal ….
- Lu la première phrase du texte.

- Lis la première phrase du

- Précisé autrefois
texte
- Précise le mot par lequel
- Dit au passé simple et à l’imparfait.
elle est construite.
- Dis à quel temps la
- Dit c’est un conte.
plupart des verbes sont-ils
conjugués.
- Tiens compte des temps
des verbes et du mot de
première phrase du texte
pour répondre à la
consigne.
b) Lis la consigne « b » de 1 A lu la consigne.
- De quoi parle-t-on ? - Dit « pleurer ».
- Dis quand-est-ce qu’on - Dit lorsqu’on est dans une
pleure ? situation déplorable/ lorsqu’on a un
- Indique le problème que la problème….
2 pts ½ population a. - Dit « la maladie du prince ».
- Dis ce que va faire la - Dit compatir/partager la peine/la
population à la porte du douleur avec le roi.
palais (retourner au texte
pour trouver l’élément de
réponse).

c) - Lis la consigne « c » de 1. - Lu la consigne.

- De quoi a-t-on parlé ? - Dit que la femme est l’égale de
2 pts ½ - Précise la femme dont on l’homme.
parle. - Précisé la guérisseuse.

ANNALES 17
 - Dis ce qu’elle a fait dans le
texte.
-Dis si elle a été la première
à traiter le prince.
-Indique ceux qui l’avaient
fait.
- Dis s’ils ont pu guérir le
prince héritier.
- Tiens compte des
différentes réponses pour
répondre à la consigne.
7 PTS ½ C2 : PERTINENCE DE LA STRATEGIE
UTILISEE
2
a) - Lis la consigne « a » de 2.
- Dis de quoi on a parlé.
- Explique ce que c’est que
2 pts ½ synonyme.
- Mets en œuvre la stratégie
contexte pour trouver le
sens du mot prince dans le
texte.
- Cherche dans le texte
d’autres mots qui désigne
encore enfant du roi.
b) - Lis la consigne « b » de 2.
- Dis de quoi on a parlé.
2 pts ½ - Explique-les.
- Reformule la consigne
suivant la démarche
appropriée.
ANNALES
- Traité et guéri le prince héritier.
- Dit non.
- Dit les guérisseurs du milieu.
- Dit non.
- Répondu que la guérisseuse, venue
de la savane a traité et guéri le prince
héritier ce que les guérisseurs
(hommes) du milieu n’ont pas pu
faire.
- Lu la consigne.
- Dit synonyme.
- Dit c’est des mots différents mais
qui signifient à peu près les mêmes
choses.
- Expliqué que c’est l’enfant garçon
du roi.
- Cherché et trouvé fils unique et
héritier.
- Lu la consigne.
- Dit justifie et terminaison.
- Expliqué les mots.
- Dit de préciser pourquoi le mot le
mot « désespérée » est terminée par
« ée ».
18
 - Retrouve la phrase dans
laquelle se
trouve "désespérée"
- Donne la nature de
« désespérée ».
Précise comment il est
employé.
- Rappelle comment
s’accorde l’adjectif
qualificatif.
- Cherche le mot que qualifie
désespérée.
- Donne son genre et son
nombre.
- Réponds à la consigne.
c) - Lis la consigne « c » de 2.
- Dis de quoi on a parlé.
2 pts ½ - Explique-le.
- Reformule la consigne.
- Cherche la phrase dans
laquelle se trouve "lui".
- Lis la.
- Lis la phrase d’avant.
- Relie la phrase dans
laquelle se trouve ’’lui’’ en le
ANNALES
- Dit « La reine désespérée,
s’affole. »
- Dit "participe passé".
- précisé qu’il est employé sans
auxilliaire donc utilisé comme
adjectif qualificatif.
- Dit qu’il s’accorde en genre et en
nombre avec le nom qu’il qualifie.
- Précisé "la reine".
- Donné "féminin, singulier".
- Répondu : désespérée est un
participe passé employé comme
adjectif qualificatif, qualifie reine qui
est au féminin, singulier. Par
conséquent’’ désespérée’’ doit se
mettre aussi au féminin singulier en
prenant «ée »
- Lu la consigne.
- Dit ’’remplace’’.
- Expliqué que lui est écrit à la place
d’un autre mot.
- Dit que le pronom personnel "lui"
est utilisé à la place d’un autre mot.
- Trouvé : La guérisseuse lui frotta.
vigoureusement les membres puis le
tronc.
- Lu la phrase.
- Lu : Le malade ne respirait plus.
- Lu : La guérisseuse lui frotta
vigoureusement les membres puis
le tronc à qui ?
19
 sautant puis pose la question
appropriée. - Répondu « au malade » mis pour
- Réponds à la question. prince.
- Répondu que "lui" remplace
- Réponds maintenant à la malade mis pour prince.
consigne.
3 PTS C3 : EXPRESSION DE SENTIMENT ET
D’OPINION SE RAPPORTANT AU TEXTE LU.
3 - Lis la consigne « a » de 3. - Lu la consigne.
a) - Identifie les mots clés de la - Identifié "pense de…" et
consigne. "comportement".
1pt - Explique-les. - Dit : pense de… : c’est apprécier,
dire si c’est bon ou mauvais.
Comportement : attitude, manière
de faire, pratique.
- Reformule la consigne - Dit : on me demande de dire si
suivant la démarche c’est bon ou mauvais ce que les
appropriée. guérisseurs ont fait.
- Précise le comportement - Précisé que les guérisseurs se sont
des guérisseurs envers la réjouis de l’échec de guérison du
guérisseuse. prince par la guérisseuse.
Pire, ils ont souhaité qu’elle échoue
comme eux.

- Apprécie les - Dit, ce n’est pas bon car c’est la vie

comportements des
guérisseurs du milieu.
b) - Lis la consigne « b » de 3.
- Précise le comportement
1 pt de la population vis-à-vis de
la guérisseuse quand elle
avait semblé échouer.
- Dis le comportement du
roi envers la population.
ANNALES
du prince qui est en jeu. Mieux, on
ne peut pas souhaiter la mort de
quelqu’un.
- Lu la consigne.
- Précisé que la population voulait
une sanction pour la guérisseuse ;
que le roi l’emprisonne.
20
 - Lis la dernière partie de la - Dit, le roi a refusé de sanctionner
consigne. la guérisseuse.
- Précise le comportement - Dit, le roi lui a offert des cadeaux.
du roi envers la guérisseuse. - Dit, c’est bon parce que la
-Dis ce que tu penses de ce guérisseuse est animée d’une bonne
comportement. volonté, d’une bonne intention pour
guérir le prince et elle a utilisé ses
produits pour guérir le prince.
2 PTS C4 : DEPASSEMENT DE TEXTE
- Lis la consigne 4. - Lu la consigne.
- Identifie le mot clé. - Identifié ‘’leçons’’.
- Explique-le. - Dit : une leçon est une valeur pour
bien se comporter.
- Reformule la consigne - Reformulé la consigne.
suivant la démarche
2 pts (pour
appropriée.
deux leçons
- Dis les résolutions que tu - Dégagé les leçons ci- après : il faut
trouvées)
prends pour bien te être reconnaissant ; il faut éviter
comporter à partir des bons l’ingratitude ; il ne faut sous-estimer
comportements du roi et des personne ; il faut reconnaitre l’effort
mauvais comportements des de l’autre si minime qu’il soit ; il faut
guérisseurs du milieu. prioriser la vie de l’homme ; il faut
valoriser la femme …

ANNALES 21
 EPREUVE n° 2

Sujet
Plusieurs jours de la semaine, les élèves sont en classe, et ceci durant des mois.
Parfois, il arrive des moments de perturbation.
A travers le texte ci-dessous, tu découvriras l’un de ces moments.

Tâche : Tu es invité(e) à lire ce texte en silence et à exprimer ta compréhension à travers

les réponses à la consigne.

Texte : Une averse

Il fait très chaud. Le ciel se couvre de gros nuages. La classe s’assombrit. Le vent
souffle. Les portes et les fenêtres claquent. Dans la cour, un tourbillon soulève les
feuilles mortes et la poussière.
Finagnon ! Le drapeau ! Il va pleuvoir, dit le maître.
Brusquement des gouttes de pluie crépitent sur le toit de la classe. Le maître crie,
mais on n’entend plus rien. La leçon cesse pour le moment. Les élèves sont contents.
Ils regardent les arbres agités par le vent. Soudain, un éclair illumine l’horizon. Un grand
coup de tonnerre fait trembler le toit. Les élèves sursautent et se serrent les uns contre
les autres, n’osant plus parler. La pluie tombe, abondante et drue. L’eau ruisselle partout,
creuse des rigoles, déracine des plants de légumes au jardin, entraîne les brindilles.
Puis les gouttes deviennent plus fines. Le vent se calme ; l’air est frais.
Soudain, la cloche sonne. Les enfants crient de joie et rangent leurs affaires.
- Ne traînez pas sous la pluie, recommande le maître. Les élèves sortent en
désordre, rentrent chez eux en courant ; quelques-uns pataugent dans les flaques d’eau
en chantant :
- « Oh pluie ! Tombe pour que je me lave !
- Ruisselle pour que je lave mon pagne ! »
Après la pluie, des milliers d’insectes, légers comme des plumes, volent partout.

ANNALES 22
 CONSIGNE
1-
a. Cite les personnages du texte.
b. Relève deux passages dans le texte qui montrent que les élèves sont en
joie lorsque la pluie a commencé.

2-
a. Relie le mot à son explication :
une averse une fine pluie
une pluie interminable
une pluie soudaine, abondante qui ne dure pas
b. Trouve dans le texte le contraire ou l’antonyme de : s’assombrit.
c. Relève dans le texte la phrase à travers laquelle un ordre a été donné.

3-
a. Dis pourquoi le maître défend aux élèves de traîner dans la rue.
b. Dis ce que tu penses du comportement des élèves à la sortie des classes.
c. Dis ce que tu aurais fait à la sortie des classes après une pluie abondante.

4-
Trouve deux méfaits des pluies abondantes.

ANNALES 23
 COMPREHENSION DE LA CONSIGNE

TYPES DE DEMARCHE DE
CRITERES SENS
CONSIGNE MISE EN ŒUVRE
- De quoi parle-t-on dans
la consigne ?

→ Personnages

- Que signifie
Il s’agit de ceux
‘’personnages’’ ? → ceux
Cite les qui ont tenu des
Compréhension qui ont tenu des propos
personnages propos et/ou
globale du texte et/ou posé des actes dans
du texte posé des actes
le texte.
dans le texte.
- Qu’est-ce qu’on me
demande de faire ? →
Citer ceux qui ont tenu
des propos où posé des
actes dans le texte.
-De quoi parle-t-on. →
Propos/comportement/
état
- Que signifie propos/
Il s’agit de tirer comportement/ état
Relève dans le du texte des
- Qu’est-ce qu’on me
texte les phrases relatives
demande de faire. → Tirer
passages qui au propos/
du texte des phrases qui
montrent…… comportement
correspondent au propos/
/ état…
comportement/état
- Retourner au texte pour
identifier ces passages
- Répondre à la consigne.

ANNALES 24
 - Identifier le mot dans le
texte.
- Expliquer le mot suivant
- Lire les explications
Pertinence de la Relie un mot à Il s’agit d’item proposées.
stratégie utilisée son explication d’appariement. - Retenir l’explication qui
se rapproche du sens du
mot.
- Relie le mot à son
explication.
Une telle - Chercher le sens du mot
consigne invite initial suivant la stratégie
l’élève à appropriée.
Dis le contraire
proposer un - Chercher le sens du mot
ou l’antonyme
mot qui a un contraire.
d’un mot.
sens contraire, - Retourner au texte pour
opposé à celui chercher le mot.
du mot initial. - Ecrire le mot.
- Se rappeler ses
connaissances sur les
Il s’agit modes de conjugaison.
Relève la d’indiquer le
- Retenir le mode de
phrase à mode de
conjugaison à travers
travers laquelle conjugaison à
lequel on donne un ordre.
un ordre a été travers lequel
- Relire le texte.
donné. on intime un
ordre - Identifier la phrase dont
le verbe est au mode
impératif.
Expression de Il est question - Bien réfléchir sur les
sentiment Dis pourquoi de donner les propos/les actes/les
d’opinion se ou justifie ta raisons qui comportements d’un
rapportant au réponse. poussent à dire personnage avant de les
texte lu que les apprécier.

ANNALES 25
 propos/les - Trouver par anticipation
actes/les les raisons qui militent en
comportements faveur de l’appréciation à
d’un faire.
personnage - Evoquer les raisons.
sont bons ou
mauvais.
Dis ce que tu
Cf. épreuve
penses d’un Cf. épreuve n° 1
n° 1
personnage
Il est question
de dire que si
nous étions à la
place du
personnage, est-
ce qu’on - Relever d’abord l’acte/le
adopterait les comportement du
mêmes personnage.
Dis ce que tu
comportements - Chercher à comprendre
aurais fait à la
/ poserait les cet acte/ ce
place d’un
mêmes actes comportement.
personnage.
que lui ou non. - Proposer ce qu’on ferait
• La réponse à à la place du personnage.
l’une de ces -Justifier sa proposition.
questions
sera
soutenue par
une
justification.
Trouve des Il s’agit de - De quoi parle-t-on ?→
méfaits/bienfai trouver des méfaits/ bienfaits
Dépassement
ts d’un acte/ conséquences/ - Expliquer-les.
de texte
comportement des avantages/ - Dis ce qu’on te demande
/ propos/fait des de faire → reformulation.
ANNALES 26
 inconvénients - Identifier l’acte/
d’un acte/ d’un comportement/
comportement/ propos/fait.
d’un propos/ - L’expliquer.
d’un fait. - L’apprécier.
- Dégager les
conséquences/
avantages/inconvénients

ANNALES 27
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE

COMPREHENSION DU TEXE
Le candidat a :
- Lis plusieurs fois en silence le texte. - Lu plusieurs fois en silence le
texte.
- Dis de quoi on a parlé dans le texte. - Dit de l’averse.
- Cite les personnages du texte. - Cité le maître, les élèves dont
Finangnon.
- Dis les propos ou les actes posés par chaque - Dit les élèves sursautent et se
personnage. serrent les uns contre les autres,
crient de joie et rangent leurs
affaires, sortent en désordre,
pataugent dans les flaques d’eau et
invitent la pluie à tomber
Le maitre : invite Finagnon à
enlever le drapeau, cesse de
donner les cours, donne des ordres
aux élèves pour rentrer chez eux
sans trainer sous la pluie.
- Relève les mots difficiles. - Relevé entre autres : une averse,
elle crépite, drue, ils pataugent…
- Explique-les selon la stratégie contexte. - Expliqué ces mots
- Relève quelques pronoms dans le texte. - Relevé : ils(regardent) quelques -
uns (pataugent)
- Identifie les noms que ces pronoms - Identifié ces noms.
remplacent.
7pts ½ C1 : COMPREHENSION GLOBALE DU
CONSIGNES
TEXTE

ANNALES 28
1 Le candidat a :
a) - Lis la consigne « a » de 1.
- Mets en œuvre la démarche
appropriée pour la
2 pts ½
reformuler.
- De quoi a-t-on parlé dans la
consigne.
- Explique personnages
- lu la consigne.
- parlé de personnages.
- dit : ce sont ceux qui ont tenu
des propos ou ont posé des actes
dans le texte.
- dit : on me demande de relever
ceux qui ont tenu des propos ou
ont posé des actes dans le texte ;
- Relevé le maître, les élèves dont
Finagnon.

- Dis ce qu’on te demande de

faire.

- Réponds à la consigne
(retourner au texte pour
identifier les personnages)
b) - Lis la consigne « b » de 1. - Lu la consigne.
- Dis de quoi on a parlé. - Dit : relevé passages, joie.
2 pts ½ par - Explique les - Expliqué suivant la stratégie
passage relevé appropriée.
- Dis ce qu’on te demande de - Reformulé la consigne.
faire.
- Retourne au texte pour - Relevé : les élèves sont contents.
identifier les passages. Les enfants crient de joie et
rangent leurs affaires. Les élèves
sortent en désordre. Quelques –
uns pataugent dans les flaques
d’eau en chantant.
7pts ½ C2 : PERTINENCE DE LA STRATEGIE
2
UTILISEE
a) - Lis la consigne « a » de 2. - Lu la consigne.
- Dis ce quoi on a parlé dans - Dit : relier
2 pts ½ la consigne.

ANNALES 29
 - Explique ‘’relier’’ - Dit : joindre le mot à sa vraie
explication.
- Dis ce qu’on te demande de - Dit : on me demande de joindre
faire. le mot averse à sa vraie
signification.
- Identifie le mot dans la - Identifié le mot le mot dans la
phrase. phrase.
- Mets en œuvre la stratégie
contexte pour l’expliquer
(partir de ce dont on a parlé
en général dans le texte).
- Lis les explications - Lu les explications.
proposées.
- Choisis celle qui se - Choisi la bonne explication.
rapproche de l’explication
d’averse que tu avais trouvée.
- Réponds à la consigne. - Relié averse à ‘’une pluie
soudaine, abondante qui ne dure
pas.
b) - Lis la consigne « a » de 2. - Lu la consigne.
- Dis ce quoi on a parlé. - Dit : on a parlé de contraire ou
2pts ½ antonyme.
- Dis ce que c’est que - Dit c’est le mot dont le sens est
contraire ou antonyme. opposé au sens d’un autre mot.
- Dis ce qu’on te demande de - Dit : on me demande de trouver
faire. dans le texte un mot dont le sens
est opposé à ‘’s’assombrit’’.
- Identifié le mot dans le texte.
- Identifie ‘’s’assombrit’’ dans - Identifié le mot sombre.
le texte.
- Explique s’assombrit selon - Dit obscure noir qui n’est pas
la stratégie appropriée (la clair.
dérivation lexicale) :
- Identifie le mot qui se - Dit : la classe devient obscure,
trouve dans s’assombrit. sombre, noire.
ANNALES 30
 - Explique ‘’sombre’’. - Trouvé : illumine (un éclair
illumine).
- Explique maintenant : La
classe s’assombrit.
- Retourne au texte pour
trouver le mot qui indique le
contraire de ‘’s’assombrit’’
c) - Lis la consigne «c » de2. - Lu la consigne.
2 pts ½ - Dis de quoi on a parlé. - Dit ‘’relève, ordre.
- Explique-les - Expliqué.
- Dis ce qu’on te demande de - Dit : on me demande de tirer du
faire. texte une phrase dans laquelle on a
demandé à quelqu’un de faire
quelque chose.
- Rappelle les modes de - Rappelé les six modes : indicatif,
conjugaison. subjonctif, conditionnel, impératif,
participe passé, infinitif,
- Précise le mode qui sert à - Dit : le mode impératif.
donner des ordres.
- Retourne au texte pour - Dit : Ne trainez pas sous la pluie,
trouver une phrase où le recommande le maître.
verbe est à l’impératif.
3 pts C3 : EXPRESSION DE SENTIMENTS ET
3
D’OPPINIONS SE RAPPORTANT AU TEXTE LU
a) - Lis la consigne « a » de 3. - Lu la consigne.
- Dis ce quoi on a parlé. - Dit : défend, trainer.
1 pt - Explique-les. - Dit : défend : refuse, interdit,
s’oppose à…
Traîner : rester longtemps, durer,
marcher lentement.
- Dis ce qu’on te demande de - Dit : on me demande de donner
faire. la raison pour laquelle le maître
interdit aux élèves de marcher
lentement/de durer sous la pluie
avant d’aller à la maison.

ANNALES 31
 - Imagine tout ce qui peut - Dit : ils seront mouillés, ils
arriver aux élèves s’ils peuvent avoir le refroidissement,
marchaient lentement sous la leurs affaires pourraient être
pluie. mouillées, détériorées ; ils peuvent
tomber dans les flaques d’eau, être
emportés par les eaux de
ruissellement, être éclaboussés par
les véhicules.
b) - Lis la consigne « b » de 3 - Lu la consigne.
1pt - Dis de quoi on a parlé. - Dit : pense, comportement.
- Explique-les - Dit : pense veut dire apprécié,
dire si c’est bon ou mauvais
Comportement veut dire pratique,
manière de faire, attitude.
- Dis ce qu’on te demande de - Dit : on me demande de dire si
faire. ce que les élèves ont fait est bon
ou mauvais.
- Identifie le comportement - dit qu’ils sont sortis en désordre,
des enfants à la sortie des quelques-uns ont pataugé dans les
classes. flaques d’eau.
- Réponds à la consigne. - Répondu : c’est mauvais de sortir
de la classe en désordre car ils
pouvaient se bousculer, tomber et
se blesser ;
Ceux qui pataugent dans les
flaques d’eau pourraient mouiller
leurs tenues et leurs affaires,
tomber dans les flaques d’eau, se
blesser, avoir le refroidissement.
c) - Lis le consigne de « c » de 3. - Lu la consigne.
- Dis de quoi on a parlé. - Dit : on a parlé de sortie de
1pt classe, faire, après une pluie
abondante.
- Explique-les - Expliqué les mots et
expressions ;
ANNALES 32
 - Dis ce qu’on te demande de - Dit : on me demande de dire ce
faire. que je dois faire à la sortie des
classes si j’étais à la place des
élèves ;
- Réponds à la consigne. - Dit :
✓ nous devons sortir de la classe
banc par banc et l’un après
l’autre sans nous bousculer,
✓ je marche vite pour aller à la
maison,
✓ je mets mes affaires sous ma
tenue,
✓ je protège mes affaires,
✓ je ne joue pas dans les flaques
d’eau.
4 2PTS C4 : DEPASSEMENT DE TEXTE
- Lis la consigne 4 - Lu la consigne.
- Dis de quoi on a parlé. - Dit : on a parlé de méfait.
- Explique-le. - Dit : dégât, danger, conséquence
négative.
1 pt - Dis ce qu’on te demande de - Dit : on me demande de trouver
par méfait faire. les dangers/dégâts causés par une
pluie abondante.
- Réponds à la consigne. - Répondu : inondation ;
déplacement difficile ; destruction
des cultures/des habitations…

ANNALES 33
 EPREUVE n° 3

Sujet
Le développement de tout pays incombe à tous les citoyens de par leur travail.
Ce travail peut être perturbé par la maladie. Les sources de nos maladies sont soit la
nourriture, l’environnement ou nos mauvais comportements. Prends connaissance du
texte ci-dessous pour découvrir l’une des causes des maladies.
Tâche : Tu es invité(e) à lire le texte ci-dessous et à donner ta compréhension en
répondant à la consigne suivante.

Texte : Protégeons-nous des moustiques.

Le papa de Anita est malade. Depuis hier, il est au lit. Toute la nuit, il a transpiré
et grelotté de froid. Mais ce matin, il semble s’endormir profondément mais voilà que
de temps en temps, il sursaute sur son lit donnant l’impression d’être assailli par de
mauvais rêves.
Très inquiète, sa fille Anita propose à sa maman d’aller appeler l’infirmier de la
maison voisine. Mais, sa maman peu inquiète de l’état de santé de son papa lui dit : « il
est inutile d’appeler l’infirmier. Ton papa ne fait que du paludisme. Je sais le soigner :
des infusions, de la nivaquine, du repos et dans quelques jours il sera sur pied pour
reprendre ses activités champêtres ».
- Mais maman, comment papa a-t-il attrapé cette maladie, demande Anita ?
- Il a certainement été piqué par des moustiques.
- Est-ce à dire maman que tous les moustiques donnent du paludisme ?
- Certains seulement, ma fille.
- Comment le reconnait-on des autres moustiques ?
- Oh ! Je ne saurais trop décrire ce moustique femelle.
- Que faire donc pour éviter leurs maudites piqures qui rendent malades ?
- Ma fille, il faut d’abord se protéger et essayer de les détruire tous dans la
maison et dans les chambres.
- Je comprends, maman, pourquoi certains conseils à ce sujet ont été donnés
à l’école et ailleurs :
o grillage aux portes et fenêtres dans la maison ;

ANNALES 34
 o battre l’air des coins et recoins des chambres de la maison les après-
midis avec une plante aromatisante reconnue dans certaines régions
du pays pour son pouvoir destructeur des moustiques ;
o suivre les communiqués radions, les débats télévisés qui portent sur
les comportements à tenir pour éviter d’avoir le paludisme ;
o lire les panneaux publicitaires qui invitent à dormir sous moustiquaire
imprégnée.
Tu sais, ma fille, toutes ces précautions ne suffisent pas encore. Il faut d’abord
tenir la maison propre, la cour nette. Il faut enterrer les vieilles boîtes de conserves, les
ordures ramassées, car l’eau croupie et les pourritures attirent ces bestioles.
CONSIGNE
I-
a) Dans le texte, il est proposé des remèdes pour traiter le paludisme. Relèves-en
deux.
b) Indique le moustique qui donne le paludisme par sa piqûre.
c) Le texte propose des moyens pour se protéger ou détruire les moustiques.
Relèves-en deux.
II-
a) Les moustiques sont désignés dans le texte par un autre nom. Donne ce nom.
b) Le titre du texte est « protégeons-nous des moustiques ».
- Indique le mode du verbe.
- Précise ce qu’indique ce mode.
c) Justifie la terminaison de ‘’ramassées’’ dans la phrase « Il faut enterrer les vieilles
boîtes de conserves, les ordures ramassées, car… bestioles. »
III-
La maman de Anita au lieu d’appeler l’infirmier a décidé de soigner elle-même
papa avec des infusions et de la nivaquine.
a) Dis ce que tu en penses.
b) Justifie ta réponse.
IV-
a) Dis si tu as souffert une fois du paludisme.
b) Si oui dis ce que tu as ressenti dans tout ton corps.
c) Si non dis les précautions que tu as prises pour ne pas en souffrir.
ANNALES 35
 COMPREHENSION DE LA CONSIGNE

TYPE DE DEMARCHE DE
CRITERES SENS
CONSIGNE MISE EN OEUVRE
Relève dans le texte
des remèdes pour Cf. épreuve n° 2 Cf. épreuve n° 2
traiter le paludisme
- Identifier l’indice
Retrouver une donne.
Compréhension Identification formation à - L’expliquer.
globale du texte d’une information partir d’un - Rechercher
dans le texte indice. l’information relative à
l’indice.
Cf. type de Cf. épreuve n° 2
Cf. épreuve n° 2
consigne 1
Donne le synonyme
Cf. épreuve n° 1 Cf. épreuve n° 1
du mot…
Il est juste
Justifie le choix de question Se rappeler ses
Pertinence de la ce mode par d’indiquer ce connaissances en
stratégie utilisée l’auteur qu’exprime le conjugaison.
mode identifié.
Justifie la
terminaison d’un Cf. épreuve n° 1 Cf. épreuve n° 1
mot
Expression de
sentiment,
Dis ce que tu en
d’opinion se Cf. épreuve n° 2 Cf. épreuve n° 2
penses
rapportant au
texte lu
- Donne ta
Il est question de compréhension générale
partir ou de tenir du texte.
Expression de soi
Dépassement compte de la - Précise ce qu’on te
par rapport au
du texte compréhension demande de faire par
contenu du texte rapport au contenu du
du texte pour
s’exprimer texte.
- Exprime-toi.
ANNALES 36
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE

COMPREHENSION DU TEXTE
Le candidat a :
- Lis plusieurs fois en silence le texte. - lu plusieurs fois en silence le texte.
- Dis de qui on a parlé. - dit : on a parlé des moustiques, du
paludisme.
- Cite les autres personnages du texte. - cité : papa, Anita, maman.
- Dis ce qui est arrivé à papa - dit : papa est tombé malade
- Dis ce que sa fille Anita a fait face à la - proposé d’appeler l’infirmier d’à côté
maladie de papa. pour le soigne, elle a aussi posé des
questions à sa maman pour avoir des
informations sur le paludisme ;
- Dis ce que la maman a fait. - dit : elle proposé traiter le papa à la
maison sans faire appel à l’infirmier ;
- Relève les mots difficiles du texte. - relevé entre autres : transpirer,
grelotter, être assailli, infusion ;
- Explique-les suivant la stratégie contexte. - expliqué ces mots ;
- Relève quelques pronoms contenus dans - Relevé : lui (papa lui dit), le (je vais le
le texte. soigner), il (est resté au lit), les (détruire
tous…)
- Identifie les noms que ces pronoms - identifié ces noms.
remplacent.
CONSIGNE 7PTS ½ C1 : COMPREHENSION GLOBALE DU TEXTE
1
a) - Lis la consigne « a » de 1. - Lu la consigne.
- Mets la démarche
appropriée pour la - Dit : on a parlé de remède et de
reformuler. traiter.
- Dis de quoi on a parlé.
1pt ½ x 2 - Explique-les. - Expliqué :
✓ remède ce qui sert à guérir les
maladies ; les médicaments,

ANNALES 37
 ✓ traiter c’est soigner ; c’est donner
des soins à un malade.
- Dis ce qu’on te demande
- Dit : on me demande de tirer du texte
de faire.
deux médicaments qui servent à
soigner/guérir le paludisme.
- Réponds à la consigne
- Dit : il va prendre des infusions ; de la
(retourner au texte).
nivaquine.
b) - Lis la consigne « b » de 1 - Lu la consigne.
- Dis de quoi on a parlé ? - Dit : on a parlé de moustique, piqûre.
1pt ½ - Explique-les - Expliqué.
- Dis ce qu’on te demande - Dit : on me demande de trouver le
de faire. nom du moustique qui donne le
paludisme ;
- Retourne au texte pour - Dit : moustique femelle.
identifier ce moustique.
c) - Lis la consigne « c » de 1. - Lu la consigne ;
- Dis de quoi on a parlé ? - Dit : on a parlé des moyens pour se
1ps ½ x 2 protéger ou détruire les moustiques ;
- Explique-les. - Expliqué les mots clés.
- Dis ce qu’on te demande - Dit : on me demande de proposer des
de faire moyens pour éviter ou pour tuer les
moustiques.
- Retourne au texte pour - Identifié :
identifier ces moyens. ✓ grillage…. dans la maison,
✓ battre l’air… des moustiques,
✓ dormir sous moustiquaire
imprégnée,
✓ tenir la maison propre.
7PTS ½ C2 : PERTINENCE DE LA STRATEGIE
UTILISEE
2
a) - Lis la consigne « a » de 2. - Lu la consigne.
- Applique la démarche - Reformulé la consigne.
appropriée pour la
2 pts reformuler.

ANNALES 38
 - Dis ce que c’est qu’un
moustique.
- Retourne dans le texte
pour trouver un mot qui
désigne insecte.
b) - Lis la consigne « b » de 2.
- Dis de quoi on a parlé.
1 pt ½ x 2 - Explique-le.
- Reformule la consigne.
- Cite alors les modes de
conjugaison.
-Identifie le verbe contenu
dans le titre.
- Dis ce qu’il exprime.
- Précise le mode qui
donne des ordres.
- Réponds à la consigne.
- Précise ce qu’indique ce
mode.
c) - Lis la consigne « c » de 2.
- Reformule-la suivant la
2 pts ½ démarche appropriée.
- Donne la nature de
ramassées.
- Précise comment il est
employé.
ANNALES
- Dit c’est un insecte.
- Dit bestiole.
- Lu la consigne.
- Dit : on a parlé de mode.
- Expliqué que c’est la circonstance
dans laquelle le verbe est utilisé.
- Dit qu’on me demande de dire la
circonstance dans laquelle le verbe est
utilisé.
- Cité les six modes de conjugaison.
- Identifié "protégeons".
- Dit un ordre.
- Dit le mode impératif.
- Dit que le verbe du titre est au mode
impératif.
- Dit ce mode donne des ordres, des
recommandations et prodige des
conseils.
- Lu la consigne.
- Dit : on me demande de dire
pourquoi le mot ‘’ramassées’’ est
terminé par « ée ».
- Dit : participe passé du verbe
ramasser.
- Dit : il est employé sans auxiliaire
donc considéré comme adjectif
qualificatif.
39
 - Rappelle comment - Dit que l’adjectif qualificatif s’accorde
s’accorde l’adjectif en genre et en nombre avec le nom
qualificatif. qu’il qualifie.
- Reformule la consigne. - Dit : les ordures.
- Cherche le mot que - Dit : ramassées est participe passé
qualifie ramassées. employé comme adjectif qualificatif
qualifie ordures qui est au féminin
pluriel. Par conséquent "ramassées"
doit se mettre au féminin pluriel en
prenant « ée ».
- Réponds à la consigne.
C3 : EXPRESSION DE SENTIMENT ET D’OPINION SE
3
RAPPORTANT AU TEXTE LU.
- Lis la consigne « a » de 3. - Lu la consigne.
a) - Dis de quoi on a parlé. - Dit on a parlé d’infusion, nivaquine,
infirmier, soigner.
- Explique-les. - Expliqué :
* infusion : tisane, plantes bouillies
pour soigner les malades ;
* infirmier : agent de santé qui traite
les malades ;
* soigner : traiter un malade, lui
donner des médicaments pour le
guérir ;
- Dis ce qu’on te demande - Dit : on me demande de dire si c’est
de faire bon ou mauvais que maman donne de
la tisane et des comprimés à papa pour
le guérir de sa maladie sans faire
recours à un agent de santé.
- Réponds à la consigne. - Dit : c’est mauvais de soigner papa
sans l’avis d’un infirmier.
b) - Lis la consigne « b » de 3. - Lu la consigne.
- Reformule-la suivant la - Dit : on me demande de dire
1pt démarche appropriée. pourquoi l’acte posé par maman est
mauvais.
ANNALES 40
 - Réponds à la consigne.
4 2PTS C4 : DEPASSEMENT DE TEXTE
a) - Lis la consigne 4.
½ pt - Reformule-la suivant la
démarche appropriée.
- Réponds à la consigne.
b) - Lis la consigne « b » de 4. - Lu la consigne.
1pt ½ - Reformule-la suivant la
démarche appropriée.
- Réponds à la consigne.
ANNALES
- Dit : maman n’est pas un agent de
santé. Elle ne sait avec précision de
quoi souffre papa. Les soins apportés
par maman peuvent aggraver la maladie
de papa ou peuvent ne pas donner
satisfaction à papa. Il serait bon de
consulter d’abord un infirmier.
- Lu la consigne.
- Dit : on me demande de dire si j’ai été
une fois malade du paludisme.
- Donné une réponse variable : oui ou
non.
- Dit :
Si oui je dis les malaises que j’ai eu
dans mon corps lors de la maladie ;
Si non je dis les dispositions que je
prends pour éviter ce mal ;
- Dit :
* pour oui : corps chaud, maux de
tête, courbature, fièvre, nausée…
* pour non : il faut prendre des
précautions, grillage aux portes,
propreté dans la maison, dormir sous
moustiquaire imprégnée, prendre
régulièrement de la tisane.
41
 EPREUVE n° 4

ANNALES 42
 COMPREHENSION DE LA CONSIGNE DE L’EPREUVE

ANNALES 43
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE

ANNALES 44
ANNALES 45
 EPREUVE n° 5

ANNALES 46
 COMPREHENSION DE LA CONSIGNE DE L’EPREUVE

ANNALES 47
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE

ANNALES 48
 EPREUVE n° 6

Sujet
Dans nos familles, des règles de conduite existent en toutes circonstances. Cela
se remarque aussi lors des repas. Et, généralement, c’est le papa qui détient le pouvoir
de les faire respecter. Tel n’est pas le cas dans ce foyer où à l’heure du repas, c’est la
mère qui fait respecter la règle. Le texte proposé ici te donne l’occasion de le constater.
Prends-en connaissance.
Tâche :
Tu es invité(e) à lire en silence le texte ci-dessous puis à répondre à la consigne.

Texte : A l’heure du repas.

Il m’était interdit de lever les yeux sur les convives plus âgés, et il m’était
également interdit de bavarder : toute mon attention être portée sur le repas. De fait, il
eût été très peu poli de bavarder à ce moment ; mes plus jeunes frères même n’ignoraient
pas que l’heure n’était pas à jacasser : l’heure était à honorer la nourriture ; les personnes
âgées observaient quasiment le même silence. Ce n’était pas les seules règles : celles qui
concernaient la propreté n’étaient pas les moindres. Enfin s’il y avait de la viande au
centre du plat je n’avais pas à m’en emparer ; je devais me servir devant moi, mon père
se chargeant de placer la viande à ma portée… Telle était la bonne règle. Mon père se
fût certainement offusqué de la voir transgresser, mais c’est ma mère, plus vive, qui eût
réprimé la transgression ; mon père avait l’esprit à son travail, il abandonnait ces
prérogatives à ma mère.
Je sais que cette autorité dont ma mère témoignait, paraîtra surprenante, le plus
souvent on imagine dérisoire le rôle de la femme africaine… mais, chez nous, on ne
brime que celui qui veut bien se laisser brimer, et les femmes se laissent très peu brimer.
Mon père, lui ne songeait à brimer personne, ma mère moins que personne ; il avait
grand respect pour elle, et nous avions tous grand respect pour elle, nos voisins aussi,
nos amis aussi. Cela tenait, je crois bien, à la personne même de ma mère qui
imposait ; cela tenait encore aux pouvoirs qu’elle détenait.
Camara LAYE (L’enfant noir)

ANNALES 49
 CONSIGNE
1-
a) Dis le nom de l’auteur.
b) Trouve dans le texte un interdit pour les enfants lors du repas.
c) Cite ce qui est exigé de tout le monde quand on mange.

2-
a) Trouve un synonyme du mot « jacasser ».
b) Justifie la terminaison du mot « âgés » (les convives plus âgés).
c) Dans la phrase « … ; les personnes âgées observaient quasiment le même
silence ». Un mot est utilisé pour indiquer que les personnes âgées observent le même
silence que les jeunes enfants.
- Relève ce mot.
- Précise ce que ce mot indique.

ANNALES 50
 COMPREHENSION DE LA CONSIGNE

TYPES DE DEMARCHE DE MISE

CRITERES SENS
CONSIGNE EN ŒUVRE
- De qui parle-t-on ? →
l’auteur
Il s’agit de relever en - Que signifie l’auteur ? →
bas du texte celui qui celui qui a écrit le texte.
l’a écrit. Il peut être - Qu’est-ce qu’on me
Donne le nom
en haut (sous le demande de faire ? →
de l’auteur.
chapeau) quand il donner le nom de celui qui a
s’agit d’un article de écrit le texte.
journal.
- Retourner en bas du texte
ou sous le chapeau pour
relever le nom.

- De quoi parle-t-on ? →
Compréhension des informations.
globale du texte - Que signifie
informations ? → veut dire
Identifie des renseignements, indications.
Il s’agit d’utiliser des
informations du
informations selon - Quels renseignements me
texte par rapport
des indices donnés. demande-t-on ? → on me
à un indice.
demande des informations
par rapport à un indice.
- Retourner au texte pour
identifier ces informations

Identifie des
informations du
Idem à la précédente. Idem à la précédente.
texte par rapport
à un indice.

- Chercher le sens du mot

Il s’agit de proposer initial dans le texte.
Donne le un mot qui justifie - Chercher dans le texte ou
Pertinence de la
synonyme d’un presque la même en dehors du texte selon la
stratégie utilisée
mot chose que le mot consigne le mot qui signifie
initial. presque la même chose que
le mot initial.

ANNALES 51
 Justifie la
terminaison d’un Cf. épreuve n° 1 Cf. épreuve n° 1
mot

- Reformuler la consigne.
- Relève l’indice donné.
- Tiens compte de l’indice
pour retrouver l’information
Il s’agit d’utiliser desen te basant sur tes
Identification de
indices qui donnent connaissances linguistiques.
mot à partir
du sens aux mots aux - Réponds à la consigne.
d’indice
phrases.
- Retourne encore à tes
connaissances linguistiques
pour retrouver une
expression répondant au
même indice.

Expression de Dis ce que tu

sentiment penses du Cf. épreuve n° 1 Cf. épreuve n° 1
d’opinion se comportement
rapportant au Dis si tu es de
texte lu Cf. épreuve n° 1 Cf. épreuve n° 1
cet avis.

- De quoi parle-t-on ? →
règles/ comportements.
- Explique-les.
Trouve deux Il s’agit de trouver
Dépassement du autres règles/ des règles/ ✓ règles attitudes à avoir,
texte comportements/ comportements/ des lois à respecter.
pratiques pratiques à observer. - Dis ce qu’on te demande
de faire → on me demande
de dire des lois, règles à
respecter au cours des repas.

ANNALES 52
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE

COMPREHENSION DU TEXE
- Lis plusieurs fois en silence le texte.
- Dis de qui on a parlé dans le texte.
- Cite les personnages du texte.
- Relève les mots difficiles.
Le candidat a :
- lu le texte ;
- dit on a parlé du repas ;
- cité : papa, maman, les enfants dont
l’auteur (Camara LAYE) ;
- relevé convives, jacasser, quasiment,
être offusqué, s’emparer, transgresser,
prérogative, dérisoire, brimer ;

- Expliques-les. - expliqué ces mots ;

- Relève quelques pronoms. - relevé : qui (celle qui concerne…) ;
je (devais), le (voir…), qui (mère) ; il
(donnait) ; dont (mère).
- Identifie les noms que ces pronoms
remplacent.
CONSIGNES 7pts ½ C1 : COMPREHENSION GLOBALE DU TEXTE
1 Le candidat a :
a)
- Lis la consigne « a » de 1. - lu la consigne ;
2 pt ½ - Mets en œuvre la démarche
appropriée pour la reformuler.
- Dis de quoi on a parlé dans la - dit le nom de l’auteur ;
consigne.
- Dis où est-ce qu’on retrouve - dit :
le nom de l’auteur dans un ✓ généralement, en bas du texte ;
texte. ✓ pour les articles du journal en
haut après le chapeau

- Observe les deux endroits - observé et trouvé ;

pour retrouver le nom de
l’auteur.
- Réponds à la consigne.
- Répondu
Le nom de l’auteur est Camara
LAYE (L’enfant noir).

ANNALES 53
 b) - Lis la consigne « b » de 1.
- Reformule la consigne.
2 pt ½
- Retourne au texte pour
répondre à la consigne.
c) - Lis la consigne « c » de 1.
- Reformule la consigne.
2 pts ½
- Retourne au texte pour
répondre à la consigne
2 7pts ½ C2 : PERTINENCE DE LA STRATEGIE UTILISEE
a) - Lis la consigne «a » de 2.
- Dis ce quoi on a parlé.
2 pts ½ - Explique ce que c’est que
synonyme.
- Retourne dans le texte pour
répondre à la consigne.
b) - Lis la consigne « b » de 2.
- Mets en œuvre la stratégie de
2 pts ½ reformulation de la consigne.
- Donne la nature de ‘’âgés’’.
- Rappelle comme s’accorde
l’adjectif qualificatif.
- Justifie la terminaison de
« âgés ».
ANNALES
- lu la consigne ;
- reformulé la consigne :
✓ trouve dans le texte ce qu’un
enfant ne doit pas faire lors
du repas.
- répondu :
✓ les enfants ne regardent pas
les grands dans les yeux ;
✓ les enfants ne se servent pas
la viande ou le poisson ;
✓ les enfants ne bavardent pas
lors du repas.
- lu la consigne ;
- reformulé la consigne :
✓ la règle que tout le monde
doit observer au cours du
repas.
- répondu : tout le monde doit
observer le silence en mangeant.
- Lu la consigne.
- Dit synonyme.
- Dit synonyme c’est des mots
différents mais qui ……………..
-………………………………
- Lu la consigne.
- reformulé : dis pourquoi « âgés » a
pris « és ».
- dit adjectif qualificatif.
- rappelé que l’adjectif qualificatif
s’accorde en genre et en nombre avec
le mot qu’il qualifie.
- Justifié :
54
 « âgés » est adjectif qualificatif,
qualifie convives qui est au masculin
pluriel, c’est pourquoi « âgés » aussi
est au masculin pluriel en prenant
« és ».
- fait le point et a dit que la plupart
des verbes sont au présent de
l’indicatif.
c) - Lis la consigne «c » de 2. - Lu la consigne.
2 pts ½ - Reformule-la. - Reformulé :
✓ retrouver dans la phrase le
mot qui indique que les
personnes âgées comme les
jeunes enfants observaient le
même silence de la même
manière.
-Dis l’idée exprimée dans la - Dit que les personnes âgées
phrase. gardaient à peu près le même silence.
- Dis comme qui ils observaient - Dit comme les enfants.
le même silence.
- Dis le mot qui indique qu’ils - Dit le mot quasiment.
font comme les enfants.
- Précise ce que cela indique. - Dit la manière dont ils observaient
le même silence.
3pts C3 : EXPRESSION DE SENTIMENT ET
3
D’OPPINION SE RAPPORTANT AU TEXTE LU
- Lis la consigne « a » de 3. - Lu la consigne ;
- Reformule-la. - Reformulé la consigne :
1pt → ça signifie dit si tu es d’accord
que l’enfant ne doit pas se servir de la
viande.
- Réponds à la consigne. - Dit oui.
- Dis pourquoi. - Dit qu’il est à table avec ses
parents ; il ne doit pas manger la
viande avant les grandes personnes
par respect ; l’enfant aime la viande,
le poisson, il peut en abuser au
détriment des parents.

ANNALES 55
 4 2pts C4 : DEPASSEMENT DE TEXTE
- Lis la consigne 4. - Lu la consigne ;
2pts - Reformule-la. - Reformulé ;
- Réponds à la consigne. - Répondu :
✓ il faut bien mâcher les aliments
avant de les avaler ;
✓ il ne faut pas se servir de
grande quantité à mettre dans
la bouche ;
✓ ne pas se bousculer pour se
servir ;
✓ ne pas manger
gloutonnement ;
✓ éviter de trop manger…

ANNALES 56
 EPREUVE n° 7

Sujet
Chaque société a ses habitudes et ses pratiques. Le changement du milieu ou le
brassage avec des personnes d’une autre société fait perdre à certains les habitudes
initiales. Prends connaissance d’un texte qui relate un cas pareil.
Tâche :
Tu es invité(e) à lire en silence le texte ci-dessous et à répondre à la consigne
suivante.
Texte :
La semaine écoulée, j’avais rendu visite à mon cousin BOKO Félicien, ingénieur
récemment rentré du pays des blancs. J’avais bien visé le moment de ma visite : midi
net, heure des repas. La table était déjà mise. Deux plats ! Sa femme blanche transportait
gaiement des assiettes de viande au fumet provocateur. Bien enfoui dans un fauteuil
rembourré, j’avais déjà le ferme espoir de prendre part à ce repas d’hommes huppés. Je
m’impatientais. La dame venue de l’occident au lieu de me passer une bonne cuillère,
me donna deux numéros du journal la nation à lire. Instantanément, elle invita son mari,
mon cousin, mon même sang à manger ! La colère et la honte bouillonnaient en moi.
Je voulus me lever mais je me retins… Je ne voulais plus regarder le journal car les yeux
affamés ne lisent plus rien. Je me mis à tousser « resignaler » ma présence chez eux. Ils
étaient toujours plongés dans leurs repas. Je me levai. Je me dirigeai vers la table à
manger et je pris place boudeur.
Du coin de l’œil, je reluquais madame. Je la vis rougir.
- Mais ! fit-elle, tu n’es pas invité à déjeuner ici aujourd’hui !
- Fous le camp ! Je mange chez mon cousin ! lançais-je en plantant ma
fourchette dans un gros morceau de viande.
- Assieds-toi et sers-toi tranquillement fit mon cousin.
A ces paroles, la dame du pays « civilisé » se leva, rouge comme un fruit sauvage
et entra avec furie dans la chambre conjugale.

ANNALES 57
 Je me mis à manger. Je n’avais épargné aucune tête de poulet. Après le repas,
mon cousin m’accompagna, jusqu’à la véranda. Un gros chien à la gueule de vieillard
s’affairait sur un plat de viande grillée.
CONSIGNE
1-
a) Propose un titre à ce texte.
b) Le narrateur n’était pas content quand la femme de son cousin lui a remis
des journaux à lire à l’heure du repas. Relève les passages qui le prouvent.
c) Dis ce qui prouve que Boko Félicien n’est pas complètement du même avis
que sa femme.

2-
a) Dans le texte, des mots sont utilisés pour désigner une même personne.
Relèves-en deux.
b) Dans la phrase : « Je ne voulais plus regarder le journal car les yeux d’une
personne… plus rien », un mot est utilisé pour exprimer la cause.
- Indique ce mot.
- Propose une autre expression qui indique aussi la cause.
c) Dis le mot que remplace « m’ » dans la phrase : « Mon cousin m’accompagne
jusqu’à la véranda ».

3-
a) Dis ce que tu penses du comportement de la femme de Boko.
b) Justifie ta réponse.

4-
Imagine ce que Boko Félicien dira à sa femme après le départ de son cousin.

ANNALES 58
 COMPREHENSION DE LA CONSIGNE

TYPES DE DEMARCHE DE MISE

CRITERES SENS
CONSIGNE EN ŒUVRE
- De quoi parle-t-on → titre
- Que signifie titre ? → la
partie mise en valeur avant
La partie mise en le contenu du texte et qui le
Propose un titre valeur avant le résume.
au texte contenu du texte - Qu’est-ce qu’on me
et qui résume. demande de faire ? →
propose la partie mise en
valeur avant le contenu du
texte et qui le résume.
- Que signifie le narrateur
n’était content ? → celui
qui a parlé dans le texte
n’est pas d’accord, il n’est
pas pour ni n’accepte pas, il
Compréhension Il s’agit de tirer du n’est pas en joie.
globale du texte texte les passages - Qu’est-ce qu’on me
Relève les
qui prouvent tel demande de faire ? → on
passages du texte
comportement/ me demande de tirer du
montrent/
caractère/ texte des passages qui
approuvent…
actes/faits/ montrent que le narrateur
propos n’est pas d’accord avec le
traitement qu’il a subi.
- Retourne au texte pour
relève ses passages.
- Réponds à la consigne.
Il s’agit de partir - Reformule la consigne.
Identifie une des indices du - Retourne au texte pour
information par texte pour apprécier l’état du
rapport à un état retrouver des narrateur.
informations. - Réponds à la consigne.
Donne des Il s’agit de - Chercher dans le texte
Pertinence de la
synonymes de proposer des mots deux mots désignant la
stratégie utilisée
mot qui signifient même personne.

ANNALES 59
 presque la même - Réponds à la consigne.
chose
- Reformule la consigne.
- Relève l’indice donné.
- Tiens compte de l’indice
pour retrouver
Il s’agit d’utiliser l’information en te basant
Identification de des indices qui sur tes connaissances
mot à partir donnent du sens linguistiques.
d’indice aux mots aux - Réponds à la consigne.
phrases.
- Retourne encore à tes
connaissances linguistiques
pour retrouver une
expression répondant au
même indice.
Indique le mot
que remplace le Cf. épreuve n° 1 Cf. épreuve n° 1
pronom…

Expression de Dis ce que tu

sentiment penses du Cf. épreuve n° 1 Cf. épreuve n° 1
d’opinion se comportement
rapportant au Justifie une
texte lu Cf. épreuve n° 2 Cf. épreuve n° 2
réponse
Il doit s’agir de ce
qui s’est passé - Reformule la consigne.
après la fin du - Relis le texte.
Dépassement Imagine la suite texte. - Dégage l’idée générale.
de texte d’une histoire
Il faut donc tenir - Relis la dernière action.
compte de la - Imagine la suite.
dernière action.

ANNALES 60
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE

COMPREHENSION DU TEXE
- Lis plusieurs fois le texte en silence.
- Dis de qui on a parlé.
- Précise ce qui est arrivé à ce cousin.
- Relève les mots difficiles du texte.
Le candidat a :
- lu plusieurs fois en silence le texte ;
- dit qu’on a parlé d’un cousin de
Boko ;
- précisé que ce cousin est allé chez
Boko à l’heure du repas (déjeuner) ;
Il n’a été invité à table. La femme de
son cousin lui a remis des journaux à
lire ;
- relevé : ingénieur, viande au fumé
provocateur, hommes huppés,
fauteuil rembourré, entrer avec furie,
reliquer, boudeur.

- Explique-les selon la stratégie contexte - expliqué ces mots ;

appropriée (stratégie contexte).
-Relève quelques pronoms dans le texte. - relevé : j’ (avais rendu) ; me
(donna) ; elle (invita) ; moi
(bouillonnait en moi) ; eux (chez-
eux) ; la (je la vis rougir) ;
-Identifie les noms que ces pronoms - identifié les noms : j’(cousin de
remplacent. Boko) ; me(cousin de Boko) ; elle (la
femme de Boko) ; moi (cousin de
Boko) ; eux (Boko et sa femme) ; la
(femme de Boko)
CONSIGNES 7pts ½ C1 : COMPREHENSION GLOBALE DU
TEXTE
2 Le candidat a :
a)
- Lis la consigne «a » de 1. - lu la consigne ;
2pt ½ - Mets en œuvre la démarche
appropriée pour la
reformuler.
- De quoi a-t-on parlé dans la - dit qu’on a parlé du titre ;
consigne.

ANNALES 61
 - Explique-le. - dit que c’est la partie mise en valeur
en haut du contenu du texte et qui le
résume ;
- Dis ce qu’on te demande de - dit qu’on me demande de dire la
faire. partie mise en valeur en haut du
contenu du texte et qui le résume.
- Réponds à la consigne. - Répondu :
✓ visite à son cousin ;
✓ une surprise désagréable ;
✓ un visiteur pas comme les
autres ;
✓ un visiteur étrange ;
✓ un bizarre visiteur ;
et autres réponses pertinents.
b) - Lis la consigne « b » de 1. - Lu la consigne ;
- Dis de quoi on a parlé. - Dit de relever passage, … n’était
2pt ½ pas content, prouvent ;
- Explique-les. - Expliqué :
✓ relever veut dire trouver,
mettre en relief, retenir ;
✓ …n’était pas content
signifie… est en colère, …
s’est fâché, …n’est pas
d’accord ;
✓ prouvent veut dire montrent
justifient, disent, témoignent.
- Dis ce qu’on te demande de - Dit on me demande de retenir les
faire. phrases du texte qui montrent que le
cousin de Boko est fâché, n’est pas
d’accord…
- Retourne au texte pour - Relevé :
identifier les passages. ✓ la colère et la honte
bouillonnait en moi ;
✓ je me dirigeai vers la table à
manger et je pris place
boudeur ;
✓ du coin de l’œil, je reliquais
madame.

ANNALES 62
 - Lis la consigne « c » de 1.- Lu la consigne.
- De qui on a parlé. - Dit qu’on a parlé de Boko.
- Dis de quoi on a parlé. - Dit : on a parlé de avis, prouve.
- Explique-les - Expliqué :
* avis c’est le point de vue,
l’opinion, ce que l’on pense ;
c) - Dis ce qu’on te demande de - Dit : on me demande de montrer
faire. que Boko n’a pas totalement le
2pts ½ même point de vue, le même point
de vue, la même opinion que sa
femme.
- Retourne au texte pour - Relevé :
trouver le comportement de * Boko a demandé à son cousin de
Boko qui montre qu’il n’est s’asseoir et de se servir
pas d’accord avec le tranquillement puis après le repas il
comportement de sa femme. l’a accompagné jusqu’à la véranda.
7pts ½ C2 : PERTINENCE DE LA STRATEGIE
2
UTILISEE
a) - Lis la consigne « a » de 2.- Lu la consigne.
- Dis ce quoi on a parlé. - Dit de relever dans le texte des
2 pts ½ mots qui désignent une même
personne.
- Explique le mot désigné. - Expliqué que désigner veut dire
indiquer, nommer, évoquer.
- Dis ce qu’on te demande de - Dit on me demande de relever deux
faire. mots qui indiquent, qui nomment la
même personne.
- Retourne au texte pour - Identifié les personnes du texte.
identifier les personnes.
- Retrouve les mots utilisés - Identifié ces mots
pour identifier ces personnes.
- Réponds à la consigne. - Répondu :
• dame venue de l’occident :
. femme blanche ;
. dame du pays « civilisé ».
• son mari, mon cousin, mon
même sang.

ANNALES 63
 b) - Lis la consigne « b » de 2. - Lu la consigne ;
- Dis ce quoi on a parlé. - Dit qu’on me demande d’identifier
1pt ¼ x 2 dans la phrase un mot qui exprime la
cause.
- Explique exprimer ; la - Expliqué :
cause. ✓ exprimer veut dire dire ;
✓ cause veut dire ce qui fait
qu’une chose est, ou se perd,
le motif, la raison, ce qui est à
la base, ce qui a provoqué.
- Dis ce qu’on te demande de - Dit on me demande de dire le mot
faire. qui est utilisé pour dire un motif, une
raison, ce qui est…
- Mets la phrase en - Mis la phrase en propositions :
propositions. 1ère : je ne voulais plus regarder le
journal ;
2ème : car les yeux d’une personne
affamée ne lisent plus bien.

- Exprime l’idée développée - Exprimé :

dans chacune d’elles.
- Identifie le mot par lequel
cette proposition a
commencé.
- Réponds à la consigne.
- Rappelle-toi de tes
connaissances sur les
conjonctions de
subordination et des
locutions conjonctives.
- Dis celle qui indique la
cause.
c) - Lis la consigne « c » de 2.
2 pts ½ - Dis de quoi on a parlé.
- Explique-le.
ANNALES
1ère idée : refus de continuer à
regarder le journal ;
2ème idée : la raison pour laquelle il
a refuser : la cause ;
- Identifié « car ».
- Répondu : le mot utilisé pour
exprimer la cause est « car ».
- Rappelé.
- Dit : parce que, puisque.
- Lu la consigne ;
- Dit « remplace » ;
64
 - Expliqué que « m’» est écrit à la
- Reformule la consigne. place d’un autre mot ;
- Dit que le pronom personnel « m’»
- Relie la phrase puis saute est utilisé à la place d’un autre mot ;
« m » et pose la question - Relu et posé la question :
appropriée. ✓ Mon cousin accompagne jusqu’à
- Réponds à la consigne. la véranda qui ?
- Répondu « cousin de Boko »
l’auteur de la narration ;
3 pts C 3 : EXPRESSION DE SENTIMENT ET
3
D’OPPINION SE RAPPORTANT AU TEXTE LU
a) - Lis la consigne « a » de 3.- Lu la consigne ;
- Identifie les mots clés de la
- Identifié « pense de… » et
1pt consigne. « comportement » ;
- Explique-les. - Dit :
✓ pense de : c’est apprécier, dire si
c’est bon ou mauvais… ;
✓ comportement : attitude,
manière de faire, pratique.
- Reformule la consigne - Dit on me demande de dire si c’est
suivant la démarche bon ou mauvais la manière de faire
appropriée. de la femme de Boko.
- Précise le comportement de - Précisé :
la femme de Boko. 1- elle a invité son mari seul à aller
à table laissant son beau cousin ;
2- elle a rougi quand le cousin de
Boko est allé s’installer pour manger
sans être invité ;
3- elle est entrée avec furie en
chambre.
- Réponds à la consigne. - Dit que la femme de Boko a mal
agi, a eu un mauvais comportement
ou réponses variables.
b) - Reformule la consigne - Lu la consigne ;
2 pts - Réponds à la consigne - Réponses variables.
4 2 pts C4 : DEPASSEMENT DE TEXTE
- Lis la consigne 4. - Lu la consigne ;
2 pts - Reformule-la. - Reformulé la consigne ;
- Réponds à la consigne. - Réponses variables.
ANNALES 65
 EPREUVE n° 8

Sujet
Après l’effort, c’est le réconfort. C’est dans ce cadre que nos établissements
organisent des journées récréatives. Ainsi, ils organisent plusieurs jeux. A travers le texte
ci-dessous, tu prendras connaissance de l’un de ces jeux et de son déroulement.

Tâche :
Tu es invité(e) à lire attentivement et silencieusement le texte ci-dessous puis à
répondre à la consigne.

Texte : La lutte
Aujourd’hui, la coopérative du collège d’enseignement moyen général
d’Avrankou organise une séance récréative à Sado. Il y aura une pièce de théâtre, des
dans folkloriques et une séance de lutte « Bariba ».
Finagnon court annoncer la nouvelle à ses camarades. Tous décident d’assister à
la lutte.
Dans la cour de l’école, les spectateurs forment un cercle et attendent. Soudain
un tambourin résonne. Tout le monde se tait. Deux jeunes gens apparaissent le torse
nu, un bandeau au front et des anneaux de cuir aux bras. La foule les applaudit. Un
arbitre les présente : « Voici Sègla le buffle fougueux, et Gbétin le lion féroce. »
Les deux lutteurs, l’air grave, se regardent fixement. Ils marchent l’un vers l’autre,
bras écartés, muscles tendus. Brusquement, ils s’empoignent, poitrine contre poitrine,
les bras noués dans le dos. Sous la poussée de Gbétin, Sègla recule de quelques pas,
mais il s’arrête aussitôt, soulève son adversaire, et le balance pour le renverser. L’autre
résiste.
« Vas-y, Buffle fougueux, crient des spectateurs. Donne-lui un coup de corne. »
« Terrasse-le, Lion féroce ! crient les autres. »
Le tambourin résonne plus fort pour les encourager. Tout à coup, Sègla fait un
croc-en-jambe à son adversaire qui bascule vers l’arrière et tombe à la renverse.
« Bravo Sègla ! Bravo, Sègla ! » hurle la foule. Le tambourin annonce la fin de la
lutte Bariba.

ANNALES 66
 CONSIGNE
1-
a) Cite les principaux personnages du texte.
b) Indique les rôles du tambourin.
c) Cite ce qui montre que Sègla a remporté

2-
a) Relie le mot à son explication.
* faire tirer de la terrasse.
Terrasse * soulever de la terre.
* faire tomber
b) Précise le temps auquel la plupart des verbes du texte sont conjugués.
Justifie son emploi.
c) Indique ce que remplace « les » dans la phrase « la foule les applaudit. »

3-
a) Dis si les cris des spectateurs ont contribué à la victoire du lutteur « le buffle
fougueux ».

b) Justifie ta réponse.

4-
a) Dis si tu as vu, fait la lutte une fois ou en entendu parler.
b) Dis en quoi cela t’a intéressé.

ANNALES 67
 COMPREHENSION DE LA CONSIGNE

TYPES DE DEMARCHE DE
CRITERES SENS
CONSIGNE MISE EN ŒUVRE
- De quoi parle-t-on
Il s’agit des dans la consigne →
Cite les principaux personnages.
personnages qui ont
principaux
le plus posé d’actes - Que signifie
personnages du
et ou tenu des ‘’principaux
texte.
propos. personnages’’ ? (suite
Cf. épreuve n°2).
- De quoi parle-t-on ?
→ des informations.
- Que signifie
informations ? → veut
dire renseignements,
Identifie des indications.
Compréhension Il s’agit d’utiliser des
informations du - Quels renseignements
globale du texte informations selon
texte par rapport me demande-t-on ?→
des indices donnés.
à un indice. on me demande des
informations par
rapport à un indice.
- Retourner au texte
pour identifier ces
informations

Relève les - Dis de quoi parle-t-

Il s’agit de tirer du on ?→ propos/actes.
passages du
texte des phrases qui
texte qui - Précise-les.
justifient les propos,
justifient un - Relèves les phrases/
les actes, de
propos ou un les mots qui les
quelqu’un.
acte justifient.
- Identifier le mot dans
le texte.
- Expliquer le mot
Pertinence de la Relie un mot à Il s’agit d’item
suivant la stratégie
stratégie utilisée son explication. d’appariement.
appropriée.
- Lire les explications
proposées.

ANNALES 68
 - Retenir l’explication
qui se rapproche du
sens du mot.
Relie le mot à son
explication.
- Recenser les verbes
conjugués du texte.
- Faire leur
Dis à quels dépouillement par
Il est question temps de conjugaison.
temps sont
d’identifier le temps
conjugués la
dominant des verbes - Identifier l’effectif (le
plupart des nombre de fois) de
du texte.
verbes du texte. chaque temps de
conjugaison.
- Dire le temps
dominant.
- Mettre en œuvre la
stratégie contexte. Pour
ce faire :
Lorsque je trouve ✓ identifier la phrase
dans une telle dans laquelle se
consigne le, la, les, l’, trouve le pronom
je dois me dire qu’il personnel ;
s’agit des pronoms
✓ lire la phrase
personnels et
Indique le d’avant ;
lorsqu’il s’agit de
référent d’un ✓ relire la phrase dans
nous et de vous, je
pronom. laquelle se trouve le
dois me dire qu’ils
peuvent être sujets pronom personnel
ou compléments. Et en le sautant puis se
lorsqu’on a en face poser la question
‘’lui/eux, nous avons appropriée ;
des pronoms ✓ la réponse à cette
question aboutie au
mot que remplace
ce pronom.
Dis ce que tu
Expression de
penses de Cf. épreuve n° 1 Cf. épreuve n° 1
sentiment
l’acte/propos/
d’opinion se
comportement

ANNALES 69
rapportant au de tel
texte lu personnage.
Dis ce que tu en
Cf. épreuve n° 2 Cf. épreuve n° 2
penses
- Donner ta
Il est question de compréhension générale
Expression de partir ou de tenir du texte.
Dépassement du soi par rapport compte de la - Précise ce qu’on te
texte au contenu du compréhension du demande de faire par
texte texte pour rapport au contenu du
s’exprimer. texte.
- Exprime-toi.

ANNALES 70
 DÉMARCHE SPÉCIFIQUE AU TYPE DE TEXTE,
ÉPREUVES ET GRILLE D’APPRÉCIATION
COMMENTÉE DE L’EXPRESSION ECRITE

ANNALES 71
 DÉMARCHE POUR ABORDER UNE ÉPREUVE
D’EXPRESSION ÉCRITE

ANNALES 72
DEMARCHE TRANSVERSALE POUR ABORDER TOUTE EPREUVE
D’EXPRESSION ECRITE

• Face à une épreuve d’expression écrite :

 lire plusieurs fois le support ;
 chercher à avoir une idée du support en se posant les questions ci- après :
 de qui ou de quoi a- t-on parlé ?
✓ qu’est-ce qu’on a dit de la personne ou de la chose ?
✓ recenser les mots- clés/expressions du support ;
✓ les expliquer soit par la mise en œuvre de la stratégie contexte, ou soit
par celle de la dérivation lexicale ;
✓ reformuler le support en ses propres termes ;
✓ lire la tâche et la consigne pour dégager le type de texte à écrire ;
✓ rappeler les caractéristiques de ce type de texte ;
✓ rappeler ce qu’exprime chaque élément caractéristique ;
✓ rappeler les relations qui existent entre –eux :
✓ faire la chasse aux idées par élément caractéristique ;
✓ choisir les idées pertinentes ;
✓ les classer ;
✓ rappeler les temps verbaux du type de ce texte à écrire.
 Rédiger son brouillon :
✓ le corriger à l’aide d’une grille d’autocorrection ;
✓ mettre au propre sa production ;
✓ la relire.

ANNALES 73
 DEMARCHE POUR ABORDER UNE EPREUVE DU PORTRAIT

Le portrait est un type de texte dans lequel on décrit une personne. Ainsi, il faut
parler de :
 Ses traits physiques (forme de la tête, du visage, des oreilles, du nez, de la
bouche, du menton, de son cou, de son tronc, de ses membres) ; de sa
manière de marcher (son allure), de la taille.
 Son habillement (type de tenue, le tissu de la tenue, le mode de la tenue, les
couleurs du tissu, la manière dont la tenue est cousue …)
 Ses traits moraux : son caractère
✓ Traits relatifs à lui- même : (sa manière de regarder, timide ou bruyant,
calme ou agité, attentif ou distrait, propre ou sale, ordonné ou
désordonné, peureux ou courageux, craintif ou non …)
✓ Traits relatifs aux autres personnes : respect de l’autre, humble
orgueilleux, calme ou bagarreur, l’esprit de partage, salue les autres …

ANNALES 74
 CRITÈRES D’ÉVALUATION DE
L’EXPRESSION ÉCRITE

ANNALES 75
 CRITERES MINIMAUX
CRITERES
C1 : Adéquation de la production avec le
projet d’écriture
C2 : Cohérence du message
C3 : Correction linguistique
CRITERES DE PERFECTIONNEMENT
C4 : Présentation matérielle
ANNALES
EXPLICATION DES CRITERES
L’élève a :
- écrit un texte conforme aux consignes de
travail ;
- utilisé des mots familiers ;
- produit le nombre de phrases demandé
(volume).
- Développé les idées dans un ordre
logique ;
- Ordonné les phrases pour produire le
texte ;
- Fait progresser les événements dans son
récit ;
- N’a pas fait de contradiction.
- Mis les signes de ponctuation de façon
correcte ;
- Respecté l’utilisation des déterminants,
des pronoms ;
- Respecté les accords en grammaire et en
conjugaison
- Respecté la graphie du mot selon le
contexte :
- Agencé correctement les mots dans les
phrases produites.
- Présenté un texte sans ratures ;
- Ecrit des lettres en majuscule,
minuscule, script, cursive en respectant la
forme et le corps de l’écriture
76
 EPREUVES DE
L’EXPRESSION ÉCRITE

ANNALES 77
 EPREUVE n° 1

Sujet
Durant le premier trimestre, tes camarades et toi étiez tous les jours à l’école.
Mais depuis deux semaines, l’un(e)d’eux est malade et hospitalisé(e). Tu fais partie de la
délégation chargée d’aller lui rendre visite.
Au retour, le maître te désigne pour dire comment vous l’avez vu(e) aux autres
camarades restés à l’école.
Tâche : Tu es invité(e) à faire le portrait du/de la malade à tes autres camarades
Consigne :
 Fais le portrait de ton camarade en 12 phrases au moins en liaison avec la tâche.

 Respecte les caractéristiques de ce type de texte.

 Présente une copie propre et lisible.

ANNALES 78
 DEMARCHE SPECIFIQUE AU PORTRAIT

ANNALES 79
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE
COMMENTAIRE
Compréhension du support
- Lis plusieurs fois le support.
- Dis de qui /de quoi on a parlé dans le
support.
- Précise ce qu’on a dit de la personne.
- Identifie les mots clés/expressions
difficiles.
- Explique-les selon la stratégie.
appropriée (stratégie contexte ou celle de
la dérivation lexicale).
- Reformule le support.
- Lis la tâche et la consigne.
- Indique le type de texte à écrire à partir portrait du/de la malade ;
de la tâche et de la consigne.
- Cite les caractéristiques du portrait.
C1 - Adéquation de la production
avec la tâche et le projet d’écriture
(12 pt)
- Produis ton introduction :
✓ présente ton camarade.
✓ dis la raison de son absence.
✓ précise où il/elle se trouve.
ANNALES
REPONSES
Le candidat a :
- lu plusieurs fois le texte ;
- dit qu’on a parlé d’un/une camarade
malade ;
- précisé qu’après un trimestre à l’école avec
ses pairs, est malade et hospitalisé(e) depuis
deux semaines qu’une délégation est allée
lui rendre visite ;
- identifié les mots/expressions difficiles et
les a expliqués : trimestre (trois mois),
hospitalisé (interné pour recevoir des soins
à l’hôpital ou au centre de santé), délégation
(ensemble des personnes déléguées),
désigne (choisit) ;
- reformulé le support ;
- lu la tâche et la consigne ;
- indiqué qu’il lui est demandé de rédiger le
- cité les caractéristiques du portrait :
portrait physique, portrait moral.
C1 - Adéquation de la production avec
la tâche et le projet d’écriture
- Produit son introduction :
• présenté son camarade ;
• dit la raison de son absence pendant
deux semaines (paludisme, fièvre
typhoïde…) ;
• précisé qu’il/elle est hospitalisé(e) ;
• indiqué qu’une délégation est allée
lui rendre visite ;
80
 ✓ indique l’action faite vers le/la
malade hospitalisé(e).
✓ indique la décision et annonce le
plan.
Corps du devoir
- Fais la chasse aux idées par élément
caractéristique :
Portrait physique
Indique ses traits physiques avant et au
moment de la maladie (en imaginant
le/la malade devant toi).
- Comment est son visage/ses lèvres/sa
chevelure/son tronc/ses membres/sa
main/sa taille/son teint/sa
corpulence/la tenue portée à
l’occasion ?
- Quelle est sa position ?
Portrait moral ou le comportement
- Parle de son comportement en ce
moment de maladie.
- Enumère ses qualités et ses défauts.
ANNALES
• indique la décision et annonce le
plan.
Corps du devoir
- Fait la chasse aux idées par élément
caractéristique :
Portrait physique
Indiqué ses traits physiques avant et au
moment de la maladie (en imaginant le/la
malade devant lui ) ;
- visage pâle, lèvres sèches, cheveux non
peignés, tronc/membres/maigres,
main un peu chaude, torse nu, teint
noir, taille courte, port d’une petite
culotte verte/d’un pull- over...
Position couchée/assise sur son lit
d’hospitalisation…
Portrait moral ou le comportement
- parlé de son comportement en
énumérant ses qualités et ses défauts.
a) Traits relatifs à lui/elle- même avant
et au moment de la maladie : (sa
manière de regarder, timide ou
bruyant , calme ou agité(e),
attentif/attentive ou distrait(e),
propre ou sale, ordonné(e) ou
désordonné(e), peureux/peureuse
ou courageux/courageuse,
craintif/craintive ou non …)
b) Traits relatifs aux autres personnes :
respect de l’autre, humble,
orgueilleux/orgueilleuse, calme ou
81

Conclut ton devoir
- Donne tes impressions sur l’état du
moment de ton/ta camarade.
C2 Cohérence du message produit
(3 pt)
- Développe toutes tes idées selon une
progression logique
C3 : Correction Linguistique 3 pt
- Utilise la grille d’autocorrection en :
- relisant chaque phrase ;
- contrôlant l’accord de chaque verbe
avec son sujet ;
- contrôlant les accords grammaticaux et - respecté les accords grammaticaux et
verbaux (adjectifs qualificatifs, participes verbaux (adjectifs qualificatifs, participes
passés etc…)
- Relis les mots d’orthographe d’usage.
C4 : Présentation matérielle 2 pt
- Mets ta production au propre.
- Forme bien les lettres.
- Respecte les corps d’écriture.
- Evite les ratures et les surcharges.
ANNALES
bagarreur/bagarreuse, l’esprit de
partage, salue les autres.
Conclut son devoir
Dit ses impressions sur l’état du/de la
camarade convalescent(e).
C2 Cohérence du message produit
- choisi les idées pertinentes après la
chasse aux idées ;
- classé les idées retenues ;
- rédigé son brouillon.
C3 : Correction Linguistique
- utilisé la grille d’autocorrection.
- relu chaque phrase ;
- respecté l’accord de chaque verbe avec
son sujet ;
passés etc…)
- bien écrit les mots d’orthographe d’usage
de sa production.
C4 : Présentation matérielle
- présenté une copie propre et lisible, sans
rature et sans surcharge.
82
 EPREUVE n° 2

Sujet
L’indisponibilité d’eau potable se pose dans la plupart de nos villages.
Pour atténuer la peine des populations, une ONG a installé des forages dans
plusieurs localités dont celle qui abrite ton école.
Pour partager cette joie, tu décides d’informer par écrit ton ami(e) qui vit dans
un autre village.
Tâche : Tu es invité(e) à écrire une lettre personnelle pour informer ton ami(e) du don
humanitaire de cette ONG.
Consignes
 Ecris ta lettre personnelle en 12 phrases.
 Respecte les caractéristiques de ce type de texte.
 Présente une copie propre et lisible.

ANNALES 83
 DEMARCHE SPECIFIQUE A L’AFFICHE

L’affiche est un type de texte dans lequel on sensibilise quelqu‘un ou une

population. Elle permet de faire prendre conscience sur les avantages ou les
inconvénients d’une pratique. Elle comporte trois parties.
L’accroche/ introduction : elle indique ce sur quoi on veut rédiger l’affiche. Elle
est écrite en script majuscule dans une phrase nominale ou dans un groupe nominal.
Pour l’écrire je me pose les questions ci- après :
a) Sur quoi je veux écrire l’affiche ?
b) Qu’est- ce qu’on a dit de la personne ?
NB : Se servir des deux réponses pour écrire l’accroche.
Le circuit de la lecture : il donne des informations sur la pratique qui est dénoncé
dans le support. Je l’écris en phrase déclarative (phrase affirmative ou négative).
Pour l’écrire :
a) Recenser les informations / idées contenues dans le support.
b) Décrire chaque information / idée en se posant les questions :
✓ Comment se présente ou se manifeste la pratique ?
✓ De quoi est composée la pratique ?
c) Dégager les avantages / bienfaits ou les inconvénients / conséquences
de la description de chaque information.

Le verrouillage ou la conclusion : c’est le lieu de prodiguer des conseils ou de

faire des recommandations.
Il est écrit en phrase impérative (verbe à l’impératif ou à l’infinitif).
Pour l’écrire, se poser la question suivante :
- Que dois-je faire compte tenu de ces avantages et inconvénients ?
- Le cadre (On marque un tiret ou un point au début de chaque phrase).

ANNALES 84
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE
COMMENTAIRE
Compréhension du support
- Lis plusieurs fois le support.
- Dis de qui /de quoi on a parlé dans le
support.
- Précise ce qu’on a dit de la personne.
- Identifie les mots clés/expressions
difficiles.
- Explique- les selon la stratégie.
appropriée (stratégie contexte ou celle
de la dérivation lexicale).
- Reformule le support.
- Lis la tâche et la consigne.
- Indique le type de texte à écrire à
partir de la tâche et de la consigne.
- Cite les caractéristiques de la lettre
personnelle ou familière.
ANNALES
REPONSES
Le candidat a :
- lu plusieurs fois le texte ;
- dit qu’on a parlé de l’indisponibilité d’eau
potable dans la plupart de nos villages ;
- Précisé que :
• pour atténuer la peine de
populations, une ONG a installé
des forages dans plusieurs villages
dont celle qui abrite son école ;
• pour partager cette joie, il/elle
décide d’informer son ami(e) qui vit
dans un autre village ;
- Identifié les mots/expressions difficiles
et les a expliqués : l’indisponibilité (état de
quelque chose qu’on ne trouve pas),
plupart (le plus grand nombre), peine
(difficulté) ;
- Reformulé le support ;
- Lu la tâche et la consigne ;
- Indiqué qu’il lui est demandé de rédiger
une lettre personnelle ;
- Cité les caractéristiques de la lettre
personnelle ou familière :
✓ adresse
✓ lieu et date
✓ formule d’appellation
✓ phrase de début
✓ contenu de la lettre
✓ formule de fin
✓ signature
85
C1 : Adéquation de la production
avec la tâche et le projet d’écriture
(12 pt)
- Introduis ton devoir.
- Situe ton école.
- Dis le problème qui se pose dans la
plupart des villages.
- Précise ce dont ton village a
bénéficié.
- Indique la décision.
- Dis le type de texte qu’on te
demande de faire.
Corps du devoir
- Fais le corps de ton devoir.
- Respecte les caractéristiques d’une
lettre familière.
• Adresse
- Dis qui écrit la lettre.
- Précise là où tu dois l’écrire sur la
lettre.
• Lieu et date
- Dis où et quand écris-tu la lettre ?
• Formule d’appellation
- Précise à qui tu envoies la lettre.
• Phrase de début ou introduction
- Développe des idées conformes à la
tâche.
ANNALES
C1 : Adéquation de la production avec
la tâche et le projet d’écriture
- Introduit son devoir.
- Situé son école.
- Dit qu’il est difficile aux populations
de boire de l’eau potable à cause de
l’absence de fontaine.
- Précisé que son village a bénéficié d’un
forage d’eau potable installé par une
ONG de solidarité.
- Indiqué la décision d’informer son ami
pour partager la joie.
- Dit le type de texte qu’on lui demande
de faire.
Corps du devoir
- Fait le corps de son devoir ;
- Respecté les caractéristiques d’une lettre
familière.
• Adresse
- Dit qui écrit la lettre.
- Précise là où il doit l’écrire sur la lettre :
en haut et à gauche.
• Lieu et date
- Dit où et quand il écrit la lettre : en haut
et à droite.
• Formule d’appellation
- écrit la formule d’appellation : cher ami
X.
• Phrase de début ou introduction
- Développé des idées conformes à la
tâche.
86
- Fais la chasse aux idées à partir des - Fait la chasse aux idées à partir des
questions que te pose ton enseignant. questions que te pose ton enseignant.
- Dis par quoi tu commence la lettre. - Comment vas-tu ? Quant à moi, je me
- Dis dans qu’elle intention tu envoies la porte bien. Je t’écris cette lettre pour
lettre. t’annoncer que mon village a bénéficié
d’un forage d’eau potable dont je te donne
les nouvelles.
• Contenu de la lettre ou corps du • Contenu de la lettre ou corps du
devoir devoir
- Indisponibilité de l’eau potable ;
- Absence de fontaine ;
- Prise d’eau de puits comme boisson ;
- Survenue des maladies hydriques
- Construction et inauguration d’un forage
d’eau potable offert par une ONG ;
- Remerciement des autorités…
- Promesse d’un bon usage du joyau à
l’ONG donatrice…
Conclusion Conclusion
- Conclus - Conclu
- Donne tes impressions. - Donné ses impressions : Je suis très
content de ce geste humanitaire de cette
ONG car l’eau, c’est la vie.
• Formule de fin • Formule de fin
- Ecrit la formule de fin. - Ecris : très amicalement,
• Signature • Signature
- Ecrit : signature Ecris : signature
N.B : lorsqu’il s’agit d’un devoir, écrire
adresse, lieu et date, signature (sans signer).
- Conclus ton devoir - Conclu son devoir
- Donne tes impressions générales. - Donné ses impressions générales :
✓ dit qu’il est satisfait du contenu de la
lettre ;

ANNALES 87

C2 : Cohérence du message produit
(3 pt)
- Développe toutes tes idées selon une
progression logique.
C3 : Correction Linguistique 3pt
- Utilise la grille d’autocorrection en :
✓ relisant chaque phrase ;
✓ contrôlant l’accord de chaque
verbe avec son sujet ;
✓ contrôlant les accords
grammaticaux et verbaux
(adjectifs qualificatifs, participes
passés etc…)
- Relis les mots d’orthographe d’usage.
C4 : Présentation matérielle (2 pt)
- Mets ta production au propre.
- Forme bien les lettres.
- Respecte les corps d’écriture.
- Evite les ratures et les surcharges.
ANNALES
✓ dit qu’il espère que sa lettre va plaire
à son ami qui va partager sa joie
avec lui ;
Je suis très content des idées développées
dans ma lettre et j’espère qu’elles auront
un effet de partage de joie de mon ami
avec moi.
C2 : Cohérence du message produit
- Choisi les idées pertinentes après la
chasse aux idées ;
- Classé les idées retenues ;
- Rédigé son brouillon.
C3 : Correction Linguistique
- Utilisé la grille d’autocorrection.
✓ relu chaque phrase ;
✓ respecté l’accord de chaque verbe
avec son sujet ;
✓ respecté les accords grammaticaux
et verbaux (adjectifs qualificatifs,
participes passés etc…)
- Bien écrit les mots d’orthographe d’usage
de sa production.
C4 : Présentation matérielle
- Présenté une copie propre et lisible, sans
rature et sans surcharge.
88
 EPREUVE n° 3

Sujet
Ton père est propriétaire de plusieurs parcelles de terrain. Il apprend que des
individus ont commencé par construire sur l’une d’elles.
Il décide d’écrire au maire pour que justice soit rendue.
Ton père te sollicite pour l’aider à écrire la lettre.
Tâche : Tu es invité(e) à écrire une lettre administrative pour informer le maire de cette
occupation illégale de parcelle de terrain
Consignes
 Rédige ta lettre administrative en 12 phrases.
 Respecte les caractéristiques de ce type de texte.
 Présente une copie propre et lisible.

ANNALES 89
 DEMARCHE SPECIFIQUE AU RECIT

ANNALES 90
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE
COMMENTAIRE
Compréhension du support
- Lis plusieurs fois le support.
- Dis de qui /de quoi on a parlé dans le
support.
- Précise ce qu’on a dit de la personne.
- Indique la décision.
- Identifie les mots clés/expressions
difficiles.
- Explique-les selon la stratégie,
appropriée (stratégie contexte ou celle
de la dérivation lexicale).
- Reformule le support.
- Lis la tâche et la consigne.
- Indique le type de texte à écrire à
partir de la tâche et de la consigne.
- Cite les caractéristiques de la lettre
personnelle ou familière.
ANNALES
REPONSES
Le candidat a :
- Lu plusieurs fois le texte ;
- Dit qu’on a parlé de son père qui est
propriétaire de plusieurs parcelles de
terrain.
- Précisé que son père apprend que des
individus ont commencé par construire sur
l’une d’elles.
- Indiqué que ton père décide d’écrire au
maire pour que justice soit rendue et qu’il
le/la sollicite pour écrire la lettre.
- Identifié les mots clés/expressions
difficiles : propriétaire (qui possède des
biens), individus (personnes inconnues),
justice soit rendue (application du droit ou
de ce qui est juste) ;
- Reformulé le support.
- Lu la tâche et la consigne.
- Indiqué qu’il lui est demandé de rédiger
une lettre personnelle.
- Cité les caractéristiques de la lettre
administrative ou officielle :
✓ adresse
✓ lieu et date
✓ première formule d’appellation
✓ objet
✓ deuxième formule d’appellation
✓ phrase/formule de début
✓ contenu de la lettre
✓ formule de fin
✓ signature
91
C1 : Adéquation de la production
avec la tâche et le projet d’écriture
(12 pt)
- Introduis ton devoir :
- Dis de qui/de quoi on a parlé dans le
support.
- Précise ce qu’on adit de la personne.
- Indique la décision.
- Dit le type de texte qu’on te demande
de rédiger.
Corps du devoir
- Fais le corps de ton devoir.
- Respecte les caractéristiques de la
lettre administrative ou officielle.
• Adresse
- Dis qui écrit la lettre.
- Précise là où tu dois l’écrire sur la
lettre.
• Lieu et date
- Dis où et quand écris-tu la lettre ?
• Première formule d’appellation
- Précise à qui tu envoies la lettre.
• Objet
- Précise (en bref) dans quelle intention
tu envoies la lettre (objet).
ANNALES
C1 : Adéquation de la production avec
la tâche et le projet d’écriture
- Introduit son devoir
- Dit qu’on a parlé de mon père qui est
propriétaire de plusieurs parcelles de
terrain.
- Précisé que son père apprend que des
individus ont commencé par construire sur
l’une d’elles.
- Indiqué que ton père décide d’écrire au
maire pour que justice soit rendue et qu’il
le/la sollicite pour écrire la lettre.
- Dit le type de texte qu’on lui demande de
faire est la lettre administrative ou
officielle.
Corps du devoir
- Fait le corps de son devoir.
- Respecté les caractéristiques de la lettre
administrative ou officielle.
• Adresse
- Dit qui écrit la lettre.
- Précisé là où il doit l’écrire sur la lettre :
en haut et à gauche.
• Lieu et date
- Dit où et quand il écrit la lettre : en haut
et à droite.
• Première formule d’appellation
- Précisé qui il écrit la lettre ?
- Quelle est sa qualification ? Son titre ? A
Monsieur le maire de …
• Objet
- Précisé (en bref) dans quelle intention il
écrit la lettre : occupation illégale de mon
domaine.
92

• Deuxième formule d’interpellation • Deuxième formule d’interpellation
- Ecris le titre de la personne.
• Phrase de début
- Adopte un ton de solennité.
• Contenu de la lettre ou corps du
devoir
- Développe des idées conformes à la
tâche.
- Fais la chasse aux idées à partir des - Fait la chasse aux idées sur le contenu de
questions que te pose ton enseignant.
• Formule de fin
- Ecris la formule de fin.
• Signature
- Ecris signature.
- Ecrit l’objet après la première
interpellation, à gauche de sa lettre.
- Inscrit le titre de la personne à qui il écrit
la lettre ? Monsieur le Maire,
• Phrase de début
- Ecrit par quoi il commence ? J’ai
l’honneur de...
• Contenu de la lettre ou corps du
devoir
- Développé des idées conformes à la
tâche.
sa lettre, à partir des questions que te pose
ton enseignant.
- présentation de la situation
…porter à votre connaissance ce qui suit :
depuis des mois, des inconnus ont
commencé par construire illégalement sur
l’une de mes parcelles située dans le village
X.
En effet, ma parcelle de terrain concerné
est régulièrement recasée sous le
numéro… Interpelé par moi en présence
du chef de village, un des individus a
déclaré que c’est la parcelle est l’héritage
de leur père défunt mais il n’a pas pu le
prouver.
Tout en vous sollicitant afin de me rétablir
dans mon droit de propriété,
• Formule de fin
- Ecrit la formule de fin :
Je vous prie Monsieur le Maire d’agréer
l’expression de mes sentiments de
profonde gratitude.
• Signature
- Ecrit signature.
N.B : Lorsqu’il s’agit d’un devoir, écrire
adresse, lieu et date, signature (sans signer).

ANNALES 93
• Conclusion
- Conclus ton devoir.
C2 : Cohérence du message produit
(3 pt)
- Développe toutes tes idées selon une
progression logique
C3 : Correction Linguistique 3pt
- Utilise la grille d’autocorrection en :
✓ relisant chaque phrase ;
✓ contrôlant l’accord de chaque
verbe avec son sujet ;
✓ contrôlant les accords
grammaticaux et verbaux
(adjectifs qualificatifs, participes
passés etc…)
- Relis les mots d’orthographe d’usage.
C4 : Présentation matérielle (2 pt)
- Mets ta production au propre.
- Forme bien les lettres.
- Respecte les corps d’écriture.
- Evite les ratures et les surcharges.
ANNALES
• Conclusion
- Conclu son devoir.
- Donné ses impressions :
Je souhaite que le Maire examine avec
attention la lettre, pour donner une suite favorable
à l’enfant afin qu’il jouisse de son droit.
C2 : Cohérence du message produit
- Choisi les idées pertinentes après la
chasse aux idées ;
- Classé les idées retenues ;
- Rédigé son brouillon.
C3 : Correction Linguistique
- Utilisé la grille d’autocorrection.
✓ relu chaque phrase ;
✓ respecté l’accord de chaque verbe
avec son sujet ;
✓ respecté les accords grammaticaux
et verbaux (adjectifs qualificatifs,
participes passés etc…)
- Bien écrit les mots d’orthographe d’usage
de sa production.
C4 : Présentation matérielle
- Présenté une copie propre et lisible, sans
rature et sans surcharge.
94
 EPREUVE n° 4

Sujet
Dans certaines localités, les décès entrainent de fortes dépenses. Ainsi beaucoup
s’endettent et n’arrivent pas à subvenir aux besoins de leurs familles.
Pour y remédier, une ONG décide de sensibiliser les populations concernées.
Elle t’invite à l’aider dans ce sens.
Tâche : tu es invité(é) à réaliser une affiche pour amener les populations à éviter les
fortes dépenses après les décès.
Consigne :
 Rédige ton affiche
 Respecte les caractéristiques de ce type de texte.
 Présente une copie propre et lisible.

ANNALES 95
 DEMARCHE POUR ABORDER UNE EPREUVE DE LA LETTRE
FAMILIERE

ELEMENTS QUESTIONS DE MISE EN ŒUVRE

CARACTERISTIQUES
- Qui écrit la lettre ?
- Quelle est ma boite postale ?
Adresse
- Quel est mon numéro de
téléphone ?

- Où suis-je pour écrire la lettre ?

Lieu et date
- A quelle date j’écris la lettre ?

Formule d’appellation - A qui j’écris la lettre ?

- Par quelle phrase je commence ma

Phrase de début lettre ? Quelle est la raison pour
laquelle j’écris la lettre ?

- Qu’est-ce que je veux dire dans la

Contenu de la lettre
lettre ?

- Par quelle expression je termine la

Formule de fin
lettre ?

Signature - Par quoi je mets fin à ma lettre ?

N.B. : Lorsqu’il s’agit d’un devoir, écrire adresse, lieu et date, signature (sans signer).

ANNALES 96
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE
COMMENTAIRE
Compréhension du support
- Lis plusieurs fois le support.
- Dis de qui /de quoi on a parlé dans le
support.
- Précise ce qu’on a dit de ces
personnes.
- Indique ce qu’une ONG a décidé de
faire.
- Identifie les mots clés/expression
difficiles.
- Explique- les selon la stratégie
appropriée (stratégie contexte ou celle
de la dérivation lexicale)
- Reformule le support
- Lis la tâche et la consigne.
- Déduis- en le type de texte à écrire
- Précise ce qu’on te demande de faire.
- Indique le constat fait.
- Cite les caractéristiques d’une affiche.
ANNALES
REPONSE
Le candidat a :
- Dit qu’on a parlé des dépenses fortes que
les décès entraînent dans certaines
localités ;
- Précisé que beaucoup de personnes
s’endettent et n’arrivent plus à subvenir aux
besoins de leurs familles.
- Indiqué qu’une ONG a décidé de
sensibiliser les populations pour remédier à
la situation.
- Identifié les mots/expressions difficiles :
localités (régions), décès (mort), fortes
dépenses (grandes dépenses d’argent),
s’endettent (ont beaucoup de dettes à
rembourser), subvenir (réussir à), remédier
(trouver une solution à), personnes
concernées (personnes qui s’adonnent à).
- Reformulé le support.
- Lu la tâche et la consigne.
- Déduit qu’il s’agit d’une affiche.
- Précisé qu’il lui est demandé de rédiger
une affiche.
- Pour sensibiliser les populations.
- Indiqué les fortes dépenses occasionnées
par les décès survenus dans leurs familles.
- Cité les caractéristiques de l’affiche
(accroche/introduction ; circuit de lecture
/corps du devoir ; verrouillage
/conclusion.
97
C1 : Adéquation de la production C1 : Adéquation de la production avec
avec la tâche et le projet d’écriture la tâche et le projet d’écriture
(12 pt).
- Produis ton introduction. - Produis son introduction.
- Fais ton corps du devoir ;
- Respecté les caractéristiques d’une
affiche.
✓ Accroche/introduction
✓ Circuit de lecture/corps du
devoir / verrouillage.
- Développé les idées conformes à la ta
tâche.
Accroche (introduction) Accroche (introduction)
- Dis sur quoi je veux écrire l’affiche. - Dit que dans certaines localités, les décès
entrainent de fortes dépenses.
- Précise ce qu’on a dit des personnes ? - Précisé que beaucoup s’endettent et
n’arrivent pas à subvenir aux besoins de
leurs familles.
- Prends en compte les deux réponses
pour écrire ton accroche. HALTE AUX FORTES DEPENSES
- Rappelle en quelle phrase tu dois la LORS DES DECES !
formuler (phrase nominale ou groupe ou
nominal). NON A L’INCAPACITE
- Dis le caractère d’écriture que tu dois FINANCIERE APRES LES
utiliser (écriture script majuscule). FUNERAILLES !
‘Trace ton cadre et fais un tiret ou un ou
gros point au début de chaque phrase. HALTE AUX OBSEQUES
ONEREUSES !
ou
A BAS LES DETTES APRES LES
OBSEQUES !
ou
NON AU GASPILLAGE LORS DES
DECES !

ANNALES 98
Circuit de la lecture
- Fais le corps de ton devoir.
- Rappelle ce sur quoi on te demande
de rédiger l’affiche.
- Dis les inconvénients
- Rappelle le type de phrase à utiliser
pour écrire le circuit de lecture : en
phrase déclarative (phrase affirmative
ou négative).
ANNALES
Circuit de la lecture
- Fait le corps de son devoir.
- Rappelé que dans certaines localités, les
décès entrainent de fortes dépenses ;
- Précisé que beaucoup s’endettent et
n’arrivent pas à subvenir aux besoins de
leurs familles.
- Dit les inconvénients :
- Fortes dettes à rembourser aux personnes
(amis, usuriers), institutions financières ou
bancaires) chez qui ont a contracté des
prêts ;
- Incapacités à subvenir aux besoins
fondamentaux de la famille à cause des
dettes à rembourser coûte que coûte pour
ne pas avoir des démêlés.
✓ Les décès ne doivent pas être un une
occasion de gaspillage.
✓ Faites des prêts que vous êtes en
mesure de rembourser sans
difficultés.
✓ Les membres de vos familles ne
doivent manquer de quoi vivre, se
soigner, s’habiller après les obsèques.
✓ La scolarité de vos enfants ne doit
pas s’arrêter après les obsèques.
✓ Ne pas imiter ceux qui sont riches et
qui engagent de fortes dépenses lors
des obsèques.
✓ Il faut tenir compte de ses moyens
pour organiser les obsèques dans sa
famille.
99
Verrouillage
- Dis les conseils ou les
recommandations à faire aux habitants
- Précise le type de phrase à utiliser
(phrase impérative avec des verbes à
l’impératif ou à l’infinitif).
- Rédige- les.
- Résume ce dont tu as parlé dans ton
affiche
C2 : Cohérence du message produit
(3 pt)
- Choisis les idées pertinentes après la
chasse aux idées.
- Classe les idées retenues.
- Rédige ton brouillon.
C3 : Correction Linguistique (3 pt)
Utilise la grille d’autocorrection en :
✓ relisant chaque phrase ;
✓ contrôlant l’accord de chaque
verbe avec son sujet ;
✓ contrôlant les accords
grammaticaux (adjectifs
qualificatifs, participes passés
etc…)
C4 : Présentation matérielle (2 pt)
- Mets ta production au propre.
- Forme bien les lettres.
- Respecte les corps d’écriture.
- Evite les ratures et les surcharges.
ANNALES
Verrouillage
Suivez strictement ces conseils et vous ne
vous endetterez plus après les décès dans
vos familles.
C2 : Cohérence du message produit
- Développé toutes les idées selon une
progression logique.
C3 : Correction Linguistique
✓ respecté les accords grammaticaux et
verbaux.
✓ bien écrit les mots d’orthogra-phe
d’usage de sa production.
✓ relisant les mots d’orthographe
d’usage.
C4 : Présentation matérielle
- Présente une copie propre et lisible, sans
rature et sans surcharge.
- Présenté son devoir dans un cadre.
100
CS KEROU 2022-2023 ÉVALUATION SOMMATIVE 2èm Durée :01H
UP MANOU étape
EPREUVE n° 5ÉCRITE
ÉPREUVE D'EXPRESSION

Sujet
Dans la vie, l’homme doit veiller à sa propreté et à celle de son environnement
pour être en bonne en santé.
C’est dans ce cadre qu’il est recommandé aux écoles de consacrer les derniers
vendredis du mois à la campagne de salubrité.
Tu as pris part plusieurs fois à ces séances. Tes parents veulent en avoir une
idée.
Tâche :
Tu es invité(e) à lire le support et à raconter à tes parents une séance de campagne
de salubrité dans ton école.
Consignes
 Rédige ton récit en 12 phrases au moins.
 Respecte les caractéristiques de ce type de texte.
 Présente une copie propre et lisible.

ANNALES 101
 DEMARCHE SPECIFIQUE AU COMPTE RENDU

ELEMENTS NATURE DU COMPTE RENDU

CARACTERISTIQUES REUNION EVENEMENT
Préciser :
Préciser l’événement ;
L’objet de la réunion ;
Dire la date et le lieu de
Titre La date et le lieu de la tenue de l’événement.
la réunion ;
N.B : formuler le titre
N.B : formuler le titre en une en une phrase nominale
phrase nominale
Rappeler :
La date et le lieu ; Revenir sur la date, le
L’heure ; lieu, l’heure et parler de
Phrase de début
L’objet ; tous ceux qui étaient sur
Le dirigeant de la réunion ; le lieu.
Les participants.
Ce qui prévalait avant
l’événement
Déclenchement de
Salutation ; l’événement ;
Présentation/amendement/ad Cause de l’événement ;
option de l’ordre du jour Manifestation de
Développement des points de l’événement ;
Contenu du compte rendu (récit
l’ordre du jour ; Les actions menées par
des faits/de la séance)
Points des décisions et des ceux qui étaient sur les
résolutions prises ; lieux ;
Mots de fin (remerciement et Les commentaires
souhait de bon retour). menés par les uns et les
autres sur l’événement ;
La gestion finale de
l’événement/sa fin.
Rappeler l’heure du
Rappeler l’heure de démarrage,
début, l’heure de fin de
Conclusion l’heure de fin et l’ambiance qui
l’événement et
a prévalu.
l’ambiance qui a prévalu.

ANNALES 102
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE
COMMENTAIRE
Compréhension du support
- Lis plusieurs fois le support.
- Dis de quoi on a parlé dans le support.
- Précise ce qu’on a dit de la personne.
- Identifie les mots clés/expressions
difficiles.
- Explique-les selon la stratégie
appropriée (stratégie contexte ou celle de
la dérivation lexicale).
- Reformule le support.
- Lis la tâche et la consigne.
- Indique le type de texte à écrire à partir
de la tâche et de la consigne.
- Cite les caractéristiques du récit.
C1- Adéquation de la production avec
la tâche et le projet d’écriture. 12 pt
- Produis ton introduction :
- Dis comment l’homme doit se
comporter pour vivre en santé.
- Indique l’activité instaurée.
ANNALES
REPONSES
Le candidat a :
- lu plusieurs fois le texte ;
- dit qu’on a parlé de la salubrité ;
- précisé que c’est dans ce cadre qu’il est
recommandé aux écoles de consacrer tous
les derniers vendredis du mois à la
campagne de salubrité.
- identifié les mots/expressions difficiles et
les a expliqués : environnement (entourage),
c’est dans ce cadre (c’est pour cette raison),
salubrité (ce qui est favorable à la santé) ;
- reformulé le support ;
- lu la tâche et la consigne ;
- indiqué qu’il lui est demandé de rédiger un
récit.
- cité les caractéristiques :
▪ situation initiale
▪ élément perturbateur ou
déclencheur
▪ série d’actions
▪ situation finale ou dénouement
C1- Adéquation de la production avec la
tâche et le projet d’écriture
- Produit son introduction ;
- L’homme, pour vivre en bonne santé doit
garder son environnement propre, sain et
l’entretenir ;
- instauration tous les derniers vendredis du
mois, de la campagne de salubrité dans
toutes nos écoles ;
103
 -Indique la décision et annonce le plan.
Corps du devoir
- Fais la chasse aux idées par élément
caractéristique
* Situation initiale
- Présente la situation initiale.
- Rappelle-toi ce qu’on te demande de
raconter. (à rechercher dans le support et raconter ;
dans la tâche).
- Dis ce qui s’est passé avant ce qui a
marqué le début de ce qu’on me demande le début de ce qu’on me demande de
de raconter.
* Elément perturbateur ou
déclencheur
- Dis par quoi l’évènement a commencé
(ce qu’on te demande de raconter).
- Précise ce qui a mis fin à la situation
initiale.
* Série d’actions
- Dis ce que tu as vu, entendu, fait ou
connu de l’événement (la campagne de
salubrité) à raconter.
ANNALES
- Raconté une séance de campagne de
salubrité dans son école.
Corps du devoir
- Fait la chasse aux idées par élément
caractéristique :
* Situation initiale
- Présenté la situation initiale ;
- S’est rappelé ce qu’on lui demande de
- Dit ce qui s’est passé avant ce qui a marqué
raconter :
• dit le moment ;
• précisé la présence de tous les élèves
en classe ;
• les outils déposés dans les coins de la
classe.
* Elément perturbateur ou déclencheur
• Ecrit par quoi l’événement à raconter
a commencé ;
• Dit : « soudain » / « tout à
coup »/ « brusquement », la sirène a
hurlé, la coche a sonné…
* Série d’actions
• Prise par chaque élève de son outil
(houes, râteau, coupe-coupe, paniers,
balais, pelles, seaux, bassines…) et
autres savon en poudre, eau de javel,
charbon de bois (pour les urinoirs et
les latrines) ;
• Sortie des classes dans l’ordre de tous
les élèves de l’école ;
104

* Situation finale
- Dis comment la campagne de salubrité
racontée a pris fin.
- Précise quelle a été la suite de cette fin.
*Leçon tirée :
- Dis quelles sont tes impressions
(sentiments sensations) sur la campagne
de salubrité racontée et le
réinvestissement à en faire à la maison.
Conclut ton devoir
- Donne tes impressions générales sur la
campagne de salubrité sur la santé de
l’homme.
C2 : Cohérence du message produit
(3 pt)
- Développe toutes tes idées selon une
progression logique.
ANNALES
• Organisation de la campagne de
salubrité par chaque enseignant ;
• Attribution des parties à nettoyer
pour chaque groupe (groupe des
balayeurs/des sarcleurs/ ramasseurs,
des laveurs des latrines) ;
• Lancement du nettoyage (sarclage,
ramassage et dépôt des ordures,
coupage, lavage, rinçage…) sous la
supervision de tous les enseignants.
* Situation finale
• Retentissement de la cloche/sirène à
17 heures fin de la campagne de
salubrité ;
• Retour en classe des
élèves/rangement des outils de
l’école/lavage des
mains/désaltération/ /départ pour la
maison.
• Expression de sentiments/sensations
(contentement / satisfaction du
travail bien fait : l’école et son
environnement immédiat/
latrines/urinoirs assainis.
- Conclu son devoir
- Donné ses impressions générales sur la
campagne de salubrité sur la santé de
l’homme.
C2 : Cohérence du message produit
- Choisi les idées pertinentes après la chasse
aux idées ;
- Classé les idées retenues ;
- Rédigé son brouillon.
105
C3 : Correction Linguistique (3pt)
- Utilise la grille d’autocorrection en :
- Relisant chaque phrase ;
- Contrôlant l’accord de chaque verbe
avec son sujet ;
- Contrôlant les accords grammaticaux et
verbaux (adjectifs qualificatifs, participes
passés etc…)
- Relis les mots d’orthographe d’usage.
C4 : Présentation matérielle (2 pt)
- Mets ta production au propre.
- Forme bien les lettres.
- Respecte les corps d’écriture.
- Evite les ratures et les surcharges.
ANNALES
C3 : Correction Linguistique
- Utilisé la grille d’autocorrection.
- Relu chaque phrase ;
- Respecté l’accord de chaque verbe avec
son sujet ;
- Respecté les accords grammaticaux et
verbaux (adjectifs qualificatifs, participes
passés etc…)
- Bien écrit les mots d’orthographe d’usage
de sa production.
C4 : Présentation matérielle
- Présenté une copie propre et lisible, sans
rature et sans surcharge.
106
 EPREUVE n° 6

Sujet
Cossi est ton ami. Jusqu’à l’âge de quinze ans, il ne sait pas encore aller à vélo.
Il s’est rendu chez le réparateur de vélo du quartier pour son apprentissage. Il sait
maintenant aller à vélo et en parle à une rencontre avec des enfants du quartier.
Tu as assisté à la rencontre et tu décides d’informer tes camarades.
Tâche :
Tu es invité(e) à lire le support et à rédiger le compte rendu sur l’apprentissage
de la conduite à vélo de ton ami.
Consignes
 Rédige ton compte rendu en 12 phrases au moins.
 Respecte les caractéristiques de ce type de texte.
 Présente une copie propre et lisible.

ANNALES 107
 DEMARCHE SPECIFIQUE A L’ARTICLE DE JOURNAL

ELEMENTS CARACTERISTIQUES QUESTIONS DE MISE EN ŒUVRE

Je lis plusieurs fois le support.
Je me pose les questions ci-après :
✓ De qui / de quoi parle-t-on dans le
support
✓ Sur quoi on a mis l’accent ?
Compréhension de l’épreuve
Je recense les mots clés/difficiles.
Je les explique selon la stratégie contexte
ou celle de la dérivation lexicale.
Je reformule le support en prenant en
compte des réponses aux deux questions.
Sur quoi me demande-t-on de rédiger
l’article de journal ?
Surtitre (facultatif)
Il est de quel domaine ?
Il a eu lieu quand et où ?
Ce sur quoi on me demande de rédiger
l’article de journal porte atteinte à quoi ?
Titre
En quel caractère je l’écris ? en gros
caractère (script majuscule)
Quelle précision je peux donner sur le
Sous-titre
titre ?
Quelle idée je peux donner sur le contenu
de mon article de journal ? Quelques
phrases pour résumer le contenu.
Chapeau ✓ Qui est responsable ?
✓ Comment il a fait ?
✓ Pourquoi il l’a fait ?
Qui a écrit l’article de journal ?
Comment je l’écris ? nom de l’auteur
Nom de l’auteur
Où est ce que je l’écris ? Après le chapeau
ou à la fin de l’article.

ANNALES 108
 Qu’est-ce qui se passe de manière générale
sur ce sur quoi je veux écrire l’article ? =
survol ou une petite introduction pour
Attaque commencer le corps du journal
Où est-ce que je l’écris ? Au début du
corps de l’article de journal.
Qu’est-ce que je dis dans l’article ? faire le
récit des faits en tenant compte de la tâche
Corps du journal et de la consigne.
Comment je l’écris ? En colonnes
Quelles sont mes impressions (sentiments
Impressions/chute
et sensations) sur l’objet de l’article ?

ANNALES 109
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE

COMMENTAIRE
Compréhension du support
- Lis plusieurs fois le support.
- Dis de qui on a parlé dans le support.
- Précise ce qu’on a dit de la personne.
REPONSES
Le candidat a :
- lu plusieurs fois le texte ;
- dit qu’on a parlé de Cossi.
- précisé que Cossi jusqu’à l’âge de 15 ans ne
sait pas aller à vélo.
- il est allé en apprentissage chez le
réparateur du quartier où il a appris à
conduire un vélo ;
- il sait maintenant aller à vélo et a animé
une rencontre avec des enfants organisé une
rencontre pour en parler.

- Identifie les mots clés/expressions - Identifié les mots/expressions difficiles et

difficiles. les a expliqués :
- Explique-les selon la stratégie. - Aller à vélo (savoir conduire le vélo)
appropriée (stratégie contexte ou celle de Apprentissage (le fait d’apprendre) rencontre
la dérivation lexicale). (le fait de se retrouver).

- Reformule le support. - Reformulé le support :

C’est à 15 ans que mon ami Cossi sait
conduire un vélo. Il en parle à des enfants au
cours d’une rencontre à laquelle j’ai assisté.

- Lis la tâche et la consigne. - Lu la tâche et la consigne ;

- Indique le type de texte à partir de la - Indiqué qu’il lui est demandé de rédiger le
tâche et de la consigne. compte rendu ;
- Cite les caractéristiques du compte - Cité les caractéristiques du compte rendu :
rendu. ✓ le titre
✓ la phrase de début
✓ le récit des faits
✓ conclusion
C1 : Adéquation de la production avec C1 : Adéquation de la production avec la
la tâche et le projet d’écriture (12 pt) tâche et le projet d’écriture
- Produis ton introduction : - Produit son introduction :
• Parler du vélo et son utilité.
ANNALES 110
 • Dire l’importance de savoir aller à
vélo.
• Dire la nécessité d’apprendre à
conduire un vélo.
-Rappelle les caractéristiques du compte - Rappelé les caractéristiques du compte
rendu. rendu :
✓ le titre
✓ la phrase de début
✓ le récit des faits
✓ - conclusion
- Fais la chasse aux idées par élément - Fait la chasse aux idées par élément
caractéristique : caractéristique
Titre Titre
- Formule le titre de ton compte rendu COMPTE RENDU DU 12 FEVRIER
- Dis : 2023 RELATIF A LA RENCONTRE
SUR L’APPRENTISSAGE A LA
✓ quand est-ce que la séance a eu
CONDUITE DU VELO A LA MAISON
lieu ?
DES JEUNES
✓ sur quoi a porté la séance ?
✓ Où est-ce que la séance a eu lieu ?
- Tiens compte de tout cela pour formuler
le titre.
Phrase de début
- Rappelle la date le lieu et l’heure du Phrase de début
déroulement de la séance. - Rappelé la date le lieu et l’heure du
- Indique la personne qui a dirigé la déroulement de la séance :
séance. - Indiqué la personne qui a dirigé la séance.
- Précise ce qu’il est (sa qualité).
- Prends en compte les différentes - Précisé ce qu’il est (sa qualité).
réponses pour rédiger la phrase du début. - Pris en compte les différentes réponses
pour rédiger la phrase du début :
Le dimanche 12 février 2023, s’est tenue une
rencontre sur l’apprentissage de la conduite
Le récit des faits du vélo à la maison des jeunes.
Fais le récit de l’apprentissage de la Le récit des faits
conduite du vélo. Pour apprendre à conduire un vélo, il ya des
- Précise comment tu as commencé la étapes :
conduite à vélo. L’équilibre

ANNALES 111
- Cite les autres étapes suivies lors de Chercher l’équilibre sur deux roues : cet
l’apprentissage exercice permet de trouver l’équilibre en se
faisant pousser par le formateur tout en
gardant les pieds à l’écart des pédales (c’est
la vitesse qui donne l’équilibre).
Le freinage
Savoir que le levier de gauche actionne le
frein avant ; le levier droit actionne le frein
arrière (éviter de freiner avec le frein avant)
Le pédalage
Une fois qu’on sait garder l’équilibre et
qu’on sait freiner, il est temps de passer au
pédalage
Rappelé l’heure de démarrage, l’heure de
fin et l’ambiance qui a prévalu. Le démarrage
Commencer par démarrer en poussant puis
à démarrer sans vous pousser avec le pied.
Commencée à 16 heures, la rencontre a pris
fin à 18 heures à la satisfaction générale.
Conclut ton devoir Conclu son devoir
Donne tes impressions sur l’ambiance et Donné ses impressions sur l’ambiance et sur
la nécessité de savoir conduire un vélo. la nécessité de savoir conduire un vélo.
C2 : Cohérence du message produit C2 : Cohérence du message produit
(3 pt)
Développe toutes tes idées selon une - Choisi les idées pertinentes après la chasse
progression logique aux idées ;
- Classé les idées retenues ;
- Rédigé son brouillon.
C3 : Correction Linguistique 3pt C3 : Correction Linguistique
- Utilise la grille d’autocorrection en : - Utilisé la grille d’autocorrection.
- Relisant chaque phrase ; - Relu chaque phrase ;
- Contrôlant l’accord de chaque verbe - Respecté l’accord de chaque verbe avec
avec son sujet ; son sujet ;
- Contrôlant les accords grammaticaux et - Respecté les accords grammaticaux et
verbaux (adjectifs qualificatifs, participes verbaux (adjectifs qualificatifs, participes
passés etc…) passés etc…)
- Relis les mots d’orthographe d’usage. - Bien écrit les mots d’orthographe d’usage
de sa production.

ANNALES 112
C4 : Présentation matérielle (2pt)
- Mets ta production au propre.
- Forme bien les lettres.
- Respecte les corps d’écriture.
- Evite les ratures et les surcharges.
ANNALES
C4 : Présentation matérielle
- Présenté une copie propre et lisible, sans
rature et sans surcharge.
113
 EPREUVE n° 7

Sujet
Dans toute société, l’homme et la femme vivent en complémentarité.
Mais il arrive parfois des moments de désaccord, où pour une raison ou pour une
autre, l’homme bat la femme.
Témoin des faits, tu décides d’informer ton entourage par écrit dans un journal
de ta localité.
Tâche :
Tu es invité(e) à lire le support et à rédiger un article de journal pour relater la
bastonnade d’une femme par son mari.
Consignes
 Rédige ton article de journal en 12 phrases au moins.
 Respecte les caractéristiques de ce type de texte.
 Présente une copie propre et lisible.

ANNALES 114
 DEMARCHE POUR ABORDER UNE EPREUVE DE LA LETTRE
ADMINISTRATIVE OU OFFICIELLE

ELEMENTS
QUESTIONS DE MISE EN ŒUVRE
CARACTERISTIQUES
- Qui écrit la lettre ?
Adresse - Quelle est ma boite postale ?
- Quel est mon numéro de téléphone ?

- Où suis-je pour écrire la lettre ?

Lieu et date
- A quelle date j’écris la lettre ?

Formule d’appellation - A qui j’écris la lettre ?

- Par quelle phrase je commence ma lettre ?

Phrase de début
Quelle est la raison pour laquelle j’écris la lettre ?

Contenu de la lettre - Qu’est-ce que je veux dire dans la lettre ?

Formule de fin - Par quelle expression je termine la lettre ?

Signature - Par quoi je mets fin à ma lettre ?

N.B : Lorsqu’il s’agit d’un devoir, écrire adresse, lieu et date, signature (sans signer).

ANNALES 115
 GRILLE D’APPRECIATION COMMENTEE

COMMENTAIRE REPONSES
Compréhension du support Le candidat a :
- Lis plusieurs fois le support. - lu plusieurs fois le texte ;
- Dis de qui /de quoi on a parlé dans le - dit qu’on a parlé de l’homme et de la
support. femme qui vivent en complémentarité dans
notre société.
- Précise ce qu’on a dit de la personne. - Précisé qu’il arrive parfois des moments de
désaccord où l’homme bat la femme.
- Identifie les mots clés/expressions - Identifié les mots/expressions difficiles et
difficiles. les a expliqués : complémentarité (qui se
complète), désaccord (mésentente).
- Explique-les selon la stratégie
appropriée (stratégie contexte ou celle de
la dérivation lexicale).
- Reformule le support. - Reformulé le support.
- Lis la tâche et la consigne. - Lu la tâche et la consigne.
- Indique le type de texte à écrire à partir - Indiqué qu’il lui est demandé de rédiger un
de la tâche et de la consigne. article de journal.
- Cite les caractéristiques de l’article de - Cité les caractéristiques de l’article de
journal. journal.
C1 : Adéquation de la production avec C1 : Adéquation de la production avec la
la tâche et le projet d’écriture (12 pt) tâche et le projet d’écriture
- Produis ton introduction : - Produit son introduction :
- Dis les difficultés de la femme dans le - Exposition de la femme à plusieurs formes
cadre conjugal de violences dans le cadre conjugal, au
nombre de ces violences, il y a la
bastonnade.
- Précise que tu as été témoin d’un cas de - Témoin d’un cas de bastonnade d’une
bastonnade femme par son mari.
Rappelle les caractéristiques de l’article de - Décision de relater les faits dans un article
journal. de journal.
- Rappelé les caractéristiques de l’article de
journal.
✓ surtitre (facultatif)
✓ Titre

ANNALES 116
 ✓ Sous-titre
✓ Chapeau
✓ Auteur
✓ Attaque
✓ Corps du journal
✓ Impressions
Corps du devoir Corps du devoir
- Fais la chasse aux idées par élément - Fait la chasse aux idées par élément
caractéristique caractéristique :
* Surtitre (facultatif) * Surtitre (facultatif)
* Titre * Titre
- Dis sur quoi me demande-t-on d’écrire - Dit : sur les violences faites à la femme au
mon article de journal ? foyer suite à un désaccord.
- Précise ce qui est dit des violences faites - Précisé qu’il s’agit d’un cas de bastonnade
à la femme au foyer. (Les réponses aux d’une femme par son mari.
questions donnent le titre).
- Indique le caractère qui est utilisé. Pour VIOLENCES FAITES A LA FEMME
écrire le titre (le script majuscule). AU FOYER
* Sous-titre * Sous-titre
- Donne plus de précision sur le titre. Une femme sauvagement battue par son
mari
* Chapeau ou résumé * Chapeau ou résumé
- Résume les faits. Dans un quartier populaire de Porto-Novo,
un jeune fonctionnaire de l’état a
sauvagement bastonné son épouse pour le
fait que son diner ait accusé 5 minutes de
retard.
* Auteur * Auteur
N.B. pour les devoirs, écrire « nom de
l’auteur » (après le chapeau ou à la fin de
l’article.
* Attaque * Attaque
Dis ce qui se passe de manière générale Dans certains foyers, les hommes
sur les brimades des femmes dans des confondent le rôle de chef de famille à celui
foyers (survol ou une petite introduction de la domination absolue de la femme.
pour commencer le corps du journal).

ANNALES 117
- Dis où est-ce que tu l’écris ? - Dit : au début du corps de l’article de
journal.
* Corps du journal (en deux colonnes) * Corps du journal (en deux colonnes)
- Indique : - Indiqué
• l’endroit où s’est produite la scène ; • situé le quartier, la maison par rapport
à un lieu très connu (par exemple) ;
• les acteurs (mari et femme à décrire • jeune couple avec trois enfants
brièvement)
• les causes de l’acte du mari • retard de cinq minutes pour servir le
dîner à son mari saoulé
• la nature de la bastonnade • paire de gifle, coups de poing, coups
de bâton…coups de pieds
• les conséquences sur la femme • fracture du bras gauche, plusieurs
blessures
• les réactions des voisins • intervention des voisins attirés par les
cris de la femme qui ont transporté la
victime aux soins…
* Impressions/chute * Impressions/chute
- Donne tes impressions (sentiments ou -donné ses impressions (sentiments ou
sensations) sur l’objet de l’article. sensations) sur l’objet de l’article.
Conclut ton devoir - Conclu son devoir
- Donne tes impressions générales sur - Donné tes impressions générales sur
l’impact de l’article sur les lecteurs. l’impact de l’article sur les lecteurs.
Ayant été témoin des faits relatés dans
l’article, j’espère que cet article aurait un
impact et un écho favorables auprès des
lecteurs et surtout des autorités compétentes
afin que ses pratiques avilissantes régressent
et disparaissent de notre société.
C2 : Cohérence du message produit C2 : Cohérence du message produit
(3 pt)
- Développe toutes tes idées selon une - Choisi les idées pertinentes après la chasse
progression logique aux idées ;
- Classé les idées retenues ;
- Rédigé son brouillon.
C3 : Correction Linguistique (3pt) C3 : Correction Linguistique
- Utilise la grille d’autocorrection en : -utilisé la grille d’autocorrection.

ANNALES 118
-relisant chaque phrase ;
-contrôlant l’accord de chaque verbe avec
son sujet ;
-contrôlant les accords grammaticaux et
verbaux (adjectifs qualificatifs, participes
passés etc…)
-Relis les mots d’orthographe d’usage.
C4 : Présentation matérielle (2 pt)
- Mets ta production au propre.
- Forme bien les lettres.
- Respecte les corps d’écriture.
- Evite les ratures et les surcharges.
ANNALES
- relu chaque phrase ;
-respecté l’accord de chaque verbe avec son
sujet ;
-respecté les accords grammaticaux et
verbaux (adjectifs qualificatifs, participes
passés etc…)
-bien écrit les mots d’orthographe d’usage
de sa production.
C4 : Présentation matérielle
- Présenté une copie propre et lisible, sans
rature et sans surcharge.
119
 ÉPREUVE ET APPAREIL PÉDAGOGIQUE
DE DICTÉE

ANNALES 120
 SIGNES DE PONCTUATION EN
DICTÉE

ANNALES 121
ANNALES 122
 MOTS INVARIABLES A TITRE
INDICATIF

ANNALES 123
ANNALES 124
 COMPORTEMENTS Á ADOPTER AU
COURS DE LA DICTÉE

ANNALES 125
ANNALES 126
 EPREUVES DE DICTÉE

ANNALES 127
 EPREUVE n° 1

Dictée : Au dispensaire.
La porte s’ouvrit et se referma presque sans interruption pendant une demi-
heure, laissant entrer une douzaine de femmes et d’hommes sérieusement malades ou
seulement très inquiets.
Quelques-unes des femmes qui n’avaient pu laisser leur bébé chez elles étaient
assises par terre sur des nattes et berçaient leur nourrisson sur leurs jambes allongées et
croisées, des enfants pleuraient.
Les hommes se taisaient, contrairement à leur habitude. Une visite chez le
médecin était pour eux contraire à leurs coutumes ; mais, là où le féticheur était resté
impuissant, ils avaient une certaine confiance que le médecin réussirait.
Une atmosphère lourde régnait, faite d’angoisse, de douleur e d’espoir. La
patience de tous serait récompensée.
D. ADOGNON.
I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Dis ce qui se passe pendant une demi-heure.
- Dis comment sont les femmes et les hommes.
- Relève une phrase qui traduit la peur et l’angoisse chez les femmes et les hommes.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau interruption -
inquiets)
- Lis ces mots écrits au tableau.
- Epelle-les.
- Identifie les dans les différentes phrases.
- Justifie leur écriture (interruption, inquiets).

ANNALES 128
 B – Préoccupations grammaticales. (écrit au tableau assises - allongées)
- Epelle-les mots écrit au tableau.
- Retrouve les phrases dans lesquelles ils se trouvent.
- Donne leur nature.
- Identifie le mot qu’ils qualifient.
- Identifie le genre et le nombre de ce mot.
- Justifie leurs terminaisons.
- Rappelle la règle.
- Donne d’autres exemples.

C – Préoccupations de conjugaison. (écrit au tableau berçaient)

- Lis le mot écrit au tableau.
- Précise sa nature.
- Epelle-le.
- Mets en relief sa terminaison.
- Donne son infinitif.
- Indique le temps et le mode.
- Cherche son sujet.
- Précise sa personne.
- Justifie la terminaison (nt) du verbe conjugué.
- Propose d’autres exemples.

ANNALES 129
 EPREUVE n° 2

Dictée : Le blessé.
A la lisière de la forêt je m’étends, incapable d’aller plus loin. Le sang s’écoule de
la plaie béante ; avec mon mouchoir je ligature le membre blessé. Peu à peu, je sens mes
forces qui diminuent. Je veux crier, ce ne sont pas des paroles qui sortent de ma gorge
desséchée mais cris rauques qui me font peur. Mes camarades vont-ils se douter que je
suis blessé ? Seul … vais-je mourir seul , Malgré la fraîcheur de la futaie, la soif me fait
cruellement souffrir.
Il me semble entendre un froissement de feuilles du côté du bosquet. Le bruit se
rapproche. Je lance à nouveau un cri aussi enroué que les premiers ; mais il guide mes
camarades venus à ma recherche. Ils se hâtent près de moi, me prodiguent leurs soins.
Je suis sauvé !
B. BRAULT.
I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Dis ce qui est arrivé à l’auteur.
- Dis où la scène est passée.
- L’auteur est désespéré à un moment donné : Relève la phrase qui l’indique.
- Dis comment est la fin de l’histoire. Justifie ta réponse.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau cruellement)
- Lis le mot écrit au tableau.
- Retrouve la phrase dans laquelle se trouve le mot.
- Donne sa nature ….. (un adverbe)
- Dis comment il est formé ………..(radical = cruel ; suffixe = emment).
- Trouve d’autres adverbes formés de la même manière ….. (violemment ;
naturellement).
- Rappelle la règle sur la formation des adverbes en « emment ».

ANNALES 130
 B – Préoccupations grammaticales. (accord du verbe avec le pronom relatif
« qui ».
- Lis la 3ème phrase du texte.
- Relève le verbe du 1er groupe ………. (diminuent)
- Trouve son sujet ………. (qui).
- Détermine l’antécédent de « qui » …… (mes forces)
- Rappelle la règle de l’accord du verbe avec le pronom relatif « qui ».
- Relève tous les verbes du texte précédés de « qui ».
- Justifie l’accord de chaque verbe.

C – Préoccupations de conjugaison. (écrit au tableau Je m’étends)

- Lis la phrase.
- Relève le verbe conjugué.
- Epelle-le.
- Donne son infinitif …… (s’étendre).
- Précise son groupe ……. (3ème groupe).
- Mets en relief sa terminaison.
- Indique le temps et le mode.
- Cherche son sujet.
- Précise sa personne.
- Justifie sa terminaison.
- Donne d’autres exemples.
- Justifie chaque fois la terminaison du verbe.

ANNALES 131
 EPREUVE n° 3

Dictée : Les trésors du royame.

Ils font partie des œuvres d’art culturel qui ont été restituées au Bénin. On était
autorisé à voir et à admirer à la « MARINA », ces reliques de l’histoire du Dahomey
Brave roi de ce peuple ! Il refusa la colonisation il y a un siècle et quelques trois
décennies avec les intrépides amazones ; on ne peut pas oublier son discours d’adieu où
il cita : « chachabloukou », « goudémè ». Il s’agit du roi Béhanzin déporté, exilé. Il
était parti la tête haute, mais les trésors royaux ont été pillés par ce général colon
moustachu. J’ai vu des trônes, des emblèmes, des statues, des portes en bois sculpté,
des bâtons de danse… L’histoire du Bénin est très riche.

I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Dis ce qui est restitué au Bénin.
- Dis ce qui est autorisé à la population.
- Relève les passages qui le prouve.
- Dis de quel roi il s’agit.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau restituées - autorisé)
- Lis ces mots écrits au tableau.
- Epelle-les.
- Justifie l’écriture de ces mots.
- Epelle-les.
- Identifie le son répété dans les deux mots.
- Epelle-les.
- Justifie l’écriture de ces sons
- Rappelle la règle
- Propose d’autres exemples.

ANNALES 132
 B – Préoccupations grammaticales. (écrit au tableau restituées – sculpté).
- Relis la phrase dans laquelle se trouvent les mots écrits au tableau.
- Donner leur nature …. (restituées est un participe passé employé avec
l’auxiliaire être tandis que sculpté est un adjectif qualificatif. Il qualifie le mot
bois ; bois nom commun masculin singulier).
- Justifie l’écriture de restituées. Précise son genre et son nombre.
- Epelle leur terminaison.
- Identifie à présent leur terminaison.
- Rappelle la règle de l’accord de l’adjectif qualificatif.
- Relève dans le texte d’autres adjectifs qualificatifs.
- Justifie leur terminaison.

C – Préoccupations de conjugaison. (écrit au tableau font - refusa)

- Lis le deuxième de la première phrase du texte.
- Lis d’autres verbes s’il y en a.
- Précise leur infinitif.
- Cherche leur sujet.
- Mets en proposition la phrase dans laquelle les deux verbes.
- Retrouve la proposition dans laquelle se trouve chacun des verbes.
- Indique le mot la première proposition.
- Dis l’infinitif du 2ème verbe.
- Dis à quel temps est-il conjugué.
- Dis son mode.
- Retrouve dans le texte les verbes conjugués au même mode.

ANNALES 133
 ÉVALUATION SOMMATIVE 2èm ÉTAPE 2022-2023
CS KEROU
ÉPREUVE : Dictée CM2
UP MANOU
EPREUVE n° 4

Dictée : L’atelier
La forge était divisée en deux. A une extrémité il y avait les machines qui
découpaient, moulaient et assemblaient les boîtes métalliques : les ouvriers de ces
machines avaient un salaire hebdomadaire régulier.
A l’autre extrémité, était installée une rangée de petits foyers avec chacun son
soufflet et sa provision de charbon. Au-dessus de ces foyers, un ouvrier ajustait et
soudait les boîtes au fur et à mesure qu’elles sortaient des machines.
Les soudeurs travaillaient à la pièce et, pour gagner deux ou trois mille francs
dans la semaine, il fallait souder une montagne de boîtes. Chaque soudeur avait un jeune
garçon pour lui apporter les boîtes à leur sortie des machines et faciliter aussi la soudure.
Peter ABRAHAMS.
I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Dis de quel atelier parle-t-on dans le texte.
- Dis-en combien de parties est divisée cet atelier.
- Cite les objets qu’on trouve à chaque extrémité.
- Dis ce que l’on fabrique dans cet atelier.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau Extrémité)
- Lis le mot écrit au tableau.
- Retrouve les phrases dans lesquelles se trouve le mot.
- Donne sa nature.
- Précise son genre.
- Epelle le mot.
- Précise sa terminaison.
- Trouve d’autres noms féminins terminés par « é » … (la fraternité ; l’éternité ; la
longévité …)
- Rappelle la règle.
- Trouve des noms féminins terminés par « ée ».

ANNALES 134
 • ces et ses (écrits au tableau)
- dis les deux mots écrits au tableau.
- Epelle-les.
- Retrouve l’un d’eux dans le texte. « ces ».
- Lis les phrases dans laquelle il se trouve.
- Donne sa nature ….. (adjectif démonstratif).
- Remplace « son soufflet » par ses soufflets.
- Que remarques-tu . ……. (ses »
- Donne la nature de « ses » ……… (adjectif possessif).
- Rappel la règle.

B – Préoccupations grammaticales. (écrit au tableau divisée - installée)

- Lis les mots écrits au tableau.
- Epelle ces mots.
- Trouve-les dans le texte.
- Dis le rôle que joue chacun d’eux dans le texte ….. (participe passé).
- Précise le verbe dont décrire chaque mot (diviser – installer).
- Dis le mot auquel ils se rapportent respectivement …. (forge ; rangée).
- Dis le genre et le nombre de chaque mot.
- Justifie la terminaison des participes passés.
- Donne l’infinitif de « était » ….. (être).
- Dis le rôle qu’il joue dans la phrase.
- Rappelle la règle du participe passé employé avec l’auxiliaire être.

C – Préoccupations de conjugaison.
- Relève les verbes conjugués du texte.
- Donne l’infinitif de chacun d’eux.
- Indique à quel temps et à quel mode ils sont conjugués.
- Justifie l’emploi de ce temps.

ANNALES 135
 EPREUVE n° 5

Dictée : Le mariage précoce.

Ce soir la veillée familiale est entourée de mystère. Depuis les préparatifs, on sent
que ce n’est pas une des réunions habituelles qui rassemblent les aînés de la famille
autour des problèmes quotidiens.
C’est tante Maï qui involontairement a vendu la mèche à la cuisine. Il s’agit des
conciliabules sur le mariage de Leila. C’est encore une enfant !
Marier cet enfant à ce vieux !
Cet état de chose a des répercussions sur l’individu. La jeune mariée a de forts
risques de perturbation. Elle est obligée d’abandonner les classes pour le foyer. Elle ne
va pas chez son mari de bon cœur. En plus de la scolarité qu’elle est obligée
d’abandonner, il lui faut également subir des rigueurs de son nouveau milieu. Ces
manières de faire sont réprimées dans notre pays.

I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Dis pourquoi la veillée a été organisée.
- Leila a-t-elle l’âge de se marier ?
- Dis si le mariage précoce est à encourager.
- Justifie ta réponse.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations linguistiques (écrits au tableau c’est ; ces)
- Lis les deux mots écrits au tableau.
- Dis ce que tu constates.
- Epelle chacun d’eux.
- Dis ce que tu constates ……. (Ils n’ont pas la même graphie)
- Précise la formation du 1er « c’est ».
- Précise son infinitif, son temps et sa personne.
- Dis ce qu’on dit si le verbe est à l’imparfait.
- Lit la phrase dans laquelle se trouve « c’est » en le remplaçant par « c’était ».
- Retrouve dans le texte ce même « c’est » et remplace le mot par ce qu’il faut.
- Rappelle la règle.
ANNALES 136
 - Retrouve dans le texte la phrase renfermant « ces »
- Indique le mot qui le suit et précise sa nature …… (nom).
- Dis si ces manières de faire dont on parle dans le texte appartient à quelqu’un ....
(nom).
- Donne la nature de « ces » …. (adjectif / déterminant démonstratif).
- Rappelle la règle sur l’adjectif démonstratif.
- Cite d’autres adjectifs démonstratifs.

B – Préoccupations grammaticales (écrit au tableau : qui rassemblent ; qui a

vendu)
- Lis chacune des deux propositions écrites au tableau.
- Précise le mot qui les introduit ……… (qui).
- Dis le rôle que joue ce mot dans chacune des propositions.
- Retrouve dans le texte les phrases qui les contiennent.
- Identifie leur antécédent.
- Précise avec quel mot chacun des verbes des deux propositions doit s’accorder.
- Rappele la règle de l’accord du verbe ave le pronom sujet « qui ».
- Fais une phrase dans laquelle se trouvera « qui ».
- Identifie le verbe dont il est sujet.
- Justifie l’accord de ce verbe.

C – Préoccupations de conjugaison
• Elle ne va pas chez son mari de bon cœur.
- Lis la phrase.
- Relève le verbe conjugué ….. (va).
- Epelle-le.
- Donne son infinitif, précise son groupe …. (aller, 3ème groupe).
- Indique le temps et le mode ……. (présent de l’indicatif).
- Cherche son sujet …….. (elle).
- Précise sa personne ……… (3ème personne du singulier).
- Conjugue-le à toutes les personnes au présent de l’indicatif.
- Observe les variations.
- Fais-le entrer dans des phrases.

ANNALES 137
 EPREUVE n° 6

Dictée : La mère.
A l’évidence, la mère joue un rôle de première importance dans l’éducation des
enfants. D’abord, c’est souvent auprès d’elle, que l’enfant acquiert ses premiers mots et
la façon de les agencer.
C’est pourquoi on dit que la première langue apprise par l’enfant est celle de sa
mère.
De plus, en règle générale la mère passe quotidiennement plus de temps que son
mari avec ses enfants et assure donc la plus grande part de l’enseignement et de la
discipline.
Par ailleurs, la mère ne ménage aucun effort pour la protection de l’enfant. Elle
lui donne l’amour maternel et la sécurité…
Les femmes qui assurent leur rôle d’éducation méritent les félicitations sincères.

I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Dis pourquoi on dit que la mère joue un rôle important dans l’éducation des
enfants.
- Indique la première langue apprise par l’enfant.
- Duis ce que méritent les femmes qui assurent leur rôle d’éducatrice …. (des
félicitations sincères)
- Dis en quoi consiste le rôle d’éducatrice.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau agencer - langue)
- Lis les deux mots écrits au tableau.
- Retrouve les phrases dans lesquelles ils se trouvent.
- Epelle-les.
- Dis si la lettre « g » se prononce de la même manière dans les deux mots.
- Lis les syllabes dans lesquelles se trouve la lettre « g ».
- Epelle-les.
- Dis les sons obtenus de la lettre « g » dans les deux syllabes.

ANNALES 138
 - Précise la lettre qui suit la lettre « g » pour lui conférer ce son.
- Cite d’autres voyelles qui nécessitent la présence de la voyelle « e » à côté de « g »
pour avoir « j » …. (o, a)
- Donne deux exemples pour chaque cas.
- Cite les voyelles qui suivent la lettre « g » et qui lui confère directement le son
« j » ….. (e, i).
- Donne deux exemples.
- Cite les voyelles qui ajoutées à « g » lui confèrent le son « g » ….. (u, o, a).
- Donne deux exemples pour chaque cas.

B – Préoccupations grammaticales. (l’accord du verbe avec son sujet)

- Lis le 1er paragraphe du texte.
- Relève les verbes qui y sont conjugués.
- Dis le sujet de chacun des verbes conjugués.
- Dis le genre et le nombre des verbes conjugués.
- Dis le genre et le nombre de chaque sujet.
- Observe la terminaison du verbe au regard de son sujet.
- Dis ton constat.
- Rappelle la règle de l’accord du verbe avec son sujet.
- Donne quelques exemples.
C – Préoccupations de conjugaison. (les verbes en « ger ». Ecrit au tableau
ménage)
- Lis le mot écrit au tableau.
- Retrouve la phrase dans laquelle elle se trouve.
- Dis la nature du mot.
- Mets le verbe à l’imparfait de l’indicatif.
- Rappelle la formation de l’imparfait des verbes du 1er groupe.
- Dis ce que tu constates pour le cas de ménager.
- Dis le son que tu entends.
- Dis pourquoi la présence de « e » avant le son « ais, ait, aient » ;
- Cite les voyelles qui font appel à « e » devant « g » …. (a, o, u).
- Rappelle la règle.
- Donne des exemples de verbes contenant le son « j » avec « g » à l’imparfait de
l’indicatif.

ANNALES 139
 EPREUVE n° 7

Dictée : Ma mère.
J’aime ma mère ! Je l’aime comme tu ne peux pas le savoir ! … Nous dormions
sur des lits de bambou, des deux côtés du feu que ma mère ne cessait d’attiser, la nuit,
tandis qu’elle me racontait des fables ou me parlait de mon père, de son enfance à elle
du pays où elle était née, de ma grande mère qui était morte peu avant ma naissance.
Certaines nuits, nous entendions hurler un hibou ou hurler un chimpanzé ; je me
faisais tout petit dans mon lit et ma mère en riant me disait : « n’aie pas peur, mon
enfant ; il ne viendrait tout de même pas te chercher là, devant moi… »
Eza BOTTO.

I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Relève deux phrases qui prouvent que l’auteur aime sa mère.
- Dis ce que la mère racontait à son fils.
- L’enfant connaissait-il son père, sa grand-mère ?
- Dis pourquoi ?
- Dis ce que l’enfant entendait-il la nuit.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau ou - où)
- Epelle les mots écrits au tableau.
- Donne la nature de chacun de ces mots.
- Lis les phrases qui contiennent ces mots.
- Dis quand on peut écrire « ou ».
- Dis quand on peut écrire « où ».
- Mets dans une phrase « ou ».
- Par quel groupe de mots peut-on le remplacer ?
- Dis ce que « où » indique.

ANNALES 140
 B – Préoccupations grammaticales. (écrit au tableau racontait - était)
- Indique la nature de chacun de ces mots.
- Donne leur sujet.
- Précise la personne et le nombre de chaque sujet.
- Indique la personne et le nombre de chaque verbe.
- Justifie leur terminaison.
- Relève quelques verbes du texte.
- Dis leurs temps.
- Justifie leur terminaison.

C – Préoccupations de conjugaison. (Ecrit au tableau nous entendions)

- Lis la phrase.
- Relève le verbe conjugué.
- Epelle-le.
- Donne son infinitif.
- Précise son groupe.
- Mets en relief sa terminaison.
- Indique le temps et le mode.
- Cherche son sujet.
- Précise sa personne.
- Justifie la terminaison.
- Donne d’autres exemples.
- Justifie chaque foi la terminaison du verbe.

ANNALES 141
 EPREUVE n° 8

Dictée : Le remords.
Dans l’armoire aux fournitures, de petits livres de contes, depuis deux ans
destinés aux élèves, n’avaient jamais été distribués. Un soir, après l’arrosage, Climbié et
son ami Assé, trouvant la clé sur la table ouvrirent l’armoire et prirent chacun deux
livres. Dès sur Climbié eut les siens en mains et que l’armoire fut renfermée, son cœur
commença une danse folle et sa tête se mit à travailler.
Il se disait : « Mais c’est un vol ! on ne nous les aurait pas donnés ! Il faudrait
le dire à confesse ». Et il ne savait où ranger ces deux petits livres de contes subitement
devenus encombrants.
« Tu iras en prison si le directeur les trouve dans ton sac, dans ta maison … »
Bernard B. DADIE.
I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Dis ce que Climbié et son ami Assé ont fait.
- Dis comment les deux petits livres de contes sont-ils devenus dans leurs mains.
- Apprécie leur comportement.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau remords)
- Epelle-le.
- Dis quel mot est écrit de la même façon dans le texte.
- Jamais (écrit au tableau)
- Epelle-lle
- Comment appelle-t-on ces mots.
- Dis leur nombre.
- Dis leur nature – leur nombre.
- Trouve d’autres exemples.

ANNALES 142
 B – Préoccupations grammaticales. (écrit au tableau destinés – distribués –
refermée - travailler)
- Dis la nature de chacun de ces mots.
- Epelle-le.
- Dis leur infinitif.
- Justifie leur terminaison.
- Rappelle la règle du participe passé employé comme adjectif qualificatif sans
auxiliaire.
- Rappelle la règle de deux verbes qui se suivent.
- Relève dans le texte quelques valus qui respectent cette règle.

C – Préoccupations de conjugaison. (écrit au tableau prirent)

- Lis le mot écrit au tableau.
- Précise sa nature.
- Epelle-le.
- Dis son temps et son mode.
- Mets en relief sa terminaison.
- Donne son infinitif.
- Cherche son sujet.
- Précise sa personne.
- Justifie sa terminaison.
- Propose d’autres exemples.

ANNALES 143
 EPREUVE n° 9

Dictée : Un voyage mouvementé.

J’étais devant, entre les deux femmes du conducteur ; nous étions serrés comme
dans un étau. La route s’étendait devant nous, infinie, déserte et fort malaisée. Je ne
vous parlerai que des régions que nous traversâmes, ni de l’arrêt obligatoire que nous
dûmes faire à cause d’une famille de lions qui traversait la route sans se presser pu plutôt
s’était arrêtée au milieu du chemin pour regarder en rugissant le camion dont le moteur
vrombissait. Je ne dirai rien, non plus des pintades sauvages, des lièvres et des agoutis
que le véhicule écrasait.
Samba et ses femmes regrettaient de nr pouvoir s’arrêter pour ramasser leurs
victimes. « Encore de la viande perdue ! … » murmuraient-ils avec amertume.
Olympe Bhêly QUENUM
(un piège sans fin).

I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Où était assis l’auteur dans le véhicule ?
- Dit-s’il y avait de place dans ce véhicule.
- Dis ce que les passagers voyaient sur la route.
- Dis pourquoi Samba et ses femmes regrettaient.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau obligatoire)
- Dis la nature du mot écrit au tableau.
- Epelle-le.
- Trouve deux mots qui s’écrivent de la même manière.
- Sans (écrit au tableau).
- Epelle-le.
- Dis sa nature.
- Dis devant quels mots peut-il se trouver.

ANNALES 144
 - Plutôt (écrit au tableau)
- Epelle-le.
- Que dire de ce mot.
- Trouve des mots invariables.

C – Préoccupations de conjugaison. (écrit au tableau parlerai)

- Lis le mot écrit au tableau.
- Précise sa nature.
- Epelle-le.
- Mets en relief sa terminaison.
- Donne son infinitif.
- Indique le temps et le mode.
- Cherche son sujet.
- Précise sa personne.
- Justifie la terminaison « ai » du verbe conjugué.
- Propose d’autres exemples.

ANNALES 145
 EPREUVE n° 10

Dictée : La chambre d’un élève africain.

Il rentra toujours courant, et alluma la vieille lampe à pétrole. A sa lumière
vacillante et blême, il s’agenouilla, prit la pile de catalogue de magasines qui lui servait
d’oreiller, sans oublier ceux qui tapissaient le sol sous sa natte et qui isolaient son corps
de l’humidité de la terre. Il les sortit tous au complet. Sa mère, lorsqu’elle nettoyait sa
chambre, osait à peine y toucher de peur de les abîmer ; c’étaient les livres de son enfant,
les livres qui l’aidaient à comprendre les subtilités de la langue française. Elle les
arrangeait chaque matin avec le même soin qu’elle accordait aux choses ancestrales.

Aké LOBA

I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Dis de qui on a parlé dans le texte.
- Dis ce qui servait d’oreiller à l’élève.
- Dis pourquoi sa mère y touchait à peine les livres de son enfant.
- Dis quel soin la mère accordait à ces livres.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau chambre)
- Lis le mot écrit au tableau.
- Epelle-le.
- Dis la lettre après « m ».
- Trouve d’autres exemples.
- Justifie l’écriture de ces mots.
- Rappelle la règle.
- Ecris certains mots qui ne respectent pas la règle.

ANNALES 146
 B – Préoccupations grammaticales. (écrit au tableau vacillante)
- Lis le mot écrit au tableau.
- Epelle le mot écrit au tableau.
- Dis sa nature.
- Identifie le mot qu’il qualifie.
- Identifie le genre et le nombre de ce mot.
- Justifie sa terminaison.
- Rappelle la règle.
- Donne d’autres exemples.

C – Préoccupations de conjugaison. (écrit au tableau tapissaient)

- Lis le mot écrit au tableau.
- Précise sa nature.
- Epelle-le.
- Mets en relief sa terminaison.
- Donne son infinitif.
- Indique le temps et le mode.
- Cherche son sujet.
- Précise sa personne.
- Justifie la terminaison du verbe conjugué « nt ».
- Propose d’autres exemples dans le texte.

ANNALES 147
 EPREUVE n° 11

Dictée : Le sport et la nation.

Le sport et la nation sont liés par des liens plus subtils. L’un comme l’autre ne
peuvent se satisfaire de victoires momentanées ; ni l’un, ni l’autre, ne peuvent compter
sur la chance ou sur le hasard pour être victorieux. C’est l’effort persévérant qui
conditionne la victoire.
L’effort n’est pas, comme on le croit parfois le lot des plus humbles, au contraire
il est, ou devrait être l’apanache de l’élite.
Rien n’est jamais acquis. Le record du saut en hauteur, comme l’indépendance
d’une nation, tout doit être mérité, tout doit être toujours conquis et reconquis. Chaque
instant, chaque geste de l’athlète comme du citoyen, doit être la préparation de l’idéal
auquel il aspire, et le courage qu’on laisse perdre aujourd’hui est perdu pour toujours.

Abdoulaye FOFANA

I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Dis de quoi parle-t-on dans le texte.
- Dis comment le sport et la nation sont.
- Aimes-tu le sport ?

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau ou)
- Epelle ce mot.
- Dis dans quelle phrase ce mot se trouve.
- Donne sa nature.
- Par quels groupes de mots peut-on le remplacer.
- Mets ce mot dans une autre phrase.

ANNALES 148
 B – Préoccupations grammaticales. (écrit au tableau peuvent)
- Lis la phrase où se trouve ce mot.
- Dis sa nature, son groupe et son infinitif.
- Dis son sujet.
- Dis ce que tu constates.
- Trouve dans le texte une autre phrase semblable.
- Donne d’autres exemples.

C – Préoccupations de conjugaison. (Ecrit cette phrase au tableau : l’effort

n’est pas, comme on le croit parfois le lot des plus humbles.)
- Lis la phrase écrite au tableau.
- Lis les verbes de cette phrase.
- Dis leur infinitif.
- Dis leurs modes.
- Dis à quel temps ils sont conjugués.
- Dis d’autres modes de la conjugaison.

ANNALES 149
 EPREUVE n° 12

Dictée : L’arrivée de la voiture.

La voiture se dirigeait vers le milieu de la cour, suivie d’une foule de gamins qui
criaient avec frénésie. Méka était assis à côté de l’homme qui conduisait. Il se penchait
de temps en temps à la portière pour que tout le village pût le voir.
Quand la voiture le déposa devant sa case le conducteur lui serra la main et l’aida à
descendre une caisse qui devrait être bien lourde à en croire les efforts que faisaient les
deux hommes.
Le chauffeur repartit ensuite en faisant de grands signes à Méka qui répondit en
agitant un casque tant que la voiture fut en vue. Sa femme courut à lui.
Ferdinand OYONO

I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Dis celui qui était dans la voiture avec le chauffeur.
- Dis pourquoi Méka se penchait de temps en temps à la portière.
- Dis celui qui a aidé Méka à descendre sa caisse.
- Décris les diverses actions des uns et des autres au départ du chauffeur.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau s = z ; s = s ; case ;
caisse)
- Lit le 1e mot →case
- Epelle-le
- Lit la lettre qui se trouve avant « s » →a
- Lis la lettre qui se trouve après « s » →e
- Dis par quoi désigne-t-on ces lettres de l’alphabet français.→ Les voyelles.
- Cite les autres voyelles.
- Rappelle la règle.
- Trouve des exemples.
- Lis le deuxième mot → caisse
- Epelle -le.

ANNALES 150
 - Donne ton constat.
- Dis ce qu’il faut faire pour avoir le son « s » entre deux voyelles.
- Donne des exemples.
B – Préoccupations grammaticales. (écrit au tableau : qui conduisait ; qui
devait être bien lourde)
- Lis chacune des deux propositions écrites au tableau.
- Précise le mot qui les introduit.
- Dis le rôle qu’il joue dans chacune des propositions.
- Retrouve dans le texte les phrases qui les contiennent.
- Identifie leur antécédent.
- Précise avec quel mot chacun des verbes des deux propositions doit s’accorder.
- Rappelle la règle de l’accord du verbe avec le pronom sujet « qui ».
- Retrouve d’autres « qui » dans le texte.
- Identifie les verbes dont ils sont sujets.
- Justifie l’accord de ces verbes.

C – Préoccupations de conjugaison. (le présent du subjonctif )

- Lis la dernière phrase du 1er paragraphe.
- Relève le dernier verbe conjugué de cette phrase.
- Précise son infinitif.
- Cherche le sujet.
- Trouve le second verbe de la phrase.
- Mets en proposition la phrase dans laquelle se trouve les deux verbes.
- Retrouve la proposition dans laquelle se trouve chacun des verbes.
- Indique le mot qui introduit chaque proposition.
- Indique le mode du verbe que la conjonction de subordination « que » introduit.
- Précise le mode et le temps de ces verbes.
- Fais une phrase dans laquelle on retrouvera des verbes conjugués au même mode
et au même temps.
- Précise la terminaison qui les justifie.

ANNALES 151
 EPREUVE n° 13

Dictée : Le réveil de la maisonnée.

Le jour venait derrière les arbres. Le soleil était encore loin, mais les ténèbres
fuyaient rapidement devant le père de la vie que oiseaux et oisillons saluaient de plus en
plus joyeusement.
Et dans les cases encore fermées, la vie avait repris et les femmes s’activaient déjà
à préparer le déjeuner du matin : qui maniait des ustensiles variés, celle-là écrasait des
arachides, celle-ci balayait quelque recoin obscur : les unes réchauffaient la bouillie de
feuilles de manioc, les autres le bouillon de viande de gibier, bref chacune d’elles
s’affairait calmement à sa tâche habituelle.
Joseph OWONO, Extrait de « Livre unique de français CM1 »
Collection Le Flamboyant page 53

I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Dis à quel moment de la journée le travail commence dans ce village.
- Dis ou vont travailler les hommes.
- Cite les occupations de la jeune maman.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau at – oc -s’attaquent ;
occupations)
- Lis le premier mot écrit au tableau.
- Epelle-le.
- Donne sa nature.
- Dis par quel « son » commence ce mot→at
- Rappelle la règle.
- Donne des exemples de mots qui respectent l règle.
- Donne des exemples de mots qui ne respectent pas la règle.
- Lis le deuxième mot écrit au tableau .
- Epelle-le.
- Donne sa nature.
ANNALES 152
 - Dis par quel « son » commence ce mot.
- Rappelle la règle.
- Trouve des exemples de mots qui respectent cette règle.
- Trouve des exemples de mots qui ne respectent pas cette règle.
- Trouve dans le texte un mot qui commence par « af ».
- Epelle-le.
- Donne des exemples de mot qui commencent par « af-of-ef ».
- Rappelle la règle.
- Trouve d’autres mots qui ne respectent pas la règle.

B – Préoccupations grammaticales. (écrit au tableau accord des verbes

saluaient ; s’activaient)
- Indique la nature de chacun des deux mots.
- Donne leur sujet.
- Précise la personne et le nombre de chaque sujet.
- Indique la personne et le nombre de chaque verbe.
- Justifie leur terminaison.
- Relève quelques verbes du texte.
- Justifie leur terminaison.
- Rappelle la règle de l’accord des verbes.
C – Préoccupations de conjugaison : Emploi de l’imparfait de l’indicatif (écrit
au tableau venait)
- Lis la première phrase du texte.
- Relève le verbe conjugué de cette phrase.
- Epelle-le.
- Donne son infinitif.
- Indique son temps et son mode.
- Indique sa personne.
- Rappelle les terminaison des verbes conjugués à l’imparfait de l’indicatif.
- Retrouve dans le texte des verbes conjugués au même mode et au même temps.
- Précise la terminaison qui les justifie.
- Dis à quelle occasion le verbe est employé à l’imparfait de l’indicatif.

ANNALES 153
 EPREUVE n° 14

Dictée : Cotonou, la nuit.

Sur la grande avenue illuminée qui passe devant le cinéma VOG, on se croirait
en plein jour. Quatre rangées de lampadaires éclairent la double voie. Tout paraît jaune :
le sol, les arbres, les toits, les hommes. Mais dans les maisons et les boutiques, les
couleurs varient : les blanches se mélangent aux vertes, les bleues aux rouges et les
jaunes aux oranges.
Devant certains magasins, des lampes s’allument et s’éteignent les unes après les
autres.
Malgré l’heure tardive, Cotonou continue de s’animer. Les habitants ont le choix
entre plusieurs distractions : le cinéma, les danses, le théâtre et parfois le cirque.
Piétons, cyclistes, motocyclistes et automobilistes se hâtent dans toutes les
directions. Plusieurs boutiques restent encore ouvertes, des marchés de nuit se tiennent
dans les « vons ».
« In FINAGNON »

I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Dis de quelle ville parle l’auteur.
- Dis si les habitants de Cotonou dorment vite.
- Justifie ta réponse.
- Cite quelques activités qui se mènent à Cotonou la nuit.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau on et ont)
- Lis chacun des deux mots écrit au tableau.
- Epelle-les.
- Retrouve les phrases dans lesquelles ils se trouvent dans le texte.
- Lis la phrase du premier « on ».
- Dis le rôle que « on » joue dans la phrase « sujet ».
- Dis par quoi on peut le remplacer …. (par un nom).
- Remplace-le.
- Dis quand est-ce qu’on écrit « on ».
- Propose d’autres exemples de phrases et justifie l’écriture de « on ».
- Epelle le deuxième « ont » écrit au tableau.

ANNALES 154
 - Indique sa nature …… (verbe).
- Précise son infinitif …. (avoir).
- Remplace-le dans la phrase par un autre temps.
- Dis quand est-ce qu’on l’écrit « ont ».
- Propose des phrases renfermant ce « ont ».
- Justifie chaque fois son écriture.

B – Préoccupations grammaticales : l’accord de l’adjectif qualificatif (écrit au

tableau grande ; tardive)
- Lis ces mots.
- Epelle les mots écrits au tableau.
- Retrouve les phrases dans lesquelles ils se trouvent.
- Donne leur nature.
- Identifie les mots qu’ils qualifient.
- Identifie le gens et le nombre de chacun de mots.
- Justifie la terminaison de chaque mot.
- Dis ton constat pour le mot « tardif ».
- Rappelle la règle.
- Donne d’autres exemples d’adjectifs qualificatifs terminés par « if ».
- Mets-les au féminin.
- Rappelle la règle générale de l’accord des adjectifs qualificatifs.

C – Préoccupations de conjugaison : (écrit au tableau : les lampes

s’éteignent)
- Lis la phrase.
- Relève le verbe conjugué.
- Epelle-le.
- Donne son infinitif.
- Précise son groupe.
- Mets en relief sa terminaison.
- Indique le temps et le mode.
- Cherche son sujet.
- Précise sa personne.
- Justifie sa terminaison.
- Donne d’autres exemples.
- Justifie chaque fois la terminaison du verbe.

ANNALES 155
 EPREUVE n° 15

Dictée : Une source de pollution.

Il est fréquent de voir le long des routes principales de nos villes des femmes et
des hommes, grands et petits, nationaux et étrangers, uriner n’importe où et n’importe
comment. Parfois ils urinent surtout au pied des plaques et des murs ou autres endroits
sur lesquels est écrit « interdit d’uriner » comme pour défier l’autorité.
En effet, des milliers de litres d’urine sont déversés chaque jour, dans nos rues,
sur les aires de jeux et sur les places publiques.
L’exemple du marché « Dantokpa », un marché international de la sous-région
est très éloquent. Dans ce marché et ses environs immédiats, quand on voit un colis
insolite en sachet noir et que l’on ramasse, on constate tout de suite que c’est colis
d’urine et de défécation habilement jeté par son propriétaire avant de disparaître dans
la nature.

I – COMPREHENSION DU TEXTE
- Dis le polluant dont il est question dans le texte.
- Cite les responsables de cette forme de pollution.
- Pourquoi le marché « Dantokpa » a été cité par l’auteur comme exemple dans la
pollution.

II – ETUDE DES PREOCCUPATIONS LINGUISTIQUES

A – Préoccupations orthographiques. (écrit au tableau ou - où)
- Lis les deux mots écrits au tableau.
- Retrouve les phrases dans lesquelles ils se trouvent.
- Epelle-les.
- Donne la nature de chaque mot.
- Indique la fonction de chacun des deux mots dans les phrases.
- Rappelle la règle.
- Donne des phrases renfermant où et ou.

ANNALES 156
 B – Préoccupations grammaticales. (écrit au tableau immédiat - noir)
- Lis chacun des mots-écrits.
- Retrouve la phrase dans laquelle ils se trouvent.
- Epelle-les.
- Donne la nature de chaque mot « adjectif qualificatif ».
- Donne le genre et le nombre pour chacun d’eux (environs : masculin, pluriel ;
noir : masculin singulier).
- Justifie l’accord de chaque adjectif qualificatif.
- Rappel la règle.
- Relève les adjectifs qualificatifs du texte.
- Justifie leur accord.

C – Préoccupations de conjugaison. (Des milliers de litres d’urine sont

déversés chaque jour)
- Lis la phrase.
- Relève le verbe conjugué.
- Epelle-le.
- Donne son infinitif.
- Précise son groupe.
- Mets en relief sa terminaison.
- Indique le temps et le mode.
- Cherche son sujet.
- Précise sa personne.
- Justifie la terminaison.
- Donne d’autres exemples.
- Justifie chaque foi la terminaison du verbe.

ANNALES 157